發(fā)布時(shí)間：2024-01-02 15:02:40
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校啟動(dòng)實(shí)施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來(lái)，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對(duì)進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：
1．全面地認(rèn)識(shí)自我
這不僅包括認(rèn)識(shí)自我的興趣、愛(ài)好、天賦、價(jià)值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過(guò)分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過(guò)去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長(zhǎng)及老師交流，通過(guò)他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長(zhǎng)；最后，還可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)及生活中一些問(wèn)題的判斷，幫助學(xué)生分析評(píng)估自己的興趣及愛(ài)好，理性地認(rèn)識(shí)自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實(shí)在整個(gè)初中階段都要進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書(shū)報(bào)刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時(shí)，為他們提供真實(shí)可靠的信息參考。
3．科學(xué)地規(guī)劃人生
學(xué)生在基本認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計(jì)自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結(jié)合素質(zhì)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高將來(lái)選擇職業(yè)的滿意度。
2．實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對(duì)名單。導(dǎo)師采用集體活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動(dòng)一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請(qǐng)導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場(chǎng)體驗(yàn)去感悟教育學(xué)生。
3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會(huì)聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
4．豐富輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級(jí)授課為主，同時(shí)積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的測(cè)試、主題班會(huì)、報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如通過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過(guò)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立理想；通過(guò)采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見(jiàn)職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)職業(yè)的甘苦等。這一系列活動(dòng)，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對(duì)決定職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對(duì)于初中生來(lái)講，讓他們自己來(lái)做未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)間安排等。
四 結(jié)束語(yǔ)
在初中學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時(shí)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課程作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不僅能夠訓(xùn)練初中生的語(yǔ)文理論知識(shí)，同時(shí)也能從情感、邏輯、思維、道德、品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀等多角度對(duì)初中生進(jìn)行全面培養(yǎng)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的閱讀興趣并鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)初中生在更加扎實(shí)的條件下完成對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀能力。下面本文在提升學(xué)生閱讀能力路徑的目的下提出具體的教學(xué)路徑，以此來(lái)有效培養(yǎng)初中生的閱讀能力，提高閱讀水平。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)注重與學(xué)生的閱讀互動(dòng)
教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程重要注重與學(xué)生積極進(jìn)行閱讀互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂閱讀活動(dòng)中，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持良好的溝通程度。在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀不同領(lǐng)域、風(fēng)格和題材的文章，擴(kuò)大自身的閱讀量，結(jié)合人教版語(yǔ)文教材要求對(duì)學(xué)生提出具體的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。并在閱讀之后每個(gè)人在課堂上發(fā)表自己的讀后感，使班級(jí)學(xué)生積極溝通和交流自己的閱讀心得，從而來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
二、對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行梯度式設(shè)計(jì)
所謂梯度式教學(xué)方式，是采取“初步了解―層層分析―深入剖析”的流程來(lái)循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中采取梯度式設(shè)計(jì)方式，有層次、有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入在語(yǔ)文閱讀的海洋中，更加符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效率。
三、利用階段性教學(xué)方式培育學(xué)生閱讀能力
閱讀能力的訓(xùn)練的是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，其作為初中生自身掌握的基本能力或者基本技巧，是由“零”到“一”循序漸進(jìn)的增長(zhǎng)狀態(tài)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的受教者，要在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生閱讀能力形成的不同階段進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)籌與教學(xué)規(guī)劃，以此來(lái)有效提升初中生的閱讀能力。
（一）積累階段
閱讀能力的養(yǎng)成是慢慢積累的過(guò)程，在這個(gè)“量變”逐漸發(fā)展到“質(zhì)變”的動(dòng)態(tài)變化下，教師要發(fā)揮良好的導(dǎo)向性作用，從學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的積累階段入手，來(lái)為日后的理解階段奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了有效引導(dǎo)初中生進(jìn)行有秩序地的閱讀訓(xùn)練，要從以下方面做好閱讀教學(xué)的積累工作：為學(xué)生準(zhǔn)備難易度適中的語(yǔ)言閱讀材料，比如字音、字形、字義等，這樣初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確的對(duì)具體的字、詞和句進(jìn)行解讀，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)也要為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文閱讀理論知識(shí)的基本功，這樣在閱讀時(shí)可以熟練地區(qū)分不同題材、文體的閱讀文章；教師也要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的情感積累能力，不僅要積累對(duì)閱讀材料、文章的情感積累，也要在日常生活中積累不同方面的人際交往心得、生活經(jīng)驗(yàn)等。
（二）理解階段
理解階段作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生閱讀能力的重要階段，其能夠從更加動(dòng)態(tài)的環(huán)境中培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并逐漸提升初中生的閱讀水平。在理解階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)閱讀能力中不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)，這樣才能有效提高教學(xué)效率。
首先，針對(duì)初中生閱讀判斷力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀判斷力指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)片面閱讀而對(duì)文章形成的最初判斷能力。閱讀判斷力能夠使學(xué)生對(duì)閱讀材料的中心思想把握的更加準(zhǔn)確，或者在閱讀時(shí)對(duì)問(wèn)題思考的深入性更為深刻。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要從培育學(xué)生的閱讀判斷力入手，避免在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用“一般”“不一定”等模棱兩可的詞語(yǔ)，而是從準(zhǔn)確、根本的角度引導(dǎo)學(xué)生揭示閱讀的真諦。
其次，針對(duì)初中生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培養(yǎng)。為了更加全面的提升學(xué)生的閱讀能力，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培訓(xùn)與鍛煉，帶領(lǐng)初中生形成更為多元化、全面化的語(yǔ)文閱讀邏輯思維。在課堂上可以引用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的典型文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組式閱讀與討論，在突出學(xué)生自主性和自由性的條件下鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的閱讀觀點(diǎn)。那么在此過(guò)程中能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的閱讀分析能力和深入理解能力，同時(shí)也雙重訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，針對(duì)初中生閱讀聯(lián)想力的培養(yǎng)。閱讀聯(lián)想力能夠帶動(dòng)初中生的思維更加廣闊，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀行為的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，同時(shí)能積極引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)作，從而提高總體語(yǔ)文閱讀寫作能力。
四、結(jié)論
綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)具備關(guān)鍵的“墊腳石”作用，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中要重視培育初中生的閱讀能力。本文以上通過(guò)站在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的背景下，提出提升學(xué)生閱讀能力的具體教學(xué)路徑，引導(dǎo)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確、科學(xué)的閱讀技巧和技能，鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，為不斷積累全面、深厚的語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于春婷.淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：166-167.
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.102
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育越來(lái)越受到重視，不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣，還要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要教師積極探究原因，尋找解決策略。下面，筆者對(duì)此淺談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)
有一些初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)仍然采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，不給初中生提供自由發(fā)揮的空間，讓初中生對(duì)信息技術(shù)課感到厭煩，甚至有的初中生在信息技術(shù)課堂做其他學(xué)科的作業(yè)。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，按照自己提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只為完成教學(xué)任務(wù)，初中生的對(duì)信息技術(shù)課堂不重視。還有的初中信息技術(shù)教師完全利用電子課件輔助教學(xué)，課堂上讓初中生觀看課件，教師處于旁觀者的地位，即使初中生有不懂的問(wèn)題也不敢舉手發(fā)問(wèn)，擔(dān)心被其他學(xué)生笑話。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏課堂參與熱情
由于信息技術(shù)課不是中考的必考科目，所以很多初中生的學(xué)習(xí)興趣低，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科的學(xué)習(xí)上，缺乏課堂參與熱情。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)課也不重視，認(rèn)為只有中考考個(gè)好成績(jī)，上個(gè)好學(xué)校才是最重要的，至于信息技術(shù)課學(xué)不學(xué)都行。學(xué)生家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤觀念在潛移默化中影響著學(xué)生的思維，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成困擾。還有很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)教材枯燥乏味，許多內(nèi)容都是需要死記硬背的，而且很多知識(shí)都具有系統(tǒng)性和抽象性，使得初中生很難有直觀感受。另外，很多主科教師經(jīng)常占用信息技術(shù)課進(jìn)行測(cè)試或者復(fù)習(xí)，使初中生對(duì)信息技術(shù)課毫不在乎。
（三）師生互動(dòng)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)不清晰
在實(shí)際教學(xué)中，有許多初中信息技術(shù)教師不遵循新課程改革的要求，以自我為中心，不注重與初中生的互動(dòng)和交流，使師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，師生互動(dòng)效果不佳。初中生的好奇心強(qiáng)，希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，但是信息技術(shù)教師并不關(guān)心學(xué)生的感受，對(duì)于有潛力的學(xué)生也不能及時(shí)的給予鼓勵(lì)和支持。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，經(jīng)常是想到哪里就講到哪里，教學(xué)缺乏邏輯性和規(guī)律性，學(xué)生一堂課下來(lái)也不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。試想，信息技術(shù)教師把原本非常有趣的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏闹v解，學(xué)生怎么能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課產(chǎn)生興趣呢？
二、 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中信息技術(shù)教師只有具備廣博的專業(yè)知識(shí)，才能夠深入挖掘教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中生真正喜歡上信息技術(shù)課。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)效率。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《我們生活在信息時(shí)代》時(shí)，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息定義等個(gè)別知識(shí)的理解還存在著一定的難度。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠自主完成網(wǎng)站的瀏覽、信息的等簡(jiǎn)單操作。然后，我做出教學(xué)規(guī)劃：注重對(duì)學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。最后，我以“盲人摸象”為話題，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，學(xué)生登錄教師制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。
（二）提高學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系日常生活
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，初中信息技術(shù)教師要注重提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在信息技術(shù)課堂具有話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，初中信息技術(shù)教師還要注重聯(lián)系日常生活，挖掘信息技術(shù)知識(shí)中的生活常識(shí)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以動(dòng)畫片為話題引入新課：“同學(xué)們，你們想看動(dòng)畫片嗎？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫片？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！边@時(shí)很多初中生都舉手發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行提問(wèn)：“如果我現(xiàn)在就想看看這部動(dòng)畫片怎么辦？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)可以上網(wǎng)觀看。我繼續(xù)說(shuō)：“非常好，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，那我們今天就一起走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界來(lái)了解一下吧。”我通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示課件，讓初中生更清晰地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提倡師生互動(dòng)
在素質(zhì)教育背景下，初中信息技術(shù)教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓初中生在教師的幫助下找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。比如，冀教版初中信息技術(shù)《多媒體與多媒體技術(shù)》這課分別介紹了媒體、多媒體、多媒體技術(shù)特征及多媒體系統(tǒng)組成，使學(xué)生全面了解多媒體技術(shù)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分感受多媒體技術(shù)與信息處理之間的關(guān)系，知道什么是媒體，什么是多媒體，什么是多媒體技術(shù)；分析多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用；了解多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在講解過(guò)程中，我采用較為形象的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主思考，總結(jié)與多媒體、多媒體技術(shù)有關(guān)的概念、含義、特征、前景等。我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生親自操作一下多媒體設(shè)備，親身體會(huì)多媒體表達(dá)信息的效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中生；成就目標(biāo)；英語(yǔ)
學(xué)業(yè)成績(jī)壓力是影響個(gè)體身心健康的重要危險(xiǎn)因素。中學(xué)生是個(gè)體的生理、心理急劇變化的特殊時(shí)期，而學(xué)業(yè)壓力是我國(guó)中學(xué)生最主要的壓力源，是中學(xué)生心理健康方面存在的三個(gè)問(wèn)題之一。中學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力有其獨(dú)特性并易產(chǎn)生難以預(yù)測(cè)的影響。成就目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行某作業(yè)時(shí)所要追求的目標(biāo)，在教育領(lǐng)域，人們比較重視個(gè)體的目標(biāo)傾向?qū)?jī)效的影響。成就目標(biāo)包括績(jī)效目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，績(jī)效目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)關(guān)注績(jī)效而獲得對(duì)能力的良好評(píng)價(jià)或避免對(duì)能力的不良評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是個(gè)體通過(guò)關(guān)注作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)從而提高自己的能力[1]。不同的目標(biāo)使個(gè)體持有不同的目標(biāo)信念，而引起不同的行為模式[2]，從而造成對(duì)績(jī)效的影響。本研究以初二學(xué)生為研究對(duì)象，探討初中生成就目標(biāo)現(xiàn)狀以及與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生樹(shù)立正確的成就目標(biāo)，從而更好地提升學(xué)業(yè)水平。
1資料與方法
1.1一般資料。選取上海某所中學(xué)8年級(jí)的學(xué)生，共八個(gè)教學(xué)班342人。1.2方法。1.2.1研究工具：成就目標(biāo)問(wèn)卷[3]：該量表共12個(gè)題項(xiàng)，包括成績(jī)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)維度。本量表從“完全不同意”到“完全同意”，記為1～7分，分?jǐn)?shù)越高表示成績(jī)或?qū)W習(xí)目標(biāo)傾向越強(qiáng)。采用Cronbachα系數(shù)作為信度指標(biāo)，其中績(jī)效目標(biāo)傾向分量表的系數(shù)值為0.66；學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向分量表的系數(shù)值為0.75。再測(cè)信度績(jī)效目標(biāo)傾向分量表為0.80；學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向分量表為0.82。學(xué)業(yè)成績(jī)：2019年5月份收集學(xué)生該學(xué)期的期中英語(yǔ)試卷原始成績(jī)作為衡量學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)。1.2.2測(cè)試過(guò)程：采用團(tuán)體測(cè)試，每次一個(gè)班級(jí)，完成一份問(wèn)卷約20分鐘。測(cè)試由研究者和班主任組織進(jìn)行。發(fā)放問(wèn)卷350份，剔除不合格問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷342份。有效率為97.71%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用SPSS18.0forWindows進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析等。
2結(jié)果
2.1學(xué)生的構(gòu)成情況。在342位學(xué)生中男生183人，女生159人，最大的17歲，最小的12歲，平均年齡為（14.44±0.85）歲。2.2初中生成就目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀。表1顯示中學(xué)生在成就目標(biāo)以及英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)方面的得分狀況，學(xué)業(yè)成績(jī)中最高分98分，最低分11分，差距較大。2.3初中生成就目標(biāo)和英語(yǔ)成績(jī)?nèi)丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量。2.3.1初中生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e上的差異比較：研究顯示在成就目標(biāo)上，女生在學(xué)習(xí)目標(biāo)分?jǐn)?shù)顯著高于男生，P＜0.01。在英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)上，女生的成績(jī)顯著高于男生，P＜0.01。2.3.2初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诟赣H文化上的差異比較：研究顯示，父親不同的文化程度的初中生在英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)上呈顯著差異，父親文化程度在大學(xué)及以上的中學(xué)生其學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于父親是初中及以下文化程度的中學(xué)生。見(jiàn)表3。2.3.3初中生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀赣H文化上的差異比較：研究顯示，在成就目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分子上不同母親文化程度呈顯著差異，其中母親在大學(xué)及以上文化程度的初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯著高于母親文化程度在初中及以下的中學(xué)生P＜0.05。母親不同文化程度的中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)上呈顯著差異，母親文化程度在高中及以上的中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于母親初中及以下文化程度的中學(xué)生，P＜0.001。見(jiàn)表4。2.4初中生成就目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，P＜0.05。見(jiàn)表5。
3討論
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升的最有效的方法，思維和知識(shí)是不可分割的。知識(shí)在思維的發(fā)展方面具有促進(jìn)作用，同樣，思維在知識(shí)的積累速率方面也具有動(dòng)力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當(dāng)然初中語(yǔ)文課對(duì)初中生的思維教育起到了至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文，作為母語(yǔ)學(xué)科，將語(yǔ)言與思維有機(jī)地聯(lián)系規(guī)劃在一起，語(yǔ)言是一種說(shuō)話活動(dòng)，它必須通過(guò)思維來(lái)產(chǎn)生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。語(yǔ)文把兩種相互結(jié)合在一起，這不僅能夠提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評(píng)估初中語(yǔ)文思維教育的基本原則
1.統(tǒng)一性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師往往認(rèn)為智力的高低決定了創(chuàng)造力的有無(wú)，而不注重思維情感對(duì)創(chuàng)造力所起到的作用。其實(shí)，創(chuàng)造力不僅伴隨著智力的活動(dòng)，而且也伴隨著強(qiáng)烈的思維情感活動(dòng)，任何創(chuàng)造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創(chuàng)造力和思維情感三者統(tǒng)一起來(lái)，這有利于初中生的思維教育的進(jìn)一步提高。
2.鼓勵(lì)和完善。隨著人文素養(yǎng)的發(fā)展，評(píng)估初中語(yǔ)文思維教育不再注重選拔、等級(jí)與淘汰的原則，而是注重鼓勵(lì)和完善的原則，鼓勵(lì)初中生開(kāi)放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教育的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地使學(xué)生感受到思維提高的過(guò)程中的變化和體驗(yàn)。教師要利用較多的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)提升學(xué)生的自信心。
3.主體性。在初中語(yǔ)文思維教育的過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)的接受者和思維的發(fā)展者，教師的教育方式必須符合學(xué)生的思維模式和情感變化，這樣才能對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)生變化和改善。其具體表現(xiàn)為：（1）思維教育方式應(yīng)該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性；（2）思維教育方式應(yīng)該充分產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的自我制約、自我評(píng)價(jià)、自我完善的影響。
二、初中語(yǔ)文思維教育的形式
初中語(yǔ)文思維能力主要體現(xiàn)在初中生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文學(xué)思考能力等方面，因此初中語(yǔ)文思維教育的主要形式主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創(chuàng)作背景，感受作者的創(chuàng)作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語(yǔ)言技巧。這種思維教育是新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過(guò)程中從本質(zhì)上質(zhì)疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗(yàn)證。
2.創(chuàng)造型思維教育。初中生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力和根本源泉，初中老師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性，即提高初中生的創(chuàng)造型思維，這是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中的主要教學(xué)目的之一。
3.實(shí)用型思維教育。初中語(yǔ)文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它是提高初中生對(duì)繁瑣文章的閱讀理解能力的強(qiáng)有力的工具性學(xué)科，是初中生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑，也是提高其它學(xué)科成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，例如，數(shù)學(xué)公式的理解，歷史、政治等學(xué)科閱讀理解等。因此，實(shí)用型思維教育集合了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)更加重視實(shí)用性，而不是應(yīng)對(duì)考試。
三、初中語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語(yǔ)文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學(xué)生兩個(gè)主體可以在這個(gè)環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態(tài)，使他們充分體會(huì)到參與的愉悅、思想的樂(lè)趣。如果能夠充分發(fā)揮初中生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生們能夠盡力去想大腦中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，使學(xué)生在不斷的探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。
2.教師可以開(kāi)展各種初中語(yǔ)文知識(shí)和技能的活動(dòng)，提高思維教育質(zhì)量。開(kāi)設(shè)初中語(yǔ)文知識(shí)和技能的活動(dòng)，既能深化和補(bǔ)充教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.教師應(yīng)該加強(qiáng)探究文學(xué)優(yōu)美的初中語(yǔ)文素材，提高思維教育質(zhì)量。我們知道，唐詩(shī)、宋詞、元曲是古今中外的經(jīng)典佳作，其文辭優(yōu)美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語(yǔ)文思維教育的優(yōu)秀素材。
初中語(yǔ)文思維教育教學(xué)重在提高初中生的綜合素質(zhì)和思維能力。對(duì)初中這個(gè)特殊階段而言，發(fā)展和提高其思維能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著重大的影響性。因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分開(kāi)拓初中語(yǔ)文的特殊優(yōu)勢(shì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的未來(lái)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，初中語(yǔ)文教育是高中語(yǔ)文教育的基本鋪墊，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)歷程有著重要的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文課堂思維培育為基本目標(biāo)，著重啟發(fā)與培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學(xué)。為了強(qiáng)化這一目標(biāo)，使初中生的語(yǔ)文綜合成績(jī)得到全面地提高，筆者在本文中就初中語(yǔ)文思維教育進(jìn)行了探討研究，從而為提高初中生們的語(yǔ)文思維能力提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中生物教學(xué)；策略
比較傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式和新課程理念下的教學(xué)模式不難看出，新的教學(xué)模式對(duì)于新型人才的培養(yǎng)更加有用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師的講解為主，教師一般只是對(duì)課本知識(shí)按部就班地講解，然后讓學(xué)生自己課后去背相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程就改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，在教學(xué)方式上采用多媒體結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式更加新穎實(shí)用，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、新課程理念下初中生物課程所要達(dá)到的要求
新課程對(duì)初中生物教學(xué)提出了以下幾個(gè)方面的要求：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面
首先，在教學(xué)內(nèi)容上更加注重實(shí)用性內(nèi)容的傳授，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些實(shí)用性的知識(shí)對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很有用的。其次，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。再次，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.課程目標(biāo)方面
新課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)也做了相應(yīng)的改進(jìn)，在教學(xué)上要不斷提升學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
3.學(xué)習(xí)方式方面
在學(xué)習(xí)方式方面，新課程要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上學(xué)生是主體，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，主要還是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。
二、新課程理念下初中生物課程應(yīng)該采取的教學(xué)策略
1.結(jié)合教材特點(diǎn)，采用特色化的教學(xué)模式
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該針對(duì)新課程初中生物課本的特點(diǎn)，采用各種不同的教學(xué)模式。教師可以將課本與實(shí)際相聯(lián)系，多開(kāi)設(shè)一些實(shí)際運(yùn)用類的課程，如環(huán)境保護(hù)或者是城區(qū)植物花卉的研究等專題性的課程，這樣就能使生物課與學(xué)生的生活更加貼近，學(xué)生也更加愿意去學(xué)。另外，在課堂上，教師還應(yīng)該始終注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地引導(dǎo)他們自主思考，對(duì)于學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師要認(rèn)清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂上能更好地發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就能夠清楚地認(rèn)識(shí)到每節(jié)課的具體規(guī)劃，這樣就能取得很好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)方案中還要包括期末對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式的設(shè)計(jì)。新課程要求教師不要把成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，要將整個(gè)學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂的參與度結(jié)合起來(lái)，這樣使得教學(xué)的評(píng)估體系也更加完善。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂更鮮活
多媒體的運(yùn)用是新課程對(duì)每一位教師的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是以教師講解為主，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。在課堂上用多媒體進(jìn)行知識(shí)的演示，可將書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)換為一幅幅生動(dòng)的動(dòng)畫，或者是相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，這樣學(xué)生不僅會(huì)更加有興趣，還會(huì)將知識(shí)掌握得更加牢固。當(dāng)然，也不是整個(gè)教學(xué)過(guò)程都完全依賴多媒體。在課堂上，教師可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先用多媒體進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生自己理解，并對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，教師再給予解答。這樣，學(xué)生就化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)教師的引導(dǎo)作用也凸顯出來(lái)了。所以，為了迎合新課程的教學(xué)方式，我們就應(yīng)該運(yùn)用好多媒體這一工具，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下更好地掌握知識(shí)，以提高綜合素質(zhì)。
總之，在初中生物教學(xué)中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新新課程的教學(xué)模式，不斷地在教學(xué)上進(jìn)行一些改革，讓學(xué)生在新課程的教學(xué)環(huán)境中更好地掌握知識(shí)，提升能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 化學(xué)基本觀念 培養(yǎng)策略
新課程背景下，初中化學(xué)學(xué)科著眼于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，為學(xué)生形成科學(xué)的方法論及世界觀做好準(zhǔn)備。初中化學(xué)教學(xué)也從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^念構(gòu)建”，這不僅是化學(xué)課堂教學(xué)的新目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求提出的新要求。
一、培養(yǎng)化學(xué)基本觀念的意義
初中化學(xué)是一門內(nèi)容廣泛、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其包含的知識(shí)體系非常豐富且復(fù)雜?？梢?jiàn)，讓初中生學(xué)好化學(xué)并不容易。所以，教師要想在真正意義上教好化學(xué)，并使學(xué)生高效學(xué)好化學(xué)知識(shí)及規(guī)律，就需要構(gòu)建一定的化學(xué)體系，而該體系的形成需要以化學(xué)基本觀念為引導(dǎo)，并使該理念貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)的特性及變化規(guī)律是化學(xué)知識(shí)的核心。換句話說(shuō)就是要以客觀存在的物質(zhì)為中心，形成特定的化學(xué)思維及化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建客觀的物質(zhì)世界，并能通過(guò)化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行深層了解。只有這樣，初中生在任何時(shí)候都能輕易地打開(kāi)思路，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念非常必要。
二、影響化學(xué)基本觀念形成的因素
初中生化學(xué)基本觀念形成的過(guò)程，是其對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，這一過(guò)程受多種因素影響，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生想把握事物發(fā)展的基本規(guī)律及喜愛(ài)某種活動(dòng)的熱情程度，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系密切?！芭d趣是最好的老師”，初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣是影響其學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的重要因素，一個(gè)對(duì)化學(xué)不感興趣的人很難全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)初期，學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自于物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的奇異現(xiàn)象及身邊那些和化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考各種各樣的物質(zhì)的性質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的基本規(guī)律，更不會(huì)知道這需要從微觀角度解釋物質(zhì)變化的根本原因。所以，學(xué)生的這種興趣是表面的、短暫的。如果不能在學(xué)習(xí)之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么隨著課程難度的加深，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
2.學(xué)生思想中的前化學(xué)觀念。
在教學(xué)之前，學(xué)生并不是帶著空白思維進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的，在本節(jié)課之前學(xué)生就已掌握了很多有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的知識(shí)，形成了有關(guān)物質(zhì)變化的零零碎碎的知識(shí)。這些知識(shí)以學(xué)生觀察自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)揮想象與猜測(cè)，構(gòu)成了他們生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使初中生逐步形成關(guān)于物質(zhì)世界怎樣運(yùn)作的原始觀念，也叫做前科學(xué)觀念。在這些觀念中，有的與現(xiàn)實(shí)中需要樹(shù)立的化學(xué)觀念是一致的，這就有利于初中生對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)知道：木頭燃燒后化成灰燼，灰燼不管怎樣都不能再變成木柴，而水不管是變成天空的白云，還是房頂?shù)陌籽?，或者朦朧的細(xì)雨，水的本質(zhì)都沒(méi)有變。雖然學(xué)生還不清楚化學(xué)鍵這一名詞的含義，但這種正確的認(rèn)識(shí)對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化，都很有幫助。但有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：木頭燃燒化成灰燼，重量減輕了，這是因?yàn)橐徊糠帜绢^變成了熱量。這種認(rèn)識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后質(zhì)量不變的認(rèn)識(shí)有負(fù)面影響。類似的例子，還有初中生在生活中形成的化學(xué)物質(zhì)存在連續(xù)性的觀念，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)微粒性知識(shí)是一大障礙。
由于前化學(xué)觀念廣泛存在，建議初中化學(xué)教師在進(jìn)行“以觀念為本”的課堂教學(xué)之前，首先通過(guò)書(shū)面作業(yè)、匯報(bào)、談話等方式了解學(xué)生對(duì)新的化學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)程度，其次可在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地糾正學(xué)生已表露出的不正確的前化學(xué)觀念。一般采取的對(duì)策是：通過(guò)對(duì)不同具體問(wèn)題的解析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的前化學(xué)觀念是有局限性的，有效展示科學(xué)化學(xué)觀念，促使學(xué)生丟掉舊觀念，逐步樹(shù)立正確的、新的化學(xué)觀念。
3.化學(xué)課堂的開(kāi)放程度。
深層次的思維活動(dòng)及積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是“以觀念為本”的教學(xué)核心。課堂是落實(shí)“以觀念為本”的主要渠道，課堂氛圍、課堂開(kāi)放性程度，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有重要影響，繼而影響學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)及思維能力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，活潑而輕松的氣氛可使學(xué)生情緒具有“知覺(jué)作用及動(dòng)機(jī)的積極能量，它維持、組織、指導(dǎo)行為”?，F(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)：初中生在受到約束的時(shí)候，在和諧、愉快、輕松的環(huán)境中創(chuàng)造力強(qiáng)、想象豐富、思維活躍；反之，當(dāng)學(xué)生深處壓抑、沉悶的氣氛中，則表現(xiàn)出毫無(wú)創(chuàng)造力、思維遲緩、心靈封閉的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的心理空間、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間、教材的內(nèi)容空間、學(xué)生的課外活動(dòng)空間、課堂的教學(xué)空間都是封閉的，也可以說(shuō)是不兼容的。在這類封閉性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教材是知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與交流，有限的教學(xué)內(nèi)容只在教師、教材、學(xué)生之間單線傳遞，鮮活的生活實(shí)例與素材不易被課堂容納，限制了學(xué)生與教師的視野與知識(shí)面。并且，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位及課堂的完整性，教學(xué)活動(dòng)首先與課本呈現(xiàn)的知識(shí)與案例，學(xué)生難以獲得深層探究及闡述個(gè)人觀點(diǎn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，從某種程度上講這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層探究與親身體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于淺薄。
師生互動(dòng)是開(kāi)放性課堂教學(xué)的前提條件。在開(kāi)放性課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間是合作、平等、民主的關(guān)系，知識(shí)的教與學(xué)都與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)素材豐富多樣且多具有生活氣息，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。開(kāi)放性的課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更開(kāi)闊的思維空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自主提出假設(shè)與猜想，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)觀察、反思、討論、交流、思考、閱讀等方式，驗(yàn)證自己的假設(shè)與猜想是否正確。這種充滿挑戰(zhàn)與誘惑的開(kāi)放性教學(xué)方式，能讓學(xué)生體驗(yàn)到滿足感與成就感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，即使有時(shí)會(huì)陷入困境，他們也不甘放棄，在辯論、交流、探究中不斷獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深層次理解。
三、培養(yǎng)化學(xué)基本觀念的有效策略
“以觀念為本”的初中化學(xué)教學(xué)新理念，重視學(xué)生方法論及世界觀的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越某一具體事件的思考，促進(jìn)他們對(duì)貫穿化學(xué)學(xué)科整個(gè)過(guò)程且具有永恒性、普遍性意義的規(guī)律、原理進(jìn)行深層理解。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須遵循初中生認(rèn)識(shí)規(guī)律及化學(xué)課程特點(diǎn)綜合考慮化學(xué)基本觀念培養(yǎng)策略。
1.科學(xué)規(guī)劃，循序漸進(jìn)。
初中生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的教學(xué)目標(biāo)，貫穿于中學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。所以，必須對(duì)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，制定化學(xué)基本觀念形成的要求、梯度及層次，將化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)與具體的教學(xué)活動(dòng)緊緊結(jié)合起來(lái)，化學(xué)基本觀念的層次可隨教學(xué)內(nèi)容的加深而逐漸提高。對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展中的每一階段，他們都具有自己觀察世界及解釋事物的獨(dú)特形式。所以，化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)并不一定要在學(xué)生心智成熟之后進(jìn)行，因?yàn)椤八杏^念都能通過(guò)初中生的思維方式有效且正確地表述出來(lái)，并且對(duì)于這類初次闡述的觀念，因?yàn)檫@種早期學(xué)習(xí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)顯得更容易，也更為有效及準(zhǔn)確”?；瘜W(xué)基本觀念帶有“基本”兩字的原因，是這些觀念可為學(xué)生提供最基本的認(rèn)識(shí)物質(zhì)及物質(zhì)發(fā)生變化的方法、思想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早接觸這些化學(xué)觀念，對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是非常有幫助的。
化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要盡早讓學(xué)生接觸化學(xué)基本觀念，采用與學(xué)生特點(diǎn)相使用的方法，把化學(xué)起點(diǎn)的基本觀念用螺旋上升方式由淺入深、由模糊到清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。換句話說(shuō)，初始階段不用對(duì)基本管件進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)要求，只從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展示一個(gè)個(gè)低層次的、描述性的化學(xué)觀念，接著這個(gè)觀念就能當(dāng)做認(rèn)識(shí)未來(lái)問(wèn)題的條件。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助該基本觀念揭示生活中與人們密切相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及相互之間的反應(yīng)，此類后繼問(wèn)題是開(kāi)始把握觀念的特例，學(xué)生能在應(yīng)用觀念的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)到化學(xué)基本觀念的價(jià)值與功能，產(chǎn)生用化學(xué)基本觀念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)探究的強(qiáng)烈愿望?；诨瘜W(xué)基本觀念的引導(dǎo)，擴(kuò)大并加深了初中生對(duì)花生的理解和認(rèn)識(shí)，不斷增加的化學(xué)知識(shí)又可作為深層次提煉、挖掘化學(xué)基本觀念的基礎(chǔ)與源泉。隨著螺旋式教學(xué)的進(jìn)行，初中生的化學(xué)基本觀念也將逐漸得到完善與發(fā)展。
2.借助實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)培養(yǎng)基本觀念。
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是最常用、最有效的教學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供更直觀、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)材料。化學(xué)學(xué)科以客觀存在的物質(zhì)為學(xué)習(xí)對(duì)象，而物質(zhì)的屬性，尤其是化學(xué)屬性，只有借助一定的手段，在正確操作下，其發(fā)生物理或者化學(xué)變化時(shí)才能展現(xiàn)出來(lái)，接著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)出的真實(shí)的、直觀的感性材料基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)概括、抽象、比較、分析才能加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些抽象的原理及概念，只有借助實(shí)驗(yàn)，通過(guò)中學(xué)生親自觀察、設(shè)計(jì)、操作，在短時(shí)間內(nèi)重新了解化學(xué)物質(zhì)的概念、原理，對(duì)看到的一些數(shù)據(jù)、化學(xué)事實(shí)、客觀現(xiàn)象等進(jìn)行研究與分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)物質(zhì)本質(zhì)及規(guī)律的深度把握。
理論性的結(jié)論及事實(shí)不能成為方法、思維習(xí)慣、思想的充分條件，初中生必須經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，才能將客觀存在的知識(shí)與自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建更加科學(xué)的化學(xué)基本觀念。比如，通過(guò)練習(xí)題，學(xué)生也能慢慢理解化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及性質(zhì)之間的聯(lián)系，但與親身體驗(yàn)相比，其讓學(xué)生獲得的知識(shí)廣度及深度都要差很多。
3.創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中構(gòu)建基本觀念。
“以觀念為本”的初中化學(xué)教學(xué)，注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建基本觀念。雖然我們也可以將化學(xué)基本觀念同講解具體知識(shí)般講述給學(xué)生，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，解釋其中的知識(shí)與規(guī)律，但是化學(xué)基本觀念的內(nèi)容被闡述出來(lái)之后，就變成了缺乏經(jīng)驗(yàn)與感情的知識(shí)意義上的觀念，在學(xué)生看來(lái)這只是工具性、方法性的知識(shí)。這些觀念只有通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)知體驗(yàn)及思維活動(dòng)，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的觀念，才能被學(xué)生靈活運(yùn)用。所以，教學(xué)中，教師要充分分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中的類似內(nèi)容，將其當(dāng)做“固著點(diǎn)”整合與吸收新知識(shí)，構(gòu)建起個(gè)人對(duì)物質(zhì)世界規(guī)律及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐及應(yīng)用特點(diǎn)決定了化學(xué)基本觀念的構(gòu)建應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要融入到相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象與具體問(wèn)題中。用具體的情景與相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)替代靜態(tài)知識(shí)及理論的講述，為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷、交流、探討的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生感悟化學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密度，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)基本觀念的構(gòu)建?；顒?dòng)情景是靜態(tài)知識(shí)、規(guī)律與學(xué)生態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、心理活動(dòng)之間的橋梁。在教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，學(xué)生通過(guò)某種活動(dòng)親自觀察、體驗(yàn)，最終認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)。學(xué)生也可將自身對(duì)客觀事物的感悟與體驗(yàn)，把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與客觀世界聯(lián)系起來(lái)，用自己的感官、思維去領(lǐng)悟、解釋、洞察世界。脫離一定情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，并失去了發(fā)展深層思維的平臺(tái)，那些化學(xué)知識(shí)脫離了學(xué)生生活，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)基本觀念的深層認(rèn)識(shí)。只有在具體的情景中探究客觀事物，才能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索等多種感知，把一個(gè)外在的、陌生的客觀事物內(nèi)化成自己熟悉的、能夠理解的，真正融進(jìn)內(nèi)心的存在，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，形成積極的態(tài)度，并構(gòu)建起科學(xué)的、正確的化學(xué)基本觀念。
總之，要提高初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與分析能力，必須培養(yǎng)他們的化學(xué)基本觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡早進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提前讓學(xué)生接觸化學(xué)基本觀念，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)化學(xué)基本觀念的形成。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)質(zhì)量 提升辦法
初中生物教學(xué)可以解決好這一時(shí)期學(xué)生遇到的許多問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和知識(shí)的理解，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是傳統(tǒng)的初中生物的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。在這樣的情況下，我認(rèn)為現(xiàn)代初中生物教學(xué)應(yīng)該努力的探索新的教學(xué)方法，找到傳統(tǒng)的生物教學(xué)和現(xiàn)代生物教學(xué)的銜接之處，只有這樣現(xiàn)代初中生物教學(xué)的質(zhì)量才有所保障。
1、興趣培養(yǎng)，激發(fā)熱情
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上來(lái)了，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，而且即使遇到了困難他們也不容易放棄。
老師可以在課堂上多做些又趣的生物實(shí)驗(yàn)，而且最好是安全且可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與的，這樣可以增加課堂的趣味性，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)校方面，也可以舉行一些生物競(jìng)技，讓生物像一個(gè)普遍的游戲，大家可以在一起互相探討，互相攻克難關(guān)。家長(zhǎng)們可以讓自己的孩子通過(guò)自己所掌握的生物知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。這些方法都能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。因此，在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是極其重要的，為了達(dá)到這樣的目的，教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上努力的改革和創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到革故鼎新，只有這樣初中生物教學(xué)課堂才會(huì)變得活躍起來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境
一個(gè)好的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。要構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。 “真實(shí)的問(wèn)題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。再次，問(wèn)題情境要緊扣有關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，并形成生物思考的能力。最后，問(wèn)題要有趣味性即將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤(rùn)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有趣。此外，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。
3、直觀教學(xué)，S富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，耳聽(tīng)是虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這生動(dòng)地說(shuō)明了直觀的價(jià)值，生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體等，通過(guò)直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快理性認(rèn)識(shí)的形成，多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。
例如，學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物各綱時(shí)，就可先準(zhǔn)備好鯽魚(yú)、青蛙、家鴿、家兔這些代表動(dòng)物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學(xué)生觀察，學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點(diǎn)，且印象深刻，又如，學(xué)習(xí)脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）和后根（感覺(jué)神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識(shí)，實(shí)踐還證明，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，特別是讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，例如，學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí)，讓學(xué)生自己安裝、對(duì)光、觀察切片，此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上，激起他們探索知識(shí)的熱情，使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得有關(guān)知識(shí)。
4、貼近自然，獲得豐富的知識(shí)
大自然是真正的生物學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)，為了讓學(xué)生直接從大自然中汲取知識(shí)，我利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)。我校大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村孩子，他們雖然和大自然很親近，但往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我常常利用各種時(shí)機(jī)，為學(xué)生建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查我們身邊的生物》一課時(shí)，我事先安排學(xué)生利用周末回家的機(jī)會(huì)，對(duì)生物的種類進(jìn)行調(diào)查，使他們獲得豐富直觀的第一手資料。上課時(shí)，大家互相交流，共同分析，既活躍了課程氣氛，又使學(xué)生的印象深刻，加上我的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，又把它與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人滿意的效果。再如，我們這里有很多人都有隨著季節(jié)采摘野菜、采蘑菇的習(xí)慣，很多學(xué)生也會(huì)隨家長(zhǎng)一起去。我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們觀察生物不同生長(zhǎng)階段的發(fā)育狀態(tài)，學(xué)習(xí)對(duì)各種植物進(jìn)行分類。還教給他們一些采集和制作植物標(biāo)本的知識(shí)，讓他們自制生物標(biāo)本，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更增添了生活情趣。
5、感受生物美
在地球上，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的生物大約有200多萬(wàn)種，整個(gè)生物世界多姿多彩，一片生機(jī)，生物本身就是美的。教師在教學(xué)中，從文字、圖片，現(xiàn)實(shí)生活中給學(xué)生提供盡可能多的認(rèn)識(shí)生物美、感受生物美的機(jī)會(huì)和條件，從多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟大自然的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如我在上完了“各種環(huán)境中的動(dòng)物”一章后，舉辦了一次以“生物學(xué)與藝術(shù)”為主題的收集動(dòng)物資料的活動(dòng)，同學(xué)們收集的資料有文字：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“燕子，那剪刀似的尾巴……”“他那哀怨的眼神……”等；有圖片：鷹、馬、蜻蜓、蝴蝶等；藝術(shù)品：袖珍獅、鴛鴦、小鴨子等。教師把教室稍作布置，圖片用細(xì)線掛在教室周圍的墻壁上，小藝術(shù)品擺放在講臺(tái)上，課桌上，先讓大家“游園”觀看，然后組織同學(xué)們分組交流觀看后的感想。動(dòng)物生動(dòng)的姿態(tài)和神韻給大家以美的感受，給人以遐想和啟迪，激活了同學(xué)們的靈感，有的說(shuō)蜻蜓如絲質(zhì)般透明的翅膀讓我想起了舞蹈，雄鷹圖讓人產(chǎn)生凌云壯志，有的說(shuō)描寫動(dòng)物的句子讓我眼前浮現(xiàn)出圖畫……整堂課在熱烈的氛圍中進(jìn)行。此次活動(dòng)喚起了大家熱愛(ài)生物的情感，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的首要目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)模式，積極利用科學(xué)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。這樣初中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠獲得真正的保障。
參考文獻(xiàn)：
