發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的基礎理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]法的原則；經濟法的基本原則；社會本位
經濟法基本原則是經濟法的一個基本理論問題，其對經濟法的理論建構與實踐運作均具有重要的意義和價值。學者們對此已進行了許多有益的探索,但至今仍眾說紛紜，故而頗有進一步研究之必要。
一、經濟法基本原則的含義
經濟法的基本原則既是經濟法的基本問題同時也是法理學的研究范疇，經濟法的基本原則是法的原則這一概念的外延之一。對經濟法的基本原則的認識離不開對法的原則的研究。法的原則是法的要素之一，是可以作為規(guī)則的基礎或本源的綜合性、穩(wěn)定性原理和規(guī)則。張文顯教授指出原則的特點是不預先設定任何確定的、具體的事實狀態(tài)，沒有規(guī)定具體的權利義務，更沒有確定的法律后果，它指導和協(xié)調全部社會關系或某一領域的社會關系的法律調整機制[1]。劉作翔教授認為，法律原則是指一定范圍的法律規(guī)范體系的基本精神、指導思想，是具有綜合性、本源性和穩(wěn)定性的根本準則。根據原則的普遍性和穩(wěn)定性的角度，法律原則可以劃分為公理性原則和政策性原則；根據內容的概括性和普遍性程度可以劃分為基本原則和具體原則，其中基本原則體現(xiàn)法律更為一般的精神，是所有法律部門或許多法律部門需要共同遵循的基本準則[2]。法律原則的作用體現(xiàn)在它是國家政策要求和法律的具體規(guī)則和制度之間的中介，緩和立法中的價值沖突；在法律適用過程中法律原則指導法律解釋和法律推理，填補法律空白，規(guī)范和引導自由裁量權的行使。
經濟法的基本原則是統(tǒng)攝經濟法這一法律部門的法律原則，在這一法律部門內部應該具有最高的普遍性、概括性，體現(xiàn)經濟法的本質屬性，是整個經濟法的指導原則。關于經濟法基本原則的概念，學術界對其有不同的理解。比如，李昌麒定義為：“經濟法的基本原則是指規(guī)定于或者寓意于經濟法律之中的、對經濟立法、經濟守法、經濟司法和經濟法學研究具有指導和適用價值的根本指導思想或規(guī)則?！笔冯H春認為：“經濟法基本原則是經濟法宗旨的具體體現(xiàn),是經濟法的規(guī)范和法律文件所應貫徹的指導性準則?！逼岫嗫《x為：“經濟法調整原則一般是指經濟法的基本原則，即經濟法作為部門法其所有的法律規(guī)范及從其制定到實施的全過程都必須貫徹的原則?！狈傻幕驹瓌t是法律在調整各種社會關系時所體現(xiàn)的最基本的精神價值，反映了它所涵蓋的各部門法或子部門法的共同要求。因此，筆者認為，經濟法的基本原則可以定義為：經濟法基本原則是經濟法理論研究和經濟法治實踐有的最基本的精神本質和價值追求，是經濟法理論研究和經濟法治實踐總的指導思想和基本準則。
二、現(xiàn)有經濟法基本原則理論及評價
改革開放以來，我國經濟法作為一個獨立的法律部門不斷發(fā)展，對經濟法學基本原則進行研究的學者日多，觀點層出不窮，蔚為大觀。有學者進行統(tǒng)計國內關于經濟法的基本原則較有影響的學說就有三十余種。綜合分析國內學者對經濟法基本原則的揭示，目前有代表性的大致有以下幾種觀點：
1“.一原則說”，該說認為，經濟法的基本原則只有一個，即維護社會總體效益，兼顧各方經濟利益[3]。2“.二原則說”，該說認為,經濟法的基本原則主要有二，一是計劃原則，二是反壟斷原則[4]。3“.三原則說”，依該說,經濟法的基本原則應當是平衡協(xié)調原則，維護公平競爭原則以及責、權、利相統(tǒng)一原則[5]。4“.七原則說”按照該說，經濟法的基本原則主要有七個原則，即資源優(yōu)化配置原則、國家適度干預原則、社會本位原則、經濟民主原則、經濟公平原則、經濟效益原則、可持續(xù)發(fā)展原則[6]。
綜觀上述諸說對經濟法基本原則的表述及論證,筆者以為,大都存在程度不一的缺失,這主要反映于：
1.將非法律的原則表述為一種法律原則，如資源優(yōu)化配置原則。資源優(yōu)化配置是指資源在生產和再生產各個環(huán)節(jié)上最有效的流動和利用，其并未反映權利義務運作之要求或特點，嚴格來說將之作為一項經濟學原則更加適合。2.將法律的一般性原則表述為經濟法所特有的原則，如責權利相統(tǒng)一原則。依史際春、鄧峰先生的觀點，“責權利相統(tǒng)一原則主要是指在經濟法律關系中各管理主體和公有制主導之經濟活動主體所附的權利（力）、利益、義務和職責必須相一致，不應當有脫節(jié)、錯位、不平衡等現(xiàn)象存在”。但是，責權利相統(tǒng)一原則固然是經濟法應當確立的一項準則，但其并未反映或體現(xiàn)經濟法之特質，而是各法律部門都有體現(xiàn)，并且該法律原則亦并非法所獨有，兼可為行政管理和經濟運行的原則。3.將經濟法部門法的原則錯位為經濟法的基本原則。如邱本先生的“計劃原則”或“反壟斷原則”。雖然經濟法基本原則取決于對經濟法調整對象的認知，但即使就邱本先生所主張的經濟法體系包括計劃法和反壟斷法兩部分的觀點來看，計劃原則與反壟斷原則也僅僅是經濟法部門法之原則，而無法涵蓋經濟法之全部和整體。4.將經濟法價值作為經濟法原則。經濟法價值與經濟法基本原則是迥然有別的，經濟法的基本原則是經濟法價值的集中體現(xiàn)，但并不是經濟法價值本身。但經濟民主、經濟公平、經濟效益等原則，筆者以為，更應視將其為經濟法價值范疇，作為經濟法基本原則，則難以契合作為原則本身的內質和要求。5.將經濟法的調整方法為經濟法原則,如史際春、鄧峰先生所主張的“平衡協(xié)調原則”。在他們看來“平衡協(xié)調原則是指經濟法的立法和執(zhí)法要從整個國民經濟的協(xié)調發(fā)展和社會整體利益出發(fā)，來調整具體經濟關系，協(xié)調經濟利益關系，以促進引導或強制實現(xiàn)社會整體目標與個體利益目標的統(tǒng)一”。從其表述中，不難看出平衡協(xié)調原則主要強調的是國家對社會經濟生活進行干預所使用的方法或手段。而法的一般意義上，法律原本就是利益之調節(jié)器，正如博登海默所指出的那樣，“法律的主要作用之一乃是調整和調和種種相互沖突的利益，無論是個人利益還是社會利益”[7]。耶林也同樣指出，“法律的目標是在個人原則與社會原則之間形成一種平衡”[8]。因而，平衡協(xié)調各種關系和利益，不僅經濟法使然，其他部門法亦同樣如此。其二，平衡協(xié)調就其本質而言，作為一項調整方法更為允恰。
三、經濟法基本原則確立的前提和標準
我國經濟法學界對于經濟法基本原則內容，眾說紛紜、莫衷一是，這種情況一方面反映了研究者已經認識到經濟法基本原則問題是經濟法基礎理論的一個基本范疇，應加以研究；另一方面也說明了對該問題的研究還僅處于表面化階段。由于對經濟法的調整對象、獨立地位、精神實質等問題至今還沒有比較準確的認識，學界還沒有達成共識，從而導致對經濟法基本原則的研究不夠深入，甚至對經濟法基本原則的含義及確定標準都存在模糊的認識。以至許多學者依據各自對于經濟法調整對象和經濟法本質特征的認識，建立經濟法基本原則的確定標準，導致學界對于這一問題爭論不止。
筆者認為，經濟法的基本問題是經濟法學研究問題系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，與經濟法學其他理論的研究息息相關。特別是關于經濟法的研究對象、本質特征、價值取向的研究對于經濟法基本原則的最終確立至關重要。經濟法的基本原則相對于經濟法規(guī)則來說具有更高的普遍性、穩(wěn)定性和抽象性。它體現(xiàn)了經濟法的一般規(guī)律，統(tǒng)攝整個部門法。因此，要想準確的界定經濟法的基本原則需要以下幾個前提：1.對經濟法調整對象的研究取得突破性進展。雖然經濟法的調整對象研究自經濟法學研究興起即以開始，然而長期以來由于意識形態(tài)縮合社會經濟發(fā)展水平所限，對于經濟法調整對象的研究一直沒有取得長足進展。直到近期，隨著社會進步和相關立法進程的加快，對于調整對象的研究才有了較大的進步，但仍未達成普遍共識。唯有經濟法調整對象的研究取得突破，在學界形成通說，經濟法基本原則的研究才有根基。2.經濟法體系相對穩(wěn)定。目前我國正處于社會轉型時期，社會經濟飛速發(fā)展，立法任務繁重。經濟法作為調整經濟運行的重要部門法正處在擴張發(fā)展時期，新的立法不斷出現(xiàn)，一方面擴展了經濟法學的研究視域，另一方面也為確定經濟法學研究范圍帶來了一定困難。對于新興邊緣領域是否作為經濟法研究對象存在的爭議很大程度上影響了對于經濟法基本原則的界定?；驹瓌t自身穩(wěn)定性和高度概括性之間的緊張關系要求對于基本原則的概括必須以經濟法部門相對成熟穩(wěn)定為基礎。
在此前提上，應當首先確定經濟法基本原則的界定標準，使學界之論爭具有相對固定框架，以利于理論的構建成長。筆者認為，依據經濟法基本原則的內涵與特性當有以下界定標準：
1.經濟法的基本原則應當統(tǒng)攝整個經濟法律部門，這是經濟法基本原則的普遍性要求。
2.經濟法基本原則應當涵蓋經濟法的基本內容，體現(xiàn)為經濟法調整對象的高度概括和抽象。超級秘書網
3.經濟法的基本原則應當體現(xiàn)經濟法的核心價值。
4.經濟法的基本原則應當體現(xiàn)我國經濟運行的一般規(guī)律。
綜合以上考慮，筆者認為現(xiàn)階段可以提出確定經濟法基本原則的標準，同時確定經濟法原則群，此原則群應當符合法律原則的基本要求但較基本原則要就較低，且具備更強的靈活性以指導目前的經濟法律運行，待經濟法律部門發(fā)展成熟并相對穩(wěn)定時，總結經濟法學長期研究的經驗，借鑒國外研究的成果進而總結界定我國經濟法基本原則。若非如此，非但目前研究難以達至合理結論，且浪費大量時間物力，是我國經濟法其他問題研究受到掣肘，影響經濟法學的長期發(fā)展，甚至影響經濟立法和國家經濟運行，實乃得不償失。
[參考文獻]
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[3]漆多俊.經濟法基礎理論[M].武漢:武漢大學出版社,1995.
[4]邱本.經濟法的基本原則[J].法制與社會發(fā)展,1995,(4):22-28.
[5]史際春,鄧峰.經濟法總論[M].北京:法律出版社,1998.164.
論文摘要：科學的審計理論對審計實踐的發(fā)展具有重要的推動作用，審計理論的發(fā)展也應該建立在一定的基礎之上，應該與其他學科一起蓬勃發(fā)展，該文分析了審計理論基礎的界定和應該具備的條件，提出了審計理論的建立和發(fā)展所依據的理論基礎。
理論知識是一種社會戰(zhàn)略資源，科學研究在世界各國已受到了前所未有的重視。審計學大約產生于1930年前后，經過多年來的發(fā)展，審計理論日益完善，科學的審計理論對審計實踐的發(fā)展具有重要的作用，然而科學的審計理論不是空中樓閣，它應該建立在一定的基礎之上，審計理論基礎是審計學科理論大廈的根基，只有建立在科學基礎之上的理論才能蓬勃發(fā)展。本文對審計的理論基礎問題做一初步探討。
1.審計理論基礎的界定
研究審計理論基礎，必須弄清楚審計與其理論基礎存在什么樣的關系，以及審計理論基礎和審計基礎理論的區(qū)別。所謂基礎是指事物發(fā)展的根本和起點，形象講就是事物從哪里開始產生與成長，“基礎”中蘊涵著事物最初萌芽與發(fā)展所需的相關因素,是事物發(fā)展的“源頭”。那么審計理論基礎運用基礎的語言學定義，可以理解為：審計的理論基礎應該是其產生與成長的源頭，審計學只是科學這個體系中的一個分支，那么它的理論基礎是位于科學母體中的生長點，即與其他科學共同的關節(jié)點處。
2.審計理論基礎所應該具備的條件
并不是所有與審計學有聯(lián)系的學科都可以成為審計學的理論基礎，它應該具備一定的條件：1）作為審計學理論基礎的理論必須能夠體現(xiàn)審計的本質和特征?；A是理論產生與成長的源頭，作為審計學的理論基礎必須能夠體現(xiàn)審計的本質和特征。2）從審計學包括其理論基礎的意義上看，理論基礎應當構成整個審計體系的自然的邏輯起點，是審計學與其他學科相互滲透的交叉點，只有這樣，才能把審計和其他學科緊密聯(lián)系，構成整個的科學體系，孤立的理論是不能成為審計的理論基礎的。3）作為審計理論基礎的理論必須要早于審計理論體系產生的時間。審計學大約產生于1930年左右，所以，作為基礎的理論必須早于1930年，這樣才能符合時間序列順序，這樣才能對審計的發(fā)展具有極大的指導作用，促成審計理論的形成和發(fā)展。
3.審計理論基礎的內容
3.1哲學基礎
哲學是科學的科學，是對從實驗科學、合理學問、普遍經驗或其他事物中獲得的所有知識的批判吸收、系統(tǒng)化和組織化，它構成某一學問的基礎原則體系和實務規(guī)范體系，因而哲學可作為所有學科理論的基礎，將哲學的方法、觀念運用于審計理論，就是審計理論的哲學基礎。
審計本質是決定審計區(qū)別于其他客觀事物的根本屬性，審計作為應社會需求出現(xiàn)的一種經濟管理活動，它最基本的職能就是監(jiān)督。因此，從審計職能抽象出來的審計本質蘊涵了深刻的監(jiān)督思想，監(jiān)督思想最深的根源來自于哲學中關于人性的認識?！靶员緪骸闭撜J為由于人的內在動力不足以使其自覺地履行義務、遵守規(guī)則，因此主張通過法制等外力來約束人的行為，而監(jiān)督恰是一種有效的對人進行約束和管制的手段。西方的監(jiān)控制度正是基于對人性惡的認識，才得到了今天的發(fā)展。此外，哲學作為反映事物普遍發(fā)展規(guī)律的科學，其對各學科都具有普遍的理論指導意義，也為審計理論提供了辨證的、唯物的思維方法。
3.2法學基礎
法是階級社會中維護社會關系和社會秩序的工具，法國著名法學家孟德斯鳩在他的代表作《論法的精神》中，提出法是由事物性質所產生的必然關系，因而一切事物都和法有一定的關系。法對審計理論的影響主要體現(xiàn)在對審計范圍和審計責任等基礎理論的構建上，審計過程本身就是執(zhí)法過程，在整個社會經濟生活中，審計表現(xiàn)為間接控制，以對經濟活動的監(jiān)視為宏觀經濟協(xié)調輸送信息；以對經濟活動的監(jiān)督實現(xiàn)宏觀控制。審計的范圍和審計人員的責任通過法庭對一系列劃時代事件的判決而得到了明確。法學作為審計理論基礎的內涵，為建立協(xié)調審計主體、委托人與被審計單位三者關系的審計理論提供了堅實的思想基礎。3.3經濟學基礎
西方經濟學中的精髓也可以為我所用，以豐富和完善我們的審計理論，馬克思的政治經濟學，尤其是勞動價值學說，是我們認識經濟活動的過程和本質、定量和定性分析有關概念和范疇、總結有關經濟規(guī)律的重要依據，它應該是審計理論基礎的一個重要組成部分。根據經濟學中的“理性人”假設，委托人和人都是最大效用的追求者，而各自利益目標的不一致，導致了行為上的偏差。委托人為了使人朝著自身利益的方向努力需付出成本，監(jiān)督則是能夠降低成本、維系關系的有效手段。此外，監(jiān)督也體現(xiàn)了審計最根本的思想，成為審計最基本的職能。另外，產權經濟學、制度經濟學等，都極大豐富了審計理論基礎的內容，為審計理論的發(fā)展注入了新的活力。
3.4管理科學理論基礎
管理科學理論成為審計理論基礎的組成部分也是顯而易見的，首先制度基礎審計是以測試和評價內部控制制度為主要內容的，而內部控制制度是控制論在經濟管理中的具體運用，是企業(yè)管理現(xiàn)代化的產物；其次，管理審計近幾十年來的悄然興起，說明了企業(yè)管理活動的日益重要，管理審計迫切需要現(xiàn)代管理理論的指導以客觀地評價企業(yè)的經營管理，為企業(yè)改進經營管理提出富于建設性的意見；管理科學理論中分權管理的思想為國家審計實行分級管理、審計機關獨立設置、建立機構內部的責任制、進行部門間和上下級之間的溝通協(xié)調以及職能約束提供了可靠的理論依據。
3.5數(shù)學理論基礎
數(shù)學中的概率論和數(shù)理統(tǒng)計都是先于審計理論而單獨存在的兩種理論，具體而言，概率論為抽樣審計的建立提供了理論依據，數(shù)理統(tǒng)計為它提供科學化和具體化的方法論基礎。審計中的統(tǒng)計抽樣是依據數(shù)理統(tǒng)計原理從被審單位資料中抽出一部分進行審查，以推斷全部被審資料的審計結論的方法。概率論中的大數(shù)定律也為審計工作提供了一種方法，審計工作所面對的是繁雜的會計記錄和其他資料，從表面上看是雜亂無章的，所以我們可以視其為大量的相互獨立的隨機因素，利用大數(shù)定律，我們可以抽取樣本資料進行審計，對其特征進行歸納和總結，歸納總結得出的結果會使這些個別資料的影響相互抵消，能夠顯現(xiàn)出被審對象的總體特征。所以概率論也是審計理論發(fā)展的基礎之一。
3.6倫理學基礎
關鍵詞:基礎護理學;微課;教學設計
1微課特點
第一，時間短，容量小。依據學生的學習規(guī)律，他們在專心學習某一個知識點時，注意力在5～10min是最集中的，而微課的時長一般不超過10min，學生便可在注意力最集中的時間段學習知識點。第二，內容少，主題強。因微課主要是針對某一主題內容或某個知識點而展開教學的，因此針對性較強，能促進學生的有效學習。第三，易共享，可重復。學生可利用智能手機或智能移動終端隨時隨地在線觀摩微課及其輔助資源，不受時間與空間的限制，可反復對知識點進行回顧與記憶。
2基礎護理學微課的設計
第一，教學主題的選擇。于慶國等人［3］在研究微課的設計模式時認為微課的選題應遵循突出重點、突破難點的原則，選題要精練，內容要明晰。微課的教學設計原則應以“精”和“微”為主要特點，力爭用最短的時間和最佳的方法向學習者準確表達出某個微小的知識點，并設計出相應的腳本?；A護理學則應需要根據課程大綱、教學目標等要求恰當?shù)睾Y選教學內容，選擇適宜的知識點為主題進行微課的開發(fā)與設計，但并不是所有知識點均可通過微課的形式展現(xiàn)出來，某些需要教師現(xiàn)場演示的、需要學生實際動手操作的，一對一輔導的知識并不宜使用微課。第二，教學時長的把控。微課的教學時長安排為5～10min為宜，例如，在講肌內注射這部分內容，臀大肌注射是重點，以往的操作視頻和講解時間較長，學生在觀看教學視頻時，難免會在觀看后期注意力不集中，此內容講解的重點和關鍵點在臀大肌注射的定位與操作手法，因此教師可把臀大肌的定位與注射手法分成兩個微小的視頻進行制作，每個微課視頻中強調一個重難點內容，這樣便可在學生高度集中注意力的時段內完成對知識點的學習。第三，教學語言的安排。教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解，講解過程要流暢緊湊。因微課的腳本需要提供給課程拍攝人員和后期制作人員，故腳本中的語言和案例較傳統(tǒng)講稿要更為嚴謹和科學。第四，教學過程的設計。微課的導入可以分為平鋪直敘的開門見山型、懸念制造型、情境導入型等方式［4］。馬兆麗等人將第三屆全國職業(yè)院校教師微課大賽作品進行分析，得出結論:情境導入型與懸念制造型的授課導入方式比平鋪直敘的開門見山型導入方式更加受到學生的歡迎，更能激發(fā)學生的學習興趣［5］。故在基礎護理學微課的設計時可引用情境導入，以便引起學生興趣。例如，在講述靜脈輸液的目的時，可導入汶川地震的情境圖片或動態(tài)圖:在廢墟下等待救援的人伸出一只手臂，醫(yī)務人員給予其靜脈輸液。這樣的情境制造會激發(fā)學生思考:為什么要靜脈輸液呢?靜脈輸液到底能達到什么目的呢?進而達到教學目的。Mclellan［6］指出想要達到極佳的學習效果，應將知識置于特定情境中進行學習，而知識的情境多是由教師所創(chuàng)設的語言情境體現(xiàn)的，但是對于基礎護理學中較為抽象的知識點，如臀大肌注射部位的選擇、壓瘡的分期及臨床表現(xiàn)等，這些知識點的核心僅通過教師的語言描述不能被形象地表達出來，學生理解起來也較費力，教師可以借助一些臀部模型、壓瘡模型、小動畫、靜態(tài)圖片等幫助學生理解，抓住學生好奇心，吸引其注意力。例如，在講授臀大肌注射部位的選取時，教師可在臀肌模型上進行定位，以靜態(tài)圖片的形式展示，再加入動畫視頻對“十字法”與“連線法”進行詳細講解，使學生對抽象知識點的理解形象化。教師可根據自己所教學生的特點、現(xiàn)有的教學資源等進行合理設計。因基礎護理學是護理和助產專業(yè)的核心課程，具有操作多、實用性強的特點，故技能部分微課內容的設計過程，除了要掌握相關的理論知識點外，還需要鼓勵學生實踐動手操作，進而有效掌握其技能［7］。第五，微課視頻的制作。流程如下:其一，恰當選題。其二，編寫教案與制作課件。其三，教學實施與拍攝。其四，后期制作。其五，教學評價反思與反復修片。在視頻的制作技術上，分為了單播式微課和交互式微課，單播式微課以視頻播放為特點，交互式微課則以視頻播放、交互反饋相結合為特點，同時加入了師生互動、教師對學習者學習效果的評價反饋環(huán)節(jié)。研究結果顯示，交互式微課更容易引起學生的學習興趣，教學效果優(yōu)于單播式微課［8］。
3基礎護理學微課的應用方式
課前，學生提前觀看微課視頻，預習所要學習的重難點，學會“知新”。課中，學生通過觀看微課視頻，進行重點知識的構建。豐富了課堂教學資源與教學方式。課后，幫助同學重新回顧課堂所講內容，學會“溫故”并自我總結。無論微課是以哪種形式應用于教學中，都可以一定程度上幫助學生慢慢養(yǎng)成自主學習的習慣，滿足學生的個性學習和共性學習。
4評價與修改
設計完成的微課在實際教學過程中應用后要進行評價，包括對微課的設計過程評價和學生學習效果的評價。通過在學生中試運行的方式評價基礎護理學微課的設計過程，先給部分班級的學生觀看微課視頻，收集反饋的信息后及時修改設計過程。對學生學習效果的評價，則采取調查問卷的方法進行。從能否提高學習興趣、能否增強自主學習能力、能否增強實踐能力、能否提高學習效率、能否增強理解能力、能否促進師生交流合作六個方面進行評價。
關鍵詞旋風除塵器粘性流體切向速度計算
AbstractDerivesthetangentialvelocityformulasofcyclonewithandwithoutRepds(ReducingPressureDropStick)fromthetheoryofviscosityfluidmechanics.Thecalculationresultsofbothformulashaveagoodagreementwiththeexperimentalones.
Keywordscyclone,viscosity,tangential,calculation
1引言
旋風除塵器內的流動主要受切向速度支配，旋風除塵器的性能，也主要與切向速度相關。在以往研究旋風除塵器的文獻中，關于切向速度的描述均視內渦旋為類似剛體旋轉的強制渦、外渦旋為無粘性的似位勢流的自由渦，至多考慮到流體粘性的存在而將內渦旋描述為準強制渦，將外渦旋描述為準自由渦，而僅對速度n進行非理想流體旋渦流動的修正，以使n的選取更符合實際情況。一般根據其根據其實驗模型流場測定的結果將n取為0.5～0.9之間的某一值，切向速度υt與半徑r關系的公式形式為
內渦旋中υt/r=const
外渦旋中υt·rn=const
實際上，流體粘性的影響絕非是不取n=1所能體現(xiàn)的。筆者經實驗發(fā)現(xiàn)，n是徑向距離r的函數(shù)。因此為更準確地描述切向速度的分布規(guī)律，必須充分考慮流體粘性的影響，尋求更準確的數(shù)學表達形式。
安裝減阻桿后，對旋風除塵器內的流動已不能再作二維軸對稱流動的假定。筆者基于繞流理論，推導了安裝不同類型減阻桿后的切向速度的計算公式，根據這些公式計算的結果均能與實驗結果較好地吻合。限于篇幅，本文僅給出安裝圓形斷面減阻桿時切向速度公式的推導過程。本文的實驗數(shù)據是在340mm筒徑的Stairmand高效旋風除塵器模型上取得的。實驗中，控制旋風除塵器的入口速度為19.5m/s。
2無粘性假設時計算結果與實驗結果的比較
在整個外渦旋中，擬合切向速度對徑向距離的分布，得到平均的分布指數(shù)n=0.73。將n取作定值計算結果與實驗結果的比較如圖1所示。
圖1無粘性假定時計算結果與實驗結果的比較
從圖中可看出將n取為固定值0.73時，切向速度計算結果與實驗結果的差別。特別是在內外渦旋交界面及其附近區(qū)域，該差別是非常大的?？紤]到內外渦旋交界面及邊壁附近的n值與在整個外渦旋中的均值差別較大，故擬合中舍棄兩端點，由此所得的平均n值為0.75，將此n值切向速度計算結果一并繪入圖1中。由此可見，雖然此時在內外渦旋交界面及其附近區(qū)域誤差變小，但在外渦旋的大部分區(qū)域誤差卻增大。因此，n值無論如何選取，無論作何種修正，只要將其取為定值，便會產生很大誤差。
3粘性流體切向速度計算公式的推導及其計算結果與實驗結果的比較
設粘性流場中包圍一固定體積V的封閉表面積為S，用符號Ω代表旋度，則在dt時間內從S表面輸出旋度
（1）
式中μ--流體動力粘度，Pa·s。
對上述應用高斯積分定理，及考慮在dt時間內，V內旋度減少
（2）
式中：ρ--流體密度，kg/m3。
可得平衡關系
（3）
由柱坐標系下拉普拉斯算子的形式，及考慮減阻前常規(guī)旋風除塵器內可視為二維軸對稱流場，則式（3）變?yōu)?/p>
（4）
式中v--流體運動粘度，m2/s。
由初始條件、終止條件及邊界條件可得式（4）的特解
（5）
（6）
式中：--環(huán)量，m2/s；
r0--內外渦旋交界面半徑，m；
ω--旋轉角速度，s-1。
又根據環(huán)量等于旋度乘以環(huán)流面積，r圓面積的環(huán)量為
（7）
設內外渦旋交界面半徑，按，得切向速度
（8）
式（8）中所得的計算結果與實驗結果的比較如圖2所示。
圖2公式（8）計算結果與實驗結果的比較
由圖2可以看出，基于粘性流體考慮推導所得切向速度分布計算公式的計算結果與實驗結果吻合很好。
4加裝圓形斷面減阻桿后切向速度計算公式的推導及其計算結果與實驗結果的比較
根據流體繞流圓柱體的流動規(guī)律可推導出安裝圓形斷面減阻桿時切向速度的計算公式。參見圖3（C為源點，B為匯點）。
圖3流體戲流圓形斷面減阻桿（偶極流）切向速度的推證
假定等強源流和匯流的流函數(shù)
（9）
式中：Q--源流（匯流）強度，m2/s。
應用正弦定理及令M=2a''''Q為偶極矩，則有：
（10）
來流的流函數(shù)
（11）
對上式積分并按泰勒級數(shù)展開，然后再進行坐標變換，得
（12）
因此繞流流動的流函數(shù)
（13）
若把零流線換成物體的輪廓線，并設物體輪廓線上r''''=r1，則有
（14）
式中：r1為圓形斷面減阻桿的半徑，m。
將（14）代入（13）再進行坐標變換，得
（15）
因此（16）
其中
（17）
（18）
（19）
式（16）表明切向速度與流體在旋風除塵器內的旋轉角度有關，即減阻桿的引入改變了原來軸對稱的流動規(guī)律。
由取a為不同數(shù)值時的計算結果與實驗結果的比較可知，當a接近30°時，流動已趨于穩(wěn)定且與實驗數(shù)據能較好吻合，故本文將a取為30°。利用公式（16）計算所得的切向速度值與實驗結果的比較如圖4所示。
圖4繞流減阻桿時切向速度計算結果與實驗結果的比較
圖4表明，按來流流函數(shù)與假想偶極子流函數(shù)疊加計算所得的切向速度值與實驗數(shù)據的吻合程度是比較好的。誤差產生的原因是由于公式推導過程中沒有考慮流體的螺旋運動。實驗流體繞流后，經過一周旋轉，下降了一定高度又要重新繞流，也就是在分離器高度上與偶極流疊加的來流速度是不斷變化的。但是，實驗結果表明，加裝減阻桿后與常規(guī)旋風除塵器一樣，切向速度沿軸向的梯度很小，似乎在旋風除塵器高度上，來流速度是不變的。因此，上述的推導方法又是可取的。因按理論推導所得公式計算的結果與實驗結果能達到較好吻合，故本文中未對流體的螺旋運動進行修正。
5結論
因充滿分考慮了流體的粘性，故本文推導所得的切向速度計算公式能與實驗結果很好吻合，這為旋風除塵器分離效率和流動阻力等的準確計算提供了可能。從偶極子繞流出發(fā)，本文推導的安裝減阻桿后的切向速度計算公式亦能與實驗結果較好地吻合?；谡承粤黧w理論，如何推導旋風除塵器內軸向速度和徑向速度的數(shù)學表達式，將是筆者進一步研究的目標。
6參考文獻
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沒有細致的學習態(tài)度對于一些初中生來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有的學生比較浮躁，不愿意學習那些純記憶性的科目。但是，據研究發(fā)現(xiàn)并不是聰明的學生就能把歷史學好，因為學習理科學到一定深度的時候就與學生智力的發(fā)展密不可分了，但學習歷史，除了在課堂上掌握基本的歷史線索和基本知識點以外，更多的知識是可以從課外攝取，這就要求學生有細致、認真的學習態(tài)度，這一點與學生的智力發(fā)展沒有直接的聯(lián)系，只是與學生的學習習慣有關。
二、初中生在記憶歷史內容上應堅持的原則
1、化繁為簡原則
初中歷史教材上的內容多而雜，很難理出頭緒，因此教師在指導學生背誦、記憶的時候應該堅持化繁為簡的原則。首先，指導學生理解每一章節(jié)的知識點；然后，要求學生掌握每一章節(jié)的重點和難點；最后，檢查學生掌握的情況。這樣，教師給出思路和方法指導學生們一步步地學習和掌握重要的歷史知識點，最終才能在扎實中進步。
2、聯(lián)想擴散原則
教師在講解歷史知識的時候，一定要理清知識的內在聯(lián)系，教會學生注意歷史知識的前后銜接，做到聯(lián)想擴散。對于動態(tài)的歷史知識教師應該指導學生以時間來進行擴散、以情節(jié)來進行擴散、以內容來進行擴散等方法來學習不同內容但類型相同的知識點。
3、層層深入原則
任何知識的學習都不能僅僅停留在表面，都要透過現(xiàn)象看本質。初中歷史的學習也不例外，雖然“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一?！钡?，教師在具體的教學中一定不能忘記了在基礎知識深入并提高，做到層層深入。最終使學生在基礎知識的學習中達到升華。
三、提高初中生記憶歷史的對策
1、用歌曲、順口溜記憶
歌曲通俗、順口溜押韻，兩者讀起來都比較朗朗上口，運用到歷史的記憶上也比較輕松，容易使學生接受。比如，在講“三國”有關方面的內容，可以借助林俊杰的《曹操》進行導課，激發(fā)學生的學習興趣，當學生對歷史內容有了興趣，記憶便水到渠成了。再有，在學到后簽訂的《》內容，就可以引導學生去琢磨并把條約的內容變成順口溜：
（1）割香島（割香港島給英國）；
（2）賠兩一（向英國賠款2100萬銀元）；
（3）開五地，為口岸（開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸）；
（4）進出款，須商談（中國進出貨物的稅率須同英國商定）；由此可見，通過歌曲和順口溜就能把晦澀難懂的知識變成通俗易懂的記憶內容，何樂而不為。
2、借助圖示記憶
利用圖示來記憶，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。記憶是保持、鞏固知識的重要手段，是學習的象征。學生如果記不住或記不準學習的內容，就不能很好地獲得知識，積累經驗，更談不上運用所學知識去分析解決問題，指導實踐。所以，在歷史教學中，教師可以用網狀圖幫助學生記憶關聯(lián)性的知識（中國歷史上著名變法）、用人物圖片或地理圖片來記憶靜態(tài)的歷史知識等。
3、巧用時事記憶
1.課前準備階段⑴教師教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：第一、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學目的，根據教學目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學的最終目的就是提高學生對理論知識的實踐應用能力，因此在案例的選擇過程中應盡量選擇較為基礎的、貼近學生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應該事先對所選案例進行全面的分析，以便應對課堂上學生遇到的各種各樣的問題。⑵學生認真閱讀教師課前給的教學案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。
2.課堂教學階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學生討論的過程中認真傾聽并記錄學生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導，對于普遍存在的問題及時的進行引導。并在討論結束后進行總結歸納，對學生的討論結果進行評價，幫助學生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結合應用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，拓展學生的思維。⑵學生針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經學到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導。認真聽取教師對案例的分析與總結歸納。
3.課后思考階段⑴教師對學生的討論進行評價，客觀的分析案例教學的教學成果是否達到預期教學目的。在總結歸納的基礎上對下一節(jié)課的案例進行合理的調整。⑵學生回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結果，記錄自己在本次案例教學中所學到的觀點和思想。
二、如何完善基礎會計案例教學
1.設立相關部門進行教學案例的選擇與編寫工作由基礎會計教學案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業(yè)性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質量。學?？梢越M織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會計工作，在實際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進行分類以方便案例的選擇使用，通?？梢詫⑵浞譃閷I(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關綜合案例三大類。
2.協(xié)調處理好各方面的關系、加強教師隊伍建設首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學法與案例教學法的關系，不并能完全否定理論教學。而是要以案例教學為主，理論教學為輔，通過二者的有機結合達到教學目的。其次，要處理好教師與學生的關系，讓學生代替教師發(fā)揮課堂知識學習的主導作用。
三、結語
關鍵詞：商法、理論基礎
我國傳統(tǒng)觀念上“重農抑商”，商法缺乏它產生的基礎，所以，對我國而言，商法是地道的“舶來品”。傳統(tǒng)意識的約束，市場的不發(fā)達，經濟政治體制的影響，商法的發(fā)展步履維艱。就是今天，商仍然與“奸商”、“官商”相連的觀念還有極大的市場。所以，從觀念上澄清人們的認識，從意識上樹立人們的信仰，[1]對我國市場經濟的發(fā)達，商事活動融入世界“經濟大潮”都有迫切的理論意義和現(xiàn)實意義。而且，就世界潮流而言，隨著法律體系內部分工的日益細化，商法以其專門的調整對象和獨特的理念，而卓立于“法學之林”。在現(xiàn)代社會，“商法的客觀性、它的規(guī)范的專門性以及它的概念的準確性也都與時俱增；它的普遍性和一般性，它的一致性日益克服各種地方差異；權利的互惠性隨著契約機會的增多而變得日益重要；對商事糾紛的裁判也越來越規(guī)范化；它的整體性程度也不斷提高。換言之，就像構成西方法律傳統(tǒng)的其他各種法律體系的情況一樣商法的各種特性最終也變成了它的各種有機發(fā)展的趨勢?！盵2]商法與民法、經濟法的區(qū)分已為理論界所清晰地認識。[3]
商法的產生和發(fā)展，與經濟的變化息息相關，與政治的需要緊密相連，與社會的進步密切結合，與倫理的提高關系密切。面對廿一世紀商事活動國際化與趨同化的潮流，迎接更廣泛領域商事活動對商法的高要求與新挑戰(zhàn)，我們不得不重新去反思商法的理論基礎，剔除“門戶之見”，夯實商法“大廈”的根基，從而，為商法在更廣泛領域的發(fā)展看好“后院”。因此，筆者對商法的理論基礎作一論述，唯愿商法之樹常青而更富有活力。
一、經濟基礎
商法的原生形態(tài)并非國家法，而是由習慣法發(fā)展而來。商法產生于中世紀，這是國內外法學界的共識。[4]在中世紀，隨著商品經濟的發(fā)展，商事活動的擴大，交易品種和交易范圍的拓寬，在商品交易中逐漸形成了許多商事習慣。商品經濟內在的需要交易規(guī)范對其進行約束，而且，商品經濟的發(fā)展又促進了交易規(guī)范（在當時表現(xiàn)為交易習慣）的發(fā)展與成熟。因此，中世紀，通過商人團體對商事習慣的總結，制定了適應商業(yè)交易實際需要的許多法規(guī)，由商人擔任法官的商人法院的建立，適用商事習慣對商事糾紛的判決都促進了商法的發(fā)展。商法是商品經濟發(fā)展到一定時期的必然產物。
在商事活動中，交易主體要追求自己利潤的最大化，需要實現(xiàn)自己的私利，它所進行的商事活動本質上就是為了營利，而不是為了福利事業(yè)。所以，尤其是在歐洲資本主義早期原始積累時期，以馬基亞維里（NiccoloMachiavelli1469-1527）的《君主論》和托馬斯孟（ThomasMun1571-1641）的《英國對外貿易的財富》為代表的重商主義理論極力追求商業(yè)資本家的貿易，以實現(xiàn)商業(yè)資本家的私利，而積累國家的財富。重商主義的理論與實踐，對商事立法產生了較大的影響，“哪里有貿易，哪里就有法律”。[5]其實，就是現(xiàn)在，仍然有學者主張商法的貿易本位論之價值說。[6]而且，商事活動是商事主體個人的活動，商事主體為了實現(xiàn)對利潤的追求，極力追求商事交易與貿易的自由。他可以自由的選擇經營方式、交易對象、交易場所。正如《美國統(tǒng)一商法典》第一章第1條明確規(guī)定：“在本法沒有相反規(guī)定的情況下，本法各條數(shù)的效力可以通過當事人的協(xié)議加以改變?！?/p>
同時，商事主體通過商事活動，實現(xiàn)了市場資源的有效配置和充分利用，發(fā)揮市場資源的最大效用?，F(xiàn)代市場的統(tǒng)一性和開放性，要求商事主體聯(lián)系國際國內市場，參與國際分工和國際競爭，按國際市場提供的價格信號配置資源，決定資本流動走向，達到合理的配置國內資源和利用國際資源。市場對法律尤其是商法的要求決定了商法在現(xiàn)代市場經濟中巨大的作用。而且，市場經濟的有序發(fā)展，更需要商法保駕護航。因此，“商法是市場經濟的基本法?！盵7]
經濟學的發(fā)展，為商法提供了豐富的營養(yǎng)。供求理論和均衡理論決定了商法公法和私法的結合，以及對交易相對方的關注；博弈論（GameTheory）啟示商法既維護經濟個體自由竟爭的選擇權，又維護社會整體的利益；比較利益論在商法上的最重要表現(xiàn)就是權利的互惠性，在制度上具體化為信息披露制度、風險防范制度等；資源稟賦論（俄-赫理論）奠定了對交易市場進行政策的、經濟的、道德的、法律的干預，而且以法律為主，以確立起理想的完全競爭市場的基礎；貿易無差異曲線理論對在商事立法中堅持平等原則提供了有力的理論依據；規(guī)模經濟理論對現(xiàn)代商事活動產生了重大的影響；貿易規(guī)范理論對貿易政策的規(guī)范提供價值選擇。
所以，商品經濟的產生，是商法賴以產生的基礎；市場經濟的發(fā)展，給予商法獲得發(fā)展的原動力。市場的不斷進步，給商法不斷注入活力。同時，商法與經濟互動的另一面是，商法的產生與發(fā)展，給予經濟以正確的引導，規(guī)范經濟秩序的有序發(fā)展。
二、政治基礎
商事主體出于自身利益的驅動，必然盲目追求自身的最大化利潤，其結果很容易破壞社會生產和消費的平衡，給整個社會經濟秩序造成混亂。當然，商法的近代史，的確也有它被“國內化”、“民族化”而涂抹上更多政治色彩，部分的改變了商法的國際性的一面，[8]但是國家有必要干預商事主體片面追求自身利益造成的破壞，引導商事主體協(xié)調自身利益與公共利益的矛盾，引導社會資源合理的流動，正確的導向市場秩序。同時，市場范圍的擴大，商事關系和商事主體的復雜化，市場交易的風險性和不可預測因素的增多，傳統(tǒng)商法的自治機制無法滿足商事主體的需要，所以，商法領域也需要引入公權因素，以防范交易風險和保障交易安全。因此，“商法公法化”的趨勢是不可阻擋的潮流。
經濟與政治的互動性也為我們展現(xiàn)了商法的一個側面。中世紀的勝利，促進了城市的發(fā)展，城市與商法的互動作用，商人的特權由國王授予，商事法很大程度上決定于特定城市的市政規(guī)章。[9]近代，政治對商法體系的架構，更是給予了直接的指導、甚至是決定作用。近代歷史的“及時變革是所有面臨不可抗拒變革壓力的法律制度獲得生命力的關鍵”[10]法國為了鞏固資產階級革命的成果，公布了世界上第一部商法典-《法國商法典》；德國商法典是政治上統(tǒng)一斗爭在法律上的反映，商法是作為德國統(tǒng)一法的突破口；《日本民法典》是明治維新的產物，它同時又推動和維護了明治維新，鞏固了維新的成果?，F(xiàn)代，“一個得到國家明示或默示同意的新的商人習慣法已經展現(xiàn)在我們的面前。它沖破國界，具有普遍性”[11]即是說，現(xiàn)代“國際習慣法”仍需得到國家“明示或默示同意”。特別是現(xiàn)代國際統(tǒng)一市場的形成，國際間經濟聯(lián)系增強，國家之間經濟依賴性和互補性更大，商事活動擁有更廣闊的空間。但是，國家之間經濟政治地位的不平等，經濟上占優(yōu)勢的國家容易利用自己的優(yōu)勢，在國際市場占據壟斷甚至霸權地位，損害別國經濟利益，干預別國經濟政策，甚至踐踏別國。所以，國家既要參與世界經濟的競爭，也要注意維護的安全和民族的利益。我們不否認商法國際性的一面，但我們也不能漠視商法國家性的一面。所以，政治因素對商法的引導，商法體系的架構是其產生發(fā)展不容忽視的一個方面。
三、社會基礎
商事活動的擴大，交易主體跨越地域的限制，交易雙方除了利潤的追求以外，最關心的或許就是交易安全和防范交易風險的問題了。交易主體跳出地域的圈子，一方缺乏對相對方的充分了解，交易風險增大。但是，對利益的追求是商事活動的活力所在。商事風險與利潤相伴而生。商事主體為實現(xiàn)利潤最大化，就需要避免、限制、化解、分配和利用風險。因此，市場對信用的要求越來越高，社會也需要各方面的機制（包括法律）防范和化解風險。商法的產生與發(fā)展的歷史也正映證了這一趨勢。例如，商事登記制度作為公權對商主體的確認，既減少了交易人對相對人資信調查的成本，更保障了商事交往中安全；又如，公示制度，有限責任制度，保險，嚴格責任主義，信息披露制度，破產等。所以，為維護社會利益的整體安全和平衡交易雙方利益和風險分擔機制，商法應運而生；而且，商法發(fā)展的內在張力就是商事活動的風險性和商法的安全性之間的矛盾。
商事活動關系到廣泛的社會經濟利益，它不僅為社會提供財富，為廣大公眾提品和服務，還直接或者間接的影響社會資源的合理配置和充分利用，環(huán)境保護，人格平等，消費者利益的保護。因此，商事活動是一項廣泛的社會公共事業(yè)。商法應該而且必須關注社會利益。誠如孟德斯鳩所言：“梭倫訂立了一項法律，規(guī)定雅典人不得再因民事上的債務拘押債務者……這項法律對于普通民事事件是好的……因為一個公民的自由比另一個公民的福利更為重要。但是我們在貿易的事件上不遵守這項法律，卻是對的。因為商人常常為公司社團，因此，關于由貿易而產生的契約，法律應該把公共的福利看得比一個公民的自由重要”[12]
商事活動的發(fā)展，只要得到有序的引導，對促進社會的發(fā)展與進步具有莫大的推動作用。商事的自治性和主體應付風險對策的快捷性，使商事活動拒絕行政的干預和違背市場規(guī)律的經濟手段，所以，法律，尤其是商法體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
商主體與商行為理論，成為近代主觀主義和客觀主義商法立法模式，分別以《德國商法典》《法國商法典》為代表。將商行為觀念和商主體觀念相結合的折中理論在現(xiàn)代商法理論中成為商法典制定的基礎。
我國的商事歷史，盡管有鼓勵商事活動的時期，但就整體而言，“重農抑商”、“重義輕利”的儒家主導思想的延續(xù)與泛化，對商法發(fā)展消極的影響，以及整個社會的顯在的或者潛在的對商法的漠視，在現(xiàn)在已到了予以清算的時候了。
社會與商法的互動，由此可見一斑。四、倫理基礎
對利潤的追求，甚至是對財富的貪欲，使商事活動的結果必然導致社會財富分配的不平等，我們并非提倡一種絕對主義的平均，但是，社會分配的不公，至少在我國已是多年以來的痼疾。而且，壟斷的出現(xiàn)與發(fā)展，市場主體的不正當競爭，對消費者權益的不法侵害，都是商事活動中引起廣泛關注的問題，也讓我們更清醒的認識了市場活動中的陷阱。其實，對社會分配的公正或者社會正義的實現(xiàn)，是人類孜孜不倦的追求。這種追求進而在法律上演化為商法的構建平等的市場競爭環(huán)境、反不正當競爭和對消費者權益的特別保護等制度。
商事活動的風險，不僅來自于外部瞬時即變的市場，而且也來源于交易主體自身的主觀態(tài)度，因為交易交易主體對交易所持的態(tài)度是誠實信用還是坑蒙欺詐對交易的結果大相徑庭?！罢\實信用原則本質上在于使人們在交易中得到道德的保障，因而誠信原則本質上便是一種交易道德。”[13]對誠信的本質，認識不同。[14]但是，誠信原則確實源于倫理，確是不爭的事實。商事活動產生與發(fā)展的過程中，“無論是誠信的一般原則還是其特殊表現(xiàn)，都反映在康美達、陸上合伙以及合伙人在其中集中資源、分享利潤和分擔損失的其他不同形式的商業(yè)合伙之中。這些商業(yè)聯(lián)合體有賴于每一個合伙人對其他合伙人會信守諾言的信心。”[15]在商事交易中，交易雙方都應信守誠實信用，在追求自身利潤最大化的同時，維護相對方的合法權益和合理利益，最低限度是不能損害相對方的利益來滿足一己之私利；交易過程中，交易主體應遵守基本的道德規(guī)范，采用合法的交易手段和交易行為（包括適當規(guī)避和轉移、甚至利用風險，即投合理的“機”），但必須杜絕欺詐和不正當競爭行為。
五、法律及價值基礎
從商法的歷史我們知道，商法的產生晚于民法而早于經濟法。順著歷史的脈絡，盡管古羅馬法“無論是從法律內容的發(fā)達狀況，還是從法律技術的精細程度考慮，與以往的法律相比，羅馬法中關于商品交換的法律規(guī)定已達到了一個嶄新的、較高的水平”，但是畢竟，由于當時交易范圍的狹窄及立法技術的不發(fā)達，商法未得到充分的發(fā)展，“它的價值在于提供了法律術語和責任概念”。[16]中世紀商法的發(fā)展適應著經濟的發(fā)展要求，并且是對民法一般性調整已經不能適應具有風險性的商事活動的要求的揚棄，因為商事活動相對于民法而言，更追求便捷安全、高效營利。商法，來源于商事活動并且服務于商事活動，并在此過程中形成和鞏固其在法律體系中的重要地位。
法律制度的體系設計、制度架構都有其價值目標。商法概莫能例外。商事活動的有機發(fā)展，更需要商法對商事之價值的協(xié)調。[17]
商法首先應協(xié)調私利和公益的關系。商事活動本質上就是私人之間的活動，在私人利益不發(fā)生沖突的情況下，商事活動對交易雙方都有好處。但是，商事活動社會性的一面表明，它必然與其他不特定主體和非商事主體發(fā)生聯(lián)系，甚至有利益沖突。對于該沖突，商法的基本態(tài)度應是劃出公共利益的范圍并確立“商事活動不得損害公共利益”的原則；而無損于公共利益的空間即追求私利的空間，就是商事活動的空間。商法屬于私法，商法考慮和保障私利，通過劃定公共利益的空間、列舉商事禁止性規(guī)范和命令性規(guī)范而實現(xiàn)對私利和公益的協(xié)調和統(tǒng)一。
商法還應協(xié)調安全和自由的關系。商事活動追求最大的自由空間，這是獲取最大化利益的必要條件，但是自由本身就包含著風險，所以商事本身就需要商法制度予以避免和限制。商事活動雖然需要自由，但它以獲利為目的，商法不是對商事活動自由的直接滿足，而是保障其獲利目的的實現(xiàn)。同時，商事活動中的自由通常表現(xiàn)為個體的選擇，而安全則包括相對人的安全和社會的安全，故而，商事安全的社會性更強。就個體的自由與利益看，商法的價值選擇是自由優(yōu)先；但個體的商事自由涉及到相對人和社會的利益及安全時，商法以安全價值優(yōu)先于協(xié)調自由。例如，合伙關系中，合伙人內部的約定影響到他人的利益時，該約定不具有對抗第三人的效力；又如，公司利潤只有在提取公積金和公益金之后才能分配。此外，安全和自由在具體的商事活動中是動態(tài)的平衡。
效率與公平，是商法追求與協(xié)調商事活動的一個重要方面。商事主體追求利潤的過程，既是商法的規(guī)范對象，又體現(xiàn)了商法與民法、經濟法不同的價值追求。效率是經濟學的價值目標。民法的基本價值是公平至上，追求實質的公平，經濟法則是對民法的實質公平的矯正；商法則是以效率至上為基本價值取向，注重個體效率，強調形式上的平等，如定型化交易，權利證券化，責任嚴格化，時效短期化等?！靶蕛?yōu)先，兼顧公平”的理想化目標很難付諸實踐，因為效率與公平并非在任何方面都是相容的，二者之間的矛盾時有發(fā)生。對整個社會而言，當二者相沖突的時候，為平衡社會方方面面的利益，我們應強調公正優(yōu)先；對商事主體而言，為保障主體積極性和利益的實現(xiàn)，我們應首先保障效率，然后才在此基礎上協(xié)調社會的公平。這就需要商法在二者之間根據現(xiàn)實尋求一個適應現(xiàn)實的平蘅點。
六、結語
商法，是社會經濟發(fā)展到一定程度的必然產物。它的繁榮，又與經濟、政治、社會、倫理、相關法律及價值協(xié)調有明顯的關聯(lián)作用。商法，植根于社會的經濟生活實踐，是商事習慣的集大成，又是商事習慣國際化的媒介；商法，在推動經濟進步的同時，又從政治實踐中獲得動力，從社會獲得能量，在倫理中吸收規(guī)范，在法律體系中與相關法律協(xié)調發(fā)展，在對價值的協(xié)調與規(guī)范中深化。在現(xiàn)代，商法在商事活動中的強大的生命力和活躍的推動力，不僅拓展著我們在商事單行法律中的視野，更吸引我們把關注的目光投向商法的豐厚的理論基礎上。商法的“根深葉茂”必將在現(xiàn)代得到更廣闊的展示。
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[2][美]哈羅德·J·伯爾曼，《法律與革命-西方法律傳統(tǒng)的形成》[M].賀衛(wèi)方等譯，中國大百科全書出版社，1993，p431—432。
[3]見王保樹著：《中國商事法》人民法院出版社2001年版，徐學鹿著：《商法總論》，人民法院出版社1999年，覃有土著：《商法學》中國政法大學出版社1999年，任先行、周林彬著《比較商法導論》，北京大學出版社2000年等。
[4]同③。
[5]孟德斯鳩語，轉引自任先行、周林彬著：《比較商法導論》，北京大學出版社，2000年，p141。
[6]胡鴻高：《商法價值論》，載《復旦學報》（社會科學版），2002年第5期，p82-87。
[7]徐學鹿著：《商法總論》，人民法院出版社，1999年，p14。
[8]同上③書，p29-44。
[9]前揭書任先行、周林彬著：《比較商法導論》，p149。
[10]前揭書《法律與革命-西方法律傳統(tǒng)的形成》，p25。
[11][英]施米托夫著，江平主編，趙秀文譯：《國際貿易法文選》，中國大百科全書出版社，1993年版，p200。
[12][法]孟德斯鳩：《論法的精神》（下冊），商務印書館1992年版，p17。
[13]史尚寬：《債法總論》，中國政法大學出版社，2000，p331。
[14]參見徐學鹿、梁鵬著：《商法中誠實信用原則研究》，載《法學評論》（雙月刊），2002年第3期，p32。
[15]伯爾曼：《法律與革命》，大百科全書出版社，1993，p427。
一、采用切實可行的組織形式
我將個人自學、小組合作、師生合作這一方式引進課堂，在講讀課文的第二小節(jié)、第五、六小節(jié)中，我都出示了自學要求。第二小節(jié)的自學要求是：想一想，小艇有哪些特點？可以畫出重點語句，可以圈出關鍵詞語，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇的行動輕快靈活。第五、六小節(jié)的自學要求是：1．自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年婦女____，小孩____，老人____，晚上，看戲的人____。2．除了課文所講到的，還有哪些人的活動離不開小艇，請仿照課文中的句式說一句話。在教學中通過多種合作形式進行自主探究，其中學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習和以發(fā)揮課堂教學的群體功能，為學生成功學習提供幫助。此外，在第二小節(jié)的自學時，我尊重學生的差異，讓學生開展選擇性的學習。
二、調動學生的多種感官
如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢來表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操縱自如的內容；讓學生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺。我重視學生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學生自學課文的第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎上交流匯報，學生說到了醫(yī)生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學中我實現(xiàn)學生的主體性，讓學生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學應該讓學生全員參與，并且努力營造寬松的教學氛圍，以此，吸引和激勵學生主動參與。
三、設計合理的教學流程
科學的流程，才能留出更多的時間和空間讓學生去思考。這篇課文中我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內化的實踐性的教學流程。在初讀感知中，讓學生說一說自己了解到的世界各地的風光，從學生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遺跡的水上城市──威尼斯，并讓學生交流搜集到的有關資料，整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內化的環(huán)節(jié)中，我精心設計課文的導語和過渡語：①威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導入時對照課題，充分發(fā)揮教師體態(tài)語的作用，同時又提綱擎領復習了第一教時的內容；②小艇到底是什么樣兒呢？③小艇小巧玲瓏、新穎別致、外型美觀、內部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過渡語讓學生產生情感的落差，給他們更多的認認真真讀書的機會。④難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術又是如何呢？⑤新穎別致的小艇有如此技術熟練的船夫來駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導入語、過渡語就是教師組織教學的環(huán)節(jié)，在組織各環(huán)節(jié)的教學時，我關注著學生的個體差異，讓學生更多地觸摸文章的語言文字，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。在指導學生朗讀中我精于評點，或描述意境強化學習動機，或聯(lián)系生活，使其產生親切感，或情感驅動，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。
四、提升學生的學習水平
在學生主體地位越來越得到重視的今天，教師的主導作用不能忽視。教師激情激趣的導入，聲情并茂的評點，畫龍點睛的總結，才能提升學生的學習水平，才能使學生體會到語文學科的人文魅力。為了推導好第六小節(jié)的朗讀，我相機輔以動情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開動、停泊息息相關，威尼斯獨特的風光與小艇有著密切的關系。水面漸漸靜下來，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發(fā)起學生美好的想像，使他們不知不覺地進入課文所描繪的意境，感悟到語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得給人以恬靜、優(yōu)美的感覺。
五、構建開放的課堂格局
