發(fā)布時(shí)間：2023-10-23 10:01:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的競(jìng)技體育社會(huì)價(jià)值樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生，體質(zhì)，體育教學(xué)，健康狀況，體育鍛煉
1.研究目的
為了貫徹“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》方案；新的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)圍繞“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”這一中心任務(wù)，對(duì)學(xué)校體育領(lǐng)域、對(duì)學(xué)校體育工作者來說都提出了更高的要求。目前，部分中學(xué)體育課、課外活動(dòng)安排不盡人意，，不難想象這樣的狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)、健康狀況的嚴(yán)重滑坡，當(dāng)然也就談不上增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。作為學(xué)校體育工作者，必須明確當(dāng)代體育活動(dòng)的新潮流，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的地位和作用，呼吁學(xué)校重視體育活動(dòng)的開展，建立健全體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，尋找改進(jìn)和提高體育教學(xué)水平與質(zhì)量的方法，通過體育教學(xué)和組織學(xué)生課外體育活動(dòng)等途徑，有效地提高學(xué)生的健康水平，全面圓滿地完成學(xué)校體育教學(xué)的目的與任務(wù)。
2．研究方法：運(yùn)用訪問法、文獻(xiàn)資料與綜合分析等方法訪問了部分中學(xué)生的體育教學(xué)情況并查閱了有關(guān)資料。
3.結(jié)果與分析
3.1體育教育觀念存在的問題
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校往往重智輕體，把文化課和升學(xué)率置于各項(xiàng)工作的首位，把體育課置于次要地位，許多老師對(duì)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育前提下的體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，理論認(rèn)識(shí)不到位，方法不優(yōu)化，把全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)上或?qū)幵笇⒍嘤鄷r(shí)間白白地浪費(fèi)，也不愿投入到體育鍛煉中去，導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉時(shí)間日趨減少，越來越多的中學(xué)生幾乎一周都沒有鍛煉的時(shí)間。造成這種現(xiàn)象的另外一個(gè)原因是主觀上對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為無病就是健康，對(duì)于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識(shí)不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性。
3.2體育課存在的問題
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但同時(shí)又有大部分同學(xué)不喜歡體育課，喜歡體育活動(dòng)是因?yàn)樗麄兿矚g玩，不喜歡體育課卻是因?yàn)橹行W(xué)生的體育課過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，始終擺脫不了舊的教學(xué)觀念和形式，體育教師雖然都具有很高的學(xué)位，也都按教學(xué)大綱上的內(nèi)容努力想上好每一節(jié)體育課，但在實(shí)踐中卻不能受到良好的效果，而學(xué)生偏愛健美、街舞、游泳、兵乓球等項(xiàng)目，一般學(xué)校從師資到場(chǎng)地都無法滿足，如果學(xué)校改變過去指令式活動(dòng)為任選式，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇結(jié)合自己個(gè)性特點(diǎn)的內(nèi)容鍛煉項(xiàng)目，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生在課內(nèi)課外可能都會(huì)很活躍?？萍颊撐摹？萍颊撐摹?/p>
3.3課外活動(dòng)和課間操存在的問題
課間操的主要作用是通過身體鍛煉這一積極性休息方式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞，防止因長時(shí)間坐位獲單一的身體姿勢(shì)導(dǎo)致的身體畸形發(fā)育,可安排廣播操或視力保健操等，而學(xué)生往往喜歡下午的課外活動(dòng)不喜歡課間操，原因是學(xué)生的生活習(xí)慣不能適應(yīng)學(xué)校的管理要求，有些學(xué)生出操僅僅是迫于考勤的壓力應(yīng)付差事；而下午的體育活動(dòng)學(xué)生們卻玩得不亦樂乎，這和學(xué)生天性不愛受約束，向往自由有關(guān)。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未形成自覺的行動(dòng)的情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)出操的重要性，保證每天有充分的活動(dòng)時(shí)間。
3.4家庭、社會(huì)存在的問題
體育鍛煉，是現(xiàn)代人生活習(xí)慣的重要組成部分，之所以這樣，一是隨著體育運(yùn)動(dòng)的日益普及，人們對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)越來越深入；二是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神文化生活的需求越來越來高；三是隨著現(xiàn)代化的社會(huì)大生產(chǎn)，特別是自動(dòng)化生產(chǎn)水平的提高，生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人們已經(jīng)獲正在嘗到“肌肉饑餓”的苦頭，因此，參加體育鍛煉的人們是越來越多。但鍛煉的人群中中老年居多，卻很少看到青少年的影子，即便是雙休日也是這樣。科技論文?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)緊張，每天的課排的滿滿的，又都是獨(dú)生子女，處處受寵愛，常常是衣來伸手，飯來張口，既不勞動(dòng)也不運(yùn)動(dòng)，更不能吃苦耐勞，即便是玩也變成了玩電腦、看電視，使得他們出去鍛煉的時(shí)間很少。
3.5場(chǎng)地與器材問題
大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的體育設(shè)施滿足不了他們鍛煉身體的需求，常常出現(xiàn)有課外活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生從家?guī)鞑娜W(xué)校的現(xiàn)象。有的體育教師為了學(xué)生能夠參加體育活動(dòng)，給學(xué)生自制一些體育器械等。
4.結(jié)論與建議
（1）增加學(xué)校體育的投入，保證體育課教學(xué)：學(xué)校體育設(shè)施、師資條件要符合當(dāng)前“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，要采取具體措施和政策來保證提高師資的素質(zhì)，增加對(duì)學(xué)校體育的投入，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。
（2）改變體育教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和意識(shí)：體育鍛煉是貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想和推進(jìn)全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)兒童少年生長發(fā)育、增進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì)；掌握與提高體育和增進(jìn)健康有關(guān)的基本知識(shí)和機(jī)能等重要措施，而這一重要措施的實(shí)施要依靠體育教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，因此，體育教師要充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們經(jīng)常參加體育鍛煉，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉可以使兒童少年全面增強(qiáng)體質(zhì)提高機(jī)體的適應(yīng)能力和抵抗力，只有這樣，才能使他們德、智、體全面發(fā)展。
（3）體育科學(xué)常識(shí)的教學(xué)內(nèi)容要具體：兒童少年的體質(zhì)與健康狀況、智力與心理發(fā)育水平，不僅直接關(guān)系到他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活，并且對(duì)于成年后的體質(zhì)水平、健康狀況和勞動(dòng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；在對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，要與他們現(xiàn)階段身體狀況相適應(yīng)，給予科學(xué)合理的安排。
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高校大學(xué)生思想政治教育社會(huì)熱點(diǎn)問題社會(huì)熱點(diǎn)問題就是在一定時(shí)期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會(huì)影響的事件。社會(huì)熱點(diǎn)問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會(huì)保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識(shí)分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動(dòng)著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)熱點(diǎn)問題層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)的快速廣泛傳播對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。
一、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響
現(xiàn)時(shí)期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對(duì)于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀帶來較大的影響。
社會(huì)熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會(huì)實(shí)踐、人脈交流等途徑，感受和體驗(yàn)著許多社會(huì)熱點(diǎn)問題，但是這些熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會(huì)閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會(huì)心理氣氛特別是社會(huì)情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動(dòng)規(guī)則、社會(huì)公共活動(dòng)秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會(huì)心理狀態(tài)基本一致。
二、社會(huì)熱點(diǎn)問題在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值
1.提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性
如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性和多樣性無時(shí)無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會(huì)熱點(diǎn)問題更是緊緊牽動(dòng)著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。
2.提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的鑒別和分辨能力
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期，是個(gè)體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時(shí)期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對(duì)一些消極的社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會(huì)事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來”，進(jìn)一步提高社會(huì)分辨能力。
3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
社會(huì)熱點(diǎn)問題作為媒體的重要報(bào)道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，能夠很好地反映時(shí)代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問題能夠促使公眾通過各種途徑表達(dá)對(duì)社會(huì)道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會(huì)熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。
4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)階段的思想教育，這個(gè)階段決定了思想政治教育的實(shí)踐性方面的要求。社會(huì)熱點(diǎn)問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識(shí)，把枯燥的理論知識(shí)淺顯化，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高他們分析、解決實(shí)際問題的能力，為他們踏入社會(huì)、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等做好準(zhǔn)備。
三、社會(huì)熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑
在社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。
1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和社會(huì)主義思想政治教育的主渠道和主陣地
教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實(shí)際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動(dòng)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。
2.在社會(huì)實(shí)踐中成長成才
結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、實(shí)習(xí)及公益類活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中敢于批判，堅(jiān)持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核體系和方式，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不再是成績(jī)優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力，從長遠(yuǎn)來看，思想教育對(duì)大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強(qiáng)社會(huì)防腐拒變的能力。
總之，社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會(huì)、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】民辦高校，經(jīng)濟(jì)管理類課程，社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)，評(píng)價(jià)體系
一、研究意義及步驟
由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進(jìn)入對(duì)峙階段，另一方面民辦院校之間競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。因?yàn)楣k院校有歷史沉淀，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研與品牌效應(yīng)都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢(shì)。在此環(huán)境下民辦院校應(yīng)走出自己的特色，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)用”的核心就是實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有重要的理論和實(shí)踐意義。
課題組對(duì)山東省三地九所實(shí)力比較雄厚的民辦高校和開展實(shí)地調(diào)研和發(fā)放問卷，接受調(diào)研者包括煙臺(tái)南山學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院、山東英才學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、青島黃海學(xué)院、青島工學(xué)院、青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院（蓬萊校區(qū)）、南山集團(tuán)下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問卷600份，收回472份，具體情況見表1。
二、山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實(shí)現(xiàn)變量的歸類。同時(shí)根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對(duì)三個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐生評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行二級(jí)分類，構(gòu)建出包含一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)以及三級(jí)指標(biāo)的分層遞階的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)體系。
對(duì)影響因素的各部分問項(xiàng)進(jìn)行的KMO適當(dāng)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：工商管理專業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.802、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.868，財(cái)會(huì)管理專業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.908、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.827，旅游專業(yè)KMO值（社會(huì)實(shí)踐）為0.738、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗(yàn)給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見表2。
注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。
1、旅游管理專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）旅游管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
本研究對(duì)影響旅游管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的47個(gè)問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個(gè)問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個(gè)因子和3個(gè)因子，教學(xué)因素共解釋76.232%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對(duì)整份問卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達(dá)到0.967、0.866，表明問卷具有較高的信度。
旅游管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由17個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐因子；F2由10個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐比例情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐比例因子；F3由11個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了教師專業(yè)實(shí)踐與非專業(yè)實(shí)踐的比例情況、以及教師實(shí)踐結(jié)果，因此命名為教師實(shí)踐比例與實(shí)踐成果因子；F4由5個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映的是學(xué)生實(shí)踐結(jié)果對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子；F5由1個(gè)項(xiàng)目組成，涉及到教師實(shí)踐時(shí)間長短情況，因此命名為教師實(shí)踐程度因子；F6由1個(gè)項(xiàng)目組成，論文答辯過程學(xué)校控制的有效性，因此命名為論文答辯過程學(xué)校控制的有效性因子；F7由1個(gè)項(xiàng)目組成，學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例，因此命名為學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例因子。 從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生畢業(yè)論文與學(xué)生實(shí)踐因子的方差貢獻(xiàn)率最大（25.94），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)比例的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
旅游管理專業(yè)學(xué)生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務(wù)能力等，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用能力，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子；F2由3個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子；F3由5個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成， 基本反映了學(xué)生非智力因素，包括學(xué)生專業(yè)興趣高低、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生工資待遇水平、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，因此命名為學(xué)生非智力因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.474），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生非智力因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?2.148），對(duì)影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）旅游管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表3所示。
接上表
2. 工商管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）工商管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對(duì)影響工商管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的47個(gè)問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個(gè)問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個(gè)因素和3個(gè)因素，教學(xué)因素共解釋72.49%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對(duì)整份問卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.951、0.919，表明問卷具有較高的信度。
工商管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由13個(gè)項(xiàng)目組成，與學(xué)生畢業(yè)論文和教師非專業(yè)實(shí)踐有直接關(guān)系，因此命名為教師課余實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)論文因子；F2由8個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生各種實(shí)踐的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐水平因子；F3由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及教師與學(xué)生專業(yè)性實(shí)踐，因此命名為師生專業(yè)實(shí)踐因子；F4由4個(gè)項(xiàng)目組成，反映了教師實(shí)踐時(shí)間長短和學(xué)生在論文寫作中與導(dǎo)師見面次數(shù)，因此命名為師生實(shí)踐程度因子；F5由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要包括學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告質(zhì)量影響度、學(xué)生實(shí)踐中愛崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，基本反映了教師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果情況，因此命名為師生實(shí)踐成果因子；F6由6個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生的課余非專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生非專業(yè)實(shí)踐因子；F7由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)影響、學(xué)生實(shí)踐單位評(píng)價(jià)重要性、教師的實(shí)踐單位評(píng)價(jià)影響度等，主要反映了實(shí)踐評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，因此命名為師生實(shí)踐評(píng)價(jià)因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1教師課余實(shí)踐與學(xué)生論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（20.69），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實(shí)踐評(píng)價(jià)因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生理論、實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生工資待遇水平，是所學(xué)知識(shí)的提升與創(chuàng)新，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子；F2由4個(gè)項(xiàng)目組成，包括學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可、學(xué)生專業(yè)興趣，主要反映的是學(xué)生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學(xué)生非智力因子；F3由2個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生所掌握知識(shí)的應(yīng)用，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子的方差貢獻(xiàn)率最大（30.929），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子方差貢獻(xiàn)率最小（13.757），對(duì)影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）工商管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表4所示。
3. 財(cái)會(huì)專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）財(cái)會(huì)專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對(duì)影響財(cái)會(huì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的45個(gè)問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的11個(gè)問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個(gè)因素和3個(gè)因素，教學(xué)因素共解釋71.09%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對(duì)這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對(duì)整份問卷以及各個(gè)子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.971、0.876。表明問卷具有較高的信度。
財(cái)會(huì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生畢業(yè)論文和師生專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實(shí)踐教師比率等非專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生課余實(shí)踐因子；F3由4個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及了學(xué)生畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)相關(guān)度、學(xué)生對(duì)答辯前準(zhǔn)備程度、學(xué)生對(duì)論文答辯后整理情況等相關(guān)內(nèi)容，因此命名學(xué)生畢業(yè)論文因子；F4由3個(gè)項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)情況，因此命名為學(xué)生德-體-技因子；F5由3個(gè)項(xiàng)目組成，反映了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性程度的實(shí)踐時(shí)間和成果，因此命名為實(shí)踐程度因子；F6由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及實(shí)踐評(píng)價(jià)情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1師生專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.24），能解釋影響社會(huì)實(shí)踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學(xué)生實(shí)踐成果因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?.457），對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐工作因素的解釋能力最弱。
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣愛好，包括學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生專業(yè)興趣愛好、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可程度等，是學(xué)生的精神狀態(tài)，因此命名為學(xué)生非能力因素因子； F2由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生所掌握知識(shí)和技能的基本情況，包括學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力高低等，因此命名為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力因子；F3由3個(gè)項(xiàng)目組成，主要涉及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的能力和水平高低情況，是知識(shí)的提升，因此命名為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子。
（2）財(cái)會(huì)專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建
根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財(cái)會(huì)管理專業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表5所示。
三、三個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的比較分析
3.1 三個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐因素因子比較分析
畢業(yè)論文在三個(gè)專業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐因素的方差貢獻(xiàn)率最大。說明畢業(yè)論文對(duì)社會(huì)實(shí)踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論知識(shí)，就所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域某一現(xiàn)象或理論簡(jiǎn)介或某一理論成果而所的文章。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)生論文，從選題、開題、中期考核、以及論文答辯都要嚴(yán)格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因?yàn)檎撐拇疝q不過耽誤學(xué)生畢業(yè)”這種寬進(jìn)寬出的錯(cuò)誤思想，應(yīng)該樹立論文是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學(xué)學(xué)習(xí)就不合格的思想。嚴(yán)格把控論文應(yīng)從以下方面做起：（1）提高全體教師對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)（2）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)（3）制定規(guī)范的論文開題、答辯制度三專業(yè)因子分析中，相同因素還包括實(shí)踐成果與實(shí)踐程度因子以及專業(yè)實(shí)踐與課余實(shí)踐因子。
財(cái)會(huì)專業(yè)有與學(xué)生道德相關(guān)的因子，這與專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。會(huì)計(jì)要求愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能等。這是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的始終。
3.2 三個(gè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素因子比較分析
學(xué)生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子、學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新因子、學(xué)生非智力因素。三因子涵蓋學(xué)生素質(zhì)的70%多的信息。
三因子在三專業(yè)中順序不同，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)23.474%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識(shí)應(yīng)用因子對(duì)工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率13.757%，在三專業(yè)中最??；學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率30.929%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.138%，在三專業(yè)中最小；學(xué)生非智力因素因子對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率25.36%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生非智力因素因子對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.148%，在三專業(yè)中最小。
以上差別是由各專業(yè)的特點(diǎn)所決定的。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)略微偏理科，財(cái)會(huì)專業(yè)的主要特點(diǎn)是定量、精確、細(xì)致、微觀，同時(shí)有比較枯燥和單調(diào)，所以對(duì)學(xué)生的興趣要求較高，因此學(xué)生非智力因素因子對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率在三專業(yè)中最大；工商管理專業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識(shí)，知識(shí)專業(yè)性不強(qiáng)，因此學(xué)生思維活躍，思維發(fā)散，因此學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力因子對(duì)工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率最大；旅游管理專業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實(shí)踐的專業(yè)特色，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學(xué)生酒店業(yè)務(wù)能力影響因素最大。
綜上所述，民辦高校作為我國國民教育的一種實(shí)力派辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標(biāo)體系，推動(dòng)其教育科研工作的進(jìn)步，對(duì)其發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
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長期社會(huì)歷史原因使女性的生活方式比較狹隘，體育活動(dòng)作為一種生活方式也表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。首先在參與體育的機(jī)會(huì)上就存在較大的差異，古代社會(huì)參與體育的女性局限于宮廷和貴族階層身上，廣大的平民女性則很少有機(jī)會(huì)參與到體育活動(dòng)中，即使是閑暇時(shí)間時(shí)，也多是一些接受型的靜態(tài)形式的活動(dòng)內(nèi)容，場(chǎng)所主要是在室內(nèi)，活動(dòng)空間大多是家庭院落，難于同男子相比?？v觀整個(gè)封建社會(huì)，女性體育具有明顯的家庭局限性，當(dāng)然女性也會(huì)在一些傳統(tǒng)節(jié)日參加體育活動(dòng)，比如寒食體育，也有一些時(shí)代，比如唐朝對(duì)于女子參與體育的約束較少一些，但這些屬于時(shí)代特色，與健康的生活方式相去甚遠(yuǎn)。在封建社會(huì)的大部分時(shí)間里，女子的生活處于封閉狀態(tài)。如恩格斯講的:“母權(quán)制的被，乃是女性的具有世界意義的失敗?！币粯?，這種“失敗”在中國歷史上持續(xù)了幾千年，女性在這長期的社會(huì)環(huán)境中，作為男性的依附者形成了強(qiáng)烈的宿命感，喪失了平等的社會(huì)權(quán)利，也沒有特殊的利益要求。正是對(duì)這種幾千年倫理觀念的覺醒，在西方思想傳入中國的早期，女子體育則迫不及待的走在了時(shí)代最前列。
2近代女子體育的演變
中國近代社會(huì)的女子何以與體育有不解之緣?這受到西方思想的影響，動(dòng)力來自于中國社會(huì)內(nèi)部，并且建立在互需的基礎(chǔ)上。首先由于受到中國幾千年封建傳統(tǒng)文化的影響，西方新式體育思想一經(jīng)傳入，就吸引了女子好奇與探尋的目光。女性最早與體育接近是從觀看體育活動(dòng)開始的，新奇的西式娛樂讓其興奮不已，在最初的思想上進(jìn)行碰撞;其次隨著西方思想的逐漸深入，近代中國社會(huì)面臨著沉重變革的局面，破除原有的封建傳統(tǒng)就需要摒棄女子身上的封建陋習(xí)，進(jìn)而建立正確、符合社會(huì)發(fā)展的生活方式，近代女子體育則在男性的關(guān)注下產(chǎn)生，以促進(jìn)女子身體解放為目的，這些也就與體育的本質(zhì)特征產(chǎn)生了最基本的結(jié)合點(diǎn);再次是由于體育實(shí)用性的擴(kuò)大，近代中國內(nèi)憂外患，強(qiáng)國強(qiáng)種是時(shí)代的呼喊，女子需要改變，它的興盛亦代表一個(gè)國家的興盛，而體育又是強(qiáng)兵、強(qiáng)民、強(qiáng)種的主要手段，所以女子和體育這兩個(gè)酵素在近代社會(huì)的大背景下，都具備了促進(jìn)社會(huì)變革、保衛(wèi)國家的現(xiàn)實(shí)作用。因此中國先進(jìn)知識(shí)分子以工具性的視角、以西方為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為解救中國社會(huì)女子應(yīng)該以體育為窗口。“女子”與“體育”這兩個(gè)擁有諸多共同目標(biāo)的現(xiàn)象結(jié)合在一起，而它自產(chǎn)生時(shí)就與社會(huì)發(fā)展有密切關(guān)系，對(duì)整個(gè)近代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。
2.1近代女子體育的興起
維新派對(duì)女子解放的呼吁顯然是有巨大影響力的，在各界人士的一系列努力下，女子體育產(chǎn)生了一些成果，主要包括以下幾個(gè)方面:
2.1.1女子學(xué)校體育教育
由于受近代社會(huì)浪潮的影響，在中國這片土地上根據(jù)中國實(shí)際情況建立起來的近代女學(xué)中，學(xué)校體育活動(dòng)無疑是走在最前面的。其中具有代表性的有“中西女塾”和“經(jīng)正女塾”，“中西女塾”亦中亦西，女子常常在外籍教師的帶領(lǐng)下，在綠樹成蔭的操場(chǎng)上歡快的練習(xí)跑步和打排球，她們自由的成長、快樂的生活，她們是時(shí)代的嬌寵，是近代社會(huì)新式女性的代表。在中國人建立的經(jīng)正女塾中，維新派在一開始的籌辦中就確立了“以發(fā)展女子身心健康為宗旨”，在課程中設(shè)置體操科目，以鍛煉女子身體，增強(qiáng)其體質(zhì)?？梢娊逃且粋€(gè)國家的希望，而近代女子體育教育，則不僅僅是起到鍛煉身體的作用，更是具有了改變傳統(tǒng)風(fēng)俗、塑造國家形象的意義。
2.1.2女子體育救國
體育的發(fā)展總是與時(shí)代的主流思潮相適應(yīng)，近代女子體育的產(chǎn)生因伴隨著“強(qiáng)國強(qiáng)種”的思想而上升到更高的國家層面。在20世紀(jì)后中國婦女開始自我覺悟，一個(gè)追求自我解放的女子群體，高呼“女子是強(qiáng)國元素”，她們認(rèn)為體育是中國女子的當(dāng)務(wù)之急，體育不僅可以活動(dòng)筋骨、陶冶性情，還可以強(qiáng)種族。秋瑾推崇尚武精神，并成立了“共愛會(huì)”愛國組織，主張“女子從軍”，1907年創(chuàng)辦了《中國女報(bào)》，以“提倡女學(xué)，聯(lián)感情、結(jié)團(tuán)體”，這一群女性，在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下?lián)碛幸活w強(qiáng)烈的愛國心，在早期創(chuàng)辦的女性雜志中宣傳女子體育，對(duì)近代女子體育在中國的萌生起到了推波助瀾的作用，而此時(shí)女子體育也已經(jīng)上升到維護(hù)國家尊嚴(yán)，保衛(wèi)國家的高度。
2.1.3女子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)
在近代社會(huì)早期創(chuàng)辦的女子學(xué)校中，一些學(xué)校已經(jīng)有舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)了，例如務(wù)本女塾及幼稚舍就有在秋季舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的先例，運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容包括緣繩、射的和跳繩等等。雖然此時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響力并不算大，形式也是不完整的，但是卻為今后女子學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的開展、女子運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)以及女子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有拋磚引玉的作用。
2.2近代女子體育的形成
1907到1923年期間，女子體育在理論和實(shí)踐上都體現(xiàn)出其先進(jìn)性，女子體育逐漸變得正式和規(guī)范，主要包括以下幾個(gè)方面
2.2.1女子體育教育制度
在1906年之前，近代女子體育雖然是學(xué)校教育中的一個(gè)內(nèi)容，但是并沒有被當(dāng)時(shí)清政府納入正規(guī)的教育中，因此早期的女子體育是不規(guī)范、松散的，這種現(xiàn)象至1907年有了較大的改變，女子體育產(chǎn)生的影響力日漸變大，在晚清政府頒布的兩個(gè)法規(guī)文件《女子師范學(xué)堂章程》和《女子小學(xué)堂章程》中呼吁:女子要身心健康，體育課要促進(jìn)女子身體各部位的發(fā)展，摒棄纏足的行為，鼓勵(lì)練習(xí)體操，每周兩個(gè)課時(shí)，教授普通體操和游戲等。這就真正確立了女學(xué)的正當(dāng)?shù)匚?，同時(shí)也為女子體育的真正實(shí)現(xiàn)提供了法律基礎(chǔ)。
2.2.2女子體育專業(yè)教育
女子體育在學(xué)校中由零星的開展到成為一門正式教學(xué)科目，范圍逐漸擴(kuò)大，這就帶來了更多的問題，比如女子體育教師的問題，在1906年7月，上海務(wù)本女塾率先舉辦“暑期女子體操傳習(xí)所”，這是我國近代史上最早的女子體育師資培訓(xùn)。之后1908年，以湯劍娥等人為代表的女子在上海創(chuàng)辦了“中國女子體育學(xué)?！保谶@所學(xué)校中女子每日學(xué)習(xí)各式體操，還進(jìn)行倫理、教育、體育學(xué)等課程培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批文理兼通、身強(qiáng)體健的女子體育人才。
2.2.3女子體育表演
近代中國女子體育運(yùn)動(dòng)員的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)的影響力是巨大的，女子開始走進(jìn)表演場(chǎng)，像男子一樣進(jìn)行身體對(duì)抗，將自己頑強(qiáng)拼搏的一面展現(xiàn)給全國人民。1916年，上海愛國女校的運(yùn)動(dòng)員在江蘇省運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行籃球表演賽，轟動(dòng)了全城。1921年，在廣東省第八屆省運(yùn)會(huì)上有五個(gè)隊(duì)伍參加女子排球比賽，特別是在第六屆遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)上，正式設(shè)置了表演性質(zhì)的女子體育比賽項(xiàng)目，中國也第一次派出了自己的女選手。女子體育雖然以表演的性質(zhì)走進(jìn)人們的視野，但女子首次突破小范圍的學(xué)校體育、參加大型運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的行為，加快了其步入國際、進(jìn)入競(jìng)技體育領(lǐng)域的步伐，通過體育運(yùn)動(dòng)向世人展現(xiàn)了女子的信仰和女子的能力。
2.3近代女子體育的發(fā)展
在民主科學(xué)思潮的影響下，女子體育表現(xiàn)出更科學(xué)、更先進(jìn)的內(nèi)容，女子不斷提高自身素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)，使女子體育開展的越來越繁榮。
2.3.1女子體育觀念變化
社會(huì)思潮總能如實(shí)反應(yīng)當(dāng)時(shí)人們對(duì)社會(huì)的期望和需求，1919年爆發(fā)，民主與科學(xué)思想被人們廣泛的接受和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)國強(qiáng)種的軍事性質(zhì)體育在新興思想下似乎顯得既不合情也不合理，在、等人的帶領(lǐng)下，體育就是要“養(yǎng)乎吾生、樂乎吾心”，而女子的體育觀念也隨著時(shí)生改變，由體操變?yōu)轶w育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也由兵操轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種體育認(rèn)知上的變化，使女子由早期體育強(qiáng)國強(qiáng)種的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移為對(duì)自身、對(duì)生活和對(duì)整個(gè)社會(huì)的熱愛。
2.3.2女子競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)
1924年以后，婦女解放的大潮已勢(shì)不可擋，無論是在學(xué)校還是社會(huì)，女子參加各項(xiàng)比賽的頻率越來越高。在參與項(xiàng)目上也不僅僅局限于團(tuán)體操表演等，比賽項(xiàng)目逐漸增加，選擇也更加大膽，尤其是在第3屆全運(yùn)會(huì)上，女子選手正式參加籃球、排球、棒球的比賽。女子在競(jìng)技體育領(lǐng)域不斷奮斗，在各個(gè)地區(qū)乃至全國的運(yùn)動(dòng)會(huì)中都取得了一定的成績(jī)，比如:第三屆華中運(yùn)動(dòng)會(huì)中湖南省女子隊(duì)球、女子籃球和女子網(wǎng)球都取得了冠軍，在這個(gè)過程中，女子競(jìng)技體育活動(dòng)與社會(huì)之間的聯(lián)系日益密切，產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)也不斷擴(kuò)大。
3近代女子體育的社會(huì)學(xué)意義
縱觀近代我國女子體育的演變軌跡，由一個(gè)裹著腳的唯唯諾諾的小女人到一個(gè)掙脫束縛的自強(qiáng)不息的理想女性，中國女性終于在社會(huì)變革的浪潮中成功的奠定了自己在社會(huì)的地位。近代女子體育成長的每一步都給社會(huì)帶來了或多或少的效益，使近代女子體育必然具有一定的社會(huì)意義。
3.1近代女子體育改善女子的生活質(zhì)量
婦女解放運(yùn)動(dòng)和民族民主革命的興起，使女子和體育快速的融合在一起，女子體育的興起顯然對(duì)女子群體解放產(chǎn)生了一系列積極作用。首先體現(xiàn)在女子身體建設(shè)上面，近代女子體育使廣大女子接受體育教育并參與體育活動(dòng)，這不僅提高了女子的身體素質(zhì)，而且體現(xiàn)了女子對(duì)身體自由平等的追求，可以說近代女子體育的興起與發(fā)展，促進(jìn)了女性對(duì)自我身體支配的實(shí)現(xiàn)。然而倡導(dǎo)女子體育帶來的結(jié)果不僅僅是身體健康和自由，這還體現(xiàn)在女子精神生活質(zhì)量上。封建社會(huì)的女子沒有任何獨(dú)立性和存在意識(shí)，她們沒有對(duì)自身的追求，更不知何謂生活質(zhì)量，輾轉(zhuǎn)近代女子通過解放身體，打破幾千年來女子所承受身體摧殘的痛苦傳統(tǒng)，這使女子不再是足不出戶，促使她們邁出家門開始參與體育活動(dòng)、開始社會(huì)交往。近代女子體育不僅實(shí)現(xiàn)了女子群體對(duì)身體健康的追求，而且邁向了改善女子生活質(zhì)量的第一步。
3.2近代女子體育有利于社會(huì)價(jià)值觀念體系形成
體育的不斷更新和變化與社會(huì)的價(jià)值觀念相符合，那么體育顯然對(duì)社會(huì)價(jià)值觀念體系的建立具有一定的促進(jìn)作用。誠然不同的社會(huì)思潮、社會(huì)背景下對(duì)體育所寄予的希望不同，于是體育所反映的價(jià)值觀念就大不相同。近代社會(huì)女子體育的興起是建立在對(duì)封建傳統(tǒng)觀念抨擊的前提下，這就顯示了它對(duì)破除封建舊習(xí)、改變封建觀念的作用，女子在體育運(yùn)動(dòng)的過程中接受到了平等、獨(dú)立等價(jià)值觀念的教育，通過加深對(duì)這種觀念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，沖破封建牢籠，去操場(chǎng)跑步、去練習(xí)體操動(dòng)作、去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這種體育行為沖擊了傳統(tǒng)價(jià)值觀念，并有利于新的社會(huì)價(jià)值觀念形成，隨著這種影響力的不斷擴(kuò)大，對(duì)整個(gè)社會(huì)的其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，進(jìn)而改變社會(huì)對(duì)女子的傳統(tǒng)觀念，建立起社會(huì)對(duì)女子的新態(tài)度;后，科學(xué)、民主的思想深入人心，女子體育觀念也從軍事救國轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】悼鞓窞橹?，這種變化不僅改變了體育運(yùn)動(dòng)的最終目的，而且改變了人們?cè)谄渌鐣?huì)生活中的目的，使人們對(duì)體育、對(duì)社會(huì)生活的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見在接受和學(xué)習(xí)體育的這個(gè)過程中，女子的價(jià)值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而這種觀念也將隨著體育的不斷深化而更加深刻。無論是體育教育還是競(jìng)技體育，對(duì)社會(huì)都具有一定的示范作用，而且這種示范作用可以引起社會(huì)共鳴，引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀念的形成，近代社會(huì)女子競(jìng)技體育就恰好具有了這種示范作用，將這種示范作用發(fā)揮的淋漓盡致。“女子”和“競(jìng)技體育”這兩個(gè)酵素在近代社會(huì)被賦予了更加復(fù)雜的功能，女子競(jìng)技體育從無到有、從表演賽到正式比賽，女子在競(jìng)技場(chǎng)上的表演，在近代社會(huì)無疑是一個(gè)非常時(shí)髦、非常具有挑戰(zhàn)性的事情，這不僅成為廣大婦女新生活的標(biāo)桿和典范，而且加強(qiáng)她們對(duì)自身和社會(huì)的關(guān)注，進(jìn)一步影響社會(huì)性別秩序和社會(huì)價(jià)值觀念的形成，女子競(jìng)技體育事業(yè)的起步和發(fā)展，使女子對(duì)自身價(jià)值以及社會(huì)對(duì)女子的認(rèn)識(shí)都不斷變化。
3.3近代女子體育可以促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定
社會(huì)穩(wěn)定是在體育運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，國家意志、民族精神、社會(huì)情感、集團(tuán)意識(shí)、人際關(guān)系所發(fā)生的積極變化，以及他們對(duì)政治安定、社會(huì)發(fā)展、群體內(nèi)聚、個(gè)人心情舒暢所起的作用，人們的幸福感、對(duì)社會(huì)的滿意度的影響等。近代女子體育顯然具有這種促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的效果，首先近代初期以秋瑾為代表的女子群體提倡尚武體育，認(rèn)為體育鍛煉要強(qiáng)種族、強(qiáng)國家，還創(chuàng)建了女子愛國組織“共愛會(huì)”，她們認(rèn)識(shí)的體育已不僅僅局限于如何解放身體，而是已經(jīng)上升到民族和國家的層面。在女子體育的推動(dòng)下，近代女子將愛國熱情融入體育，通過體育活動(dòng)增強(qiáng)女子的凝聚力，樹立女子的愛國精神。盡管當(dāng)時(shí)女子體育的政治作用較大，但不能否認(rèn)在動(dòng)蕩的時(shí)代，它曾對(duì)近代中國的政治安定和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。其次，體育可以促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要因素就是:參與體育活動(dòng)可以促進(jìn)人的社會(huì)化，近代女子參與體育運(yùn)動(dòng)的行為，就是不斷實(shí)現(xiàn)和加速她們社會(huì)化的過程。因?yàn)榉饨ㄋ枷朐谂宇^腦中根深蒂固，女子一直對(duì)自己在社會(huì)中所承擔(dān)的角色沒有正確的認(rèn)識(shí)，使其幸福感和對(duì)社會(huì)的滿意度都極低。隨著近代女子體育的興起，女子在體育運(yùn)動(dòng)中不斷的進(jìn)步和挑戰(zhàn)，從身體到精神，女子可以在體育活動(dòng)中體會(huì)到前所未有的自由、快樂和認(rèn)可，與傳統(tǒng)社會(huì)相比，其在社會(huì)關(guān)系、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)生活方式等方面都發(fā)生了根本的變化;比如近代女子體育出現(xiàn)了女教師和女運(yùn)動(dòng)員，這使她們承擔(dān)了越來越多的社會(huì)角色，自身價(jià)值也得到自我和社會(huì)的肯定。女子通過自由的參與體育活動(dòng)而更清楚的認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色、社會(huì)地位、社會(huì)作用和社會(huì)行為，這些都可以說明一點(diǎn)，近代女子體育的興起和發(fā)展大大提高了女性的個(gè)人幸福感和對(duì)社會(huì)的滿意度，這種積極變化不僅可以抑制社會(huì)不良現(xiàn)象，還使女子更加樂于投身到社會(huì)建設(shè)中，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展。
3.4近代女子體育有助于社會(huì)文化建設(shè)
在十七大報(bào)告中指出:衛(wèi)生體育屬于社會(huì)文化建設(shè)的一部分內(nèi)容，體育對(duì)促進(jìn)文化建設(shè)的社會(huì)意義主要體現(xiàn)在:體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、社會(huì)體育審美、體育方法手段、新聞出版、教育等各項(xiàng)文化事業(yè)活動(dòng)，這些活動(dòng)在不同領(lǐng)域?qū)μ岣呷藗兊乃枷胗X悟水平和道德水平有積極作用。比如:近代女子體育競(jìng)技活動(dòng)的歷程，從范圍上看由校運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展到省運(yùn)動(dòng)會(huì)再到全國運(yùn)動(dòng)會(huì)的擴(kuò)大，從項(xiàng)目上看由女子跳繩到排球再到足球和籃球的大膽突破，從參與性質(zhì)來看由自發(fā)松散的到表演性質(zhì)的再到正式比賽的轉(zhuǎn)變，近代女子在競(jìng)技體育活動(dòng)領(lǐng)域不斷前進(jìn)，表現(xiàn)出更多的能力和創(chuàng)新力，盡管競(jìng)技體育發(fā)起前，女子體育已經(jīng)在社會(huì)得到一定程度的認(rèn)可，但是女子在競(jìng)技體育領(lǐng)域的活動(dòng)則使體育在更大范圍上得到更多人的支持，使更多的人認(rèn)識(shí)到女子體育所積聚的人人平等、民主、自由、奮斗、團(tuán)結(jié)、友誼等優(yōu)秀的民族精神財(cái)富，近代女子體育事業(yè)促進(jìn)國家文化繁榮，女子體育精神文化得到空前發(fā)展。教育是一個(gè)國家文化具有生命力的關(guān)鍵，具有傳播社會(huì)文化的重要作用，也是塑造整個(gè)國家形象的關(guān)鍵。近代女子的教育權(quán)首先受到社會(huì)的關(guān)注，女子學(xué)校體育教育由早期建立個(gè)別學(xué)校發(fā)展到成為一項(xiàng)教育制度，再到培養(yǎng)專門體育人才的這個(gè)過程，女子學(xué)校體育逐漸完善，其產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)也逐漸變大。那么近代女子學(xué)校體育教育的凸顯，不僅具有促進(jìn)女子身心健康的根本作用，更是具備了沖破傳統(tǒng)文化、傳遞社會(huì)主流文化的作用;體育教育使女子成為社會(huì)的良好榜樣，改變中國女子的封建形象。體育的這種身體教育，對(duì)文化傳遞、塑造國家形象的作用直至現(xiàn)當(dāng)代對(duì)女性的發(fā)展都顯得尤為關(guān)鍵。
3.5近代女子體育推動(dòng)社會(huì)制度建設(shè)
體育與社會(huì)系統(tǒng)相互作用、相互發(fā)展，隨著時(shí)間的積累，最終以制度的形式表現(xiàn)出來。體育運(yùn)動(dòng)的制度、法令、條例、章程等的健全和完善，以及人們遵守法律、道德的自覺程度是衡量和反應(yīng)體育社會(huì)效益的標(biāo)準(zhǔn)，從另一個(gè)方面也可以理解為體育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。1906年左右，隨著女子學(xué)校體育的不斷發(fā)展，女子體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)影響力越來越大，在1907年《女子師范學(xué)堂章程》和《女子小學(xué)堂章程》這兩個(gè)法規(guī)文件中，女子體育納入了正規(guī)的學(xué)校教育體系中，作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容受到政府制度的保障，這使更多的人以合法的權(quán)利參與體育，更多人自愿接受體育教育?；蛟S正是由于“社會(huì)中的性別”差異，這種差異使近代女子體育具有不同于男子體育的特殊性，促使女子體育上升到制度層面，推動(dòng)社會(huì)制度的建立。
4研究近代中國女子體育社會(huì)學(xué)意義的價(jià)值
無論是在近代社會(huì)還是在現(xiàn)代社會(huì)，女子體育這個(gè)看似簡(jiǎn)單的體育現(xiàn)象卻蘊(yùn)含著巨大能量，然而對(duì)近代中國女子體育的歷史回顧，不僅可以使我們更深刻的了解近代社會(huì)女子體育的本質(zhì)和社會(huì)意義，而且對(duì)現(xiàn)當(dāng)代女性體育事業(yè)的發(fā)展具有一定價(jià)值。第一，體育與女性的身體自由。由于女性與男性的生理差異，直至現(xiàn)代社會(huì)女性仍然擺脫不掉身體文化的束縛，從近代女子體育的實(shí)踐來看，女子主動(dòng)參與體育活動(dòng)、掙脫小腳束縛、自愿選擇喜歡的體育項(xiàng)目，體育對(duì)實(shí)現(xiàn)女性身體自由和賦權(quán)的作用是顯而易見的。體育對(duì)自我身體的消費(fèi)或支配，不僅可以提高現(xiàn)代女性的身體質(zhì)量，是保障生活健康重要方式，而且是現(xiàn)代女性追求身體平等、改變?nèi)崛跸麡O的身體形象以及實(shí)現(xiàn)自我身體權(quán)益的主要方式。第二，體育與女性的自我關(guān)注。在歷史的長流中，伴隨社會(huì)時(shí)代變遷的體育，它的作用更能被人們認(rèn)識(shí)和挖掘。在中國傳統(tǒng)文化的影響下，女性長期缺乏“自我關(guān)注”，在現(xiàn)代社會(huì)中仍然表現(xiàn)出“照顧家庭”的特征，研究中發(fā)現(xiàn)，女性在參與運(yùn)動(dòng)鍛煉中最容易擺脫日常生活和社會(huì)角色的束縛。在體育運(yùn)動(dòng)中可以增加女性對(duì)自身健康、形象和社會(huì)交往的關(guān)注。因此，女性參與體育活動(dòng)的行為就是對(duì)自己身體、形象等各方面關(guān)注的過程。第三，體育與社會(huì)性別空間。男女性別自古以來的差異，使男女在社會(huì)上的分工逐漸分化，這種分工導(dǎo)致了男女社會(huì)性別空間關(guān)系的出現(xiàn)，在這個(gè)空間中，女性則被束縛在家庭等比較狹小的地帶，處于孤立的地位;那么近代女子通過參與體育活動(dòng)，不僅幫助自己成功擺脫封建束縛邁入社會(huì)公共領(lǐng)域中，而且通過參與體育比賽運(yùn)動(dòng)，受到更多的社會(huì)關(guān)注，承擔(dān)更多的社會(huì)角色和社會(huì)職務(wù)。可見參與體育活動(dòng)則可以緩和這種孤立的境地，幫助女性爭(zhēng)取更多的“社會(huì)空間”。因此女性參與體育活動(dòng)是從“私域”向“公域”的邁進(jìn)，也是拓展女性社會(huì)空間，構(gòu)建和諧性別秩序的重要途徑和方式。第四，女性體育與社會(huì)發(fā)展。通過對(duì)近代女子體育社會(huì)意義的研究，認(rèn)識(shí)到女性體育對(duì)婦女自由、社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)制度、社會(huì)文化建設(shè)等方面的重要影響，政府部門應(yīng)該積極引導(dǎo)女性參與體育，在政治決策或體育決策的過程中，女性因素是一個(gè)不可忽視因素，進(jìn)而充分發(fā)揮女性體育的潛能，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。
5結(jié)語
隨著近些年，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸發(fā)展和完善，競(jìng)技體育職業(yè)化、市場(chǎng)化和商業(yè)化的力度也開始逐漸的加大，我國體育競(jìng)賽國際化、市場(chǎng)化和商業(yè)化的程度也開始逐漸的提升，這些變化，使得教練員和運(yùn)動(dòng)員的價(jià)值觀念和價(jià)值取向也隨之出現(xiàn)了不可避免的變化，傳統(tǒng)的思想政治工作體制和方法策略也因此受到了沖擊與挑戰(zhàn)。鑒于此，為了滿足我國社會(huì)主義市場(chǎng)積極體制和體育事業(yè)發(fā)展的需要，提高競(jìng)技體育市場(chǎng)化進(jìn)程中思想政治工作的成效，促進(jìn)競(jìng)技體育思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展，本文就針對(duì)新形勢(shì)下競(jìng)技體育思想政治工作的策略問題進(jìn)行了研究。
一、正確認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下競(jìng)技體育思想政治教育工作的作用與價(jià)值
1.競(jìng)技體育思想政治教育工作的開展有助于運(yùn)動(dòng)員愛國主義精神的培養(yǎng)。競(jìng)技體育思想政治教育工作的開展之所以能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員愛國主義精神的培養(yǎng)是因?yàn)椋?jìng)技體育思想政治教育工作的開展，能夠讓運(yùn)動(dòng)員將自己的命運(yùn)與國家的榮譽(yù)有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)到自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)，不僅僅是個(gè)人精神和風(fēng)采的展現(xiàn)，同時(shí)也是國家和民族精神面貌的展現(xiàn)。另外，競(jìng)技體育思想政治工作的開展，還能夠引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在重要的問題上做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，并幫助運(yùn)動(dòng)員樹立正確的勝負(fù)觀念，在科學(xué)的競(jìng)技體育思想政治教育工作的引導(dǎo)下將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)的統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員愛國主義精神的有效培養(yǎng)。
2.競(jìng)技體育思想政治教育工作的開展有助于運(yùn)動(dòng)員正確的理想信念的樹立。我國很多競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員都是從幼年時(shí)期就開始了專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的，由于在成長的過程中，他們所接觸到的事情相對(duì)來說較為單調(diào)，如果再?zèng)]有接受到正確的教育和引導(dǎo)，在走入社會(huì)之后，就很容易受到當(dāng)前社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的多樣性、急變性以及開放性所帶來的不良影響和感染。而競(jìng)技體育思想政治教育工作的開展則能夠通過科學(xué)的方法、有效的途徑，結(jié)合競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員群體的特點(diǎn)和實(shí)際需求來開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使得運(yùn)動(dòng)員正確的把握理想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，將個(gè)人理想與社會(huì)共同理想有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員正確的理想信念的樹立。
3.競(jìng)技體育思想政治教育工作的開展有助于運(yùn)動(dòng)員優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)的形成。良好的職業(yè)道德品質(zhì)能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員的生活、訓(xùn)練以及比賽和職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。競(jìng)技體育思想政治工作的開展，能夠通過運(yùn)動(dòng)員職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志以及職業(yè)道德行為四個(gè)方面的教育，讓運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，使得運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)道德水平得到有效的提升。反過來，同樣的，要發(fā)揮競(jìng)技體育思想政治教育工作培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)的作用，就必須要從職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感以及職業(yè)道德意志和職業(yè)道德行為四個(gè)方面同時(shí)入手開展教育活動(dòng)，不可有所偏廢。在開展競(jìng)技體育思想政治教育的過程中，如果對(duì)其中的任何一個(gè)方面的重視與關(guān)注程度不夠，都有可能影響教育的成效，為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯中道德問題的出現(xiàn)留下隱患。
二、強(qiáng)化競(jìng)技體育思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)和目標(biāo)管理體系的完善
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，社會(huì)意識(shí)形態(tài)層面的沖突開始越來越激烈，并出現(xiàn)了很多新的表現(xiàn)形式和形態(tài)。尤其是隨著近些年網(wǎng)絡(luò)的普及，教練員和運(yùn)動(dòng)員接觸各種價(jià)值觀念和文化理念的途徑更加的便捷，相應(yīng)的，也使得很多個(gè)人主義、享樂主義的思想對(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生了消極不利的影響，其不但淡化了部分教練員和運(yùn)動(dòng)員的理性關(guān)懷與集體觀念，還弱化了部分教練員和運(yùn)動(dòng)員的國家意識(shí)和愛國情感，為競(jìng)技體育思想政治工作的開展帶來新的困難。面對(duì)上述的這些變化，要確保競(jìng)技體育思想政治工作的高效落實(shí)，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要注意強(qiáng)化競(jìng)技體育思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)和目標(biāo)管理體系的完善，通過工作隊(duì)伍的建設(shè)工作的強(qiáng)化和目標(biāo)管理體系的健全與完善，來積極的探索新形勢(shì)下競(jìng)技體育思想政治工作的規(guī)律，妥善的處理好個(gè)人、集體與國家三者之間的關(guān)系與利益，不斷提升領(lǐng)隊(duì)和教練員的政治素質(zhì)和綜合水平，通過關(guān)心、指導(dǎo)以及說服和教育等多種方法的靈活運(yùn)用來巧妙的處理好隊(duì)伍中的矛盾，妥善的協(xié)調(diào)好相互之間的利益關(guān)系，從根本保障競(jìng)技體育思想政治工作的高效開展。
三、重視競(jìng)技體育與人文關(guān)懷的整合
開展思想政治教育工作的最終目的，是要促進(jìn)人的全面發(fā)展、終身發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)于競(jìng)技體育思想政治工作來說亦是如此。因此，在開展競(jìng)技體育思想政治教育工作的過程中，一定要重視教練員和運(yùn)動(dòng)員的人文訴求，在堅(jiān)持思想政治教育核心理念的基礎(chǔ)上，整合人文關(guān)懷的理念與觀念，在人文關(guān)懷的思想的前提下來提高運(yùn)動(dòng)員的自身意識(shí)水平和道德素質(zhì)水平，才能夠讓競(jìng)技體育思想政治工作走的更遠(yuǎn)。
然而實(shí)際上，縱觀我國目前的競(jìng)技體育思想政治工作卻可以發(fā)現(xiàn)，人文關(guān)懷缺乏的問題非常普遍，這種情況主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是，在開展競(jìng)技體育思想政治教育工作的過程中，運(yùn)動(dòng)員的主體地位被忽視。我國很多教練員在開展思想政治教育工作的過程中，自身的主導(dǎo)作用和權(quán)威過分的突顯，而卻很少注意和關(guān)注到運(yùn)動(dòng)員的思想狀況與心理特點(diǎn)，很多競(jìng)技體育思想政治教育活動(dòng)都是盲目的從教練員的主觀愿望出發(fā)來開展的，很少顧及運(yùn)動(dòng)員主體作用和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而使得競(jìng)技體育思想政治教育工作中的互動(dòng)關(guān)系，變成了教育者的獨(dú)角戲。二是，競(jìng)技體育思想政治教育的方法僵化，多數(shù)情況下采用的都是注入式或者填鴨式的教育方式，并不能從人性化的角度出發(fā)來滿足運(yùn)動(dòng)員的真正需要，從而嚴(yán)重影響了人文關(guān)懷在競(jìng)技體育思想政治教育工作中的作用的充分發(fā)揮。
由上述的分析可知，在新形勢(shì)下競(jìng)技體育思想政治的工作過程中，重視競(jìng)技體育與人文關(guān)懷的整合是十分必要的，同時(shí)也是十分重要的。在開展新形勢(shì)下競(jìng)技體育思想政治工作時(shí)，不但要樹立科學(xué)與人文相融合的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念，將人文精神滲透到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，促進(jìn)競(jìng)技體育與人文關(guān)懷的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，還要積極的通過多種方法和途徑的運(yùn)用來促進(jìn)人文關(guān)懷在競(jìng)技體育思想政治工作中的滲透與融合，
關(guān)鍵詞 成績(jī)資本產(chǎn)權(quán)；明星運(yùn)動(dòng)員；失范行為
中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4590（2014）04-0097-04
近年來，隨著體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化的不斷嘗試，我國體壇涌現(xiàn)出了許多體育明星，例如姚明、李娜、劉翔、田亮、丁俊暉、孫楊等等，這些明星運(yùn)動(dòng)員的市場(chǎng)價(jià)值被不斷挖掘，反映了我國體育事業(yè)市場(chǎng)化的成功轉(zhuǎn)型。但在這之前，受舉國體制的影響，我國的體育明星群體呈現(xiàn)出的卻是面目模糊、個(gè)性溫順的整體形象，這與他們背負(fù)了過重的道德包袱和國家使命有關(guān)。然而在社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，國民價(jià)值觀多元化的今天，明星運(yùn)動(dòng)員作為獨(dú)立的個(gè)體，開始以他們鮮明的人格特征被世人熟知。在這一過程中，某些運(yùn)動(dòng)員的言語和行為失范極易引發(fā)輿論危機(jī)。例如在之前發(fā)生的孫楊無證駕駛違法事件中，“中國壞小孩”、“泳壇李天一”的罵名不斷，孫楊的公眾形象污化，浙江體院和國家游泳中心以“觸犯道德底線、違背體育精神、辜負(fù)國人殷切期望”的名義對(duì)其做出“三禁”（禁賽、禁訓(xùn)、禁商業(yè)活動(dòng)）的嚴(yán)厲處罰。這種“法外審判”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了體育事業(yè)面臨的改革困境，面對(duì)社會(huì)價(jià)值觀多元化的社會(huì)環(huán)境，如何平衡國家導(dǎo)向與個(gè)人訴求的關(guān)系，能否運(yùn)用行政化色彩濃厚的“三禁”手段，來處理今后仍將頻頻出現(xiàn)的明星運(yùn)動(dòng)員失范行為，已經(jīng)成為社會(huì)和學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此，筆者擬從成績(jī)資本產(chǎn)權(quán)的角度出發(fā)，利用市場(chǎng)化理論的研究成果，來解決體育事業(yè)市場(chǎng)化過程中出現(xiàn)的問題，目的是要在提倡體制層面解禁的同時(shí)，更要進(jìn)行精神層面的解禁，以兼容并包、鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的思路，來實(shí)現(xiàn)明星運(yùn)動(dòng)員的市場(chǎng)價(jià)值，進(jìn)一步解決當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)化改革中，明星運(yùn)動(dòng)員失范行為的規(guī)制問題。
1 明星運(yùn)動(dòng)員失范行為的成因
在進(jìn)行成因解析之前，需要先界定本文所議的“失范行為”的外延：從競(jìng)技活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)角度來說，競(jìng)技比賽中發(fā)生的失范行為例如興奮劑、黑哨等，根據(jù)體育自治原則，應(yīng)該由體育組織依照內(nèi)部規(guī)則進(jìn)行處理，本文所議的主要是社會(huì)活動(dòng)層面的失范行為。而在社會(huì)生活中，明星運(yùn)動(dòng)員的失范行為往往又分為兩個(gè)層面，一個(gè)是道德層面，另一個(gè)則是法律層面，前者是指明星運(yùn)動(dòng)員言語和行為方面的不當(dāng)或違規(guī)，尚處于道德調(diào)整范疇，而后者則指該行為已經(jīng)上升到法律調(diào)整范疇。近年來，社會(huì)輿論關(guān)注的體育明星熱點(diǎn)事件層出不窮，有的評(píng)論者認(rèn)為體育明星道德水準(zhǔn)整體滑坡。事實(shí)上，造成目前明星運(yùn)動(dòng)員輿論事件多發(fā)的成因很復(fù)雜，這里面固然有運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)亟待提高的問題，更多的則摻雜有特殊的歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素。
1.1 社會(huì)因素――明星運(yùn)動(dòng)員固有形象影響深遠(yuǎn)
我國競(jìng)技體育是在舉國體制下發(fā)展起來的，在沒有體育產(chǎn)業(yè)化概念的計(jì)劃體制時(shí)期，競(jìng)技體育被視同為政治活動(dòng)，國家在競(jìng)技體育方面的投入不考慮成本收益問題，競(jìng)技體育的主要目標(biāo)是在國際賽事上摘金奪銀，衡量一個(gè)運(yùn)動(dòng)員有無價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看其能否取得優(yōu)異成績(jī)?；谶@樣的模式，運(yùn)動(dòng)員往往被塑造為國家英雄、道德楷模，突出的是國家的、集體的、民族的特征。李澤厚在分析雷鋒所代表的集體主義精神時(shí)認(rèn)為，這種大公無私、樂于助人、艱苦樸素等精神的提出有其特殊的社會(huì)背景，而這種道德主義在中國社會(huì)和中國人的文化心理積淀中是有其深厚的基礎(chǔ)的，因?yàn)椤翱艘褟?fù)禮”、“正心誠意”等倫理因素也是封建政治意識(shí)形態(tài)的核心，這實(shí)際是對(duì)獨(dú)立、自由、自主、平等的個(gè)人利益的否定。
由于民眾長期以來接受的是運(yùn)動(dòng)員臉譜式的形象，新媒體時(shí)代來臨后，伴隨著體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，明星運(yùn)動(dòng)員的固有形象被打破，體育娛樂化的趨勢(shì)格外明顯，明星運(yùn)動(dòng)員之間的正常戀愛、婚姻都可能成為輿論熱點(diǎn)。而體育明星相較于娛樂明星而言，缺少與媒體溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，很容易被媒體標(biāo)簽化。例如泳壇名將郭晶晶，最初就因?yàn)槊鎸?duì)媒體提問時(shí)，性格過于鮮明、措辭不夠委婉而被貼上了“大牌”的標(biāo)簽?！佁焐w地標(biāo)簽式的宣傳，在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，很容易被群眾信以為真，在過去運(yùn)動(dòng)員“勤學(xué)苦練、勇攀高峰、勇于創(chuàng)新”的固有形象的影響下，民眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的行為標(biāo)準(zhǔn)期待值過高，當(dāng)出現(xiàn)“耍大牌”、“戀情插足”、“離婚糾紛”等信息時(shí)，群眾秉持的是兩套標(biāo)準(zhǔn)，即“普通人可以做，明星運(yùn)動(dòng)員不可以做”，一些正常的言語和行為也被認(rèn)定為明星運(yùn)動(dòng)員的行為失范。
一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題
學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問題。
1、忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。
2、學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。
3、把體育教學(xué)與競(jìng)技體育混為一談。人們往往認(rèn)為一個(gè)單位，一個(gè)人在體育比賽中取得好成績(jī)，就是體育效果好，而對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量問題不十分重視。當(dāng)然，體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點(diǎn)都是為了增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的一種有目的、有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。不同點(diǎn)是，體育教學(xué)主要是傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要是通過訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務(wù)也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致注重比賽，忽視了學(xué)校體育教學(xué)。
4、我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。
由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。
二、解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。
學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)。
2、加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和做了家長，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計(jì)。
3、體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件，克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑
體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育的有關(guān)政策是看重運(yùn)動(dòng)員能否取得良好文化成績(jī)。當(dāng)前我國高校沒有針對(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的詳細(xì)管理辦法，有關(guān)體育管理部門對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規(guī)制度作為有效保證。
（2）運(yùn)動(dòng)員不同于普通的在校學(xué)生，所以運(yùn)動(dòng)員文化教育的教學(xué)模式與普通的大中小學(xué)教學(xué)模式要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏針對(duì)性。
2加強(qiáng)后競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)的重要性
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿?shì)使他們?cè)诰蜆I(yè)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，很難找到理想的工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國家競(jìng)技體育后備力量不足，如果發(fā)展競(jìng)技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢(shì)下的競(jìng)技體育的關(guān)系
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識(shí)，來維護(hù)競(jìng)技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)高職院校也需要培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，所以運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（4）高職教育可以在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯后培養(yǎng)體育人的社會(huì)就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
4提高后競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)文化素質(zhì)的對(duì)策與研究
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價(jià)值等問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價(jià)值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊(duì)伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對(duì)大學(xué)生（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點(diǎn)，制定學(xué)生（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，要考慮各專業(yè)的個(gè)性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場(chǎng)實(shí)踐等方法來提高學(xué)生對(duì)非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，同時(shí)指明努力的方向。在競(jìng)技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)又要面向社會(huì)發(fā)展需要，為運(yùn)動(dòng)員接受高等教育提供更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員既能在競(jìng)技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會(huì)。
5結(jié)論與建議
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實(shí)踐強(qiáng)化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)，使其積極地走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實(shí)處。
6結(jié)束語
