發(fā)布時間：2023-01-25 10:08:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術實習個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
徐貞 湖南師范大學美術學院
一、美術教育專業(yè)學生實習中難以快速進入教師角色的問題
《美術教育實習》是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)（以下簡稱美術教育專業(yè)）的一門必修課程。該課程既有教育實習的—般特征，又擁有本專業(yè)特有的學科特點：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性等。這就要求本專業(yè)的實習生（以下簡稱實習生）在面對實習學校的學生進行教學實習時，不只是美術教科書的說明者，更應是本學科的認識態(tài)度、課程內容、學習方法的引導者。由于實習生長期進行的是技法訓練，所以，在美術教學實習時相當部分的學生容易在口頭表達、理論知識、教學技能方面出現(xiàn)一定的“先天不足”，進入教師角色或適應教師角色的時間相對于其他專業(yè)的學生要慢。導致這種現(xiàn)象的原因很多，我們認為，很重要的一點就是實習生對教育實習的認識太簡單，覺得只要能在課堂上完成美術教學任務就行了，主觀上忽視或輕視“教學反思”活動環(huán)節(jié)的重要作用。
眾所周知，教育實習的課程目標是完成由實習生向準教師的“過渡”，這種“過渡”是指—個實習生在知識上有了一定儲備、能力上已有一定提高后，在心理、氣質、精神狀態(tài)上向教師的跨越。通過實習，提供學生熟悉中小學，接觸社會的機會，提高他們的社會適應能力，從基本能力準備上為他們順利進入教師角色做鋪墊。而要盡早地進入教師角色，實習生如果僅注重課程內容教學的完成而不進行課前或課后的教學反思活動，實現(xiàn)教育實習課程的目標顯然是困難的。現(xiàn)在的實習生往往忽視這一重要的教學環(huán)節(jié)，致使他們實習期間的課堂教學能力難以有效提高或教學質量很不穩(wěn)定，也滯緩了進入教師角色的時間。
二、課堂教學反思的重要作用
教學反思，即教師對自己的教學活動進行有目的地回顧、總結、思考或與他人共同研討的一種自我學習方式；它是實現(xiàn)穩(wěn)步提高教學質量、不斷提升教師素養(yǎng)的重要而有效的教研途徑。有的學者認為，教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學技能和教學方法等教學活動本身的深入思考；有的學者則認為，教學反思是—種批判思維的活動，是在實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)；更有學者認為，教學反思是一種協(xié)作活動，是由授課教師和他的同事、學生—起，針對課堂教學中的亮點、創(chuàng)新的教學方法和不妥之處共同進行回顧，通過討論、分析、研究，達到互相交流、共同分享、整體提高的目的的一種教研活動。
可見，作為美術教學實習必要環(huán)節(jié)之一的教學反思活動，它不僅有利于提高實習生的課堂教學技能水平、促進其教學理論與教學實踐相結合，更重要的是，它是加快實習生進入教師角色的必由之路，有著極其重要的意義與作用。對于實習生來說，其作用著重體現(xiàn)在如下兩個方面：
（一）課堂教學前的教學反思活動
教學活動的特殊性決定了課前準備工作的重要性和嚴謹性。課堂教學前的反思活動包括對學情、教學程序及教學目標的反思，它是教學前準備工作的重要環(huán)節(jié)之一，具有—定的預見性和前瞻性。
學情反思是教學活動能否順利展開和目標能否達成的重要保障，在美術教學中，具體包括對學生的美術基礎、藝術興趣、審美傾向，甚至是對家庭環(huán)境的了解，等等。只有熟悉了這些，一堂美術課的教學亮點才能在師生“互動”中充分展開，精彩部分才能有序深化；否則，弄不好還會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境遇。如，要上一堂泥雕課，實習生就應當事先通知學生上課帶橡膠泥，如果遇到班上有少數(shù)的貧困生，還要課前多準備幾套橡膠泥以備他們上課使用，或者是組織學生以分組的形式來完成課堂作業(yè)。否則，再好的課程教學設計和目標設定，均難以實施與實現(xiàn)。
對教學程序的反思相當于教學前的“整體構思”，其質量的高低決定著“備”與“教”的質量，直接影響著教學效果。盡管目前的教師用書對于教科書中的每—個課題均有相應的分析，包括教學目標、重點、難點、課程的延伸等，甚至還提供了現(xiàn)成的教案參考，但由于實際情況千差萬別，再加上實習生所積累的教學經(jīng)驗非常有限，導致他們“照貓畫虎”的教學現(xiàn)象較為普遍。實施也是如此，同樣—個課題，因實施的教學程序不同，就會產生不同的教學效果。我們姑且將教學程序分為三種——順敘教學、倒敘教學和插敘教學。實習生在課前就應當憑借自己的教學理念和教學智慧，針對學生的發(fā)展規(guī)律反復思考哪種教學程序更適合學生的實際。例如，湖南美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》（以下簡稱湘版教材）七年級的《你，我，他》—課，實習生在分析、掌握了學情的基礎上，便可設計用“倒敘”的教學程序，特意把準備好的范畫（自畫像或畫的學生的頭像）第一時間向學生展示，或是設置懸念，或是目標引領，或是任務驅動，以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設這堂課的前期教學情境，然后再按—般的“順敘”方法實施教學過程。如果實習生在備課時對于哪種教學程序更加適合學生并未進行思考，而—味采用傳統(tǒng)的順敘程序，照本宣科，課堂很可能就變成了學生“干私活”“忙副業(yè)”的場所，教學效果自然會大打折扣。
課前對所設定的教學目標再進行反思，是為了發(fā)揮好它的導向功能。教學目標是一節(jié)課的“路標”，規(guī)定著整節(jié)課的方向?！读x務教育美術課程標準(2011年版)》指出，義務教育階段的美術教學目標要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值”三個維度進行設定，其終極目標是使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)?？梢?，之所以要求實習生課前要對備課中設定的教育目標進行反思，關鍵就是要反復審定所設定的教學目標在實際教學中是否符合學生的身心發(fā)展特點，目標是太多還是太少、太難還是太易，是否有層遞關系，等等。若教學目標模糊，則課堂上的重點和難點就會不清楚，教學任務也難以完成，更無法保證教學質量和提升教學水平。
（二）課堂教學后的教學反思活動
課堂教學后的反思活動，是對自己教學實踐經(jīng)驗的總結，或是對教學不足之處的理性分析。它有利于對教學提出改進的策略和引發(fā)教學的新思路、新構想，有利于培養(yǎng)教師的思考和分析能力、鉆研與創(chuàng)新精神，是提高教師教學水平的一條捷徑，也是完整的教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它包括對教學內容、教學方法、教學效果的反思活動等。
其一，對于教學內容的課后反思活動。實習生要依據(jù)美術教科書，緊扣課程內容的教學來反思。例如，湘版教材七年級上冊第4單元《標志設計：卜課，是圍繞如何進行標志設計來展開教學的。但在實際教學中，實習生往往是先引入一批標志設計或插入一段與設計相關的視頻，讓學生揣摩這些設計者的設計用意，再講述標志設計的—般方法和要求，最后讓學生嘗試著設計—個自己喜歡的標志，并用一兩句話概述自己的設計意圖?？墒?，當課后批閱學生作業(yè)時，實習生卻會覺察到，這節(jié)課并未達到他預期的教學效果。這是為什么？實習生通過課后反思就會發(fā)現(xiàn)，原因在于設計的教學內容過多，沒有教學重點，偏離了最初設計的教學任務；而將這些“敗筆”記錄在“案”，實習生就能避免下次課堂教學在內容設計上的失誤。
其二，對于教學方法的課后反思活動。實習生如果能夠以自已的親身經(jīng)歷，從個案分析的角度來小結，所獲得的經(jīng)驗就會具有實效性。例如，湘版教材七年級《向日葵卜課，教學重點是學生學習顏色的冷暖和配色。實習生就可采用情境教學法，將整個課堂想象成—個藥店，告訴學生：每種顏色的藥水有著不同的作用，如紫色的治頭痛，綠色的治肚子痛，橙色的治牙痛，等等，然后讓學生依據(jù)自己的病情調配色彩，對癥下藥。事實證明，這樣的教學方法既聯(lián)系了學生的生活實際，又能激發(fā)學生的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。實習生如能將這些教學反思詳細地記錄下來，并在此基礎上“舉—反三”，就能使自已的教學方法不斷地推陳出新?？梢姡n后對教學方法進行反思，其目的是為了找到更加適合學生實際和特點的教學方法，促進學生積極主動的有效學習。
其三，對于教學效果的課后反思活動。實習生要依據(jù)課堂的實效和學生的反饋信息來進行總結和反思，包括學生的學習滿足程度和教師的價值感受兩個方面。前者主要是通過學生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的受益程度來衡量的；后者則主要反思通過自己的教學活動對學生的影響狀況、個人經(jīng)驗的提升狀況，以及對教書育人的職業(yè)認同狀況等，從而判斷自己的教學是高效的還是低效的，進而對教學全面進行二次設計，及時查漏補缺，調整教學方案，做到精益求精、揚長避短，在肯定自我的同時不斷超越自我，以盡早完成從實習生到準教師的轉型。
三、課堂教學反思多種形式的不同作用
課堂教學反思活動不只是針對一節(jié)課本身，它對實習期間的整個教學實習階段乃至未來的教書生涯都有著指導意義，不同形式的教學反思，作用也是不同的。
—是實習生的自我反思。其過程雖是—般的教學回顧，但要探索和解決的卻是教學過程中存在的各種問題，是實習生教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要環(huán)節(jié)，是教育理念與教學實踐之間的對話，更是實現(xiàn)由實習生向準教師轉變的重要橋梁。實習生這種自我教學反思活動的形式，最常見的是每一節(jié)課后的教學小結，或是以教學日記的形式來小結自己或他人的教學活動，如同學中上得好的課、實習基地校的老師上的示范課等。隨著這種反思活動的不斷增多，實習生的教學自信心和作為教師的自信心、也會隨之增強。
二是師生交流反思。這里指的是實習生與所教班級學生在課后或業(yè)余時間—起討論，進行教學交流，這也是—種有效的教學反思活動。在美術教學中，學生是學習的主體，是具體教學任務的實踐者。他們是實習生課堂教學的直接參與者和受益者，他們的親身感受和反饋意見，常常能為實習生的反思活動帶來意想不到的見解或認識，所以，實習生的這種反思活動，既能拉近師生的感情交流，調動所教班級學生學習的積極性和主體性，也在—定程度上拓寬了實習生教學反思的路徑，使實習生對自己的教學過程與教學效果獲得一種既真實又清晰的認識，從而在真正意義上實現(xiàn)教學相長。
除了以上兩種教學反思形式之外，實習生還可以跟自己的同學、本校的帶隊指導教師、實習基地校的任課教師—起，共同針對自己的教學進行研討，這又是一種有效的教學反思活動。在教學實習中，常常會出現(xiàn)一些共性的、或是比較常見的教學問題或難題，需要實習生及時與他的同學、原任課教師、本校的帶隊指導教師，通過聽課、評課，再共同交流和研討的方式予以解決。事實證明，在每日課后評課交流、每周教學研討小結，以及在實習基地校開設的實習生內部的“示范課”“公開課”等，都是—些非常有效的研討性反思活動。這些反思活動，并非簡單地依據(jù)各自的《聽課記錄本》上流水賬式的筆記來評價某位實習生課堂教學的優(yōu)劣，而是要在此過程中，讓每位實習生通過與大家的思想碰撞和經(jīng)驗交流，“以研促教”地獲得多方面的教學啟示，提升自己對教學的全面認識，實現(xiàn)取長補短、舉一反三、觸類旁通、共同提高的目的。這種反思的關鍵在于，要求每位實習生都通過不斷的教學優(yōu)化來實現(xiàn)有效的課堂教學、不斷提高教學質量和提升自已的教學水平。
時光如流水轉瞬即逝，將近三個月的頂崗實習在忙碌的生活中悄然而去，回首那些與學生相處的日子難免令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但當我要離開他們的時候，內心又是那么的不舍，在青塘中心小學這些日子將會成為我人生中最有收獲的歲月。
仿佛電影《山楂樹之戀》中的情節(jié)，我分落于青塘中心小學。在這里，我感覺經(jīng)歷了很多，這些從未有過的經(jīng)歷讓我不斷進步，不斷成長，一步步地實現(xiàn)了從學生到老師的角色轉化?；仡櫼宦纷邅淼臅r光，總結下自己的收獲與感受：
一．生活篇
時針在不停地轉動，留下的就是美好的回憶，細細品讀，很充實也很快樂，也讓我感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。
一起來實習的三位伙伴，我們來自不同學院的不同系，分別是學前教育的李高強，初學教育的汪連香還有我們美術學院的綜合繪畫系的徐凱，來這里之前，我們互相根本不認識，通過緣分的聚集，我們分到了一起，每天一起去學校，一起備課，一起批改作業(yè)，一起吃飯，一起逛街。。。。。。。我們各自的了解逐漸加深，我們生活上互相照顧，教學上互相討論互相鼓勵，這里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進步與成熟，我們四個人是一個溫馨團結的集體！
組長汪蓮香，長的小巧可愛，努力積極地備課上課，認真負責的做簡報，辛苦了;李高強，唯一的小伙子，我們的“苦力”，人老實肯干，會因為教學而發(fā)愁的同志；徐凱，我很欣賞她的才華，獨特的想法與見解讓我信服。嗯！我們四個人建立起深厚的友誼，這一切將永遠都會塵封在我的記憶深處，很感謝你們陪伴的兩個多月，一起度過的時光，點點滴滴銘記于心。實習結束將意味著我們要接受一番現(xiàn)實的考驗，希望每一位朋友都能坦然面對，找到一份滿意的工作或者考研成功!
我在實習地方所教的是全校的美術課，指導老師是何東海主任，他是學校負責教學的主任，兼三年級一班的數(shù)學老師，何主任在生活上對我們噓寒問暖，工作上認真指導，是一位很有文采的人才；我們班主任是饒榮老師，她的語文教的一流的棒，對我們認真負責，教我們一些工作方法，很好的處理學生的問題，我們在班上開展活動，一直都很支持配合我們。我們的成長與進步離不開老師們的幫助，全校老師都挺歡迎照顧我們的，只是有些老師做事的方式方法很讓人難以接受，或許這是我遇到的挫折吧！以后進入社會或許還有更大的波浪?？傊?，感謝老師們，如意，順心！
剩下的就是我自己，由于要考研，所以選擇一個人住在這個10平方米的屋子里，遠離電視，遠離熱鬧，心靜，剛好看書，大家都曉得，考研的日子是艱辛的，沒有節(jié)假日，沒有看電視的日子，沒有上網(wǎng)的日子，尤其還要學習，白天教課，晚上看書到兩點，早上六點四十五的鬧鐘，每天學校，食堂，寢室三點一線的生活，讓人難忘，回想，都不曉得自己怎么過來的。
期間，甚至有過兩次想要放棄考研，一個人激烈的思想斗爭之后，決定堅強的走下去，即使今年考不上又怎樣？只要我盡力做到了最好，我就會后悔的，何況又有這么多難忘的經(jīng)歷，不是么？
只是，感覺考研話就力不從心了，如果不考研，我都打算做好多好多的事情呢。。。。開展一些講座，一些活動，一些比賽。因為我覺得農村小學生的業(yè)余活動實在的不好玩，好單調，與城市的發(fā)展及其的相當?shù)牟黄胶?！現(xiàn)在不是素質教育么？但在這里一點都看不到影子，我想我該提倡，建議下吧！
每天過著簡單而匆忙的生活，有幾次累到了，生病了，大家都挺關心我的，陪我看醫(yī)生打點滴，買飯。。。。干感動，患難見真情！適應了這里的生活，感覺還是蠻好的！
二．教學篇
關于教學方面，學校分配好的計劃，我教全校的美術課，但是其間有老師請假都要求我們去上課，所以我還上了語文，數(shù)學，英語，音樂，體育。。。所有課程都上過了，大家說我是人才，是么？
1.上課之前，我只認真寫過了關于美術方面的教學計劃，就是對于低年級的美術教學，主要的不是他們畫什么，而是要使他們通過繪畫去了解生活，深入生活，去發(fā)現(xiàn)美，提煉美，創(chuàng)造美，學生能夠用繪畫這樣特殊的語言來表達自己的真實情感，從小樹立正確的審美觀和高尚的審美情趣。
2.備課，開學初，積極參加教研活動，按照學校要求進行備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后提前備好課，寫好教案，上網(wǎng)查資料，制作教具，自己畫范畫，以學生觀察生活的角度思考每一個問題，做到以學生為主體，我積極地引導思路，備好每一節(jié)課的內容。
3.上課，上好課的前提是做好課前的準備，不打無準備之戰(zhàn)。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，調動學生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，還要一定的駕馭課堂的能力，這課堂上的成與敗，關鍵在這里，達到你預期想的成效沒。
4.聽課。我個人的體會很深刻，學到了很多的東西，在聽課的同時，我會注意到各個班里學生的不同反應，做好記錄，思考我以后該以怎樣的形式在不同班級上課才能達到良好的效果。這種聽課和以往在學校聽課時不一樣的，它不僅僅要學習老師怎樣講課，還要去學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等。聽課的時候會做筆記，吸收老師的優(yōu)點，每個老師都有其特點，都有值得我努力學習改進的地方。
5.輔導，我利用課余時間，對學生進行輔導，耐心的解讀，有同學平時會去寫生，寫生的畫都會給我看，我就針對不同情況不同的學生解釋一些比較專業(yè)的知識。
6.作業(yè)，根據(jù)減負的要求，我一個星期的作業(yè)，也就1－2張得畫，都是能表達自己感情的，能與實際生活相關的話題。
7.批改作業(yè)，我會盡量給學生以鼓勵的最高標準打分，激發(fā)他們學習美術的興趣，不要總是以“不會畫”的名義退縮，讓他們看到自己的作業(yè)也能得到高評價，就不會再當“逃兵”，熱愛美術，所以要肯定學生欣賞美的杰作，予以鼓勵！
（三）德育篇：
德育工作是學校工作的重中之重，所以要想做好一名優(yōu)秀的班主任是很不容易的。我們的實習班級是三年級一班，得到了班主任饒榮老師熱心又細心地指導，協(xié)助她完成部分工作――這使我熟悉了班主任的日常工作，也體會到了當好班主任所要付出的巨大艱辛。
雖然班主任的實習只有一個星期，但我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見真，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的理想來對待每一位學生，面對新的工作新的挑戰(zhàn)，我也做了個人計劃，還有班主任的工作總結，我努力做到了最好，付出了實際的行動，沒有把一個星期僅僅當做形式，走馬觀花的走過，如果以后，真的當了教師，真的有一個班級讓我管理，我想我不會那么束手無策的生疏了，我想我會管理的更好，因為有了人生中這為期7天的班主任實習，這短暫的屬于我的舞臺！
（四）個人感想篇：
比起來時的極不情愿，到現(xiàn)在走時的戀戀不舍，一路走來，人生中一段難以忘懷的歷程，使我的人生更加精彩，不僅得到了三位深刻的友誼，現(xiàn)在在病床上寫這個總結，他們幫我打飯回來，倒水……這就是所謂的感動吧！而且，我想那些學生也不會忘記我的，至少下一個圣誕節(jié)的時候，他們會記得我，因為
我是今年的圣誕老人，給他們發(fā)糖果，我給他們買來了他們未曾見過的圣誕樹，把他們的愿望，沉甸甸的掛在樹上，我看到他們開心的笑了，我悄悄的流淚了！1至少下一個元旦他們還會記得我，記得那個有點羞澀的安老師唱著那首“說愛你們”，給他們發(fā)“果子”吃！記得我，我就滿足了！
看著學生一張張送來的賀卡，寫著“安老師，不要走！”我不曉得自己怎樣的一種心情。好想把他們單調的“應試教育”改變下，為何我小學學過的知識，他們現(xiàn)在還得不到？為何他們的教室還沒有一盞燈？我不懂，依然不懂！有時候真想沖動下，像電視中那些“感動人物
”為農村的教育做點什么，又反過來自問，自己有那么偉大么？不曉得，但是我曉得自己真的想做些什么，雖然我只是一個很平凡的人。
還有這里老師的小孩，晚上都會來我宿舍找我玩，他們變成了我看書之余的娛樂活動，我覺得蠻好，我最喜歡的一個小女孩子，她叫思思，才5歲，好聰明一小女孩，很懂事，我很喜歡她。
藝術設計專業(yè)是一門貼近社會實際需求的學科，具有較強的應用性特征。藝術設計專業(yè)實習課程是高校設計專業(yè)教學中的一門重要課程，因其獨特的教學要求、開放的教學形式，所以實習課程在該專業(yè)的教學過程中占有重要地位。而多數(shù)高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)有的實>--j課程教學和管理方式一直沿用專業(yè)美術院校美術課的實習體系，藝術設計專業(yè)新的系統(tǒng)性的實習教學和管理體系沒有完全建立起來，所以反映到教學上會顯得混亂。另外，隨著高等教育的迅速發(fā)展，藝術設計院校的辦學規(guī)模逐年擴大，學生數(shù)量已經(jīng)成倍增長，這就要求教學管理也要進行相應的改革，使其不斷地發(fā)展和完善，以適應新形勢的需求。各高校應當充分重視實習課程，切實做好該門課程的組織、教學和管理工作，注重實習課程的過程管理，真正讓學生通過實>--j提高分析問題、解決問題的能力，同時使學生更加明確專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。
二、目前高校藝術設計專業(yè)實習課程普遍存在的問題
在當下，中國的設計教育快速發(fā)展，藝術設計院校的辦學規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量成倍增長，就業(yè)壓力增大。許多藝術設計專業(yè)的本科畢業(yè)生無法找到一份滿意的工作，而不得不忙于求職、考研等相關事宜，實習對他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。這在主觀上也造成了學生本人對實習的不重視，因此只是簡單應付。某些學生由于自理能力較差，害怕外出吃苦，主觀上不愿參加實習。
三、藝術設計專業(yè)實習課程管理體系構建
1．做好學生的思想工作，明確實習目標，完善實習課程考核體系
在藝術設計專業(yè)實習的課程教學中，學生中普遍存在著對實習教學的片面認識和消極情緒，這就要求實習指導教師和輔導員、班主任主動溝通，深入細致地做好學生的思想教育工作，使學生了解實習課程的重要性，明確實習目標，變被動學習為主動求知。具體措施為：第一，實習開始前，指導教師根據(jù)不同的實習課程內容制訂細致周密的實習計劃。第二，編寫具體的實習指導書，發(fā)給每位同學，然后在實習前組織召開全體實習學生動員大會，學習有關實習的相關文件，讓學生認識到實習課程是專業(yè)教學的必須環(huán)節(jié)，使學生明確實習的目標與任務，并認真學習有關實習教學的規(guī)章制度和紀律要求。第三，生動地介紹實習基地的地域特點、自然風光、風土人情、人文風俗等，并講評往屆學生的實習成果和實習趣事，激發(fā)學生的實習興趣，刺激學生的探究與創(chuàng)新的欲望。第四，完善對學生實習課程的考核評價體系。藝術設計專業(yè)實習課程的考評可以從兩方面進行綜合評定，一方面是通過實習作品、實習筆記和實習報告來考評學生實習的結果；另一方面是以學生在實習過程中表現(xiàn)出來的學習能力、學習態(tài)度、綜合運用知識的能力、藝術感悟能力、創(chuàng)造能力以及社會責任感作為考評依據(jù)，突出考評的整體性和綜合性。指導教師要通過制訂嚴格、細致、規(guī)范的實習考核辦法，進一步強調實習課程的嚴肅性，使學生詳細了解考核標準。
2．提高指導教師思想素質和業(yè)務能力，突出設計專業(yè)實習特色
從目前高校藝術設計專業(yè)實習情況看，高校教師特別是青年教師的價值觀趨向實際，責任感不強。部分教師對實>--j課程的重要性以及實>--j環(huán)節(jié)的課程如何組織教學還不是很明確，實習過程中多出現(xiàn)放任自流的情形。隨著教學改革的開展，實習教學環(huán)節(jié)越來越被重視，實>-7工作量不斷加大，難度不斷增強，高校急需建立一支既熟悉業(yè)務又有較強的服務意識和責任意識，且懂得科學管理的實習指導教師隊伍，使其通過參與不同形式的實習教學，在指導過程中不斷總結、研究出不同形式實習的教學特點和管理方式。比如，低年級的寫生實習課程就要強調培養(yǎng)學生認識大自然、感悟大自然，通過歸納總結描繪大自然的綜合能力，要求學生以現(xiàn)實對象為依據(jù)，盡量發(fā)揮藝術的想象力、創(chuàng)造力，大膽設計畫面，可尋求和借鑒各種手法，允許學生對各類景物進行夸張的處理，突出設計思維的引導，形成造型能力和設計思維相結合藝術特點，使之與專業(yè)聯(lián)系得更緊密，更加突出專業(yè)特色；而高年級的專業(yè)實習就要求學生張揚藝術個性，創(chuàng)造性地利用材料作為藝術形式的媒介和設計語言的載體，在表現(xiàn)作品主題、思想觀念與視覺感受上發(fā)揮積極作用。在學生實習創(chuàng)作過程中，指導教師應引導學生重視對各種技法進行實驗，對新型材料進行探索，并在作品中加以運用，增加設計作品的個性，突出學生的創(chuàng)造力和想象力，使其設計意識與現(xiàn)代藝術和當代文化思潮緊密聯(lián)系。
3．強調實習課程的組織與實施，重視實習基地的建設與管理
實習期間，指導教師要認真嚴格地做好實習課程教學組織工作，不斷加大對實習基地的研究力度，在實習過程中為學生提供充分幫助。另外，實習指導教師要對實習地點的藝術特色、自然環(huán)境、食宿條件、社區(qū)民情、交通狀況以及安全性進行綜合分析，選擇最優(yōu)路線，確保野外寫生的教學質量。在安全方面，教師可將學生劃分為若干小組進行管理，對出發(fā)時間、乘車時間、作息時間和返校時間做出明確的安排和要求，向全體師生提出明確的紀律要求，禁止任何個人單獨行動，突出強調“安全第一”的意識。教師要對野外可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出充分估計，制訂應急預案。在實習期間，教師要每天集中檢查學生的實習成果，講評實習作業(yè)，對每位學生的當天作業(yè)數(shù)量和類別進行登記，詳細記錄，完成實習指導記錄并填寫工作日志。實>--j過程中，教師要重視與學生的思想交流，掌握學生的思想動態(tài)實，定期召開實習安全會議，實習結束后及時評定成績，完成實習工作總結。實習基地是完成實習課程的重要場所，高校藝術設計專業(yè)要高度重視實習基地的建設和管理，要堅持科學選點、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點；其次，實習地點要具有地方特色和代表性；再次，實>--j基地還應具有能夠開闊學生視野、擁有行業(yè)領先的技術優(yōu)勢以及就業(yè)前景廣闊等特點。高校要與各實>-j基地簽署協(xié)議，不斷加強與實習基地之間的聯(lián)系和有效的信息交流，確保實習基地能夠切實履行義務。同時，高校也要不斷對實習基地進行考察，淘汰一些專業(yè)性不強，觀念、設施過于陳舊的實習基地，盡可能多地建立能夠代表行業(yè)領先水平的實習基地。
關鍵詞：愛的教育；“民主與尊重”――專業(yè)魅力；“臺上一分鐘，臺下十年功”；教育藝術“以人為本”；個性教育――“獨特創(chuàng)新”
一、愛的教育――“民主與尊重”
教育成功的前提是尊重，誰懂得了尊重，誰就學會了育人的藝術，誰也就贏
得了學生的尊重。
在學習中國畫的過程中，她帶領著我們從學習最基礎的寫意畫開始，當他作示范時無論環(huán)境有多么的不方便，她也依然會想盡辦法，為我們作最好的示范。在學習寫意花鳥時，老師總是將紙用吸鐵石固定在黑板上，舉著手臂用心地邊示范邊講解，直到我們看清楚聽明白。
二、專業(yè)魅力――“臺上一分鐘、臺下十年功”
教學中的專業(yè)魅力，是教學特長中的特長，是對某種教學技藝精益求精、千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、無人相匹的境界。如：有的老師幽默風趣、妙語迭出，讓學生在輕松愉快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂，而美術課就是美術教師盡展才華的舞臺。
三、教育藝術――“以人為本”
記得阿基米德說過這樣一句話：給我一個支點，我能撬起地球。教育學生，正是需要這樣的支點。教育的藝術來自于教師“以人為本”的觀念，來自于對教育理念的精通，來自于實踐中的不斷摸索、總結和思考。
記得有一次我?guī)≈杜ビ變簣@上她人生的第一課。就是這樣的第一課，給了我無限的啟發(fā)。
開始上課時，老師拿著一本書給孩子們講故事，我很好奇這樣的導入是準備上一堂怎樣的美術課？這位老師給學生們講了一個很淺顯的童話故事。
她和孩子們說：“這個故事寫在這本書里，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。
老師接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來：“我的家有一個爸爸、一個媽媽……”稚嫩的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來，然后取出一張很精美的封面紙，把它們裝訂起來，封面上畫上了一幅很可愛的全家福，旁邊還加上了很漂亮的絲帶作點綴。那一刻我驚呆了，多么好的創(chuàng)意呀！多么美又有意義的一本書。
老師把這本書高舉大喊：“孩子們，瞧！這是你的第一本書?！?/p>
侄女的人生第一課結束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”。
四、個性教學――“獨特創(chuàng)新”
教學沒有個性，沒有特色，就缺乏魅力，也就難以收到好的效果，難以培養(yǎng)出有個性的學生。圍繞愛的教育，專業(yè)魅力，教育藝術和個性教育來展現(xiàn)教師的個人魅力。
【關鍵詞】中職；學前教育；美術教學；人才培養(yǎng)
1.前言
近些年以來，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展及不斷改革，中職院校的學前教育業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。作為必修的一門專業(yè)課程，學前美術教育課程也是中職院校學前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。眾所周知，技能型人才的培養(yǎng)目標是中職院校的辦學理念，并且中職院校的教育教學始終堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨。美術教學作為中職學前專業(yè)的重要課程，也應當重點突出個人需求與社會需要，使學生能夠更好的適應及勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學前教育專業(yè)美術教學的人才培養(yǎng)模式，有著非常重要的意義及價值。
2.中職學前教育專業(yè)美術教學中所存在的問題
2.1學生基礎薄弱
正是因為受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，中職院校學前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術課，因而對美術的基礎知識以及基礎理論嚴重缺乏了解，再加上中職院校招生時并未切實的經(jīng)過面試，因而在入學前大部分學生都未經(jīng)過專門的美術訓練，美術基礎相當薄弱，根本不了解美術技能課程。
2.2教學內容的專業(yè)性過強
我們都知道，在中職院校的學前教育專業(yè)中，美術教學是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術教學卻在實際的教學中普遍的存在美術課課時過少、專業(yè)性過強、師資職業(yè)化不足等突出問題，使得學生逐漸對美術課程產生了倦怠情緒及學習困難，再加上學生學習美術的時間較少，這便對美術課程的教學效果產生了嚴重的影響。
2.3教學與實際工作崗位脫節(jié)
相當一部分的教師根本不了解幼兒園的實際工作，教學內容的職責崗位針對性缺乏，無法真正的實現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設計的教學環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點強調的是美術專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學院式的美術教育，而對學生實踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)造成極大的忽視，具體體現(xiàn)于偏重美術史論教學，忽視針對幼兒心理的美術欣賞內容教學；注重專業(yè)基礎訓練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓練；重視材質為水彩水粉的專業(yè)色彩訓練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質的把握等等。
3.中職學前教育專業(yè)美術教學的人才培養(yǎng)模式
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向學習時限模式所構成。中職學前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質、強能力、精專業(yè)和厚基礎。（1）高素質。要求會學習、會做事、會做人、會合作，能夠將本職工作高質量的完成；（2）強能力。要求具備良好的將美術技能、知識應用在教學中的能力及出色的美術教學能力；（3）精專業(yè)。要求能勝任美術教學，精通美術教學專業(yè)，為學生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學習上的良好習慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力；（4）厚基礎。要求完整的知識結構，使學生掌握幼兒美術教育學理論知識、藝術設計、美術欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術作品，要具備準確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
縱向學習時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學習的一體化制度設計，簡單的來說也就是前兩年學習的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學習中去。把實踐與專業(yè)知識技能有機的結合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學習的兩年中，學習課程的設計是至關重要的。學前教育美術教學應當按照縱向培養(yǎng)模式要對學習課程進行設計，第一個學期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎，輕實踐而重理論。美術教學的重點就在于基礎素描的學習，對學生的藝術感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個學期實踐操作與理論知識并重，美術教學不僅要重視學生基本技能的培養(yǎng)，還應當讓學生對國內外美術優(yōu)秀作品進行充分的了解，幫助學生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學期和第四學期則是要將本專業(yè)的實踐訓練與技能訓練結合起來，美術教學重在造型能力和工藝美術制作能力的培養(yǎng)，并且以此為基礎對幼兒園的美術教學方法和美術教材特點加以熟練掌握。在結束兩年的在校學習后，學生直接參與到一年崗位實習中，學生雖然是以幼兒園教師的身份來對學校的日常教學工作予以承擔，但是自身的所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實的轉變了學生的角色，有些學生往往會感到非常不適應，覺得工作實際與學校所學到的技能、知識有一定的出入，這便需要學生按照實際情況將所學的知識有效的應用在實踐中，不僅要自己耐心的歸納總結過程，并且不斷的進行反思，同時需要實習指導教師和在校教師應當及時的給予有效的指導。
4.結束語
年月15號，我正式進入了市的一家廣告公司。
中國的廣告業(yè)雖然已有數(shù)十年歷史，市的廣告業(yè)也是如火如荼，廣告公司不勝枚舉。然而，比較國外的特別是美國等有著上百年廣告歷史的國家，中國廣告業(yè)還只是剛剛起步，需要完善的方方面面還有待提高。于是，造成廣告人才供不應求，與廣告公司對新人培養(yǎng)的青睞，這也是我選擇廣告公司進行實踐的一個理由。
一、公司介紹及實踐工作內容
廣告公司秉承“立足本土企業(yè)，創(chuàng)建一流品牌”的經(jīng)營宗旨，以中國化的思維方式借鑒國外經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展中國的民族品牌，志在成為中國品牌的成長搖籃。廣告公司分有客戶部、策劃部、創(chuàng)意部、行政部等部門。
我十分幸運的應聘進入廣告公司的生產部門——創(chuàng)意部，做了一名美術助理。作為一名實習的美術助理所進行的實踐工作其時也是十分有挑戰(zhàn)性的。因為就一個廣告公司而言創(chuàng)意是相當重要的，而廣告創(chuàng)意就象是腦
海中莫名物質摸不到，看不到，甚至感覺不到，只有當無數(shù)次的突破大腦的禁錮才有可能讓廣告創(chuàng)意順產，很遺憾的是我在廣告公司工作的日子里，所想的創(chuàng)意幾乎都胎死腦中。
我更重要的工作是配合資深美術與美術指導將符合策略的創(chuàng)意構想用畫面表現(xiàn)出來。通過工作使我獲益良多，從而把課堂上的美術理論聯(lián)系到社會需要的平面或cf表現(xiàn)于實踐，領悟美學的真正含義。
二、社會第一步是我的面試
第一次上公司進行面試，對于經(jīng)驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給主管留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己“涂脂抹粉”或“狠下重心”為自己買名牌衣服，而是打扮的樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。
見到主管，我始終臉帶微笑，說話的聲音恰到好處。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。這是與我平時在學院里參加各類比賽，大膽表現(xiàn)自己所取得的經(jīng)驗有關的。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，主管并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
三、不斷超越自我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，也都給了自己很大壓力。我在做每一件事之前總要對自己說：“這是你的工作，千萬別出差錯!別出洋相!”可是，常常事與愿違，因為經(jīng)驗不足導致稿子一次又一次的被打回。每到這時，我都不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，我讓自己知道這個世界上不可能有不適合我的工作，只要我努力就一定能完成。
我本來就是學美學的，對美術絕對是專業(yè)的，于是，我開始不斷的加強廣告其他方面的知識，例如：跟策劃師了解項目的推廣策略，與廣告撰文探討受眾心理需求，向美術指導學習廣告平面的構思與表現(xiàn)……。終于，我可以慢慢的獨立完成一些美術稿并讓客戶滿意，更讓我感到興奮是我也能為公司創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟價值。
廣告美術是一項博大精深的藝術，是我在學校從未了解的學問，雖然做廣告平面不能同油畫、國畫大師那樣受萬人所仰。但是，廣告的美術是給所有人看的，而且是是一種他們能看懂的藝術!與大眾為伍，與天下同行，這才是真正的藝術。
四、同事相處讓我學會如何做人
人要在社會上立足就要靠這種或那種的關系聯(lián)系著的，曾經(jīng)有項調查，其結果顯示，健康是成年人最關心的問題，其次是——如何了解人，如何與人相處，如何使人喜歡你，如何使別人想法同你一樣。以前我會很幼稚地問;“人的成功與否關鍵在于起工作效率和能力，與別人有何干呢?”現(xiàn)在我體會到，如果和辦公室的同事不能好好相處，就等于把自己排斥到這個公司之外，無法投入工作，沒有一個輕松友好愉快的心情，就會嚴重降低辦事效率。
想要搞好人際關系，首先就是懂得合作和分享，即多跟別人分享看法，多聽取和接受別人的意見。這一點做到了，無疑推動了我的工作順利進行，而且還能獲得同事的接納和支持。其次就是微笑，我認為微笑可以使同事間由陌生而熟識，這樣工作也不再那么枯燥。再者，我喜歡聆聽，空閑的時候我很喜歡聆聽，聽辦公室里同事們談談生活的趣事，辦公室的趣聞，偶爾還略談公事，由于我只是個練習者，我沒有資格給她們更多的意見，于是我就選擇聆聽，她們都是專業(yè)人士，經(jīng)驗比我豐富，從中我可以學到一些技巧，聽聽她們處事的方法和對待事物的態(tài)度，有時我會恰當?shù)丶狱c個人意見，使得我和她們的距離拉近了。
【關鍵詞】初中美術；教學創(chuàng)新；必要性；對策
美術是我國中小學教育中的必修課程，在初中課程中也占據(jù)著重要的地位。美術課程對初中生身心健康發(fā)展和綜合素質提高所起的推動作用是其他任何學科都無法代替的。初中美術教師應當全面響應新課標改革的具體要求，針對當今美術教育的形式開展初中美術教學活動，拓展初中生的知識面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對事物的判斷力、認知力、想象力以及創(chuàng)造力。在充分認識新課標要求和教育形勢的情況下，初中美術教師還必須有效地挖掘其審美意識和能力，培養(yǎng)其對生活的熱愛和關心，提高其對美的追求，陶冶其藝術情操。
一、初中美術教學創(chuàng)新必要性
有效的初中美術教學能提高學生的藝術審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標下進行初中美術教學模式創(chuàng)新不僅可以充分調動中學生的學習積極性發(fā)揮學生的學習主動性提高初中美術教學質量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質的全面提高。因此在新課標下進行初中美術教學創(chuàng)新勢在必行。
二、初中美術教學創(chuàng)新策略
1.營造良好的校園藝術氛圍鼓勵學生融入其中
在學校文化素質培養(yǎng)的過程中藝術的意識培養(yǎng)是學?；顒又凶罨钴S的一部分同時還是有力的一個支撐點直接影響提升校園文化藝術的品位體現(xiàn)了一所學校的藝術情操與人文景象。用各式各樣的教學實踐活動發(fā)揮他們藝術素質能力培養(yǎng)方面的成效通過開展手工作品制作大賽、文化藝術節(jié)、書畫篆刻大賽等教育活動豐富校園生活。通過各種途徑方式使學生感受美術帶來的快樂提升學生素質能力適應文化發(fā)展和文化創(chuàng)新發(fā)展模式。
2.引導學生自己營造適合其發(fā)展的環(huán)境
在教學中努力引導學生營造盡可能寬松自由、崇尚個性的氛圍在師生觀念上要樹立師生平等的意識尤其是要有尊重、愛護和理解。從心理學上講掌生在樂觀積極的心態(tài)中更能較好地發(fā)揮學習的創(chuàng)造性。比如教育實習過程中在教授二年級美術課中有伏嘴巴》一課這一課需要學生通過手工先折后裝飾來制作出一個與眾不同的“大嘴巴”在后面裝飾過程中我就會鼓勵學生用自己喜歡的顏色、材料、方式進行裝飾，跟隨自己的腦海中所設想的小故事來制作并且最后會用獎勵的形式評出最有創(chuàng)意的作品真正做到改變學生一成不變模仿老師而大膽創(chuàng)新的目的。因而在教學和繪畫實踐中允許學生根據(jù)自身的性格愛好去選擇運用合適的材料、工具、技法鼓勵學生善于創(chuàng)新的智慧和勇氣養(yǎng)成學生自強、自信的心理，善于表現(xiàn)自我的學習心理。讓他們能夠感受到通過自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的繪畫審美理念
在學習中，老師會鼓勵那些跟隨老師模仿老師并且模仿得惟妙惟肖的學生從為這樣是對的所以就忽略了“創(chuàng)新”的培養(yǎng)。美術作品是美術家用思維和智慧表現(xiàn)自然、創(chuàng)造自然的一種自然而然的結果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現(xiàn)的紅色和荷葉所表現(xiàn)的綠色而是用“墨色”來突出表現(xiàn)了荷花出淤泥而不染的高尚精神內在。美術教育中最直接的目的就是培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新思維的能力的發(fā)揮。例如在教育實習中有件申鳥變樹》這一節(jié)手工課在上這節(jié)課時需要學生用彩紙將一棵樹變成一只漂亮的小鳥這時我就會鼓勵學生突破自己的想法引導他們不用原有的概念剪裁羽毛池可以用長方形、正方形、梯形等進行裝飾在這個手工課過程中盡量培養(yǎng)他們有一種新的創(chuàng)新思維的產生。在“教”與“學”的關系上要注重把學生作為教育的主體把學生看成是具有獨特的內心世界和強大生命力潛能的個體讓學生成為美術知識技能發(fā)現(xiàn)者與開創(chuàng)者重新建立學生創(chuàng)造性的繪畫審美理念。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)美，提升其審美素養(yǎng)
在初中美術教學過程中，美術教師應當全面地了解和掌握學生的心理特征和生理特征，切實地從學生的角度看問題，從學生的立場上誘導、調動和啟發(fā)學生的個人情感，并最大限度地讓學生接觸各類美術材料和美術工具，及時教給學生必要的美術技巧和美術技能，讓學生在不知不覺中認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。初中美術教師應當利用社會美、大自然美以及人類的優(yōu)秀藝術作品，幫助他們揭示美的內涵和規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)他們的審美思維和審美能力，進而提高他們的個人素養(yǎng)。新課標的要求下，初中美術教師應當在上課之前適時地指導學生根據(jù)自己的不同愛好，搜集一些美術作品資料，也可以讓學生通過網(wǎng)絡查詢一些相關資料，比如藝術家的個人介紹、藝術風格、逸聞趣事、代表作品等。
5.強化教師點評，激發(fā)興趣與動機
初中生通過美術課程學的不是專業(yè)性的美術知識，而是生活性的美術知識。初中美術的主要內容必須有助于學生的身心發(fā)展和未來發(fā)展。美術教師如果僅僅一味地強調學生的美術技能，就極易挫傷學生學習美術知識的積極性和主動性，使得學生創(chuàng)作的美術作品機械、乏味，缺乏生活氣息和個人的真實情感。美術教師的點評能夠對學生的審美觀念產生非常直接的影響。美術教師應當在尊重學生個人勞動成果的基礎之上，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維為主要目的，對學生的美術作品進行點評，以此激發(fā)學生對美術課程的學習興趣和學習動機。教師應當找出學生作品中的閃光點，并及時給予學生一定的肯定和贊揚，從而有效地挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣和對生活的思考，并使學生將真實情感展現(xiàn)在美術作品當中。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學生的性格和健康人格，增強學生的自信心。美術教師在美術教學過程當中起著非常重要的主導作用，因此，教師應當積極地在學生和知識之間架起一座堅固的橋梁，對學生進行有效且及時的指導，讓學生盡量少走彎路。符合新課標要求的優(yōu)秀美術教師不僅僅是通過語言、儀表、輔導、繪畫演示、成績評定、板書來贏得尊重與認可的，更重要的是以探求者的身份出現(xiàn)在美術教學當中，將自己的角色轉換為知識的創(chuàng)造者，將創(chuàng)造生動、新穎的教學方式和探究科學的教學方法作為日常教學工作的首要任務。在美術教學當中，教師因地制宜、靈活地變通也是尤為重要的。
6.轉變教師角色，尊重學生主體地位
新課標要求美術教師和學生應當共同打破課堂的死板氛圍，教師要經(jīng)常走下講臺、走出教室，借助學生學習和生活當中的一些美術教學資源，和學生一起討論、觀察、體驗以及感受。在日常的課堂活動中，學生和學生之間、教師和學生之間應當及時地進行信息的交流和溝通。教師和學生之間應建立起互動共生以及和諧平等的師生關系，比如通過一些聯(lián)系生活的想象、表演、動手創(chuàng)作、游戲等形式，培養(yǎng)學生獨立解決問題和主動思考問題的能力，逐漸實現(xiàn)由“先學后教”向“先學后教”的轉變。
三、總結
綜上所述，新課程背景下，積極創(chuàng)新初中美術教學策略對于促進學生審美能力的提升和綜合素質的發(fā)展有著重要的意義。初中階段的美術教育要以實際生活為切入點，刷新學生對于美術課程的認識，讓他們在新課程改革所推行的美術課程中體驗到不一樣的新鮮感。美術課程教學要融入生活，使學生在學習、生活中提升審美素養(yǎng)，用身心體驗生活之美，提高實踐能力。筆者堅信，通過教師的不懈努力和不斷創(chuàng)新，一定會使初中美術教學變得更加高效，使學生的學習更加輕松。
參考文獻：
2011年12月12日，國家教育部向全社會公布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）征求意見稿。首次頒布的《標準》“是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)”。[1]《標準》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習為基本理念，包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度14個領域的基本內容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力?！稑藴省吩趯嵤┙ㄗh中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。”[1]高職高專學前教育專業(yè)作為幼兒園師資來源的主渠道，應在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)范式、課程設置、教學團隊建設及質量評估等方面做出系統(tǒng)的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養(yǎng)質量。
一、培養(yǎng)目標———反思型幼兒教師
《標準》重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，強調幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力，特別是在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出對教師反思與自主發(fā)展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園教師的“忠實技術執(zhí)行者”形象的本質特征。幼兒教育的理論研究和操作實踐都證明，我國學前教育事業(yè)的現(xiàn)實和未來發(fā)展都需要實踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓一體化的趨勢下，高職高專學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標應確定為培養(yǎng)反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔當多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對話關系；善于對教育實踐進行反思和修正。當然，以上是反思型幼兒教師的終極目標特征，需要職前和職后兩個階段共同培養(yǎng)完成，職前培養(yǎng)中要以此為人才素質的培養(yǎng)方向。[3]
二、培養(yǎng)模式———實踐反思式
《標準》強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力，“特別強調了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展”。[4]目前，我國的大多數(shù)幼師院校注重師范生學前教育理論知識和藝術技能技巧的培養(yǎng)，沒有把他們的幼兒教育實踐能力、反思能力和初步實踐研究能力納入培養(yǎng)目標，從而造成了不少學前教育專業(yè)畢業(yè)生“會說不會做”、“會做不會思”，只是一個忠實的“技術執(zhí)行者”，而非一個幼兒園課程的設計者、研究者、一個反思性的實踐者。對應于反思型幼兒教師的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)要打破原有的“百科全書式”或“技能培養(yǎng)式”的培養(yǎng)范式，而以“行動•實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉化為內在的、高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識和實踐能力。[4]
浙江師范大學杭州幼兒師范學院在國際幼兒教師教育新思潮的推動下，構建了“全實踐”理念下的實踐課程體系。他們將學前教育專業(yè)的通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學前教育課程安排的見習實習，短學期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習及畢業(yè)設計等所有培養(yǎng)幼兒教師動作技能和智慧技能的課堂教學環(huán)節(jié)整合在一起，讓實踐要素在時間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統(tǒng)整，讓學生在實踐統(tǒng)整境遇下有了實踐洞察和頓悟，讓實踐成為學習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿。[5]這種實踐反思式培養(yǎng)模式，較好地提升了學前教育學生的反思境界，培養(yǎng)了他們的教育實踐智慧，為將來最終成為反思型幼兒教師奠定了堅實的基礎。
三、課程體系———實踐整合課程體系
《標準》基本內容框架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為；幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識；環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等14個領域。這些基本內容，對高職高專學前教育專業(yè)課程的合理設置、課程內容的有效組織及課程教學效果的質量檢測等方面都有很強的指導意義。高職高專學前教育專業(yè)主要表現(xiàn)在其課程體系的“技能型”特點，藝術類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓練。但學生的科學、人文素養(yǎng)薄弱；教育理論的掌握浮淺；學生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)力量不足；還有少量的高職高專學前教育專業(yè)辦成了本科院校學前教育專業(yè)的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識型”或“理論型”。其優(yōu)點是文化素養(yǎng)的通識課比重大，學生科學、人文素養(yǎng)相對厚實，教育理論較扎實，但教學技能不強，動手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業(yè)標準》的基本素質要求，處理好專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)三者的關系，建立與培養(yǎng)反思型幼兒教師，實踐反思式課程模式對應的課程體系。
對應《標準》，學前教育專業(yè)課程體系應建立五個模塊：通識性課程主要包括公共基礎課和選修課，如大學語文、思想品德修養(yǎng)、法律基礎、計算機基礎等課程，為他們的“職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為及通識性知識”等方面的專業(yè)理念、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)打基礎；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術、音樂、舞蹈、幼兒教師口語等課程，為他們的“環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力”、“教育活動的計劃與實施”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎；以實驗性知識與技能的課程，如兒童生理學、學前衛(wèi)生學、學前兒童心理學、學前教育科研方法等課程，對應于培養(yǎng)他們的高度重視幼兒生命與健康意識，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力，并具有根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜指導的能力；以知識和實踐并重的教育類課程主要包括學前教育學、學前教育研究方法、語言教育活動設計與指導、科學教育活動設計與指導、社會教育活動設計與指導、藝術教育活動設計與指導、健康教育活動設計與指導等課程，為他們的“教育活動的計劃與實施”、“游戲活動的支持與引導”、“激勵與評價”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎；教育見習實習、崗前綜合技能訓練及畢業(yè)設計等課程，主要對應于“一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展”等方面專業(yè)實踐能力的發(fā)展打基礎。
上述課程體系僅是對應于《標準》的幼兒園教師職前培養(yǎng)德素質結構的靜態(tài)的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學前教育專業(yè)學生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應有的知識能力素質，就不是一個靜態(tài)的邏輯結構，而是一個發(fā)生學的實踐過程。因此，不能只面對完美的課程體系嘆為觀止，而應著力于動態(tài)生成，發(fā)力于實踐平臺的建設和實施。[6]
四、課程實施———建立“三個平臺”和“三支隊伍”
《標準》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。[1]要達到這個目標，就必須在課程實施上抓落實。
學前教育專業(yè)要實施實踐整合課程，必須建立“三個平臺”和“三支隊伍”。“三個平臺”是課程實施的物質平臺，包括學前教育綜合實驗室、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學生社團和幼兒園實訓基地。學前教育綜合實驗室包含美術室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實驗室等，應承擔相應課程的實驗（實踐）任務；學生專業(yè)社團應是拓展第一課堂的重要方式，應圍繞專業(yè)發(fā)展來建立，滿足學生專業(yè)發(fā)展特色需求，如演講與口才社團、舞蹈社團、合唱社團等，并要配備專業(yè)教師指導，提高社團活動質量；要與當?shù)氐氖 ⑹屑壥痉队變簣@廣泛合作，建立學前教育專業(yè)“實訓基地”，承擔學院的見實習任務，并要積極探索建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展學校，建立實踐共同體的導師制模式。[6]
實施實踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊伍來推動，即專業(yè)技能教師隊伍、見實習指導教師隊伍和專業(yè)輔導教師隊伍。專業(yè)技能教師隊伍既能精于專業(yè)技能，又能領會專業(yè)技能的目的，能將學生的專業(yè)技能引領到實踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實習指導教師隊伍，不僅應有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業(yè)精神的追求，不能停留在經(jīng)驗的感性體驗和積累中，這樣才能給予學生切實的指導；專業(yè)輔導教師不僅需要寬厚的專業(yè)知識、精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要有恰當?shù)膶I(yè)方法和專業(yè)精神引領的能力，這樣才能有助于學生樹立職業(yè)理想、獲得職業(yè)認同、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。[6]
