發(fā)布時間：2022-05-23 00:52:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的基礎(chǔ)英語論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1顯性課程資源的開發(fā)利用
農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍小，學(xué)校學(xué)生間接觸較多，這樣口語能力強的學(xué)生就大膽地走出教室，于是校園內(nèi)出現(xiàn)的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學(xué)生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創(chuàng)編表演，英文兒童故事創(chuàng)編表演，組織學(xué)生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校英語報社投稿件，學(xué)校設(shè)置英語宣傳欄，要同學(xué)們發(fā)揮特長將宣傳欄設(shè)計的圖文并茂等。在寒暑假組織學(xué)生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.2隱性課程資源的開發(fā)利用
融洽師生關(guān)系，不僅挖掘了教學(xué)中的德育因素，還間接作用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此向?qū)W生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學(xué)生以極大的鼓勵。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設(shè)計成練習(xí)題或者表格，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
1.3素材課程資源的開發(fā)利用
要創(chuàng)造英語口語環(huán)境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發(fā)創(chuàng)新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農(nóng)村英語教學(xué)的一大亮點。我們根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)識水平、生活環(huán)境和實際狀況選擇一些新材料，使學(xué)生充分獲得他們感興趣的內(nèi)容。這些觀點與傳統(tǒng)觀點有較大區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結(jié)合圖表讓學(xué)生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內(nèi)容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學(xué)生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，創(chuàng)造性也得到了提高，對于各學(xué)科知識掌握也牢固了。
2校外英語課程資源的開發(fā)利用
2.1物質(zhì)形態(tài)資源的開發(fā)利用
讓有條件的學(xué)生購買或翻錄英語聽力音帶，學(xué)生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學(xué)生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經(jīng)常開設(shè)讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學(xué)生們都置身于英語交流的真實環(huán)境中。幫助學(xué)生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學(xué)收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過多方面去搜集有關(guān)的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
2.2自然資源開發(fā)利用
農(nóng)村經(jīng)濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進的教法，使用更多的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情景，用實物和直觀教具，把教學(xué)置于實際生活中。農(nóng)村中經(jīng)常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進行語言訓(xùn)練，前一天要求學(xué)生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發(fā)，要求學(xué)生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當(dāng)成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。
3總結(jié)
正因為如此，在英語教學(xué)過程中，教師必須要保證學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、關(guān)愛、信任每一個學(xué)生，保護學(xué)生的隱私。學(xué)生回答問題錯誤，教師也不能諷刺挖苦，而是要給他們更多的鼓勵。教師要懂得與學(xué)生進行溝通和交流并了解他們，用欣賞與發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進步，用寬容的心態(tài)包涵學(xué)生犯的每一個小錯誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不讓他們感受到太多的負(fù)擔(dān)。只有在這種豐富、和諧的氛圍中，信息技術(shù)的應(yīng)用才能夠達到既定的效用。在信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動表達出自己心中的感受，為他們提供表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的個性潛能，緩解他們思想中還存在的壓力。
二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輔助工具
英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助。目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態(tài)英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在課后自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進行記憶與練習(xí)。這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性
詞匯教學(xué)并不是我們想象中的簡單的單詞教學(xué)。單詞只有成為一個完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能。因此，要學(xué)會每一個單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術(shù)產(chǎn)物的多媒體就能夠輕松的創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師講授到關(guān)于“Myschool”的內(nèi)容時，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學(xué)生在看到自己熟悉的場景時，就能夠立刻集中注意力，也會積極主動地進行表達。這樣課上涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達到理想的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會從心底產(chǎn)生表達的熱情。
四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)
如果將單詞比作磚頭，那么英語學(xué)習(xí)就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個十分堅固的基礎(chǔ)。要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要幫助學(xué)生實現(xiàn)單詞的積累，而信息技術(shù)帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓(xùn)練，如看圖猜單詞，看單詞選音標(biāo)，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標(biāo)歸納，反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，這樣的單詞訓(xùn)練有著極強的趣味性，操作也很方便，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)有著非常大的成效。
五、利用信息技術(shù)進行復(fù)習(xí)與檢測，助學(xué)生深刻的記住學(xué)過的每一個單詞
《點擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊每個單元都設(shè)置圖片故事，每個單元的圖片故事都圍繞一個話題展開的。在課下搜集與每個話題相關(guān)的西方文化知識，并在講解過程中讓學(xué)生了解西方文化知識，從社會風(fēng)俗文化、價值觀、語言表達等方面探究中西文化差異。例如，在《點擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊第一單元涉及到第一次見面打招呼用語，在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，有的學(xué)生在第一次見面打招呼的時候說了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中國，我們覺得見面打招呼的時候問年齡、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方國家見面時問別人年齡、婚姻、收入等是很不禮貌的事情，這樣觸犯了別人的隱私，見面問這個問題會很尷尬，會使其比較反感。根據(jù)西方國家的社會風(fēng)俗文化在第一次見面打招呼的時候可以說，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高興見到你。）
2課堂教學(xué)活動
在《點擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊每一單元都通過圖片講述故事，給學(xué)生提供語言情景，讓學(xué)生充分體驗英語口語，體會中西文化差異。同時在課堂中設(shè)計多種形式的小組活動，如給學(xué)生模擬情景，并讓學(xué)生以小組的形式進行對話演練。在練習(xí)過程中讓學(xué)生充分了解西方文化及中西文化差異。文化知識內(nèi)容由易到難，循序漸進，學(xué)生通過完成任務(wù)和活動訓(xùn)練即鞏固所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生查找出在交流過程中出現(xiàn)文化差異的真正原因，使學(xué)生學(xué)會遣詞造句。例如，學(xué)生在模擬面試情景進行對話，在對話結(jié)束時其中一位扮演面試官的學(xué)生說‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）學(xué)生在對話過程中，受自己母語影響，所說的英語都是中國式英語，不是地道的英語。而在西方國家給人以答復(fù)時所用的語言比較委婉，可以說Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感謝你對我們公司感興趣，我們會盡快給你答復(fù)的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我們會在一兩天之內(nèi)給你答復(fù)，謝謝你來面試，祝你好運?。┰谟糜⒄Z表達的過程中，委婉謙和的語言比較符合西方文化。
3觀看影片
絕大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，都是在母語氛圍中進行學(xué)習(xí)。理論上的學(xué)習(xí)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識的真正需求，在課堂教學(xué)中引入英文原版影片，圖文并茂，使學(xué)生更好地理解中西文化差異并獲取文化背景知識。在選擇影片的過程中，可以選取一些文化信息量比較大的經(jīng)典影片，如《燃情歲月》、《海上鋼琴師》等，也可以選擇一些由英美名著改編的影片，如《傲慢與偏見》、《情感與理智》等。在教學(xué)過程中給學(xué)生觀看影片的過程是：搜集影片——與課本內(nèi)容相結(jié)合，查找適合課堂播放片段——給學(xué)生播放——檢查課堂效果——達到交流目的。
4第二課堂活動
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合
一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義
所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。
二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題
1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。
三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合
1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進行評價。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時給予引導(dǎo)和幫助。
總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。
作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)
參考文獻：
教育改革出現(xiàn)素質(zhì)教育和減負(fù)教育并沒有真正實施這樣的局面，根源在什么地方？我想，根源在于這場教育改革是自上而下的改革，廣大教師都熱衷于應(yīng)試教育并樂此不疲；同時，因為應(yīng)試教育能得到立竿見影的效果，一些學(xué)校和教師并成了名校和名師，并為此在教育上大發(fā)應(yīng)試教育的橫財。這樣的“良性”循環(huán)，是沒有人顧及學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，沒有人愿意再素質(zhì)教育上做費力不討好的事情。葉瀾教授說：“這實際上反映的是社會形態(tài)。我們都知道要落實素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育是決定命運的關(guān)鍵。我認(rèn)為這種狀態(tài)如果不走出來，生態(tài)惡化還要繼續(xù)?！币虼耍逃母镄枰氖亲韵露系母母?，這樣，才能真正讓改變中國的教育。
廣大教師“被改革”，這是問題的根源。新課程改革并不是廣大教師想做的事情，這僅僅是專家學(xué)者、教育主管部門的愿望。即使是政府倡導(dǎo)的自上而下的改革，要想推行改革措施，就必須得進行廣泛的宣傳，讓這樣的改革思想深入教師群體、深入教師的骨髓，讓教師認(rèn)識到當(dāng)前的教育就是需要這樣的教育改革和教育方法?？v觀歷史，每一次政治上的改革，事先都要廣泛的掀起一場思想革新啟蒙運動，讓這樣的思想和思潮讓人民大眾接受并深入人心，否則，沒有思想啟蒙運動的改革注定必將以失敗而告終。例如歐洲的文藝復(fù)興運動、我國的五四，都為后來的改革提供了強有力的思想基礎(chǔ)。本次新課程改革，僅僅是教育主導(dǎo)部門強行推行的一種思想，并沒有像五四那樣開辟出專門的陣地來宣傳新課程改革，并沒有多少關(guān)于新課程改革的相關(guān)的權(quán)威的書籍和文獻，導(dǎo)致新課程僅僅僅以一種觀念的形式出現(xiàn)，并沒有深入人心。
葉瀾在談到這個問題的時候，提到自己在和基礎(chǔ)教育一線教師和校長接觸的時候，發(fā)現(xiàn)很多教育工作者有“被改革”的感覺，包括基層教育研究者；一說到改革，他們做肯定回答，然后就是你給我辦法、給我一個模式，卻不動腦筋去想想這是為什么。這就是典型的被改革行為和現(xiàn)象。教育改革一旦走入被改革的局面，就注定的改革將以失敗而告終，或者流產(chǎn)。
葉瀾還說：“當(dāng)主體變成被動體，改革怎么改，都沒有辦法。這種狀況形成的一個原因就是我們的改革者和領(lǐng)導(dǎo)長期以來重心太高，缺乏多元主體和多層次改革同步推進滾動向前的思維。在這樣一個背景下，最基層的教育工作者缺乏內(nèi)在的積極性。”因此，目前教育改革就是要著力于改革這種教師被改革的被動狀態(tài)，讓教師從被改革走向主動改革。只有這樣，才能讓新課程理念被廣大教師接受并真正在具體教學(xué)中實踐起來，否則，就只能走入改革的形式主義。
新課程改革走入目前的尷尬境地，并不僅僅是廣大教育工作者的問題，根源還在于政府沒有給教育營造一個適合新課程改革和教學(xué)的氛圍和條件。正是這些條件和氛圍制約了廣大教育工作的教改熱情。我們知道，要想真正實行素質(zhì)教育，就必須改革現(xiàn)行的考試制度，現(xiàn)行教育制度以分?jǐn)?shù)論成敗，必然導(dǎo)致應(yīng)試教育的可能性與現(xiàn)實性。但這并不意味著就不考試，而是采取與素質(zhì)教育相符合的考試試題、考試指導(dǎo)思想和考試制度。因此，改革考試命題方式，命制符合素質(zhì)教育的試題來考察學(xué)生的各種能力，我想，這是目前教育改革應(yīng)該要做的一件事情，而不是新教材老教法、新理念配套陳舊的考試試題
其次，新課程改革之初并沒有給廣大教師做好相應(yīng)的物質(zhì)保障，即教師的工資待遇很低，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)。我國70%以上的人口都在農(nóng)村，為此鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)承載了中國基礎(chǔ)教育的絕大多數(shù)。抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的教育、落實好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的各項政策和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，中國的基礎(chǔ)教育問題就解決了。在全國實行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的大環(huán)境下，如果教育資源配置的重心還不加強在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)上，中國的基礎(chǔ)教育將不可能得到改觀。錢學(xué)森逝世前推出的教育命題，其實就是基礎(chǔ)教育的問題，解決好了基礎(chǔ)教育的均衡問題，也就解決好了錢學(xué)森提出的問題?，F(xiàn)在，全國正在全面落實教師績效工資的問題，很多地區(qū)基本上都落實了這個政策，一旦這個問題得到圓滿解決，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇與以前相比將得到大幅度的提高。政府解決好教師的“安居”工程，廣大教師才能真正安心教書育人，才能安心專研教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造性的完成課堂教學(xué)，而不是像以前那樣，處心積慮的、想方設(shè)法的在學(xué)生和家長身上找錢，辦各種補習(xí)班、甚至把在課堂上該講的都沒有講完，留到輔導(dǎo)課上完成。因此，教室績效工資的實施，是基礎(chǔ)教育改革的前奏，是政府在基礎(chǔ)教育上邁出的最關(guān)鍵性一步。
聽、說、讀、寫，在這四項基本語言技能中，“聽”字首當(dāng)其沖。特別是進入初中階段以來，聽力教學(xué)不再成為隱性的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練活動，而是大方地進入學(xué)生英語考試范圍。由此，如何激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣，發(fā)展學(xué)生的自主聽力能力，成為教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我就嘗試以問題串起聽力文本，構(gòu)成聽力線索，帶著問題去聽，去思考，尋蹤覓跡地找出材料的關(guān)鍵詞，辨析材料的類型與主題，從而樹立學(xué)生的聽力信心，夯實學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。教學(xué)牛津版初中英語7A七年級《Unit3Welcometoourschool》時，由于這個模塊的主要教學(xué)任務(wù)圍繞“talkingandlistening”展開，主張在聽與說的訓(xùn)練中幫助學(xué)生感知新詞匯，融入到學(xué)校生活的語言情境。因此，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜歡的科幻大片“HarryPotter”穿針引線，以“What’syourfavoritemovie”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生尋找線索，提高學(xué)生的聽力辨析能力，然后讓學(xué)生們在句型的變換中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”這個重點句型。在這個聽力辨析活動環(huán)節(jié)中，我主要以學(xué)生們感興趣的聽力材料入手，引發(fā)學(xué)生們對“What’syourfavorite…”這個句型的關(guān)注，循序漸進地導(dǎo)入關(guān)于“subject”的討論。
二、歸類串聯(lián)，邏輯線勾出單詞識記新天地
單詞就像構(gòu)成英語的機體細胞，看似零零碎碎，卻是支撐英語這棟高樓大廈的根基。因此，在教學(xué)過程中，我十分關(guān)注學(xué)生詞匯的儲備量，尤其關(guān)心學(xué)生單詞的識記與運用能力的培養(yǎng)。我嘗試以邏輯線的教學(xué)策略，通過頭腦風(fēng)暴法、首字母猜測、思維導(dǎo)圖等方式，將機械學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對詞匯進行有意義的歸類串聯(lián)，由此及彼，開拓出單詞學(xué)習(xí)的新天地，使得反復(fù)枯燥的單詞學(xué)習(xí)樂趣彭生。在教學(xué)牛津版初中英語9A《Unit5Films》時，我在教授完新單詞后，設(shè)計了一個詞類串聯(lián)的探究性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在這個教學(xué)活動中，教師并不忙著下指令，而是利用多媒體課件，給出相應(yīng)的圖片提示，呈現(xiàn)出不同時期奧黛麗.赫本的職業(yè)及成就。引導(dǎo)學(xué)生們采用頭腦風(fēng)暴的記憶搜索方式，以“time”的邏輯線，尋找出記憶中未被激活的單詞，并嘗試應(yīng)用表達。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.這一連串的生詞，詞組都得以鞏固，并達到靈活應(yīng)用的程度。簡單，易操作地為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)降低難度，同時也在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)時間去嘗試介紹我們熟識的影視明星，同時也為向語篇過渡做好鋪墊。
三、辯詞識意，邏輯線找出閱讀理解好方法
如何將純粹的英語閱讀，尤其是對英語詞匯、句子的表層認(rèn)讀轉(zhuǎn)化為有意義的英語理解，是英語閱讀教學(xué)的重中之重。我以為，認(rèn)讀是理解的前提，在閱讀教學(xué)中，我們首先要通過活潑的認(rèn)讀活動，抓出文本的關(guān)鍵詞，同時，根據(jù)以關(guān)鍵詞形成的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行通篇的理解，在把握大局的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題對細節(jié)進行深入的剖析，攻破文本，實現(xiàn)從閱讀到理解的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得自主閱讀的技巧，形成符合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略。教授牛津版初中英語7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》這個單元時，我考慮到“usedto”是本單元的教學(xué)重點，主要教會學(xué)生學(xué)會用英語表達自己過去常做的事，過去的愛好以及過去與現(xiàn)在的變化對身體健康的影響。因此，教會學(xué)生使用“usedto”句型，掌握過去與現(xiàn)在變化的反差詞匯，是打開本單元文本閱讀教學(xué)的鑰匙。故在文本閱讀教學(xué)前，我首先運用多媒體課件，呈現(xiàn)圖片中主人公過去與現(xiàn)在的飲食和生活習(xí)慣的變化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，讓學(xué)生在邏輯變化中很順利地掌握句型結(jié)構(gòu)，教師則無需再加以贅述。
四、總結(jié)
（1）教材及內(nèi)容沒有得到完善和形成體系
我院目前使用的教材已經(jīng)將近十年沒有得以更新，內(nèi)容較為陳舊，難度較大，學(xué)生反映問題較多。實用的教學(xué)內(nèi)容要通過高質(zhì)量的教材來體現(xiàn)，教材是主要載體。高職目前推行實用為主、夠用為度的理念，且要突出專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。但我們現(xiàn)有的教材還停留在理論階段，實操性不強，指導(dǎo)性也不強。學(xué)生所學(xué)的書本知識在實際的工作崗位中利用度不高，這正是體現(xiàn)了教材的局限性。國家主張編寫適合于高職院校學(xué)生的自編教材，國內(nèi)現(xiàn)在雖已經(jīng)開始這方面的研究，但教材質(zhì)量相差較大。而且，不同層次的學(xué)生也沒有相應(yīng)層次較為合適的教材。
（2）教學(xué)方法不夠靈活和使用，改革力度不大
大部分高職學(xué)院院校對英語的要求較多注重于等級考試過級率的提升，忽視了英語應(yīng)用能力的提升。雖然近幾年得到了部分改善，但沒有徹底顛覆。沒有意識到英語不僅是一種知識，更是一種技能和素質(zhì)。另外，在教學(xué)方法方面，我們的現(xiàn)狀不容樂觀。教師一味地灌輸理論知識，即便是設(shè)計一些小組互動活動，形式也較為單一，學(xué)生興趣不是很大。多媒體教學(xué)手段利用率也不是太高。我院之前雖然進行了嘗試性的改革，對基礎(chǔ)英語進行分層教學(xué)，但由于經(jīng)驗不足，力度不夠，教學(xué)效果不明顯。而且，教師的教學(xué)方法改革意識很重要。介于我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，分院專業(yè)學(xué)生在后期必須學(xué)習(xí)全英文狀態(tài)下的部分專業(yè)課程，因此，基礎(chǔ)英語是每位英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。但隨著近年來新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作分院專業(yè)學(xué)生民族學(xué)生招生比例的逐漸增加，零基礎(chǔ)英語水平的民族學(xué)生也進入了專業(yè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，但他們的英語基礎(chǔ)很難適應(yīng)目前的實際狀態(tài)。部分漢族學(xué)生的英語基礎(chǔ)也非常弱。為了使不同類別的學(xué)生都能學(xué)有所獲，且為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我院結(jié)合以前教學(xué)改革的經(jīng)驗，以基礎(chǔ)英語為突破口進行分層教學(xué)改革，實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。
二、基礎(chǔ)英語分層教學(xué)改革措施探究
（1）指導(dǎo)思想
為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，依據(jù)學(xué)院教學(xué)整改指導(dǎo)建議中關(guān)于“對民族班的教學(xué)，各分院要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面加大改革力度，做到因材施教”的思想，結(jié)合國際合作分院專業(yè)學(xué)生民漢英語基礎(chǔ)差異大和漢族學(xué)生英語水平也有一定差異的實際現(xiàn)狀，我分院擬結(jié)合該指導(dǎo)思想，通過提取學(xué)生英語高考英語成績和進行綜合測試，將分院四個專業(yè)的學(xué)生分二個層次進行教學(xué)。
（2）教學(xué)改革以“因材施教”為基本的教學(xué)原則
將學(xué)生進行分類，不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，確保每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。切實考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)習(xí)個體，課程教學(xué)也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)有所獲。
（3）具體措施
1）學(xué)生分層
①結(jié)合學(xué)生高考成績，測試成績和自愿選擇，將學(xué)生分為A班和B班兩個層次四個班（A班和B班各兩個）實施教學(xué)。分層標(biāo)準(zhǔn)為：一、學(xué)生英語高考成績；二、綜合測試成績（新生入校后，開課之前進行）。②兩個層次的學(xué)生可以根據(jù)階段測試成績進步情況自由流動，建立較為靈活的課程學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生有更大更廣的選擇余地和機會。
2）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求
A、B兩個層次使用不同的課程標(biāo)準(zhǔn)（教材可以相同），依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在大一兩個學(xué)期執(zhí)行。①教學(xué)目標(biāo)A班學(xué)生旨在培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能競賽類人才。學(xué)生全國英語四級考試成績達到300分以上。B班學(xué)生教學(xué)以興趣為目標(biāo)，通過合理化教學(xué)能夠恢復(fù)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)潛能。達到全國英語應(yīng)用能力等級考試A級50分以上。②教學(xué)要求A班要求逐步適應(yīng)全英語授課。能對一般性聽力內(nèi)容掌握其中心大意，抓住要點；能夠就教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題進行初步交際，能連貫、清楚地表達主要意思；能夠讀懂一般應(yīng)用類英語文章；能撰寫常用應(yīng)用文且無明顯錯誤；譯文基本流暢，能在翻譯時使用恰當(dāng)?shù)姆g技巧。B班教學(xué)內(nèi)容力求牢固掌握英語基本知識，以興趣為主。根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度，減少上課容量。
3）教學(xué)方法的選擇和運用分層
①A班學(xué)生，教學(xué)的重點在加強學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，強化聽說讀寫四項基本能力的提升和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為其職業(yè)生涯發(fā)展添彩。②B班學(xué)生，教師要利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，并增加對英語基礎(chǔ)知識的講解。
4）教學(xué)管理和考核評價分層
①設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃：根據(jù)分層后的教學(xué)班級A班和B班設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃；學(xué)時設(shè)置相同，總體來講A班課程標(biāo)準(zhǔn)較高，進度計劃較快，B班課程標(biāo)準(zhǔn)較低，進度計劃較慢。②考核評價：分課程考核（A班和B班依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，執(zhí)行不同的相應(yīng)層次的考核與評價。）和英語等級考試考核（A班學(xué)生參加全國英語四級考試，300分以上為合格。B班學(xué)生參加全國應(yīng)用英語能力考試A級考試，成績必須達到50分以上。）
5）教學(xué)實施
兩個層次班級同時段上課。雖然排課有一定難度，但只有通過這種方式才能確保和其他課程實施時間不沖突。
三、結(jié)論
一、激勵機制的內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)行為科學(xué)的理論，對經(jīng)營者的激勵主要包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。物質(zhì)激勵主要是運用工資、獎金、津貼、福利、保險、退休計劃、股票和股票期權(quán)等手段，對經(jīng)營者的業(yè)績貢獻進行補償和獎勵；精神激勵主要是運用給予經(jīng)營者職務(wù)升遷、授予其各種榮譽、給予其個人和家庭以親切關(guān)懷等方法，對經(jīng)營者的業(yè)績貢獻進行肯定和贊賞。就精神激勵來講，各個國家、各類企業(yè)所采取的方法基本是相同的；就物質(zhì)激勵來講，各個國家、各類企業(yè)所采取的方法差別較大。物質(zhì)激勵的手段與企業(yè)所在國家的經(jīng)營環(huán)境有很大關(guān)系，這里的環(huán)境包括經(jīng)濟發(fā)展水平、法律模式和健全程度、民眾的習(xí)俗和信仰、證券市場的發(fā)育程度等因素。
各國的經(jīng)營環(huán)境不同，物質(zhì)激勵的手段及其組合情況也就不同。一般地說，對經(jīng)營者物質(zhì)激勵的手段有以下兩種組合模式：(1)彈性模式。該種模式的特點在于工資、津貼、保險等穩(wěn)定性報酬占較小的比重，而獎金、股票、股票期權(quán)等彈性報酬占較大的比重，從而使經(jīng)營者的收益隨著長期效益水平的變動而變動。(2)穩(wěn)定模式。該種模式的特點在于注重經(jīng)營者在企業(yè)中的工作職務(wù)和資歷。一般地說，職務(wù)越高，資歷越深，收益就越高；反之，則越低。在該種模式下，經(jīng)營者的工資、津貼、保險、福利、退休金等穩(wěn)定性報酬占其總收益的比重較高；而獎金、股票和股票期權(quán)等彈性報酬占其總收益的比重較低。
為鼓勵經(jīng)營者在其經(jīng)營管理活動中適度冒險，現(xiàn)代企業(yè)的激勵機制常常與風(fēng)險聯(lián)系在一起，因此，這種激勵機制又叫做風(fēng)險激勵機制。目前，可供選擇的風(fēng)險激勵模式有以下幾種：
股票選擇權(quán)(或股票期權(quán))獎勵。根據(jù)有效市場假說，企業(yè)的績效在一定時期內(nèi)會通過股市價格反映出來。股市價格上漲，說明企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績上升；反之，則說明經(jīng)營業(yè)績下降?；谶@一原理，許多國家的企業(yè)規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營者具有在特定時期內(nèi)以特定價格購買一定數(shù)量公司股票的權(quán)利，即允許經(jīng)營者購買一部分股票期權(quán)。
基于每股收益的股票獎勵。股票的市場價格可能會因政治形勢動蕩、國家經(jīng)濟政策和經(jīng)濟形勢發(fā)生變動、國際形勢發(fā)生變動、投機者的操縱、投資者心理波動等因素而發(fā)生波動，這種波動與經(jīng)營者主觀努力程度關(guān)系不大?；诖?，股票期權(quán)獎勵可能不太公平。因此，一些企業(yè)用每股收益或每股收益率作為考核指標(biāo)，取代股票期權(quán)獎勵。
上述兩種模式的組合。上述兩種激勵模式各有其優(yōu)缺點，前者存在不公平現(xiàn)象，后者又會導(dǎo)致經(jīng)營者不關(guān)心股市價格。因此，目前，西方國家的大多數(shù)企業(yè)把兩者結(jié)合起來，一部分按期權(quán)形式進行激勵，一部分與每股收益掛鉤進行激勵，從而取長補短，提高激勵效率。
有限制的股票激勵。該種模式的做法是，企業(yè)可以對一定數(shù)量的股票按市場價格打一個折扣，向經(jīng)營者出售；也可以向經(jīng)營者贈送一定數(shù)量的股票，但附加一定的條件，即經(jīng)營者只有在完成一定的利潤額或利潤率指標(biāo)后，或者在退休后才可以轉(zhuǎn)讓這些股票。打折售給或贈送給經(jīng)營者股票的數(shù)量，根據(jù)其過去的經(jīng)營業(yè)績確定。
虛擬股票計劃。該模式的做法是，不向經(jīng)營者獎勵普通股，而是設(shè)計一種相當(dāng)于普通股但無表決權(quán)的證券，這種證券與普通股具有相同的收益，但無所有權(quán)，因而稱之為虛擬股票。
股票增值權(quán)獎勵。該模式的做法是，授予經(jīng)營者在某一時期內(nèi)獲得一個指定普通股份額產(chǎn)生價差收益的權(quán)利。
二、約束機制的內(nèi)容與設(shè)計
沒有科學(xué)完善的約束機制，激勵機制就不能有效地發(fā)揮作用。因此，企業(yè)在建立對經(jīng)營者有效激勵機制的同時，還應(yīng)建立相應(yīng)的約束機制。約束機制應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容：
法律約束。法律約束是最基本的約束，經(jīng)營者的經(jīng)營行為必須符合法律規(guī)定，在法律允許的范圍內(nèi)從事經(jīng)營管理活動。規(guī)范經(jīng)營者行為的最基本的法律是《公司法》，許多國家的《公司法》都有專門條款對經(jīng)營者的行為進行限制和約束。
在我國，《公司法》對經(jīng)營者的約束更為嚴(yán)格，可以說《公司法》中的絕大部分內(nèi)容都與經(jīng)營者的行為和責(zé)任有直接關(guān)系。除《公司法》外，其他有關(guān)法律也對經(jīng)營者的行為作了嚴(yán)格限制，經(jīng)營者在對企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，必須嚴(yán)格遵守。
內(nèi)部治理機制約束。在企業(yè)內(nèi)部，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)受到內(nèi)部治理機制的約束。首先，經(jīng)營者要受到企業(yè)董事會的約束。董事會有權(quán)對經(jīng)營者的經(jīng)營行為進行監(jiān)督，檢查其對董事會和股東大會的政策和決議的執(zhí)行情況，檢查其經(jīng)營任務(wù)和責(zé)任的履行情況，若發(fā)現(xiàn)錯誤、偏差和疑問，有權(quán)要求經(jīng)營者作出合理解釋，并責(zé)令其糾正，拒不接受監(jiān)督和糾正的，董事會有權(quán)將其解聘。其次，要受到監(jiān)事會的約束。監(jiān)事會作為企業(yè)內(nèi)部獨立的監(jiān)督機關(guān)，不僅要監(jiān)督董事會的業(yè)務(wù)活動，而且要監(jiān)督經(jīng)營者的經(jīng)營活動，這樣可以避免董事會與經(jīng)營者合伙舞弊，損害廣大中小股東和其他權(quán)益人的利益。監(jiān)事會對經(jīng)營者監(jiān)督的內(nèi)容與董事會對經(jīng)營者監(jiān)督的內(nèi)容基本相同。再次，要受企業(yè)員工的監(jiān)督。員工是企業(yè)的重要權(quán)益人，經(jīng)營者的責(zé)任履行情況如何，直接影響到廣大員工的切身利益。因此，許多國家允許企業(yè)員工通過參加監(jiān)事會、企業(yè)委員會、工會等組織，或者采取其他合法方式，對經(jīng)營者的經(jīng)營行為進行監(jiān)督，維護自己的應(yīng)有權(quán)益。
外部治理機制約束。外部治理機制約束，主要是指由于外部市場的激烈競爭給經(jīng)營者帶來壓力，從而促使其努力工作，盡職盡責(zé)，合法、有效地從事經(jīng)營活動。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．產(chǎn)品市場的約束。在新經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品的科技含量不斷提高，更新?lián)Q代速度非?？?，消費者對產(chǎn)品的質(zhì)量和售后服務(wù)要求十分苛刻。如果經(jīng)營者工作不努力，不認(rèn)真履行所有者所賦予的職責(zé)，甚至營私舞弊，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動就難以正常有效地進行，就無法推陳出新，生產(chǎn)出質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品，就會在市場競爭中敗下陣來，失去經(jīng)濟實力和盈利能力，甚至破產(chǎn)倒閉。
2．經(jīng)理市場的約束。企業(yè)經(jīng)營者的職位不是鐵飯碗，而是存在眾多的競爭者(包括潛在競爭者)。在位的經(jīng)營者如果不求進取，業(yè)績平平，得過且過，甚至違法亂紀(jì)，中飽私囊，損害其他權(quán)益人的利益，就會失去所有者的信任，被其他有能力、品質(zhì)好的人選所取代。
