發(fā)布時(shí)間：2024-01-05 17:05:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理課后輔導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 生本教育 高中地理 課堂教學(xué)
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究
本次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷總數(shù)為500份，經(jīng)過(guò)篩選，選出有效問(wèn)卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例。
（一）大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于地理的感情，對(duì)地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對(duì)地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的，明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的，喜歡地理的學(xué)生是我們實(shí)施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ)；我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理，同時(shí)那些討厭地理的學(xué)生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對(duì)癥下藥，讓他們改變對(duì)地理的印象，進(jìn)而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績(jī)。
（二）大多數(shù)高中生參與地理教學(xué)的程度不高。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占23%。86%的學(xué)生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動(dòng)、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式。
綜上分析，學(xué)生不喜歡地理課的原因，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：地理課沒(méi)意思；老師講太多；我不能參與其中。既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學(xué)更有效果，老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)模式。老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多加溝通和交流，多多接觸，這對(duì)地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有所幫助。
二、打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略探析
高中地理教師在打造生本課堂時(shí)要重點(diǎn)用好以下五項(xiàng)教學(xué)策略：
第一是面向全體策略。所有的教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，整個(gè)過(guò)程師生都必須參與教育教學(xué)活動(dòng)。
第二是互動(dòng)探究策略。這一教學(xué)策略是教師“授之以漁”，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”，這樣做充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念?；?dòng)探究教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在班級(jí)課堂教學(xué)中，由于不同的學(xué)生存在如知識(shí)水平、認(rèn)知能力、智力因素差別的問(wèn)題，增加了課堂教學(xué)的難度，只有按照“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施有差別性的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，使用不同的方法和手段，輔以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等，使教學(xué)真正滿足每個(gè)學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。當(dāng)然，運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，也要注意有效補(bǔ)接受式教學(xué)的不足。
第四是概括總結(jié)策略。老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的雙向活動(dòng)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強(qiáng)學(xué)的和所獲得的技能知識(shí)，同時(shí)能掌控課堂教學(xué)過(guò)程中的最新動(dòng)態(tài)，當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)行為，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也要及時(shí)記筆記并且及時(shí)總結(jié)，記筆記有助于學(xué)生觀察時(shí)集中注意力，增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性，及時(shí)記下當(dāng)時(shí)自己的思維活動(dòng)和捕捉到重要信息，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力；有助于課后復(fù)習(xí)，是溫故知新的助推器。
第五是多元評(píng)價(jià)策略。多元評(píng)價(jià)策略是指教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán)、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn)；積極的鼓勵(lì)、多元化的評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)作用，還具有教育和激勵(lì)功能，所以我們應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià)，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好和特長(zhǎng)才能，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個(gè)人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。
多元性激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常安全的心理氛圍，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考，同時(shí)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生思考問(wèn)題的創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié)、整理知識(shí)；或者包含重、難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略，充分發(fā)揮教育機(jī)智。這不僅是面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，避免華而不實(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)技能與價(jià)值觀得到升華。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改 高中地理教學(xué) 模式
一、建構(gòu)新課改下的高中地理教學(xué)模式
根據(jù)素質(zhì)教育的要求及自身的實(shí)踐，總結(jié)出新課改下的高中地理教學(xué)模式：
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)動(dòng)非智力因素――強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
2.操作程序：興趣（知識(shí) 智力 能力 情感 意志）
課前：師生情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
課上：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理環(huán)境；
巧設(shè)疑點(diǎn)，激感 產(chǎn)生興趣；
樹立信心，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng) 情緒高漲；
尊重個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)造 意志堅(jiān)強(qiáng)。
課后：個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性；
課后活動(dòng)，驗(yàn)證實(shí)踐 ；
主動(dòng)合作，學(xué)習(xí)努力 。
二、深究教材，提高學(xué)生地理思想素質(zhì)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)地理教學(xué)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)地理知識(shí)，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國(guó)主義和國(guó)情、國(guó)策的教育；樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀，從而使學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼世界，立志建設(shè)祖國(guó)。
教師應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，然后制定出與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，滲透性與時(shí)效性結(jié)合的原則，堅(jiān)持正面教育為主，注意兩分法，使學(xué)生形成科學(xué)的國(guó)情觀、資源觀、人口觀和環(huán)境觀。例如關(guān)于資源問(wèn)題的講述，教師可以引用我國(guó)耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國(guó)人口眾多的分母效應(yīng)，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平的事實(shí)材料。使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到我國(guó)今后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，又不會(huì)產(chǎn)生盲目樂(lè)觀、坐享其成的依賴思想；改變過(guò)去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強(qiáng)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法規(guī)，法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，并能主動(dòng)地遵守有關(guān)法規(guī)、法令，堅(jiān)決地同浪費(fèi)資源現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。
三、注重非智力因素培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生成才的內(nèi)動(dòng)力
非智力因素是學(xué)生非智力的心理因素的簡(jiǎn)稱，屬于人的非認(rèn)識(shí)心理系統(tǒng)。它包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣等。非智力因素雖然不具備認(rèn)識(shí)事物、處理信息的機(jī)能，但對(duì)智力等認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。離開非智力因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能發(fā)生，更不可能維持。非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。目前對(duì)大多數(shù)高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是智力因素低下，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面出現(xiàn)偏差而形成的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從“育志、激情、導(dǎo)行”入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重在情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志上下功夫，把這四方面貫穿于課前、課上、課后，進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，獲得了良好的效果。
1.育志──培養(yǎng)學(xué)生純正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。教師通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)言、知識(shí)的遷移、直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，使教學(xué)更有趣味性、邏輯性、系統(tǒng)性，內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.激情──培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
情感是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能源和力量。“熱愛是最好的教師”。熱情蘊(yùn)藏著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，沒(méi)有深厚的情感，要完成艱巨的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)是不可能的。在教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)“向師性”進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)向心力、凝聚力。
針對(duì)“求異好奇性”進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)學(xué)生探索精神。教學(xué)實(shí)踐證明，有趣的使人興奮的氣氛會(huì)使人產(chǎn)生懸念、開動(dòng)腦筋。因此，教師在教學(xué)中十分注重知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如：講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可以讓學(xué)生解釋“蝗螂捕蟬，黃雀在后”的食物鏈，巧設(shè)疑點(diǎn)，激感。
3.導(dǎo)行──培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“終生努力便成才”。教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)有了良好的動(dòng)機(jī)和豐富情感沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的習(xí)慣做保證，也不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。榜樣的力量是無(wú)窮的，除利用古今名句激勵(lì)學(xué)生、中外名人克服困難的實(shí)例教育學(xué)生外，還應(yīng)在學(xué)生中間樹立刻苦學(xué)習(xí)的樣板，讓他們有目標(biāo)、有追求。指導(dǎo)學(xué)生口、手、腦并用，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、“不悱不問(wèn)”、“不恥下問(wèn)”，及善于利用工具書等習(xí)慣，提高自學(xué)和自制能力，為成為合格公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，大面積提高成才率
基礎(chǔ)教育的直接任務(wù)是培養(yǎng)合格的、其整體素質(zhì)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)都得到發(fā)展的公民。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有受教育的權(quán)利，人人要有教養(yǎng)、人人能成才。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的地理素質(zhì)都得到不同程度的提高。
5.課內(nèi)外結(jié)合，使素質(zhì)教育在開放的系統(tǒng)中進(jìn)行
當(dāng)前，隨著減負(fù)增效的全面推進(jìn)和中學(xué)新課程改革的深入和發(fā)展，地理教學(xué)現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容革新等方面，而且還體現(xiàn)在教學(xué)手段的現(xiàn)代化上。地理課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機(jī)、錄像機(jī)的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體電腦，越來(lái)越現(xiàn)代化。地理課外輔導(dǎo)的手段也日趨多樣化、現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、視頻錄像課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)開放式輔導(dǎo)等，都顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)。而如今，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生課外能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)視頻輔助學(xué)習(xí)就成為一種嶄新的手段。
江蘇省電教館與南通市教育局聯(lián)合開發(fā)了“高中地理優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)視頻”，本人有幸參加了該視頻的研發(fā)和錄制?，F(xiàn)就視頻的整個(gè)開發(fā)和制作過(guò)程，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、研讀課標(biāo)，深領(lǐng)精髓
網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)課，既不能是新授課，也不是傳統(tǒng)意義的復(fù)習(xí)課；既不能是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)講座，又不能是純粹的習(xí)題講練課。它應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)與考試目標(biāo)（必修）兼顧照應(yīng)的一種輔導(dǎo)課；是在新授課一個(gè)階段時(shí)，針對(duì)學(xué)生某個(gè)板塊或?qū)ｎ}內(nèi)存在的一些問(wèn)題或疑惑而進(jìn)行適時(shí)（與專題或單元教學(xué)同步）輔導(dǎo)的課。輔導(dǎo)的定位不僅在知識(shí)層面，更追求能力（學(xué)科能力與學(xué)習(xí)能力）的提升。所以我們?cè)趥湔n前重新認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到“以課標(biāo)要點(diǎn)為準(zhǔn)繩，鎖定輔導(dǎo)重點(diǎn)；以考點(diǎn)問(wèn)題為抓手，突破關(guān)鍵難點(diǎn)；以常見問(wèn)題為切入，解析典型疑點(diǎn)”，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)的總體思路。研讀課標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、輕其所輕，重其所重。通過(guò)比較，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。
2、克服所有知識(shí)都想講“透”的思想。地理知識(shí)有些是很明顯的，不過(guò)分追求完美，能“混”的就“混”過(guò)去，只要學(xué)生能明白就可以了。何況有些知識(shí)我們老師也講不清楚。
3、不隨意增加內(nèi)容，也不刻意一次到位。不在基礎(chǔ)知識(shí)不到位的情況下而急于提高，不在能力沒(méi)有達(dá)到時(shí)而急于求成，因?yàn)檎莆罩R(shí)要循序漸進(jìn)。
4、加強(qiáng)集體備課。輔導(dǎo)課是對(duì)教材的再創(chuàng)造，要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)。因此，必須充分發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)研究，對(duì)課標(biāo)、教材、教輔再處理，靈活地用教材教，巧妙地編練習(xí)題。
5、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”。傳統(tǒng)的雙基終極目標(biāo)是知識(shí)和技巧，而新課標(biāo)下雙基的終極目標(biāo)是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我們要通過(guò)輔導(dǎo)，使學(xué)生將課堂獲得的雙基轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的綜合素質(zhì)和能力。但也要適當(dāng)回歸課本，注重通性通法，抓住基礎(chǔ)，促成轉(zhuǎn)化。
6、建立和諧、融洽、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，學(xué)生和教師是平等意義上的“人”，這是新型師生關(guān)系的核心。這就要求設(shè)計(jì)課案時(shí)要“胸有學(xué)生、情系學(xué)生”。如教學(xué)起點(diǎn)與問(wèn)題預(yù)設(shè)，都要緊貼學(xué)情。教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，多以學(xué)生的口吻設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)，再模擬學(xué)生的視角和思維程度來(lái)思考、答問(wèn)，最后以老師輔導(dǎo)的口吻表達(dá)較為規(guī)范的思路，輔導(dǎo)正確、智慧的方法，力促學(xué)生提升地理思維能力，掌握地理學(xué)習(xí)方法。這樣的設(shè)計(jì)，形成了拍攝現(xiàn)場(chǎng)教師鏡頭前雖然沒(méi)有學(xué)生，但學(xué)生觀看“視頻輔導(dǎo)課”時(shí)老師就在跟前的效果，覺得老師就是在與他們進(jìn)行輔導(dǎo)交流。
二、借助媒體，設(shè)計(jì)課件
1、設(shè)計(jì)課件的腳本
一名出色的導(dǎo)演，如果沒(méi)有一個(gè)好的劇本，就無(wú)法拍攝出優(yōu)秀的影片。同樣，一個(gè)精美的課件，如果沒(méi)有一個(gè)好的腳本，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，更不能拍攝出令人耳目一新的視頻，一個(gè)好的課件往往取決于其腳本制作的質(zhì)量。因此，精心設(shè)計(jì)課件腳本則成為精彩視頻的關(guān)鍵之一。
（1）設(shè)計(jì)課件腳本要做到三備。
①備教材：就是將一課時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容備出，并二備、三備，集眾家之所長(zhǎng)，力爭(zhēng)該教案中有很多的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色和地理學(xué)科的特點(diǎn)。
因?yàn)槭切抡n后的輔導(dǎo)課，所以有可能將課的內(nèi)容打亂重新整合，并且這一課時(shí)的容量大，大約比平時(shí)課堂教學(xué)多三分之二左右的內(nèi)容。因此，寫腳本時(shí)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中做不到、做不好和做起來(lái)繁雜的地方下功夫。將教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題用何種方式表現(xiàn)將是腳本制作的一個(gè)重要工作，它不僅需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要有一定的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意及對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的掌握。
②備學(xué)生：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，以培養(yǎng)和幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)及生存發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。因此，要充分地分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來(lái)備課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n件是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，要讓學(xué)生能從課件中分析、探究、總結(jié)，獲取地理知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的交互性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與，力爭(zhēng)將學(xué)生的反應(yīng)在設(shè)計(jì)腳本時(shí)考慮出來(lái)。比如，若你的學(xué)生比較聰穎、活潑，你設(shè)計(jì)的課件就應(yīng)該具有探究性、發(fā)現(xiàn)性；若你的學(xué)生比較內(nèi)向、穩(wěn)重，你設(shè)計(jì)的課件就應(yīng)該具有啟發(fā)性、趣味性。也就是說(shuō)必須始終做到胸中裝著學(xué)生。
③備教法：教無(wú)定法，貴在得法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是集多種教法于一體的，但也并不是什么方法都能應(yīng)用。以地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，比較適合于用“圖導(dǎo)文法”、“圖文結(jié)合法”、“影像展示”等方法。選擇合理的教學(xué)方法，學(xué)生能夠自己通過(guò)多媒體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）課件腳本的書寫。
①課件腳本的書寫盡量做到詳細(xì)，因?yàn)橹谱髡n件是一項(xiàng)很繁瑣、耗時(shí)很長(zhǎng)的工作，在任務(wù)緊、壓力大的情況下，有可能由于一時(shí)的疏忽，你的美好設(shè)想就不能在課件中體現(xiàn)出來(lái)，而產(chǎn)生很大的遺憾。所以課件中適當(dāng)加注提示，有利于授課的順利進(jìn)行。
②課件的腳本應(yīng)該附帶有說(shuō)明，如果是自己制作，此處可以簡(jiǎn)略，若不是，應(yīng)說(shuō)明在課件中制作每一項(xiàng)的目的、要求、達(dá)到的效果、鏈接的素材等，力爭(zhēng)讓課件制作者一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，這樣會(huì)大大縮短制作時(shí)間和減輕彼此的工作量。
2、準(zhǔn)備課件的素材
可以說(shuō)一個(gè)好的課件如果選用的素材得當(dāng)，教師和學(xué)生既可以通過(guò)課件中的素材達(dá)到互動(dòng)，又可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維、積極探討，主動(dòng)獲取知識(shí)。
（1）素材的種類。素材包括影音、動(dòng)畫、圖片和相應(yīng)的文字資料。特別是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片和動(dòng)畫，不僅能增強(qiáng)課件的美感，還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動(dòng)、形象，易于學(xué)習(xí)者接受和理解，從而豐富了地理教學(xué)，將教師從枯燥的講解中解脫出來(lái)。
（2）素材的收集。素材的收集主要靠老師平時(shí)的點(diǎn)滴積累，也可用軟件制作所需要的地理素材。只要做個(gè)有心人，就可以收集到各種素材，為地理課堂教學(xué)服務(wù)。
（3）素材的整理和加工。收集、制作的素材總是雜亂無(wú)章的，要充分利用，就要及時(shí)地整理加工。盡管平時(shí)收集的素材很多，但用的時(shí)候可能會(huì)為不能找到相關(guān)的材料而苦惱。也就是說(shuō)我們平時(shí)要養(yǎng)成收集、及時(shí)存儲(chǔ)、做好標(biāo)記、及時(shí)分類管理的習(xí)慣。把收集的素材進(jìn)行加工處理。如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起。在每一節(jié)里再把各種素材分為文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫、視頻、聲音等目錄。這樣，一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)就建立起來(lái)了，備課時(shí)可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用。
3、嘗試課件的制作
課件最后合成工作是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有的老師由于沒(méi)有膽量，或者是信心不足而不敢自己制作。其實(shí)這項(xiàng)工作并不難，只要你能大膽地嘗試，你在腳本和素材準(zhǔn)備充分的情況下，講究一些技巧，就能夠制作出比較另人滿意的課件。
如設(shè)計(jì)文本字幕時(shí)，首先盡量選擇豐滿的字體；其次根據(jù)字幕字?jǐn)?shù)的多少、選擇的字號(hào)，設(shè)定合適的字間距和行間距；再次字幕的色彩要與背景形成對(duì)比。實(shí)踐證明，在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調(diào)的字，在淺色背景上用黑色或藍(lán)色等深色調(diào)的字可以突出字幕的內(nèi)容、吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而提高輔導(dǎo)的效果。
但在課件制作和應(yīng)用過(guò)程中由于對(duì)課件理解的偏差，往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。
（1）備課誤區(qū)。在制作課件之前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真的研究教材，沒(méi)有認(rèn)真的準(zhǔn)備素材，而是在制作過(guò)程中拼湊素材，在課件制作后，再根據(jù)課件來(lái)備課，這是本末倒置的做法。課件是為教學(xué)服務(wù)的，課件的制作應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，也就是必須腳本先行。
（2）制作誤區(qū)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用課件的宗旨是“課件是師生間知識(shí)聯(lián)結(jié)的紐帶，是師生互動(dòng)的媒介”，而并不是教師展示課件制作水平的機(jī)會(huì)。課件制作精美固然使人賞心悅目，但不能刻意追求課件制作的精美而忽略了整體的課堂教學(xué)策略。
（3）應(yīng)用誤區(qū)。
①多媒體電腦是萬(wàn)能的。先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)手段解決的問(wèn)題，就不必要為用而用，這樣反而有喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。
②忽視老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。沒(méi)有將知識(shí)的傳授作為第一位，而將怎樣操作課件放在了首位，在授課過(guò)程中頭腦中始終想著課件的操作，這種為了課件而授課的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的傳授誤差，課件和授課往往不能同步進(jìn)行，課件有畫蛇添足之感，更會(huì)影響視頻拍攝效果。
③授課老師充當(dāng)放映員，無(wú)法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。主要原因還是課件設(shè)計(jì)老套，重點(diǎn)放在教上，在學(xué)生如何學(xué)上調(diào)控不夠，只適用于教不太適用于學(xué)。
三、知能互轉(zhuǎn)，教研相長(zhǎng)
“減負(fù)增效”的關(guān)鍵在于打造“高效課堂”。“教而不研則淺，研而不教則空”。經(jīng)過(guò)這次省“高中地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)”活動(dòng)，我們對(duì)建設(shè)高效課堂有了更加堅(jiān)定的信念，我們覺得，課堂教學(xué)中在以下三方面有切實(shí)的轉(zhuǎn)變和行動(dòng)。
1、教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意
教學(xué)，尤其是輔導(dǎo)性的教學(xué)，以往常常是以知識(shí)的識(shí)記、再現(xiàn)、再認(rèn)、模仿為主的教學(xué)活動(dòng)。在新課程背景下，高中地理輔導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)該與新課程理念接軌。輔導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科基本思想、基本原理、基本觀念和基本方法的獲取與掌握。以“四基”為教師教學(xué)起點(diǎn)與落點(diǎn)的教學(xué)，就是能力立意的教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)由勤奮學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為智慧學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是辛苦的，優(yōu)良成績(jī)的取得是需要刻苦精神的。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“智慧學(xué)習(xí)”，以“智慧型的學(xué)習(xí)”來(lái)高效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，“問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”就不失為智慧學(xué)習(xí)的一條途徑，因?yàn)閷W(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接
在近十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初上高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學(xué)即使把教材上的內(nèi)容看會(huì)了，可到應(yīng)用、做題時(shí)還是不知如何下手。如何做好這個(gè)銜接呢？我個(gè)人認(rèn)為并不是將初中的地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定精心的教學(xué)計(jì)劃，有目的、分步驟的滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)的銜接從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、充分調(diào)研，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
首先，了解班級(jí)學(xué)生在初中課程的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)書面文字（如問(wèn)卷調(diào)查、開學(xué)測(cè)試）的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。
其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
二、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接
在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題確定為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時(shí)沒(méi)有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊(cè)，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的用圖能力。
三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？首先讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理的知識(shí)很貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識(shí)。在教學(xué)中如果能把豐富多彩的生活知識(shí)融入教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明地理知識(shí)，如我們?cè)缤砜吹降奶?yáng)為什么又大又紅？交通信號(hào)燈為什么用紅燈作為停止的信號(hào)？如何利用自己的影子判斷方向？讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來(lái)解釋，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合
地理學(xué)最主要的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問(wèn)題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識(shí)的起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識(shí)的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來(lái)文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點(diǎn)，利用高中地理知識(shí)和方法來(lái)加以分析和解釋。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個(gè)區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。
五、抓住重點(diǎn)，采取多種形式補(bǔ)充初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容
初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容在高中地理教學(xué)中沒(méi)有必要一一補(bǔ)充，要抓住高中地理教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容展開補(bǔ)缺。同時(shí)，補(bǔ)缺形式要多樣：一是要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)自習(xí)，使學(xué)生自己找出教學(xué)疑點(diǎn)、新點(diǎn)及難點(diǎn)，從中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)銜接初中地理知識(shí)。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接?xùn)|西半球劃分、時(shí)區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識(shí)；講“水資源利用”時(shí)，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識(shí)；講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象時(shí)，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱等等。通過(guò)銜接可促進(jìn)已忘知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，弄清這種知識(shí)在地理學(xué)中的應(yīng)用范圍。四是要進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)了解信息反饋，掌握課堂教學(xué)效果。五是及時(shí)批改或課后輔導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］安徽省中學(xué)地理學(xué)科初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材與高中大綱版教材銜接的指導(dǎo)意見（定稿）.
1．新教材方面的問(wèn)題
首先就是初高中地理課程嚴(yán)重脫節(jié)。初高中地理教學(xué)的要求不同，所以教材內(nèi)容難度也存在很大的差距。初中地理主要是對(duì)地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)死記硬背。而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，一時(shí)難以適應(yīng)。尤其是在時(shí)區(qū)計(jì)算、晝夜更替這些理解性的問(wèn)題上一時(shí)無(wú)法著手，這對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了更大難度。如何減少學(xué)生在初高中這個(gè)過(guò)渡階段地理學(xué)習(xí)的陣痛困惑了許多教師。
其次就是教師知識(shí)儲(chǔ)備與教材的矛盾。雖然新課改降低了教材的難度，但是對(duì)教師的要求也更高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí)，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，要不斷更新已有知識(shí)，拓寬自己的信息，來(lái)源渠道，以備回答學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)中隨時(shí)提出的相關(guān)問(wèn)題。否則，要么緊扣教材不敢放開，要么一旦放開又難以駕馭，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榻處熤R(shí)儲(chǔ)備不足和缺乏教學(xué)機(jī)智而難以適應(yīng)學(xué)生的尷尬局面。
最后就是教材本身所存在的問(wèn)題。新教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)、圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每們學(xué)生都積極參千，那就只是走過(guò)場(chǎng)、流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握、課時(shí)不夠、教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2．教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題
新教程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)也存在著其弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先就是形式化，教師自身素質(zhì)不高或者資源不夠制約著課堂上的師生互動(dòng)，導(dǎo)致了高中地理教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)流于形式。其次就是教師難以把握互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)該有的效果。在教學(xué)過(guò)程中受限于課時(shí)較少，增加師生互動(dòng)不切實(shí)際。最后就是在學(xué)生中間開展學(xué)習(xí)小組，但是這種學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自然而然的成了整個(gè)小組的核心，別的學(xué)生就都是看著這一兩個(gè)優(yōu)秀的做，也就自覺不自覺的成了附庸、陪襯。這樣只是鍛煉了極少數(shù)學(xué)生，這違背了新課改教學(xué)的要求。并且新課改注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生“寫”的能力和意識(shí)下降。
二、在新課改背景下開展高中地理教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
1．目標(biāo)開放原則
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．因材施教原則
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3．循序漸近原則
教學(xué)不能做到一步到位，地理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的地理事物來(lái)不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4．平等互學(xué)原則
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問(wèn)題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5．師生互動(dòng)原則
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6．趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
三、在新課改背景下如何展開高中地理教學(xué)
針對(duì)在新課改形勢(shì)下高中地理教學(xué)中所存在的問(wèn)題，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，我主要采取了一下幾點(diǎn)做法：
1．提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師的素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，如果教師自身對(duì)地理問(wèn)題沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。教師提高自身教學(xué)水平的方式包括一下兩種：一方面我們要通過(guò)繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)：另一方面通過(guò)各種教研會(huì)議進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、觀摩，促進(jìn)對(duì)新課程理念與操作要求的理解。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)I練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3．因材施教，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。高中地理學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，例如在分析各地氣候的時(shí)候需要考慮經(jīng)緯度、地理位置等諸多方面，這也就需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐。如果有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)那樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)陷入麻煩之中。所以要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況來(lái)開展教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①增加課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確的時(shí)候也要加以鼓勵(lì)，并指出其不足之處，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高地理教學(xué)的效率；②針對(duì)某些重大的問(wèn)題可以組織討論活動(dòng)，并且要求所有學(xué)生共同參與，大家在一起討論，這樣可以加深學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西。
4．發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是憑借一個(gè)地球儀和幾張地圖來(lái)進(jìn)行地球和地理位置等內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣沒(méi)有立體感，學(xué)生課后印象也不深，教學(xué)效果不好。根據(jù)新課改的要求“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。
5．進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮集體的力量。在備課的時(shí)候既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。這樣不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
一、課前細(xì)致的準(zhǔn)備，課上有序的教學(xué)環(huán)節(jié)
我在課前的準(zhǔn)備，不僅是做好知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于考慮課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將講授內(nèi)容、鞏固內(nèi)容等劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，確定好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的大致時(shí)間，還會(huì)分析學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的理解接受能力以及最后的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。
有了精心細(xì)致的課前準(zhǔn)備，課上盡量選用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，有節(jié)奏的循序漸進(jìn)，針對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)生自身能力情況，在重難點(diǎn)的講解時(shí)，放慢速度，在非重難點(diǎn)的講解時(shí)適當(dāng)加快速度，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，不浪費(fèi)時(shí)間。力求做到條理清楚，利于學(xué)生理解和掌握。
二、要有緊張的課堂
洋思中學(xué)副校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“只有在課堂上讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，課后才能使學(xué)生和老師輕松，緊張的課堂才是減負(fù)最有效的載體?！睘榱俗寣W(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，我每節(jié)課前都做好精心準(zhǔn)備，充分考慮好學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的問(wèn)題，在授課過(guò)程中，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在課上積極思考，隨著自己的思路走，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師提出的問(wèn)題，慢慢養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。
三、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，使差生“愛學(xué)”
1.用教師廣博的知識(shí)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，具有較強(qiáng)的向師性和旺盛的求知欲，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用一定的手段來(lái)提高教師在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生感到老師是一個(gè)知識(shí)淵博、奮發(fā)進(jìn)取的人。這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握書中豐富的知識(shí)，同時(shí)還要不斷地充實(shí)自己，并認(rèn)真學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、歷史、數(shù)理化以及一些新的教育理論學(xué)。同時(shí)還要不斷收集報(bào)紙、雜志上刊登的一些新的地理知識(shí)和信息。
這樣不僅豐富了教師的知識(shí)，而且可使教師的教學(xué)生動(dòng)、充實(shí)，同時(shí)也可使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.聯(lián)系實(shí)際激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣
地理是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。因此，教師要充分利用自然現(xiàn)象，采用一定的方法，進(jìn)行地理教學(xué)。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生在大腦皮層內(nèi)形成一個(gè)持續(xù)的興奮中心。同時(shí)喚起學(xué)生全力以赴的學(xué)習(xí)精神和克服困難的力量。這樣必定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、重視差生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使差生“會(huì)學(xué)”
地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績(jī)一直不理想。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授是非常重要的，特別是差生就更為重要了。
1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使差生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系在緒論課中，教師必須針對(duì)地理課本的知識(shí)體系做以交待，使學(xué)生了解高中地理知識(shí)大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學(xué)過(guò)程中要充分利用系統(tǒng)論的基本理論去不斷地強(qiáng)化自然地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及由于人類活動(dòng)使人與地理產(chǎn)生密切的關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分運(yùn)用、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。
2.強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，使差生手不離圖
地理與地圖的關(guān)系十分密切?？梢哉f(shuō)沒(méi)有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無(wú)法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。課文是地理課本的主體，地理插圖也是課本的重要組成部分，它和課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒(méi)有把各種地理事物相互聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)在地圖上，是學(xué)不好地理的。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分運(yùn)用地圖、課本中的插圖，而且需要具備填圖、繪圖、分析圖的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時(shí)手不離圖的好習(xí)慣。
五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，促進(jìn)差生提高成績(jī)
根據(jù)差生的個(gè)別差異，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫助差生排除學(xué)習(xí)障礙對(duì)提高差生成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)椴钌嬖诘膯?wèn)題很多，而課堂上解決的問(wèn)題畢竟有限，因此，在講新課后的當(dāng)天晚上，一般都應(yīng)下班輔導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)或考試前更要加強(qiáng)輔導(dǎo)，這樣除了可以幫助差生解答疑難問(wèn)題外，還可以督促他們認(rèn)真復(fù)習(xí)。
六、關(guān)愛差生
差生地理成績(jī)不理想，有多方面因素，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)差生都要格外關(guān)心，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學(xué)習(xí)中的困難及其產(chǎn)生的原因，使教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。上課期間，不忽視差生，讓他們和別人一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì);輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)差生的問(wèn)題尤其要耐心回答，并詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，諄諄善誘，加以輔導(dǎo)，或批改作業(yè)時(shí)，找他們來(lái)面談。這樣，差生覺得自己得到了老師的真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)，消除了師生之間的隔閡，而融洽了師生關(guān)系，就孕育著巨大的教育潛力，激勵(lì)差生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈愿望。
七、小測(cè)試不間斷，課后及時(shí)批改、輔導(dǎo)
反復(fù)的測(cè)試，有利于加深學(xué)生的鞏固，我一直認(rèn)為一份試題，做一遍比背一遍效果要好得多，尤其是復(fù)習(xí)期間，每節(jié)課都會(huì)附上半頁(yè)卷，5、6分鐘的時(shí)間可以做完，一來(lái)可以督促學(xué)生本節(jié)課的掌握和鞏固，二來(lái)可以及時(shí)了解須生的課堂情況。對(duì)于每份試題、我都會(huì)先做一遍，掌握好時(shí)間，不浪費(fèi)課堂內(nèi)的丁點(diǎn)時(shí)間。
在主體性培養(yǎng)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)的作用，但并不意味著教師占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主要地位，忽略學(xué)生的反應(yīng)．主體性培養(yǎng)首先要堅(jiān)持師生合作的觀念，教學(xué)僅是參與和引導(dǎo)學(xué)生的配角，教師不可傲慢，要放下身姿．改變思想觀念，從意識(shí)上贊同平等的關(guān)系．教師主要為學(xué)生的輔導(dǎo)，教師要盡一切力量讓學(xué)生意識(shí)到不能只聽，還需自己去鉆研．舉個(gè)例子，在講授全球大氣環(huán)流或洋流時(shí)，內(nèi)容包括形成原因、表現(xiàn)形式、主要方式、環(huán)流意義、維度特征以及總體特征等，非常復(fù)雜，學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)沒(méi)有把握透，或者又有其他疑問(wèn)．這時(shí)教師可不急于直接向?qū)W生回答，可帶領(lǐng)學(xué)生一同分析，從源頭開始，梳理來(lái)龍去脈．也可以同學(xué)生共同解答，邊講邊問(wèn)，讓學(xué)生提出的問(wèn)題由他們自己解答，教師僅起到牽線的作用．
2教學(xué)策略的完善
教學(xué)策略的完善即要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以全新的理念為指導(dǎo)，摒棄單一說(shuō)教．為將學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)激情通通挖掘出來(lái)，教師有必要想盡一切辦法，在課堂形式、教案安排和課后任務(wù)布置上做相應(yīng)的完善．首先，教學(xué)前的教案安排．教案安排指導(dǎo)著教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行步驟或講述的內(nèi)容，在教案書寫中，教師除了在教案中將課堂知識(shí)記錄外，有必要進(jìn)行改革完善，將主體性理念加入其中．上課時(shí)針對(duì)學(xué)生的課堂活躍程度，是否理解了某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)等做好記錄．如，在人文地理中的區(qū)位因素比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師變可記錄“將來(lái)帶過(guò)即可，不必深究”，而對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶或常見的天氣系統(tǒng)等，學(xué)生對(duì)冷鋒、暖風(fēng)間的交匯引起的天氣現(xiàn)象時(shí)常搞混，這就需要教師重點(diǎn)記錄，將來(lái)時(shí)常復(fù)習(xí)，加深印象與理解度．其次，教學(xué)中的課堂形式．灌輸教材知識(shí)是比較常見的做法，對(duì)于理論與實(shí)際的聯(lián)系卻是非常的缺乏．課堂形式在于創(chuàng)新完善，積極探究有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．例如，《宇宙中的地球》章節(jié)，教師如果想讓教學(xué)效果更加明顯，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加有直觀的體驗(yàn)，可在多媒體播放課件，讓學(xué)生感受宇宙的魅力、地球的可貴．在講授完課本知識(shí)后，教師可播放愛護(hù)地球的宣傳片，貼近教學(xué)目的，讓學(xué)生感受到地球才是人類唯一的家園，應(yīng)該愛護(hù)．這樣，學(xué)生深知自身責(zé)任，同時(shí)也感受到地理學(xué)科的無(wú)窮力量，在課堂上努力學(xué)習(xí)，生活中盡善盡美．最后，在課后，教師有必要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)或押題戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該甄選具有代表性、探索性、綜合性的題讓學(xué)生自己完成，學(xué)生為了解答，自然每本書都翻遍，能動(dòng)性也在慢慢培養(yǎng)．
3個(gè)性化發(fā)展教學(xué)
述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文2本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái)，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅。的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。
在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。
再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。
還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。
當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩任務(wù)性活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑
新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題
回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來(lái)的下學(xué)期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。
2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文520__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
