發(fā)布時間：2023-03-10 14:55:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)欣賞教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
4、形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意味
5、意蘊解釋是繪畫鑒賞的最深層次
6、藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨斷的評判來概括和指導(dǎo)學(xué)生
7、審美接受不單是視覺接受，也不只是大腦接受，而是整個身心的接受
關(guān)鍵詞：形式分析意蘊解釋價值判斷
在常人眼里，畫畫遠比看畫難，其實不然。著名藝術(shù)社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！彼杂性S多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術(shù)家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術(shù)家?？梢?，繪畫藝術(shù)鑒賞是一種由后天專門訓(xùn)練所獲得的一種特殊能力。
繪畫藝術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領(lǐng)域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎(chǔ)上，特別是在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗?zāi)芰?，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
在我們的繪畫藝術(shù)教育中，我認為應(yīng)將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學(xué)校每周一、二節(jié)課的課堂教學(xué)來訓(xùn)練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學(xué)校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達到驗證。
那么，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生這種特殊努力呢？
“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術(shù)作品。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫”，進而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術(shù)鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結(jié)、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當(dāng)作一種德育媒介和手段來對受教育者進行思想政治方面的教育，而對藝術(shù)特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術(shù)來說，這樣的模式恰恰本末倒置。
現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)的培養(yǎng)繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：
第一步：簡單描述
在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，?？粗饕蜗蠖雎云渌?，或只看自己感興趣的而忽略其他細節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學(xué)生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學(xué)生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學(xué)生敘述的同時，引導(dǎo)學(xué)生進入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥學(xué)生盡可能地用語言表達出來，以實現(xiàn)審美共享。這階段不可批評學(xué)生所講的見解，鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受。
第二步：形式分析
形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。
>如夏加爾的《散步》，學(xué)生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導(dǎo)和提示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強的烘托作用。
>形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點到面，由形象到風(fēng)格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。
第三步：意蘊解釋
>意蘊是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。
>意蘊解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊的，有一些作品其意蘊在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領(lǐng)悟和體會作品意蘊，這就需要教育來長時間循序漸進的浸潤和彌散。
美術(shù)欣賞課教學(xué)
>仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學(xué)生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達方式，進而領(lǐng)會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術(shù)魅力。
第四步：價值判斷
>價值判斷是從內(nèi)容與形式、風(fēng)格與風(fēng)味、革新與繼承等方面對作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨斷的評判來概括和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元的評判、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會對作品進行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。
>我在評價達．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當(dāng)時材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結(jié)論，仁者見仁，智者見智。教師應(yīng)盡量收集各種意見，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造力
【中圖分類號】G613.6 【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）07-0055-01
長期以來，一些美術(shù)教師過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動力和習(xí)慣，嚴重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓抑了。在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人已認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是當(dāng)前美術(shù)教育中極為重要的一環(huán)，也是素質(zhì)教育中極為重要的一部分。因此，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？
一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣
在教學(xué)過程中，不少學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，還有就是對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合等等一系列的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，堅持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。從而增強其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。
一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)論文導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)論文的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學(xué)論文形式、教學(xué)論文內(nèi)容、教學(xué)論文辦法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性
想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。
三、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維
學(xué)生通過教師的講解、范畫及優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數(shù)。但是，許多學(xué)生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得還相當(dāng)不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應(yīng)多鼓勵他們標(biāo)新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨辟蹊徑，與眾不同（當(dāng)然，適量的臨摹練習(xí)在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的）。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
大家好！首先在這里非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，也非常感謝全體組員對我工作的支持和配合，謝謝!記得開學(xué)初辦公室朱老師跟我打趣的說：“小賴賴，恭喜你當(dāng)官嘞?！蔽艺f了一句：“為人民服務(wù)?！彪m然只是句玩笑話，但就覺得身上的膽子很重。因為綜合組一直是優(yōu)秀教研組，心想這次不要這塊“金字招牌”就砸在我手上了吧。所以開學(xué)初我是帶著壓力在進行教研活動的。不過，這種想法慢慢轉(zhuǎn)變成為動力，因為綜合組的每位成員有了一個共同的目標(biāo)，那就是再一次向優(yōu)秀教研組進軍。
我們組有一個特點：領(lǐng)導(dǎo)多，除了我之外，其余的大多是領(lǐng)導(dǎo)。讓我這個“平頭百姓”去“領(lǐng)導(dǎo)”一大幫領(lǐng)導(dǎo)，感覺好有壓力。說到這里，我真的很感謝他們那么配合我的工作，能夠在百忙之中抽出時間參加教研組活動，還有那些老教師們，他們身上那種認真負責(zé)、甘于奉獻的態(tài)度和精神值得我們年輕老師好好學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，大家形成團結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使的默契。我覺得我們不僅是朋友，同事，更像是一家人。
綜合組同時也是一個非常特殊的群體，相對于其他教研組來說，它有著多學(xué)科性，在我眼中它仿佛就像是一個百花園，有熱情奔放的玫瑰（音樂組），有清新淡雅的蘭花（美術(shù)組），還有那透著神秘的非洲菊（科學(xué)組）……
下面讓我們一起走進這百花園，首先登場的是透著神秘的非洲菊（科學(xué)組）
學(xué)校氣象興趣小組活動的正常開展，促進了氣象科普知識的宣傳工作，激發(fā)了全體學(xué)生，特別是氣象興趣小組成員的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。通過老師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，興趣小組的全體成員都能正確地認識各種氣象符號，并能正確地運用氣象術(shù)語，他們在老師的精心指導(dǎo)下繪制氣象小報，并在全校進行展示活動，（圖）不僅使興趣小組成員掌握了大量的氣象科普知識，而且使廣大師生進一步了解了氣象與健康、氣象與衛(wèi)生保健、氣象與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的關(guān)系。通過活動，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛大自然的良好情操，懂得了保護環(huán)境的重要性。學(xué)生自覺認真、持之以恒的工作態(tài)度得到了進一步的鍛煉和提高。
被譽為“東方魔方”的智力七巧板，由形狀不同的七塊板組成，看似簡單，但拼裝起來卻奇妙無窮，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)創(chuàng)造意識，成立七巧板興趣小組，由科學(xué)老師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，利用課外時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的知識、技巧的培訓(xùn)，雖然我校組建的時間較短，但經(jīng)過兩個月的不懈努力，我校的七巧板活動初見成效，孩子們在衢州市級七巧板比賽中有兩名學(xué)生榮獲三等獎，我們堅信“給孩子一方舞臺，孩子會還你一分驚喜” 。
葉文哲老師在市科學(xué)教學(xué)論文評比中榮獲一等獎，區(qū)小學(xué)科學(xué)實驗技能操作比賽獲一等獎，指導(dǎo)學(xué)生葉夢輝獲區(qū)第六屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。
其次亮相的是清新淡雅的蘭花（美術(shù)組）
12月31日，在杜澤小學(xué)的希望廣場上舉辦了書畫、科技創(chuàng)新展示活動，此次活動是我校首屆校園文化節(jié)的專場之一，一塊塊展板整齊的排列在希望廣場的桂花樹下，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，同學(xué)們紛紛圍觀上來，簇擁在一塊兒，他們或是欣賞著高雅的中國畫；或是欣賞著色彩紛呈的水粉畫；或是討論研究著科技小制作……此次活動極大的豐富了校園文化，陶冶了同學(xué)們的藝術(shù)情操，得到了家長、師生的一致好評。
本學(xué)期我組建了國畫興趣小組，這是我國畫班的孩子們，瞧！他們多高興多自豪啊！每天中午他們總是早早的來到國畫教室，自覺自發(fā)的開始認真的作畫。他們都是一群愛畫畫，對畫畫有著濃厚興趣的孩子。雖然學(xué)國畫的時間不長，但我相信他們是最棒的。在這次的畫展中他們已經(jīng)嶄露頭角了。
美術(shù)組老師還利用課余時間積極籌劃，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，組織學(xué)生參加區(qū)少兒科幻畫的比賽，由我指導(dǎo)的祝雯靚、王菲等四位學(xué)生分別獲區(qū)三等獎。指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)書畫比賽中獲二等獎和三等獎兩人，我的美術(shù)論文獲區(qū)二等獎。
最后壓軸的是熱情奔放的玫瑰（音樂組）
音樂組老師繼續(xù)加強銅管樂隊、校合唱隊、舞蹈隊的訓(xùn)練，積極創(chuàng)建省藝術(shù)特色學(xué)校，10月29日省里考察組成員來我校考察，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，得到了省里考察組的一致好評。
宋建萍老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)中獲主持人比賽學(xué)生組一等獎，群舞三等獎，心理健康論文獲區(qū)二等獎，主持的音樂課題在區(qū)里立項，"農(nóng)遠工程"論文獲市三等獎,博客獲市三等獎,教導(dǎo)主任評比區(qū)二等獎,本學(xué)期被評為校級“紅燭”教師，公開課《小蜜蜂》準(zhǔn)備送全國參加錄像課的評比。
回憶近二十年美術(shù)教學(xué)，個中滋味甘苦自知?？偟恼f來，“快樂”二字一直伴隨著我――這絕無半點虛言妄語：自1986年上初一時，我便立下做小學(xué)美術(shù)教師的志向。1993年秋，理想實現(xiàn)。盡管這個理想并不偉大，但我卻十分珍愛，并將這份愛一直保持至今，我想也會保持到退休吧。
這，大概是我做美術(shù)老師的快樂之源吧。
我認為，凡做事皆有大快樂、小快樂。
大快樂是發(fā)自心靈深處的，是潛意識的、持久的、高級的；小快樂則是幽默的快樂瞬間，較表象的。之于教學(xué)，大快樂和適度的小快樂都有，則快樂無限。
先說我在美術(shù)教學(xué)中的大快樂。
1.記得剛當(dāng)教師時，對給小學(xué)生上美術(shù)課頗不以為然，覺得以自己的專業(yè)為之，綽綽有余?？蓮慕桃欢螘r間后，發(fā)現(xiàn)事實并非如此，且不說因初涉講臺，沒什么教學(xué)經(jīng)驗，僅教材內(nèi)的資料圖片賞析，就令我無從下手。無奈，只能去學(xué)量美術(shù)史論方面的資料，如遲軻的《西方美術(shù)史》、薄松年的《中國美術(shù)史》、田川流的《藝術(shù)概論》等。久之，我竟收獲頗多，倍感充實，欣喜若涓涓細流從心底流出。
2.美術(shù)教學(xué)常需范畫，對我來說，在紙上反復(fù)醞釀后落筆去畫，是個簡單事，但在課堂上眾目睽睽之下，將畫熟練示范于黑板實非易事。于是這促使我常于教學(xué)之余多畫速寫，久之，不僅使我的速寫水平大大提高，也豐富了我教學(xué)之余的生活。
3.上一節(jié)美術(shù)課，要備課，精研教材，了解學(xué)生狀況，以求因材施教。若能在繁忙教學(xué)中，每周假設(shè)至少有一節(jié)課是公開課（我常常孩子似地將教室后面的拖把、笤帚等假想為正在聽課的人），久之教學(xué)經(jīng)驗必大增！另外，我還有一個經(jīng)驗：若在同年級多個班中講授同一課題時，最末一個班總是效果最好。這是其間不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)的結(jié)果。此時，我在寫教學(xué)反思時，下筆如有神助，久之便為撰寫教學(xué)論文提供了可貴的真實素材，收獲頗豐。
――這是我在教學(xué)中一直追求的“大快樂”。
大家或許會覺得我這種所謂快樂雖然是高級的，但若在教學(xué)中全是如此頗費思量的東西，未免使人覺得教條，覺得累。
是的，鑒于此，一向追求輕松、風(fēng)趣的我，在教學(xué)中還注意加一些純粹娛樂、好玩的“貧嘴”式的“小快樂”，以使我輕松、愉快地教學(xué)。如，在課堂提問時，我會夸張地給回答問題積極出色的孩子“耍貧嘴”：“恭喜你答對了！”“喲，你都學(xué)會搶答了！”這些電視上相聲、小品里的話，學(xué)生耳熟能詳，更覺得好玩，有時我也忍俊不禁。有的“小畫家”的作品很出色，但美術(shù)本亂糟糟的，我就給他“耍貧嘴”：“你不僅畫得好，還會做‘煎餅果子’（指破爛的美術(shù)本）哩！”
以上，可打個比方：教學(xué)中所獲大快樂，有點像看央視的科教頻道，能獲得知識，豐富學(xué)養(yǎng)，是高級的快樂享受。但若完成任務(wù)似的?？粗?，會使人覺得有一種過于深沉的累；其小快樂，則有點像看“超女”“快男”或郭德綱的相聲、周星馳的電影，不費腦子，使人輕松。但將之當(dāng)作人生追求，會使人趣味低級，甚至庸俗。
大、小快樂，美術(shù)教學(xué)中常有，生活中亦可常有。課程標(biāo)準(zhǔn)有“藝術(shù)的生活，生活的藝術(shù)”一說。若教師先有體會，學(xué)生亦然。
二、鼓勵教學(xué)法
毫無疑問，鼓勵在教育教學(xué)中的效果和作用是明顯的。所以，我一直踐行鼓勵教育，它既豐富教學(xué)手段，同時也使學(xué)生愈來愈喜歡美術(shù)課，最明顯的作用就是使學(xué)生更加自信，意義非凡。舉幾例，以佐證：
一次六年級欣賞課，我提問：“我們祖國的傳統(tǒng)繪畫種類是什么？”有學(xué)生答：“毛筆畫。”此時我沒有否定其回答，也沒有再去問別的學(xué)生，而是以贊許和鼓勵的語氣說：“你能知道祖國傳統(tǒng)繪畫所使用的主要工具是毛筆，真了不起！毛筆，正是中國繪畫所特有的工具?！闭Z氣中突出“中國繪畫”四字，以示提示，學(xué)生則心領(lǐng)神會，十分肯定地再答：“中國畫！”透著自豪和自信。
寫生課上，很多學(xué)生總愛用尺子畫直線（如建筑物的外形）。我并不直接否定其做法，而是給他們談話：“畫畫最能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力，而個性是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。手繪的線條，看似簡單，但它流淌著強烈的個性，因為它們是各具面貌的。而用尺子畫出的線條雖然整齊，卻毫無生氣，失去了個性和創(chuàng)造力。富有個性的線條才會使作品富有激情和活力。記?。骸澳悴皇墙ㄖと?，而是偉大的藝術(shù)家?！庇谑牵谖页錆M鼓勵的委婉批評下，“小畫家們”心悅誠服，紛紛糾正畫法。
國畫課，我問首次用毛筆畫畫的“小畫家”有何感受。一學(xué)生極其認真地說：“毛筆蘸水墨在宣紙上畫畫，洇得很有意思?！倍嗝创緲愫吞煺娴囊娊?，我認為這是對中國傳統(tǒng)寫意畫材質(zhì)之美最原始的客觀知覺，很可貴。于是，我不吝贊美之詞對他大加褒揚和鼓勵，課堂氣氛馬上活躍起來，我則借機傳授知識，侃侃而談中國畫的獨特美感：材質(zhì)，筆墨，神韻……學(xué)生聽得饒有興趣。接下來，“小畫家”們畫得自信滿滿，津津有味。
凡事要有度，鼓勵亦然。鼓勵無度，則使學(xué)生滋生不良習(xí)氣。故鼓勵教育，要客觀公正，張弛有度，適可而止，誠實中肯，這其實是一個教學(xué)評價問題：形式雖不拘一格，但不能單一為之。
三、教育中的“化骨綿掌”
工作中，面對令人頭痛、屢教不改的頑劣淘氣學(xué)生犯錯時，我常煞費苦心地對其進行批評教育，仍無濟于事。但久之卻也慢慢積累了一些成功經(jīng)驗：教育他們，必須愛他們，閱讀其心，知其所想，若醫(yī)治病，據(jù)之開方。總之，就是在對之進行批評教育時，如父母一般盡真心，盡真力。
此法近年來得到成功驗證。
比如，現(xiàn)在喜歡用鼓勵和欣賞感化學(xué)生的我，給犯錯的頑劣家伙常說的話就是：“老師愛你，對你不僅是春風(fēng)化雨、苦口婆心，也有暴跳如雷、大呼小叫……想想你在犯錯時，爸媽對你，不正是如此嗎？沒有比父母更愛你們的，而老師這樣做，不就是如父母一般愛你嗎？！”
――調(diào)皮孩子大多聰明，他們懂我的心，如此，我便好“擺平”他們。
我這“一招”有點像金庸《鹿鼎記》里的“化骨綿掌”。此功柔中帶剛，猶如綿綿細雨中突發(fā)暴風(fēng)，后戛然而止，平靜依然，甚是厲害。當(dāng)然，面對不同的頑劣家伙，把握好“度”，即因人而異，靈活運用此“功”，更具威力。
四、常給學(xué)生說的話
美術(shù)，美的藝術(shù)。說到底，就是美化我們自己：獲得美術(shù)活動的快樂，喜形于色，多美的事??！
“男孩，夸你是帥哥，不要沾沾自喜：天生好外貌，不值得炫耀。說你是紳士才值得自豪：重后天的內(nèi)在修養(yǎng)，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩；女孩，叫你美女，不足喜：天生麗質(zhì)僅是自然眷顧，但氣質(zhì)與修養(yǎng)才是真美，做淑女才是真美女?！报D―這，不也是美術(shù)課嗎？
美術(shù)，無處不在！
畫畫，可以沒有天賦，但絕對不能沒有態(tài)度。
五、完善自己
與其他學(xué)科相比，美術(shù)課更具趣味，此乃優(yōu)勢，我因此而幸運！因為愛美術(shù)這門藝術(shù)，愛美術(shù)教學(xué)這個行當(dāng)，愛這群學(xué)生，所以無論美術(shù)技能還是教學(xué)，我都努力使自己出色。欣賞，使我注重美術(shù)教學(xué)的責(zé)任；喜歡徐悲鴻，使我注重美術(shù)教學(xué)的基本功；崇拜豐子愷，使我懂得孩子。
20年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，已使我成為一個成熟的美術(shù)老師。難得和重要的是，我依然深愛我的工作并保持激情。
【關(guān)鍵詞】興趣；因材施教；創(chuàng)新思維
一、 激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣
興趣是成功的開端，是成功的動力。在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)造中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，因此學(xué)習(xí)和生活脫離、對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合等一系列的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉悅地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。
一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)論文導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫的關(guān)注和激情，而要使學(xué)生的興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能長久的保持下去。
二、誘發(fā)想像、發(fā)揮創(chuàng)造性
想像是學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生一旦張開想像的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想像，包括對美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖等的想像。英國詩人學(xué)來說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程?！薄皼]有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色”。
三、因材施教，保護學(xué)生個性的發(fā)展
一般而言，學(xué)生可以分為好、中、差三個層次。在教學(xué)過程中，我們要正確對待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個學(xué)生的特點，采取面向全面，以不同的方式有針對性的進行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。美國著名的美術(shù)課程論專家艾斯納提出指導(dǎo)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。指導(dǎo)性目標(biāo)由一系列的指導(dǎo)性活動伴隨，旨在通過練習(xí)活動發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標(biāo)則鼓勵學(xué)生運用一定的技能實現(xiàn)自己的想象和表現(xiàn)目的。例如：在制作動物雕塑――牛時，對于那些造型能力強的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)。而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勁５奶卣?，對牛的認識，充分表達自己的創(chuàng)作想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，我們只要抓住這些特征，可以進行新穎、獨特的想像，能夠表達自己的思想、情感就行了。不要將學(xué)生的思想拘束在一個固定模式里，這樣就打破了原來的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認識對象、表現(xiàn)對象，在表現(xiàn)中體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這樣不同的學(xué)生都有機會在各自特長方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢。這種在教學(xué)內(nèi)容組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強調(diào)任一方面都是片面的。
實踐證明：那些獨立性強、富有審美個性的學(xué)生其想法往往與眾不同，其做法也奇怪獨特，因而往往也最具有美術(shù)的獨創(chuàng)能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育常常同化人的審美個性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生審美個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能?？梢?，只有重視學(xué)生的審美個性特征和差別客觀存在，尊重學(xué)生的審美個性，支持其獨創(chuàng)立新，因材施教，才能使不同的學(xué)生各得其所的發(fā)展，使尖子人才脫穎而出。
四、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維
學(xué)生通過教師的講解、范畫以及優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心里有數(shù)，但是許多學(xué)生喜歡“依葫蘆畫瓢”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)的還相當(dāng)不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺乏個性。教師在肯定的同時，應(yīng)多鼓勵他們標(biāo)新立異、突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時予以保護和激勵，切不可挖苦、諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力
基于兩大認識
1，弘揚傳統(tǒng)文化的需要。國學(xué)大師季羨林先生指出：“書法是中國藝術(shù)，是中華民族的驕傲。”熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備寫字技能，并有初步欣賞能力是國人應(yīng)有的素養(yǎng)。作為學(xué)校，我們有必要來重新喚醒大家的熱情，傳承好書法這一文化瑰寶。
2，提升學(xué)生涵養(yǎng)的需要。“字如其人，立品為先?！睂懽植粌H是一項語文基本功，更是一個人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。進行書法教育，有利于學(xué)生思想道德和情操的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、認真仔細的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)，對形成學(xué)校特有的治學(xué)風(fēng)格有很大的促進作用。
實施六大策略
1，營造氛圍――濃郁校園墨香文化。為了營造育人氛圍，我們讓書法的氣息彌漫在校園的每個角落，優(yōu)秀書法作品鐫刻在花青石板上、開辟了二十余米的書畫墻，辟建了書畫陳列室，連學(xué)校網(wǎng)站也鏈上了校本課程專欄，處處散發(fā)著書法的芳香。
2，形成共識――構(gòu)建家校共育機制。為了將書法校本課程開發(fā)到底，我們還取得了學(xué)生父母的全力支持，督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。我們還組織學(xué)生參加各類的書法比賽，舉辦多種校內(nèi)外書法展覽，編輯出版學(xué)生書法作品集等讓學(xué)生和父母一起體驗成功。
3，抓好師資――全面厚實教師素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，我們?nèi)＝處熥陨肀仨毾染毢没竟Γ蓵ü歉山處熃M成培訓(xùn)指導(dǎo)小組，對全校老師的書法(寫字)基本功、書法(寫字)指導(dǎo)功，進行不間斷系統(tǒng)輔導(dǎo)。
4，優(yōu)化教學(xué)――凸現(xiàn)課內(nèi)輔導(dǎo)實效?！白屆恳晃粚W(xué)生都得到書法藝術(shù)的熏陶、讓每一位學(xué)生的書寫都得到提升”，這是我們不斷的追求。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校實行了三統(tǒng)一：①統(tǒng)一課程開設(shè)：在地方課程的課時中，專門安排一節(jié)書法寫字課，解決了課時問題，并落實各年級專職寫字指導(dǎo)教師，解決了師資問題，從而保障了書法教學(xué)的質(zhì)量，②統(tǒng)一專項訓(xùn)練：每周二、四中午12：00后半小時，為全校學(xué)生統(tǒng)一練字時間。由各班語文教師負責(zé)指導(dǎo)、批閱；③統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容：根據(jù)每個年級情況，結(jié)合語文學(xué)科，我們還專門編寫了兩冊專用字帖，作為校本開發(fā)的練習(xí)教材。
5，多頭并進――普及優(yōu)化統(tǒng)籌兼顧。在普及的基礎(chǔ)上我們也保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機會。我們設(shè)置了菜單式的培訓(xùn)項目，開辦了四大書法興趣小組(毛筆、鋼筆、鉛筆、篆刻)，安排骨干教師進行定期輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生的不同需求。
6，革新評價――實施靈活多樣激勵。評價是研究教與學(xué)價值的過程。為了充分體現(xiàn)其對于我們校本課程的診斷、激勵和調(diào)節(jié)學(xué)的功能，我們采取了：①實施過程評價。⑦進行全員測試；③進行系列評比等措施。
拓展三大平臺
1，專家引領(lǐng)――讓我們道路更寬。專家的建言獻策，為我們的工作鋪平了道路、指明了方向、增強了信心。同時，學(xué)校邀請區(qū)教科所的專家，對學(xué)校書法校本課程開發(fā)的實踐研究進行專題指導(dǎo)，從理論上廓清了許多困惑，從而有效促進了研究的實效性。
2，專題研究――讓我們思考更深。在摸索中研究、在研究中成長，這是學(xué)校書法特色之路的重要途徑。在實踐中，我們不斷強化研究的意識。近幾年來，學(xué)校有兩則書法課題在區(qū)級立項，一個課題成果獲專題論文評比區(qū)二等獎，三篇書法寫字教學(xué)論文在區(qū)級以上論文評比中獲獎、兩篇書法論文在雜志上發(fā)表。多項研究成果的積累，為書法特色之路奠定了更為理性的基礎(chǔ)。
3，專場展示――讓我們信心更足。利用藝術(shù)節(jié)、節(jié)慶日等舉辦系列展覽，把學(xué)生的優(yōu)秀作品進行集中展示，讓社會各界更多地了解學(xué)校的書法教育工作，充分展示學(xué)校書法美術(shù)教育的多維成果。
凝結(jié)四大成果
付出終有回報。在書法特色工作的歷程中，學(xué)校撒下了希望的種子，也正收獲著豐碩的成果。
1，學(xué)生心靈不斷凈化。書法的氣度、書法的神韻，學(xué)生在潛移默化中得以領(lǐng)悟，平心靜氣的心態(tài)、認真細致的習(xí)慣，儒雅端莊的氣質(zhì)、堅持不懈的精神、吃苦耐勞的品性，正結(jié)合于學(xué)生日常的學(xué)書行為之中?！皩懫翝h字，繪亮麗人生”已漸漸走進學(xué)生心靈，成了不懈追求。
2，校園墨香氣息濃郁。通過書法特色工作的步步深入，學(xué)校的校園文化正得到浸潤，校園的每一個角落，正詮釋著書法藝術(shù)的博大精深。
3，整體書寫水平提升。幾年的努力，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體書寫水平得到明顯的提升，面對作業(yè)本呈現(xiàn)出的規(guī)范整潔、工整漂亮的書寫，以及學(xué)生對書法藝術(shù)表現(xiàn)出的摯愛，我們覺得非常欣慰。
一、樹立大教研思想，將教科與教研相融合
我園在大教研的思想引領(lǐng)下，確立教科研的工作重點是抓實教科研日常研究和管理，抓實“高效啟源課堂”研究，創(chuàng)新研究方法，整合研究力量，使啟源校園文化建設(shè)活動深入幼兒園的各項活動，豐富園本課程內(nèi)容，進一步提高教科研的效率。
1.實施園本培訓(xùn)的一體化
以往的教研、教技、教科園本培訓(xùn)，都是各為其政，各條線制訂計劃。因此，一學(xué)期的各類條線活動排得滿滿當(dāng)當(dāng)，每周的集體活動時間被教研、教科、教技等各種學(xué)習(xí)、研討、交流擠滿，教師忙于應(yīng)付各條線的任務(wù)，常常加班加點，但效率不高。
根據(jù)實際情況，我們改變以往做法，將教科工作融入大教研，共同組織全園性教研活動，如游戲調(diào)研、教師半日活動組織調(diào)研、一課三研、藝術(shù)特色匯報課等園內(nèi)活動，讓每個教師都參與，讓每個教師都得到鍛煉。在活動前，園教科室組織教師推薦好書，由一位教師精讀，然后開展讀書宣講活動，將精華與各位老師分享。在理論指導(dǎo)下，教研活動組織課堂教學(xué)、教學(xué)研討，教師從理念體現(xiàn)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進行研討，充分體現(xiàn)了教科、教技、教研的結(jié)合。最后教師撰寫心得，從教師感到畏難的角度進行剖析，有“對游戲材料提供的一些認識”、“對半日活動組織的反思”、“學(xué)習(xí)性區(qū)域設(shè)置的感想”，等等，通過各科室的協(xié)調(diào)，教師對自己的學(xué)習(xí)認識與實踐成果進行梳理，形成一些正確認識，每個教師在學(xué)習(xí)―實踐―提升―再實踐中得到了提高，并營造出了濃厚的研討氛圍。
2.實現(xiàn)專題研究的針對性
為切實解決教育教學(xué)中的問題，引導(dǎo)教師切實提高教學(xué)能力、研究能力，我們積極開展基于行動的園本教研和師資培訓(xùn)，扎實做好教科研，組織小專題研究。比如“版畫活動中幼兒主體性的發(fā)展”，開展了以此為主題的讀書宣講、名畫賞析、啟源課堂、心得隨筆等一系列活動。通過有目的、有計劃地開展活動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同提高，使啟源課堂研究和藝術(shù)特色建設(shè)相結(jié)合，初步開發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的園本藝術(shù)特色課程。這項工作還處于起步階段，在以后的工作中將加以細化、加以嘗試。
二、整合研究力量，將教科管理與文化建設(shè)相融合
我們以《發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能之研究》和《“啟源教育”園所文化建設(shè)的實踐研究》兩大研究為中心點，抓好藝術(shù)教育實踐課例、個案跟蹤的質(zhì)量，每月兩次課例、兩次跟蹤，并撰寫好理論學(xué)習(xí)和教科隨筆。同時根據(jù)課題實施的進展情況，開展好書推薦、課題研討等活動，幫助教師實現(xiàn)減負增能。
1.優(yōu)化團隊活動
我園充分發(fā)揮教師自主性，根據(jù)教師自愿報名的形式，組成翰博林苑團隊，各團隊分別制訂切實的計劃和措施，保證活動的時間和空間。文林苑的讀書宣講活動、園刊電子報編輯活動，讓青年教師藝術(shù)修養(yǎng)全面提升；智林苑在音樂美術(shù)特色課展示、課件評比等活動中發(fā)揮了聰明才智；藝林苑的策劃使我園的環(huán)境呈現(xiàn)了濃郁的文化和藝術(shù)氣息；韻林苑的舞蹈編排、音樂推薦為我園藝術(shù)特色發(fā)展增添亮色。課題研究與團隊的結(jié)合，給了老師展示才能的舞臺，發(fā)揮了大家的長處，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，教師獲得了最大的歸屬感、成就感，為課題研究注入了活力。
2.落實啟源課堂
依托韻林苑與藝林苑兩大團體的力量，我們將幼兒園課題研究課堂化。每位老師將實踐課例作為研究的抓手，每月撰寫音樂或美術(shù)特色教案，在教學(xué)活動中實施，使幼兒獲得藝術(shù)的欣賞、表現(xiàn)能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戲化的手段，引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感官，通過情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進理解。如音樂活動中引導(dǎo)幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受，等等，以更好地幫助幼兒認識、把握作品所表現(xiàn)的意蘊。在學(xué)期末，韻林苑與藝林苑兩大團體分別開展特色課展示活動，效果很好，初步形成一批在啟源教育文化引領(lǐng)下的“藝術(shù)教育”特色課。同時，根據(jù)請年教師一、二、三考核，我園組織了青年教師上好亮相課、比武課、過關(guān)課的活動，通過磨研、試上、公開活動，教師對目標(biāo)的把握有了一定感悟，對教學(xué)組織的方法也有了新認識。
3.開展特色活動
我們?nèi)媛鋵嵦厣椖渴紫疲M織開展各類文化建設(shè)活動，如五月“天真爛漫藝術(shù)節(jié)”、十二月“健康快樂運動節(jié)”、每月一次“陽光寶寶評選晨會”等活動?；顒忧坝山處熋熳运]本次活動的首席，經(jīng)過討論最終決定活動首席，然后由首席老師負責(zé)策劃活動總方案、人員安排、具體活動內(nèi)容。辦園三年來，我們舉行了三屆藝術(shù)節(jié)、兩屆運動節(jié)、每月晨會一次。老師、家長、小朋友都積極參與，團結(jié)協(xié)作，通過開展具有本園特色的豐富多彩的藝術(shù)活動，以藝載德、以藝促智，充分顯示著藝術(shù)教育的育人功能。在“幼兒、家園、教師”三個層面，共同組織了豐富多彩的活動。如開展了主題閱讀周活動、主題美術(shù)系列比賽，組織了家庭才藝秀、家庭攝影賽、教師才藝表演等。在這些活動中，孩子、家長、老師都充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，展示了才藝，展現(xiàn)了個性，既活躍了校園文化，又提高了綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了我園文化藝術(shù)教育特色。
三、做好個人課題，推進微型課題管理
我們大力推進園級個人課題，在園級總課題下，個人申報微型課題，不斷做好個人課題的管理。
1.網(wǎng)絡(luò)化管理
我園目前人人都有個人微型課題，在教科活動中現(xiàn)場論證教師的個人課題，對課題方案提出研究目的、方法等方面意見和建議，幫助我園個人課題提升研究質(zhì)量。同時我們推陳出新，采用大組研討、小組研磨等各種方式，使老師們在研究中不斷自我修正，我園三位教師的個人課題還獲得了教育局教科室立項。我們按要求做好課題網(wǎng)絡(luò)化管理，注意積累第一手材料，將教師課題研究進程、情況及時上傳。通過個人課題的研究，實現(xiàn)班班有特色，孩子看到的是優(yōu)美藝術(shù)的環(huán)境，聽到的是悅耳動聽的音樂，他們在翰林真正感受到了美，并創(chuàng)造美。
2.精細化管理
課題研究小組成員積極帶領(lǐng)青年教師做好課題研究，以現(xiàn)場論證的形式幫助青年教師明確研究的意義，個別課題作了課題名稱、研究內(nèi)容的修改，以保證課題的可操作性、實用性。在課題研究中，每位教師根據(jù)自己課題的內(nèi)容，堅持每月上好兩次課題實踐課，每月做好個案跟蹤觀察，每學(xué)期做好學(xué)期匯報。集體教科、小組教科活動的時候，大家相互交流，對課題實踐的情況加以討論，遇到疑難共同解決。在這樣的管理下，教師在課題研究方面進步很大。
四、促進師幼發(fā)展，凸顯教科成果
課題研究為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，在幼兒及教師的努力下，一批批陽光教師、陽光寶寶等脫穎而出。
1.教師專業(yè)化發(fā)展不斷提升
在大教研的思想引領(lǐng)下，教科研活動、團隊活動、課堂教學(xué)有機結(jié)合，為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，我們開展了藝術(shù)特色展示課，團隊展示活動，骨干教師、青年教師展示等活動。通過觀摩研討活動，不僅讓教師得到了鍛煉，更讓教師加深了對藝術(shù)教學(xué)、對幼兒的理解與認識，提高了新教師的教學(xué)能力。依據(jù)園內(nèi)教師的年齡結(jié)構(gòu)和發(fā)展需要，我們分層次提升新手期、三年期和成熟期老師的能力水平。一是重點引導(dǎo)新手期教師順應(yīng)教學(xué)崗位。新教師開展五課中活動，加深對教學(xué)、對幼兒、對課堂的理解與認識。二是關(guān)注三年期教師的提升。通過一課三研活動、市級公開教學(xué)等，促進專業(yè)化發(fā)展的進程。三是注重成熟期教師的發(fā)展。通過參加名師工作室、市級公開展示等鼓勵教師努力爭先，培養(yǎng)具有獨特風(fēng)格的教師。我們鼓勵教師認真撰寫教育教學(xué)論文，養(yǎng)成及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、記錄觀察筆記的良好習(xí)慣。積極參加上級部門組織的各級各類論文評比活動，一學(xué)年，教師文章、教案設(shè)計獲獎統(tǒng)計上百篇。
2.園所文化得到有效積淀
根據(jù)幼兒園文化特色活動及師幼成長取得的成果，整理“翰林印象”、“藝術(shù)節(jié)”、“翰博林苑”、“陽光教師”、“啟源課堂”等材料，收集陽光寶寶、童言趣語兒童照片，匯編《細語新禾》電子報、園刊。教師成長手冊《花開的足跡》，呈現(xiàn)了教師挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習(xí)慣之源、健康之源和快樂之源的教育歷程?！逗矆@音樂》、《翰園美術(shù)》園本音樂圖書、美術(shù)圖書制作精良，《細語新禾》教師培訓(xùn)手冊、管理手冊、后勤管理手冊等系列文本，受到了家長與同行的一致好評。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù);創(chuàng)意色彩;色彩心理
自10年伊始，江蘇省“單招”高考美術(shù)專業(yè)色彩科目的改革已屆五個年頭，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)寫實色彩向創(chuàng)意色彩的轉(zhuǎn)變，著意為學(xué)生進入高校后的設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。圍繞高考這根指揮棒，各個學(xué)校紛紛對色彩教學(xué)進行了各種嘗試，相當(dāng)數(shù)量的教育教學(xué)論文相繼發(fā)表。如羅杏美《淺淡對口單招色彩教學(xué)改革》，馬博《淺談普通高校對口單招美術(shù)應(yīng)試輔導(dǎo)》，王玉銀《從傳統(tǒng)寫實走向現(xiàn)代創(chuàng)意――中職色彩教學(xué)改革實踐思考》，王志達《對口單招美術(shù)色彩教學(xué)》等。他們闡述了各自對于色彩考試改革的理解與思考，從教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變及作畫技法手段方面進行了多種嘗試。筆者根據(jù)教學(xué)過程中的感受與總結(jié)，結(jié)合所知有限的理論，敷衍成文，就正于方家。
一、色彩概述
色彩是所有造型藝術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)及主要手段之一。無論繪畫的發(fā)展如何，色彩作為首要造型要素都不會改變。色彩與生命等同，人類無法想象一個沒有色彩的世界。
那么，色彩為何？一般來說，色彩是光通過物體對它的反射，作用于人的視覺和大腦的結(jié)果。在不同的藝術(shù)類型中，對于色彩表現(xiàn)的要求也各不相同。如傳統(tǒng)色彩，它側(cè)重于對色彩基本規(guī)律的研究，著重表現(xiàn)色彩的不可重復(fù)性，強調(diào)感性處理，乃憑個人對于自然之感受覓得理想畫面，是畫者主觀對于自然客觀地再現(xiàn)，是一種純感性的方法。這種方法注重表達自然的真實性以及色彩關(guān)系的準(zhǔn)確性。
相形之下，創(chuàng)意色彩則與之有明顯不同，“它以培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計師為目的，要解決的是設(shè)計思維的方法問題。創(chuàng)意色彩研究的是色彩配置規(guī)律，訓(xùn)練的是理性思維”。很顯然，創(chuàng)意色彩不再是簡單的外形描繪，在傳統(tǒng)繪畫中“造型”意識之外，更需要體現(xiàn)作者對于作品的“設(shè)計”意識。需要創(chuàng)作者從對自然色彩及其變化規(guī)律的研究中跳出來，朝著對“物像色極的解析與重組訓(xùn)練過渡”，那么，這一訓(xùn)練既包括對色彩意向表達的訓(xùn)練，更強調(diào)創(chuàng)作者主觀色彩的表達與運用。
在這一過程中，色彩心理學(xué)的運用可以使得色彩意向表達更具目標(biāo)性，從而使我們對于物像色極的解析與重組更具理性。
二、色彩與人的心理
根據(jù)現(xiàn)有的研究，對于迷離恍惚且變幻莫測的色彩，大致有三種人對它最關(guān)心。物理學(xué)家關(guān)心它的來路及結(jié)構(gòu)，生理學(xué)家則關(guān)注它的現(xiàn)實以及它與人眼的反應(yīng)，而心理學(xué)家則對它的去處以及它對人心理的影響感興趣。除此而外，還有化學(xué)者在研究色料的制造，詩人、美術(shù)家欣賞色的美感，政治家用色來標(biāo)榜他們的主義，市政交通當(dāng)局在用色以表明危險與安全，等等。
色彩感覺如何產(chǎn)生？大體包括三個要素：其一，自然界色彩產(chǎn)生的必要條件――可見光;其二，能夠吸收并反射光的客體;其三，人類對色彩的感應(yīng)系統(tǒng)――視覺器官、傳輸神經(jīng)和視覺中樞。其中，第一、第二要素是物理心理學(xué)研究的范疇，第三要素則是生理學(xué)研究的主要范疇。色彩心理又以色彩感覺的生理機制為基礎(chǔ)，因此，弄清色彩的生理機制是把握色彩產(chǎn)生原理的關(guān)鍵，如此方能更加深入、科學(xué)地了解并掌握色彩之本質(zhì)，從而為色彩的設(shè)計（創(chuàng)意色彩）奠定生理學(xué)基礎(chǔ)。
色彩心理的內(nèi)容可以包括以下幾個方面：色彩感知覺、色彩聯(lián)想、色彩象征、色彩情感以及色彩偏好等。研究表明：色彩感覺形成的過程是眼睛攝取光源色或物體色，作為激起神經(jīng)細胞興奮的信息，經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)輸入大腦視神經(jīng)中樞，經(jīng)過它的處理后，與大腦儲存的大量色彩信號比較，判定新吸收的色彩性質(zhì)，同時產(chǎn)生色彩的想象、思維與情感等心理過程。
那么，不同的色彩會給人以怎樣的個別心理體驗?zāi)兀吭谝延械难芯恐?，常見的如：黃色代表高貴，在佛、道兩教中地位最高，也是古代帝王的專用色;同時，黃色又給人以溫暖的感覺，能夠產(chǎn)生耀眼的光芒。藍色則給人天空、大海的聯(lián)想，從而使人心理上產(chǎn)生冷靜、閑雅、深邃的情感反應(yīng)，不同的場景下也會產(chǎn)生神秘、冷酷的感覺。綠色則是大自然中最具生機的色彩，給人以滋潤、生命延續(xù)的活力，但它的另外一面也可能產(chǎn)生恐怖、邪惡等令人驚駭?shù)母杏X。這幾種人們常見的顏色，隨著環(huán)境的變化，便可能使人產(chǎn)生截然不同的反映。這正是人們對色彩的心理本能的認識以及對色彩生命內(nèi)涵的認識，形成這一共性的規(guī)律。
三、創(chuàng)意色彩作品中心理因素的運用
西方印象派產(chǎn)生以來，尤其強調(diào)色彩與心理的結(jié)合。蒙克在創(chuàng)作《吶喊》這件作品時，自己曾描述和兩個朋友散步，其時，太陽將要落山?？粗蝗蛔兊醚粯蛹t的天空，一陣憂傷涌上心頭。他只能呆呆地佇立在欄桿旁。深藍色的海灣和城市上方是血與火的空間。友人繼續(xù)前進，而畫家卻獨自站在那里，一種不可名狀的恐怖和戰(zhàn)栗占據(jù)人的整個意識，一聲震撼宇宙的吶喊從自然深處傳來。作品中，夸張的色彩與有組織的曲線筆觸相結(jié)合，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的恐怖與戰(zhàn)栗。而動蕩與不安則充斥著整個畫面。很顯然，作品中的用色更多的是出于表達主觀情感的需要，而非對現(xiàn)實場景的描摹。而從觀者的角度來說，似火燃燒的血紅色，象征死亡的黑色以及整個脫離現(xiàn)實甚遠的色調(diào)，給人以置身于異度空間而惶恐不安的心理感受。
又如凡?高《麥田上的烏鴉》，通過運用黑色以及烏鴉的形象，畫家表達了自己當(dāng)時的絕望之情。通過上方大面積的黑色，與麥田低純度黃的組合，結(jié)合扭曲的筆觸，使得觀者的情緒壓抑到了極點。
創(chuàng)意色彩要求畫者或設(shè)計師通過理性思維的解析，把想要表達的意向通過色彩的組合展現(xiàn)給觀者，就像藝術(shù)家通過自己的作品抒發(fā)自己的情感一樣。
這個過程中，色彩心理學(xué)的運用可以使得色彩意向表達更具目標(biāo)性，從而使我們對于物像色極的解析與重組更具理性，以實現(xiàn)對作品預(yù)期效果的表現(xiàn)。在這樣的作品中，色彩會因不同觀者、不同條件而使人有不同的感受，會引起人們復(fù)雜的心理現(xiàn)象與心理活動。
以2013年江蘇省對口單招美術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩試題為例，題目《清涼一夏》，要求以冰激凌、牛奶、水果等為素材，完成一幅創(chuàng)意色彩作品。傳統(tǒng)直觀表現(xiàn)的方法中，畫者可以直接感受物像的真實寫照，產(chǎn)生一種現(xiàn)實自然的親和力。而創(chuàng)意色彩的表現(xiàn)則是一種充滿藝術(shù)魅力的、較為內(nèi)在的表現(xiàn)手法。通過色彩創(chuàng)意的隱喻和暗示功能，來調(diào)動觀者的注意力和興趣，利用色彩的文化內(nèi)涵、意象、心理感受、價值取向等信息使觀者展開聯(lián)想、想象和推測，在一定的感受和理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種對主題“靠近”的主動和積極的心態(tài)。這種心理活動使畫者通過準(zhǔn)確的色彩定位與觀者在思想和情感上進行交流與反應(yīng)。
四、創(chuàng)意色彩教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對色彩心理因素進行把握
