發(fā)布時間：2022-02-17 15:29:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究性學(xué)習(xí)方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；GIS空間分析；ILWIS軟件
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0048-04
Inquiry Study Reform Plan of GIS Introduction based on ILWIS Software//Zhu Jing, Zhao An, Tang Qiqiang, Huang Chaoqing, Zhang Ganggang
Abstract Analyzing the characteristics of GIS Introduction curriculum and teaching problems, choose the selection of a waste disposal site as the case in inquiry study, using space analysis function of the ILWIS software, through three different geographic models to achieve location and mastered the skills and methods of spatial analysis of GIS.
Key words inquiry study; spatial analysis of GIS; ILWIS software
Author’s address Jiangxi Normal University, Nanchang, China 330022
地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，簡稱GIS）是一門實踐操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。GIS概論課程是大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，通過理論教學(xué)和實踐應(yīng)用，使學(xué)生了解和掌握GIS的基本理論與方法，熟悉常用GIS軟件技能，解決實際地理問題。然而目前國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的GIS概論課程大多偏重基本理論的講授，GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求相距較大，問題日顯突出。GIS教育教學(xué)工作者從GIS課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[1]、教學(xué)方法的探討[2]與實驗設(shè)計[3]等方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與探索，取得一定的教學(xué)成果，但要使學(xué)生在有限的實習(xí)課時（9～12課時）內(nèi)迅速掌握GIS基本技術(shù)和軟件，并解決現(xiàn)實科研問題是有困難的。因此，有必要尋找在掌握GIS基本原理條件下，快速運(yùn)用GIS理論和技術(shù)，解決實際科研問題的軟件和案例教學(xué)方案，開展研究性學(xué)習(xí)。
1 GIS概論與地理研究性學(xué)習(xí)
1.1 GIS概論課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)
GIS概論既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)性課程，因此在教學(xué)中必須注意基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。GIS概論也是地理科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，通過理論教學(xué)和實踐應(yīng)用，使學(xué)生了解和掌握GIS的基本理論與方法，熟悉常用GIS軟件技能，解決實際地理問題。
1.2 目前GIS概論課程實踐教學(xué)存在的問題
地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于地理信息系統(tǒng)專業(yè)，除了具有一定的地理基礎(chǔ)知識外，在計算機(jī)技術(shù)等其他方面的掌握有一定的欠缺，這就給GIS課程的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。GIS基本理論與軟件應(yīng)用實踐教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾一直無法緩解。大量的新內(nèi)容要補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量要提高，但學(xué)時數(shù)卻在不斷減少。目前GIS實習(xí)教程主要有地理信息系統(tǒng)實習(xí)教程[4]和ArcGIS空間分析試驗教程[5]，這兩套教程比較系統(tǒng)地介紹了ArcGIS等軟件的基本功能和應(yīng)用問題，但學(xué)生很難在有限的實習(xí)課時內(nèi)迅速掌握GIS技術(shù)和軟件，以解決實際地理問題。
1.3 以案例教學(xué)的方式展開研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)理念和方式，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動[6]，注重探究過程、技能發(fā)展和合作學(xué)習(xí)[7]。由于GIS概論課程的實踐課時較短，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有必要在教學(xué)中選擇熟悉且應(yīng)用性較強(qiáng)的情景案例來輔助教學(xué)，使學(xué)生在解決實際地理問題過程中快速掌握GIS基本技能，同時促進(jìn)理論知識的理解和掌握，增加學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。
2 教改方案設(shè)計
本文以地理科學(xué)專業(yè)本科三年級的GIS概論課程空間分析一章內(nèi)容為素材，以地理問題“垃圾填埋場選址”為案例，以地理信息系統(tǒng)（GIS）/遙感（RS）軟件ILWIS為操作平臺，設(shè)計案例教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方案，展開地理研究型學(xué)習(xí)。
2.1 教學(xué)準(zhǔn)備
經(jīng)過2年的基礎(chǔ)地理課程學(xué)習(xí)，特別是通過GIS概論課程的理論學(xué)習(xí)和ILWIS軟件基本功能的講解，學(xué)生已基本具備一定的地理專業(yè)知識和GIS操作技能，本教改方案通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用ILWIS軟件，分小組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，探索、解決現(xiàn)實生活中“垃圾填埋場選址”這個熟悉的地理問題，明確空間分析思路，理解空間分析原理并掌握基本的空間分析技術(shù)，以獲得親身參與科學(xué)探究的體驗，培養(yǎng)問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
ILWIS（Integrated Land and Water Information System）軟件是荷蘭地球監(jiān)測和地球信息科學(xué)國際研究院開發(fā)的地理信息系統(tǒng)（GIS）/遙感（RS）軟件，該軟件安裝簡單、功能全面、操作簡便，特別適合作為課堂實踐教學(xué)平臺，也適合初級學(xué)習(xí)者對GIS軟件的快速掌握與應(yīng)用。
2.2 創(chuàng)設(shè)情境案例，展開研究性學(xué)習(xí)
1）確定研究的問題。
【情境案例引入】本案例來自《ILWIS應(yīng)用手冊》[8]，Chinchina（簡稱C）市位于哥倫比亞（南美洲）安第斯山脈的中央大山脈，約1.5萬戶居民，所有的城市垃圾都傾倒在離市中心不遠(yuǎn)的一條小河里，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，影響城市生活質(zhì)量。市政府決定建垃圾填埋場處理垃圾，優(yōu)化城市環(huán)境質(zhì)量。
【教師提問】垃圾填埋場最適宜建在什么地方？
【師生討論】研究主題是為C市尋找最適宜建垃圾填埋場的地址。查找的結(jié)果將會是一幅地圖，顯示適合建立垃圾場的可能的地址（每個適宜地址的適宜程度用適宜等級表示），標(biāo)明圖上每個地址建垃圾填埋場的適宜程度。
2）選擇影響因子并確定所需數(shù)據(jù)。
【教師啟發(fā)】C市建的垃圾填埋場要考慮哪些影響因素呢？需要滿足哪些條件？
【小組討論】面積要足夠大，要建在平坦開闊的地方，不能占用農(nóng)田，道路方便運(yùn)輸，離C市不能太遠(yuǎn)，水源的下游，等等。
【教師啟發(fā)提示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建垃圾填埋場的條件】垃圾場不應(yīng)該建在有滑坡或?qū)砜赡馨l(fā)生滑坡的地方；地形開闊，坡度較小；有一定的粘土含量，并且土壤滲透率較小，避免垃圾污染地下水源和環(huán)境；應(yīng)該建在沒有重要經(jīng)濟(jì)和生態(tài)價值的區(qū)域；離C市不能太近，但不能離建城區(qū)（居民區(qū)）太遠(yuǎn)，交通便利。
【學(xué)生質(zhì)疑】哪里有相對平坦的土地，并且不會發(fā)生滑坡？這些位置上的土地利用類型和土壤條件合適嗎？這些地方是否離建城區(qū)足夠近？是否與C市保持一定距離？面積至少需要1公頃。最適宜的地址應(yīng)該同時滿足以上條件。
通過討論，學(xué)生明確了建垃圾填埋場的影響因子有坡度、地質(zhì)條件、土地利用類型、土壤類型、距離和面積，但這些影響因子如何進(jìn)行合并與綜合就涉及具體的地理模型。
3）獲取影響因子專題圖。教師提供本案例的原始數(shù)據(jù)圖[8]有：地質(zhì)（slide）、坡度（slope）、土地利用（landuse）、城市（city）土壤屬性表（borehole）和地質(zhì)斑塊單元矢量圖（geol）、道路（road）數(shù)據(jù)。打開ILWIS軟件加載原始數(shù)據(jù)，分析原始數(shù)據(jù)及其類型，明確哪些原始數(shù)據(jù)可以派生所需數(shù)據(jù)。
【提問】如何提取所需影響因子專題圖？
將介紹布爾邏輯、二元證據(jù)和多級指數(shù)疊加3種不同的地理模型提取影響因子，創(chuàng)建適宜性等級圖。在布爾邏輯模型中，首先假設(shè)這些影響因素中，滿足適宜性條件的賦值1，不滿足的賦值0，所有的影響因子專題圖中只有1（適宜）或0（不適宜），提取適宜區(qū)域。
擬定適宜性條件為：坡度小于20°，地層不會發(fā)生滑坡；土壤的粘土含量在50%以上并且厚度不小于5米，滲透率低于0.05米/天；土地利用類型為灌木、荒地；距離C市2 000米以內(nèi)但必須在任何已建城區(qū)300米之外，面積至少1公頃。
①派生距離數(shù)據(jù)集，分析原始數(shù)據(jù)需從土地利用類型（landuse）圖中提取出建城區(qū)（built-area），并對其緩沖區(qū)分析，派生建城區(qū)300米以外的距離圖。
【操作過程】a.提取建城區(qū)（built-area）：built-up area=iff(landuse="built-up area",landuse,? )。b.右擊建城區(qū)圖（built-area），選擇distance calculation，生成距離緩沖區(qū)（builtdist）。c.派生建城區(qū)距離圖（suitbuilt）：suitbuilt=iff(built-area
②提取坡度、地質(zhì)和土地利用適宜性專題圖。
【操作過程】在ILWIS命令欄輸入柵格運(yùn)算式“suitslope=iff(slope
【提問】borehole土壤土層屬性表中提供了粘土含量、粘土厚度和滲透率數(shù)據(jù)，如何得到適宜性土壤數(shù)據(jù)圖？
③分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行屬性表運(yùn)算求平均值，然后計算適宜性土壤屬性數(shù)據(jù)，創(chuàng)建屬性圖。如何實現(xiàn)呢？
【操作過程】a.打開geol屬性表，join-group對話框連接borehole表，生成3列平均厚度（avgthic）、平均粘土含量（avgclay）、平均滲透率（avgperm）數(shù)據(jù)。b.geol屬性表運(yùn)算：suitgeol=iff((avgthick>5)and(avgclay>50)and (avgperm
4）合并影響因子，輸出合成影響專題圖。用布爾邏輯模型的并集運(yùn)算合并圖層，如果條件同時滿足賦1，否則賦0。
【操作過程】suit1=iff((suitslid=1)and(suitslop=1)and(suituse=1)and(suitbuil=1)and(suitC=1)and(suitgeol=1),1,0)。輸出合成影響適宜性位址專題圖suit1。
5）分析選擇位址，輸出最佳選址圖。
【提問】影響因子合并圖（suit1）顯示了可供選擇的幾個位址，哪些面積最少在1公頃以上，并且交通方便？
【操作過程】a.提取位址：Suitable=iff(suit1=1,suitable,?)。b.計算面積并創(chuàng)建圖層：suitarea=mapareanumbering(suitable.mpr,8)。c.打開面積（suitarea）屬性表，計算面積大于1公頃的位址：suitmost=iff(area>10000,1,0)。d.右擊suitarea，選擇attribute map創(chuàng)建適宜性面積屬性圖（suitmost）。e.疊加道路（road）圖，尋找最佳位址。
【提問】布爾邏輯模型實現(xiàn)選址有什么優(yōu)勢？又有哪些局限？
最后計算結(jié)果只有“適宜區(qū)域”與“不適宜區(qū)域”兩種狀態(tài)。所有的影響因子在選址決策中有相同的重要性，這是比較理想的狀態(tài)，在實際中不同影響因素會對決策產(chǎn)生不同的影響。
【思考】如果按照影響因子對選址的貢獻(xiàn)不同，分配不同的權(quán)重合并專題圖層會得到什么結(jié)果？這種方法稱為二元證據(jù)模型，計算公式為：
①
在二元證據(jù)模型中各個因子對選址的貢獻(xiàn)大小不同，分別分配不同的權(quán)重，如果將貢獻(xiàn)最大定為10，最小定為0，通過分析得知各因子的貢獻(xiàn)大小依次為土壤條件9、距C市距離8、距建城區(qū)距離7、土地利用6、坡度5、滑坡4。代入公式①創(chuàng)建適宜性位址圖suit2。
【操作過程】Suit2=(Suitslid*4+Suitslop*5+Suituse*6+Suitbuil*7+SuitC*8+Suitgeol*9)/39。
【提問】計算結(jié)果中適宜性圖suit1和suit2有什么不同？
二元證據(jù)模型得到的是一幅適宜性程度從低到高在0-1之間漸變矢量圖。對結(jié)果進(jìn)行重新分類，分為最適宜（Suitable）、相對適宜（Moderately suitable）和不適宜（Unsuitable）三類，尋找最適宜的地址。
重分類運(yùn)算：ssuit2=iff(Suit2
【思考】二元證據(jù)模型對布爾邏輯模型的計算結(jié)果做了修正，但是每個影響因子內(nèi)部只是均質(zhì)的適宜（賦值1）狀態(tài)，如果對每個影響因子不同類別按適宜性程度也分配不同的權(quán)重，結(jié)果怎樣？例如坡度因子，若按坡度分類，每類的適宜性程度有多高？不同的坡度賦多大的權(quán)重？這種方法又稱多級指數(shù)疊加模型，計算公式：
②
【討論分析得知】每個因子之間除了對選址的貢獻(xiàn)大小不同外，各個因子內(nèi)部不同的類別對選址的適宜程度也不同，如果將最適宜定為10，最不適宜定為0，分別對每個因子的每類按適宜性程度分配權(quán)重，然后對每個因子按選址的貢獻(xiàn)大小分配權(quán)重，合并圖層，創(chuàng)建適宜性位址，如何實現(xiàn)？
①由于原始地質(zhì)數(shù)據(jù)分為no landslide、stable、dormant、active四類，屬性表添加一列weight，分析得知no landslide和stable類型最適宜，分別賦較高權(quán)重，dormant、active類型不適宜賦較低權(quán)重，提取適宜性地質(zhì)專題圖（Sslide），同樣方法給土地利用類型中灌木和荒地賦較高權(quán)重，提取適宜性土地利用專題圖。
②坡度、距離和土質(zhì)不是分類數(shù)據(jù)，需要先分類，然后分別對每一類分配權(quán)重，提取適宜性專題圖。
【操作過程】a.創(chuàng)建坡度分類圖，創(chuàng)建slopeclass(group)domain，原始圖中最大坡度為49°，以10°為單位依次添加5個domain item，創(chuàng)建坡度分類圖：slopeclass=classfy(slope.slopeclass)。b.右擊slopeclass domain，創(chuàng)建屬性表，并添加一列weight，給坡度小于20°的賦較高權(quán)重，提取分類的適宜性坡度圖（Sslope）。
距建城區(qū)的適宜距離是大于300米，以100米為單位對建城區(qū)緩沖區(qū)分5類，大于300米的分類分配較高的權(quán)重，提取分類的建城區(qū)適宜距離圖（Sbuilt），類似提取C市適宜距離圖（SC）。
【提問】土壤屬性表數(shù)據(jù)如何實現(xiàn)分類、賦權(quán)重呢？
③適宜性土壤的粘土含量50%以上，厚度不小于5米，滲透率低于0.05米/天。
【操作過程】geol屬性表運(yùn)算：
Sclay=iff(avgclay>60,10,iff(avgclay>50,9,iff(avgclay>40,7,iff(avgclay>20,4,1))));
Schick=iff(avgthick>6,10,iff(avgthick>5,9,iff(avgthick>4,7,iff(avgthick>2,4,1))));
Sperm=iff(avgperm
實現(xiàn)分類同時賦權(quán)重，生成3列土壤適宜性數(shù)據(jù)，并分別創(chuàng)建屬性圖。
④合并專題圖。每個因子按選址貢獻(xiàn)大小分配權(quán)重代入公式②合并圖層：
Suit3=(Sslide*3+Sslope*4+Suse*5+SC*6+Sbuilt*7+Sthick*5+Sclay*6+Sper*8)/44
多級指數(shù)疊加模型得到的是一幅適宜性程度更準(zhǔn)確、適宜等級在0～10之間漸變矢量圖。
重分類：ssuit3=iff(Suit4
2.3 總結(jié)與交流
展示研究結(jié)果，小組之間交流探究經(jīng)驗與心得，對比分析3種地理模型為C市尋找最適宜建垃圾填埋場的地址有何異同？
3 結(jié)束語
本教改方案討論了3種不同的選址建模算法，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求，案例學(xué)習(xí)中通過ILWIS軟件的圖層、屬性表運(yùn)算以及兩者交互，實現(xiàn)緩沖區(qū)分析，因子提取，屬性表引用于合并、分類等空間分析功能的綜合運(yùn)用，算法簡單，結(jié)果易于實現(xiàn)。在小組研究型學(xué)習(xí)的過程中，師生討論，引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的思路，小組獨(dú)立解決問題，教師個別指導(dǎo)，整個課程具有很強(qiáng)的探究性。
參考文獻(xiàn)
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1課題研究的背景及意義
本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實際情況開展的基于校本的實踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。
1.1有利于我校進(jìn)一步落實體育新課改的理念。
隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實踐中，將理想化的對未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實踐中去領(lǐng)會、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)社會主義新人的全面發(fā)展成長。
1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。
課堂實踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實踐。
1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)巨大的動力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：
（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對難的項目時，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。
（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長。在新時期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。
2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究
1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實施和評價小學(xué)的體育教學(xué)。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節(jié)目。SPARK項目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動，SPARK立志把學(xué)校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動時間占學(xué)校課堂教學(xué)時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學(xué)會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時間去管理學(xué)生，有更多的時間讓學(xué)生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力與營養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個項目最大的優(yōu)勢是突出學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進(jìn)的思想理念。
學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施符合小學(xué)中高年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動技術(shù)方面對學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠提高運(yùn)動技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會打下一定的基礎(chǔ)。
這些研究都為我們實施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實的基礎(chǔ)，但研究的著重點(diǎn)局限于設(shè)計學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會“漁”。
2.2本課題研究的創(chuàng)新之處
2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計。
2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個學(xué)科中。在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動。
3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
3.1研究的預(yù)期目標(biāo)
3.1.1提高學(xué)生對體育運(yùn)動興趣能力
通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學(xué)業(yè)評價和課堂觀察中體現(xiàn)出來。
3.1.2提高體育課堂教學(xué)實效
采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。
3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力
通過教師群體對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3.2研究的內(nèi)容
3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實踐強(qiáng)化策略研究
興趣先導(dǎo)，實踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動力就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，然后再在體育實踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。
3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究
雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生能否學(xué)會“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評價體系策略；
3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評價制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實施這一目標(biāo)行之有效的手段。實踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。
4課題研究的步驟
4.1第一階段：準(zhǔn)備階段
4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月
4.1.2成立課題組確立課題。
4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證。
主要是通過對學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實驗開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請專家對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實驗的必要性和進(jìn)展。
4.1.4組織課題的開題報告。
4.2第二階段：實施階段
4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。
4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實踐、研究實踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。
4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。
4.3第三階段：總結(jié)階段
4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。
4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報告，并進(jìn)行評估驗收。
在資料整理方面，主要工作對研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考評、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。
5課題組成員與完成課題的條件
5.1課題組成員
顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長
組長：郭峰，六十六中學(xué)中教高級教師。
組員：陳江中學(xué)高級教師。
劉建軍中學(xué)學(xué)二級教師 。
亞力坤中學(xué)一級教師。
課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。
課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區(qū)項目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗，能勝任本項課題的研究工作。
5.2課題研究的時間保障
課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動之余，學(xué)校定期召開課題實施會議，研究解決課題實施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。
5.3課題研究的制度保證
為了確保此項研究以及以后的各項發(fā)展項目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理條例，校內(nèi)課程評價制度，教師培訓(xùn)制度。同時學(xué)校已經(jīng)建立科研活動的各項保障機(jī)制和科研成果的激勵機(jī)制，能確保課題順利實施。
5.4課題研究的物資保證
學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時，學(xué)?？山柚陆畮煼洞髮W(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實驗設(shè)施等活動。參考文獻(xiàn)
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【論文摘要】通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對理論聯(lián)系實際，對實踐研究性學(xué)習(xí)過程中所碰到實際問題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實驗中應(yīng)弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高對研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗重要性的認(rèn)識：
1.通過化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程。化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.通過化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
而化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。
二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ,其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：
①探索性化學(xué)實驗；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點(diǎn)問題。具體如下：
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的ph及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。
三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用:
1.設(shè)計實驗方案
教師提出實驗?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有so2和co2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗 ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有so2氣體。但在接下來的檢驗co2存在的操作中 ,意見出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的nahco3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性kmno4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的so2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了so2氣體,但so2與nahco3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生co2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去so2氣體 ,也不會減少或生成co2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個方案都合理。
2.改進(jìn)實驗裝置
教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費(fèi)時費(fèi)藥 ,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行改進(jìn)。
3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響
學(xué)生做了在alcl3溶液中滴加naoh溶液實驗后 ,讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量cuso4溶液時 ,反應(yīng)速度大大加快 ,可讓學(xué)生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ,起著十分重要的作用。
總之，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時學(xué)生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實事求是的科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)尤其注重實驗，化學(xué)實驗是解決化學(xué)教學(xué)實際問題的主要途徑和方法。通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展。
一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只有通過化學(xué)實驗才能更好進(jìn)行
實驗一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我堅持以實驗為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多次的教改嘗試。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要通過實驗才能更好地進(jìn)行。當(dāng)化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。因此，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、 最有效的物質(zhì)載體。在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
2.化學(xué)實驗的過程實際上也就是求知探索的過程?；瘜W(xué)實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃地實施研究性實踐活動的過程?；瘜W(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的。正如波義耳所說，沒有實驗，任何新的東西都不能深知。
3.研究性學(xué)習(xí)中提出的假想需要化學(xué)實驗進(jìn)行科學(xué)驗證。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對提出的問題，經(jīng)過多渠道的收集信息和深入的思考，將會提出有關(guān)問題解決的方案和問題答案的假設(shè)或猜想。通過化學(xué)實驗對提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗證，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法。因此，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。
二、在教學(xué)中要更好地把化學(xué)實驗融合到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
1.在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師要善于營造化學(xué)實驗的多變場景?；瘜W(xué)的實驗融合到研究性學(xué)習(xí)中，本身具有較強(qiáng)的層次性：提出問題假設(shè)研究探索結(jié)論知識重建能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，讓學(xué)生先到實驗室做實驗，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科知識。如設(shè)計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實驗方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)硝酸銀等試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計。實驗創(chuàng)新可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時又能促進(jìn)學(xué)生自覺地、有意識地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
2.以化學(xué)實驗驗證假說或猜想。以化學(xué)實驗驗證假說或猜想，要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有體驗和經(jīng)歷用化學(xué)實驗驗證假說和猜想的機(jī)會。以化學(xué)實驗驗證假說或猜想，要注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實驗方案和采用反證的實驗方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。教師可以設(shè)計一些“反 ?！钡膶嶒灧桨?，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
3.充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能。在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長期以來人們過分夸大了實驗所起的驗證原理、通過形象直觀的方式獲取知識和培養(yǎng)實驗技能的作用。以化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“研究性實驗”，恢復(fù)化學(xué)實驗研究性的本來面貌。
充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設(shè)計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗研究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
三、在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的一些問題
1.教師要善于營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學(xué)家約翰？密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
2.在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中化學(xué)實驗并非惟一途徑?；瘜W(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是惟一的途徑。有些內(nèi)容用研究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實驗來進(jìn)行，特別是對學(xué)生具有較多知識背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。如學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無法通過實驗進(jìn)行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇研究性學(xué)習(xí)的途徑。
一、弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
1.化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了它必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法。在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
二、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題
當(dāng)今課改的重要任務(wù)是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe和Fe的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe和Fe的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，然后交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞地講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題
社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，學(xué)生一方面選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村等地開展實地調(diào)查。學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題
我們結(jié)合會寧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，我縣水資源匱乏，啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、污染、監(jiān)測等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查河流，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值和重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題
利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法，熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析，相片沖洗原理的探索，等等。
三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗的應(yīng)用
1.設(shè)計實驗方案
教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO和CO氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO氣體。但在接下來的檢驗CO存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO氣體，但SO與NaHCO溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO氣體，又不會減少或生成CO氣體，且現(xiàn)象明顯，因此兩個方案都合理。
2.改進(jìn)實驗裝置
教材中有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費(fèi)時費(fèi)藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重，等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響
學(xué)生做了在AlCl溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO溶液時，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著十分重要的作用。
什么是語文研究性學(xué)習(xí)呢？指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。
語文研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。正因為如此，語文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。
1、重自主
語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在—起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，老師只是以旁觀者的身份給學(xué)生做指導(dǎo)、提看法，完全不受老師興趣、愛好、視野的限制。
2、重過程
語文研究性學(xué)習(xí)重在過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文研究性學(xué)習(xí)的成果不一定是具體有形的，它可以是一個方案設(shè)計、一個廣告創(chuàng)意、提出一種新見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)習(xí)的知識有所選擇、所有判斷、有所解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
3、重應(yīng)用
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個層次：
（1）概念學(xué)習(xí)，通過概念了解事物的性質(zhì)。
（2）規(guī)則學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的關(guān)系。
（3）問題學(xué)習(xí)，運(yùn)用概念和規(guī)則來解決問題。
研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識解決實際問題的能力。這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。
4、重開放
語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問題，可以到網(wǎng)絡(luò)上讀書，找自己需要的資料。
5、重問題
研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選擇和確定他們感興趣的專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題?？梢哉f“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。
二、語文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計
1、篩選問題，確立課題
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。問題無所不在、無時不在，對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。
怎樣從“問題”中篩選“課題”呢？一是實際需要的原則。我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇單一的、周期短、便于占有材料的小課題。
2、研究文獻(xiàn)，搜集整理資料
在社會歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類積累了大量的各類文獻(xiàn)資料，每一項研究都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，廣泛地吸收和利用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的。語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向；其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色；再次要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。
3、設(shè)計方案，分步實施
課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）課題的提出，包括課題提出的原因、課題內(nèi)涵的界定、研究預(yù)期的目的。
（2）開展研究采用的主要方法。
（3）開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。
（4）研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。
從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是以文獻(xiàn)研究為對象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
邵守燦
隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
