發(fā)布時(shí)間：2023-01-02 15:21:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生消費(fèi)調(diào)查論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]新課程理念
高中生物
生態(tài)觀教育
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章號(hào)]1674-6058（2016）32-0114
生物學(xué)是21世紀(jì)領(lǐng)先的科學(xué)之一。作為一名高中生物教師，在日常的教學(xué)工作中，除了要教給學(xué)生生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，尤其是生態(tài)觀的教育。這一點(diǎn)已在2011版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)對(duì)人教版、蘇教版高中生物新教材進(jìn)行比較研究，挖掘出可用于生態(tài)觀教育的素材?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)高中生物生態(tài)觀教育提出自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。
一、我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
由于人類(lèi)長(zhǎng)期對(duì)賴(lài)以生存的大自然過(guò)度索取和工業(yè)化發(fā)展對(duì)大自然帶來(lái)的破壞，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）大氣污染。隨著工業(yè)的發(fā)展，我國(guó)大氣污染狀況日益嚴(yán)重。大氣中的污染物可以直接危害人類(lèi)和其他生物，其污染源主要來(lái)自工業(yè)廢氣、汽車(chē)尾氣、家庭電器（如電冰箱、空調(diào)等）排放的氣體，污染程度越來(lái)越嚴(yán)重。
（2）土地沙漠化。由于西北部地區(qū)植被遭嚴(yán)重破壞，我國(guó)土地沙漠化面積增大至國(guó)土面積的四分之一，并且向東、向南發(fā)展，以致威脅京津地區(qū)。
（3）水資源危機(jī)。水體污染是水資源危機(jī)的一個(gè)重要原因。目前，我國(guó)水體污染狀況極為嚴(yán)重，我們的母親河黃河、長(zhǎng)江被污染，白洋淀、太湖、滇池等諸多水體被污染，甚至有些地方的飲用水也被污染。我國(guó)海洋水資源的污染也非常嚴(yán)重，出現(xiàn)赤潮天數(shù)在不斷增多。此外，資源短缺是水資源危機(jī)的另一個(gè)重要原因。近一兩年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)大面積干旱，使很多地區(qū)（如北京、天津、內(nèi)蒙古、山東等）出現(xiàn)長(zhǎng)期水資源短缺現(xiàn)象。
（4）植被遭嚴(yán)重破壞。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)植被遭破壞狀況日趨嚴(yán)重，如長(zhǎng)江上游植被遭破壞、東北地區(qū)植被遭破壞等。
由于人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，使得自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也在不斷增加。例如，2010年全國(guó)部分省市的干旱、2012年初全國(guó)大面積的霧霾、2015年部分省市的蝗災(zāi)以及2016年全國(guó)大面積水災(zāi)等，使國(guó)家財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，人民生活受到很大影響。
由于水資源缺乏，導(dǎo)致國(guó)民生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。例如，我國(guó)京、津、東北等地區(qū)的缺水，使工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響；西北地區(qū)的缺水也使得西部開(kāi)發(fā)受到一定的影響。
針對(duì)以上種種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式了解我國(guó)面臨的生態(tài)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生初步形成生態(tài)觀念。
二、高中生物教學(xué)實(shí)施生態(tài)觀教育的策略
我國(guó)近些年來(lái)非常重視可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在“十三五”期間，國(guó)家和天津市政府將投入大量資金，用于改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。而要改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，更重要的是加強(qiáng)國(guó)民的生態(tài)觀教育。高中生物教學(xué)在提高國(guó)民生態(tài)素質(zhì)，尤其是各級(jí)人才的生態(tài)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此，高中生物教師應(yīng)不斷挖掘適于進(jìn)行生態(tài)觀教育的素材，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀教育。
1.引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的生物與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念
在高中生物教學(xué)中，教師可利用教材中《人類(lèi)影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物多樣性保護(hù)和生態(tài)系統(tǒng)多樣性保護(hù)等觀念的教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)觀念。
（1）使學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)
對(duì)于保護(hù)生物多樣性的教育，初中生物教材中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物和綠化觀念教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿松钤谏锶χ?，生物圈中的各種生物都在為維持生物圈的穩(wěn)態(tài)發(fā)揮著重要作用，所以我們不能僅憑自己的喜好和該生物對(duì)人類(lèi)有益與否來(lái)劃定生物保護(hù)的范圍。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有保護(hù)珍稀動(dòng)植物的觀念，而且要使學(xué)生有保護(hù)連名稱(chēng)也不清楚卻有著巨大的潛在價(jià)值（如基因庫(kù)的價(jià)值）的野生生物的觀念，即樹(shù)立學(xué)生保護(hù)生物多樣性的觀念。除此之外，教師還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)或?qū)W生討論活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。例如，某一為保護(hù)生物多樣性而建立的自然保護(hù)區(qū)，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，每年砍伐一些天然林，同時(shí)又種植一些樹(shù)木的做法為什么不對(duì)？對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，通過(guò)討論使學(xué)生意識(shí)到這種行為是用人工林替代了天然林，大大破壞了生物的多樣性，是不可取的。
（2）使學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識(shí)
生物在自然界中不是獨(dú)立存在的，它們存在于不同的生態(tài)系統(tǒng)中，如海洋生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)等，并且與其他生物之間存在著食物鏈、寄生鏈或腐生鏈的關(guān)系。如果某種生態(tài)系統(tǒng)的平衡被破壞，那么，該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物就會(huì)面臨滅絕的危險(xiǎn)。因此，要保護(hù)生物的多樣性，就必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生研討保護(hù)不同生態(tài)系統(tǒng)的方法，使學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識(shí)。
（3）使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念
在高中生物教材中，對(duì)于《人類(lèi)影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》的教學(xué)，教師可根據(jù)森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)在氣候調(diào)節(jié)中所起作用的不同，讓學(xué)生討論現(xiàn)在人們熱衷于建草坪的做法與植樹(shù)造林相比有什么不足。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中關(guān)于濕地的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市周?chē)嬖诘某靥?、湖泊、河流、沼澤等?duì)涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、保持生物多樣性等方面所起的重要作用，這使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念。例如，二三十年前，天津市周?chē)姸嗟目犹帘惶钇?，?duì)氣候、降水等帶來(lái)不利影響，這使學(xué)生意識(shí)到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)中濕地保護(hù)的重要意義。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育
在高中生物教學(xué)中，教師在利用教材中關(guān)于生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育時(shí)，可主要從以下兩個(gè)方面入手。
一是讓學(xué)生思考社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。將來(lái)，大部分高中生都會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，畢業(yè)后他們都有可能成為科技人員或管理者。而我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的解決，很大程度上依賴(lài)于政府管理部門(mén)、企業(yè)管理者及科技人員的決策與行為。因此，在高中生物教學(xué)中讓學(xué)生討論、分析社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系很有必要。作為高中生物教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查、討論或?qū)懻撐牡确绞椒治鎏接懮鐣?huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)走高科技、高附加值、低污染之路，這才是對(duì)國(guó)家、人民、企業(yè)都有益的決策。
二是引導(dǎo)學(xué)生處理好生活消費(fèi)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。隨著生活水平的提高，個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越多，那么對(duì)環(huán)境的索取和破壞也就會(huì)越來(lái)越大。例如，冰箱、空調(diào)等在消耗電能的同時(shí)還會(huì)破壞大氣的臭氧層；家庭裝修將會(huì)浪費(fèi)大量的木材；洗澡、沖廁所會(huì)消耗更多寶貴的水資源；大量食品的精美包裝將成為垃圾；等等。通過(guò)對(duì)日常生活的調(diào)查，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該適當(dāng)限制自我消費(fèi)，反思如何更好地處理垃圾，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)盡自己的一份責(zé)任。
三、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施生態(tài)觀教育
教師除了要在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)觀教育以外，還要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)觀教育，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。
(一)開(kāi)展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集相關(guān)的資料信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動(dòng)解決問(wèn)題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開(kāi)展“金錢(qián)是否萬(wàn)能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開(kāi)展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受課本知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開(kāi)題、實(shí)施和結(jié)題由年級(jí)和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
(二)開(kāi)展政治特色活動(dòng)
為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開(kāi)展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評(píng)論;結(jié)合十精神，舉行十知識(shí)競(jìng)賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”合唱比賽和詩(shī)歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量
在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來(lái)構(gòu)建學(xué)科資料庫(kù)。這樣的過(guò)程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專(zhuān)注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對(duì)高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開(kāi)展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、新課改以來(lái)，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑
(一)新課改的收獲
1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動(dòng)更加充分深入，教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。
2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對(duì)話(huà)等課堂教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)新課改的困惑
[關(guān)鍵詞]污染海域；生態(tài)批評(píng)；生態(tài)文學(xué)；精神生態(tài)；利己主義
[中圖分類(lèi)號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]
[收稿日期] 2012-04-11
《污染海域》是日本當(dāng)代推理小說(shuō)作家西村京太郎的代表作之一，發(fā)表于1971年。作品發(fā)表之際，日本先后發(fā)生了“水俁病”、“森永奶粉事件”、“薩利德邁安眠藥事件”等多起公害事件，引起了日本社會(huì)的強(qiáng)烈反響和廣泛關(guān)注。為了應(yīng)對(duì)和消除這些公害事件對(duì)日本國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，日本政府積極采取對(duì)策，先后制定和頒布了“公害對(duì)策基本法”（1967）、“大氣污染防治令”（1968）和“噪音防治法”（1968）等一系列法規(guī)，并認(rèn)定“疼痛病”、熊本與新瀉的“水俁病”等為公害病。這一系列舉措，為日本環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障，指明了方向[1]（8）。
《污染海域》講述的是一起公害污染、公害殺人事件。小說(shuō)以律師中原收到一封來(lái)自17歲自殺少女梅津由佳的來(lái)信拉開(kāi)序幕。該少女----主人公梅津由佳是新太陽(yáng)化工廠的一名工人，工廠位于伊豆半島的錦浦。由佳因長(zhǎng)時(shí)間在廢氣彌漫的環(huán)境中工作，患了哮喘病，痛苦至極。她認(rèn)為這與自己從事的工作有關(guān)，請(qǐng)求公司補(bǔ)償，可公司的回答卻是：如果住院就開(kāi)除。中原律師雖然能干、正直、善良，但為了生計(jì)，也不得不以能賺錢(qián)的訴訟案件為先。所以，由佳的信就被擱置起來(lái)。直到某一天，中原從報(bào)紙上得知由佳從游船上投海自殺，良心受到譴責(zé)，才奔赴現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查這起事件。在調(diào)查過(guò)程中，他遇到了質(zhì)樸的高中教師吉川，這是一位領(lǐng)著一群高中生投身于家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的教師。同時(shí)他還遇到了“公害調(diào)查團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)、公害“專(zhuān)家”----吉川的老師冬木教授等人。冬木等人出于私利、竟然無(wú)視公害事實(shí)，公然斷言該地域沒(méi)有污染。作者以中原出于正義，著手調(diào)查少女投海自殺事件為主線，揭示了海洋污染給民眾帶來(lái)的身心傷害，凸顯了“利己主義”等精神生態(tài)危機(jī)對(duì)人類(lèi)的危害這一主題。
生態(tài)文學(xué)研究者魯樞元曾將生態(tài)學(xué)分為“自然生態(tài)學(xué)”、“社會(huì)生態(tài)學(xué)”和“精神生態(tài)學(xué)”，并將梁漱溟指出的“人與自然的關(guān)系”、“人與人的關(guān)系”、“人與自我的關(guān)系”等人的復(fù)雜性與其提出的生態(tài)學(xué)三分法中的自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)、精神生態(tài)相對(duì)應(yīng)。他認(rèn)為：就現(xiàn)實(shí)的人的存在而言，人既是一種生物性的存在，又是一種社會(huì)性的存在，同時(shí)，更是一種精神性的存在。其觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了精神生態(tài)在人類(lèi)社會(huì)中的位置和研究?jī)r(jià)值。[2]（146-147）論文運(yùn)用生態(tài)批評(píng)理論，通過(guò)文本解讀，從精神生態(tài)角度對(duì)《污染海域》進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，該作品對(duì)人類(lèi)精神生態(tài)的積極探索，使得小說(shuō)成為一部充分展示作者生態(tài)智慧的作品。小說(shuō)的題目《污染海域》一定程度上反映了作者的生態(tài)觀和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深度思考。
一、 人與自然的對(duì)話(huà)
“我們關(guān)于自然的知識(shí)及對(duì)自然的理解，對(duì)我們的行為具有決定意義”[3]（28）。早在日本古代，人與自然的對(duì)話(huà)已悄然開(kāi)始。那時(shí)的人類(lèi)尚未意識(shí)到自我，對(duì)自然抱有依偎和敬畏之情。隨著歷史的推移，特別是到了近代，日本的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，工業(yè)立國(guó)思想浸著人們的心靈，人類(lèi)中心主義開(kāi)始抬頭。自然成了被征服的對(duì)象，人與自然的伙伴關(guān)系和平等對(duì)話(huà)關(guān)系被徹底摧毀，處于矛盾與對(duì)立之中。誠(chéng)然，大自然是脆弱的，但只要不過(guò)分施壓，它仍然富有彈力和韌性[4]（93）。正是因?yàn)槿祟?lèi)的施壓超過(guò)了自然的承受力，大自然遂對(duì)人類(lèi)的勝利進(jìn)行報(bào)復(fù)。西村京太郎的《污染海域》，描寫(xiě)的正是日本戰(zhàn)后在經(jīng)濟(jì)復(fù)興、工業(yè)發(fā)展過(guò)程中破壞自然、破壞環(huán)境，導(dǎo)致大量公害事件發(fā)生，從而招致嚴(yán)重后果的過(guò)程。
上世紀(jì)50年代，日本在四日市建起了全國(guó)第一個(gè)石油聯(lián)合企業(yè)城，工廠廢水排入伊勢(shì)灣，使得海水變臭，大氣渾濁。僅幾年光景，整座城市便黃煙彌漫，上空幾百米厚度的煙霧中漂浮著多種有毒氣體和有毒的重金屬粉塵[5]（31）。1961年，四日市哮喘病大發(fā)作，市民在病痛的折磨中艱難度日，幾年后，一些哮喘病患者不堪痛苦而自殺[1]（8）。上世紀(jì)60年代后期，日本經(jīng)濟(jì)繼50年代后又迎來(lái)了以出口急劇增長(zhǎng)為背景的第二個(gè)高速增長(zhǎng)期，增長(zhǎng)速度維持著世界第一的水平。70年代，石油制品的消費(fèi)量達(dá)到了世界最高水平。然而，這種經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以犧牲農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)為代價(jià)的。梭羅曾經(jīng)慨嘆道：“感謝上帝，人類(lèi)現(xiàn)在還飛不起來(lái)，所以還不能像蹂躪地球一樣去蹂躪天空?！盵4]（99）但是，一百年后，梭羅的感慨不僅在美國(guó)，在大洋彼岸的東瀛也變成了現(xiàn)實(shí)，藍(lán)天、大地、海洋無(wú)不充滿(mǎn)了人類(lèi)破壞的痕跡?！段廴竞Ｓ颉肪褪窃谶@種歷史和現(xiàn)實(shí)的大背景下創(chuàng)作出來(lái)的。
《污染海域》發(fā)表于1971年9月，正值日本四日市哮喘病患者劇增之時(shí)。小說(shuō)中的錦浦海域，曾是一個(gè)海天一色的小漁港。自從這里建了化工廠以后，昔日美麗的自然、這片純凈的海域和清新的空氣被化學(xué)工業(yè)吞噬殆盡，人們終日為污濁的海水和空氣所困繞。片片褐色的油污漂浮在海面，臭氣熏天；座座煙囪吐出的毒煙形成厚厚的天幕，令人窒息?！皻埲辈蝗拇笞匀唬闪艘皇妆怀檎{(diào)了某些更令人興奮的樂(lè)章的交響樂(lè)，一本失去了很多章節(jié)的書(shū)?！?[4]（91）工業(yè)霸權(quán)摧毀了原有的人與自然的關(guān)系，人類(lèi)對(duì)自然的肆意掠奪與侵占，招致了自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。冬木教授前一天還斷言，錦浦海域沒(méi)有污染，而遇害后被扔入大海的他，尸體上卻沾滿(mǎn)了油污。冬木的死被斷定為他殺，是因?yàn)樗篮?，胃里灌滿(mǎn)了偽造的干凈鹽水，而尸體上卻沾滿(mǎn)了海里漂浮的廢油。這實(shí)在是一個(gè)莫大的諷刺！
另一方面，高中教師吉川帶領(lǐng)著高中生“專(zhuān)家”，建起了“錦浦高中公害研究所”，三年如一日，奔走于山間、海邊，做著親近自然、拯救自然的努力。小鎮(zhèn)的每個(gè)角落，都留下了他們的身影和足跡。鯉魚(yú)旗下，每隔一小時(shí)記錄一次風(fēng)向；用溫度計(jì)測(cè)氣溫，用手表記時(shí)間。手里的溫度計(jì)各式各樣，女學(xué)生拿的，還有可愛(ài)的人偶形溫度計(jì)。鯉魚(yú)旗也好，溫度計(jì)也罷，都是他們走進(jìn)深山、靠近大海、與自然對(duì)話(huà)的工具。他們用最柔和的方式感悟自然，實(shí)現(xiàn)人與自然之間最質(zhì)樸的對(duì)話(huà)。
二、 人與人的對(duì)話(huà)
當(dāng)人類(lèi)中心主義思想破壞了人與自然的和諧時(shí)，人與人之間的和諧對(duì)話(huà)關(guān)系也被無(wú)情摧毀。梅津由佳在與廠方交涉無(wú)果的絕望中最終投海自殺。律師中原正弘出于自責(zé)和義憤，毅然挺身投入到案件調(diào)查之中。但隨著調(diào)查的深入，中原意識(shí)到公害調(diào)查和訴訟是一場(chǎng)困難重重的持久戰(zhàn)。人與人的關(guān)系，因利益的不同而處于相互排斥甚至尖銳對(duì)立的狀態(tài)。
年輕女子自殺，通常要選個(gè)風(fēng)景宜人的地方吧，可這個(gè)女孩卻偏偏跳進(jìn)了污濁的海水里。正因?yàn)槿绱?，人們才議論紛紛，有的說(shuō)是對(duì)公司和縣政府的譏諷，有的說(shuō)是為抗議而自殺。[6]（16）
——《污染海域》筆者譯
主人公梅津由佳因工廠不承認(rèn)自己患病是公害所致，而住院治療又要被開(kāi)除，于是絕望中走向絕路。她在投海自殺之前，曾試圖與企業(yè)管理層對(duì)話(huà)，期望通過(guò)對(duì)話(huà)喚起對(duì)生命的共鳴，尋求一種生命關(guān)懷。但企業(yè)在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，又怎能愿意開(kāi)辟對(duì)話(huà)的空間！律師中原幾度去找新太陽(yáng)化工廠的管理人員，甚至去找企業(yè)老板佐伯大造討說(shuō)法，希望通過(guò)對(duì)話(huà)，喚回理性，為那些控訴無(wú)門(mén)的漁民開(kāi)拓可能的生存空間，但也是無(wú)果而終。
受害的漁民在對(duì)話(huà)無(wú)果的情況下，竟也采取了默許公害的態(tài)度。查明公害產(chǎn)生的原因，超出一般漁民的知識(shí)和能力范圍。如要漁民舉出因果關(guān)系的證據(jù)，實(shí)屬不易；若通過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)方法取證，勢(shì)必拖延訴訟，而且也無(wú)力承擔(dān)覺(jué)得訴訟費(fèi)用。而受害人若等得到賠償后再行醫(yī)治，恐怕早已處于絕境之中。這一點(diǎn)，從中原的嘆息中也可窺見(jiàn)一斑。
公害審判難，且久拖不決，這是常識(shí)。證明發(fā)病和公害之間的因果關(guān)系尤為困難。常識(shí)上認(rèn)為理所當(dāng)然應(yīng)斷定為公害病的，在訴訟審判時(shí)，這種常識(shí)卻行不通。就連發(fā)生水俁病的熊本，那些行走困難，有語(yǔ)言障礙的患者中的一部分人，因不能完全證明患病與公害間的因果關(guān)系，而一直得不到認(rèn)定。[6]（49）
——《污染海域》筆者譯
于是，受害的漁民為了生存，抑或?yàn)榱搜矍袄?，只好選擇了自欺欺人和欺騙他人的妥協(xié)方式。與其等待漫長(zhǎng)的公訴，還不如在謊言的世界里實(shí)現(xiàn)人與人的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)可以換來(lái)企業(yè)捐贈(zèng)的市立醫(yī)院，換來(lái)高中的若干現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更重要的是還可以將污染的海產(chǎn)品賣(mài)給不知情的市民而換來(lái)維持生計(jì)的鈔票。
環(huán)境衛(wèi)生部長(zhǎng)：
近來(lái)，傳言錦浦海域受到了污染，導(dǎo)致向京濱、關(guān)西地區(qū)出售的海產(chǎn)品被殺價(jià)。這是關(guān)乎我等漁民生死的問(wèn)題。
錦浦海域并未受到污染。這里捕獲的魚(yú)貝類(lèi)全部是新鮮的，絕對(duì)安全。懇
請(qǐng)縣環(huán)境衛(wèi)生部門(mén)向各方人士澄清事實(shí)。[6]（24-25）
——《污染海域》筆者譯
這是《污染海域》中“錦浦魚(yú)會(huì)”寫(xiě)給環(huán)境衛(wèi)生部長(zhǎng)的一封“請(qǐng)?jiān)笗?shū)”。由此可見(jiàn)，利己主義的魔咒已經(jīng)將人與人的對(duì)話(huà)推向了不可實(shí)現(xiàn)的境地。原為師生關(guān)系的冬木教授與高中教師吉川之間竟然展開(kāi)了師生對(duì)決。受雇于新太陽(yáng)化工廠的冬木，率領(lǐng)“調(diào)查團(tuán)”僅用兩天時(shí)間就完成了所謂的公害調(diào)查，并發(fā)表了“中間報(bào)告”，向當(dāng)?shù)孛癖娦荚摰赜驔](méi)有公害。為了眼前的蠅頭小利，背棄了道德良知和責(zé)任。但冬木遭害前，與自己的學(xué)生吉川之間的最后一次對(duì)話(huà)是富有良知和值得慶幸的。冬木在彌留之際，終于被眼前這個(gè)領(lǐng)著一群天真的高中生，進(jìn)行空氣和海水污染檢驗(yàn)的吉川所感動(dòng)，他讀完了吉川和高中生們記錄的公害日志后，在最后一頁(yè)寫(xiě)道：“慚愧。我竟然不如這些高中生。吉川君，你是對(duì)的?！盵6]（206）
冬木與吉川通過(guò)對(duì)話(huà)達(dá)到了生命共識(shí)。只是這種共識(shí)來(lái)得太遲，冬木在被企業(yè)利用后還是難逃被殺害的厄運(yùn)。
三、人與自我的對(duì)話(huà)
人類(lèi)精神生態(tài)的健康是當(dāng)今自然生態(tài)健康的前提，而健康的人類(lèi)精神生態(tài)需要汲取自然生態(tài)中的健康營(yíng)養(yǎng)[7]（88）。在被人類(lèi)異化的自然面前，人類(lèi)的精神生態(tài)也無(wú)法保持平衡，這其中包含人與自我對(duì)話(huà)的建構(gòu)失衡。在工業(yè)立國(guó)的背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，農(nóng)民、漁民變身為工人，農(nóng)村人口急劇流向城市，人的心態(tài)也隨之發(fā)生變化。人自身原本包含精神與物質(zhì)、肉體與心靈兩個(gè)方面。作為完整的人，應(yīng)該兩者兼顧[8]（11）。但現(xiàn)代人在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，往往看重物質(zhì)欲望的滿(mǎn)足，忽略了精神追求，精神受到了污染。這也是導(dǎo)致人與自然關(guān)系由和諧走向沖突的根源之所在。
在《污染海域》中，在主人公中原由佳自殺前，人們并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到受害者的苦痛和公害的危險(xiǎn)。觀念的改變是源于由佳之死。律師中原在赴錦浦調(diào)查公害事件的途中，遇到一位出租車(chē)司機(jī)，司機(jī)的偏頗言論，某種程度上和中原曾有過(guò)的想法不謀而合：企業(yè)進(jìn)駐后，貧窮的小鎮(zhèn)搖身變成繁華的城市，高樓大廈拔地而起，有了酒吧，有了脫衣舞劇場(chǎng)，就連近處的藝妓，只要招呼，都會(huì)雀躍而至。那些整日喊“公害、公害”的家伙，真是煩死人。不睜一只眼閉一只眼，哪里有錢(qián)賺？但由佳的死令他幡然醒悟，開(kāi)始自我反思，并從靈魂深處進(jìn)行自我批判，進(jìn)而毅然決然地投身于公害事件的調(diào)查中去。出租車(chē)司機(jī)的偏頗言論，非但未讓中原動(dòng)怒，反而使他深刻反思自己此前的態(tài)度和行為。
錦浦的工廠、醫(yī)院均是新太陽(yáng)化工廠老板佐伯大造出資建造的，整個(gè)小鎮(zhèn)都被束縛在他的權(quán)利和金錢(qián)桎梏之下。物欲堵塞了人的心靈渠道，科技文明腐蝕了人的健康心態(tài)。在這個(gè)污染越來(lái)越嚴(yán)重的小鎮(zhèn)，人的精神空間也被侵蝕殆盡。
我作為冬木調(diào)查團(tuán)的一員來(lái)到這里，但請(qǐng)大家不要誤解，并不是因?yàn)檫@里發(fā)生了公害我才來(lái)的。
我說(shuō)說(shuō)來(lái)到錦浦后的最初印象。這個(gè)地方充滿(mǎn)活力，各位氣色頗佳。我問(wèn)了鎮(zhèn)長(zhǎng)，他說(shuō)自從引進(jìn)企業(yè)以來(lái)，鎮(zhèn)里的收入飛速增長(zhǎng)，道路修得好，今年內(nèi)下水道也將全部鋪設(shè)完畢。我也參觀了漂亮的鎮(zhèn)醫(yī)院，由此理解了錦浦活力四射、各位紅光滿(mǎn)面的緣由。[6]（77-78）
——《污染海域》筆者譯
鎮(zhèn)里的公害事實(shí)，一目了然。但在這位學(xué)者專(zhuān)家的“專(zhuān)業(yè)考證”下，錦浦搖身變成了一座活力四射、人們安居樂(lè)業(yè)、其樂(lè)融融的現(xiàn)代化小鎮(zhèn)。物質(zhì)欲望的膨脹遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自我精神欲求，“在自然生態(tài)系統(tǒng)蒙受?chē)?yán)重?fù)p傷的同時(shí)，人們的精神狀態(tài)也在隨之惡化[9]（36）?！?/p>
比利時(shí)生態(tài)學(xué)教授P.迪維諾（Paul Duvigneaud）早在70年代初在他的《生態(tài)學(xué)概論》的最后一章中就正式提出了“精神污染”這一概念[10]（21）。這種精神污染具體體現(xiàn)在自我和道德感的喪失。人作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)鏈條，自然萬(wàn)物中的一名思考者，在敵對(duì)的人與自然的關(guān)系之中，是無(wú)法尋回原初意義的人的善良本性的。而三年來(lái)憑借一己之力和非凡見(jiàn)識(shí)，率領(lǐng)一群高中生，從事公害調(diào)查的高中物理教師吉川的行為，如同黑暗中的一抹曙光，讓有良知的人們?cè)诮^望中看到了生的希望。吉川憧憬的是一個(gè)人與自然、人與人和諧相處的美好世界。他與冬木的斗爭(zhēng)，可稱(chēng)為“竹槍?xiě)?zhàn)術(shù)”，一方是由所謂專(zhuān)家學(xué)者指揮的調(diào)查團(tuán)，配備精良，一方是高中教師率領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)，工具簡(jiǎn)單、粗陋；一方是直升機(jī)、發(fā)煙筒、二氧化硫自動(dòng)檢測(cè)裝置，一方是自行車(chē)、鯉魚(yú)旗、學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室、宣傳冊(cè)等。勢(shì)不均力不敵、幾乎赤手空拳的吉川，在幾近挫敗之時(shí)也沒(méi)有退縮。約翰·斯圖爾特·密爾（John Stuart Mill，1806-1873）認(rèn)為，大眾幸福（the general happiness）是唯一有價(jià)值的和值得追求的東西[11]（59）?！皬娜祟?lèi)生存的角度看，以行動(dòng)者的共同利益作為道德和行為的基礎(chǔ)優(yōu)于僅僅以行動(dòng)者的個(gè)人利益作為道德和行動(dòng)的基礎(chǔ)[11]（37）?！奔ǖ男袨椴皇菫榱藵M(mǎn)足自我欲望，他是通過(guò)自我反省、發(fā)現(xiàn)，并將大眾幸福和大家的共同利益作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提而付諸行動(dòng)的。人類(lèi)認(rèn)識(shí)自我，是認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的基本前提之一。只有這樣，人類(lèi)才能擺脫自身行為的盲目性和愚昧性，真正主宰自己。只有清醒地認(rèn)識(shí)自己，人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話(huà)，進(jìn)而超越自我，走向與自然和諧共處的美好未來(lái)。
結(jié)語(yǔ)
與自然為友，天長(zhǎng)地久。生態(tài)文學(xué)表層上探討的是人與自然的關(guān)系，但求其深層研究意義，是探討人與人、人與自我等精神層面的問(wèn)題。對(duì)于生態(tài)文學(xué)而言，也許自然環(huán)境只是外在的物態(tài)，更重要的是人的心態(tài)[12]（378）。所以，從生態(tài)批評(píng)角度解讀西村京太郎的《污染海域》，深入分析和探討人與自然的關(guān)系、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然的關(guān)系這一作品主題，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。不僅能使我們清晰地了解日本社會(huì)上世紀(jì)70年代的生態(tài)環(huán)境和精神意識(shí)狀態(tài)，而且為我們實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與自我的和諧對(duì)話(huà)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明社會(huì)提供了有益的思考和啟迪。
參考文獻(xiàn)
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[9]魯樞元.《生態(tài)解困：期待一場(chǎng)精神革命》，《綠葉》，2007年第3期。
[10]魯樞元.《生態(tài)批評(píng)的空間》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年。
1．結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，每人撰寫(xiě)
800字左右的文獻(xiàn)綜述：
眼睛是人類(lèi)身體中最重要的一部分，也是看世界的窗口。從近幾年青少年學(xué)生視力檢查中發(fā)現(xiàn)，近視患病率呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力人近千萬(wàn)，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。這一發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。關(guān)于治療近視的產(chǎn)品也相繼涌現(xiàn)到人們的生活之中。本文將主要以漸進(jìn)多焦鏡為例，探討近視治療產(chǎn)品的原理及未來(lái)前景發(fā)展。
漸進(jìn)多焦點(diǎn)鏡片，也叫漸變鏡，臨床上多用于老花眼和預(yù)防青少年近視度數(shù)加深。漸變鏡的廣泛應(yīng)用在于它精美的加光設(shè)計(jì)原理，它自上而下逐漸改變鏡片前表面的曲率半徑而實(shí)現(xiàn)鏡片自上而下逐漸變化的度數(shù)，視覺(jué)過(guò)渡自然、舒適，使配戴者對(duì)所有距離的物體都有連續(xù)性的視點(diǎn)。
1.1國(guó)外市場(chǎng)的發(fā)展
貝.梅特納茲先生，法國(guó)依視路集團(tuán)現(xiàn)任名譽(yù)總裁，1952年第一次描述了漸進(jìn)多焦鏡片的概念。在經(jīng)歷8年的開(kāi)發(fā)研究和實(shí)驗(yàn)后，漸進(jìn)鏡片自從1959年在法國(guó)依視路集團(tuán)誕生迄今，已經(jīng)走過(guò)了40個(gè)年頭，依視路集團(tuán)的萬(wàn)里路系列漸進(jìn)鏡片也已經(jīng)五次更新?lián)Q代，這種新概念的光學(xué)鏡片的誕生、使我們看到了人類(lèi)視光學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大生命力。下面我們來(lái)了解下漸進(jìn)多焦鏡在國(guó)外的市場(chǎng)。
1歐洲-逐步成熟的市場(chǎng)
歐洲每年都新增加七百萬(wàn)左右人口需要矯正視力。從70年代漸進(jìn)鏡片發(fā)展初起，漸進(jìn)鏡片就在不斷吞噬著單光鏡片的市場(chǎng) 至1999年，歐洲漸進(jìn)鏡片銷(xiāo)售已占整體老視鏡片銷(xiāo)售市場(chǎng)的30％ 。
2法國(guó)-成熟穩(wěn)定的市場(chǎng)
在歐洲各國(guó)中，法國(guó)是漸進(jìn)多焦鏡的誕生國(guó)。因此法國(guó)鏡片市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)也是全
球未來(lái)鏡片市場(chǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。1999年，漸進(jìn)多焦鏡銷(xiāo)量已經(jīng)占據(jù)法國(guó)總銷(xiāo)量的31.8%，而這一市場(chǎng)占有率仍在不斷的高速增長(zhǎng)。銷(xiāo)售量?jī)H占31.8%的漸進(jìn)片就占據(jù)了總體銷(xiāo)售額的65%。由此可以看出，法國(guó)的眼鏡零售業(yè)緊抓高附加值漸進(jìn)多焦鏡片系列產(chǎn)品的策略，是法國(guó)眼鏡行業(yè)成功的一個(gè)重要因素。
3美國(guó)-迅速成長(zhǎng)的市場(chǎng)
1980年時(shí)漸進(jìn)鏡片僅占老視市場(chǎng)的26％，80年代束開(kāi)始強(qiáng)勁增長(zhǎng)；90年代進(jìn)入高速增長(zhǎng)期；至1998年．漸進(jìn)鏡片已占據(jù)市場(chǎng)的38％。漸進(jìn)多焦鏡在美國(guó)的銷(xiāo)售比例幾乎是以每年100%的速度增長(zhǎng)，在2003年漸進(jìn)多焦鏡片已經(jīng)達(dá)到美國(guó)眼鏡銷(xiāo)售量的58%。
1.2國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展
中國(guó)式最有潛力的市場(chǎng)。漸進(jìn)鏡片在中國(guó)還只處在新生階段。作為一種新事物，消費(fèi)者對(duì)它的了解甚少，因此漸進(jìn)鏡片的佩戴人數(shù)也微乎其徽 但中國(guó)龐大的人幾及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)性，預(yù)示丁漸進(jìn)鏡片在中國(guó)是前途無(wú)量的。由于漸進(jìn)鏡片的附加值極高，漸進(jìn)鏡片的銷(xiāo)售敬益大大高于其他鏡片產(chǎn)品?？梢?jiàn)、漸進(jìn)鏡片系列產(chǎn)品對(duì)廣大商家的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)起著舉足輕重的作用。漸進(jìn)鏡片以其技術(shù)上的高科技性正在也必將獲得更多的消費(fèi)者的青睞。間時(shí)，漸進(jìn)鏡片的驗(yàn)配水平也是各店家專(zhuān)業(yè)化形象的標(biāo)志。漸進(jìn)鏡片將不容置疑地成為中國(guó)眼鏡業(yè)發(fā)展過(guò)程中最持久、最穩(wěn)定的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們同樣看到，這也是一條各成熟市場(chǎng)共同走過(guò)的道路。
2．主要參考文獻(xiàn)：
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3．本課題要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段（途徑）：
一、引言
1、近視產(chǎn)生的原因
2、遺傳因素
3、后天因素
二、一些近視治療產(chǎn)品的原理和弊端
4、近視眼睛
5、隱形眼鏡
6、眼藥水
7、OK鏡
8、激光手術(shù)
三、以漸進(jìn)多焦鏡為例
1、漸進(jìn)多焦鏡的原理
2、漸進(jìn)多焦鏡的作用
3、漸進(jìn)多焦鏡的優(yōu)點(diǎn)
4、漸進(jìn)多焦鏡的缺點(diǎn)
5、漸進(jìn)多焦鏡的研究現(xiàn)狀與前景
四結(jié)論
近日,愛(ài)爾蘭政府頒發(fā)了一個(gè)關(guān)于國(guó)際學(xué)生的策略,它是2010到2015年的計(jì)劃,在這一部分發(fā)展規(guī)劃中,首先提到愛(ài)爾蘭會(huì)在未來(lái)五年提高教育質(zhì)量;其次,會(huì)提高全球的戰(zhàn)略性。其中包含了學(xué)費(fèi)體制的改革,也包含了很多的優(yōu)惠策略,對(duì)于國(guó)際學(xué)生非常有吸引力。
2011年起瑞典留學(xué)無(wú)“免費(fèi)午餐”
隨著外國(guó)留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速,瑞典各高等院校將從2011年起對(duì)來(lái)自歐盟和歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)以外的外國(guó)留學(xué)生收取學(xué)費(fèi)。據(jù)了解,目前在瑞典的留學(xué)生享受的是與本國(guó)學(xué)生相同的免學(xué)費(fèi)待遇。然而據(jù)瑞典教育部門(mén)統(tǒng)計(jì),近10多年來(lái),到瑞典求學(xué)的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)驟增,目前就讀于瑞典高校的外國(guó)留學(xué)生已超過(guò)3.1萬(wàn)人。為緩解經(jīng)濟(jì)壓力,政府考慮對(duì)非歐盟學(xué)生收費(fèi)。瑞典政府估計(jì),一名外國(guó)留學(xué)生每學(xué)年需交納約7萬(wàn)瑞典克朗(約合人民幣6.9萬(wàn)元)的學(xué)費(fèi)。
瑞典政府將推出高額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目
瑞典政府將從2011年起對(duì)自歐盟和歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)以外地區(qū)的外國(guó)留學(xué)生收取學(xué)費(fèi),但為了緩解學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力,瑞典政府將推出兩個(gè)高額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目:一個(gè)是將頒發(fā)給與瑞典有長(zhǎng)期合作發(fā)展關(guān)系的國(guó)家,其中包括中國(guó),獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目每年達(dá)3000萬(wàn)瑞典克朗;另一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目將由各高校直接管理,向所有非歐盟國(guó)家的國(guó)際學(xué)生開(kāi)放,2011年該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金總額為3000萬(wàn)瑞典克朗,2012年該獎(jiǎng)學(xué)金的總數(shù)將增加到6000萬(wàn)瑞典克朗。
荷蘭名校2011年對(duì)華招生展開(kāi)
荷蘭作為最早使用英語(yǔ)授課的歐洲非英語(yǔ)國(guó)家,在世界留學(xué)市場(chǎng)一直廣受青睞。荷蘭政府每年將國(guó)民收入的20%投放到教育領(lǐng)域,截止到目前,荷蘭共有11所大學(xué)躋身世界大學(xué)前200位。目前,荷蘭高校已開(kāi)始接受2011年入學(xué)申請(qǐng),由于荷蘭多所大學(xué)的招生都采用招滿(mǎn)即止的規(guī)則,因此,提前一段時(shí)間準(zhǔn)備非常重要,留學(xué)專(zhuān)家介紹,鑒于荷蘭入學(xué)時(shí)間多為每年九、十月份,學(xué)生提前一年準(zhǔn)備可高效保證錄取。
美國(guó)部分社區(qū)大學(xué)學(xué)制改為4年
最近,美國(guó)部分社區(qū)大學(xué)的學(xué)制從兩年提高到四年,且頒發(fā)四年制大學(xué)的文憑。這種現(xiàn)象被美國(guó)高等教育界視作社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型之舉。這種新趨勢(shì)正在打破社區(qū)大學(xué)以往的“跳板”定位,社區(qū)大學(xué)升級(jí)主要是迎合了市場(chǎng)需求,升級(jí)專(zhuān)業(yè)包括消防、電焊、護(hù)理等,修習(xí)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受技能訓(xùn)練的同時(shí),還接受管理方面的知識(shí)。業(yè)界認(rèn)為,社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型順應(yīng)了美國(guó)高等教育多元化的特點(diǎn),同時(shí)也不失為美國(guó)就業(yè)供需市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。
加拿大致力提高公立教育質(zhì)量
滑鐵盧大學(xué)校長(zhǎng)約翰斯頓先生于10月1日擔(dān)任加拿大總督職務(wù)。他在就職演說(shuō)中表示,要將加拿大建設(shè)成為一個(gè)“聰明與關(guān)愛(ài)的國(guó)度”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他提出3個(gè)支柱:支持并關(guān)愛(ài)家庭、兒童;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛(ài)并尊重教師,并通過(guò)公立教育使每個(gè)人的才智得到充分發(fā)展。留學(xué)專(zhuān)家指出,隨著加拿大教育變革不斷深入,本土學(xué)生以及留學(xué)生都將從中受益,享受到世界一流的教育。
初中生留學(xué)熱抬高美國(guó)中學(xué)門(mén)檻
在中國(guó),打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多,年齡也越來(lái)越小。在剛剛結(jié)束的美國(guó)寄宿中學(xué)協(xié)會(huì)在京說(shuō)明會(huì)上,初中生家長(zhǎng)成為現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)的主流。漲幅迅速的初中留學(xué)熱潮也悄然抬高了美國(guó)高中的門(mén)檻。10月底,美國(guó)寄宿中學(xué)協(xié)會(huì)(TABS)率43所美國(guó)寄宿制高中在京集體招生。不過(guò),相比去年的75所學(xué)校,今年來(lái)京招生的學(xué)校規(guī)模已明顯縮水,招生計(jì)劃預(yù)計(jì)比過(guò)去減少二三百人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹,在美國(guó)高中名校的招生條件中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)是重要方面,而學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷、課外活動(dòng)等方面的表現(xiàn),以及其個(gè)性與特長(zhǎng),將是招生時(shí)更為看重的。
英國(guó)留學(xué)生生活壓力將變大
英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,英國(guó)經(jīng)濟(jì)在今年三季度內(nèi)的增速達(dá)0.8%,比預(yù)期值高出一倍。專(zhuān)家表示,一般來(lái)說(shuō)GDP向好意味著有更多的工作崗位。但是因?yàn)檫^(guò)去幾年,政府裁減了太多公共部門(mén)的職位,因此這些崗位的失業(yè)人員大多涌向私營(yíng)企業(yè)和部門(mén)。雖然這些部門(mén)提供的崗位數(shù)目不少,但是因?yàn)榍舐氄叩某杀对龆鄬?dǎo)致了求職競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。因此未來(lái)海外學(xué)生想在英國(guó)找到工作的困難仍然很大。
日本大學(xué)“泡沫化”擴(kuò)招留學(xué)生
10月27日,日本新華僑報(bào)網(wǎng)發(fā)表署名評(píng)論文章,文章稱(chēng)日本高等教育實(shí)施“大眾教育”后,“泡沫化”成為一種不可避免的事情,大量擴(kuò)招將會(huì)使得許多學(xué)校因無(wú)法達(dá)到招生名額而倒閉。文章還提到,日本“大學(xué)泡沫化”最重要的一個(gè)表現(xiàn),就是狂招中國(guó)留學(xué)生。在日本,“大學(xué)泡沫化”的另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,不再有“精英意識(shí)”,他們把這段時(shí)間當(dāng)作高中“升學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)”和畢業(yè)“就職戰(zhàn)爭(zhēng)”之間最快樂(lè)的人生時(shí)光,盡情地玩耍、享受。在世界500強(qiáng)之一的三井物產(chǎn),對(duì)一個(gè)進(jìn)入公司的大學(xué)畢業(yè)生,要花500萬(wàn)日元進(jìn)行培養(yǎng),其費(fèi)用基本上與大學(xué)4年的學(xué)費(fèi)相同。因此,他們也認(rèn)為日本的大學(xué)正在“泡沫化”。
南加州大學(xué)向中國(guó)學(xué)生全面開(kāi)放
排名全美第23位的美國(guó)南加州大學(xué)是中國(guó)優(yōu)秀學(xué)子向往的名校。該校招生辦副主任Megan Wang近日表示,作為擁有最多國(guó)際學(xué)生的美國(guó)大學(xué),南加大會(huì)繼續(xù)招收并錄取全球的優(yōu)秀學(xué)子。南加大的150個(gè)本科選項(xiàng)全部開(kāi)放給國(guó)際學(xué)生。南加大提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助給擁有美國(guó)公民及永久居民身份的學(xué)生。如果學(xué)生有經(jīng)濟(jì)需求,校方會(huì)以助學(xué)金、工讀金以及貸款等滿(mǎn)足他們的全部經(jīng)濟(jì)所需。國(guó)際學(xué)生雖無(wú)法得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,但他們可以與其他的報(bào)名者一起申請(qǐng)并競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金。去年,中國(guó)有4位同學(xué)得到全額獎(jiǎng)學(xué)金。
法國(guó)私立院校不斷擴(kuò)張
多年來(lái),法國(guó)私立院校廣泛結(jié)合所在地地域特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生踐行課堂理論,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎,學(xué)校好評(píng)與日劇增,從而也引發(fā)了大眾對(duì)法國(guó)私立教育的關(guān)注。面對(duì)龐大的私立教育機(jī)構(gòu)規(guī)模,專(zhuān)家提醒學(xué)子,選擇入讀法國(guó)私立院校一定要注意查看學(xué)校資質(zhì),通常有3點(diǎn)衡量標(biāo)準(zhǔn):一、能為學(xué)生辦理一年的學(xué)生居留;二、有專(zhuān)屬的教育編號(hào);三、國(guó)內(nèi)教育部備案。
新西蘭博士受學(xué)子認(rèn)可
近3年出國(guó)讀博的學(xué)生有明顯增長(zhǎng),其中又以新西蘭博士項(xiàng)目發(fā)展最迅速,受到了越來(lái)越多國(guó)內(nèi)學(xué)子認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年所辦理的博士生數(shù)量同比增長(zhǎng)170%,再創(chuàng)新高。新西蘭讀博之所以受?chē)?guó)內(nèi)學(xué)子認(rèn)可,除學(xué)歷含金量高外,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,學(xué)費(fèi)低廉,只需要2~3萬(wàn)元人民幣即可;其次,博士配偶可申請(qǐng)與其課程時(shí)間一致的無(wú)限制性工作許可,申請(qǐng)人子女在新西蘭的學(xué)習(xí)費(fèi)用也和新西蘭居民一樣享受優(yōu)惠;此外,國(guó)際博士生可申請(qǐng)新西蘭國(guó)際博士研究獎(jiǎng)學(xué)金(NZIDRS),這項(xiàng)全額獎(jiǎng)學(xué)金資助覆蓋了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、交通補(bǔ)助、保險(xiǎn)補(bǔ)助以及書(shū)本和論文費(fèi)用多個(gè)方面。
澳大利亞拓展中澳大學(xué)交流
11月8日,澳大利亞高等教育部長(zhǎng)克里斯•埃文斯參議員(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亞政府將出資拓展創(chuàng)新性的中澳大學(xué)校長(zhǎng)能力建設(shè)交流項(xiàng)目。埃文斯參議員說(shuō),吉拉德政府將出資10萬(wàn)澳元用于拓展“中澳大學(xué)校長(zhǎng)能力建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目由澳大利亞大學(xué)協(xié)會(huì)與中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦。在該筆政府資金的支持下,2011年和2013年參與該項(xiàng)目的澳大利亞大學(xué)數(shù)目將翻一番,達(dá)到16所大學(xué),這將有助于中方參與者豐富其交流體驗(yàn)。
美國(guó)移民收入銳減
美國(guó)丕優(yōu)西語(yǔ)裔中心10月29日公布的研究報(bào)告指出,自經(jīng)濟(jì)危機(jī)結(jié)束以來(lái),移民迅速恢復(fù)就業(yè),但美國(guó)本土出生者繼續(xù)失業(yè)。移民失業(yè)減少的原因不明。不過(guò),自去年以來(lái),移民的工資比一年前大幅減少。外國(guó)出生移民的周薪中位數(shù)字比一年前下降4.5%。美國(guó)出生上班族的工資降幅只有不到1%。2010年第二季,美國(guó)出生上班族的周薪中位數(shù)字為653美元,外國(guó)出生移民的數(shù)字則為525美元。
移民加拿大曼尼托巴不設(shè)學(xué)歷門(mén)檻
曼尼托巴省屬移民計(jì)劃(Provincial Nominee Program簡(jiǎn)稱(chēng)PNP計(jì)劃)的產(chǎn)生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府協(xié)商基礎(chǔ)上制定的。近兩年,曼省投資移民計(jì)劃以資產(chǎn)要求低,文件要求簡(jiǎn)單,無(wú)學(xué)歷、語(yǔ)言要求,投資方式靈活以及曼省投資移民名額最多的省提名計(jì)劃等特點(diǎn),被越來(lái)越多的不符合加拿大聯(lián)邦以及魁省投資移民申請(qǐng)條件的申請(qǐng)者所接受。
美國(guó)第二代移民收入更高
根據(jù)美國(guó)人口普查局公布的最新數(shù)據(jù),美國(guó)3億多人口中有12%是外國(guó)出生者,除了少數(shù)在美工作學(xué)習(xí)的非移民外國(guó)人,其余的多數(shù)基本上等同于第一代外來(lái)移民。此外美國(guó)還有3302萬(wàn)父母雙方至少有一方是外國(guó)出生者的第二代移民。人口普查局的調(diào)查發(fā)現(xiàn),第二代移民比第一代移民獲得更好的教育,有更高的收入,從事專(zhuān)業(yè)工作的比例更高,貧困率較低。25歲以上的第二代移民獲得大專(zhuān)以上學(xué)歷的占58%,比第一代移民高13個(gè)百分點(diǎn)。人口普查局官員格里科說(shuō):“這顯示移民的孩子繼續(xù)像過(guò)去幾代人那樣融入美國(guó)社會(huì)?！?/p>
中國(guó)成澳洲第二大移民來(lái)源國(guó)
澳洲移民部長(zhǎng)寶文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策將繼續(xù)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)所需的技術(shù)人才為吸納對(duì)象。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字,中國(guó)成為澳洲第二大移民來(lái)源國(guó);而在技術(shù)移民類(lèi)別中,會(huì)計(jì)是最多人提名的職業(yè),其次是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員和注冊(cè)護(hù)士。政府宣布下年度將增加5750個(gè)技術(shù)移民名額,以滿(mǎn)足澳洲的需求,技術(shù)移民的比例將提高至67.5%。寶文表示,政府的技術(shù)移民政策以目標(biāo)為本,有助紓緩醫(yī)療、工程、金融服務(wù)和信息科技行業(yè)人才短缺問(wèn)題。
132簽證成國(guó)內(nèi)精英移民澳洲首選
澳大利亞是世界上最理想的移民國(guó)家之一,其商業(yè)移民深受?chē)?guó)內(nèi)認(rèn)可。在多種澳洲商業(yè)移民簽證類(lèi)別中,132類(lèi)簽證已然成為國(guó)內(nèi)商業(yè)精英移民澳洲的首要途徑。該簽證屬州政府擔(dān)保商業(yè)杰出人士類(lèi)簽證,適合在國(guó)內(nèi)擁有大型公司并直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的成功人士。澳洲商業(yè)移民類(lèi)別163、164、165需兩步走,也就是我們常說(shuō)的先“臨居”再“永居”的過(guò)程。惟獨(dú)商業(yè)天才132類(lèi)可一步到位拿到永居簽證。
加拿大公民入籍考試新條例生效
自加拿大聯(lián)邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考試范圍后,該部門(mén)近日修訂考試內(nèi)容:包括擴(kuò)大考試范圍的重點(diǎn);取消筆試中的必答題;考試未過(guò)可延長(zhǎng)考生重考的期限;至于測(cè)驗(yàn)考生語(yǔ)言能力的口試部分,則由以往的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà),改為需要表達(dá)能力較強(qiáng)的題目。有移民律師指出考試范圍雖然經(jīng)過(guò)修訂,但對(duì)一般來(lái)自中國(guó)大陸或臺(tái)灣的移民,仍然十分艱辛。
“美國(guó)貓”測(cè)試或成名校錄取指標(biāo)
10月16日,美國(guó)大學(xué)網(wǎng)公司推出了全新的國(guó)際生測(cè)試項(xiàng)目――美國(guó)文化評(píng)估測(cè)試(the US Cultural Assessment test)。該項(xiàng)測(cè)試簡(jiǎn)稱(chēng)為USCAT,第一階段實(shí)施工作將于明年秋季展開(kāi)。由于簡(jiǎn)稱(chēng)中同時(shí)包括了US和CAT兩個(gè)的單詞,因此被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“美國(guó)貓”測(cè)試。以USCAT為代表的美國(guó)文化評(píng)估類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試或?qū)⒃谖磥?lái)成為主流,為眾多美國(guó)學(xué)校錄取國(guó)際生提供重要的參考信息。美國(guó)高校對(duì)國(guó)際生要求一向嚴(yán)格,無(wú)論是偏重托福、雅思、SAT等經(jīng)典測(cè)試方式,還是偏重USCAT類(lèi)的新興文化測(cè)試,其實(shí)都反映了美國(guó)各類(lèi)院校對(duì)國(guó)際生素質(zhì)的要求。
留韓語(yǔ)言門(mén)檻降低
10月1日,韓國(guó)教育部調(diào)整了大部分院校的本科招生語(yǔ)言要求,語(yǔ)言關(guān)從原來(lái)必須通過(guò)TOPIK考試4級(jí),調(diào)整至入學(xué)申請(qǐng)時(shí)只需提交3級(jí)證書(shū),畢業(yè)前通過(guò)4級(jí)考試即可。不過(guò),此次降低門(mén)檻不包括以下7所大學(xué),即首爾國(guó)立大學(xué)、高麗大學(xué)、延世大學(xué)、成均館大學(xué)、梨花女子大學(xué)、韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和西江大學(xué)。而此前韓國(guó)教育局在今年8月也出臺(tái)放寬留學(xué)簽證,令八成中國(guó)學(xué)生受益。兩個(gè)月內(nèi),赴韓留學(xué)利好消息一傳再傳,一股不小的留韓“風(fēng)潮”正在刮起。
GRE考試成績(jī)?nèi)∠麤_擊留學(xué)計(jì)劃
10月23日,在中國(guó)大陸地區(qū)舉行的GRE普通考試時(shí),發(fā)生了“錯(cuò)誤重復(fù)使用先前舊試題”事件,導(dǎo)致考試成績(jī)失真,ETS決定取消所有考生成績(jī)。目前GRE考試在中國(guó)大陸一年僅有兩次考試機(jī)會(huì)(6月和10月),同時(shí)GRE考試是申請(qǐng)美國(guó)理工科、文科等專(zhuān)業(yè)非常重要的參考指標(biāo),所以此次事件必然對(duì)申請(qǐng)2011年秋季入學(xué)的學(xué)生帶來(lái)影響。ETS將為所有受影響的考生提供3種選擇:參加于2010年11月20日舉行的免費(fèi)重考;或免費(fèi)轉(zhuǎn)考2011年6月11日舉行的GRE普通考試;或全額退還10月23日GRE普通考試的考費(fèi)。
SLEP成國(guó)內(nèi)學(xué)生讀美國(guó)高中捷徑
SLEP是中學(xué)英文程度測(cè)驗(yàn)(Secondary Level English Proficiency Test)的縮寫(xiě)。由托福考試主辦機(jī)構(gòu)ETS主持,因此SLEP在國(guó)內(nèi)也被稱(chēng)作“小托?！笨荚?。除多數(shù)公立中學(xué)通過(guò)SLEP選拔學(xué)生外,美國(guó)90%的私立中學(xué)都通過(guò)SLEP成績(jī)衡量學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)情況。對(duì)多數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō),SLEP是進(jìn)入美國(guó)高中的必經(jīng)途徑。相比托福等考試,SLEP的難度更小,考點(diǎn)和考試方式更靈活。
2011年美國(guó)國(guó)際交換生開(kāi)始招生
2011年美國(guó)國(guó)際交換生招生已經(jīng)開(kāi)始。年齡在15~17歲的中國(guó)高中生符合相關(guān)條件,可以直接進(jìn)入美國(guó)公立高中,修讀一年的高中課程。專(zhuān)家建議,美國(guó)高中交換生項(xiàng)目招生名額有限,采取先報(bào)名、先通過(guò)、先錄取的模式,額滿(mǎn)即止。想?yún)⒓?011年春季交換生的學(xué)生現(xiàn)在就要開(kāi)始報(bào)名和準(zhǔn)備材料,學(xué)生要通過(guò)嚴(yán)格的英文筆試和由美國(guó)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的面試,合格者才有機(jī)會(huì)到美國(guó)進(jìn)行為期10個(gè)月的文化交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建議提前半年準(zhǔn)備為宜。
南京市為引進(jìn)海歸人才再次“筑巢”
南京市政府近日公布了一系列人才引進(jìn)政策。為了讓海內(nèi)外高層次人才安心發(fā)展,南京計(jì)劃建1萬(wàn)套人才公寓,將規(guī)劃4個(gè)大型片區(qū)來(lái)建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京還將建設(shè)500套商品房,為特別優(yōu)秀的海外人才解決住房問(wèn)題。未來(lái)3年,南京將投入30億元,全面實(shí)施“紫金人才計(jì)劃”,著力構(gòu)建政策優(yōu)勢(shì)突出、服務(wù)環(huán)境一流、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的人才集聚高地。
澳大利亞國(guó)際留學(xué)生數(shù)量下降
澳大利亞國(guó)際教育協(xié)會(huì)本周公布一組數(shù)字,稱(chēng)由于技術(shù)移民政策收緊導(dǎo)致國(guó)際留學(xué)生人數(shù)下降,2012年前澳大利亞維多利亞州經(jīng)濟(jì)將損失近26億元。該協(xié)會(huì)呼吁在海外和國(guó)內(nèi)大力宣傳維州國(guó)際教育產(chǎn)業(yè),給國(guó)際留學(xué)生提供公共交通優(yōu)惠政策。
[論文關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 大學(xué)二年級(jí)學(xué)生 調(diào)查分析 學(xué)風(fēng)建設(shè)
[論文摘 要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和知識(shí)創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是世界范圍內(nèi)極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。大學(xué)階段是學(xué)生全面培養(yǎng)自身能力，為“參與未來(lái)”做準(zhǔn)備的重要時(shí)期。大學(xué)生學(xué)習(xí)行為可視做大學(xué)生這一決策主體識(shí)別環(huán)境選擇目標(biāo)，進(jìn)而將目標(biāo)具體化，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程。而大學(xué)二年級(jí)更是學(xué)生選擇和確立發(fā)展方向及努力目標(biāo)的關(guān)鍵階段。政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與任課教師共同做好學(xué)生的教育工作，促使他們結(jié)合自身特點(diǎn)做好思想準(zhǔn)備，積極觀察思考，努力掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，減少心理壓力，培養(yǎng)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。
大學(xué)生普遍存在著成才的渴望，但由于高等學(xué)校的人才培養(yǎng)仍然存在著專(zhuān)業(yè)口徑偏窄、人文教育比較薄弱、教學(xué)方法手段和教育創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)滯后、學(xué)生能動(dòng)選擇發(fā)展空間有限等諸多問(wèn)題，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和個(gè)性的發(fā)展，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主求知?jiǎng)?chuàng)新的需求，也部分挫傷了學(xué)生的積極性，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)二年級(jí)是大學(xué)生選擇和確立發(fā)展方向及努力目標(biāo)的關(guān)鍵階段，如何培養(yǎng)大二學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從無(wú)效、低效的學(xué)習(xí)方法向高效的學(xué)習(xí)方法過(guò)渡，這是每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷的過(guò)程。
1.自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
自holec在1981年提出“學(xué)習(xí)者自主性”以來(lái)，自主學(xué)習(xí)就一直被眾多的教育工作者所關(guān)注。holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不是一種先天行為，而是一種可以通過(guò)后天培養(yǎng)的能力，表現(xiàn)在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容進(jìn)度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面。littlewood認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的能力和意愿”。龐偉國(guó)將自主學(xué)習(xí)定義為建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)”的一種方式，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2.大二學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
大學(xué)生個(gè)體是能動(dòng)的決策主體，這個(gè)主體具有為實(shí)現(xiàn)一定的目的而作用于環(huán)境的能力。另一方面，作為決策者的個(gè)人，不是無(wú)所不知、無(wú)所不能的，為實(shí)現(xiàn)一定目的，人的行為是受環(huán)境中的各種因素制約的。決策的客觀要素包括兩方面，一方面是目的，另一方面是對(duì)實(shí)現(xiàn)目的起促進(jìn)或限制作用的物理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)等環(huán)境：兩者性質(zhì)完全不同，制約兩者相互關(guān)系的就是決策的機(jī)能。
大學(xué)二年級(jí)階段，大學(xué)生經(jīng)過(guò)為期一年的對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)，基本完成了由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，在此階段，他們對(duì)自身的了解更加全面而深入，接觸到的來(lái)自外界的各方面的信息與知識(shí)增多，他們的決策環(huán)境發(fā)生了變化，變得更加復(fù)雜和不穩(wěn)定。大二階段，學(xué)生開(kāi)始注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更加全面系統(tǒng)，并試圖運(yùn)用這種理論知識(shí)進(jìn)行思維，以理解并識(shí)別復(fù)雜多變的環(huán)境，他們結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性等，細(xì)化并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要，希望能在實(shí)踐中運(yùn)用理論，到了大二，許多重要的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始，從客觀上要求大學(xué)生開(kāi)始注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)在大學(xué)度過(guò)了一年，大多數(shù)已經(jīng)失去了對(duì)大學(xué)的新鮮感，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的及學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，而自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生十分重要。
3.調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方式
本次調(diào)查對(duì)象為大連交通大學(xué)愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷客觀題25道，主觀題2道，調(diào)查主要為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂情況及學(xué)習(xí)方式等方面內(nèi)容。
本次研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，采用不記名調(diào)查方式進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷255份，回收有效問(wèn)卷236份，有效回收率92.5％。
4.調(diào)查結(jié)果
4.1大學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
大學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育對(duì)于個(gè)人成功重要的占到72％，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育與個(gè)人成功有著很大的關(guān)系。努力學(xué)習(xí)決定個(gè)人未來(lái)的比例為61％?？梢钥吹?，認(rèn)為“大學(xué)”和“努力學(xué)習(xí)”對(duì)于自己的未來(lái)是重要的占有很大比例，但是，認(rèn)為大學(xué)教育對(duì)個(gè)人成功不重要、努力學(xué)習(xí)不會(huì)決定未來(lái)的比例分別為13％和14％，說(shuō)明有個(gè)別大二學(xué)生對(duì)于大學(xué)教育及努力學(xué)習(xí)抱有比較消極的看法。
4.2對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度
大二學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源方面，選擇實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值占到了60％，同時(shí)，可以看到，父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，占到21％，而因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金方面所占的比例較少，只占到了5％，說(shuō)明通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可能效果不明顯。關(guān)于學(xué)習(xí)是一件什么樣的事情方面，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，只占到28％，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事高達(dá)56％，需要通過(guò)采取針對(duì)措施，對(duì)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。
4.3課堂情況及學(xué)習(xí)方式
課堂對(duì)于學(xué)生非常重要，而上課期間，學(xué)生是否能專(zhuān)心聽(tīng)講非常關(guān)鍵，專(zhuān)心聽(tīng)講的只占到29％，而被動(dòng)聽(tīng)講的卻占到了51％，而這個(gè)調(diào)查與“學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情”的調(diào)查較為符合，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的進(jìn)一步分析，得知“認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事”和“上課被動(dòng)聽(tīng)講”存在很大的正相關(guān)性。任課教師、輔導(dǎo)員需要緊密配合，尋求解決辦法，共同營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍。大二學(xué)生更喜歡在自習(xí)室學(xué)習(xí)，占到了61％，其次寢室占21％，圖書(shū)館占15％，喜歡到圖書(shū)館學(xué)習(xí)的比例小主要因?yàn)榫嚯x主校區(qū)圖書(shū)館路程遠(yuǎn)、到圖書(shū)館學(xué)習(xí)不方便等原因。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次調(diào)查可以看到，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂情況及學(xué)習(xí)方式等方面總體情況良好，但值得注意的是，有小部分大二學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，不能善于利用學(xué)習(xí)時(shí)間。而自主學(xué)習(xí)能力在大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，政治輔導(dǎo)員與任課教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。確立一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，能動(dòng)地調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、平等、信任、合作的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由和諧的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生必須培養(yǎng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向，主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。學(xué)生與教師共同努力，以對(duì)學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)為手段、以提升自我為落腳點(diǎn)，全面提升自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)等，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制，心理發(fā)展與教育，2005，22(3)：60-65.
[2]周炎根，桑青松，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性分析，黑龍江高教研究，2007，1：140-142.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；課外體育活動(dòng)；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.029
1、前言
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的的基本途徑之一。然而，許多學(xué)校由于對(duì)開(kāi)展課外體育活動(dòng)的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)，重視程度不高；再加上一些客觀因素，一些學(xué)校甚至把活動(dòng)課安排上其他課程；一些學(xué)校雖然活動(dòng)課有安排，但內(nèi)容沒(méi)落實(shí)，走放羊式，致使很多學(xué)生在活動(dòng)課時(shí)間里都無(wú)所事事，寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文通過(guò)對(duì)本校課外體育活動(dòng)情況的調(diào)查，從中找出存在問(wèn)題，并提出一些建議，為進(jìn)一步提高學(xué)校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的質(zhì)量，為學(xué)校體育改革的深入提供切實(shí)可靠的依據(jù)。
2 研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
以廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)平安學(xué)校中小學(xué)生為研究對(duì)象。
2.2研究方法
2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
隨機(jī)抽選我校小學(xué)部3 —5年級(jí)各一個(gè)班，中學(xué)部7—9年級(jí)各一個(gè)班學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況為指標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。 共發(fā)放311份問(wèn)卷，回收、有效問(wèn)卷302份（小學(xué)男生87人，女生68人，中學(xué)男生84人，女生63人），回收率是97.1%。
2.2.2 文獻(xiàn)資料研究法
查閱網(wǎng)絡(luò)資料，相關(guān)論文、期刊等，并對(duì)其進(jìn)行檢索、分析和利用。
2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較與實(shí)證研究。
3 研究結(jié)果與分析
3.1參加課外體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)
從表1調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要目的是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而小學(xué)生有不少出于自己的興趣愛(ài)好，用來(lái)應(yīng)付考試的，女生占有較大比例。
3.2學(xué)生參加課外體育項(xiàng)目情況
從表2看出，在活動(dòng)項(xiàng)目上，中小學(xué)生之間存在著差異，男女生之間也存在著差異，男生喜歡參加競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，活動(dòng)量較大的項(xiàng)目，女生主要選擇趣味性強(qiáng)、活動(dòng)量小的項(xiàng)目。“游戲”較受女生、小學(xué)男生的歡迎。
3.3學(xué)生參加課外體育的時(shí)間段
從表3看出，中小學(xué)生一般都喜歡在下午進(jìn)行課外體育活動(dòng)，有部分學(xué)生選擇在早上或節(jié)假日參加課外體育活動(dòng)。
3.4學(xué)生每天參加課外體育的持續(xù)時(shí)間
在表4中可以看出，男生的鍛煉時(shí)間明顯多于女生，男生選擇鍛煉時(shí)間在30分鐘以上的比例較多，而女生多數(shù)選擇在30分鐘以下。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生參加課外體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到每天1小時(shí)的人數(shù)不多，尤其是中學(xué)女生。
3.5學(xué)生參加課外體育的組織形式
從表5中可以看到，中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要形式是自由組合的競(jìng)賽形式，小學(xué)生則是以教師指導(dǎo)和活動(dòng)小組為主。表明中學(xué)生有較強(qiáng)自我參與活動(dòng)的能力和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡和自己興趣、愛(ài)好相同、水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起活動(dòng)。小學(xué)生則需要學(xué)校和教師進(jìn)行組織活動(dòng)。
3.6學(xué)生參加課外體育的場(chǎng)所
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的場(chǎng)所，主要是學(xué)校，其次是社區(qū)，而收費(fèi)的場(chǎng)館所占的比例較少。這是很多原因造成的，學(xué)生功課多，時(shí)間緊，采用就近的原則，首選學(xué)校；其次，社區(qū)體育設(shè)施相對(duì)滯后，學(xué)生只能在學(xué)校運(yùn)動(dòng)；再次，學(xué)生無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，去體育場(chǎng)館消費(fèi)的較少。
4 影響中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的因素
4.1 對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足
一般學(xué)校都把升學(xué)率放在第一位，教育部門(mén)也以升學(xué)率的多少來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量高低，個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)也是形式，應(yīng)付上級(jí)檢查。
4.2 中小學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的因素
多數(shù)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)都因?yàn)楦信d趣，因此開(kāi)展課外體育活動(dòng)的內(nèi)容，是否符合他們的興趣愛(ài)好，直接影響到他們參與的頻率。
此外，男生喜歡活動(dòng)量較大、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而女生則主要選擇強(qiáng)度與競(jìng)爭(zhēng)性較小，富有娛樂(lè)性的活動(dòng)。
4.3 家庭的因素
家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)是否支持也是主要影響因素之一。很多家長(zhǎng)很反對(duì)中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，認(rèn)為這樣是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的，從而限制了中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)。
4.4 學(xué)校的有關(guān)因素
4.4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外體育活動(dòng)的重視程度
領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與鼓勵(lì)、重視的程度會(huì)直接影響著教師、學(xué)生的參與力度，影響到各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
4.2.2體育場(chǎng)地、器材設(shè)施
學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施的完善情況，影響到學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的興趣，影響到參加活動(dòng)的次數(shù)，體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材的缺乏影響到學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。
4.2.3課外活動(dòng)的組織形式
課外活動(dòng)的組織形式太過(guò)單調(diào)乏味，降低了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。豐富多樣的組織形式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如游戲、體育競(jìng)賽等。
5 結(jié)論
目前課外體育活動(dòng)可以讓大多數(shù)學(xué)生不同程度地參與進(jìn)來(lái)，但是活動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度和次數(shù)明顯不足。跑、跳、投等一些列入教學(xué)大綱，體育教學(xué)課時(shí)數(shù)較多的項(xiàng)目不為大多數(shù)學(xué)生所青睞，然而又由于身體素質(zhì)的測(cè)試，中考加分等原因，部分學(xué)生又不得不選擇此類(lèi)項(xiàng)目加以練習(xí)。
6 對(duì)策與建議
6.1使學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，提高體育的興趣愛(ài)好，就能激發(fā)他們參加體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性。
6.2各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)的管理。學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)策劃、組織、指導(dǎo)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)實(shí)施、領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)不按規(guī)定開(kāi)展體育活動(dòng)的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行查處，對(duì)隨意亂占體育活動(dòng)課的教師進(jìn)行批評(píng)。
6.3課外體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容要不斷更新。①學(xué)校每學(xué)期要有課外體育活動(dòng)計(jì)劃，除了每天的大課間活動(dòng)外， 并根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)安排一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。②以班為單位，根據(jù)性別、技術(shù)水平和愛(ài)好，安排小型比賽活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、拔河等。③學(xué)校應(yīng)形成自己的體育傳統(tǒng)和風(fēng)氣，改變單純以班級(jí)為單位的組織形式，開(kāi)展本校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和多樣的體育活動(dòng)，如體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，真正發(fā)揮課外體育活動(dòng)的健身功能。
6.4改善學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置器材。大力挖掘現(xiàn)有體育設(shè)施的潛力。一些財(cái)力有限的學(xué)校，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生合作改進(jìn)，設(shè)置一些學(xué)生喜愛(ài)的快樂(lè)體育設(shè)施。
6.5體育教師積極參與體育活動(dòng)。教師應(yīng)適時(shí)參與到活動(dòng)中，和學(xué)生一起跑跑步、打打球、做做操，教師的潛移默化作用，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。這既強(qiáng)健了身體，又增進(jìn)了師生之間的友誼。
6.6切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保證中小學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。不得在課程標(biāo)準(zhǔn)以外擅自提高教學(xué)要求。只有在這樣的環(huán)境和氛圍中，孩子們才能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到鍛煉。
6.7建立課外體育活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。課外體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)檢查學(xué)生體質(zhì)健康狀況、參加活動(dòng)的人數(shù)、次數(shù)、比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)等，作為評(píng)價(jià)班級(jí)和個(gè)人課外體育活動(dòng)依據(jù)，把課外體育活動(dòng)開(kāi)展的情況列為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班主任、先進(jìn)班級(jí)的重要條件。
參考文獻(xiàn)：
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2012年3月，我區(qū)高中課改專(zhuān)家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》；當(dāng)年暑假，高中課改專(zhuān)家隊(duì)伍培訓(xùn)、校長(zhǎng)隊(duì)伍培訓(xùn)、高一年級(jí)各學(xué)科教師隊(duì)伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開(kāi)，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學(xué)校，向廣大教師傳達(dá)出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學(xué)期，我區(qū)普通高中全面進(jìn)入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開(kāi)了全市大規(guī)模集體備課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大集備）活動(dòng)的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學(xué)科課改專(zhuān)家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿(mǎn)荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的思想政治科教師古芬對(duì)自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)生活，新課程理念重在引導(dǎo)學(xué)生密切經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決生活中的問(wèn)題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當(dāng)下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標(biāo)的”這一道理，比如買(mǎi)車(chē)，比如“觀察女人的消費(fèi)可了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的狀況”……接著，她“順勢(shì)”一轉(zhuǎn)，把自己這個(gè)課堂上“唯一的女人”引入了師生對(duì)話(huà)的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛(ài)，懂得夸獎(jiǎng)老師、鼓勵(lì)老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實(shí)、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟(jì)有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有趣的經(jīng)濟(jì)理論，如“口紅指標(biāo)”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)科思維方向，使課堂充滿(mǎn)了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，氣氛輕松活潑，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言甚至相互間展開(kāi)辯論。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原來(lái)并不枯燥乏味”。當(dāng)然，對(duì)于古老師來(lái)說(shuō)，這種“以我為素材以身說(shuō)教還是頭一回”，盡管一度“有點(diǎn)不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點(diǎn)”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學(xué)的度在哪里？如何通過(guò)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)……
桂林市第五中學(xué)的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時(shí)的感覺(jué)，感慨地說(shuō)：“在教學(xué)一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來(lái)順手，教學(xué)成果也不錯(cuò)的教學(xué)模式。新學(xué)期開(kāi)始了，沒(méi)曾想老革命遇到了新問(wèn)題。拿到新書(shū)那一刻開(kāi)始，我就有些手足無(wú)措、無(wú)所適從。姑且不說(shuō)那十幾種選修教材，就說(shuō)那必修的五本書(shū)，新的語(yǔ)文教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，意味著一學(xué)期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我都感覺(jué)這是不可能完成的任務(wù)了……”
其實(shí)，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學(xué)困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，物理、生物等學(xué)科尤其“壓力山大”。
恭城中學(xué)物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實(shí)到理論的探究，注重開(kāi)發(fā)和整合課程資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實(shí)驗(yàn)、小制作、課外調(diào)查、科學(xué)論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，但困難多、阻力大、壓力重?！?/p>
還有！新課程要求教師在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學(xué)模式，一改以往課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“教師教、學(xué)生學(xué)”的常態(tài)模式，要求以學(xué)生為主體，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學(xué)校在部分學(xué)科先行探索，比如桂林市第十八中學(xué)數(shù)學(xué)組使用《導(dǎo)學(xué)案》開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)新篇章已小有收獲，但對(duì)大部分學(xué)校的多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這仍然是一個(gè)全新的課題。
“教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一個(gè)特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種教學(xué)方式不流于形式，是目前在新課程改革過(guò)程中需要繼續(xù)探究的問(wèn)題?！惫鹆质械谖逯袑W(xué)地理組李連鳳老師的一席話(huà)，道出了課改最大的難點(diǎn)。
不可否認(rèn)，對(duì)于每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，課改都是一個(gè)漸進(jìn)的、無(wú)限接近教育本真的過(guò)程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長(zhǎng)必須經(jīng)由對(duì)過(guò)程的不斷反思來(lái)逐漸達(dá)成。
“伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴??！庇栏？h第二中學(xué)地理組的王婷老師在參加大集備的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)有效課堂本質(zhì)的體驗(yàn)不斷深入。
廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進(jìn)發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動(dòng)高中課改后，桂林市陽(yáng)朔中學(xué)的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學(xué)科專(zhuān)家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。她在獨(dú)備時(shí)發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對(duì)論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動(dòng)性與粒子性的闡述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度非常大。最要命的是，“我對(duì)相對(duì)論的理解也不比學(xué)生強(qiáng)多少”。在思考很久仍然沒(méi)有設(shè)計(jì)方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書(shū)的過(guò)程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛(ài)因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁(yè)導(dǎo)入新課。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了雙眼，驚訝于青年愛(ài)因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛(ài)因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽(tīng)老師開(kāi)始了下面的講解：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)《雙生子佯謬》這個(gè)故事嗎？”部分學(xué)生點(diǎn)頭，更多的學(xué)生搖頭?！坝幸粚?duì)孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個(gè)結(jié)果是由狹義相對(duì)論所推測(cè)出的移動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W(xué)生對(duì)這“結(jié)果”顯出“一臉的迷茫”，容老師笑著說(shuō)出了四個(gè)字：“我也不懂?！庇谑牵瑢W(xué)生的神情放松下來(lái)，師生順利進(jìn)入了“一起學(xué)習(xí)”的新課堂。
這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學(xué)生超級(jí)喜歡的動(dòng)漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的語(yǔ)言“偶有個(gè)問(wèn)題”之類(lèi)，吸引著學(xué)生去思考“她有個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題呢”；而當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想，說(shuō)出了一些自己覺(jué)得純屬胡說(shuō)的問(wèn)題，最后不好意思地說(shuō)自己“提不出什么問(wèn)題”時(shí)，她便用調(diào)侃的話(huà)語(yǔ)來(lái)消除學(xué)生的尷尬，并啟發(fā)學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題，是不是比解決一個(gè)問(wèn)題更難”，以此點(diǎn)燃學(xué)生心頭一個(gè)又一個(gè)新的疑團(tuán)。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對(duì)話(huà)和哧哧的傻笑中學(xué)到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識(shí)層面”的東西。容老師高興地看到，“儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設(shè)計(jì)這堂課，容老師和她的備課組用了一個(gè)多月的時(shí)間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個(gè)過(guò)程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學(xué)生會(huì)進(jìn)入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的。“我對(duì)這節(jié)課的態(tài)度也許會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的態(tài)度。教師在教學(xué)中最重要的作用是激活學(xué)生潛在的‘一桶水’。”這，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對(duì)高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場(chǎng)“傷筋動(dòng)骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對(duì)這場(chǎng)前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學(xué)研究所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)桂林市教科所）經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類(lèi)別的55所高中學(xué)校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過(guò)科學(xué)的“分組包裝”，決定借力專(zhuān)家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學(xué)科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進(jìn)在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書(shū)記馬銘之在政治學(xué)科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學(xué)科擬定了詳細(xì)的大集備方案及教學(xué)設(shè)計(jì)的表格模式，并于8月23日新學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周在全市率先舉行了第一次政治學(xué)科大集備活動(dòng)。
桂林市政府對(duì)本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市政府、教育局、發(fā)改委、財(cái)政局、人事局、編制局、國(guó)土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價(jià)局等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門(mén)的力量，共同為高中課改保駕護(hù)航，解決經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、校舍擴(kuò)建、器材增添等問(wèn)題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)工作；并成立了14個(gè)課改學(xué)科的專(zhuān)家指導(dǎo)組，專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)新課程課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)及學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個(gè)課程改革項(xiàng)目工作組，具體擬定新課程實(shí)施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)大集體備課活動(dòng)實(shí)施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨(dú)立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)是任務(wù)，“二次備課”是落實(shí)，形成特色是目標(biāo)。
在課改之前，許多學(xué)校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級(jí)為單位的學(xué)科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨(dú)立備課或就課進(jìn)行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評(píng)議，提出修改意見(jiàn)；上課教師重新備課（若有時(shí)間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個(gè)過(guò)程中，上課教師與同年級(jí)的學(xué)科組成員雖屬同一個(gè)備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔(dān)教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見(jiàn)和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實(shí)施課改后，教師個(gè)人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實(shí)真正”的集體備課、專(zhuān)家引領(lǐng)。桂林市第四中學(xué)數(shù)學(xué)組的備課組長(zhǎng)李潤(rùn)姣在這方面有切身的體會(huì)。她借助在新課程培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的校本教研，升級(jí)了本校本學(xué)科的備課群研方式。她說(shuō)：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個(gè)人行為。課堂上的每一個(gè)精彩片段，每一處點(diǎn)睛之筆，每一個(gè)增刪步驟，每一項(xiàng)恰到好處的課件動(dòng)畫(huà)，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過(guò)了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改。”
為了達(dá)到上面的效果，他們擴(kuò)充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)想、考試計(jì)劃、測(cè)試內(nèi)容、批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤案例、課堂上學(xué)生發(fā)生的知識(shí)錯(cuò)漏例子等，要求大家通過(guò)交流達(dá)到如下集備目標(biāo)：共享好的教學(xué)設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學(xué)火花加以延展、拓寬，形成完整的教學(xué)思路；盡量學(xué)步調(diào)；將課本例（習(xí)）題中不嚴(yán)謹(jǐn)之處嚴(yán)謹(jǐn)化、準(zhǔn)確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測(cè)試，交流測(cè)評(píng)結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過(guò)程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習(xí)，設(shè)置問(wèn)題鏈――讓思維活動(dòng)化，注重學(xué)生的活動(dòng)探究――讓活動(dòng)具體化；主備教師先按照集體備課時(shí)確定的思路獨(dú)自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽(tīng)著李潤(rùn)姣老師講述本校集備模式形成及具體實(shí)施的過(guò)程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無(wú)限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過(guò)程中印象最深刻的一個(gè)詞匯。
桂林市教科所化學(xué)教研員李煜是這樣解說(shuō)集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說(shuō)的是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，通過(guò)教師同伴互助、自我反思等形式使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)，更是教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)地加以研究，以達(dá)到解決問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。所以，集體備課更強(qiáng)調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，強(qiáng)調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學(xué)。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學(xué)科組集體備課而提出的全市校際間同一學(xué)科教師的集體備課活動(dòng)。”
是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學(xué)科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學(xué)科集備的升級(jí)和更高一級(jí)的集備平臺(tái)。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，以解讀課標(biāo)教材、探討教法學(xué)法為重點(diǎn)，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實(shí)現(xiàn)全市所有高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、互補(bǔ)與共同發(fā)展。大集備以學(xué)科為單位推進(jìn)，間或有綜合性、全學(xué)科集備，目的是各學(xué)科共同交流大集備的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)科間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的局面。
在推進(jìn)大集備的過(guò)程中，各學(xué)科都是先成立市一級(jí)高中課改專(zhuān)家組、學(xué)科中心組，二者聯(lián)合組成學(xué)科指導(dǎo)組，由市教科所各學(xué)科教研員分任相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)組組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)大集備活動(dòng)的策劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學(xué)科教研員以合作共研的角色參與本學(xué)科的大集備活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展3-4次活動(dòng)，利用全市統(tǒng)一的學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對(duì)話(huà)交流、共同研究（市學(xué)科指導(dǎo)組、主審學(xué)校、主備學(xué)校三方對(duì)話(huà)）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個(gè)性設(shè)計(jì)課后反思、修訂完善。
2012年秋季學(xué)期一開(kāi)學(xué)，桂林市各學(xué)科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學(xué)年的學(xué)科大集備方案，并將本學(xué)年本學(xué)科課程的課時(shí)及單元（專(zhuān)題）重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程目標(biāo)等課時(shí)集備內(nèi)容確定下來(lái)；各學(xué)科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時(shí)備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進(jìn)行電子備課，撰寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，并做好集中研討時(shí)的說(shuō)課準(zhǔn)備。通常，主備人以說(shuō)課形式詳析教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組成員根據(jù)主備人的說(shuō)課參與研討，重在找不足、找問(wèn)題、尋策略。達(dá)成共識(shí)后，主備人進(jìn)一步整理教學(xué)思路，形成教學(xué)初案。備課組長(zhǎng)再整合，形成課時(shí)教學(xué)初案，交學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)科指導(dǎo)組成員針對(duì)定稿的課時(shí)教學(xué)初案，確定與中心組主備學(xué)校的共研主題，采取面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方式，對(duì)課時(shí)教學(xué)初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成二次教案。學(xué)科教研員按規(guī)定時(shí)間組織全市課改年級(jí)教師進(jìn)行大集體備課，由各中心組講解課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，全市學(xué)科教師對(duì)主備學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，最終形成的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教學(xué)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學(xué)科教師共享。各學(xué)科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)特點(diǎn)，再進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同組教師進(jìn)行深度交流。
多輪集體研備、進(jìn)入課堂之后，主備教師還要對(duì)自己主備的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上。主備學(xué)校也要寫(xiě)出本校主備情況總結(jié)，包括備課過(guò)程、成效與問(wèn)題、改進(jìn)措施等，上交中心組組長(zhǎng)及學(xué)科指導(dǎo)組。
大集備的重要任務(wù)之一，是主備學(xué)校呈交一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。為了規(guī)范設(shè)計(jì)，各學(xué)科中心組都給老師們擬就了一份教學(xué)設(shè)計(jì)的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材、教學(xué)資源等進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都要有理論支撐、內(nèi)容詳實(shí)，至少包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序（教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習(xí)、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學(xué)設(shè)計(jì)以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學(xué)設(shè)計(jì)可以汲取他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，但杜絕簡(jiǎn)單復(fù)制他人成果。
經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對(duì)全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進(jìn)行評(píng)比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個(gè)課改學(xué)科（通用技術(shù)學(xué)科2013年秋季學(xué)期剛剛啟動(dòng)）已經(jīng)形成了完整的高一全學(xué)年教學(xué)資源庫(kù)（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、訓(xùn)練與測(cè)試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學(xué)資源庫(kù)）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進(jìn)行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤(pán)，擬分發(fā)全市各高中學(xué)校，供2013級(jí)高一年級(jí)教學(xué)使用。
正所謂前人栽樹(shù)，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實(shí)現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，使更多的學(xué)生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學(xué)的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進(jìn)行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個(gè)個(gè)大集備的現(xiàn)場(chǎng)，正在觀賞著一堂堂“充滿(mǎn)了學(xué)生”的意氣風(fēng)發(fā)的課堂。
盛老師執(zhí)教的是語(yǔ)文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課。考慮到學(xué)生在必修3第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩(shī)，掌握了詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，為宋詞學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學(xué)生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學(xué)生的備課思路。
第一次備課，她在獨(dú)備時(shí)了解到學(xué)生是第一次接觸柳永的詞?？紤]到柳永乃宋代詞人中的“另類(lèi)”，她決定從“柳永其人”展開(kāi)教學(xué)，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)柳永其人，實(shí)現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r(shí)，就連那些平時(shí)上課三緘其口的學(xué)生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下?！拔业募で橐脖粠?dòng)起來(lái)了，和學(xué)生天南地北地談著，很有成就感。”說(shuō)起當(dāng)時(shí)的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語(yǔ)文學(xué)科課改專(zhuān)家）和劉嘉德（十八中高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)）兩位老師卻對(duì)這堂課給出了一個(gè)“浮光掠影”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這堂課只是強(qiáng)調(diào)了柳永其人卻忽略了對(duì)文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂(lè)大本營(yíng)，過(guò)分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問(wèn)題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學(xué)生知人論世的背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞有了整體把握以后，再花時(shí)間讓學(xué)生去深刻體會(huì)《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學(xué)流程是這樣的：先聽(tīng)名家范讀整體感知，再進(jìn)行主旨句分析，然后分場(chǎng)景分組討論、賞析全詞，以學(xué)生賞析為主，老師及時(shí)點(diǎn)撥寫(xiě)作手法的運(yùn)用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時(shí)，學(xué)生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點(diǎn)撥顯得較為分散。課后，當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時(shí)，她發(fā)現(xiàn)該生的見(jiàn)解非常獨(dú)特，只是因?yàn)楸窘M的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動(dòng)：因?yàn)椤翱偸菗?dān)心”有些句子學(xué)生會(huì)“無(wú)人問(wèn)津”，她習(xí)慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學(xué)生；因?yàn)椤懊婷婢愕健?，她的課堂時(shí)間總是很緊，這樣就限制了學(xué)生的思維擴(kuò)張，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
第三次集備，王璇專(zhuān)家建議備課組抓住送別詩(shī)特點(diǎn)和情景交融等手法進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。在充分考慮學(xué)情并聽(tīng)取了專(zhuān)家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩(shī)分析”的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)深刻理解時(shí)代背景對(duì)文人作品的影響，并通過(guò)增加“虛實(shí)結(jié)合例句”幫助學(xué)生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時(shí)，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對(duì)“情景交融”這一最常見(jiàn)也是《雨霖鈴》中最重要的寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學(xué)生答不到點(diǎn)子上或遺漏了重要知識(shí)點(diǎn)”的擔(dān)心，客觀上又一次一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，她時(shí)常“迫不及待地道出完美的解釋”。
第四次集備，老師們圍繞“為何學(xué)生總答不好、答不到點(diǎn)子上”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討，達(dá)成了如下共識(shí)：為了避免問(wèn)題過(guò)于寬泛讓學(xué)生無(wú)從答起，或者問(wèn)題太難讓學(xué)生不敢回答這類(lèi)課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當(dāng)調(diào)整一下設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，甚至有時(shí)可以考慮用“讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師解答學(xué)生心中疑惑”的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學(xué)生感受老師的魅力，使學(xué)生在親近老師的同時(shí)親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂(lè)的形式，將老師范讀與學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)，扣擊他們的心靈，使學(xué)生對(duì)詞作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也激勵(lì)著學(xué)生踴躍發(fā)言，該?！笆蟾枋帧敝煌鯄?mèng)婷甚至還主動(dòng)演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂(lè)融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負(fù)眾望，獲得了該項(xiàng)賽事錄像課的特等獎(jiǎng)。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無(wú)止境！老師們剛剛開(kāi)啟了新課程改革的大門(mén)，從門(mén)縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛(ài)；當(dāng)他們走進(jìn)了新的世界以后，那將是一種體驗(yàn)者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認(rèn)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學(xué)，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過(guò)程，因?yàn)橛辛送榈臄y手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿(mǎn)了學(xué)生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實(shí)
在投身大集備的過(guò)程中，桂林市13個(gè)課改科目基于本學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)，形成了各具特色的經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)培育了本學(xué)科的教研文化和教學(xué)力量，成就了學(xué)校，成長(zhǎng)了教師。
尤其值得一提的是生物學(xué)科。按照原來(lái)的設(shè)計(jì)，生物學(xué)科將全市高中分成了5個(gè)集體備課組，區(qū)、市課改專(zhuān)家分別編入各組進(jìn)行指導(dǎo)。2012年秋季學(xué)期，鑒于12個(gè)縣中的9個(gè)縣沒(méi)有生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問(wèn)題這一事實(shí)，生物科在桂林中學(xué)舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因?yàn)橐曨l聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實(shí)在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進(jìn)程。2013年春季學(xué)期，他們調(diào)整了集備模式：專(zhuān)家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進(jìn)行聯(lián)合備課，學(xué)科專(zhuān)家親往現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。半年來(lái)，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學(xué)科已經(jīng)先后在恭城中學(xué)、靈川中學(xué)、永福中學(xué)、平樂(lè)中學(xué)完成了4次市縣聯(lián)動(dòng)備課，對(duì)縣級(jí)高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)了各縣教師出門(mén)難、學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)少的遺憾，有效地促進(jìn)了各縣生物學(xué)科的課改進(jìn)程和教研工作。
2013年3月，生物學(xué)科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學(xué)進(jìn)行，桂林市高中課改生物學(xué)科組專(zhuān)家莫紹雙（廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）、黃曉清（桂林市第五中學(xué)）與桂林中學(xué)的生物教研組長(zhǎng)潘健一行參加了本次活動(dòng)，觀摩活動(dòng)的還有恭城蓮花中學(xué)、栗木中學(xué)的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學(xué)進(jìn)行，指導(dǎo)本次活動(dòng)的是廣西課改專(zhuān)家、桂林市第十八中學(xué)特級(jí)教師劉誠(chéng)寬和桂林市高中課改生物學(xué)科組專(zhuān)家、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的張忠安，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃曉霞和靈川中學(xué)的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專(zhuān)家們組織聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課、議課，參與本次教研活動(dòng)的靈川中學(xué)、靈川一中、靈川潭下中學(xué)的老師們對(duì)此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學(xué)進(jìn)行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂(lè)縣平樂(lè)中學(xué)舉行……
據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專(zhuān)家組計(jì)劃用3年時(shí)間完成12個(gè)縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動(dòng)縣中，縣中帶動(dòng)縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，循環(huán)聯(lián)動(dòng)，促使高中生物教學(xué)一線形成良好的集體教研氛圍，促進(jìn)高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運(yùn)行情況看，這些舉措效果良好。
原來(lái)在恭城中學(xué)工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學(xué)的廖春香老師，說(shuō)出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)體會(huì)，桂林市的教改給我的感覺(jué)是課堂越來(lái)越新，觀念越來(lái)越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識(shí)上出了新感覺(jué)。”
恭城中學(xué)的地理老師李新建告訴記者：“以前我對(duì)新教材的研究不夠深入，總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫，得過(guò)且過(guò)。參加集體備課活動(dòng)以后，我不得不認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)方案，認(rèn)真研究改進(jìn)措施，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我們整個(gè)備課組的老師必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化，最后才能達(dá)成共識(shí)，把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣不斷的實(shí)踐中，我提高了教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果?！?/p>
當(dāng)然，普通老師的“提高”離不開(kāi)專(zhuān)家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學(xué)的英語(yǔ)教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個(gè)層面的集體備課，她說(shuō)：“回想起這一年走過(guò)的歷程，每天都過(guò)得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實(shí)、刺激，有時(shí)累得苦得想得過(guò)且過(guò)，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見(jiàn)到寒冬的太陽(yáng)一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后?！?/p>
真的，如果沒(méi)有專(zhuān)家和骨干教師的“累得苦得”，就不會(huì)有一線教師“笑到最后”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
繼往開(kāi)來(lái)
2013年秋季學(xué)期，我區(qū)的高中課程改革進(jìn)入了第二個(gè)年頭，桂林市的大集備活動(dòng)自然地由高一年級(jí)擴(kuò)展到新的高一、高二兩個(gè)年級(jí)。據(jù)了解，該市的大集備至少要進(jìn)行3年，直至以專(zhuān)家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學(xué)校的每一位教師。
該市2013-2014學(xué)年大集備的工作思路：在發(fā)揚(yáng)中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進(jìn)大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級(jí)在借鑒原高一年級(jí)大集備成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標(biāo)、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開(kāi)發(fā)；群體研討亦將從說(shuō)課為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)展示為主，13個(gè)課改學(xué)科都要在本學(xué)期組織新課程課堂教學(xué)集中展示活動(dòng)；物化成果從教案、課件拓展到配套學(xué)案、單元教學(xué)鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。高二年級(jí)大集備繼續(xù)以研究新課程課標(biāo)、教材、教法為重心，群體研討的形式是說(shuō)課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學(xué)案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。
桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過(guò)了一年多的歷程，到目前為止，該項(xiàng)舉措已經(jīng)被實(shí)踐證明為一種比較成功的推進(jìn)課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動(dòng)了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了全市高中教師的學(xué)術(shù)交流與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了全市高中學(xué)校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當(dāng)然，借用李連鳳老師的那句話(huà)來(lái)說(shuō)：“一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。”盡管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的作用，偶爾也請(qǐng)全國(guó)名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達(dá)省市的深度交流，難免會(huì)在視野和學(xué)術(shù)上有一定的局限性；大集備活動(dòng)內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會(huì)有開(kāi)發(fā)深度不夠的情況，精品意識(shí)、效率意識(shí)有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴(lài)專(zhuān)家、名師或資源庫(kù)里的物化成果，課程意識(shí)有待加強(qiáng)……物理、生物學(xué)科甚至緊急呼吁：盡快配齊實(shí)驗(yàn)教師，盡快組織高中實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)！因?yàn)樵谛抡n程體系中，生物學(xué)科已經(jīng)上升到了“一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提高。體育學(xué)科因?yàn)橐_(kāi)發(fā)選項(xiàng)內(nèi)容，上選項(xiàng)課時(shí)需要幾個(gè)老師同時(shí)授課，所以迫切需要更多的器材和場(chǎng)地……
