發(fā)布時(shí)間：2024-02-23 15:56:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中思想政治知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【中圖分類號(hào)】G633.2
生活德育作為提高學(xué)校德育實(shí)效性的主張已漸成共識(shí)，并且也取得了一些可喜的成績(jī)，生活德育理念逐漸貫穿到學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、服務(wù)等各方面的工作中，高中思想政治課教師要從提升自身理念與素質(zhì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，建立包容開放的評(píng)價(jià)體系這幾方面下功夫，進(jìn)一步促進(jìn)生活德育理念的貫徹落實(shí)。
（一）提升教師的理念與素質(zhì)
理念是行為的先導(dǎo)。高中思想政治新課程基本理念中強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，要注意課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。這兩點(diǎn)是新課程最根本的特色，所以教材的名稱都是“某某生活”或“生活與某某”，從中我們可以看到生活德育理念與新課改革向生活回歸的基本理念不謀而合。思想政治課教師首先要樹立一種關(guān)注生活的意識(shí)。廣大教師都擔(dān)負(fù)著較繁重的教學(xué)任務(wù)和社會(huì)工作，所講授的內(nèi)容經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的重復(fù)后便失去了創(chuàng)新的動(dòng)力，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例材料“老生常談”的現(xiàn)象。但學(xué)生卻是常新的，每一屆學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生、學(xué)生的不同發(fā)展階段都會(huì)有新的情形。這就要求教師要關(guān)注生活，把自己在日常生活中遇到的，與思想政治學(xué)科教學(xué)有關(guān)的文章、數(shù)據(jù)、故事、格言、典故、時(shí)政、電視電影資料整理收集起來(lái)。例如，在講授高一《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，就需要教師時(shí)常更新經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)資料，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的最新動(dòng)向。
其次，要提高教師的素養(yǎng)和能力。處于“信息爆炸”時(shí)代的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上反饋的信息可能大大超出我們的預(yù)期。教師要有效進(jìn)行教學(xué)和育人工作，需要自己在知識(shí)、能力、見解、情感、人格等方面有更高的修養(yǎng)與境界。教師要能夠了解學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，站在學(xué)生的角度以學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思維方式去設(shè)想問題，考察學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、語(yǔ)言和行為。而教師要很好地把握好這些，除了情感上要樂意為之外，還要有意識(shí)地提升自己的素養(yǎng)和能力。
（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化，可以從備教材、備學(xué)生、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多方面著手：
第一，備教材
教材與學(xué)生當(dāng)下的生活總有一定的距離，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界也有一定的疏離。教師要實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，需要更多地對(duì)真實(shí)生活中的素材保持一定的敏感性，讓真實(shí)生活情境盡可能多的進(jìn)入課堂――既不會(huì)降低學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，又可以讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，運(yùn)用各種最新的資料充實(shí)和說(shuō)明教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治學(xué)科的吸引力。如在講授《生活處處有哲學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的案例使學(xué)生了解哲學(xué)就在我們身邊，拉近哲學(xué)與學(xué)生的距離，使他們有興趣嘗試著去探索。
第二，備學(xué)生。
學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)如何為人、做事、處世、立身的需要，有著認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的需要，他們?cè)谔幚碓S多問題時(shí)需要教師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，他們有許多疑惑需要教師給予解答?？傊?，學(xué)生有知善、向善、行善的需要，進(jìn)步的需要，提高精神境界的需要。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能考慮學(xué)生的這些需要，其內(nèi)容就容易為學(xué)生所接受。所以，學(xué)生的特點(diǎn)、需要和當(dāng)下的生活要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。備學(xué)生主要是教師要對(duì)所授班級(jí)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、思想狀況、已取得的成績(jī)，存在的問題等進(jìn)行分析。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，分析社會(huì)背景的新變化，分析學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等。
第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助情境、問題、案例、活動(dòng)等承載教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今流行的做法。建構(gòu)主義也主張教學(xué)過(guò)程要利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。所以，就教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境要取自于現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生所關(guān)心或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，是一種生活與課堂、生活與學(xué)科知識(shí)渾然一體的教學(xué)情境。比如，在講授《樹立正確的消費(fèi)觀》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將在校園“蘋果風(fēng)”勁吹面前，有條件要買，沒有條件創(chuàng)造條件也在買，大學(xué)校園里形成了競(jìng)相貸款購(gòu)買“蘋果”手機(jī)的熱潮這一現(xiàn)象引入課堂教學(xué)。同時(shí)，要在情境教學(xué)中搭建師生、生生良性互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在一種民主、和諧的教學(xué)氛圍中大膽發(fā)表自己的思想和見解，而不是囿于書本、權(quán)威。
（三）建立包容開放的評(píng)價(jià)體系
要努力構(gòu)建這樣一種評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生的手段，而是成為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力的助推器。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣
伴隨著新課改運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，生活化教學(xué)模式運(yùn)用在各學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)得到了極大的體現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中主要存在兩個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。以下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際案例，就上述提到的兩個(gè)突出優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析與探討。
一、生活化的教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣
筆者認(rèn)為，高中思想政治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)歷或者體驗(yàn)出發(fā)，想方設(shè)法幫助他們認(rèn)識(shí)到高中思想政治理論知識(shí)同自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際其實(shí)有著極為密切的聯(lián)系。相信，這對(duì)于有效喚起學(xué)生對(duì)高中思想政治這一學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣及熱情將起到極大的推動(dòng)作用。
因此，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)上述認(rèn)識(shí)進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在教學(xué)“矛盾對(duì)立統(tǒng)一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就向?qū)W生列舉了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的滅火方式：滅火時(shí)，我們?cè)撛鯓涌焖俚販缁鹉?？?yīng)當(dāng)根據(jù)著火的原因而定。假設(shè)木材著火了，應(yīng)當(dāng)用水或者泡沫滅火器快速將火撲滅；假設(shè)是油、酒精燈等易燃物品著火了，則應(yīng)當(dāng)用泥土、黃沙或者泡沫滅火器隔斷易燃物與空氣的接觸，貿(mào)然用水的話只能加大火勢(shì)的氣焰；當(dāng)電器著火時(shí)，不能直接用水或者黃沙、泥土等進(jìn)行滅火，而應(yīng)當(dāng)首先將電源切斷……不同的著火情況決定了滅火時(shí)的不同處理方式，只有從著火的實(shí)際情況出發(fā)采取具體的滅火策略，才能真正達(dá)到滅火的最終目的。這就是高中思想政治“具體問題具體分析”的最佳體現(xiàn)。
如此一來(lái)，就將“滅火”這一生活化的實(shí)例成功引申到了高中思想政治課堂“具體問題具體分析”的教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生清晰地感受到：原來(lái)高中思想政治課堂上學(xué)到的理論知識(shí)并非沒有用武之處，而是充分體現(xiàn)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，自己只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握了高中思想政治課的理論知識(shí)點(diǎn)，才能使其更好地為自身的社會(huì)生活實(shí)踐所服務(wù)。而這很顯然為學(xué)生日后端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在濃厚學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，更加積極、主動(dòng)地投入到高中思想政治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、生活化的教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)部分高中政治知識(shí)點(diǎn)的深刻理解
高中思想政治課作為闡述政治學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的主要陣地，其教學(xué)過(guò)程不可避免地將涉及一些抽象理論知識(shí)點(diǎn)的講解與闡述。教師若是單純將教材上羅列的理論知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地硬塞給學(xué)生，不僅無(wú)法得到預(yù)期中的理想教育效果，相反還很可能激起學(xué)生的逆反心理，并使其逐漸產(chǎn)生高中思想政治學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、死板的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，這將對(duì)其日后思想政治修養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到極為惡劣的影響。
鑒于此，筆者認(rèn)為，高中思想政治教師可以利用生活化的教學(xué)模式，結(jié)合高中階段學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分為其擴(kuò)充高中思想政治的延伸范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)借助生活實(shí)例幫助學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)、理解、掌握抽象、復(fù)雜理論知識(shí)點(diǎn)的根本目的。如，在學(xué)習(xí)“影響商品價(jià)格的因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生不理解：同一種商品，為什么在不同的時(shí)間、不同的地區(qū)會(huì)產(chǎn)生截然不同的價(jià)格變化呢？這也就成為這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
針對(duì)此，我向他們補(bǔ)充了如下現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的例子：
一輛小汽車價(jià)格標(biāo)為20萬(wàn)元，一輛摩托車的標(biāo)價(jià)為2000元，一輛自行車的標(biāo)價(jià)為200元；
同一品種的葡萄剛上市時(shí)每斤高達(dá)幾元，可是等到葡萄大量上市之后，價(jià)格卻一落千丈，幾毛錢就可購(gòu)買一斤；
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨時(shí)，露天蔬菜市場(chǎng)上的菜農(nóng)集中對(duì)各自攤位上的蔬菜進(jìn)行降價(jià)銷售；
寒冷的冬天，羽絨服在東北、華北等地區(qū)非常暢銷，相反，即使價(jià)格一降再降，在氣候炎熱的海南地區(qū)也始終無(wú)人問津；
石油輸出國(guó)組織宣布一段時(shí)間內(nèi)減少原油的開采量，致使世界范圍內(nèi)的石油價(jià)格急劇上漲；
2008年初，我國(guó)南方遭受到了冰雪災(zāi)害的突然侵襲，一些生活必需品的價(jià)格大幅度急劇上升；可隨著國(guó)家與政府大幅度的政策支持與宏觀調(diào)控，生活必需品的價(jià)格得到了很好的控制；
……
關(guān)鍵詞：高一思想政治；課程銜接；思想政治課；教學(xué)方法
本人多年從事初中及高中思想政治教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中感覺到初高中的思想政治課存在很大差異：（1）課堂教學(xué)方面，初中思想品德內(nèi)容較淺，具有課時(shí)相對(duì)充裕、節(jié)奏慢、采用開卷考試、知識(shí)重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)；而高中思想品德則具有知識(shí)容量大、閉卷考試、課時(shí)相對(duì)緊、節(jié)奏快等特點(diǎn)。（2）教材安排方面，初中教材內(nèi)容直觀、形象、具體，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生稍加指點(diǎn)便可理解；高中思想品德教材內(nèi)容抽象、含義深?yuàn)W、高理論性，需要一定的理解能力，學(xué)生自學(xué)難度較大。（3）重視程度上，初中思想品德雖然作為中考項(xiàng)目，但是分值只有50分；高中階段目前江蘇省采用的等級(jí)分模式，學(xué)生選擇性強(qiáng)，但也容易造成主觀的不重視，甚至出現(xiàn)理科生不重視文科科目、文科生也不重視文科科目的現(xiàn)象。目前江蘇高考采用的小高考是在高中二年級(jí)時(shí)進(jìn)行等級(jí)科目考試，所以高一思想品德基礎(chǔ)的重要性也凸顯出來(lái)。作為任課教師，必須積極引導(dǎo)學(xué)生重視思想品德科目，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完成從初中思想品德學(xué)習(xí)向高中思想品德學(xué)習(xí)的良性轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)政治科目學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)本人教學(xué)過(guò)程中的探索與總結(jié)，做好初中與高中思想品德教學(xué)有效銜接工作，可以從以下幾個(gè)方面努力。
一、吃透教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接
在多年教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)要想做好銜接工作，作為高一思想品德教師，必須吃透教材的知識(shí)內(nèi)容，首先自我實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)縫連接，在課堂教學(xué)中向?qū)W生普及知識(shí)對(duì)接方法，做好過(guò)渡工作，主要是吃透初高中教材的區(qū)別，明確知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)部分，教學(xué)過(guò)程中大膽取舍，在課堂上教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候使學(xué)生保持新鮮感，避免總是重復(fù)初中知識(shí)點(diǎn)。教師也需要做到由淺入深，善意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治科目的興趣，使學(xué)生覺得高中的思想品德課比起初中思想品德課更加有趣，這也需要任課教師多關(guān)注課本知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。
二、引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，明確高中思想品德學(xué)習(xí)的必要性和重要性
依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與同事們的教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為教師在高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)第一節(jié)課就要對(duì)高中政治科目的必要性和重要性進(jìn)行宣傳、教育，使新生知道：無(wú)論讀理科還是讀文科，無(wú)論要計(jì)入高考總分還是只作為等級(jí)考試科目，學(xué)習(xí)思想品德都是有用的，在作為大學(xué)入學(xué)的參考等級(jí)以外，還可以提高一個(gè)人的人文素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等。還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，思想政治科目實(shí)際上是一門哲學(xué)入門知識(shí)，其中的知識(shí)包含了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史等入門知識(shí)，學(xué)好思想品德課可以增強(qiáng)個(gè)人的哲學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生徹底明白學(xué)習(xí)思想政治課的重要性和必要性。
三、給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁
高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，做到不完全依賴教師學(xué)習(xí)！作為教師可以從以下幾方面“授學(xué)生以漁”：預(yù)習(xí)時(shí)做到學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)閱讀教材。教師事先準(zhǔn)備思考題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，課堂教學(xué)中將這些思考題進(jìn)行解答；聽課時(shí)在教材上圈劃、批注、補(bǔ)充，積極組織學(xué)生參與課堂討論，開設(shè)師生研討活動(dòng)；學(xué)生課后復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，做到隨教隨清，知識(shí)點(diǎn)不落下；引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)從題干入手，注意關(guān)鍵字，提取有效信息。其次，組織答案時(shí)做到：答題注意要點(diǎn)、段落、層次、邏輯四要素?？偠灾诮虒W(xué)過(guò)程中，盡量教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、引進(jìn)新媒體教學(xué)，提高課堂效率和吸引力
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解；課外實(shí)踐活動(dòng)
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)”的課程模塊進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，即“高中思想政治課程應(yīng)立足于學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把基本理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中”，新課標(biāo)的這一要求同素質(zhì)教育所提倡的“生活化教育理念”不謀而合。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中思想政治課堂教學(xué)中如何更好地貫徹、落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于生活化教學(xué)的這一要求展開分析與研究。
一、課堂導(dǎo)入要保證生活化
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要一環(huán)，對(duì)于整節(jié)課的課堂教學(xué)效果有著不容小覷的重要作用。因此，要想確保生活化的高中思想政治課堂，就必須首先保證課堂導(dǎo)入的生活化。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師在向?qū)W生詳細(xì)講解具體的知識(shí)點(diǎn)之前，可以有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)置一些同學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)的疑難問題，以此在誘發(fā)學(xué)生好奇心及探究欲望的基礎(chǔ)上自然而然實(shí)現(xiàn)新課的生活化導(dǎo)入。
以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例，在展開“供求關(guān)系與商品價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)之前，我在上課一開始，首先向?qū)W生提出了幾個(gè)他們實(shí)際生活中司空見慣的現(xiàn)象：西瓜剛上市時(shí)，每斤最多能賣到幾塊錢；而等到大量上市之后，價(jià)格卻直線下降，有時(shí)候甚至每斤只能賣到幾毛錢；日本地震、海嘯和核輻射之后，中國(guó)大范圍流行“食用碘鹽可防止輻射”“中國(guó)海水受到日本核輻射的污染不能再進(jìn)行食鹽的提煉了”等幾種說(shuō)法，致使國(guó)內(nèi)食鹽的價(jià)格短時(shí)間內(nèi)大幅上漲，并引發(fā)了搶購(gòu)風(fēng)潮……之后，我向?qū)W生發(fā)問道：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？同一物品為什么它的價(jià)值在不同時(shí)期有著截然不同的價(jià)格？
上述現(xiàn)象雖然都是高中階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中切身經(jīng)歷過(guò)的，但他們大多數(shù)很難說(shuō)清導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因，也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)其更是產(chǎn)生了濃厚的探究興趣及了解欲望，也更愿意將自身的注意力持續(xù)轉(zhuǎn)移到謎題解開即知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解活動(dòng)之中。
二、知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程要保證生活化
知識(shí)點(diǎn)講解是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渫诤艽蟪潭壬蠜Q定了整堂課的教學(xué)效率及質(zhì)量。因此，保證知識(shí)點(diǎn)講解的生活化就等于從大致方向上保證了高中思想政治課堂的生活化。
我在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)以學(xué)生生活中常見的一些現(xiàn)象輔助于知識(shí)點(diǎn)的講解，并都取得了非常不錯(cuò)的反響。例如，在“商品服務(wù)市場(chǎng)上，消費(fèi)者依法享有的基本權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解過(guò)程中，我就向?qū)W生列舉了大量的生活常見現(xiàn)象。僅以“消費(fèi)者知情權(quán)”為例，我向?qū)W生列舉了如下實(shí)例：
1.某一超市將當(dāng)天未賣出去的生鮮等重新進(jìn)行打散包裝，并將包裝日期進(jìn)行更換；
2.對(duì)于普通雞蛋品種，卻號(hào)稱是純散養(yǎng)土雞蛋，價(jià)格要比普通雞蛋高了將近兩倍；
3.某牙膏說(shuō)明書中顯示該牙膏有“抑制牙齦出血、修復(fù)口腔潰瘍”的作用，可是等顧客購(gòu)買并進(jìn)行使用之后卻發(fā)現(xiàn)自身的牙齒疾病并沒有如說(shuō)明書中所宣傳的那樣得到改善；
……
如此，借助這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，就幫助學(xué)生很好地理解了“消費(fèi)者在購(gòu)買商品或者某種服務(wù)時(shí)，有權(quán)詢問并了解該商品或服務(wù)的真實(shí)情況”這一權(quán)利。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)得以輕松突破。
三、課外實(shí)踐活動(dòng)要保證生活化
課外實(shí)踐活動(dòng)是擴(kuò)寬學(xué)生視野，幫助其夯實(shí)已學(xué)理論知識(shí)的重要渠道，同時(shí)更是發(fā)展及提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的有效途徑。因此，生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)同樣也是構(gòu)成高中思想政治生活化教學(xué)模式的有機(jī)部分。
這就要求我們一線教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從高中階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效制定一些形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，我進(jìn)行了初步的嘗試。比如，在學(xué)習(xí)了“銀行的分類及其職能”這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)之后，我要求學(xué)生以小組為單位深入不同性質(zhì)的銀行中進(jìn)行體驗(yàn)，將其所能提供的服務(wù)類型進(jìn)行歸納與總結(jié)，并將這一結(jié)果結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)以圖表的形式制作出來(lái)。借助這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生初步體會(huì)到了課堂所學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了其繼續(xù)努力進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)，更使得他們?cè)谧陨淼纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于銀行的性質(zhì)、分類及不同職能有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，真正實(shí)現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際促進(jìn)理論吸收”的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效率得到了極大提升。
總之，生活化的教學(xué)模式既是順應(yīng)新課標(biāo)改革要求的有效措施，更是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況將生活化的教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。
隨著改革開放的日益深入，隨著中國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步對(duì)于作為新一代高中生的核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力提出了新的更高的要求。因此實(shí)現(xiàn)從高中生如何能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，確立學(xué)科閱讀、識(shí)記、理解、表達(dá)和應(yīng)用這五種基礎(chǔ)能力，對(duì)高中生基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和界定以及對(duì)其培養(yǎng)策略的引領(lǐng)探索有著十分重大的意義。
一、相關(guān)概念的內(nèi)涵界定
1.核心素養(yǎng)
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)修養(yǎng)。素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性，但可以隨著個(gè)體學(xué)習(xí)的積累而得到不斷地改善和發(fā)展，是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和涵養(yǎng)，往往外化于個(gè)體的行為之中。在素養(yǎng)當(dāng)中起到最關(guān)鍵作用，居于核心地位的被稱為“核心素養(yǎng)”，它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)分類培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
2.思想政治核心素養(yǎng)
《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“這是一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程；是提高高中生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程；是培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程?！币虼?，從思想政治課教育價(jià)值取向看，其學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)是：高中生在學(xué)習(xí)該課程各個(gè)模塊知識(shí)過(guò)程中形成的以價(jià)值觀為核心的思想政治素養(yǎng)與學(xué)科能力。思想政治的核心素養(yǎng)應(yīng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公民意識(shí)、公共參與等方面。
3.基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力
學(xué)科能力是高中生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和己有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決涉及與本學(xué)科相關(guān)問題時(shí)的一種心理特征。高中思想政治學(xué)科作為一門德育學(xué)科，它專注于高中生的社會(huì)性發(fā)展、國(guó)家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教導(dǎo)和社會(huì)問題的呈現(xiàn)與認(rèn)識(shí)等。在本文中筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力主要包括閱讀能力、識(shí)記能力、理解能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力等核心能力。
一是閱讀能力：在高中思想政治學(xué)科能力中，閱讀是高中生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察、分析、思維等活動(dòng)都在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行。閱讀能力是高中生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，識(shí)記、理解、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用都以閱讀活動(dòng)為載體，并以閱讀能力為基礎(chǔ)，與閱讀能力的培養(yǎng)和運(yùn)用密不可分。要具備高層次的觀察、分析等思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。
二是識(shí)記能力：眾所周知，對(duì)于思想政治課的教學(xué)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)政治理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和把握，這其中不能離開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的大量識(shí)記，這也就涉及對(duì)高中生識(shí)記能力的培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是讓高中生理解和掌握課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。然而有很多的知識(shí)點(diǎn)需要高中生進(jìn)行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個(gè)雙向促進(jìn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)動(dòng)態(tài)掌握的過(guò)程。
三是理解能力：對(duì)于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實(shí)質(zhì)上，思想政治課程更強(qiáng)調(diào)的是要對(duì)政治理論的理解，教學(xué)過(guò)程中更要注重對(duì)高中生理解能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的目標(biāo)不僅要求高中生能夠識(shí)記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
四是表達(dá)能力：表達(dá)能力，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。高中思想政治應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要使高中生具有良好的政治語(yǔ)言表達(dá)能力，要在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)，要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。
五是應(yīng)用能力：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了運(yùn)用。對(duì)于思想政治的教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)高中生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的一個(gè)更重要的目標(biāo)是讓高中生能夠在記憶與理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。
二、基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力培養(yǎng)策略
1.閱讀能力的培養(yǎng)策略
要想使得高中生能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從教材或文本的文字表述和圖表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息，做到去粗取精、去偽存真，準(zhǔn)確和完整地理解并整合形成有效信息。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的閱讀能力，凡是高中生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，堅(jiān)決不講、不教，教師講的、教的必須是高中生讀不懂、看不懂的知識(shí)。讓高中生用自己的眼光、思維、視角讀出自己的理解、見解，并提出讀不懂（是什么）的問題，提出有思考性（為什么）的問題，提出批判性的問題。
2.識(shí)記能力的培養(yǎng)策略
高中生經(jīng)過(guò)閱讀后能夠根據(jù)從相關(guān)材料中獲取和解讀的有效信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的重大時(shí)事和相關(guān)信息；能夠展現(xiàn)檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力，思想政治課要重點(diǎn)培養(yǎng)高中生知識(shí)遷移的能力，做到由A及B；形成辯證思維的能力和全面思考問題的能力。
3.理解能力的培養(yǎng)策略
培養(yǎng)高中生的理解能力，要通過(guò)引導(dǎo)高中生思考，讓高中生能夠在對(duì)知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行扼要的提煉或框架的構(gòu)建，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹認(rèn)識(shí)。教師可以先讓高中生理解學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治常識(shí)的必要性，理解經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)的是最根本的利益關(guān)系，而政治則是為了維護(hù)一定階層的根本經(jīng)濟(jì)利益。然后讓高中生進(jìn)一步了解到自己國(guó)家的政治團(tuán)體、執(zhí)政黨、社會(huì)性質(zhì)，理解國(guó)際社會(huì)的格局與發(fā)展現(xiàn)狀等。在激發(fā)高中生對(duì)政治生活知識(shí)探究理解欲望的基礎(chǔ)上，除了課堂上的基本知識(shí)的講解，還可以結(jié)合多媒體課件，利用圖表和數(shù)字來(lái)表現(xiàn)國(guó)內(nèi)各級(jí)政府部門的職責(zé)。最后展開小組討論，引導(dǎo)高中生積極地思考、爭(zhēng)辯，點(diǎn)撥高中生的思維，從而深刻理解、認(rèn)識(shí)政治對(duì)于公民個(gè)人的影響，由此進(jìn)一步提高高中生對(duì)政治理論的理解能力。
4.表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高中生參與課堂上的學(xué)、教、評(píng)、聽、讀、說(shuō)。多用討論式和辯論式教學(xué)方式，鼓勵(lì)高中生在閱讀特別是思考的基礎(chǔ)上，大膽地用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，并與同伴進(jìn)行交流分享，使自己的想法和觀點(diǎn)得到增值、完善、補(bǔ)充、更正，使自己學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的水平不斷提高。與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高中生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)，并能夠應(yīng)用歷史唯物辯證觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過(guò)程和結(jié)果。
關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；課堂
高中思想政治教學(xué)“生活化”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)，分析社會(huì)，去解決日常生活中的問題。繼而體會(huì)到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味，體驗(yàn)到政治的魅力。
一、構(gòu)建生活化的課堂，營(yíng)造體驗(yàn)生活的氛圍
課堂教學(xué)是個(gè)體生活的過(guò)程，以提升個(gè)體生命質(zhì)量和價(jià)值為終極目標(biāo)。所以，生活化課堂離不開個(gè)體的體驗(yàn)與參與。教學(xué)中怎樣促使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)？首先，教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，為課堂教學(xué)中的體驗(yàn)生成奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系”時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)生還缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這方面知識(shí)感到難理解。教師不妨在課前讓學(xué)生思考這樣的問題：1.為什么有些同樣的商品，如電視機(jī)、自行車等價(jià)格卻不一樣，而不同用途的商品有的價(jià)格卻一樣？2.為什么人們?cè)谶x購(gòu)?fù)瑯由唐窌r(shí)總要進(jìn)行比較，人們總希望自己選購(gòu)物美價(jià)廉的商品，能實(shí)現(xiàn)這種愿望嗎？讓學(xué)生思考這樣的問題并到市場(chǎng)上去親身體驗(yàn)一下。這樣，教學(xué)中學(xué)生就很容易理解這些問題了。
其次，我們的教學(xué)方法與教學(xué)手段也要生活化，盡量變抽象為直觀，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)。思想政治新教材一改傳統(tǒng)談理論的編排，設(shè)置了大量的貼近學(xué)生生活，能拓展學(xué)生視野并活躍其思維的小欄目，有圖片、名言、相關(guān)鏈接、綜合探究等，給課堂教學(xué)注入了濃厚的生活氣息。
二、制定生活化教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課改理念的精神
高中思想政治課程不僅需要學(xué)生了解社會(huì)基本政治、經(jīng)濟(jì)和文化知識(shí)，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，而且還需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，還需要掌握生活技能和獲得生活體驗(yàn)。高中思想政治教師教學(xué)目標(biāo)由認(rèn)知化向生活化的成功轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國(guó)新課改的潮流，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。
例如：在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，在傳統(tǒng)的認(rèn)知目標(biāo)下，學(xué)生只需要死記硬背可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義、目的、要素和要求等知識(shí)點(diǎn)即可，不用關(guān)注能否融會(huì)貫通，不用關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用。但是在生活化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，著重點(diǎn)不是學(xué)生背會(huì)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義、目的、要素和要求等知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生能否用可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，能否根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求改變不良現(xiàn)狀。生活化的教學(xué)目標(biāo)不是要求學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦里面，而是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的難題，這是生活化教學(xué)的精髓，也是教育的最終目的。
三、充分開展生活化教學(xué)，緊緊把握時(shí)代的脈搏
政治課堂教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，重要的一點(diǎn)就是它是否具有時(shí)代性，是否能把鮮活的熱點(diǎn)材料運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教師應(yīng)關(guān)注時(shí)政，及時(shí)把時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)家的方針政策融入政治課教學(xué)上來(lái)，把抽象的理論知識(shí)與鮮活的時(shí)政材料相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的感染力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把握時(shí)代性并不是對(duì)時(shí)政材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是要為教學(xué)所用，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選合適的時(shí)政材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)對(duì)相關(guān)時(shí)事材料進(jìn)行分析，或者以時(shí)事材料作為情境導(dǎo)入。
例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”中提到“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”要堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針。為了讓學(xué)生掌握這節(jié)課的內(nèi)容，我們就聯(lián)系我國(guó)政府受國(guó)際金融危機(jī)影響時(shí)所采取的積極舉措。這些舉措學(xué)生比較熟悉，其中有些東西還是自己家庭曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，通過(guò)這樣的材料引用，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解，在掌握知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的興趣與關(guān)注。
四、拓展校外教學(xué)資源，提高生活化教學(xué)效果
要提高教學(xué)效果，雖然課堂教學(xué)很重要，但是課外拓展教學(xué)也不容忽視。所以，要使高中政治教學(xué)生活化，我們不但要重視課堂教學(xué)的生活化，而且還要重視課外拓展教學(xué)的生活化。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，充分利用校外各種教育資源，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些課外拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，讓他們切身感受到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在的思想政治知識(shí)。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的具體問題。
例如：在教學(xué)“依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，就進(jìn)行這樣的課外拓展教學(xué)：先讓學(xué)生擬定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。如“研究消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)”，然后把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別分工負(fù)責(zé)研究課題中的任務(wù)。上課時(shí)再分析研究這些數(shù)據(jù)，剖析其中存在的問題，再提出解決問題的具體方案。這樣，通過(guò)生活化的課外拓展教學(xué)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)解決具體問題，不但能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生從中享受到學(xué)以致用的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉祚柱.高中思想政治教學(xué)生活化的哲學(xué)思考[J].科教文匯，2011（4）.
關(guān)鍵詞： 高中思想政治課堂教學(xué) 情感教育 有效性
一、引言
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治課程目標(biāo)分為“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度及價(jià)值觀”。從中可以看出，高中思想政治課正從單純的知識(shí)目標(biāo)的教育向知識(shí)、能力和情感三維度的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“情感、態(tài)度及價(jià)值觀”的教學(xué)理念卻往往被教師忽視。高中階段是高中生情感發(fā)展的一個(gè)重要階段，而高中思想政治課本身的教材內(nèi)容就蘊(yùn)含著高中生發(fā)展所需的許多情感因素。傳統(tǒng)的照本宣科式的枯燥無(wú)味的課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)展的需要，必須進(jìn)行改革。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是師生情感互動(dòng)的雙向過(guò)程，若割裂二者之間的情感交流，思想政治課堂只會(huì)變成教師向?qū)W生說(shuō)教的單向課堂，忽視教學(xué)主體的主動(dòng)性和能動(dòng)性，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，給學(xué)生帶來(lái)的只有負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。
二、高中思想政治課的現(xiàn)狀分析
高中思想政治課對(duì)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)及國(guó)家人才的培養(yǎng)起著重要的作用。但是，目前高中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。思想政治課教學(xué)中的許多方面嚴(yán)重影響思想政治課情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符合，其中的情感教育沒有受到教師的重視。這些都嚴(yán)重影響到思想政治課教學(xué)的有效性。
1.“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上動(dòng)機(jī)一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。它是推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程。而目前的高中思想政治課教學(xué)中，教師往往忽視激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)思想政治的熱情，或者他們僅有的一點(diǎn)熱情是在教師的強(qiáng)迫下或者是考試的巨大壓力下產(chǎn)生的。這種熱情是短暫的，不能維持長(zhǎng)久的，一旦外部壓力消失，這種熱情隨之消失。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的需要層次是比較低的，不能形成一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的持久情感。情感教育應(yīng)關(guān)注人的情緒、感情、價(jià)值觀、意志和態(tài)度等層面上的發(fā)展。
2.重知識(shí)傳授，輕情感教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)包含知識(shí)的傳授和情感的融入，知情合一的課堂是生動(dòng)有效的課堂。沒有情感體驗(yàn)的教育是失敗的。教育的目的不僅是讓人獲得知識(shí)，也要使受教育者獲得美的感受。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上有所感悟，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)真、善、美。但是，由于受到高考的壓力，為了求得高分，在思想政治課的教學(xué)中，教師更注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生更注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師總是能將其歸納為幾個(gè)重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。生動(dòng)的教材內(nèi)容變成枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師不是鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和感悟教材的內(nèi)容，課堂變成教師說(shuō)教知識(shí)點(diǎn)的教條式課堂。這就造成知行脫節(jié)，其結(jié)果只能是引起學(xué)生對(duì)思想政治課的反感。同時(shí)，剝奪學(xué)生自我完善知識(shí)的消化過(guò)程，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，割裂認(rèn)知和情感的相互作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
三、高中思想政治課情感教育的運(yùn)用
1.關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生感情。課堂教學(xué)是師生情感相互交流的過(guò)程，缺乏情感交流的課堂，則會(huì)變得枯燥、沉悶而沒有生氣。教師應(yīng)將自己積極的情感融入課堂，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)?，教師?duì)學(xué)生的愛，能影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成，甚至影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。愛是教育的源泉，教師只有熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師交流，只有通過(guò)師生交流，學(xué)生才能“親其師，信其道”，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生，才能采用更加合適的教學(xué)方法。充滿愛的課堂可以緩解學(xué)生緊張焦慮的不良學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要關(guān)愛學(xué)生，其一教師要充分認(rèn)知到學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系即師生在人格上是平等的，在教學(xué)互動(dòng)中是民主的，相處是和諧的，而不是過(guò)去的那種師道尊嚴(yán)的關(guān)系。教師要讓自己從師道尊嚴(yán)式的師生關(guān)系中解脫出來(lái)，從思想政治課的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和參與者。同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因其是后進(jìn)生就放棄他，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其二教師要注意自己的情感。人都有自己的情感，在特定的情境下都會(huì)有特定的情緒，其中不乏一些不良情緒。教師要做到不能讓自己的不良情感進(jìn)入課堂，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
3.挖掘教材內(nèi)在情感，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴。新課程新教材非常重視生活，教材中的許多話題本身就是現(xiàn)實(shí)生活中的話題。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生并不陌生，容易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。基于此，其一，教師要挖掘教材內(nèi)在的情感。這種情感對(duì)學(xué)生往往具有指導(dǎo)作用。在解讀教材時(shí)，要聯(lián)系生活中的實(shí)際，把握學(xué)生生活中所遇到的相關(guān)熱點(diǎn)，在生活中開發(fā)教學(xué)資源，找到學(xué)生感興趣的話題展開教學(xué)。例如在《企業(yè)與勞動(dòng)者》教學(xué)中，教師可將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的情感融入課堂中，讓學(xué)生知道作為一個(gè)企業(yè)怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了競(jìng)爭(zhēng)的情感之外，蘊(yùn)含于其中的另一層情感是責(zé)任。企業(yè)的發(fā)展除了要追求經(jīng)濟(jì)效益外還要承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任，以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。這樣的情感很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起情感共鳴。人的情感的產(chǎn)生離不開一定的情境，在教育中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的感悟，引起感情的升華，達(dá)到學(xué)有所用的效果。例如教師可以利用多媒體組織一些視頻材料，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻材料感悟蘊(yùn)藏于其中的情感；或者讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，例如讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談、實(shí)地考察等，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到升華，樹立正確的世界觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
情感教育在高中思想政治課的教育中起到了重要作用，它是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的一個(gè)不可分割的部分。傳統(tǒng)的重知識(shí)的教育忽視了情感的存在，簡(jiǎn)單的教條式的背誦方式已經(jīng)不能適應(yīng)思想政治課的教學(xué)要求。那樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和強(qiáng)迫的地位，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。教師通過(guò)這些方法的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，調(diào)動(dòng)他們的情感，達(dá)到引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)目的，做到學(xué)有所用，提高教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]慕課；高中政治；學(xué)科發(fā)展
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0057-01
所謂慕課，即一種“大規(guī)模的在線開發(fā)課程”，其豐富的教育資源迅速引起了教育界的廣泛關(guān)注。因此，高中思想政治教師應(yīng)積極思考如何才能將慕課有效引進(jìn)高中思想政治教學(xué)，探索出符合基礎(chǔ)教育要求的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
一、以學(xué)科為突破口，實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式
（一）將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式
在混合學(xué)習(xí)模式下，教師可提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作相應(yīng)的小視頻上傳到課程平臺(tái)，同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)資源。學(xué)生則可充分利用空閑時(shí)間去選擇自己感興趣的內(nèi)容，并能通過(guò)平臺(tái)測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。關(guān)于平臺(tái)測(cè)驗(yàn)，教師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題目，從而形成具有一定題型與題量的慕課檢測(cè)題庫(kù)，供學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。此外，教師還能通過(guò)慕課平臺(tái)記錄了解到學(xué)生感興趣的話題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生是否完整地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的使用是否充分有效等。同時(shí)，根據(jù)慕課平臺(tái)，教師可輕松掌握哪些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易理解和掌握的，哪種教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，采取具有針對(duì)性的教學(xué)形式，以構(gòu)建高效的高中政治課堂。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)成效。
（二）以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，采用專題教育方式
學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平都不大相同，而教師所要講授內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)也存在較大的差異。慕課不能完全取代傳統(tǒng)班級(jí)授課的方式，但可有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，促使學(xué)生形成較為完善的體驗(yàn)。將慕課合理引入高中思想政治課堂，不僅其微視頻功能能有效吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且其微測(cè)驗(yàn)平臺(tái)還能增強(qiáng)學(xué)生成功解決問題的成就感，從而加深對(duì)政治相關(guān)知識(shí)的理解。慕課本身并不需要以完善的課程體系為基礎(chǔ)，其可以以專題教育的形式存在，通過(guò)慕課課程的方式為學(xué)生全面地講述知識(shí)的重難點(diǎn)，從根本上提升高中思想政治教學(xué)效率。
二、開發(fā)本校慕課資源，實(shí)現(xiàn)中學(xué)聯(lián)盟共享
（一）開發(fā)慕課課程資源，形成本校資源庫(kù)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各中學(xué)都應(yīng)及時(shí)建立符合本校教學(xué)特色的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以便更好地順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)。此外，在以慕課的形式開展教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)跟蹤慕課在教學(xué)過(guò)程中的使用效果，以便根據(jù)實(shí)際情況做出合理的調(diào)整。值得注意的是，在慕課制作完成并投入使用后，相關(guān)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的關(guān)注，而后根據(jù)學(xué)生所反饋回來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，合理地調(diào)整相應(yīng)課程資源，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)慕課在修改完畢后，還應(yīng)將其納入本校的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)中老舊的慕課資源。最后，通過(guò)加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流，充實(shí)本校的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。
（二）構(gòu)建慕課教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
無(wú)論何種新型教學(xué)模式或教學(xué)方式，其作用能否得以充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師是如何運(yùn)用的。因此，作為高中思想政治教師，應(yīng)準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問題，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)不斷提高對(duì)自我的要求，不斷學(xué)習(xí)，以提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。在慕課合理引入高中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，不論是微課的制作，還是平臺(tái)日常的更新與維護(hù)，都需得到授課團(tuán)隊(duì)的有力支持。然而，作為團(tuán)隊(duì)核心與重要組成部分的教師，務(wù)必要堅(jiān)定不畏困難、迎難而上的信念，促使信息技術(shù)與高中政治課堂教學(xué)有效整合。
（三）成立高中慕課聯(lián)盟，提高技術(shù)應(yīng)用水平
