發(fā)布時間：2024-02-27 16:09:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物學科學情分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0116-02
《分子生物學》是現(xiàn)代生命科學各前沿學科的基礎，具有內(nèi)容前沿性和國際通用性強的特點[1]，發(fā)展更新快，所以應該進行適當?shù)挠⒄Z教學改革，緊跟分子生物學國際前沿，幫助學生構(gòu)建與國際接軌的知識體系，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、開拓型、有國際競爭能力的優(yōu)秀人才，但英語的使用給教師的授課和學生的學習帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文通過文獻資料法調(diào)查了國內(nèi)高校37門《分子生物學》精品課程中教材、課件、試卷與講授等方面英語使用的比例和形式，并從課程特點、教師和學生英語水平等方面對調(diào)查結(jié)果進行了分析，為高等院校分子生物學教學，特別是雙語教學研究提供參考。
一、研究對象與方法
（一）調(diào)查對象
選取國家精品課程資源網(wǎng)[2]公布的37門國家、省和校級《分子生物學》精品課程，其中國家重點本科院校課程17門，普通本科院校課程20門。
（二）研究方法
文獻資料法：查閱國家精品課程資源網(wǎng)課程中心以及相關院校分子生物學精品課程建設網(wǎng)站的文獻資料，主要包括教學條件、教學方法、教學課件、教學錄像等方面的內(nèi)容。
二、結(jié)果與分析
（一）教學教材與參考教材
表1教材選用情況
教材是教學內(nèi)容的載體，教材的先進性是教學內(nèi)容先進、新穎、前沿的基礎，所以教材是提高教學質(zhì)量的重要保證，對于分子生物學課程來說，教材的重要性更是毋庸質(zhì)疑的[3]。國內(nèi)的分子生物學教材中一些教學內(nèi)容和概念相對老化、陳舊、時效性較差，與國內(nèi)教材相比，國外一些優(yōu)秀的分子生物學類教材具有系統(tǒng)性、先進性和啟發(fā)性的特點。由于分子生物學知識深奧，對英語基礎好的學生，使用英語教材是可行的，但對英語基礎差的學生可能造成英語和分子生物學課程知識均不能學好，所以調(diào)查結(jié)果顯示只有27.0%的課程選用了英文原版或影印版教材。鑒于學生之間的外語水平差距很大，59.5%的課程選擇英文參考教材與中文教材相互補充，力求授課內(nèi)容的系統(tǒng)、凝練，并與國際接軌。
（二）教學課件
表2教學課件選用情況
分子生物學知識學習難度比較大，目前高校均采用多媒體輔助教學手段幫助學生能更好理解所學的重要概念、原理和分子生物學過程，因此制作高質(zhì)量的課件是提高多媒體輔助教學效果的有效途徑。調(diào)查結(jié)果顯示超過50%的課程采用傳統(tǒng)中文課件，只有8.1%的課程選用英文課件。英文課件對學生思路的拓展在今后其他專業(yè)課的學習乃至個人科研過程中都會體現(xiàn)出來，但分子生物學課程教學內(nèi)容多，范圍廣，有一定深度，學生很難透徹理解和掌握。為了解決學生對專業(yè)英文詞匯的陌生所導致的抵觸情緒，英文課件中復雜的陌生詞匯和每一知識點的術語進行中文注釋，更加利于學生的學習[4]，所以35.1%的課程選擇中文與英文相結(jié)合的方式。
（三）考試試卷
表3試卷語言選用情況
調(diào)查結(jié)果顯示64.9%的課程試卷中不涉及英語。英文試卷可以體現(xiàn)出學生對一些專業(yè)進展和前沿知識的掌握程度，但全英文的試題會使英文較差的同學無法正常發(fā)揮真實水平，所以只有5.4%的課程選用英文試卷。為了防止英語基礎差的學生對分子生物學教學產(chǎn)生抵觸情緒，在試卷中設置了一定比例的英文解答題目，這更符合應用性本科高校的特點，使英文好和專業(yè)學科知識掌握好的學生，在試卷上都有展示空間，以便真正體現(xiàn)學生的專業(yè)知識水平，調(diào)查結(jié)果顯示29.7%選用中文和英文相結(jié)合試卷。應該注意的是需依據(jù)學生總體素質(zhì)適當調(diào)整中英文試題比例及試題類型，總體上看，英語試題分值可占總分的30-50%[5]。
（四）課堂講授
表4授課語言選用情況
分子生物學課時緊張，教學任務重，學生的學習壓力也大。從語言大環(huán)境上來說，英語在中國不是社會主流語言，也不是第二語言[6]。英文教學不僅對學生提出了嚴格的要求，同時對老師有極高的要求，資料顯示現(xiàn)在很多學科教師不能全面駕御英語，所以67.6%的課程選擇全中文授課，以保證教學順利進行。調(diào)查結(jié)果顯示目前沒有課程采用全英文教學，只有2.7%的課程，也就是個別重點院校嘗試以英文為主的講授方法，個別難懂知識點和術語用中文解釋，這也需要學生的英語水平要達到一定的層次，才能夠更加輕松地理解和消化課堂上的知識。而英文基礎較差的學生則采取保守措施，使用中文為主進行教學，一些重點專業(yè)詞匯和知識點用英語重復強調(diào)，這樣能夠兩者兼顧，不會出現(xiàn)學生放棄學習的情況，教學效果也會更好，此種教學方法達到29.7%。
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
由于深圳學生在初中階段開設的是科學課，一般科學課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學生在初中階段的生物學基礎打的并不是太扎實，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。
三、針對這些實際情況，我準備采取的措施
1、認真設計導學案。學生基礎差，底子薄，我所設計的導學案就必須具有針對性。體現(xiàn)出針對課本上的基礎知識，強化基本知識掌握的特點;體現(xiàn)出教給學生學習方法的特點;問題的設計與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點。給學生傳遞出一個明確的信息：生物學科的學習必須緊緊地扣住課本，學好課本是生物學習的前提。
2、更加注重能力的提高訓練。學習的終極目的是不但要掌握知識更要獲得能力。那么，我們的教學就是要既使學生在一堂課上掌握相應的知識，還要讓學生獲得與之相應的某種能力。這種能力可以是學習的能力，可以是解決問題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習題案的設計就側(cè)重于提高學生依據(jù)課堂上所學的知識去解決與之相關聯(lián)的問題，進而提高其解決問題的能力，或者說，提高其回答問題的能力，加大訓練的針對性，加大訓練的力度，密切訓練與高考的關系，繼而提高考試時答題的正確率。
3、重視輔導。可以采取課內(nèi)輔導與課外輔導相結(jié)合，個別輔導與集體輔導相結(jié)合，有重點、有針對性的進行輔導。達成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進生的目的。特別是提高學習能力較差的學生的學習成績，以提高班級的整體水平，從而達到提高生物成績的目的。
4、積極參加以集體備課為主要形式的各項教研活動，重視教學研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學的無窮的動力。
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發(fā)展的需要。
6.進一步加強現(xiàn)代教育技術的應用，切實提高現(xiàn)代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備的作用。
7.加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;
認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)
10、向輔導要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業(yè)術語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力
4.教給學生一點聯(lián)想
論文關鍵詞：初中生物,雙邊教學,教學反饋
生物是一門自然學科，專業(yè)性太強，知識枯燥，學生很難把內(nèi)容消化成自己的知識儲備。目前擺在生物老師面前主要的任務是：如何激發(fā)學生的興趣，如何優(yōu)化生物課堂，如何讓學生系統(tǒng)的掌握知識。生物是中考必考科目，學生多半死記硬背，強化記憶，生物課堂成了背誦的課堂，而教師不引導學生去理解、分析、總結(jié)，課堂效果不明顯。抓住課堂，向課堂要效益，教師應從以下幾方面去著手。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。興趣是人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調(diào)節(jié)和強化的作用，是努力完成某項任務的積極心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，學生才能在觀察、思考生物現(xiàn)象、認識生物本質(zhì)及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快，熱愛生物學，使初中生物教學立于不敗之地。下面探討學習生物的興趣源泉。
1、引導學生從生物現(xiàn)象到本質(zhì)的探索
本質(zhì)是隱蔽的現(xiàn)象或事物，興趣能幫助學生揭開這一層面紗。我們應該把生物教學的背景擴大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學生生動活潑地學習生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機物的制造——光合作用》一節(jié)時，教師應引導學生把注意力放在事實和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點上，即“在陽光下每一片綠葉都在進行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P。許多科學家利用實驗的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進展，然而利用這種生命活動實現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來生產(chǎn)有機物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想綠色與我們未來的生活。”學生聽后，對大自然的奧秘會感到驚異，進而帶著濃厚的興趣去探索，去學習。
2、運用知識，激活思維
“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”（蘇霍姆林斯基語）。我們應該不斷地激發(fā)、強化學生的這種精神需要，盡可能創(chuàng)造條件讓學生體驗到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，教師應堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，使學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學生的實踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學生鞏固課內(nèi)知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如在講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，要求學生課外觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學生驚訝地意識到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。還讓學生課外完成教材中的動手內(nèi)容，收集有關花的詩句、名言、諺語等。學生在整個學習過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。教師還可以利用課外時間帶領學生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形的動植物，讓學生在觀察中驗證生物學知識與規(guī)律領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，從而促進學生思維的發(fā)展。
二、提倡互動雙邊教學
課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功?；硬拍茏屝侍岣?。學生是學習和發(fā)展的主體，“教”應該為“學”服務。只有學生全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學組織形式造成了課堂教學少、慢、差、費的現(xiàn)象。如，教師滿堂地講，學生毫無興趣地聽；教學內(nèi)容封閉；教學信息缺少雙向的交流，學生沒有參與的機會；教學效果較差，優(yōu)秀學生吃不飽、后進生消化不了。
1、優(yōu)化教學組織形式，實行“分組教學、合作達標”
“分組教學”是指通過學情分析，將所教班級學生按照學業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學習小組，每組4—7人不等，根據(jù)學生特長如生物基礎知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學習內(nèi)容選定），為學生主動參與、積極交往、合作學習、公平競爭創(chuàng)造條件。“分組教學、合作達標”的程序是：（1）目標定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學習的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。（2）組內(nèi)交流。以學生為主體，先個體自主學習，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學習作必要的指導和調(diào)控。（3）全班交流，小組代表綜合學習結(jié)果向全班匯報。事實證明，采用“分組教學、合作達標”的教學組織形式有利于發(fā)揮學生的主體作用。不僅如此，這一教學組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進作用。
2、注重學生思維的參與
課堂中學生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生思維的活躍性。如在講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時，我把一盆月季花放在講臺上，引導學生觀察思考：“要讓月季花生活下去，需要同學們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進行分類？”學生的思維十分活躍，問題回答得也比較準確深刻。二是學生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學目標可由學生提出，使教學中的問題真正成為學生的問題；教學過程主要通過學生自學、討論完成；實驗先由學生設想、設計、操作，再由教師點評；各種動植物與人類的關系及其應用前景讓學生暢所欲言，等等。在整個教學中，學生獲得的知識不是教材或教師強加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。
三、注重教學信息反饋
生物教學大綱明確指出，生物課堂要以學生為主體。以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關系，教師的主導作用發(fā)揮得越充分，學生的主體地位就越鞏固。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學過程是一個結(jié)構(gòu)復雜、影響因素眾多且處于動態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在生物課堂上，教師應不斷地從學生學習中取得反饋信息，了解教學情況，并相應調(diào)節(jié)教學的內(nèi)容、難易、進度、方向，使學生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學的旁觀者，但是對教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進化歷程時，我引導學生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學卻標新立異把蚯蚓的心臟拿來比較，并得出動物的心臟是由無到有、由多到少、由簡單到復雜的結(jié)論，這是學生創(chuàng)新思維的火花。我捕捉到這一信息，鼓勵這位學生向全班同學闡明自己的觀點。該同學的觀點引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學生對生物進化論的理解，有助于學生生物進化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時，另一方面教師要采用鼓勵性評價，擴大反饋范圍和內(nèi)容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學生積極探索學習的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當學生獨立思考遇到困難時，教師應及時給以提示、點撥；當學生對某一個問題爭論不休時，教師應及時引導或轉(zhuǎn)移學生討論的主題。
四、加強課堂學法指導
關鍵詞 高中生物 學案 編制
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A
新課程標準對生物課程改革的方向提出了明確的要求，積極倡導學生主動參與課堂教學的過程中，注重學習分析解決問題的方法，強調(diào)轉(zhuǎn)變被動接受知識的學習方式。
學案是教師以課程標準為指導，以素質(zhì)教育為目標，基于學習理論和教學理論，根據(jù)具體的教學任務并結(jié)合具體學情而編制的，用于引導學生自主學習、主動構(gòu)建知識的一種紙質(zhì)學習方案。學案的內(nèi)容一般包括學習目標、學法指導、知識梳理、合作探究、技能訓練等。在教學過程中學案用于指導學生課前預習、課堂學習、課后鞏固以及教師對學生學習的評價。利用學案開展教學是落實新課改的培養(yǎng)理念有力的著手點，編制一份科學實用的學案是學案教學的基礎和核心。
1學案編制原則
1.1主體性原則
新課改下課堂教學要突出學生的主體地位，那么學案的設計要體現(xiàn)學生的主體性。學案在設計時要把教師使用的教案中的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習目標，把學習目標以學習方案的形式交給學生，根據(jù)學生的認知水平、自學能力和教學目標，結(jié)合其他相關信息，制定出一套學生學習的“學案”。將教學重心由教師有計劃地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生有計劃地“學”。
1.2層次性原則
導學案應用對象是整個課堂的學生，而每位學生的學習基礎、學習能力、心理特征等的差異決定了其最近發(fā)展區(qū)的差異，那么就要求在學案設計時要全面衡量每位學生的學習需求，關注學生的個體差異，將學案的內(nèi)容有序化、層次化。例如，在學習目標上，可通過設定基本目標、進階目標、最高目標，以適應不同層次的學生的最近發(fā)展區(qū)；既可讓學習困難的學生完成學習目標，獲得學習信心、動力，又可以讓部分學生的潛力充分得到發(fā)展。在學習內(nèi)容上，可以在不改變知識容量的前提下，將某個具體問題設計成一系列梯度不同的問題，讓不同學習水平的學生都能通過努力獲得成功的喜悅。
1.3創(chuàng)設情景原則
建構(gòu)主義強調(diào)真正的學習不是知識的簡單傳遞，而是學習者在一定的情景下，借助材料，通過對具體問題理解有意義的構(gòu)建自己的新知識的過程。所以學案的內(nèi)容不能是知識點的單一呈現(xiàn)，而是要根據(jù)具體的學習目標來創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生的思考探究從而實現(xiàn)新知識的構(gòu)建。生物學所傳授的知識與實際生活有著緊密聯(lián)系，這是其他學科所無法比擬的，結(jié)合具體學習任務，可以創(chuàng)設問題情境、矛盾情境等單一情境，也可以將幾種情境組合來以達到最優(yōu)教學效果。
1.4靈活性原則
根據(jù)生物學科的特點，針對不同的學習任務采用不同的編制形式：（1）新課的學習注重學法的對于理論性知識，注重學法的設計，可配合圖表。如在學習必修一細胞中的糖類的種類和功能時，可以設計為表格供學生填寫。這樣既有利于學生的課前預習，也有利于教師的課堂指導。（2）復習學案內(nèi)容設置可以采用概念圖模式，將不同層級的概念用一定的連接詞連接起來構(gòu)建某一章節(jié)或某一專題的概念圖，深化學生的理解和記憶。
2學案編制的準備
（1）課標分析?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》（簡稱“課標”）符合當前新課改的趨勢，是高中生物生物教學及評價的重要依據(jù)。在導學案編制前對課標的分析，有助于教師準確地展開教學，指導教學方向。
（2）教材教參的分析。高中生物教材是以高中生物課程標準為基準編寫的，與之相配套的生物教師教學用書是教師領會教材的編寫意圖、學習駕馭教材等必不可少的教輔用書。教師通過對教材教參的分析，明確具體的教學內(nèi)容在學習中的地位和作用，提出對教材的處理方法和意見，幫助學生構(gòu)建知識體系。
（3）學情分析。與初中階段相比，高中生的邏輯性、批判性和想象力等思維素質(zhì)不斷成熟。因此在編制學案前教師要充分考慮學生之前知識基礎和認知水平，注重初高中知識的銜接，方能給予恰當引導和幫助，在原有認知的基礎上，推動學生完成新知識的構(gòu)建。
（4）高考試題分析。教學的終極目標不是高考，但是高考要求卻又是我們生物教學中不可忽視的重要內(nèi)容。備課階段教師應了解相關知識在高中的考查方式、考查難度及相關頻率，同時關注相關知識最新研究進展，準確把握高考的風向標。
3導學案編寫的一般流程
（1）集體備課。根據(jù)教學進度，課題組按照教課標要求，共同討論，確定每一章或每一節(jié)的教學目標，導學案編制思路和主要內(nèi)容，統(tǒng)一思路進行導學案編制分工。
（2）形成初案。每個教師根據(jù)分工，查閱資料，完成導學案的初稿。
（3）形成共案。組內(nèi)研討會上，每個教師呈現(xiàn)編寫的初稿，并陳述設計思路及教學設計，再由課題組集體討論、補充，形成共案。
（4）形成個案。在共案的基礎上教師可根據(jù)自己所教班級的具體學情調(diào)整，以滿足實際教學需求。
（5）根據(jù)使用后的反饋情況再次對導學案進行補修，構(gòu)建學案庫。
參考文獻
我國的教育體制改革過程中，先是將“活動課程”納入到課程體系中，之后大力推廣素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的大力推進，各地把課程改革的重點轉(zhuǎn)向“活動課程"的設計。構(gòu)建以學科課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學科課程改為“學科加活動"的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。下面就談一談我對生物活動課的一些初步認識。
首先，對于生物活動課的添加，通過學習提高認知后，我覺得是十分必要的。
隨著“素質(zhì)教育”的廣泛深入開展，“創(chuàng)新教育”已成為教育研究的重要課題。它要求我們把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，把基礎教育推向一個更高的層次。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要多種渠道、多種方法。課堂教學是學習知識的主渠道，生物活動則是通過激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。為了把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，我們開展豐富多彩富有探索性的活動課，因材施教，發(fā)揮學生個性特長，培養(yǎng)學生觀察、思考、實踐能力，確實可以提高學生的動手、動腦的能力，同時也能提高學生學習興趣。
其次，認真的搞好生物活動課，對于生物教學來說，意義重大。
一方面，利于培養(yǎng)學生的實驗能力，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。初中生，這個年齡段，孩子們有強烈的求知欲，活潑好動，如果采用豐富多彩的形式，充分調(diào)動他們的學習探究的積極性，激發(fā)他們的興趣，并加以正確的引導，因材施教。那么這樣的教育教學方式，就會產(chǎn)生巨大的推動力，在活動的過程中，引發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹骄?，積極動及動手，大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，去尋求真象，并逐步形成特長愛好，和很好的探究習慣。學生便逐步提高了進行科學研究的能力和創(chuàng)造能力。另一方面，活動課可以開闊學生的視野，提高學生的綜合能力和理論聯(lián)系實際的能力。在特定的時間，特定的場合，完成一項特定的活動任務，要求學生在活動前做更多的準備工作，搜集更多的知識，綜合多方面的信息。然后有選擇性的，有針對性的，有側(cè)重的把這些知道進行歸納篩選，保留對本節(jié)課有用的知識并加以綜合。在活動過程中又要求親自動手操作，把理性知識運用到實踐操作中，如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。第三方面，活動課在培養(yǎng)能力的同時也培養(yǎng)了集體的協(xié)作精神。實踐活動課重視學生的自由選擇，有利于他們相互交往、相互學習。對于培養(yǎng)學生合作精神有很大的幫助，做為教師應該注重在活動課開展的過程中把培養(yǎng)學生與人交往的能力作為一項重要能力來培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，他們中有許多人不善于與人交往，不善于處理人際關系，更不能有很好的合作精神。而良好的溝通交往能力、處理人際關系的能力，卻是他們了解尊重別人，培養(yǎng)團隊精神的基礎，也是他們未來走向社會，擁有良好的社會生活的一種重要素質(zhì)?；顒诱n為他們提供了一個很好的協(xié)作的平臺。
生物活動課是中學教學活動的有機組成部分，對于學生拓寬知識、發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，提高學生綜合素質(zhì)進而提高教學質(zhì)量、具有重要意義。要上好生物活動課，應該做到以下幾點。
第一，活動課的一個關鍵問題是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動地思考、主動地講述、主動地去做。
如何培養(yǎng)學生的主動性呢？首先，要創(chuàng)設學習活動的氛圍，引發(fā)學生主動學習的動機，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生主動參與學習的愿望。其次，學生這個年紀都有愛玩的天性，也都喜歡有創(chuàng)意的活動，要充分挖掘教材中有趣的因素，讓他們帶著興趣，心情愉悅的參與進來，帶著渴求的心理去思考去探索。再次，尊重學生，架起師生間親密橋梁。以學生為主體，尊重學生，從他們的個體差異出發(fā)，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍，讓不同的學生根據(jù)相同的興趣走到一起，并共同享受成功的快樂。
第二，要把握生物活動課的特點和構(gòu)建原則。這是上好活動課的基礎。生物活動課教學中教師的“教"是指導學生自主的活動，學生的“學"是發(fā)現(xiàn)式的學習。生物活動課程的內(nèi)容與學生實際生活密切關聯(lián)，使生活成為構(gòu)成課程的重要素材。生物活動課程要與學生的“活動”相聯(lián)系，促進學生生動活潑地發(fā)展。為了更好地根據(jù)生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則：生物活動課與學科課程內(nèi)容互補原則；全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則；自主性和主導性相結(jié)合原則；規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則；實效性和因地制宜原則；趣味性和多樣性原則。
第三，認識生物活動課的意義，注重生物活動課的技能目標。生物活動課的教學能夠突破學科教學在時間、空間上的限制，在各類實踐活動中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓練。培養(yǎng)動手操作能力；培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)合作、競爭意識；培養(yǎng)關心集體、團結(jié)互助的社會公德意識；培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)自學能力及資料檢索處理能力；激發(fā)學習生物學興趣，培養(yǎng)學習生物學情感。
第四，生物活動課的的開展中要注意的實際問題。在開展生物活動課前，首先，要學生有一定的知識準備，教師應該了解學生。學情分析主要是了解學生的已知，即學生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學習相關的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位。其次，課前要學生明確活動目的，制訂合理有趣的活動計劃，學生們既然參加生物活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣。在活動中他們最希望了解什么？最渴望獲得什么知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。合理的學習目標，對于中學生來說，主要在于使學習任務具體化，系列化。再次，注重生物活動課的組織。在生物教師的指導下，選拔對生物學有興趣的學生組成活動集體?；顒诱n中教師應側(cè)重于促進學生能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件?；顒舆^程中和組織指導活動后，教師要適時給予恰當?shù)脑u價、鼓勵，使學生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學活動課的主體是學生，所以活動課應氣氛活躍，使學生樂于發(fā)表觀點和見解。
第五，對教師的要求。
關鍵詞：小組合作學習；教師角色定位；學情分析
小組合作學習是中學課堂教學中常見的組織形式，對于生物學科的科學探究則是一種基本的、有效的組織形式。在小組合作學習中，教師不是“閑人”，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。要使合作學習卓有成效，教師就要精心設計分組學習的各個環(huán)節(jié)，要從學情分析、目標設置、任務安排、組織形式、策略選擇、過程展開、反饋評價等全程設計，還要加強實時監(jiān)控和指導，注重對各個小組的合作學習進行觀察和介入。合作學習的效果，同教師的科學指導是分不開的。
在小組合作學習中，教師的角色定位在以下幾個方面：
一、合作活動的設計者
在開展活動之前，教師必須對合作學習進行精心設計，從學情分析、目標設置到任務選擇等都要進行全面設計。教師在總體設計合作學習時應把握好以下三個方面：
1 學情分析要透徹
設計合作任務時，教師要深入了解學生的學習情況與心理需求。教師可以通過教材分析、問卷調(diào)查、個別采訪和查閱學生檔案等途徑研究學情，使合作任務設計切實可行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于我們高一新生而言，雖然初中階段都學了生物，但是不同的初中學校對于生物的要求是不一樣的。例如，有的學校條件比較優(yōu)越，對于學生生物學素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重視，課本的探究實驗很多都能落實，顯微鏡的操作也有相應的要求，這樣的學生進入高中課堂自然是如魚得水，一點就通了。而有的學校因為條件限制等因素，學生很少進行探究活動，甚至顯微鏡也沒接觸過，在高中課堂里必然會比較吃力。在合作學習小組成員的安排時，老師必須結(jié)合這個特點進行調(diào)整，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”。
2 目標設置要明確
合作學習的目標設置要明確、實際，具有可操作性。美國教育學家布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！泵鞔_的目標是合作學習的前提和動力，是合作學習的歸宿。
在組織學生開展合作學習時，教師應明白自己的任務和學生合作的目標。否則，在合作學習時，教師易變成旁觀者，學生則變成“無頭蒼蠅”，談不上師生間的溝通交流，更沒有生生互助協(xié)作，這樣的合作學習無疑是失敗的。老師在合作學習開始之前要根據(jù)教學設計明確自己在學生合作學習過程中的幾項任務，如參與學生的討論，及時幫助學生解答問題，對學生的參與進行觀察、督促等。同時老師還要明確提出學生的具體任務(可具體到各分工情況的具體任務)及相應的評價指標。
例如在學習《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，我設計了一個活動：合作小組利用材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在活動過程中，老師要求學習小組成員間要相互合作，每個同學負責具體的材料制作，并能為其他小組成員講解所用材料代表脫氧核苷酸的哪一種分子組成。最后每個小組派出的代表要解釋模型的具體結(jié)構(gòu)組成。而教師在整個活動過程中要廣泛參與到學生的活動中，及時發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞和誤解，以便總結(jié)時及時補充、糾正。
3 任務選擇要有探究價值
在實際教學中，并非所有的教學內(nèi)容都適合開展合作學習，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種無效的形式主義。在合作學習中，教師選擇的合作任務必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，能讓學生在合作中知識得到鞏固、思維得到發(fā)展、能力得到增強。例如在《DNA的復制》這一節(jié)中關于DNA分子復制模式的探索，教師設計問題串，層層剖析，步步引導，由淺入深，啟發(fā)思考，在討論中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，形成了一條漸進式的問題鏈，幫助學生獲取知識信息，最終構(gòu)建完整的認識體系，培養(yǎng)學生的探究能力，達到教與學的目的。具體教學過程為：根據(jù)我們對DNA分子結(jié)構(gòu)的了解，你認為DNA分子的復制模式有哪些?如何證明你的觀點?實驗設計的思路是什么?如果是半保留復制。那復制得到的子一代和子二代DNA分子的組成是怎樣的?全保留復制呢?如果要在實驗中直觀地區(qū)別、標識“母鏈”和“子鏈”有什么辦法?(同住素標記法)一在實驗中，親代分子與子代分子通常是隨機混合在一起的，不易分離。如何解決這個問題?嘗試在離心管中畫出DNA帶的位置。所以，對小組合作學習的任務選擇應當嚴格把關，只有具有探究價值的內(nèi)容才會讓學生的合作學習有意義。
二、合作過程的調(diào)控者
教師都會在課堂之前對自己的教學進行嚴謹?shù)陌才藕驮O計，甚至把學生可能做出的各種反應都預設好了。但是在實際的開展過程中都會有各種突發(fā)狀況，比如在學生學習過程中又有“意外”問題生成，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往就會阻礙合作學習的順利開展。所以教師不僅僅是合作學習的設計者，還應該是合作學習的調(diào)控者。只有教師親身參與到學生的合作活動中去，才能及時發(fā)現(xiàn)“意外事件”，并進行必要的指導和調(diào)控，這樣的合作學習才能真正讓學生學有所得。因此，教師對合作學習的參與、指導和調(diào)控是至關重要的。
在合作學習過程中，教師必須深入到每個學習小組，仔細觀察各合作小組成員的合作情況，及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。例如，在教學《基因指導蛋白質(zhì)的合成》這節(jié)的過程中，學生在模擬以一條DNA鏈作為模板進行轉(zhuǎn)錄的過程時，發(fā)現(xiàn)小組成員中只有兩個人在活動，其他成員則自己看書沒有參與。教師發(fā)現(xiàn)之后要及時提醒他們參與并了解他們不參與的原因。學生在使用道具模擬翻譯過程中，討論的聲音非常大，甚至有的組還活動停止了。原來是他們在使用"tRNA"運載“氨基酸”這個過程中出現(xiàn)了很大的分歧，學生還未能真正理解密碼子決定氨基酸的含義。我發(fā)現(xiàn)這個情況之后就參與了他們的討論，并引導他們做出正確的選擇。這樣，在教師的幫助下學生在小組合作中真正學到了知識。
三、合作學習情況評價的組織者
在學生進行合作學習后，通過成果展示過程、感受交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價，引導學生反思、總結(jié)、改進自己的合作學習。通過評價體驗合作學習的快樂，學會合作。
為了使評價客觀、公正、合理，可擬定一份科學的《小組合作學習評價量表》，采取定量評價與定性評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，學生自評、互評和教師評價等方式相結(jié)合，小組集體評價和組內(nèi)個人評價相結(jié)合。下面是我在高二生物探究實驗《探究土壤小動物豐富度》開展的小組合作學習中制訂的評價量表。
注：A等，五顆；B等，四顆；c等，3顆；D等，二顆以下。
通過這樣多角度、多層次的具體評價，可以讓學生了解自己在合作學習中的不足與優(yōu)勢，也可以讓老師較全面、客觀地對小組和個人進行更直接的肯定與評價。
1.教材分析
“生長素的生理作用”是新人教版必修三第三章第二節(jié)。此節(jié)包含“生長素的生理作用”和“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動兩大內(nèi)容，預備分兩個課時完成教學內(nèi)容。在此預備設計第一課時來完成生長素的作用及作用特點的教學，實驗部分為第二課時。
2.設計思路
本節(jié)課重點是講清生長素的生理作用及特點，在教學過程中首先對教材第50頁問題探討，生長素濃度對植物根、芽、莖所起作用的曲線圖進行探討，通過對曲線圖的分析，讓學生自己得出相應結(jié)論，總結(jié)生長素的生理作用及特點，并嘗試對圖形含義描述，提高學生對圖形分析和運用能力。然后引出生長素的作用特性――雙重性，列舉植物根的向地生長與莖的背地生長、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，引導學生探討交流并理解，訓練學生學會發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，實現(xiàn)實際與書本知識的完美接軌并突破重難點。
二、學情分析
通過本章第一節(jié)的學習，學生已掌握生長素的產(chǎn)生、運輸和分布的特點，尤其是在探究生長素的發(fā)現(xiàn)中，初步掌握了生長素具有促進生長的作用，那么生長素還有何其他作用？特點如何？學生有一定好奇心。另外，高中學生思維較活躍，求知欲強，具有一定的問題討論及分析能力，只要加強引導，巧妙提出問題，問題應該可以解決。
三、課前準備
多媒體課件（其中包括生長素濃度對植物根、芽、莖所起作用的曲線圖，根的向地性生長、莖的背地性生長動畫、頂端優(yōu)勢圖片等）。
四、教學目標
1.知識與技能目標
（1）概述生長素的生理作用。
（2）學會利用生長素作用特點解釋實際生活中的現(xiàn)象。
（3）舉例說明生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應用。
2.過程與方法目標
（1）通過對生物坐標曲線圖表的觀察分析，歸納生長素作用的特點。
（2）引導學生運用所學知識對實際生活中典例進行探討，提高其分析解決問題的能力、細致觀察大自然的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
（1）通過學生之間討論合作，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
（2）對生產(chǎn)實踐中實例進行分析，讓學生體會到生物科學的價值，激發(fā)其對生物學科學習興趣。
（3）分析頂端優(yōu)勢的原理，體會量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。
五、教學重、難點
重點：生長素的生理作用。
難點：對生長素生理作用特點的理解。
六、教學過程
1.教師的組織與引導
回顧舊知識，導出新授課：
（1）植物向光性的原因是什么？
（2）生長素濃度與促進生長是何關系？另外，它還有其他作用嗎？
引出課題并板書題目。
課件展示：“問題探討”中的“生長素濃度與所起作用關系”曲線圖。
師引導提出問題：①單獨觀察每一條曲線走向，有何發(fā)現(xiàn)？通過分析回答問題得出結(jié)論：一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長；在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物。②比較三條曲線，研究不同器官對生長素濃度的反應有何特點？通過分析討論得出結(jié)論：不同器官對生長素的反應敏感程度不同。課件展示資料，并請學生分析總結(jié)說明生長素具有哪些作用？有何特點？通過以上分析得出生長素的生理作用及其特性。提問：體現(xiàn)生長素作用兩重性的實例有哪些？頂端優(yōu)勢、根的向地性等展示頂端優(yōu)勢圖片，提問1：請學生分析植物頂端優(yōu)勢的原因，并思考在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或園藝等方面，哪些利用了頂端優(yōu)勢，哪些又要解除頂端優(yōu)勢？舉例說明。展示水平放置植物生長圖片，提問2：水平放置的小苗一段時間后為什么根向地生長，莖背地生長？均能體現(xiàn)兩重性嗎？受何種因素的影響？師總結(jié)：從剛才的例子可以看出，有關生長素的科學道理在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、園藝等方面可得到廣泛的應用。課件展示：無子果實生成、枝條生根圖片。師提問：但激素直接從植物中提取可行嗎？若不行，如何解決？引出生長素類似物及其應用，課件展示：經(jīng)2，4-D處理過的黃瓜幼苗生長狀況圖，提出生長素類似物2，4-D具有什么作用？（促進生根作用）
課堂小結(jié)及作業(yè)布置。
生長素類似物并不是總能起促進作用，如果使用過度就會適得其反，所以，實際應用時要注意適量。設疑：生長素類似物2，4-D促進扦插枝條生根的最適濃度是多少呢？我們?nèi)绾未_定呢？下一節(jié)課我們將探究這個問題。
2.學生活動
產(chǎn)生疑問；觀察、思考、討論并以小組為單位回答問題；學生思考討論，并請小組派代表回答；學生觀察圖片并討論解決；學生觀察；學生自學。
3.意圖
提高學生的學習興趣；培養(yǎng)學生學會分析圖表能力和語言表達能力；鞏固生長素的運輸和生理作用特點；培養(yǎng)分析問題能力；調(diào)動好奇心；培養(yǎng)自主學習能力；為下堂課學習埋下伏筆。
4.板書設計
第2節(jié)生長素的生理作用。
生長素的生理作用：
（1）特性：兩重性。
（2）實例：頂端優(yōu)勢的原因、應用。
根的向地性生長與莖背地性生長原因及分析。
（3）生長素類似物的應用
七、教學反思
