發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 15:32:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中德育;中學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)措施
所謂“習(xí)慣成自然”，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，而最寶貴的力量也是習(xí)慣，好的習(xí)慣能夠引導(dǎo)我們不斷朝著正確的方向努力前進(jìn)，而壞的習(xí)慣也可能將我們拉向深淵。初中德育教育是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主陣地，而在教學(xué)中，習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則是教師工作的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的某種特定的、相對(duì)不變的態(tài)度和行為，它形成于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然也反作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義?；诖耍踔械掠處煈?yīng)該從學(xué)生的客觀情況出發(fā)，將思想品德課程滲透到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)，以幫助學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
一、初中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中階段是學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的過(guò)渡階段，一方面他們逐漸脫離了童年時(shí)期的幼稚，進(jìn)入了青春期，并具備了一定的自主思想;另一方面他們由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及思維能力的不足，還缺乏一定的自制能力，因此，在德育工作中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維能力、自制能力進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下內(nèi)容：①運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，即學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了合理的運(yùn)用，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，合理利用課堂知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的;②自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)、主動(dòng)鞏固舊知識(shí)，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，以深化對(duì)知識(shí)的理解，并形成學(xué)習(xí)能力;③專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，即在課上要緊跟教師的思路，主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而抓住知識(shí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破;④敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，即在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在質(zhì)疑中認(rèn)真思考，以打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正成為知識(shí)的主人;⑤合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，《學(xué)記》有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹趯W(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考固然重要，但與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)也同樣重要，因此，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該積極地互幫互助，展開(kāi)討論，以達(dá)到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的目的。
二、初中德育中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在素質(zhì)教育的背景下，“終身學(xué)習(xí)”的概念逐漸滲透到教育領(lǐng)域，“終身學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這樣不僅淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力從學(xué)習(xí)成績(jī)的一時(shí)好壞上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)能力的提升上?；凇敖K身學(xué)習(xí)”的要求，初中德育教學(xué)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出了新要求。因此，德育教師在教學(xué)中首先要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，即知識(shí)在改變個(gè)人命運(yùn)，甚至社會(huì)發(fā)展走向中的作用;其次要根據(jù)各學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;最后要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，而只有這樣，學(xué)生才能真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得“終身學(xué)習(xí)”的能力。
2.注重思辨教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
思辨是哲學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，思辨主義的對(duì)立理論是實(shí)驗(yàn)主義，簡(jiǎn)單來(lái)講思辨就是要求我們從定義、法則、規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用邏輯分析確定新的理論內(nèi)容，因此，從這個(gè)意義上講，思辨也是一種思維鍛煉的方法。初中生由于身體發(fā)育與思維發(fā)展之間的沖突，在學(xué)習(xí)中往往注重感性認(rèn)識(shí)，而難以形成理性思考，因此初中德育教師應(yīng)該利用思想品德內(nèi)容中獨(dú)特的思辨教學(xué)，讓學(xué)生在理論的探究中，實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，并提高其邏輯思維能力。例如教師可以利用教材中對(duì)自我價(jià)值的探討，讓學(xué)生在正反觀點(diǎn)的交鋒中，形成自我品格的塑造，并利用遷移將這種發(fā)散式的思維拓展到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會(huì)從問(wèn)題表面探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，以完成獨(dú)立思考，提高思維能力。
3.重視實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)踐既是理論的來(lái)源，也是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革的背景下，初中教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了新的要求。因此，初中德育教師在教學(xué)中首先應(yīng)該將思想品德教學(xué)內(nèi)容與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，利用課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系;其次，教師在思想品德理論教學(xué)中，應(yīng)該注重案例分析，即利用現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合理論內(nèi)容進(jìn)行剖析，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感度和關(guān)注度;最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，利用思想品德教育的主題，讓學(xué)生深入到社會(huì)之中，并通過(guò)親身的感受理解實(shí)踐的意義。而這樣的教學(xué)設(shè)置，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
4.利用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著社會(huì)的發(fā)展，合作的重要性日益凸顯，因此初中教師在德育教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展潮流，將團(tuán)結(jié)合作的理念滲透在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)。在德育中，教師首先要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和思考的習(xí)慣，如教師可以利用德育主題，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求每個(gè)小組發(fā)表觀點(diǎn)，而且觀點(diǎn)不能重復(fù)，而學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，還會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn);其次在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于集思廣益，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，并通過(guò)共同努力，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破;最后在合作學(xué)習(xí)中形成求異觀念，在集體討論中，難免會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)交鋒，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)差異的價(jià)值，進(jìn)而通過(guò)觀點(diǎn)碰撞啟發(fā)思維。
5.利用習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣
無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還是在新課程改革的背景下，習(xí)題、作業(yè)都是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段。因此初中德育教師應(yīng)該充分發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用，利用有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)題設(shè)置中，教師一方面要本著“當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂消化”的原則，將大量的課后作業(yè)轉(zhuǎn)變成當(dāng)堂的小測(cè)試，這樣學(xué)生就會(huì)在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，得到及時(shí)有效的訓(xùn)練，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取與知識(shí)鞏固之間的銜接;另一方面要注重課堂作業(yè)的批改，即教師在進(jìn)行統(tǒng)一批改的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批改，這樣學(xué)生就會(huì)在知識(shí)回顧中發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題，并通過(guò)自我反思完成修改，而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要意義。
三、結(jié)語(yǔ)
美國(guó)教育學(xué)家曼恩曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣就像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！钡拇_，好習(xí)慣的培養(yǎng)重在持之以恒，而初中生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這種堅(jiān)持不懈的習(xí)慣培養(yǎng)更是指導(dǎo)其未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。因此初中德育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極探索，于思想道德的滲透中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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法；興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
11―0113―01
教學(xué)過(guò)程是給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。它是幫助學(xué)生形成和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。因此，在初中階段，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，也是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)做了“Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問(wèn)：“What does your father do？”要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械練習(xí)到實(shí)際操練的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們觀察、記憶和語(yǔ)言表達(dá)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越強(qiáng)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維
初中學(xué)生往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常借助翻譯成漢語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這極不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，也不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地用英語(yǔ)教學(xué)思維來(lái)感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加得心應(yīng)手。因此，一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)際化，盡量設(shè)置情景將學(xué)生完全“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。首先要規(guī)范語(yǔ)言，其次進(jìn)一步訓(xùn)練用英語(yǔ)思維，把疑問(wèn)句和相關(guān)疑問(wèn)詞盡可能地儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中。如，“I don’t understand. What does it mean？”，“Can you explain it again？”等等，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到用英語(yǔ)思考和提問(wèn)的準(zhǔn)備階段。
三、巧設(shè)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此在課堂上，要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大量的語(yǔ)言實(shí)踐，如值日?qǐng)?bào)告，角色表演、三分鐘演講、同桌操練、分組操練，歸納和聽(tīng)寫(xiě)等。通過(guò)這些有效的方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟教師的思路。同時(shí)，也使教師減少了重復(fù)性指令，形成師生密切配合、人人參與的良好氛圍。
四、鼓勵(lì)學(xué)生聲音響亮、大膽發(fā)言
筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，除了性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素外，但凡英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都不愛(ài)開(kāi)口。他們怕出丑且缺乏自信心，在課堂上是“老聽(tīng)眾”。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力將很難提高。所以在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音洪亮，這樣有助于學(xué)生正確思考、并有助于培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力、表達(dá)能力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
五、培養(yǎng)有意識(shí)、有目的的課前預(yù)習(xí)
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的陣地。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)、突破難點(diǎn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生利用多渠道獲取和篩選信息的能力。預(yù)習(xí)通常要做到：1，借助音標(biāo)、錄音機(jī)讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能回答課文中的一些表層問(wèn)題；借助詞典、課本、筆記、參考書(shū)等資料，了解一些單詞、短語(yǔ)的用法，找出疑難問(wèn)題。2，學(xué)會(huì)分析對(duì)比，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性。漢語(yǔ)語(yǔ)言和現(xiàn)代英語(yǔ)有異同之處，了解兩種語(yǔ)言的相同之處，就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。而兩種語(yǔ)言的不同之處，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處。如，英語(yǔ)中有漢語(yǔ)中沒(méi)有的助動(dòng)詞、系動(dòng)詞，便是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3，提高比較新學(xué)項(xiàng)目和已學(xué)項(xiàng)目的異同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)過(guò)去分詞作定語(yǔ)后，再學(xué)不定式作定語(yǔ)，比較它們?cè)谝饬x、使用范圍、時(shí)間等方面的不同之處，就能抓住學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)的關(guān)鍵。4，要圈點(diǎn)批注，聽(tīng)課時(shí)才能有的放矢，事半功倍。5，要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和應(yīng)達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查，勤于指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 初中學(xué)生 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.068
進(jìn)入初中校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)生開(kāi)始接觸到很多新的學(xué)科知識(shí)，其中化學(xué)就是學(xué)生在初中要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科。作為初中化學(xué)教師，教師在授課的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就培養(yǎng)初中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的新視角展開(kāi)論述。
一、教師具有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)與能力
初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能更加順利的開(kāi)展。就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，不僅要求教師要有培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，而且還要求教師有培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，在初中階段就養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)生更加有效的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
就目前初中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的意識(shí)與能力而言，一方面教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)不夠強(qiáng)；另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不強(qiáng)。因此，新時(shí)期，為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)喜歡，首先要提升教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)與能力。初中化學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并在此基礎(chǔ)上，積極的學(xué)習(xí)多種有助于培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與技巧，進(jìn)而為學(xué)生提供更大的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)生的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著十分重要的作用，化學(xué)作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，預(yù)習(xí)自然也在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。而初中學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，因此，思想上可能會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。
教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。就化學(xué)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧，應(yīng)該引起學(xué)生重視的一點(diǎn)就是積極的進(jìn)行思考，不管是從預(yù)習(xí)的目的來(lái)講，還是從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)講，都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，這樣才能收到最佳的預(yù)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣
本人作為一名初中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深刻的體會(huì)到，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)學(xué)科，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要進(jìn)行思考。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，不可忽視的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，思考應(yīng)該貫穿到化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，由于初中學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的一個(gè)不足，就是難以有效的進(jìn)行思考。一方面，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考的意識(shí)不強(qiáng)，部分學(xué)生認(rèn)為依靠死記硬背就能夠?qū)W好化學(xué)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。另一方面，學(xué)生進(jìn)行思考的能力不強(qiáng)，部分學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考的重要性，但是卻沒(méi)有掌握有效的思考方法與技巧，這也對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。因此，初中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣的過(guò)程中，本人建議，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考的重要性；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法與技巧。相信在教師在引導(dǎo)下，學(xué)生逐步能夠養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力
化學(xué)既是一門(mén)重要的自然學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，尤其初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象。初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，因此，就學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，具有很強(qiáng)的可塑性，也正是培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其中教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力引起重視。
提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引起重視。本人作為一名初中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，出于好奇，在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，往往能夠積極主動(dòng)的去解釋生活中的一些問(wèn)題，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的好奇心會(huì)逐漸消減，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象的積極性就不高了。鑒于這種情況，需要教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解釋生活中的問(wèn)題的好習(xí)慣，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)之處的這種好習(xí)慣得以維持。
教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解釋生活中的問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解釋一些理論問(wèn)題的能力也能夠得到提升，進(jìn)而使學(xué)生更好的把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的好習(xí)慣
為了使學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題有很多種，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該從多方面入手，提高課堂教學(xué)效率。新時(shí)期教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);農(nóng)村學(xué)生;良好;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);規(guī)范;辯證
當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表F為學(xué)習(xí)自控力較差，主動(dòng)性不強(qiáng)，個(gè)性不足等。分析其原因并研究解決的方法，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)目前的現(xiàn)狀主要分為四類(lèi)：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)課本進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，喜歡做一些課外習(xí)題，求知欲強(qiáng)，勤于思考，具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是能完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等任務(wù)，老師布置什么就做什么，總以完成老師布置的作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。三是在老師的督促下，才能夠完成所布置內(nèi)容，得過(guò)且過(guò)。四是不學(xué)混日子，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生失落心態(tài)，甚至厭學(xué)輟學(xué)。其中二三類(lèi)多達(dá)學(xué)生總數(shù)的63.2%?？梢?jiàn)，問(wèn)題嚴(yán)重到改變現(xiàn)狀已是刻不容緩。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題歸因
1.學(xué)生方面
現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在不斷重復(fù)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，盡管從小學(xué)到初中已學(xué)習(xí)了六、七年數(shù)學(xué)，但仍不知用什么方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有不少學(xué)生由于怕苦怕累、懶惰、不肯動(dòng)腦動(dòng)手，缺乏信心，學(xué)習(xí)不肯努力;或由于多次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
2.社會(huì)和家庭方面
一方面，由于農(nóng)村家庭近半數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，對(duì)子女的教育實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題過(guò)問(wèn)的不多，因?qū)ψ优兄⒕涡睦?，只知用物質(zhì)來(lái)補(bǔ)嘗，對(duì)學(xué)生直接監(jiān)督的是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們的教育方法不當(dāng)，遷就的多，管教的少。使學(xué)生玩的天性得到了充分的發(fā)揮，而不能靜下心學(xué)習(xí)。另一方面，社會(huì)環(huán)境的影響，急功近利的社會(huì)在環(huán)境，大量大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視程度不足，也使學(xué)生產(chǎn)生不了外在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
3.教師方面
目前數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯的特點(diǎn)是：教師是知識(shí)的擁有者，雖然素質(zhì)教育的提出和新課程的實(shí)施已全面展開(kāi)，但相當(dāng)一部分教師還是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。不管學(xué)生有多差異，每天教師所灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)生必須全部掌握，所灌知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受。這種重管教、輕自覺(jué)，重教材、輕學(xué)生，重統(tǒng)一輕多樣的教學(xué)行為極易束縛學(xué)生。天長(zhǎng)日久，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間極為有限，甚至使有些學(xué)生如同禁錮在籠子里的小鳥(niǎo)一般，這容易引發(fā)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理和逆反心理;學(xué)生接受不了的知識(shí)就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，更談不上自主學(xué)習(xí)了
二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“四要”“四針對(duì)”的對(duì)策
首先，必須要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起分析現(xiàn)狀、明確目的、達(dá)成共識(shí)：必須使學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方統(tǒng)一步調(diào)、通力合作，使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形成合力。
其次，是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣使人終身受益，而這習(xí)慣不是一朝一夕自然形成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然而然的培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)長(zhǎng)期耐心的提醒、督促、檢查、鼓勵(lì)、呵護(hù)。
再次，要堅(jiān)持教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生最終要離開(kāi)老師走向社會(huì)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的方法，復(fù)結(jié)的技巧，對(duì)概念的理解記憶方法，分析問(wèn)題的技巧，對(duì)應(yīng)用題的提煉過(guò)程以及對(duì)幾何問(wèn)題的分析的思路。教給學(xué)生如何利用醫(yī)學(xué)的知識(shí)來(lái)相互聯(lián)系，對(duì)同一題目采用多種方法來(lái)思考解決。這樣學(xué)生便猶如自己學(xué)會(huì)了游泳，自己品嘗到了梨子的美味，這樣獲得的知識(shí)便是學(xué)生自己的，也是終身受用的知識(shí)，久而久之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還不能形成嗎？
最后，要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這不僅需要教師學(xué)識(shí)淵博，教藝精湛，更需要教師解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用教育新理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織小型課題討論，讓學(xué)生運(yùn)用教給的方法去分析問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)很好的進(jìn)行應(yīng)用，并讓學(xué)生評(píng)議;有的課，可以由老師上，也可以學(xué)生上;可置疑答疑，也可匯報(bào)交流，還可以討論辯論;可以利用課前兩分鐘，口頭計(jì)算，概念背誦比賽，數(shù)學(xué)小游戲等?？梢圆贾脝卧獙W(xué)習(xí)自我小結(jié)并檢查，可以讓學(xué)生自己制作習(xí)題試題。我相信：經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的。
針對(duì)上述四類(lèi)學(xué)生分別采取相應(yīng)的四種對(duì)策。
一是使自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促其自主意思更強(qiáng)。而且起到帶動(dòng)作用，達(dá)到事半功倍的效果。
二是改變欠主動(dòng)者的糊涂認(rèn)識(shí)，提供方法，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。由于有些學(xué)生形了成能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，對(duì)于這些學(xué)生，要首先要改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們明白：僅僅獨(dú)立完成老師的布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是自主學(xué)習(xí);看自己喜歡的有益的課外書(shū)，自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，就是在自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓他們從課外習(xí)題中鍛煉自己，對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)其主動(dòng)性。
三是對(duì)離開(kāi)老師的監(jiān)督都無(wú)法正常完成作業(yè)的學(xué)生，又怎樣要求他自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？在這些學(xué)生的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)。他們依賴(lài)于師長(zhǎng)的外在壓力、監(jiān)督去學(xué)習(xí)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生教者必須從讓他們明確學(xué)習(xí)目的開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。再?gòu)摹白灾鲗W(xué)習(xí)”第一步――獨(dú)立完成作業(yè)做起：其實(shí)這些孩子并不缺乏聰慧的頭腦，影響他們的是惰性。他們普遍存在的問(wèn)題就是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。針對(duì)這一點(diǎn)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，降低作業(yè)難度，增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。并時(shí)時(shí)檢查督促，更要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
四是對(duì)厭學(xué)不學(xué)者要施以感受成功的教育。這部分學(xué)生由于不知道如何學(xué)習(xí)，成了問(wèn)題學(xué)生，形成失落心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)這樣的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要解決的是他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們與他們交朋友、主動(dòng)幫助他們，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量降低他們的心理壓力，使他們?cè)敢馀c同學(xué)交往。并從中感覺(jué)到來(lái)自同學(xué)的關(guān)心、老師的愛(ài)護(hù)、班集體的溫暖。為他們刻意制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、鼓勵(lì)他們?nèi)魏我唤z點(diǎn)滴的進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們找回自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從讓他們做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題開(kāi)始培養(yǎng)其自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等心理活動(dòng)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師教好數(shù)學(xué)展開(kāi)探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)并將其物化為行為習(xí)慣和行為能力。最終使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的、探求、研究知識(shí)等凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗(yàn)，真正做到“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面做起。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受。空間怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。
1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講一些化學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運(yùn)用和發(fā)展的事實(shí)，并通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑如：實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等尋找問(wèn)題的確答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講“鐵”時(shí)，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)以下幾種結(jié)論：
（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣中的氧所化合。
（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)難自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問(wèn)題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無(wú)限的求知欲，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說(shuō)得好，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。
2、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，就不能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時(shí)，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實(shí)例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識(shí)的重要性，才能有力地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
獨(dú)立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對(duì)一個(gè)智力正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)真摸清他們究竟存在哪些方面的問(wèn)題，在課堂上常常設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和我監(jiān)控的習(xí)慣。
一、采取有效的措施幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要學(xué)習(xí)方法之一。朗讀的前提是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，只有具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力才能夠?qū)崿F(xiàn)流利、自然的朗讀，反之，流利、自然的朗讀也會(huì)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平?；谶@樣的情況，我們要想全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，就必須要從以下幾方面入手：首先，授課的過(guò)程中，可以減少傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等朗讀方式的使用頻率，引入分角色朗讀等方式，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生參與朗讀的積極性，可以更快更好地幫助學(xué)生形成朗讀習(xí)慣。其次，可以“以背帶讀”。以背帶讀就是指通過(guò)讓學(xué)生背誦文章中的好句、好段豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平、推動(dòng)良好的朗讀習(xí)慣的形成。
二、必須培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣
作為一種溝通與交流的工具，英語(yǔ)最重要的作用就是用來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的信息。因此，在培養(yǎng)初中初始年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我們就必須先培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。目前，很多學(xué)生不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)的原因主要有以下幾種：第一，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不能夠掌握正確的單詞發(fā)音，當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)某一個(gè)單詞后，往往會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，使自己陷入窘境，因此，為了避免這一情況而不說(shuō)英語(yǔ)。第二，沒(méi)有合適的使用環(huán)境。眾所周知，如果能夠進(jìn)入到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，那么一個(gè)人在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就能夠掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)。而對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，還不能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)有使用英語(yǔ)的環(huán)境。
在了解學(xué)生形成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的阻礙因素之后，我們可以采取以下的措施全面培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首現(xiàn)，要積極幫助學(xué)生克服心理障礙，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)想要表達(dá)的思想，在學(xué)生展現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平時(shí)，我們必須拋棄個(gè)人情感的影響，增加表?yè)P(yáng)、合理批評(píng)。其次，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們必須盡可能多地使用英語(yǔ)，最大限度幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)使用環(huán)境，只有這樣，才能夠在潛移默化之中幫助學(xué)生形成張口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱以及素質(zhì)教育相關(guān)要求，對(duì)于初中初始階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須要開(kāi)展嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，要通過(guò)行之有效的教學(xué)手段使學(xué)生具備能夠正確、熟練且端莊地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母、單詞以及句子的能力并形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須要積極探索行之有效的教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)。對(duì)于初中初始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為重要的就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，我們就必須注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，即，要讓學(xué)生寫(xiě)好26個(gè)字母的大小寫(xiě)。在這方面，教師可以以板書(shū)的形式，將字母的正確筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序傳遞給學(xué)生，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序。其次，合理的使用英語(yǔ)字帖。英語(yǔ)字帖能夠幫助學(xué)生美化自己的字體，使其更好地掌握英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的形式，在開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)字帖亦可以自己制作字帖（教師在學(xué)生的練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)正確且美觀的單詞或字母，讓學(xué)生照此練習(xí)）。這樣能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠使其正確、熟練且端莊的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母、單詞以及句子，有助于其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的其他問(wèn)題
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 化學(xué)教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0055-01
一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，成績(jī)提升快，學(xué)的較輕松，這是因?yàn)樗麄冇兄_的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是這些好的習(xí)慣，促進(jìn)他們的興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量大大提高。
在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生人數(shù)較多，其根源就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要改變這種狀況，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面加強(qiáng)工作，在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同合作下，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。著這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒以下方法。
1 深入了解，分析原因
農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有多種不良習(xí)慣，如不預(yù)習(xí)、課上不會(huì)聽(tīng)講、考試前“抱佛腳”和作弊等等。事出有因，這些不良習(xí)慣的產(chǎn)生的原因是什么？教師有義務(wù)進(jìn)行深入了解，多方面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括在學(xué)校的表現(xiàn)、在家里的表現(xiàn)和思想言行方面的表現(xiàn)。這些因素都可能是影響他們習(xí)慣的形成。在深入了解后，教師要針對(duì)不同的狀況做好記錄和改進(jìn)方案，教師要用心了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不走形式，做到善始善終，取得成效。教師還要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么樣的，指出學(xué)生的不足之處，利用有效的教學(xué)和活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。
2 認(rèn)識(shí)責(zé)任和義務(wù)，用心關(guān)愛(ài)
責(zé)任的概念是做該做的事，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。教書(shū)育人是教師的本職工作，教師要知道其工作的重要性。做好本職工作需要教師有愛(ài)心和責(zé)任心，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，這有助于他們找回信心，重新踏上學(xué)習(xí)的征程。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)久的、不平坦的，所以教師的關(guān)愛(ài)、幫助和教育是必不可少的。
教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有多種表現(xiàn)形式，如貼心的問(wèn)候、尊重學(xué)生和自由的溝通等等。對(duì)學(xué)生原有的不良習(xí)慣和言行，教師要做到包容并給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，建立和諧友好的師生關(guān)系。反之，師生之間相互厭惡、排斥、缺乏交流，甚至是憎恨，那教師的教學(xué)和各項(xiàng)工作將無(wú)法進(jìn)行。
3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)，那學(xué)習(xí)就變成了一種負(fù)擔(dān)，這也是后進(jìn)生的真實(shí)想法。所以要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，要以學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面的。
（1）課堂上，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和好奇心，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到試驗(yàn)中，讓學(xué)生漸漸地對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（2）重視教材和生活的結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“蛋殼融化、水變藍(lán)了”等小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親自進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到了化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上化學(xué)。（3）利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、以生活為載體展開(kāi)教學(xué)。如以家鄉(xiāng)的山頂上有一個(gè)烏龜狀的巖石為例，引出巖石的主要成分是什么？形成這個(gè)形狀的過(guò)程有什么化學(xué)反應(yīng)？等問(wèn)題。這些現(xiàn)象就在身邊，會(huì)引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)想去探究其中的奧秘，產(chǎn)生了求知欲和興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了積極性和主動(dòng)性。（4）選用合適的教具進(jìn)行教學(xué)。如在講解微觀的、不易理解的知識(shí)時(shí)，可利用多媒體或者模型等直觀教具為學(xué)生演示，把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 對(duì)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的重要前提，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)有所了解，在思考的同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)的能力這樣在課堂上學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
實(shí)際中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的并不到和。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要做到三點(diǎn)：第一，教師要有這種意識(shí)；第二，制定可行性的方案；第三，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以使用講義板報(bào)的方式將要講的內(nèi)容提前告訴學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)小組討論，進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，并給出評(píng)價(jià)，這一步至關(guān)重要，檢查驗(yàn)收和評(píng)估也要采取多樣化的方式，對(duì)待學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，教師要加以重視，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
5 完善教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中
傳統(tǒng)的“填鴨式、一言堂”的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，教師是主導(dǎo)，是控制者，學(xué)生只能被動(dòng)地配合和學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越落后，為改變這種狀況，教師要放下“身份”走進(jìn)學(xué)生之中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用，高效學(xué)習(xí)，如在解講化學(xué)中的各種反應(yīng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)方程式歸納共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。老師再對(duì)結(jié)果加以指正和總結(jié)，還可以由學(xué)生發(fā)言說(shuō)出錯(cuò)誤之處或不同意見(jiàn)，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，而不是把答案寫(xiě)在黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，他們也會(huì)受到影響，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
6 督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，這有利于學(xué)生建設(shè)自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)和系統(tǒng)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，那么考試前就會(huì)慌亂，考試也不會(huì)取得好成績(jī)，這是后進(jìn)生的真實(shí)寫(xiě)照。由此觀之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以教師要督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方式和技巧，記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，化學(xué)中要背誦的知識(shí)較多，教師可利用順口溜等技巧幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，教師還可以對(duì)學(xué)生講授記憶規(guī)律，提高記憶效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，在農(nóng)村中學(xué)中，后進(jìn)生受到多方面的影響，才形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是長(zhǎng)期形成的。所以也需要長(zhǎng)期的進(jìn)行教育和引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生摒棄這些不好的習(xí)慣，所以教師要有信心和耐心堅(jiān)持這場(chǎng)“長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)”，做到有始有終。也只有這樣，后進(jìn)生才能徹底的摒棄不良習(xí)慣，他們才會(huì)得到轉(zhuǎn)化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣
一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜得多.因此，初中生必須要養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)實(shí)踐表明，在初中生這個(gè)群體當(dāng)中，只有一小部分同學(xué)具有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣不好，甚至根本就不預(yù)習(xí).我認(rèn)為要培養(yǎng)初中生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面做起：首先，要使初中生可以簡(jiǎn)單看懂和把握數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找到和找準(zhǔn)接下來(lái)聽(tīng)課及學(xué)習(xí)的目標(biāo).再根據(jù)教材中的例題解析與示范，對(duì)教材后面大部分的習(xí)題嘗試解答，通過(guò)解題發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題.做完這一切之后，學(xué)生需要帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，在老師的講課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，解決在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題.在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該在每一次新課之前都給同學(xué)們列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱閱讀數(shù)學(xué)教材，對(duì)照數(shù)學(xué)教材回答預(yù)習(xí)提綱中教師所提出的問(wèn)題.比如，在預(yù)習(xí)《圓周角》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答：（1）證明圓周角的基本定理可以分為哪幾種情況？（2）分為這幾種情況證明的原因是什么？（3）這幾種情況之間到底有著怎樣的聯(lián)系？如此持續(xù)一段時(shí)間，當(dāng)初中生具備一定的預(yù)習(xí)能力的時(shí)候，教師就可以放手讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.
二、獨(dú)立思考的習(xí)慣
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力探索、積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，能夠經(jīng)常、主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)，使其真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，可提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我們都知道數(shù)軸上標(biāo)出的點(diǎn)有的表示有理數(shù)，有的表示無(wú)理數(shù)，你能在數(shù)軸上表示的點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生有的在獨(dú)自思索，有的四人為一小組討論、交流，在數(shù)軸上描點(diǎn)，很容易將所學(xué)的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能周密而深刻地考慮問(wèn)題，獨(dú)立獲取知識(shí)，使自己由學(xué)習(xí)的客w真正變成學(xué)習(xí)的主體，即由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。
三、養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的講是非常重要的，但是更重要的是學(xué)生的聽(tīng).在一個(gè)班級(jí)里會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大差別，雖然與學(xué)生的先天智力以及后期努力程度有很大關(guān)系，但是最根本的原因我認(rèn)為是聽(tīng)課習(xí)慣的不同.在我的學(xué)生當(dāng)中，有一個(gè)叫李明的同學(xué)，他平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是其聽(tīng)課習(xí)慣卻很不好.每次聽(tīng)課的時(shí)候，他總是東張西望或者是干別的事情，這就造成他對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)總是一知半解.雖然在課后極力彌補(bǔ)，但是其數(shù)學(xué)成績(jī)卻一直提不上去.針對(duì)這種情況，我私下與其進(jìn)行了深入的交流，幫助他找到數(shù)學(xué)成績(jī)一直提不上去的原因，并給他提出了下面幾點(diǎn)要求：首先，在課堂上要做到認(rèn)真聽(tīng)老師講課，并且要多開(kāi)動(dòng)腦筋；其次，要積極回答老師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題；最后，要準(zhǔn)確理解教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)做到可以正確地在解題中加以運(yùn)用.從此以后，在課堂教學(xué)中又出現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)課和活躍的影子.李明同學(xué)每次都能積極回答我提出的問(wèn)題，并且還積極配合上黑板板演.隨著這種認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了大幅提升，一躍躋身班級(jí)前五名.有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)之后，我便在班里大力推廣這種聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn).慢慢的，班里的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)，班里同學(xué)的整體數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了很大程度上的提高.
四、注重作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)
認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義。所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下方面。
1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求―――及時(shí)，態(tài)度上的要求―――認(rèn)真，思維上的要求―――獨(dú)立。同時(shí)緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。
2、教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此。
3、學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。教師也就做到了：“教是為了不教”。？
