發(fā)布時間：2023-12-06 10:21:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新意識的知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在當今教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是順應社會發(fā)展需求而應到達的教學目標，也是每一位教師應該認真思考并致力于實踐的一項有意義的工作。筆者結合制圖教學進行了一些有益的探索。下面結合自己工作實踐，談談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、認識要到位
師生雙方均要認識到人人都具有創(chuàng)造的天賦。首先教師要意識到，如此才會考慮在教學中采取哪些措施來保護學生與生俱來的這種天賦，來激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而最終形成創(chuàng)造性人格。其次，教師應該努力讓學生明白，如此才能激發(fā)學生的熱情，而不至于變成教師一廂情愿的事情。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應該落實到實處，不應該寫起文章來頭頭是道，更不是唱高調，而是確確實實走進課堂，落實在每個課堂教學環(huán)節(jié)中。
創(chuàng)新是有層次的。為何創(chuàng)新有層次之分？對于不同階段的學生來說，知識基礎不一樣思維方式也大有區(qū)別，機械制圖的教學目標里有：培養(yǎng)學生空間想象能力。實際就是空間的思維能力，這其中包含空間創(chuàng)新思維。技師學院的學生有初中、高中起點的班級，平時教學中不能隨便拔高層次，必須關注的是創(chuàng)新意識而不是創(chuàng)造能力的提高。不同層次的學生給予不同的要求，這樣才能讓學生不斷追求新知、獨立思考，從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，再去尋求解決問題的方法和策略。
二、選擇合適的素材
選擇素材是老師平時的積累和教學方法的結晶，素材的豐富多彩是激發(fā)學生興趣的最好輔助條件，一個具備從事創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教師，不僅應該具備常規(guī)教育的教學能力，還應具有一定水平的創(chuàng)新性教育觀念、多元化的知識結構、科研型的教學能力、創(chuàng)造性的人格特征和敏捷的思維意識，對平時接觸的信息的提取上有特別的關注，在教學過程中持續(xù)保持學生積極性和興趣性，教師要不斷激發(fā)學生的學習的熱情，并讓熱情持久延續(xù)。這樣才能使學生的創(chuàng)新意識成為一種思維習慣。如果教師作為教學中的有心人，還可以挖掘出不少素材，可以從不同的角度觀察分析和思考，當然容易有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
例如：在制圖引言部分，筆者認為這是全課程教學的開始，所以起著關鍵的作用，就從以前青年、少年科技創(chuàng)新的項目中提取了兩個和油田有關的發(fā)明項目作為基本素材，作為案例用來激發(fā)學生的學習興趣。一個是濮陽油田小學生卓然發(fā)明的水果揭皮器、茶杯蓋放大鏡、新型七巧板、長途司機瞌睡報警器等幾個產品；二是新疆維族青年發(fā)明的高效抽油機。從這兩個案例來闡述發(fā)明創(chuàng)新并不難，說明就是利用制圖這個工具來實現(xiàn)他們自己想法的。大大激發(fā)了學生學習這門學科的熱情和濃厚的興趣。
三、創(chuàng)設民主氣氛
民主氣氛是產生創(chuàng)新意識的土壤。因此，教師要樹立起正確的教育觀、學生觀，讓課堂教學充滿民主氣氛。為創(chuàng)造民主氣氛，課堂上應該給學生以思考和交流的時間與空間，杜絕在教學過程中繃著臉孔，不茍言笑，緊張、嚴肅、壓迫襲向學生，課堂氣氛如一潭死水……這種氣氛中，學生又豈敢表達自己的思想，豈能迸發(fā)創(chuàng)新的靈感？提出問題后，先嘗試讓學生自行解決，估計問題有難度時，可以讓學生分組討論。由于學生之間的知識基礎差不多，思維方式基本差別不太多，因而在討論中，相互之間可以起到借鑒、互補與促進作用，基礎較差者、思維品質不佳者更可以從中得到直接的幫助。
此外，還要采取鼓勵性的評價方式。比如，當課堂上有學生提出不同的看法時，隨即對質疑的精神和勇氣加以肯定，通過分析發(fā)現(xiàn)確有道理時，對其成果予以再次表揚。再如作業(yè)中，如發(fā)現(xiàn)新穎的做法，給予贊賞性的批語或加分予以肯定（注明原因）。更多的時候，循著學生的思路來思考，挖掘其合理的成分，這種實質性的肯定與欣賞往往極大地激發(fā)了學生的熱情。
四、教給思維的方法
創(chuàng)新往往最先表現(xiàn)在思維方法上的創(chuàng)新。教給思維的方法可以從以下兩個層次來進行。
縱向層次上，展開思維過程，學會對典型案例進行研究。解答前，知道學生預測，學生解決問題的思路以及思路的繁簡，解答時注意進行一題多解的訓練和拓展思維。問題解決后，引導及時小節(jié)與反思，再與相關聯(lián)的進行比較選擇最佳的方法加深理解或拓展揭示規(guī)律。
1.教師要懂得課堂氣氛的營造，要具備創(chuàng)新意識。在初中政治教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么教師就需要注意自身要切實的具備較強的創(chuàng)新意識，要知道如何創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，知道怎樣與學生和睦相處，明確如何促使學生可以勇于質疑，只有這樣才能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，才能夠促使師生關系變得更加融洽，也只有在和諧、輕松、愉悅的教學環(huán)境中，學生才能夠更加樂于將自身的想法表達出來，將強烈的求知欲望以及良好的創(chuàng)新意識表現(xiàn)出來，這樣才能夠切實做到想法與思考的創(chuàng)新。
2.要注意對學生的引導。在初中政治課堂教學中，應當注意正確的引導學生，這是因為在課堂上學生很容易產生無疑問的不良狀況，主要與學生的知識量儲備不足以及閱歷較少有關，進而產生了不敢質疑的不良現(xiàn)象。往往當學生認識到問題后，心里便會想去了解且產生困惑、疑問，當學生有此類心理狀態(tài)出現(xiàn)時，這恰恰表明學生在對問題積極的進行思考，教師更應當將自身的主導作用與引導作用充分發(fā)揮出來，使學生能夠在學習知識的過程當中，明白怎樣分析、怎樣思考，最終將問題解決的方法找到，以此促進學生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新意識的加強。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點
首先，激勵教育。在教學過程當中，學生的思考應當借助于教師的正確引導逐步的步入正軌，教師不斷的鼓勵學生積極的思考，對學生勇于探究、敢于提問的精神加以培養(yǎng)，對學生樂于“較真”的思想加以培養(yǎng)。只有學生將問題發(fā)現(xiàn)，并且勇于質疑，才能夠在思考的過程中體現(xiàn)出學生的真實反映。對于學生所提出的問題，教師要予以大力的鼓勵和充分的肯定，以此避免挫傷學生探究的熱情，并且適當?shù)脑趯W習中褒獎學生；其次，滿足學生需求。在教學中，由于學生之間存在著不同程度的個體差異，會有見解與他人有別的情況出現(xiàn)，在此類情況下，往往學生均迫切的希望教師能夠認可及肯定自身的創(chuàng)造性見解，所以，教師應當理解及應用情境創(chuàng)設中及課堂教學中的新思路、新問題，最大限度的滿足學生的不同需求；再次，興趣教學。眾所周知，興趣能夠促使人有求索的欲望產生，而且還能夠在教學中開發(fā)出學生的學習自覺性、積極性。在教育教學當中，教師必須對興趣教學提起高度的重視。要將對學生的興趣教學實現(xiàn)，采用全新的教學手段，運用趣味十足的教學材料，創(chuàng)設生動形象的教學情境，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。
三、初中政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑
1.加強理論與實踐的結合。在初中政治課堂教學中，教師應當將理論教學與實踐教學充分的結合起來，以此來對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。正是因為現(xiàn)實與政治課程的學習之間存在著緊密的聯(lián)系，并且非常重視及強調實踐性，有著非常濃厚的時代氣息，因而在與實踐聯(lián)系的過程中，要借助于教學活動，比如結合政治中的某個觀點、理論，通過多種形式諸如演講、表演和討論來創(chuàng)辦教學活動，在教學活動中將學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的深度提高，將學生所具備的主體性作用充分發(fā)揮出來，使政治課堂能夠真正的成為學生的學習樂園。與此同時，還應當將課內外知識與時事政治、社會事件有效的結合起來，不斷的拓展學生的課外知識，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新活動中來體會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的深度培養(yǎng)。
2.鼓勵學生大膽提問及發(fā)表見解。通常在自主創(chuàng)新的過程當中，學生往往難以避免的會遇到許許多多的問題，極難將傳統(tǒng)的定向思維打破，在將這類問題遇到后，學生的學習熱情及積極性非常容易遭到削弱，因此，詞式教師應當高度重視學生的心理變化和心理活動，不僅要鼓勵學生勇于提問，還應當注意抓好學生的閃光點，幫助學生建立起敢于標新立異的一個基礎，促使學生將自身的獨特見解發(fā)表出來，適當?shù)慕o予學生評價，幫助學生建立起自信心，注重培養(yǎng)學生的自尊心，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，這樣學生的性格和心理不僅能夠得以完善，而且創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也會得以發(fā)展。與此同時，當學生將自己的觀點提出后，教師還可以在網上在線解答，以此更加有助于提升學生的學習能力，并且更加充分的發(fā)揮出學生的創(chuàng)新意識。
3.擴展課堂內涵，引導創(chuàng)新性思考。課堂內涵的擴展以及學生創(chuàng)新性思考的引導，是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要手段。初中政治課堂教學應當以情感教學為主線，正確引導學生融入生活、感受生活，但是同時還需要注意引導學生的理性思考，特別是當此類思考與學生生活及學習積累相結合時，其主張的提出便更加具備創(chuàng)新價值。所以，在引導學生創(chuàng)新性思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師應當注意對以下教學技巧予以采用：其一，模糊提問，也就是在存在一定問題答案分歧時，采取籠統(tǒng)、模糊的提問方式，來向學生進行發(fā)問，正確的引導學生思維的開拓，設想不同的情境，將不同的回答作出；其二，發(fā)散提問。也就是在提問過程中，教師不應當對標準答案拘泥，要引導學生從不同的答案中向其他領域遷移，實現(xiàn)“一個問題的回答，有不同收獲”的最終目的。通過這樣的教學技巧，學生的創(chuàng)新意識便能夠在潛移默化中得以增強。
一、使用教學教具，調動學生參與的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
折紙和將折疊后的紙片加以裁剪拼接，在數(shù)學教學中是常用既直觀又具啟迪作用的方法。
教師在進行圖形與面積教學時，應鼓勵學生嘗試多種不同的方法擺弄手中的紙片。長方形紙片可以很方便地折出角，折成三角形、矩形、菱形、梯形以及它們的對角線、中位線、垂線，顯示出上述圖形的各種角的、線段的、形狀的、面積的關系。當學生帶著教師提出的問題擺弄手中的紙片，把它們折來折去時，他們就是在嘗試用各種不同的方法解決問題。他們邊玩邊對自己的設想進行判斷，從中獲得經驗和領悟，他們在游戲中獲得的思路不一定都對解決當前問題有用，但作為認知的儲備對今后理解和解決其他問題會有意義。學生的想象力、創(chuàng)造性思維活動也在折紙的游戲中得到了培育。
經過動手操作，經過對長方形紙片的折疊、裁剪、拼接，學生從對感性的具體形象的事物的改造中獲得啟示，發(fā)現(xiàn)了隱含在客觀對象背后的數(shù)學規(guī)律，獲得了新知，領悟到蘊涵在數(shù)學現(xiàn)象背后的美，激起了他們進一步探求的興趣。
二、活躍課堂氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新、啟發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教師在課堂讓學生重點突出“學習”的同時，還要在“思考”、“創(chuàng)新”上下工夫，鼓勵學生大膽質疑，奇思異想，讓學生的潛能意識得到充分發(fā)揮，并能應用所學知識進行較復雜的推理、判斷，揭示知識內在的本質的聯(lián)系，使學生的意識性、洞察力、想象力更加精確化、深刻化，學會在簡單中尋求復雜，在理論與實踐結合中不斷開放探索的張力，在超越他人及自己的同時，不斷創(chuàng)新，形成創(chuàng)新學習的理論，不盲從、不迷信、不唯書、只唯實。要誘導和啟發(fā)學生在學習的過程中，不斷地、積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題、新途徑和新方法。
創(chuàng)造一個寬松活躍的課堂氣氛，能引起學生的學習情感，堅定其學習的意志，調動其內在的學習動機。教師要關心所有的學生，使每個學生都感到他們受到了老師和集體的接納，重視和關懷。
鼓勵學生更多地參與教與學的活動。鼓勵學生在課堂上主動發(fā)言。不論學生答案如何，教師都要找出值得肯定的地方，加以鼓勵。要公平、公正真誠地對待每一個學生。聽取學生的各種意見，教師要鼓勵學生創(chuàng)新，一個人如果嘗到一次成功的喜悅，就會激起他一百次努力的信心。
三、獨具匠心，激發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教師的成功之處，就是讓你的學生一生熱愛數(shù)學。知識教學是創(chuàng)造能力形成和發(fā)展的基礎。知識教學與創(chuàng)造能力要共同提高，使我們的學生既長知識，又長智慧。
例如，我曾出下面一道題如：用345、346、347、348這四個數(shù)（每個數(shù)用一次），編一道加減混合算式。在課堂上討論各種解答方法，讓學生說出自己各自的想法。學生的答案有好多，比如：學生1：“把345、346、347、348看成5、6、7、8來做，5+8＝13 13-6＝7，所以我填上345+348-346＝347?！睂W生2：“我也贊成他的說法，只是我加上符號，看得更加清楚，你看5、6、7、8。這樣很明顯，中間相加等于頭尾相加，即5+8=6+7。這樣就有好多答案，如345+348-346＝347，345+348-347＝346，346+347-345＝348，346+347-348＝345?！?/p>
學生積極作答，我都給與了肯定，正當我要結束討論的時候，有一位學生突然站起來說：“老師，我的方法最好，最容易做?！边@位學生干脆跑到講臺上，拿起粉筆說："我把345、346、347、348看作①、②、③、④，這樣，345就成了①，346就成了②，347就是③，348就是④。你看，1+4-2＝3，我們沒有一個不會，所以345+348-346＝347"。我也大為感嘆。我趕忙說："這想法太好了，把本來復雜的問題簡單化，這是解決問題的好辦法。通過這道題，使同學們懂得腦子是越用越靈活，復雜問題是可以簡單化處理，只要你用心思考到簡化方法，考慮問題時多從不同的角度考慮，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)。
四、營造競爭機制，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
小學生具有好奇、愛動、爭強樂勝的心理特征。根據這一心理特征，可以在教學中開展以群體形式的數(shù)學競賽活動，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，鼓勵相互競爭，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為提高學生的計算能力，對口算和簡便計算的題目，可組織學生搶答，或以小組為單位的接力賽活動，這是在準確的前提下提高速度的競賽。
例如，兩位數(shù)加減混合運算學生計算的正確率較低，為解決這一問題可以在班內開展了百題競賽活動。每天計算5道題，連續(xù)五天計算全部正確者，可評為班內的數(shù)學標兵。
為調動學生的競爭意識，要注意用一些激發(fā)性的語言鼓勵學生：“比一比，看誰最聰明”，這時，同學們都不甘落后，個個躍躍欲試，興趣盎然。
關鍵詞：創(chuàng)新支點；自主創(chuàng)新；激發(fā)興趣
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0285-01
創(chuàng)新的支點在于真正確立學生的主體地位，激勵學生主動參與學習、探究、發(fā)展。美國著名心理學家布魯納說："學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。"實施學生的主體性原則，是創(chuàng)新教育的靈魂，使每個學生都能成功地創(chuàng)新成為可能。在數(shù)學課堂教學中必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維；開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。下面我略表己見：
1.激發(fā)學習興趣是自主創(chuàng)新的動力點
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成創(chuàng)新的內在動力。數(shù)學教材本是枯燥無味的，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化、生動化，將枯燥無味的書本內容生活化、有趣化、人性化，抓住學生的好奇心，將導課過程懸念化，利用學生愛做游戲、愛講故事的特點，將數(shù)學過程游戲化、故事化。千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，激活創(chuàng)新的內在動力。例如：在教學"年、月、日"時，筆者是這樣導課的，"同學們喜歡過生日嗎？"學生高興地說："喜歡"。接著分別提問學生：幾歲、分別過了幾個生日，可是小明已滿12歲，只過了3個生日。這是為什么呢？學生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢？學生聽了，一種迫切求知的心情油然而生。課后，部分學生對小明12歲，只過3個生日，創(chuàng)造性的提出各種過生日的方法。
2.營造創(chuàng)新氛圍是自主創(chuàng)新的切入點
心理學家認為，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創(chuàng)新靈感。德國教育家戈特福爾德.海納特提出："教師凡欲促進他的學生創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主、社會為一體的作風，這也有利于集體力、創(chuàng)新力的發(fā)揮。"因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師必須堅持平等、民主的態(tài)度方式和情感去了解學生，關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，即所謂"親其師，而信其道。"轉"師生關系"為"朋友關系"，讓每個學生自由表達創(chuàng)意，主動參于探索、研究，打破框框條條的束縛、求新求異，營造創(chuàng)新氛圍。
3.創(chuàng)設創(chuàng)新情境是自主創(chuàng)新的著力點
"創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。"要讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，必須給他們創(chuàng)設一種創(chuàng)新的情境?！缎W數(shù)學教學大綱》也指出：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性、研究性和開放性的問題，給學生提供自由探索機會，讓學生在觀察、想象、猜疑、設問、歸納、分析和整理過程中理解問題的提出到獲得體會。留下空白點，適度刺激，訓練創(chuàng)新思維。例如：在教學"9+2"時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。第一步指導學生用湊十法，第二步用語言表達操作過程，第三步讓學生眼睛閉起來說說想的過程。同桌交流探討"9+2"的計算方法――湊十法。在此基礎上，讓學生創(chuàng)造性地學習"8+3"、"7+4"、"6+5"等同類題目。這樣的教學設計，學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。
4.引導學生自主探索，鼓勵學生創(chuàng)新意識
1、在知識傳授中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
知識是能力的基礎，能力是一個人意識的核心。要在科學研究中取得創(chuàng)造性成果的能力，就一定要有扎實的基礎知識。例如：只有在了解顯微鏡結構及使用方法等知識的基礎上，才能具有較強的顯微鏡操作能力，才能在操作中尋求更快捷的方法，或提出改進顯微鏡結構和使用方法的措施。這樣會激發(fā)學生尋根究底，利于增強創(chuàng)新意識和探索意識。一個人如果沒有相應知識的積累，創(chuàng)造就失去基礎。當然，生物學知識的教學不能僅局限于教材之內，這樣會限制了學生的視野，削弱了創(chuàng)造力產生的根基。生物學教學必須使學生的學習超越課本，從課內向課外延伸，甚至向其他學科延伸，以拓寬學生的知識面。
2、在改進教法中訓練學生的創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學為創(chuàng)新式教學。就范式教學方式不給學生留有積級思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的思維。而創(chuàng)新教學則尊重學生的主體性地位，想方設法讓學生積級主動地思維。我在教學中常用的是啟發(fā)式，啟發(fā)式教學最重要的方法是探索法，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)誘導，使學生探求創(chuàng)造性解決問題的方法。在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向進行，讓學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生的思維過程，從而能指導學生沿著正確的方向思維。學生在尋求答案獲取知識的過程中，也就有效地促進了創(chuàng)新思維的訓練。教師在提出一些問題讓學生獨立思考而得到答案后，接著再追問一些啟發(fā)性問題，如你如何想到這個答案？你為什么這樣想？這樣解決問題是否合適？能否通過其他途徑解決等，從而促使學生積極有效地思維。
創(chuàng)新思維能讓學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學生學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。
3、觀察實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
生物實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)。通過生物實驗，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。初中生不僅好奇、還很好動，在日常生活中對生物具備或多或少的感性認識。教師應充分利用這些條件，設計、觀察實驗活動，讓學生主動探索，有所發(fā)現(xiàn)，并享受成功的快樂。教學中可從下面幾個方面入手：①盡可能開設探索性的實驗：進行探索性實驗教學，能使相當一部分學生獨立進行探索學習，獲得新知識，解決新問題，而不是機械照搬。如“探索綠葉在光下的功能”，讓學生用不同的實驗材料，不同的處理方法進行探索。②讓學生運用學過的科學研究方法設計新的實驗。如：學習“呼吸作用”時，讓學生設計實驗推斷葉在黑暗條件下的變化，在“脊蛙反射”實驗中，讓學生設計實驗證明其感受器是皮膚等。③教師有意設計一些有趣的小課題，讓學生在課外通過實驗找到答案，如“本地河流污染情況的調查”、“本地區(qū)留鳥、候鳥的種類”、“本地區(qū)珍稀動、植資源及保護狀況”、“近親結婚及其危害”等。通過這些活動，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，有利于愛科學、學科學、用科學習慣的養(yǎng)成，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
興趣是創(chuàng)造性思維的先導，那么在生物學教學過程中，如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望呢？首先，教師在教學過程中，一定要挖掘教材內容，去吸引調動和激發(fā)學生的興趣。如講述生殖時，就聯(lián)系利用克隆技術繁殖出的綿羊“多利”，講述遺傳物質基因時，介紹我國在培育轉基因動物方面取得的成就去激發(fā)學生的興趣。其次，要精心設計好每一堂課，從內容安排和講授形式上要善于在學生面前揭示一種新東西、不斷給學生以新鮮感、激發(fā)他們在各種事物面前的好奇心。如學習“鳥綱”時，設計一組問題：鳥為什么會飛？人縛上一雙翅膀就能飛了嗎？以問題組織教學，激發(fā)學生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。
5、在品德教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格，尤其在青少年階 段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人格實質上就是讓學生學會做人，使他們具有勇于開拓、敢于吃苦、樂于思考、一絲不茍、堅韌不撥以及自尊自信等品格。生物課本中能培養(yǎng)學生品格的內容很多。例如，達爾文為建立生物進化學說時的那種一絲不茍，敢于吃苦、樂于思考、堅韌不撥的精神。教師要在教學中注意滲透這些品格的教育，讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的影響。
關鍵詞：高職學校；稅務會計；教學；創(chuàng)新意識
稅務會計是融會計核算和稅收法規(guī)制度于一體的一門邊緣學科，它的研究對象既有會計工作中的稅收問題，又有稅收工作中的會計問題。這門學科是稅務人員和企業(yè)會計必須掌握的一門新興學科，對于培養(yǎng)高素質的復合型人才具有重要的意義。段小法在《高等學校會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的再思考》一書中指出：“知識經濟的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度需要高素質、高層次的會計應用型人才，高等學校會計專業(yè)的課程設置和教學顯得尤為重要。如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學生運用所學的知識分析和解決現(xiàn)代企業(yè)實際工作中的問題成為會計專業(yè)教學的出發(fā)點和歸宿，高等學校會計專業(yè)的教學應該以實踐教學改革為突破口，以精品課、優(yōu)秀課建設為重點，以教學計劃為基礎，以教學內容、教學方法、教學手段為落腳點的教學改革思路和工作方案?！笨梢姡诟呗殞W校稅務會計教學中進行創(chuàng)新教育是必需的。
一、高職學校稅務會計教學的創(chuàng)新教育要達到的目標
培養(yǎng)高職學校稅務會計教學的創(chuàng)新意識就是要改革枯燥的稅務會計教學模式，以實踐教學改革為突破口，將稅務會計理論融匯到實際應用中向學生講授，使受教者系統(tǒng)掌握稅務會計的基本原理、基本內容和基本方法，清晰的了解稅務會計的核算和納稅籌劃過程，提高信息處理的能力，培養(yǎng)學生對與納稅有關的經濟活動進行理性分析的意識。
二、高職學校稅務會計教學的創(chuàng)新意識的建議
1.培養(yǎng)稅務會計教學的創(chuàng)新意識，必須改革傳統(tǒng)教學模式
要學好稅務會計這門課程，必須具備稅收學和會計學的扎實基礎、還要掌握稅收、及會計方面的法律法規(guī)，還要有實際操作能力。因此，單靠傳統(tǒng)的填鴨式教育是不能培養(yǎng)出適應稅務會計學這門課程的人才的。要學好這門課程，就必須改革傳統(tǒng)教學模式。要有創(chuàng)新意識。結合高職教育的特點，稅務會計教育者要精心準備通俗易懂的課件，引導學習者以自己為主體，讓學生發(fā)自內心地對稅務會計產生直覺的反應，并能有效結合自己的工作實際，讓稅務會計很自然地融入學生的生活，從而達到不斷提高學習質量的目的。
2.高職學校稅務會計教學的創(chuàng)新意識要立足于鼓勵質疑
質疑是提高教學質量的重要途徑，高職學校稅務會計教學也不例外。在教學方式上，要結合高職教育的實際，充分利用網絡工具，實現(xiàn)教師和學生的互動，鼓勵學生針對稅務會計學科中增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的計算及會計處理等難點、重點章節(jié)提出自己的觀點，大膽質疑，教育者以平等的身份向學習者解惑、答疑。通過設置具體個案的形式要求學習者針對高職學校稅務會計的實際提出多少條以上的問題，教育學生自覺質疑，自己為自己設置問題并尋求最恰當?shù)慕鉀Q方案，在此基礎上，鼓勵學生盡量抽出時間多做練習，不斷提高實際操作能力。教學中提倡“思維無”，在網絡互動中，讓學生暢想、暢言，精神處于自由、放松的狀態(tài)。在寬松的學習環(huán)境中，學生可以大膽懷疑，學會用稅務會計學的知識科學判斷在工作、生活中遇到的案例，提出質疑，任想象馳騁，任思路縱橫，熟練運用納稅計算及會計處理。
學生創(chuàng)造力和全面素質是相輔而成的，培養(yǎng)學生全面的文化科學素質是基礎，而創(chuàng)造力是核心，實際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實踐能力，培養(yǎng)對社會的責任。初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數(shù)學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識淺談點滴體會。
一、提高政治教師的自身素質，貫徹創(chuàng)新教育思想
“打鐵先要自身硬”。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中傳揚。(3)創(chuàng)造性的開展教學活動，用自己獨到的創(chuàng)新思想影響教育學生。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
實施素質教育的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的參與能力，真正落實學生的主體地位。生理和心理學表明，每個學生都有一定創(chuàng)新潛力，只不過有的同學因自身條件、社會環(huán)境和教育模式所限，沒有充分發(fā)揮出來而已。實踐證明，調動學生多種感官，給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的機會，積極參與，親身體驗，才能使學生加深對課本知識的理解和運用，才能使課本知識真正內化為學生的知識，才能提高學生解決問題的能力。教是為了不教，只有在積極參與中，學生的創(chuàng)新潛力才能得到發(fā)掘。因此教師必須積極利用課堂和課外活動時間，開展演講、調查、參觀、競賽、討論等活動，讓學生參與其中播種和采擷創(chuàng)新的果子。平鋪直敘、空洞說教的課堂教學難免蒼白無力，只有富有創(chuàng)新意識的課堂才有生命力，才能深受學生的歡迎。
同志曾經說過，要有知識，就得參加實踐。你要知道梨子的味道，就要親口吃一吃?？梢?，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟為目標的思想政治課教學活動，必須調動學生的主動性，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。比如案例提出后，可以組織參加一系列的閱讀活動，閱讀有關案例，觀看了有關審理案件的實況錄像。而后又組織學生到本地法庭觀摩了法庭審理、判決案件的全過程。通過這一系列的參與活動，本來對案例一無所知的學生有了一個初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
要鼓勵學生參與爭辯。政治課的基本理論。從正面講，有時學生很難接受，但通過爭辯讓學生自己得到結論，效果較好。爭辯就是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，展開爭論和辯論，使學生掌握知識，深化認識，找到解決問題的辦法。學生爭辯后，教師再及時加以總結。通過爭辯，可以使學生多角度地思考問題，形成自己獨到的見解。從而提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新潛力得到發(fā)揮。有一案例：王某因故死亡，家人發(fā)現(xiàn)一借條“王某借於張某一萬元”，于是王某家人向法院，要求張某還錢。對于這樣一個案例以“假如你是法官”為題，該怎樣審理此案，讓學生參與討論。案例提出后，課堂上當即熱鬧起來。有同學說，是王某借張某的錢，因為借據上的“借於”就是“借于”的意思；有同學說，是張某借王某的錢，因為借據在王某手里；也有同學說，王某已死，死無對證，此案無法審理。在討論時，教師不急于下結論，而是讓絕大多數(shù)學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯。最后，基本上形成兩種觀點，一種贊同王某；另一種是贊同張某。然后，我又以“假如你是辯護律師”為題，讓學生分成兩組進行辯護。雙方唇槍舌戰(zhàn)，爭辯激烈。贊同王某的同學還查閱了《新華字典》得知，“於”字是“于”字的繁體字，既可做“給”解，又可做“到”解。而且，借據又在王某手中，按一般借貸關系，應是張某借了王某的錢。當案情逐漸明朗的時候，教師及時對案例和學生的討論情況進行評價以及對案例中蘊涵的道理進行歸納總結。對討論中發(fā)言積極的同學予以肯定，對有獨到見解的同學給予表揚，同時也指出他們的不足。對同學們在討論中暴露出來的一些典型問題及時進行剖析。通過爭辯，有的同學獲得了成功的喜悅，有的同學有了豁然開朗的感覺，這樣既理解了知識，又開拓了思路和視野，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，學生的創(chuàng)新潛力得到了充分挖掘和發(fā)揮。
關鍵詞 好奇 創(chuàng)造 品德 教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Cultivate the Sense of Innovation and Creativity of Young Children under the Framework of Fostering Children's Comprehensive Ability Development
ZHANG Hua
（Gongzhuling Kindergarten， Gongzhuling， Jilin 136100）
Abstract The characteristics of children of different age stages， outstanding performance is a strong curiosity for new things， and fresh， even if the language development of children is not perfect， does not affect their cognitive ability of the world development， in different ages， children's expression also has the different characteristic， children's art education is one of the important subjects of all-round development is an art and character， language， and other comprehensive ability. Is to make the children's physical and mental development， cultivate children's creative ability， good moral character， to promote the good behavior habit formation education activities！
Key words curious； creation； brand； education
1 在培養(yǎng)幼兒綜合素質能力全面發(fā)展框架下注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是未來社會發(fā)展的需要
“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在知識經濟的發(fā)展過程中，肩負著為社會主義現(xiàn)代化提供人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的新的歷史使命?！?/p>
2 在培養(yǎng)幼兒綜合素質能力全面發(fā)展框架下，注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力可以說是教育的主旋律。創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。新課提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質教育的重點，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標。圍繞新的課程標準，筆者在教學中進行了認真的探討：
2.1 創(chuàng)設寬松情境，培養(yǎng)幼兒想象能力，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)作的能力
生活就是多彩的，對于孩子來說，世界是好奇的，他們的生活是多姿多彩的，因此他們的心扉是開放的，他們想到什么，就畫什么，不拘泥于現(xiàn)有的，只要能充分體現(xiàn)自我，他們就覺得開心。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇。
例如：幼兒園美術課中《蓋房子》活動課中，我結合動物形象及串聯(lián)的小故事引導學生想像，說出如何才能為體型大的大象、身材小的小老鼠、脖子長長的長頸鹿，建出適合它們住的房子？孩子們有的畫出了大大的房子，有的畫出了小小的房子、有的畫出了高高的房子，并很高興、很快樂地一邊用語言描述介紹出自己的房子的特點，還一邊展示自己畫的房子給小伙伴看。
這不僅發(fā)揮出了孩子的想象力、創(chuàng)造力，還鍛煉了孩子的語言表達能力、享受到了與小伙伴分享的快樂，而且孩子們學習的興趣高漲、對畫畫的信心也增強了。
2.2 激發(fā)藝術創(chuàng)作的興趣，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造
美術創(chuàng)新意識，與綜合素質教育是不可分割的整體。孩子若對美術課程內容產生了興趣，學習就不會是負擔，而是一種研究學習表達的自主活動。他們會在快樂、輕松的氣氛中，用畫筆自由自在地表達自己的心中的感受。
例如：幼兒美術《畫太陽》的這一主題，我問他們，太陽是什么形狀的呢？
孩子們紛紛搶著回答他們自己的發(fā)現(xiàn)：圓形的、盤子形狀的……我問孩子，你感覺太陽是暖的還是冷的呢？孩子們紛紛搶著表達自己的看法，最后，我鼓勵孩子用畫筆畫出來，讓小朋友看看你心中的太陽好不好呀？孩子們很高興地拿出筆來畫了， 最后我請孩子們介紹一下自己的作品，及為什么這么畫？
孩子展示作品時，耐心的傾聽、恰當?shù)墓膭詈驮u價，小朋友們也紛紛作出評價，于是，畫畫的小朋友們都對自己的繪畫能力很有信心！最后，我跟孩子們玩了“太陽發(fā)光啦”的游戲（培養(yǎng)孩子愛心和奉獻的意識）：太陽公公很慈悲：
老牛冷了，太陽的光照到老牛身上，老牛身上暖暖的；
小鳥冷了直發(fā)抖，太陽的光照到小鳥身上，小鳥身上暖暖的，小鳥蹦蹦跳跳；
太陽的光照到小樹身上，小樹身上暖暖的……他都在為人們在做貢獻吶！小朋友能為大家做什么貢獻呢？孩子：“老師老師，我?guī)椭鷛x把椅子扶起來了”、“老師老師我借給xx鉛筆了”，我都高興地給予肯定和鼓勵。
有的小孩則默不作聲，聽著看著，表情有些羨慕和贊嘆和暗暗較勁，后來我發(fā)現(xiàn)幫小朋友撿碗、拿飯勺、做好事的孩子多了。
3 在培養(yǎng)幼兒綜合素質能力全面發(fā)展框架下，注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的價值體現(xiàn)
邊問邊畫，便于拓展孩子思路，激發(fā)了孩子學習的興趣，給孩子寬松的思考想象空間，既增強了學生用基礎繪畫技巧能力，又可以及時糾正孩子本身錯誤的問題及觀念 ，培養(yǎng)其德育。這些增強了幼兒強大的創(chuàng)作能力。然而教師的教學形式應該是靈活的，不是一成不變的默寫，或教條、填鴨式的，有時也可以畫上背景，也可以以連環(huán)畫的形式進行，并為圖片配上對話，培養(yǎng)學生用線條繪畫的能力。
在我們學習的新課程理念中也指出，我們教學的主要目標是在培養(yǎng)孩子綜合素質能力全面發(fā)展，注意培養(yǎng)孩子的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因為一個社會的進步，需要的并不是墨守成規(guī)、一成不變的書呆子，而是需要標新立異、敢于創(chuàng)新的棟梁之才。
參考文獻
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[2] 邵麗珍，毛亞云.我園實施素質教育的做法.幼兒教育，1998（5）.
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