發(fā)布時(shí)間：2024-02-24 09:43:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：人類(lèi)社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國(guó)目前所進(jìn)行的新課改是面向素質(zhì)教育的，因此在信息技術(shù)教學(xué)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，使他們發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；新課改
在信息化社會(huì)的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。那么，什么是信息素養(yǎng)，如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？
一、理解信息素養(yǎng)的含義
美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)生從小就接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育，從認(rèn)識(shí)版權(quán)標(biāo)識(shí)到學(xué)會(huì)檢索信息，從怎樣解決問(wèn)題到使用信息解決問(wèn)題，都可以在信息素養(yǎng)教育中獲得了解與訓(xùn)練，根據(jù)國(guó)外的研究成果及現(xiàn)實(shí)需要，我國(guó)教育部2000年11月下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：
1.信息意識(shí)
信息意識(shí)就是使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)?？匆粋€(gè)人有沒(méi)有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒(méi)有信息意識(shí)，信息意識(shí)有多強(qiáng)，也就是碰到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。
2.信息常識(shí)
信息常識(shí)就是信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
3.信息能力
發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問(wèn)題，是信息意識(shí)的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇適合的信息技術(shù)及工具，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問(wèn)題，則要看有沒(méi)有信息能力了。信息能力包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、運(yùn)輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。
4.信息道德
培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是中學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。
信息意識(shí)決定一個(gè)人是否能想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做到過(guò)程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過(guò)程，信息道德是信息意識(shí)和信息能力正確應(yīng)用的保證。
二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)
信息意識(shí)從何而來(lái)，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，而不是簡(jiǎn)單套用其他學(xué)科的模式。
（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來(lái)；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門(mén)學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多教師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。
（二）注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合過(guò)程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用中文打字鞏固漢語(yǔ)拼音；把“畫(huà)圖”和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教word文字處理時(shí)，與語(yǔ)文相結(jié)合，利用文字處理功能寫(xiě)作文，利用美化工具設(shè)計(jì)板報(bào)扥。
（三）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流，教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。
（四）充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。
（五）及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。評(píng)價(jià)作品的過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過(guò)評(píng)價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
在高中信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，抓住了信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)的和實(shí)施的本質(zhì)，適應(yīng)了當(dāng)前新課改的潮流。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀(jì)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施國(guó)家信息化戰(zhàn)略、參與國(guó)際市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜惠杰.信息技術(shù)課如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)[J].科技風(fēng)，2011（2）.
[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
[3]左明章,論中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002年2月第15卷第1期
關(guān)鍵詞： 責(zé)任教育 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心要素
常言道，“三分能力、七分責(zé)任”。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是做好做優(yōu)做實(shí)工作的重要前提和根本基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育教學(xué)改革正如火如荼地實(shí)施和推進(jìn)，以培養(yǎng)高度責(zé)任精神和意識(shí)為主要內(nèi)容的責(zé)任教育滲透在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育學(xué)指出責(zé)任教育是以培養(yǎng)學(xué)生主體高度責(zé)任感和強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)為宗旨，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生群體高尚品質(zhì)和優(yōu)秀人格的教育教學(xué)理念?！肚嗌倌曦?zé)任教育理論與實(shí)踐研究》一文指出，責(zé)任教育根據(jù)其愿景目標(biāo)，可以分為近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，核心要義是讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活，樹(shù)立自主選擇、自主管理的先進(jìn)觀念，形成自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的觀念和高尚道德情操。與高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。鑒于此，我簡(jiǎn)要論述責(zé)任教育下數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、在責(zé)任意識(shí)培育中，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)情感
責(zé)任教育的首要任務(wù)就是增強(qiáng)和培育學(xué)習(xí)對(duì)象強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)，就是責(zé)任心，使學(xué)生主體對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)、主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)并對(duì)他人負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)課堂需要教師精心預(yù)設(shè)和科學(xué)施教，更需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c和積極配合，始終以高度的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的能動(dòng)情感進(jìn)入其中，展現(xiàn)主體地位和風(fēng)采。在高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，能動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)是重要內(nèi)容。積極的學(xué)習(xí)情感是高中生課堂主體特性的有效展現(xiàn)。因此，在責(zé)任教育進(jìn)程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)高中生自覺(jué)、主動(dòng)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)場(chǎng)景的布置及良好師生關(guān)系的構(gòu)建等手段，充分點(diǎn)燃他們的內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)，提振他們的主動(dòng)積極情感，讓高中生將學(xué)好數(shù)學(xué)作為內(nèi)在自覺(jué)行為，有效培育他們的責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)主體能動(dòng)特性的有效激發(fā)。如“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性設(shè)置了“某冶煉廠為節(jié)省采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)新工藝采購(gòu)金屬礦產(chǎn)原料”教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)給高中生，讓高中生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及認(rèn)知上受到“沖擊”，深度感知數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)特征和深遠(yuǎn)意義，一方面切實(shí)增強(qiáng)高中生的主人翁意識(shí)，使自覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主行動(dòng)。另一方面充分貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，挖掘出高中生深入學(xué)習(xí)、探析的內(nèi)生潛能，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任和要求。
二、在責(zé)任行為教育中，錘煉勇于探究素養(yǎng)
責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)需要具體行為和實(shí)際行動(dòng)予以展現(xiàn)。不少高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探求進(jìn)程中面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑、困難等險(xiǎn)阻，經(jīng)常表現(xiàn)出“畏懼心理”，縮手縮腳，不敢、不想面對(duì)困難、解決問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)戛然而止、無(wú)功而返。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是未能樹(shù)立勇于探究、勇于克難的素養(yǎng)。在新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要中，將培養(yǎng)高中生勇于探究、克難求進(jìn)等素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在責(zé)任教育進(jìn)程中將責(zé)任行為教育與勇于探究素養(yǎng)合二為一、有機(jī)整合、同步發(fā)力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題案例及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等資源組織高中生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐、探究、選擇和推導(dǎo)等操作思維活動(dòng)，有序引導(dǎo)高中生進(jìn)行解題或驗(yàn)證的操作實(shí)踐、評(píng)判反思、調(diào)控學(xué)習(xí)等，從而逐步培養(yǎng)高中生責(zé)任行為，以此獲得探究實(shí)踐的時(shí)機(jī)和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)有效解決數(shù)學(xué)難題的技能和信心，錘煉和提升勇于探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問(wèn)題：已知有一個(gè)函數(shù)解析式為f（x）=2 cosxsin（x+ ）。求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像的對(duì)稱(chēng)軸方程；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間。
在問(wèn)題教學(xué)中，教師向?qū)W生提出解題任務(wù)和要求，以此增強(qiáng)高中生完成解題任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師組織高中生通過(guò)自主解題及合作探析相結(jié)合的形式，開(kāi)展問(wèn)題解析活動(dòng)，高中生在探求解析過(guò)程中產(chǎn)生“如何獲得正弦函數(shù)的周期性及單調(diào)性”認(rèn)知解析的“疑惑”。教師向高中生指出：“要運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)探知”。此時(shí)高中生經(jīng)過(guò)深刻思考和綜合研析，得到解題過(guò)程為：“要求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像對(duì)稱(chēng)軸方程，可以通過(guò)問(wèn)題條件利用三角恒等變換正弦函數(shù)的周期性及圖像的對(duì)稱(chēng)性等求得；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間，可以利用三角函數(shù)的圖像的單調(diào)性特征求出。”教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“本題主要考查三角恒等變換、正弦函數(shù)的周期及圖像的對(duì)稱(chēng)性等內(nèi)容，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想是關(guān)鍵。”高中生在親自參與探究、合作探究分析、及時(shí)調(diào)整思路等責(zé)任行為下，得到解決問(wèn)題的基本策略和路徑，進(jìn)一步積淀戰(zhàn)勝困難、解決難題的探究實(shí)踐信念。
三、在責(zé)任能力教育中，培樹(shù)盡職履責(zé)情懷
能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要積極的學(xué)習(xí)情感作為思想保障，還要有良好的學(xué)習(xí)技能作為方法指導(dǎo)。責(zé)任能力，顧名思義，就是履行和完成責(zé)任、任務(wù)、活動(dòng)的本領(lǐng)，它是責(zé)任意識(shí)得到深化、學(xué)習(xí)情感得以深厚、責(zé)任行為得到落實(shí)的關(guān)鍵。責(zé)任能力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，應(yīng)展現(xiàn)在盡職履責(zé)實(shí)踐活動(dòng)中。高中生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施者和踐行者，完成自己的學(xué)業(yè)盡到學(xué)好數(shù)學(xué)的職責(zé)。而這些是對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本性要求。高中數(shù)學(xué)教師在培樹(shù)學(xué)生主體履職盡責(zé)良好品質(zhì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式及組織形式，開(kāi)展探索性驗(yàn)證、集體性合作、探究性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，意在強(qiáng)化責(zé)任能力教育的課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生對(duì)自己學(xué)業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)他人、集體、國(guó)家和社會(huì)盡職盡責(zé)的品質(zhì)。
總之，學(xué)科教學(xué)之中責(zé)任教育的實(shí)施是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧借責(zé)任教育這一新型理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素及生成機(jī)制梳理，有效施教，促進(jìn)高中生掌握豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、形成有效數(shù)學(xué)技能、生成良好數(shù)學(xué)情感。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；新課標(biāo)；新課改
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0144-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆?布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析：一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望；另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]田玉秀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（教研），2010，（08）.
[2]新課改下關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考[EB/OL].百度文庫(kù).
.
[3]高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[EB/OL].道客巴巴.
.
[4]羊克正.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，（12）.
[5]吳玲.進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高課堂有效教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（02）.
數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟?lèi)生活的重要工具之一，是我們用于交流的語(yǔ)言之一，是人類(lèi)的一種重要的文化，是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，能賦予人類(lèi)創(chuàng)造性和想象力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟?lèi)發(fā)展的昨天、今天和明天都至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的終身可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為能更好的為未來(lái)數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為培育對(duì)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量，我對(duì)高中數(shù)學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行了相應(yīng)的分析研究。
關(guān)鍵詞：
高中；數(shù)學(xué)課程；價(jià)值
高中數(shù)學(xué)課程是繼九年義務(wù)教育之后，為了全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)時(shí)展需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課程具體分為必修課程和選修課程。必修課程內(nèi)容是為了滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的課程。因此，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1高中數(shù)學(xué)課程是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力的一門(mén)課程
培根曾說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操，是打開(kāi)思維大門(mén)的鑰匙”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)思維的科學(xué)，而作為數(shù)學(xué)組成中的一部分———高中數(shù)學(xué)，則是培養(yǎng)思維的重要載體，通過(guò)空間想象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力的主體。因此，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生思維的重要課程。比如：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)乘方時(shí)引用的例子“古時(shí)候，某國(guó)王為了答謝一個(gè)發(fā)明國(guó)際象棋的大臣，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣一個(gè)要求，大臣說(shuō)，就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。國(guó)王說(shuō)：你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”于是國(guó)王答應(yīng)了大臣的要求，國(guó)王能兌現(xiàn)對(duì)大臣的承諾嗎？當(dāng)我們通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是等比數(shù)列這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就知道答案了。由此得出，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，可以提高人們的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力。
2高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程
高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門(mén)主要課程，它是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。從教材的安排和編寫(xiě)中，我們就知道高中數(shù)學(xué)課程不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在思維、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。
3高中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)具有選拔人才功能的優(yōu)秀課程
在高中階段，較長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的考察分值是150分，分值在高考的選拔考試中占有重要的比重，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)扮演的角色將更加重要?？v觀多年來(lái)的高考數(shù)學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)以“能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀念組織材料，強(qiáng)調(diào)以思維能力為核心，全面考查各種能力。強(qiáng)調(diào)綜合性及應(yīng)用性，切合考生實(shí)際。因此，高中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)選拔優(yōu)秀人才的重要課程。
4高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系，如物理概念的量化就是數(shù)學(xué)表達(dá)式圖形，學(xué)生可以通過(guò)觀察、測(cè)量、推斷得出物理量的特征等；數(shù)學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)之間的關(guān)系，用探究的方法列出日常食物中前十位的營(yíng)養(yǎng)成分名稱(chēng)及比例，結(jié)合一些營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理配餐，并為學(xué)校食堂和餐飲業(yè)提出建議等等?？傊?，一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容在其他數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，在其他學(xué)科中有應(yīng)用，在日常生活中有應(yīng)用。通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有重要的意義。
5高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家的建設(shè)有重要的作用
任何一個(gè)學(xué)科強(qiáng)大的生命力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)在于對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)與提高，對(duì)科技人才的培養(yǎng)和滋潤(rùn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮，對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的哺育，在這些方面的作用是極為巨大的，也是其他學(xué)科不能比擬的。
總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程，是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要課程。因此，我們要充分利用高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點(diǎn)，組織好高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，為培養(yǎng)更多更好的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。
作者：舒鳳 單位：貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣第十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)問(wèn)題；生本教育；高中數(shù)學(xué)；解決措施
一、前言
當(dāng)前新課程改革正處在全面實(shí)施的階段，在這段改革的時(shí)期之間，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多樣的多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式，讓高中生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探知，在協(xié)調(diào)平衡中，進(jìn)一步調(diào)整好主體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣愛(ài)好之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)好已設(shè)計(jì)好的現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力和積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力水平。因此，激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的向往和動(dòng)能，吸引并促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，深度融入并參與到高中數(shù)學(xué)的研究和探知當(dāng)中，是目前生本教育要求下，有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的根本措施。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.單一的教學(xué)模式
在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生在教師歸納知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)做筆記；關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的方面，主要表現(xiàn)高中生回答問(wèn)題的滯后性，不能做到及時(shí)配合，第一時(shí)間作出回應(yīng)，其原因在于高中生思考的消極性，不思考、不回答問(wèn)題，習(xí)慣于“拿”和“等”教師提供學(xué)習(xí)的答案。但是這樣的教學(xué)模法是不正確的，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的思維寬度和廣度受到遏制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求，師與生必須深入領(lǐng)會(huì)主體“運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)意義，改變以往的以知識(shí)講解為主要目的的教學(xué)模式，建立以主動(dòng)探知為主要形式的教學(xué)形式。教師也能夠通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論或合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作分工作業(yè)。
2.教師綜合素質(zhì)有待提高
當(dāng)前，我國(guó)教育工作者隊(duì)伍還不夠強(qiáng)大，一些地區(qū)還出現(xiàn)了教師資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，比如部分小城市和偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。 因此，這部分地區(qū)學(xué)校對(duì)教師的選拔門(mén)檻較低，使得該地區(qū)的教師水平明顯降低，通常是由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)層層遞減的方式降低。而這些從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師也只能勉強(qiáng)使用部分的基本數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生J行授課，嚴(yán)重影響到當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
3.學(xué)校應(yīng)試觀念需要改變
當(dāng)前，雖然許多學(xué)校已經(jīng)按照新課改的要求不再硬性的將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是還是無(wú)法脫離過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，表面上不再對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，實(shí)際上卻用成績(jī)與升學(xué)情況聯(lián)系暗示學(xué)生只有成績(jī)好才能上得了好的大學(xué)，不斷地讓學(xué)生不得不被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行不斷地記憶，而且學(xué)生之間也存在相互競(jìng)爭(zhēng)，為了讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)生自己也慢慢養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，將原來(lái)“活”的知識(shí)學(xué)成了“死”的知識(shí)，大部分學(xué)生就是因?yàn)檫M(jìn)入了這樣的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸地失去了原有的信心，有不少學(xué)生甚至害怕數(shù)學(xué)考試。
三、解決教學(xué)問(wèn)題的有效措施
1.增加學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目就應(yīng)該要有相應(yīng)的數(shù)0學(xué)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要有活躍的思維、堅(jiān)強(qiáng)的自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)在許多學(xué)生認(rèn)為就是很枯燥乏味的過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生的看法采取積極引導(dǎo)的措施進(jìn)行改變，借助于幽默、生動(dòng)、趣味的教學(xué)語(yǔ)言介質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意力，用直接明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生真切感受，內(nèi)心受到觸動(dòng)，促使他們主動(dòng)的開(kāi)展獨(dú)立數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
2.讓學(xué)生自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不能作為對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的自我檢測(cè)，同樣離不開(kāi)試卷，且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。因此，在具體實(shí)踐進(jìn)程中，教師要正確運(yùn)用好學(xué)習(xí)成績(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)生自我檢查認(rèn)知的有效途徑，和自我加壓學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，需要不斷的積累，才能收獲成功。有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，就是由于思維缺乏寬度和廣度，不能產(chǎn)生數(shù)學(xué)的立體性思維，因此教師可以就此對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行多鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)多寫(xiě)、多練和多問(wèn)的方式，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)較初中更為復(fù)雜和深化，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。初中數(shù)學(xué)主要是由教師直接講授，學(xué)生只需學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用就可，而高中數(shù)學(xué)則主要是讓學(xué)生進(jìn)一步地挖掘數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以及更深層次的了解數(shù)學(xué)，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己去探究和發(fā)現(xiàn)，并且學(xué)會(huì)自我總結(jié)。因此，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師重點(diǎn)要做到的工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生做引導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)原有的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，培養(yǎng)他們始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得以提升學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在效益。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
生本教育是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)模式，根據(jù)國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教師教學(xué)水平提高的主要表現(xiàn)。生本教育，顧名思義，就是以學(xué)生為根本，為核心，教師處于從屬位置。學(xué)生主體借助于教師有效指導(dǎo)，逐步掌握和獲取適合、高效的學(xué)習(xí)方法。并且借助于這一收獲，開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展生本教育就是讓學(xué)生懂得自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自身的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
在生本教育的大背景下，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)探知的主動(dòng)性和積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)能，唯有D變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，切實(shí)提高自身的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能達(dá)到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)突出問(wèn)題的有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長(zhǎng)的效果。
【參考文獻(xiàn)】
目前，以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國(guó)教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。高中數(shù)學(xué)其思想文化的邏輯程度也相對(duì)較高。人類(lèi)基本的思維傾向都得益于高中數(shù)學(xué)的邏輯思維啟蒙和促進(jìn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素質(zhì)最為重要的構(gòu)成要素之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先需要在完成的是學(xué)生自身的邏輯思維過(guò)載過(guò)程以后，探求數(shù)學(xué)真理便成了進(jìn)一步需要發(fā)展的事情。高中數(shù)學(xué)是理、工科院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)中的微積分和線性運(yùn)算等知識(shí)是解決大學(xué)階段各個(gè)工程類(lèi)學(xué)科的重要工具，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生而言，需要通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面。亞里士多德說(shuō)：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)就是通過(guò)這樣的一種這里探索為學(xué)生提供一個(gè)理論創(chuàng)新和文化沉淀的根基，數(shù)學(xué)是人們?cè)跀?shù)字之間建立起來(lái)的邏輯關(guān)系，高中數(shù)學(xué)更是開(kāi)啟人類(lèi)邏輯思維過(guò)程的開(kāi)端，因此，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系教學(xué)乃至整個(gè)文化素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中都具有關(guān)鍵作用，通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，人類(lèi)學(xué)會(huì)了思考數(shù)學(xué)集合和空間幾何，并進(jìn)行運(yùn)算和工程應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際上就是演繹或推理的過(guò)程，高中數(shù)學(xué)地位重要，然而當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，在此進(jìn)行系統(tǒng)描述和研究。
2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)應(yīng)措施
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以幾何、代數(shù)、分析三大數(shù)學(xué)分支為基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱主要包羅了函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分學(xué)、空間解析幾何等知識(shí)內(nèi)容，形成一套相對(duì)完整的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，各校對(duì)高中數(shù)學(xué)這一必修課的設(shè)置及其內(nèi)容相對(duì)規(guī)范化，對(duì)學(xué)生的幫助相對(duì)具體，鑒于數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)配置需要發(fā)展、完善和對(duì)應(yīng)用的過(guò)程促進(jìn)推動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)至少有來(lái)自九個(gè)方面的考慮：信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、演繹推理、國(guó)際潮流、考試改革、素質(zhì)教育、邏輯思維、義務(wù)教育、科技進(jìn)步等。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維分析的基礎(chǔ)被認(rèn)為是“變量的數(shù)學(xué)”，研究代數(shù)理論和幾何理論成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。隨著國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的重視，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系取得了較快的進(jìn)步和發(fā)展，但是，仍然存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行研究分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)踐，對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題描述如下。
一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理，對(duì)素質(zhì)教育的突出性不強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素是數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化現(xiàn)象，當(dāng)前，高中教育已經(jīng)基本成為面向國(guó)民的普及教育，高中數(shù)學(xué)教育作為高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)文化和邏輯思維特征的滲透、傳播、應(yīng)用、預(yù)見(jiàn)等作用需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置中挖掘出來(lái)。在內(nèi)容配置上要突出重點(diǎn)，具有開(kāi)創(chuàng)性，提高學(xué)生的邏輯思考能力。
二是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的定位目標(biāo)層次還不夠清晰。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的最大的短板特征就是沒(méi)有一套合適的理論知識(shí)，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育手段，固步自封，對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)能有效體現(xiàn)對(duì)人的觀念、思想和思維方式的改進(jìn)和動(dòng)態(tài)演化，定位不夠清晰，導(dǎo)致教育的實(shí)效性不強(qiáng)。
三是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特性不強(qiáng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是以面向高考的理論教學(xué)為主，對(duì)數(shù)學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和認(rèn)知上出現(xiàn)偏差和不足，數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性和數(shù)學(xué)最終為工程服務(wù)的工具性，決定了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在高中數(shù)學(xué)階段，也需要開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的理論應(yīng)用性，使得學(xué)生無(wú)論在理論上，還是實(shí)踐上都有顯著的提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。
3改進(jìn)措施探討
高中數(shù)學(xué)教育作為面向國(guó)民的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主題，由于存在著以上各個(gè)方面的問(wèn)題，需要進(jìn)行教育環(huán)節(jié)方面的改進(jìn)，本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，給出如下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
一是調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置。高中教學(xué)中要突出邏輯思維能力的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系的內(nèi)容的教育，從提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和全面素質(zhì)的要求出發(fā)，適時(shí)調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)方案，從以往偏重?cái)?shù)學(xué)技能的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)并重，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到了如代數(shù)、數(shù)論、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析、微分方程等。以素質(zhì)教育為原則確定內(nèi)容和深度。通過(guò)高中數(shù)學(xué)教育，運(yùn)用邏輯的規(guī)則，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)策略，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式.可以說(shuō)，這種教學(xué)方法著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，其根本目的就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的策略.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其題型千變?nèi)f化，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)顯著提高.在新課程理念背景下，高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)大多是在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與實(shí)施.筆者看來(lái)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師更多的是引導(dǎo)和主持作用.
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)是符合新課程理念要求的新型教學(xué)方式，它同時(shí)具備知識(shí)教學(xué)和方法教學(xué)，是全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)手段.近些年，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中廣為使用，也獲得了優(yōu)異的效果.
1.自主性
自從新課程理念實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性提出更高的要求.在筆者看來(lái)，只有學(xué)生高度參與的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)是高效的數(shù)學(xué)課堂.研究性學(xué)習(xí)正是本著這樣的宗旨實(shí)施的，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性.學(xué)生在教師的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂.教師在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，更多的是幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的被動(dòng)者，教師則處于主導(dǎo)地位，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起管理和控制作用.自主性是研究性學(xué)習(xí)的首要原則.
2.探究性
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新才是社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是民族、國(guó)家不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力.研究性學(xué)習(xí)的探究性是其最明顯的特征之一，也是它廣為使用的原因.高中數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具備相對(duì)較高的探究性和創(chuàng)新性.尤其是在一題多解和解題思路探究等問(wèn)題上，數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì).學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的探究，從中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧.作為高中數(shù)學(xué)教師，我們注重的是方法教學(xué)，而不是知識(shí)灌輸.
三、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展策略
1.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)日常化滲透
對(duì)于高中生而言，時(shí)間和精力是他們的寶貴財(cái)富.筆者深知高中生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到：特地地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是難以符合學(xué)生要求的，高效的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)必須是滲透在日常數(shù)學(xué)教學(xué)之中.只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了求知的欲望，他們才會(huì)主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中.俗話說(shuō),興趣是最好的老師.作為高中數(shù)學(xué)教師，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、研究性課題選取、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入等措施，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)滲透到數(shù)學(xué)日?；虒W(xué)之中，這也是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)往往是圍繞問(wèn)題開(kāi)展的，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在一章新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本中的案例或推導(dǎo)方式組織教學(xué).通過(guò)案例的生活化應(yīng)用，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).
2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)自主化教學(xué)
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人.在數(shù)學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之后，學(xué)生的領(lǐng)悟和再學(xué)習(xí)是決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵.在筆者看來(lái)，這就是學(xué)生們自主化的探究性學(xué)習(xí)，也是學(xué)生們產(chǎn)生差距的最終原因.對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，課本中的定理、公式推導(dǎo)，學(xué)生們都是可以自主進(jìn)行的.教師可以安排學(xué)生們對(duì)課本進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，研究課本中的教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).如此一來(lái)，在教師實(shí)施講解的過(guò)程中，學(xué)生們就可以根據(jù)自身的知識(shí)體系，實(shí)施自主化的教學(xué)，有重點(diǎn)的聽(tīng)課和筆記.這種研究性學(xué)習(xí)方法，不僅僅是學(xué)生們知識(shí)獲取的過(guò)程，也是他們對(duì)自身學(xué)習(xí)方法不斷完善的過(guò)程.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，教師更多的是引導(dǎo)和答疑.每當(dāng)學(xué)生們遇到難點(diǎn)時(shí)，教師就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo).可以說(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大變革，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新.自從新課程理念實(shí)施以來(lái)，這樣自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的使用，也獲得了師生的一致好評(píng).
3.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)合作化教學(xué)
摘 要：各校都在嘗試對(duì)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、巧設(shè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題、引導(dǎo)小組合作探究和強(qiáng)化課堂互動(dòng)性等方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建；核心素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0058-01
“學(xué)習(xí)共同體”又指“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指擁有共同的知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)的個(gè)體群，在認(rèn)同和協(xié)商中形成規(guī)則和分工，采取適宜的活動(dòng)方式進(jìn)行社會(huì)交往，借助各種工具和資源共同建構(gòu)知識(shí)，解決共同面臨的問(wèn)題，由此形成的一種社會(huì)組織形式。課堂學(xué)習(xí)共同體是一種有限的學(xué)習(xí)共同體，也是一個(gè)在課堂或者教室這樣的載體中進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體。它是指在課堂中，W生和教師等相關(guān)人員在尊重和欣賞的氛圍中通過(guò)合作、協(xié)商、分享的形式構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部成員和共同體共同成長(zhǎng)的組織。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在沿襲以往的“灌輸型”教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)中抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)有一定的難度，灌輸型的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，極易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降。有的教師在課堂教學(xué)中往往將重心放在對(duì)知識(shí)層面的講授上，對(duì)學(xué)生的心理變化以及情感沒(méi)有足夠的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于重視對(duì)教材內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性沒(méi)有深入了解。師生之間在課堂內(nèi)外的互動(dòng)有助于師生感情的聯(lián)系和增強(qiáng)，但在現(xiàn)階段有較多的學(xué)校師生的互動(dòng)僅限于對(duì)課堂問(wèn)題的回答和交流，在課后幾乎沒(méi)有互動(dòng)行為，對(duì)班級(jí)學(xué)生沒(méi)有起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不均衡的，具有個(gè)體差異性，有表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也有表現(xiàn)中下的學(xué)生。教師在教學(xué)中如果不考慮這種差異性，就很難照顧到所有學(xué)生，更不會(huì)做到因材施教，則全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。
二、高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。在課堂學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)成員的作用都是不一樣的，他們擁有不同的專(zhuān)長(zhǎng)，共同體的發(fā)展不能由某一個(gè)成員控制，而應(yīng)由全體學(xué)生共同討論研究。在這一過(guò)程中，師生要共同努力，總結(jié)可共享的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，只是教師是其中更有能力的、更熟練的學(xué)習(xí)者。在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，要適應(yīng)新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生合作互助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做到精講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生良好的道德行為和品質(zhì)需要在正確的、智慧的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)，這也是新課改的實(shí)質(zhì)性要求。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體化向群體化轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)的形成不僅有利于學(xué)生在互助合作的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）巧設(shè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有著極大的推動(dòng)作用。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自由表達(dá)、質(zhì)疑、研究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生逐步形成研究數(shù)學(xué)的積極性，掌握研究數(shù)學(xué)的基本方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，選取通俗生動(dòng)的案例，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及年齡特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)函數(shù)這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察跳水比賽，了解運(yùn)動(dòng)員跳水高度h和所用時(shí)間t的變化規(guī)律。教師可選擇任一學(xué)習(xí)小組讓其說(shuō)出函數(shù)的變化特點(diǎn)，然后讓其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行總結(jié)，得出函數(shù)的變化情況以及函數(shù)、導(dǎo)數(shù)之間的相關(guān)性。
（3）引導(dǎo)小組合作探究，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性。生生、師生之間的課堂互動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)中必不可少的。仍以函數(shù)教學(xué)為例，教師在課前要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，列舉出符合上述特征的函數(shù)，并且在小組間進(jìn)行討論，深入理解函數(shù)的單調(diào)性以及導(dǎo)數(shù)的關(guān)聯(lián)性。教師在進(jìn)行講解時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要利用提問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，最終得出函數(shù)的概念。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠讓課堂中參與者的對(duì)話充滿質(zhì)疑和協(xié)商，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈佳芬.學(xué)科學(xué)習(xí)共同體建設(shè)與思考――以數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)為例[J].上海教育科研，2014（12）.
