序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中英語課堂美育融入研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

學習是快樂的，教育是美好的。教育是教授學生知識與文化，其過程不能是強制的、枯燥的，應該是在主觀學習需求基礎上建構起來的系統(tǒng)化的、符合學習規(guī)律和成長規(guī)律的教與學和諧互動的過程。整個過程充滿生成性與創(chuàng)造性，在美的氛圍和知識的海洋中閃耀著智慧的光芒。

一、美育思想與政策

古往今來，人類教育中的美育一直是教育家、思想家關注的方面。從美學中發(fā)展出的應用美學提倡美應用于生活，應用于人的教育，從而產生了教育美學。中國的諸子百家，西方的雅典學派都倡導人性中的真、善、美，都以教育作為傳授知識之真，培養(yǎng)天良之善，營造身心之美的重要途徑。柏拉圖曾提出“如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因此而美化”。德國教育家第斯多惠建議“教師要有熟練的技巧來活躍課堂教學，引起學生濃厚的學習興趣，因為興趣會使學生自然而然對真、善、美產生樂趣，并會使學生心甘情愿追求真、善、美?！辈淘嘣鞔_指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！彼J為數學的游戲可以引起滑稽的美感；物理聲學與音樂、光學具有密切的關系；地理學中云霞風雪的變化、山岳河海的變遷都具有豐富的審美因素，這些對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。我們國家也十分重視教育中的美育，2015年9月國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱“意見”），指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！薄兑庖姟分袕娬{加強美育的滲透與融合。將美育貫穿學校教育的全過程和各方面，滲透于各個學科之中。挖掘各學科包含的美育資源，大力發(fā)揮人文學科的美育功能，深入挖掘自然學科的美育價值。多開展以美育為主題的跨學科教育和校內外實踐，整合相關學科的美育內容，圍繞美育目標，形成課堂、課外、校園文化的育人合力。2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱“兩辦意見”），指出“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”，《兩辦意見》要求科學定位課程目標，高中階段豐富審美體驗，開闊人文視野，引導學生樹立正確的審美觀、文化觀。

按國家要求，教育部門進行了相應改革。根據《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，教育部在2016年9月推出了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。其主要內容就包含文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。在文化基礎里強調人文底蘊，主要指人文積淀：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。審美情趣：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創(chuàng)意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。而普通高中英語課程標準中也明確提出高中生要能夠識別語篇表意所采用的手段，全方位地用英語進行人際交流。要理解文化內涵，能夠比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，同時具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。高中生還應具備推斷邏輯關系，正確評判各思想觀點的能力，初步用英語進行獨立思考和創(chuàng)新。從先賢圣哲到當今教育大家，從人的成長需求到國家教育大計，美育都被列為人類成長教育必不可少的內容，而美育思想與各科教育的融合也是將美育內化于人，以美影響人，發(fā)展人的更切合的手段與途徑。當今英語教師也應多思考，規(guī)劃和實施英語課堂的美育融入。

二、高中英語課堂中的美育融入

（一）高中英語課堂思政教育角度的美育融入

《普通高中英語課程標準（2017年版）》規(guī)定正確的價值觀念是英語學科核心素養(yǎng)的本質。正確的價值觀是趨美向善的，教師要打造充滿正能量的高中英語課堂，帶領學生向美向善。正確的價值觀引導關乎品格，人格的塑造和完善，關乎人的終生成長。

1.高中英語課堂中品格的美育塑造

英語學科是一門包容量極豐富的學科，它的課堂既可包含英語知識、其他學科知識，還能施行品格教育、情感教育。高中英語課堂的品格美育主要包含兩方面內容：中華民族的傳統(tǒng)品格之美和跨文化的精華品格之美。中華民族的傳統(tǒng)品格是愛國、奉獻、堅韌、互相幫助等，跨文化的精華品格是匯集世界各地的優(yōu)質文化品格精要，如智慧的哲思，孝道，忠誠，誠信等。英語教師在日常教學中要時刻把握這兩方面的內容，運用批判性思維和積極正面的價值觀甄別可用的教學內容，汲取優(yōu)質的品格融入課堂教育中，內化到學生思想中。高中英語課堂品格的美育可以融入英語學習的多個方面，包括單元的任務教學，必修課、選修課的深度學習等。單元教學是高中英語教學的最基本形式，教師要精心梳理和安排單元教學內容及活動，在教學和完成任務活動中適時地進行品格之美的引導和影響，使學生能夠清晰地認知這些品格，形成這些品格，并懂得如何在實際生活中應用這些品格。人教版新版教科書里添加了很多思政和美育元素，教師應巧妙利用這些元素設計教學內容及活動。例如必修三的第二單元“MoralsandVirtues”，整個單元都在探討道德與美德，里面包含了大量的美育內容。針對這一單元的內容，教師可以先給學生布置調查研究內容，探討何為morals，何為virtues，讓學生制作表格規(guī)劃出他們理解的morals和virtues有哪些，又都是如何定義的。為了加深思考，教師還可以讓學生在思考morals和virtues的同時舉例說明，選出他們心目中的代表，列舉這些人物的道德和美德特點及事例。在做完這些課前調查研究任務后，教師向同學們介紹書中具有代表性的人物，如林巧稚，白求恩等，設計任務讓他們挖掘這些人物的特征和事例，讓學生在課上結合課文進行展示。任務結尾，教師讓學生總結歸納這些具有道德和美德的人的共同特征，進而引導學生思考和明確引導其進行深入思考，形成良好的品格。

2.高中英語課堂中人格的美育塑造

人格不同于品格，它包含的是每個人顯著的特點、性格和習慣等，它是個人整體的精神體現，是人所具有的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格。人格表現為自我意識及自我控制能力，它具有傾向性和較穩(wěn)定的心理特征。影響人格的兩大因素為生物因素和社會因素，它決定人的生活方式，影響人的命運，甚至會導致人生的成敗。在心理學里，人在適應環(huán)境的過程中表現的系統(tǒng)的獨特的反應方式即為人格，它受遺傳、環(huán)境、教育等因素交互作用而形成，有極大的穩(wěn)定性。具有健全人格和堅定意志的人，在面對挫折時會更加堅定目標，百折不撓地堅持和奮斗下去。高中階段是學生向成人過渡的重要階段，學生的心智水平在高度發(fā)展，學生急需良好的引導與教育，幫助他們塑造更加健全的人格。因此，通過美育教育并塑造學生健全的人格是高中教師肩負的重要職責。英語學科包容并舉，既可以宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想，又可以介紹西方優(yōu)良的哲學思想；既可以講述本國歷史、民族的優(yōu)秀事例，又可以推送世界杰出人才的傳記和故事，襯合著英語優(yōu)美的文字、語音，使學生在學習知識，陶冶情操的同時將各種好的品質，世界觀，人生觀內化到自身，逐步形成更加健全的人格，更好地面向未來。教師也可以運用一些有教育意義的例子向學生展示美的另一面以及結果，培養(yǎng)學生批判性思維，使其能運用這些思維更好地判斷是非曲直，擁有正能量，更好地創(chuàng)造未來。

人教版新版高中英語教材選擇性必修一第一單元PeopleofAchievement的課文“TuYouy-ouAwardedNobelPrize”是一篇關于人格塑造的優(yōu)質文章。文中記敘了中國諾貝爾獎獲得者屠呦呦通過研制中藥治療瘧疾的故事。在分析課文時可以按時間順序引導學生將研發(fā)瘧疾藥物的過程梳理出來，用序號標好過程，進行總結歸納。

①TuYouyou'steamexaminedover2，000oldmedicaltextsandevaluated280，000plantsfortheirmedicalproperties.

②Theyfoundamedicaltextsuggestingusingtheextractfromsweetwormwoodtotreatafe-ver.

③Theytestedacollectionofdriedwormwoodleaves.

④Theytriedboilingfreshwormwoodandusingtheliquid，butthisdidnotworkeither.

⑤Theyusedalowertemperaturetodrawoutsweetwormwoodextract.

⑥Theytestedonthemselvestoseeifsafe.

⑦Theytestedthemedicineonmalariapatients.

⑧Themedicinebecameastandardtreatmentformalaria.

從曲折繁瑣的過程中學生可以感知干成一件事需要無數次嘗試，無數的研究、實驗以及檢驗，而結果也不一定成功。這使人明白堅毅的人格在成功道路上的重要性。在略讀環(huán)節(jié)過后，教師可根據班級學生情況，利用下列表格進行教學。若學生英語程度較高，可讓其自行查讀文章，閱讀過后，為他們提供如下表格，引導其對科學家的優(yōu)秀人格進行總結歸納。在這一過程中，學生通過自主分析歸納，會更細致地思考文章意義，在英語學習的同時內化優(yōu)秀的品質和品格，使學生進行深層學習并升華他們的情感。如果班級學生的英語程度較低，教師在學生進行查讀環(huán)節(jié)之前就可以提供這個表格，用表格內容來引導學生進行閱讀。在學生能夠很好地填滿這個表格之后，教師可進一步引導學生進行梳理、總結和歸納，點出這些人格特征的可貴之處，讓學生向其學習，多將這些好的人格、品質內化到自己的生活和學習之中。假如學生英語程度較低，我們也可以將表格中的內容以連線的方式向學生提供，但在課文的總結階段要更多地對學生進行講解和引導。

（二）高中英語課堂學習內容方面的美育融入

1.英語教學材料學習中的美育融入

高中英語教材中的文學閱讀材料是進行美育融入的較為直接而有效的途徑。文學材料本身就極具美感且有很積極的教育意義。我國文學理論家劉勰在《文心雕龍》中曾闡述“文學最重要的部分在于其符合道德的價值取向，但正如自然具有文采一樣，文學的形式是語言、結構所表現出的文采。”所以高中教師在針對文學教材進行美育教學時要把握文學材料中的價值之美，把握價值中所蘊含的正確的主題意義，思想道德，積極的人生觀、世界觀和價值觀。教師還要多引導學生使用批判性思維來判斷文學作品中所展現的非正面的內容，讓學生認識到世間正惡并存的事實，更理性地面對人和世界的多面性，用正確的觀念來引導自己的人生，影響身邊的人。同時，針對文學材料中的語音之美，結構之美，修辭之美等內容，教師也要在課上多加引領，使學生可以賞析這些文學之美，進而運用這些文學的美育元素創(chuàng)作出自己的英文文章，表達自己的思想和內涵。高中英語教科書中的其他教學文章，如閱讀篇章，讀后續(xù)寫篇章也都是精選的文本材料，其內容涉及面廣，或具前沿性，或具知識性，或具指導性。教授這些文章要兼顧知識和美育元素，教師要多注重這些文章教學中的美育融入。在日常教學和練習中，教師也會選取很多英語課外閱讀材料用以鞏固所學，提高英語閱讀理解能力和寫作能力。教師要細致思考這些材料的選擇，給予學生全面而有積極影響的文章，在選材和教學中也多注重美學的融入。

2.英語詞匯教學中的美育融入

英語學習是對一門語言，一類文字的學習。詞匯是組成語言的基本單位，是英語學習的重要環(huán)節(jié)。詞匯學習并不是枯燥乏味的，英語詞匯本身的組合就極具美感，前后綴與詞根相結合生成許許多多意義相關聯的新詞，如魔術般。各種衍生、派生、轉化等使英語語言譜系像一個個參天大樹般屹立著，形成英語立體的詞匯構成，而在這些構成中還蘊含著豐富的背景、文化知識。教師可以引領學生觀察，進而掌握這些立體的構成，以美育的方式使學生徜徉在英語詞匯的叢林之中，探索、學習并受到知識和文化的陶冶。在英語詞匯教學中，教師應多將詞匯放入語境中以加深學生的理解和記憶。情境教學也是英語課程美育融入的必要手段，學生通過在情景中學習能夠更好地理解所學詞匯，同時體會如何使用這些詞匯，做到活學活用，加深記憶。情境中的詞匯也比單獨的詞匯更具美感，可在意義深刻，表達地道且結構勻稱的句子中讓學生體會英語詞匯、語句、結構之美，帶領他們賞析詞匯的用法和意義及融入語言環(huán)境中的巧妙之處。學生通過這樣的引領會更好地體會英語的特色之美，會更加喜愛英語，提高他們學習的積極性，使他們更自主地探索學習英語。

3.英語口語教學中的美育融入

英語口語的教學也可以盡顯英語之美。英語的語言表達總是線性的，流暢而優(yōu)美。而節(jié)奏、語調、重音是語音、語流長河中的重要點睛。漢語的漢藏語系和英語的印歐語系語音差異比較大，我們的學生學習英語語音時會有一定的難度。在高中英語課堂中多進行英語語音、語調、發(fā)音的熏陶和操練對學生們更好地融入英語的學習、提高學習語言的興趣有很大幫助。高中生的理解能力、學習能力已發(fā)展到一定階段，教師在課上可以多進行英語語音知識的引導。教師還應掌握學生日常發(fā)音中出現的一些問題，如只顧虛詞弱讀，句子重點不突出；為追求語言速度沒有停頓，表述不清；重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)時長差異不明顯；忽略語境場景，語調表達方式匱乏等。針對這些問題，教師在教學中就應采取適當的策略進行引領。先讓學生清晰規(guī)則，再引導他們根據語言環(huán)境進行適當調整。對于弱讀，重讀等問題，可以利用原聲音頻讓學生跟聽、模仿；對于連讀等問題應讓學生先學會劃分意群，根據不同意群來連讀，不是同意群的部分不進行連讀；對于節(jié)奏問題，在練習時可讓學生打拍子，節(jié)拍打在重讀音節(jié)上；對于語調先讓學生體會語境和說話人的感情色彩，再結合語調規(guī)則進行適度表達，使語音語調表達得體、地道、生動形象。為了使學生擁有更地道的語音語調，流暢的英語表達，教師可以利用多模態(tài)進行教學輸入，如讓學生觀看有教育意義或立意好的英文電影，看完之后進行英語的口語模仿或觀點輸出。用英語談論觀影想法，總結優(yōu)秀的觀點和對人生有幫助的思想。也可以讓學生學習英文歌曲，在學習英語發(fā)音和吞音、連音等語音知識的同時，對學生進行美育熏陶，培養(yǎng)他們的樂感之美。一些立意高遠的英語演講、英文朗誦也是學生口語學習的好材料。在模仿學習地道英語表達的同時，讓學生進行深入思考，用英語談論所思、所感，經過教師輔助引導，生成更加有益的三觀，增加正能量，這也是英語學習中美育思政融入的好方法。

4.英語文化教學的美育融入

相較于之前版本的教科書，新的教科書添加了更多的文化內容，尤其是中國文化，如中國美食、節(jié)日、歷史等這些都與美育的內容息息相關。食物的濃郁飄香，節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，歷史的悠久流長，中華民族文化的博大精深皆蘊含其間。相較于之前的教科書，學生們從一味學習西方文化轉到了中西并舉的文化學習中，他們在開闊眼界的同時更好地關注身邊的生活和文化，體會身邊的美。從而更加珍視生活，懂得從身邊的生活中汲取幸福的點滴，匯流成心中博大的愛國情懷。這種美育內容的編排可以增強學生的文化自信和愛國之情，使他們更能立足當下，更努力地學習，更好地準備建設國家和社會的美好未來。

5.學校教學輔助形式中的美育融入

高中教育教學中的思政和美育融入應如春雨潤物般細致全面，覆蓋在學習和生活的全階段，關注教育生活的每個環(huán)節(jié)，于細微之中見真諦。校園是學生成長的重要場所，校園生活是求學階段的主要生活，學校和教師要積極營造良好的學習生活環(huán)境，為學習、成長提供適合的情境，促進學生的綜合發(fā)展。日常中，學校和教師可以多營造校園文化，搜集睿智和積極的名人名言，懸掛在校園樓道或展板上。班級也可以制作各種立意新穎，主題正面的英語板報宣傳，引領學生進行思考，影響他們的觀念。一些優(yōu)美的英文詩歌，睿智的英語名人名言，英語的百科知識都可以吸引學生的興趣，潛移默化地影響和帶動他們的思考和學習。我們也可以讓學生用英文收集和介紹中國的歷史文化，展現在校園宣傳欄中，讓學生體會祖國文化歷史的悠久燦爛，提升他們的愛國情懷，拓展他們的知識面。在平時忙碌的學習之余，學校也可以組織一些有意義的趣味活動，如英語演講、辯論賽，英語歌曲大賽，作文大賽，英語主題繪畫展等。這些活動都能以優(yōu)美的形式陶冶學生，提升他們學習的熱情，寓教于樂，在歡樂與積極的氛圍中影響他們的思想，促進積極人生觀念的形成。

高中英語思政、美育教育并不僅是一朝一夕的事情，教師要認真對待每一堂課，每一個教學內容，每一個環(huán)節(jié)，精心思考，細致準備，以較高的思想和人生高度來準備教學內容。同時教師要用一顆愛心去觀察學生，體察他們的需求，幫助他們取長補短，健康成長、成才，成為有健全三觀，有正能量，積極向上的未來建設者。

［參考文獻］

［1］貝內德托·克羅齊.美學的理論［M］.北京：中國人民大學出版社，2014.

［2］曹利娟.美育背景下英語教師教學能力的構成及提升路徑——基于中學英語課堂分析和問卷調查［J］.安陽師范學院學報，2017(06).

［3］陳曉云.高中英語課堂美學實踐探索［M］.南京：譯林出版社，2018.

［4］何齊宗.教育美學新論［M］.北京：人民教育出版社，2017.

［5］劉道義，鄭旺全.普通高中教科書—英語必修，選擇性必修，選修［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［6］楊斌.教育美學十講［M］.上海：華東師范大學出版社，2015.

作者:呂旺姝 單位:長春教育學院