發(fā)布時間：2023-03-13 11:15:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：綜合實訓;鋼結構;評價
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02
考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓課程考核評價如何適應飛速發(fā)展的教學需要，切實起到對課程的導向和反饋作用，滿足課程教學需要，成為必須認真對待的問題。
一、鋼結構綜合實訓課程
鋼結構綜合實訓課程是理論與實踐緊密結合的教學環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術專業(yè)（鋼結構方向）學生在完成主要專業(yè)課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業(yè)的主要知識和技能進行綜合性、系統(tǒng)化的訓練。
鋼結構綜合實訓是最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。在這個過程中通過對知識的綜合應用，為學生就業(yè)或進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度增強對就業(yè)崗位的適應性。
二、鋼結構綜合實訓課程考核評價設計
根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標和教學定位，遵循綜合實訓課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價方法和指標體系。
（一）考核標準
鋼結構實訓課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標準，根據(jù)學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規(guī)定不同的權重，參考行業(yè)標準，制定科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據(jù)課程目標和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實行單項實訓、口試、平時考核、實訓考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務完成后，進行課程評價與考核，根據(jù)相應的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。
（二）考核方式
遵循綜合實訓課程性質(zhì)的要求，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結性評價，采用診斷性評價（ 教學前的準備性評價） 、過程評價（ 教學進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學結束后的總結性評價）相結合的方式;在考核主體上，也強調(diào)多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟?，使學生在開課時就清楚地知道學習完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現(xiàn)考核時間全程化。
（三）考核內(nèi)容
建筑工程技術專業(yè)（鋼結構方向）考核標準的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實際崗位資格培訓。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項目和任務可以組織學生進行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。
以門式鋼架輕型鋼結構體系（設計）為例，考核建筑設計、結構設計、工程投標報價和施工組織設計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務的知識點與技能要求結合并進行綜合考核。著重考核學生的專業(yè)核心能力和一般關鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計算能力、設計能力、檢查與分析能力、軟件應用能力等，一般關鍵能力主要包括繼續(xù)學習能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應變能力等。其次，考核學生的工作態(tài)度與紀律性，從每個學生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學生的團隊協(xié)作精神與競爭意識，將學生分成若干學習小組，共同學習和訓練，從而培養(yǎng)學生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式?？己私Y束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進行點評。
（四）考核方法
綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓成績等級。
1.階段成績構成。
門式鋼架輕型鋼結構體系綜合實訓分為建筑設計、結構設計、施工圖預算、施工組織設計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：
（1）在綜合實訓過程中學生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。
（2）學生對課題涉及的基礎理論、專業(yè)知識、基本技能的掌握和運用情況。
（3）學生平時獨立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。
（4）學生在小組中的團隊協(xié)作能力。
表1 鋼結構實訓階段成績評定表
學生姓名： 組別： 班級：
實訓
模塊
指導
教師 時間
①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分
出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）
工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實肯干（10分）
方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實用性（50分）
資料查驗 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準確（20分）
團隊協(xié)作 團隊分工明確，團隊合作意識
（10分）
分值 100分
②本人
自評 打分標準 優(yōu)、良、中、及格、不及格
③教師
評價
階段
成績
階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。
2.答辯成績評定。
綜合訓練答辯是綜合訓練一個重要組成部分，是綜合訓練最后一個環(huán)節(jié)，對檢驗考核學生綜合訓練質(zhì)量，綜合業(yè)務素質(zhì)和實踐技能、動手能力起著至關重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據(jù)。
答辯小組教師應考慮學生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：
（1）小組答辯。
按設計指導教師承擔的輔導小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責本答辯小組的相關工作。各個小組著重考核學生的設計或研究方案分析論證是否正確、合理;結構、工藝的合理性、實用性和經(jīng)濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。
（2）個人答辯。
每位學生參加答辯的時間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學生先填寫一個鋼結構實訓總結與信息反饋表（見表2），自己對實訓做一個總結，并給出建議，用于教師改進以后的教學。答辯時，首先學生自我介紹設計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學生能否掌握運用與專業(yè)有關的基礎理論和知識，并鑒別學生有無創(chuàng)造性的見解。
答辯方式可采取提一個問題學生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。
表2 鋼結構實訓總結與信息反饋表
實訓模塊 指導教師 學時
班級 組號
填表人
1.本次實訓過程中，你在本組內(nèi)從事哪項具體工作，工作成果有哪些？
2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？
3.請評價一下你所在工作小組在實訓過程中的表現(xiàn)？
4.你對組長或組員在實訓中的能力與表現(xiàn)有何看法？
實訓心得體會：
意見與建議：
三、高職院校實訓課程考核的幾點建議
與原有的考核體系相比，我院鋼結構綜合實訓課程考核評價，經(jīng)實踐檢驗，能合理評定學生成績，激發(fā)學生學習熱情，促進鋼結構綜合實訓課程教學質(zhì)量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：
（一）加強階段考核
綜合實訓成績應考慮學生參與學習的過程及平時成績，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。
（二）鼓勵學生自我能力認定
課程考核可采用學生自我評價，課程考核小組考評，班級學生集體考評及教師考評等多種方式相結合的考評方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
（三）能力和技能考核為主
考核評價形式要理論和技能考核相結合，高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
（四）注重反饋機制
在綜合實訓課程的教學過程中要及時反饋，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。
為了適應高職綜合實訓的發(fā)展，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓的結果，科學地評價教學效果。
基金項目：本文為自治區(qū)高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實踐能力培養(yǎng)的鋼結構綜合實訓有效教學的實踐”（編號NGJGH2014010）。
參考文獻：
[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構想[J].中國校外教育，2011，（12）.
遠程培訓領導小組。
組 長：xx（校長兼書記）
副組長：xx（副校長）
xx（副校長）
小組成員：xx和各科班主任。
其次，全員參與，培訓過程井然有序。
7月29日，在學校召開了培訓專題會以后，數(shù)學和思品在李瑞主任和武加昌主席的領導下分組開始培訓，數(shù)學組的培訓在李主任的領導下搞的很有特色，為了使培訓工作落到實處，李主任在培訓前先看了培訓錄象，然后在指導教師培訓，在她的帶領下，班主任、輔導教師和數(shù)學骨干教師都積極的參與了此項活動，李主任就每人安排一個專題，每天有以為骨干教師先看錄象，然后有目的的組織培訓。下午的英語和物理在楊哲主任和王副校長的帶領下，培訓也井然有序。每天培訓教師到校后，首先本人簽到，我校還為每一位教師準備了培訓專用筆記，體會專用紙，研討記錄專用本。
美術學科遠程培訓工作總結
陳衛(wèi)和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領導下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網(wǎng)平臺也設在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡值班，繼續(xù)學員作業(yè)和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W習”等等留言比比皆是，獲得超過預期的培訓效果。
以下是美術學科遠程研修培訓情況的全面總結。
一、 美術學科遠程培訓概況
環(huán)境工程原理作為一門基礎性較強的應用課程，單元操作涉及的知識范圍較廣，各個環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見的板框壓濾實驗、傳熱實驗、旋風分離器工作原理、離心泵特性曲線測定實驗等實訓項目分別針對各單元操作來設定，合理設計各項目的實訓教學方法可提高學生的理解能力，同時增強實踐動手能力。在對環(huán)境工程原理實訓項目進行設計、實訓目的進行選擇、實訓任務進行分級、實訓任務的操作和實訓任務的考核時，應該進行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實訓教學的有序、規(guī)范。
1.1實訓項目任務的設計環(huán)境工程原理的主要實訓項目要圍繞主干課程來設定，充分考慮學校教學與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學模式，并深入調(diào)研實際的就業(yè)崗位需求狀況來設計，表1列出了幾項常見任務項目（如表1）。
1.2項目任務的實施在整個工程實訓過程中，指導教師負責學習氣氛的營造，組織和引導學生進行實訓。學生作為環(huán)境工程原理實訓的主體，其應該主動進行學習，并將環(huán)境工程原理情境應用到社會實踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，具體分配如下：前期準備階段中，教師具體任務是準備項目指導書、實訓工具、實訓場地，并對學生進行安全教育。學生主要進行相關實訓資料查閱、生活實習用具，并由組長進行分工。項目實施階段中，教師要指導實訓線路和項目任務的實施，學生在組長帶領下完成各項任務。項目總結階段中，教師指導學生進行實訓項目總結，并進行簡短評價。學生分組進行項目任務書的編制和整理，撰寫總結報告，并制作PPT等多媒體課件，進行成果展示和交流。
1.3項目任務的考核指導教師依據(jù)項目任務的過程設計評分表，進行學生自評、組員互評、老師總評等，注重學生的“過程”參與，重點考核學生的實操能力。具體內(nèi)容見表2學生自評表、表3組員互評表。教師總評分數(shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對于本任務相關知識的熟悉程度、組員團結協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問的辦法來評定最終成績，在教師提問環(huán)節(jié)，除理論知識考核外，也可通過學生實操能力來考核。在實訓項目考核過程中，學生允許進行補考，并記錄學生的最高成績，以此提高學生掌握實際動手能力的積極性，最終真正實現(xiàn)項目任務的“過程化”考核，(如表2、表3)。
2結論及展望
2.1結論首先，項目化教學法對指導教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導教師必須走進企業(yè)，了解環(huán)境工程專業(yè)的特點，熟悉常見工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學生營造真實的場景，把握實訓項目設計。其次，項目化教學法可以提高學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的實訓熱情，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生綜合實踐能力和自我識別能力，進而提高學生的自信心。最后，項目化教學法不同于基礎訓練，必須在掌握基本原理的前提下進行?；灸芰τ柧毿枰獙W生進行自主學習，可以提高學生的積極性和主動性，從“被動學習”向“主動學習”轉變，在今后的頂崗實習和工作中能夠迅速適應環(huán)境和崗位要求，切實成為高級技能型人才。
一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。小編為大家整理的工程施工心得總結資料，希望對你有所幫助，歡迎參閱。
總結一
為期一個周的施工組織實訓結束了，回望過去的一周，除了完成實訓所交代的任務之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實訓心得：
星期一的時候我開始確定施工方案。由于我們沒有進行過實際的施工操作過程，因此只能上網(wǎng)查閱相關類似的施工方案，再根據(jù)這次實訓當中的要求，逐一地更改。網(wǎng)上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時間。
施工方案一直持續(xù)到星期三下午，之后就是開始計算實際的工程量從而來確定施工的進度計劃。這部分我們是根據(jù)相關的定額來計算的。而這部分則是和概預算實訓當中的分項工程計算是類似的，而不同的就是這次實訓不用計算相應的金額。這部分還有一個作用就是可以畫出施工進度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對概預算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根據(jù)任務書上所要求的實訓項目再進行補充，這是一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。
這些工作都完成以后，則是進行實訓成果的排版。有了以往的經(jīng)驗，所以這部分要得心應手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標題就會有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關word文檔的制作規(guī)范，從而使得我的實訓成果更加美觀。
施工組織設計的任務是根據(jù)編制施工組織設計的基本原則和有關原始資料，并結合實際施工條件，從整個工程施工全局出發(fā)，選擇最優(yōu)施工方案，確定科學合理的分部分項工程間的搭接，配合關系以及符合施工現(xiàn)場情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規(guī)定工期內(nèi)，生產(chǎn)出質(zhì)量好、成本低的建筑物，使施工企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟效益。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經(jīng)濟的綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。從施工組織設計編制的特點看：施工組織設計是以單個工程為對象進行編制的，一般情況下師各施工企業(yè)分別獨立進行，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的社會經(jīng)驗。施工組織設計的內(nèi)容必須適應工程項目和業(yè)主、設計、監(jiān)理的特殊要求，同時也必須符合國家有關法律、法規(guī)、標準及地方規(guī)范的要求。施工組織設計編制必須滿足最終的一個基本要求即對施工過程起到指導和控制作用，在一定的資源條件下實現(xiàn)工程項目的技術經(jīng)濟效益，達到施工效益與經(jīng)濟效益雙贏的目的。
而以前我對施工組織則看待得比較片面，認為只需要施工員的現(xiàn)場指揮就足夠了。但是現(xiàn)在我認識到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設計面的專業(yè)知識就能把現(xiàn)場組織得很好，所以說更加符合實際的則是細心研究工程的本質(zhì)問題，從而制定出合理的施工組織方案。
我覺得，實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發(fā)展的源泉，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長,除了掌握課程的理論知識學習，還有就是要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結，逐步完善，并在實踐中提高自己由知識、能力等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎。
這次實訓讓我收獲最大的不再是課本上所復習的知識，而是在這次實訓過程中所鍛煉到的動手能力，對我而言這也是最好的收獲。
在這期間雖然我不能完全明白所有的知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲，而實訓的意義也在于此。對于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學習當中需要注意到的。同時，在和同學交流的過程當中增進了同學之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進一步促進我對路橋?qū)I(yè)的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實力，沒有實力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實訓，達到了理論聯(lián)系實際，進一步理解和掌握基礎知識，全面培養(yǎng)了自己的綜合運用本專業(yè)理論知識和實踐動手能力，以及獨立判斷的處理問題和工程測量的實踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎。
這次實習雖然完成了任務，但在實習中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號就是在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學的知識，為今后走向工作崗位打下堅定的基礎。
看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結不足之處，希望在以后的學習和工作中編制出更好的施工組織設計。
大學生畢業(yè)之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋?qū)I(yè)的重中之重，我堅信通過這次的實訓，必然會為我以后的學習和工作奠定堅實的基礎。實訓雖然結束了，但我會讓在這期間的實訓精神融入到我以后的學習和工作當中。
總結二
通過了將近兩周實訓的奮斗，終于完成了這次的實訓。雖然做的還有瑕疵，但同時讓我回顧了自大學以來學過的大多數(shù)專業(yè)知識，進一步鞏固了專業(yè)基礎知識，讓我有一次全面發(fā)展的機會。在這過程中也深深感受到了同學之間要相互幫助、相互學習，才能共同進步。特別感謝我的組員，在面對我對圖紙有疑惑及碰到不懂時時，能很積極主動的指導并幫我解答了在設計中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設計中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識掌握的不夠扎實，還有很多的地方需要學習和回顧。 在這兩周實訓的開始，由于是施工組織設計，需要小組共同完成一份實訓。在開始拿到圖紙時，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發(fā)的任務書，上網(wǎng)了解一下有關施工組織的實訓過程，同時還和組員討論了有關這實訓的分工及需要注意的事項。進而我漸漸的了解了實訓的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概況這塊時，也是慶幸覺得挺輕松的?？墒窃诤竺媛鲋倪^程中，發(fā)現(xiàn)我還是要結合老師給的簡單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認真幫我查漏補缺，才能盡可能完善整個工程概況。
2.，在算量時，聽著同學各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對于廣聯(lián)達算量建模，我們小組都不會，而重新學習肯定花很多時間。所以，我們只能踏踏實實地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯了又改，終于把算量做好。或許我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。
3.施工方案，是我們小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識和上網(wǎng)查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關知識點。
4.在繪制進度計劃時，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實踐，但由于有段時間沒有去回顧和復習，好多知識和關鍵做法已經(jīng)模糊，這個問題深深的打擊了我，讓我明白了學過一定的知識一定要時刻去溫習和
回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當完成了這幾個進度計劃圖紙后之后，實訓基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。
5.由于在前面的基礎上，施工平面圖根據(jù)這些工程量，數(shù)據(jù)來繪制和編制。它們之前有著很大的關系，所以要時刻注意前面已做的工程。在計算這塊我相對薄弱，所以我沒有計算勞動量和建筑面積關系這塊，而是負責根據(jù)數(shù)據(jù)用cad布置繪制平面圖。
關鍵詞：高職教育;實踐教學;實訓教學
一、實訓教學的理論意義和實踐意義
目前從用人單位反饋回的信息是，許多高職的畢業(yè)生參與實際工作的動手能力較差，所學的理論知識與現(xiàn)場的實踐工作嚴重脫節(jié)，這也反映出了我們職業(yè)教育的實踐教學在教學內(nèi)容和教學方法、教學手段等諸多方面都存在著不少問題，導致畢業(yè)生難以適應的工作崗位的需求，這也給我們這些從事職業(yè)教育的人員提出了新的問題，成為擺在我們職業(yè)教育人員面前的重要課題。
針對建筑工程管理專業(yè)實踐教學，我們要結合本專業(yè)的特色，以其它專業(yè)的成果為依托，研究出更適合建筑工程管理專業(yè)有效的實訓教學模式。為此，我們從高等職業(yè)教育的目的和要求出發(fā)，以提高實踐教學的有效性為最終目標，以對實訓教學的課程標準的研究為起點、尋找能夠匹配我們專業(yè)所需的實訓實踐教學方法、手段等方面進行研究，提高學生對各種職業(yè)崗位的應用能力和適應能力，加大對學生職業(yè)崗位培訓的力度，提高學生的職業(yè)技能，提高就業(yè)率。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
高職教育發(fā)展的歷史還不長，現(xiàn)在擴招規(guī)模又很大。省內(nèi)外的各個高職院校普遍認識到：高職院校的定位是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術應用性人才，實踐教學已成為高職教育發(fā)展中的瓶頸因素，對實訓教學的有效模式進行研究成為是重中之重。雖然各校都不同程度的實踐教學的課程改革，也取得了一定的成果，但是實踐性教學形式、教學方法、教學內(nèi)容還遠遠不能與企業(yè)職業(yè)崗位接軌，還遠遠滿足不了高職教育發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)的需要。還有，以往的研究，往往忽略了學生的本位作用，忽略了高職學生的學習特點和學習能力，對學生的能力不能給予準確的定位，再好的有效的實訓教學模式離開了學生的可操作性，都是天方夜譚，不切實際的?，F(xiàn)在適合高職學生的完整的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、實用并有一定深度的研究及結果還在探索中。
三、實訓教學的目標
分析建筑工程管理專業(yè)實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合實際情況，以突出操作技能為培養(yǎng)目標，對現(xiàn)行的實踐課程教學體系下的實訓課程編制實訓教學的課程標準，并在專業(yè)教學中進行初步驗證，使其對實習實訓課程真正具有指導作用。其次，結合企業(yè)職業(yè)崗位，對項目管理員、施工員、技術員、造價員、質(zhì)檢員、資料員、測量員、監(jiān)理員、合同管理員等職業(yè)能力進行分析，研究實訓課程的教學內(nèi)容，并尋找適合建筑工程管理專業(yè)實際情況的實訓課程的教學手段、教學方法等。培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位意識、提高動手操作技能和崗位的適應能力。
四、實訓教學的課程標準建設
根據(jù)高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和目標，本著“工學結合”的教學方針，經(jīng)諸多方面的研究與調(diào)查，編制的建筑工程管理專業(yè)實踐實訓教學課程標準的結構體系主要包括下面幾個內(nèi)容：
1、課程實訓的定位：確定課程實習實訓的目的性質(zhì)和實習實訓的性質(zhì)，并明確在建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系及課程體系當中所處的地位，指明本課程與其它專業(yè)課程之間的主要前后聯(lián)系和自身的作用，并且明確指出與本門課程實訓先后有關聯(lián)的其它重要課程。2、課程實訓的目標：主要是指出學生通過該課程實踐實訓以后，他們能夠夠掌握哪些專業(yè)知識、能夠具備哪些方面的能力、并且可以提高哪些方面的素養(yǎng)。主要以“可以”、“具備”、“會”、“能”、“掌握”、“提高”等文字來進行描述。3、課程實訓的內(nèi)容及要求：課程實訓內(nèi)容的建立，應本著以該課程實訓目標的需求來具體設計其實訓的內(nèi)容;教學要求是指在完成該課程實習實訓項目的訓練中，所采用的教學手段、方法、工具等具體的要求。4、課程實訓時間安排與學時分配：時間安排要根據(jù)課程的內(nèi)容科學制定，因為有些課程實訓受天氣、溫度、濕度以及和其它課程相互聯(lián)系的影響。學時分配主要以能夠保質(zhì)保量完成實習實訓各模塊訓練為目標，以及和其它教學相協(xié)調(diào)來進行統(tǒng)一安排和分配。5、課程實訓的考核與成績評定：主要是明確該課程實訓考核標準及成績的評定方法?？己朔椒ú荒軉我粦嘣粦搯慰醋罱K的報告或成果，考核的重點應該放在學生對崗位的認識、能力和方法掌的掌握情況。并觀察學生分析問題能力、理解能力、解決問題能力以及學生團隊之間配合能力?？己诉^程必須由始到終貫穿整個實習實訓。6、課程實訓實施的建議：指導教師時刻注意課程實訓的每個環(huán)節(jié)，并能夠有效提出課程資源開發(fā)與利用建議、教材編寫建議、教學建議、教學評價建議等。7、課程實訓總結：在每次實訓結束后應該及時總結在實訓過程中遇到的問題，解決的方法，哪些地方還有不足，哪些地方還應該改善，爭取下次實訓能夠盡善盡美。
關鍵詞：陶瓷；實踐教學；體系
一、前言
高職教育的培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。實踐教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓練學生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學生將來適應社會需求和進行技術創(chuàng)新的基礎。因此，高職教育從培養(yǎng)目標到課程體系，從教學內(nèi)容到教學方法，都發(fā)生了根本性的變化。無錫工藝職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）陶瓷專業(yè)在高職教學改革過程中，從實踐教學的指導思想、實踐教學內(nèi)容、實踐教學管理、實踐教學條件等方面進行了探索。
二、實踐教學體系改革的思路
實踐教學體系具體包含實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等。目標體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，結合專業(yè)特點制定的專業(yè)實踐教學目標。內(nèi)容體系是指各個實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置。管理體系是指管理機構和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評價體系的總和，它在整個體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。保障體系是指實踐教學的師資隊伍、條件設施等。我院在進行實踐教學體系改革時的主要思路如下。
1.構建實踐教學體系。利用我院已經(jīng)建設成的江蘇省特色工藝實訓基地、江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術研究開發(fā)中心等，構建產(chǎn)學研一體的實踐教學平臺，建設開放性實踐基地，減少驗證性實踐內(nèi)容，增加設計型、創(chuàng)新型的實踐比例，構建新的實踐教學體系。
2.組織實踐教學內(nèi)容。按照職業(yè)崗位的活動設計和組織實踐教學，整合實踐教學內(nèi)容。制訂實踐教學課程標準，針對實踐教學的考核內(nèi)容及教學的要求開發(fā)綜合型實訓與設計型、創(chuàng)新型實訓。綜合型實驗是指實訓內(nèi)容涉及課程的綜合知識或相關課程知識的實訓。設計型、創(chuàng)新型實訓是指給定實訓目的要求和條件，由學生自行設計實訓方案并加以實施。
3.編寫實踐教學教材。建設反映生產(chǎn)上的新設備、新工藝的特色實踐教學的教材，包括指導書、課件、講義。更新實踐教學內(nèi)容，培育精品的實踐課程。加大設計型、創(chuàng)新型實踐比例，開放實踐教學場所，滿足學生提高實踐技能的要求。
4.改革實踐教學方法。開展項目學習、案例分析、模擬教學等，探索以能力為本位的實踐教學方法。采用現(xiàn)場情景教學、模擬仿真、多媒體教學提高教學效果。一二三課堂相結合，鼓勵學生進行自主式實踐教學、開放性實踐教學。開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，搭建網(wǎng)絡模擬實踐教學平臺。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主學習的能力。
5.加強實踐教學條件建設。積極提高雙師教師素質(zhì)，重視教學團隊建設。聘請企業(yè)一線工程技術人員擔任兼職教師。加強實踐教學硬件建設，努力創(chuàng)設職業(yè)情景。加大實訓基地、工程中心的投入與管理。利用地方與行業(yè)優(yōu)勢建立校外實訓基地，加強學校、行業(yè)、企業(yè)、政府的全方位合作。
6.建立實踐課程評價體系。建立一種能客觀準確評價學生綜合素質(zhì)與綜合能力的評價體系與評價標準。根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用測試、操作、作品展示、項目設計等評價方式。特別強調(diào)動手能力評價、創(chuàng)新能力評價。結合職業(yè)資格標準進行學生能力考核。
7.創(chuàng)新實踐教學管理機制。充分認識實踐教學改革的必要性和迫切性，根據(jù)現(xiàn)有實踐場所條件，制定管理規(guī)范，提高實踐場所的使用率和資源共享。設置獨立考試和考核課程，并記相應的學分。建立綜合實訓、開放實訓、創(chuàng)新實訓的獎勵機制，鼓勵教師與學生進入實訓室。
三、實踐教學內(nèi)容體系的建設
我院陶瓷專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系主要包括基礎性實踐、操作性實踐、創(chuàng)新性實踐和企業(yè)實踐等。新的實踐教學內(nèi)容體系克服了過去實踐教學依附于某門課程并且主要是驗證性實驗的敝端，打破課程界限，將原來的實踐教學內(nèi)容整合成綜合實踐并力求設計型、創(chuàng)新型實踐。學生從陶瓷原料的加工開始，根據(jù)其生產(chǎn)過程進行配方設計、成型操作、燒成操作、裝飾操作、檢測操作等全過程，全面培養(yǎng)學生的各項能力。
1.基礎性實踐?；A性實踐內(nèi)容是為具體課程教學設計，主要在陶瓷原料化學分析、陶瓷生產(chǎn)工藝基礎、陶瓷生產(chǎn)熱工基礎等課程中開設?；A性實踐主要內(nèi)容見表1。
2.操作性實踐。操作性實踐是對學生操作技能、技術應用能力與綜合職業(yè)能力等的培養(yǎng)而進行的訓練。主要在陶瓷坯釉料制備技術、陶瓷成型技術、陶瓷燒成技術、陶瓷裝飾技術、陶瓷檢測技術等課程中開設。通常采用綜合型實訓來進行，操作性實踐主要內(nèi)容見表2。
3.創(chuàng)新性實踐。結合陶瓷企業(yè)的生產(chǎn)實際，通過自主選題、自主設計、自主實踐，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生獲取與理解新知識的能力、獨立分析問題與解決問題的能力，獨立完成工作與團隊協(xié)作的能力。教師提前布置實踐題目，引導學生進行文獻查閱并由學生確定方案路線，教師提出修訂意見后學生進行預實踐并進一步修訂方案，對結果采取多種手段進行判定并進行總結交流，寫出實訓總結。通過實踐教學對學生文獻查閱、歸納、總結能力，以及論文寫作、口頭表達能力等都進行了訓練，教師對以上的各個環(huán)節(jié)制定評分標準，根據(jù)學生的實踐操作過程和最終的產(chǎn)品，給出實踐的成績。設計型、創(chuàng)新型實踐主要內(nèi)容見表3。
4.企業(yè)實踐。企業(yè)實踐主要包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習及社會社會實踐、調(diào)研等。是專業(yè)教學階段性的實踐教學，是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學知識向職業(yè)崗位實際工作能力轉換的重要環(huán)節(jié)。通常由學校教師與企業(yè)工程技術人員一起，共同制定實踐方案、共同實施指導實踐過程、共同對學生實踐效果進行考核評價。企業(yè)實踐主要內(nèi)容如表4。
四、結語
突出實踐教學是高職人才培養(yǎng)的特征之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，必須充分認識其重要性。通過明確改革思路，對實踐教學課程體系與教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，開設設計型、創(chuàng)新型的綜合實踐教學，同時加強實訓基地的軟硬件條件建設，才能不斷提高實踐教學質(zhì)量，滿足社會對人才的要求。
參考文獻：
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關鍵詞：工程實踐能力訓練；實訓成績；PBL教學法
中圖分類號：G642.44?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0092-02
目前，世界各國都將“工程訓練”作為高等教育的重要組成部分，我國現(xiàn)代高等教育對高校大學生的實際動手能力以及專業(yè)技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格社會主義建設人才的一項重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的有效方式。開設工程實踐能力訓練課程的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的專業(yè)結構，提高學生的綜合素質(zhì)和對工程專業(yè)的興趣。以石家莊鐵道大學（以下簡稱“我?！保┕こ逃柧氈行慕虒W為例，目前工程實踐能力訓練的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)制造技術認知、先進制造技術認知、特種加工技術認知、典型機械產(chǎn)品拆裝、鉗工和創(chuàng)意制作、材料成型技術認知、電氣焊技術認知、電子工藝認知、電子產(chǎn)品制作、鐵路施工機械認知、辦公設備的使用與文印技術認知、機器人、機電組合認知、鐵道與信號控制認知等。
一、工程實踐能力訓練的特點以及存在的主要問題
1.工程實踐能力訓練的特點
（1）實踐性。通過實踐使學生靈活運用知識去解決工程實際問題，注重學生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。
（2）技能性。每位學生的作品中都能夠體現(xiàn)出多種技能和知識的綜合運用。
（3）創(chuàng)造性。根據(jù)模塊訓練的目標發(fā)揮學生的主觀能動性，設計制作一項充滿個性的作品。
（4）工程性。建立產(chǎn)品由抽象到滿足生產(chǎn)應用的過程。
2.目前存在的主要問題
大部分學生出了家門進了校門，極少接觸過機械設備與生產(chǎn)實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓練課程的作用，有些學生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學生在實習中怕臟，怕累，有個別學生紀律松散，遲到、早退；有的學生實習時看到各式各樣的機器設備與零件，感到好奇，急于動手操作設備和加工零件，導致在實習中經(jīng)常出現(xiàn)廢品或損壞器材，也有學生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓練失去信心或耐心。
二、工程實踐能力訓練教學改革措施
1.加強教育，提高思想重視程度
我校工程訓練中心在全面展開工程實踐能力訓練教學之前分批召集各個學院學生進行普及講座，分別介紹進行實訓教學的目的和意義、各個實訓模塊教學的基本內(nèi)容、學生須知以及注意事項、各個實訓室的分布圖等，并和學生進行互動交流，使學生能夠更加了解工程實踐能力訓練各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標、意義，從而提高學生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓教學。
2.完善教學管理機制，促進學生動手能力的提高
中心制定了一系列的管理規(guī)定用來保證實訓教學各環(huán)節(jié)的順利進行，其中教師實習管理規(guī)定中規(guī)定了教師在實訓前必須提前做好準備工作并提前五分鐘到中心門口引領學生，根據(jù)《工程訓練中心學生實習卡》核對學生出勤情況，實訓操作之前進行安全教育，實訓過程中必須加強巡視，及時糾正學生不正確的操作方式，實訓結束之后及時、客觀、公正地評定學生成績。教師實習管理規(guī)定加強了對各個實訓模塊教師的監(jiān)督和管理，提高了教學質(zhì)量。學生實習管理規(guī)定中規(guī)定了學生的安全制度、考勤制度以及評分規(guī)則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學生禁止參加本次模塊的實訓”這一條規(guī)定杜絕了學生無故遲到的現(xiàn)象，學生在實訓過程中基本能嚴格遵守各條規(guī)定，教學秩序井然有序。
合理的實訓成績評分規(guī)則是實訓課程重要的部分。中心從學生實訓過程中動手能力、創(chuàng)新精神、作品質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)等方面進行了多方面的考慮，制定了評分規(guī)則：實訓成績由各模塊成績（含實習報告）按該模塊所占實習時間的權重進行評定。各模塊成績以“實習模塊完成質(zhì)量”為主要考核標準，兼顧“實習紀律”、“設備使用”、“安全防護”、“環(huán)境衛(wèi)生”等方面。教師可根據(jù)每個學生的出勤、操作、作品質(zhì)量、課后衛(wèi)生、實習報告成績等進行加權評定后給出最終實訓總成績，以此全面客觀評價學生的實訓情況。通過這種綜合評分，既體現(xiàn)了實訓成績的公平合理，又提高了學生的重視程度，促進了學生動手能力的提高。
3.改進教學方法，注重教學效果
為了能更好地增強學生在工程實踐能力訓練中的實訓效果，采用了多種教學方法以豐富課堂形式，提高教學效果。以下對我校工程訓練中心實踐教學過程中根據(jù)工程實訓的特點所采用的幾種教學方法作一淺析。
