發(fā)布時間：2023-09-17 15:03:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學工程研究方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：化學工程技術(shù)；研究熱點；發(fā)展趨勢
中圖分類號：TQ021.8 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-15-96-1
化學工程是一門將一系列化學有關(guān)的知識進行深研究的化學或物理過程的知識學科，它還包括對原有化學設備進行改革，以化學思想為基礎將理論和實際工程知識糅合。具體工作可包括研發(fā)新產(chǎn)品、設計、模擬、操作實驗來強化裝備等硬件設施?；瘜W工程領(lǐng)域包括范圍廣泛，其中有機化學、無機化學、石油化工等領(lǐng)域，因此化學工程是國民經(jīng)濟建設從而推動社會進步重要的工程領(lǐng)域。目前化學工程技術(shù)的發(fā)展方向是逐漸趨向連續(xù)化、集約化、自動化、高效化和自動化、精密化。由于化學工程技術(shù)被廣泛運用到生活領(lǐng)域所以對其的研究是十分有必要的。
1 化學工程技術(shù)的新熱點
1.1化學超臨界反應技術(shù)
超臨界的化學反應技術(shù)是指反應過程中的溫度和壓力都在臨界點之上，這樣的狀態(tài)往往是液體和氣體之間。這樣形式的存在被廣泛運用到生物化工、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域，已經(jīng)顯示出很好的效益，發(fā)展前景很好，但近年來的探究和發(fā)展階段仍處于初級，待進一步深入研究。
1.2綠色化學研究技術(shù)
綠色化學由于能夠有效避免對環(huán)境的污染，近年來備受推崇。綠色化學就是指利用化學反應技術(shù)來充分利用資源、減少污染物的產(chǎn)生來起到對環(huán)境的保護。比如，它可以對產(chǎn)生污染物的相關(guān)溶劑和廢料進行處理，利用原子技術(shù)或高選擇性的化學反應生產(chǎn)處對環(huán)境有利的產(chǎn)品，這不僅能夠增加經(jīng)濟效益而且?guī)砜捎^的社會效益。
1.3分離技術(shù)的新研究
首先，分離技術(shù)強調(diào)對生產(chǎn)設備的強化，其次是生產(chǎn)技術(shù)。總結(jié)來說就是將設備更新，將生產(chǎn)率提高的技術(shù)都屬于化學分離技術(shù)的結(jié)果。古老的分離技術(shù)方法是利用各種材料沸點不同將其分離然后做研究。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和各領(lǐng)域研究合作分工改變?yōu)榉蛛x技術(shù)新發(fā)展提供了廣闊的前景。比如近年來，在力學的傳遞以及多相流方面，采用信息技術(shù)發(fā)生分離，還有分子的模擬就很大的提高了預測熱力學平衡的水平，對分子的人為設計加速了分離等等。因此進一步研究高效的分離技術(shù)有著深遠的意義。
2 傳熱過程新的研究發(fā)展方向
2.1傳熱學中細微尺度的研究進展
細微尺度是指從時間尺度和空間尺度進行更細微的研究的熱學范疇，如今它在熱學中已經(jīng)形成了一個分支，具有廣闊的發(fā)展前景。當一個物體的尺寸遠大于其載體時，這樣的情況會存在，但是由于尺寸的更加細微，原來的假設影響因素也會發(fā)生相應變化。目前納米技術(shù)已經(jīng)取得顯著的成績，很多領(lǐng)域都是圍繞傳熱學中的細微尺度技術(shù)進行研究的，近年來取得了高集成電路、多空介質(zhì)流等新成果，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。
2.2傳熱設備的研究進展
近些年來，利用翹片來強化傳熱，管外的翹片強化傳熱原理包括有前緣效應和非穩(wěn)定性擾動以及減薄邊界層等幾種。常用的片是沖縫片和百葉窗。將來對此的研究應該將分布參數(shù)和場地模擬相結(jié)合，來優(yōu)化傳熱裝置結(jié)構(gòu)的參數(shù)，實現(xiàn)管翹式的傳熱針設計。
2.3與計算機技術(shù)的相結(jié)合
計算機技術(shù)的不斷進步是化學中大量的技術(shù)問題能夠得到有效的解決。同時節(jié)約了大量的人力物力財力，也增加了數(shù)據(jù)和相關(guān)機械的精密度。計算機的主要貢獻表現(xiàn)在計算流體力學、數(shù)值傳熱力學、采用計算機技術(shù)進行統(tǒng)計、計算有利于將數(shù)據(jù)更直觀的表現(xiàn)出來，表現(xiàn)形式更加多樣，能夠有效分析大量實驗數(shù)據(jù)。
2.4與材料科學和信息工程相結(jié)合
科學的進步和新技術(shù)的研究涌現(xiàn)就為化學工程的研究提出了新的機遇。如何形成優(yōu)質(zhì)的服務體系和完整地理論作為研發(fā)支撐成為化學工程面臨的問題。所以它必將進入一個新的發(fā)展階段，在發(fā)展中應注重與多學科的交叉，更多的研究應該包括信息和化學應用、生物與化學以及能源環(huán)境與化學相結(jié)合的學科，這都為化學工程的發(fā)展提供了新的研究方向。由于信息技術(shù)不斷深入各個行業(yè)，為此通過信息技術(shù)可以將大量的信息收集、整理進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出的結(jié)論可以為化學工程發(fā)展研究提供新的方向。
3結(jié)語
綜上所述，伴隨科學技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)人員對化學工程研究已經(jīng)從單一走向研究領(lǐng)域與多學科相結(jié)合的多元化方向發(fā)展，隨著時代的需要，科學技術(shù)的發(fā)展，新的發(fā)展熱點的出現(xiàn)，化學工程的發(fā)展方向也是多元化的?；瘜W工程技術(shù)多元的發(fā)展給社會帶來的也將是全新的面貌，推動整個社會向前的步伐。
參考文獻
[1]韓鋼，宋.化學工程技術(shù)中微化工技術(shù)的應用研究.[J].中國科技博覽，2012（34）.
[2]陳惜明，彭宏.化學工程技術(shù)的幾個熱點與發(fā)展趨勢.[J]安徽化工.2006（01）.
【關(guān)鍵詞】化學工程技術(shù)；化學生產(chǎn)；應用
前言：
伴隨科學技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)人員對化學工程研究已經(jīng)從單一走向研究領(lǐng)域與多學科相結(jié)合的多元化方向發(fā)展，隨著時代的需要，科學技術(shù)的發(fā)展，新的發(fā)展熱點的出現(xiàn)，化學工程的發(fā)展方向也是多元化的?；瘜W工程技術(shù)多元的發(fā)展給社會帶來的也將是全新的面貌，推動整個社會向前的步伐。
1化學工程技術(shù)的概述
化學工程技術(shù)主要研究化學生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的研究開發(fā)，同時也需要設計和管理反應裝置，因此它是一門集合理論和實際操作的綜合性技術(shù)。在化學生產(chǎn)中運用化學工程生產(chǎn)技術(shù)，可以顯著提高生產(chǎn)效率，縮短生產(chǎn)時間，同時還可以大幅提高產(chǎn)品的質(zhì)量，減少成本和原材料的消耗，對于產(chǎn)品的開發(fā)以及技術(shù)的改進都具有非常重要的作用。
近幾年我國的科學水平不斷進步，化學工程技術(shù)越來越來越廣泛地被應用在化學生產(chǎn)中?；瘜W生產(chǎn)關(guān)系著全社會對化工產(chǎn)品呢的需求，也影響著我國其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展?；瘜W工程技術(shù)在化學生產(chǎn)中的應用十分必要，對于維持人們的正常生活和社會的穩(wěn)定都有重要作用，因此，其應用也越來越受到人們的重視。
2化學工程中的新型反應技術(shù)
2.1綠色化學反應技術(shù)
環(huán)境問題在當今社會的發(fā)展中尤為重要，而綠色化學就是指不會污染環(huán)境的，可以保護環(huán)境的化學技術(shù)。這種技術(shù)主要采用化學方法和技術(shù)來減少甚至消除潛在污染源，比如那些妨礙社會安全、對人類健康有害、影響生態(tài)環(huán)境的原材料都可以通過這種技術(shù)加以治理，從而減少環(huán)境污染，達到保護環(huán)境的目的。而且綠色化學技術(shù)可以將污染從源頭就加以消除和治理，因此，對環(huán)境治理非常徹底。
2.2超臨界化學反應技術(shù)
所謂的超臨界液體就是指具有液體和氣體雙重性質(zhì)的物質(zhì)。當壓力和溫度都位于臨界點之上時，其狀態(tài)也位于氣體和液體間。這種超臨界流體的應用十分廣泛，在生物化工、化學工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)以及食品工業(yè)等表現(xiàn)出巨大的研究價值，具有十分光明的發(fā)展前景。我國目前的超臨界化學技術(shù)雖然已經(jīng)取得巨大的進步，但是有些方面還不夠成熟，仍然具有非常廣闊的提升空間，需要繼續(xù)努力開發(fā)。
2.3新分離技術(shù)
傳統(tǒng)的分離技術(shù)是利用沸點不同，使不同的組分從分離塔中先后分離出來。首先是對設備的強化，隨著科學水平的進步，分離技術(shù)也在不斷地更新和改進，但是任然存在很多不足的地方。而信息技術(shù)的發(fā)展，給分離技術(shù)帶來一個嶄新的局面，人們將信息技術(shù)引進到分離技術(shù)的開發(fā)研究中，取得了非常明顯的進步。比如在熱力學的傳遞性質(zhì)和多相流的研究過程中，就是引入信息技術(shù)，并使之發(fā)揮功效，進而達到分離的目的，此方法已經(jīng)成為成熟的分離技術(shù)。再如分子模擬可以提高預測平衡性質(zhì)的水平，進而加速分離分子，可以用于開發(fā)新型的高效分離劑。因此，信息技術(shù)的引入對于深入和促進分離技術(shù)的深入具有重要作用，并且還能顯著提高工作效率。
3化學工程技術(shù)在化學生產(chǎn)中的應用新方向研究
3.1傳熱過程的強化
此研究主要是改進換熱器的設備，通過這種方法來提高傳熱效率，并且使設備可以持續(xù)放熱。要達到這個目的，就必須改進原來的設計工藝，開發(fā)新型傳熱材料，這樣才能不斷優(yōu)化傳熱技術(shù)。
3.2微細尺度傳熱學
微細尺度是傳熱學中一個熱點的分支學科，具有非常廣闊的發(fā)展前景。當物體尺寸大于連續(xù)介質(zhì)時，由于尺度微細，原來的影響因子也會發(fā)生變化，這樣就導致了傳入和流動規(guī)律的變化。目前的納米和微米科學都取得了明顯進步，也衍生了很多以微細尺度傳熱學為基礎的研究領(lǐng)域，并取得了豐碩的成果，比如微型熱管、多空介質(zhì)流動傳熱、高集成度電子設備等多項研究成果。
3.3傳熱理論
一直以來，人們都在研究液體核態(tài)沸騰的原因。但是由于沸騰復雜多變，研究過程中無法進行準確的計算。目前的研究方法存在的嚴重缺陷是計算的準確率過低，而且必須以大量實驗做為基礎保障。因此我們必須從新角度來和研究問題，根據(jù)基本理論，找出新的計算方法和模型，不斷深入研究傳熱理論。
3.4傳熱學中細微尺度的研究進展
細微尺度是指從時間尺度和空間尺度進行更細微的研究的熱學范疇，如今它在熱學中已經(jīng)形成了一個分支，具有廣闊的發(fā)展前景。當一個物體的尺寸遠大于其載體時，這樣的情況會存在，但是由于尺寸的更加細微，原來的假設影響因素也會發(fā)生相應變化。目前納米技術(shù)已經(jīng)取得顯著的成績，很多領(lǐng)域都是圍繞傳熱學中的細微尺度技術(shù)進行研究的，近年來取得了高集成電路、多空介質(zhì)流等新成果，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。
3.5傳熱設備的研究進展
近些年來，利用翹片來強化傳熱，管外的翹片強化傳熱原理包括有前緣效應和非穩(wěn)定性擾動以及減薄邊界層等幾種。常用的片是沖縫片和百葉窗。將來對此的研究應該將分布參數(shù)和場地模擬相結(jié)合，來優(yōu)化傳熱裝置結(jié)構(gòu)的參數(shù)，實現(xiàn)管翹式的傳熱針設計。
3.6與計算機技術(shù)的相結(jié)合
計算機技術(shù)的不斷進步是化學中大量的技術(shù)問題能夠得到有效的解決。同時節(jié)約了大量的人力物力財力，也增加了數(shù)據(jù)和相關(guān)機械的精密度。計算機的主要貢獻表現(xiàn)在計算流體力學、數(shù)值傳熱力學、采用計算機技術(shù)進行統(tǒng)計、計算有利于將數(shù)據(jù)更直觀的表現(xiàn)出來，表現(xiàn)形式更加多樣，能夠有效分析大量實驗數(shù)據(jù)。
3.7與材料科學和信息工程相結(jié)合
科學的進步和新技術(shù)的研究涌現(xiàn)就為化學工程的研究提出了新的機遇。如何形成優(yōu)質(zhì)的服務體系和完整地理論作為研發(fā)支撐成為化學工程面臨的問題。
所以它必將進入一個新的發(fā)展階段，在發(fā)展中應注重與多學科的交叉，更多的研究應該包括信息和化學應用、生物與化學以及能源環(huán)境與化學相結(jié)合的學科，這都為化學工程的發(fā)展提供了新的研究方向。由于信息技術(shù)不斷深入各個行業(yè)，為此通過信息技術(shù)可以將大量的信息收集、整理進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出結(jié)論可以為化學工程發(fā)展研究提供新的方向。
3.8做好人才工程的建設
21世紀國際社會的競爭實質(zhì)上就是以科技實力為基礎的綜合國力的競爭，誰在科技上遙遙領(lǐng)先誰就掌握了國民經(jīng)濟發(fā)展制高點?？茖W技術(shù)的競爭說到底是人才的競爭，人才是科學技術(shù)發(fā)展的動力。而化學工程技術(shù)也同樣需要優(yōu)秀的人才，因此，我們要加強化學工程的教育，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀化學人才。另外，還要提高化學工程待遇，加強國內(nèi)外的學術(shù)交流。目前化學工程技術(shù)正處在飛越發(fā)展期，隨著化學技術(shù)的不斷加大，化學工程技術(shù)必將以全新的面貌展現(xiàn)在我們面前。
4結(jié)束語
綜上所述，化學工程技術(shù)在化學生產(chǎn)中具有非常重要的作用，其應用大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約了能源和原材料，而且還提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，為滿足人們的日常需求和社會穩(wěn)定作出重大貢獻。
本文主要概述了化學工程技術(shù)，并對其中的一些核心技術(shù)和研究進展進行了闡述，比如綠色化學反應技術(shù)、超臨界液體技術(shù)和新分離技術(shù)等，希望可以更好地促進化學工程技術(shù)的發(fā)展，不斷改進理論和技術(shù)，進一步擴大其應用范圍，使它發(fā)揮更大的作用，為人類提供更好的生活，同時促進社會的不斷進步和發(fā)展。
參考文獻：
[1]張楊.淺談化學工程技術(shù)在化學生產(chǎn)中的應用[J].科技創(chuàng)新與應用.2014（08）.
[2]陳偉.淺析化學工程技術(shù)在化工生產(chǎn)中的應用[J].科學專論.2013（01）.
[3]張燕.化學工程在化工生產(chǎn)的應用探析[J].技術(shù)與化學工程.2013（09）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)學位研究生教育；四位一體；化學工程
中圖分類號：G6430文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0097-02收稿日期：2015-10-09
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，對高級人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐應用能力的要求日益提高，培養(yǎng)應用型、復合型、實踐性的高級專業(yè)人才已成為高等教育的重要使命[1][2][3]。我國從2009年開始加大了全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)力度。但是，根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)實踐來看，我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)還存在著培養(yǎng)模式的同質(zhì)化，與社會、學校以及研究生個人的需求脫節(jié)等問題[4][5][6]。因此，開展新形勢下專業(yè)學位研究生的綜合改革具有重要意義。
一、“四位一體”化學工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的建設思路
化學工程作為一個工科專業(yè)，實踐性是其顯著的特點。中南大學化學工程專業(yè)在長期的辦學過程中，結(jié)合學科平臺優(yōu)勢，形成了四個具有鮮明特色的研究方向：資源化學工程、儲能化學工程、生物醫(yī)藥工程、環(huán)境化學工程，學術(shù)效益、社會效益、經(jīng)濟效益明顯，培養(yǎng)的人才在行業(yè)內(nèi)廣受好評，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。
圍繞專業(yè)學位研究生培養(yǎng)教育的要求，中南大學化學化工學院進一步加快了“從以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主向?qū)W術(shù)型與應用型人才培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建了化學工程專業(yè)學位研究生“四位一體”的教育模式：以提升學生專業(yè)應用實踐能力為主體，以課程體系改革、創(chuàng)新導師隊伍建設、豐富實踐載體以及完善評價和保障機制為著力點，深入開展化學工程專業(yè)學位研究生教育綜合改革。
二、推進化學工程專業(yè)學位研究生課程體系改革
課程體系的設置的基本思路在于突出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐性。根據(jù)國外發(fā)達國家專業(yè)學位研究生教育的經(jīng)驗，課程學分遠遠少于學術(shù)性研究生教育[7]。因此，中南大學化學工程專業(yè)學位研究生的課程體系設置，更加注重減少培養(yǎng)體系中對課程學分的要求，適當?shù)丶訌妼嵺`能力培養(yǎng)、綜合能力發(fā)展的課程，從而達到我們培養(yǎng)復合型人才的目的。如將專業(yè)實踐從4個學分提升到10個學分，進一步突出專業(yè)實踐的重要性。課程體系的設置采用“層次化、模塊化”的模式。所謂 “層次化”是指構(gòu)建從基礎專業(yè)課程到專業(yè)能力發(fā)展課程，再到綜合能力發(fā)展的立體課程體系；“模塊化”是指打破現(xiàn)有的課程組成，按照培養(yǎng)人才功能的不同，對現(xiàn)有課程形成模塊化的組合。
三、創(chuàng)新化學工程專業(yè)學位研究生導師隊伍建設
國外發(fā)達國家的專業(yè)學位研究生導師隊伍建設具有以下特點：一是注重多渠道吸引優(yōu)秀人才進導師隊伍，嚴把入口關(guān)。如日本一般專門職業(yè)大學院要求有實踐經(jīng)驗的教師須占專任教師的30%以上，法科大學院要求20%以上，教職大學院要求40%以上。[8]二是注重導師隊伍的考核。如美國高校對導師實行“非升即走”的評估考核制度[9]。三是保證導師隊伍的穩(wěn)定性，加強保障。如德國的法律把教授的身份定位為國家公務員，職務也是終身的，不得任意解聘[10]。
目前，我國專業(yè)學位研究生導師隊伍建設還處于摸索階段，中南大學化學化工學院創(chuàng)新化學工程專業(yè)學位碩士生導師隊伍建設主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）推進制度建設。制訂了《中南大學化學工程專業(yè)學位研究生導師遴選細則》等制度。一是明確專業(yè)學位研究生教育導師隊伍建設的重要性和作用，規(guī)定專業(yè)學位研究生教育導師隊伍建設的原則和標準，制訂專業(yè)學位研究生教育導師隊伍建設的方法和措施，積極引導專業(yè)學位研究生教育導師隊伍朝著正確的方向健康發(fā)展。二是厘清專業(yè)學位研究生導師與學術(shù)性研究生導師職責的異同，明確專業(yè)學位研究生校內(nèi)導師、企業(yè)導師的職責，制訂相關(guān)的制度。
（2）依托科研項目與平臺，拓展“雙導師”選聘途徑。中南大學化學化工學院根據(jù)化學工程專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系緊密、在化工冶金等領(lǐng)域具有一定的行業(yè)影響力的特點，依托老師的科研項目與科研平臺，聘請企業(yè)導師。依托產(chǎn)學研合作選聘導師有兩個明顯的作用：一是以科研項目和平臺為依托，使“雙導師”聯(lián)系更加緊密，避免“雙導師”流于形式；二是積極發(fā)揮項目的紐帶作用，學生既能夠在學校接受相關(guān)教育，又能到企業(yè)受到工程應用實踐的鍛煉，而且“雙導師”能形成良性互補、互動的局面，從而提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）以更加開放的姿態(tài)，從國外選聘兼職導師。從國外引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)開發(fā)人才，利用其在國外工作、學習、生活的經(jīng)歷，通過對專業(yè)學位研究生的教育教學，使高校在專業(yè)學位研究生教育方面能較快獲得國際性的最新信息，有利于吸收國外專業(yè)學位研究生教育方面的先進教育教學理念，有利于促進我國高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。
四、豐富化學工程專業(yè)學位研究生實踐載體
實踐是專業(yè)學位研究培養(yǎng)的核心。圍繞提升專業(yè)學位研究生的實踐能力，中南大學化學工程專業(yè)通過在課程中模擬實踐、在行業(yè)中鍛煉實踐，取得了良好的效果。
（1）在課程學習中注重實踐能力的提升。一是“在教學內(nèi)容中強調(diào)理論性與應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學過程中重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法”，從而提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐意識。二是利用虛擬仿真技術(shù)，讓學生更加深刻地理解相關(guān)工程化學過程。
（2）與行業(yè)與企業(yè)共建合作，提升實踐能力。一是“二維深化”企業(yè)、行業(yè)合作力度。在橫向上，加大企業(yè)合作的面；在縱向上，加深與企業(yè)合作的深度。除了就專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)進行合作外，還將科學研究、社會服務等多元的合作與其融為一體，使人才培養(yǎng)服務于科學研究、社會服務，并在這兩者中得到提升。二是探索企業(yè)合作的責權(quán)劃分機制。對于共建基地，對基地的組織體系、雙方職責、導師、學生、培養(yǎng)細則、知識產(chǎn)權(quán)、經(jīng)費、學校支持等內(nèi)容探索確切的規(guī)定和解釋。三是探索“集中雙向”研究生實踐機制。“集中”是指依托學校、學院、專業(yè)、系，將合作的資源進行集中起來，“雙向”是指系里將集中的資源以及培養(yǎng)的專業(yè)學位的研究生資源進行雙向的公布，讓雙方進行雙向選擇，從而達到資源優(yōu)化配置的目的。
五、完善化學工程專業(yè)學位研究生教育的評價及保障體系
（1）探索“四級聯(lián)動”專業(yè)學位研究生教育評價體系。“四級聯(lián)動”是指建立學校、政府、企業(yè)、社會機構(gòu)“四級”專業(yè)學位評價主體體系?，F(xiàn)階段，我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的評價主要方式就是學校自評、政府考核，企業(yè)特別是企業(yè)導師也有一定的參與度，但是不深入。社會機構(gòu)參與評價的形式還較少見。但是隨著國家評估與評價的宏觀政策的變化，比如“管辦評”分離，明確地提出了要將第三方機構(gòu)納入評價體系中。因此將社會機構(gòu)也納入評價體系中。學校是專業(yè)學位研究生教育評價的主體，中南大學化學化工學院每兩年一次，邀請校內(nèi)專家為化學工程專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，每四年一次，邀請校外專家，包括政府教育部門官員、企業(yè)代表、其他高校化學工程教授代表、第三方的評估機構(gòu)進行診斷號脈，從而及時調(diào)整辦學思路?，F(xiàn)已完成第一輪的校內(nèi)、校外專家評估。
（2）構(gòu)建“軟硬結(jié)合”專業(yè)學位研究生教育保障體系。一是完善管理體制。建立研究生專業(yè)學位建設領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組由學校的教授、企業(yè)導師、第三方機構(gòu)的成員組成；依托教授委員會進行決策，建設領(lǐng)導小組的提議應在教授委員會上通過才能執(zhí)行；組建專業(yè)學位研究生委員會，隸屬于學院學生工作委員會，負責指導學生的日常管理、思想政治教育等工作。二是理順內(nèi)在體制。建立、完善專業(yè)學位的質(zhì)量保障、監(jiān)控體系，嘗試建立了相關(guān)預警機制，探索建立獎助貸體系，現(xiàn)已建立25萬元/年的獎助體系。三是營造良好外部環(huán)境，取得良好效果。近年來，中南大學化學工程專業(yè)學位研究生參與實踐率達到100%，就業(yè)率達到100%，選修人文素質(zhì)相關(guān)課程達到100%。
近年來，中南大學化學化工學院依托化學工程的優(yōu)勢與特色，圍繞實踐能力提升這一核心，在課程體系改革、創(chuàng)新導師隊伍建設、豐富實踐載體以及完善評價和保障機制等四個方面，開展了化學工程專業(yè)學位研究生教育的綜合改革，具有一定的示范作用以及現(xiàn)實指導意義。
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關(guān)鍵詞： 大班課堂教學 案例法 調(diào)查
所謂大班，一般指“規(guī)模過大的班級”或“人數(shù)過多的班級”。蔣士會[1]認為，高校大班課堂教學規(guī)模應該確定在50～100人之間。吳艷[2]認為大班課堂教學是合班教學，也就是將原有兩個或兩個以上的行政班級合并在一起進行教學。我國從1997年高考擴招以來，大學生數(shù)量逐年增加，而相應的教師數(shù)量并沒有成比例地增加，導致我國高校生師比從1997年的7.8：1上升至2012年的16.6：1[3]，而且有日益攀升的趨勢。從全校公共必修課到專業(yè)基礎課，甚至專業(yè)課，大班教學逐漸成為一種普遍現(xiàn)象。
《化學反應工程》屬于專業(yè)課，我院化學工程與工藝專業(yè)在2013―2014學年第二學期3個行政班級（化學工程與工藝11-1班59人、化學工程與工藝11-2班55人、化學工程與工藝專升本13-1班20人，三個班級以下分別簡稱1班、2班、專升本）共計134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關(guān)大班教學的資料[4]-[9]，了解到優(yōu)化大班課堂教學效果的有效措施是提高學生學習積極性、主動性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學。另外還給學生分了學習小組，每組7～8人，有學習好的有學習差的，組長由有組織能力的人擔任。小組活動任務主要是及時復習該課程的重難點，有問題及時與老師溝通。為了考查這些措施的實施情況，筆者在本學期期中編制了“關(guān)于化學反應工程大班教學問題的調(diào)查問卷”。
1.研究方法
本研究調(diào)查不記姓名，學生自愿參與，調(diào)查對象是上這門課的三個行政班級的學生，共發(fā)放調(diào)查問卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統(tǒng)計分析的要求。
作者簡介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學工程、化工設備。
通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學工藝、精細化工。
本調(diào)查問卷共20道題目，涉及各班班風學風問題及大班教學的教學方式、教學手段、課堂表現(xiàn)、教學效果和小組學習等六個方面。
2.調(diào)查結(jié)果
2.1各班班風學風問題
班風學風問題主要是課堂教學時學生的聽課情況。
表1 你上課時會有以下哪些行為？搖 ？搖
學生不聽課時玩手機的占大部分，55.77%的同學表示同意上課前關(guān)掉手機或把手機主動交給老師。以后上課時老師可以提前提醒學生關(guān)機。
2.2教學方式
表2 大班上課，老師采取的教學方式是？搖 ？搖
目前學生接受新知識的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學手段相結(jié)合，增強大班教學效果。
2.3教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，本次調(diào)查的是多媒體、板書。
表3 大班上課，你喜歡哪種教學手段？搖 ？搖
“其他”選項中同學們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復習。
2.4課堂表現(xiàn)
表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖
表5 上課對老師提問的問題，你的態(tài)度是？搖 ？搖
“其他”選項，有的認為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結(jié)果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。
表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問題，你的措施：？搖 ？搖
“其他”選項有的表示記下來問同學或上網(wǎng)查;有的只是記下來，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對該課程興趣不大，考研跨專業(yè)，無所謂。
2.5教學效果
表7 與之前參與的小班教學相比，你認為此次大班教學效果怎樣，為什么？
78.22%的同學認為小班教學效果好，因為小班上課秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認真保持聽課狀態(tài);人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學，方便與老師交流，不會的當場問老師，當場就可以解決，而大班人多，部分同學坐得靠后，自制力不好，不能專心學習，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質(zhì)量。0.99%的同學認為人多交流起來方便，所以認為大班教學效果好。20.79%的同學認為學習是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學習的在任何情況下都會好好學習，不愿意學習的即使一對一輔導作用也不大。
2.6小組學習情況
表8 你參與小組學習的感受是？搖 ？搖
18.45%的同學認為小組學習效果不好主要是自主學習能力差，學習積極性不高。26.21%的同學認為小組學習效果很好，能調(diào)動學習積極性，提高自學能力和團隊意識。52.43%的同學認為沒有真正融入小組團隊中，沒有發(fā)揮出自己的特長，對小組學習方法還不太適應。
3.現(xiàn)存問題分析及思考
目前，大班教學是現(xiàn)有條件下高校教學的主要組織形式，并且較長一段時間內(nèi)不會出現(xiàn)大的改變。大班教學中由于班級人數(shù)多，不容易進行課堂組織管理，學生課堂教學參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學枯燥乏味，學生學習效率和教師教學效率都會受到影響。
本文通過問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合評價教學效果。在此基礎上進行理論反思和批判，找出影響大班教學的因素，尋找適合本課程的教學方法、課程控制方法等控制策略。根據(jù)大班課程教學特點，提出一些可行建議和意見。
首先，大班課堂教學可以采用授課形式以集體授課為基礎，合作學習小組活動為主體的教學方法。具體學習過程中要注意調(diào)動學習小組組長的主觀能動性，發(fā)揮表率帶頭作用。其次，教師應努力提高課堂教學藝術(shù)，注意運用課堂控制技巧和幽默的語言，使用多媒體等輔助設備，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習積極性。這樣才能把《化學反應工程》大班課堂教學上得有聲有色，收到良好的效果。
參考文獻：
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一、實習的目的和意義
“化學工程與工藝專業(yè)”是工科專業(yè)，是與實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的一個專業(yè)。所以我們在本科的四年的學習中，不僅要掌握化工相關(guān)的理論知識，跟要理論聯(lián)系實踐，逐漸接觸實際的工業(yè)生產(chǎn)過程，為將來畢業(yè)參加工作打下堅實的基礎。這次的認識實習課正是我們面向?qū)嵺`的一地步，讓我們實地參觀常見機械，了解電工知識和技能，了解工件生產(chǎn)的基本流程。
大二的時候我們已經(jīng)學習了《化工導論》和《畫法幾何與工程制圖》這兩門課，對常見的機械零件（如內(nèi)外螺紋緊固件、軸、齒輪等）有了一定的了解，但僅僅是停留在書本圖片上的認知。此次去材料所的認識實習，讓我們對機械設備、機械零件有了立體的、感性的認識。
認識實習的目的是理論聯(lián)系實際，使課堂的理論教學與生產(chǎn)實踐中的機械設備密切結(jié)合，使學生加深理解已學過的機械設計方面的基本理論知識；在實習中初步培養(yǎng)學生對機件和機械的感性認識；增強學生讀懂復雜圖紙的能力；為提高學生的工程設計能力，為下一步專業(yè)課程的全面學習打下良好基礎。
二、實習內(nèi)容簡述
12月14日，我們來到化院材料科學研究所，展開了約兩個小時的“認識實習”課程，王老師是我們此次課程的主講人。中山大學材料科學研究所成立于1985年，前身是國內(nèi)第一所abs中試車間。主要研究方向是高分子復合材料及功能材料的應用基礎研究和新材料的開發(fā)研究；固態(tài)變相理論和實驗研究；金屬和陶瓷功能材料研究；高tc超導材料及超微粉末、非晶等新材料制備技術(shù)等。
王老師向我們介紹了金工的三大工種：機床工、鉗工和電焊工。其中對機床工、常用機床及鉗工做了詳細的解析，并親自向我們演示了車床的車削過程和鉗工用鋸的方法。我將實習筆記結(jié)合網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，整理如下：shixi.exam8/
1.機床工
［關(guān)鍵詞］化學工程；專業(yè)學位；實踐基地；案例教學
我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進行了調(diào)整。2010年，國務院學位委員會通過了新增專業(yè)學位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展［1］。專業(yè)學位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應行業(yè)發(fā)展的需要［2］。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)［3－4］。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學工程專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學化學工程專業(yè)學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學研緊密結(jié)合，成立了一批化學工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實驗設備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。
一、實踐基地的建立
煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化和轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調(diào)整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的學術(shù)水平和科研能力。
二、實踐基地的運行機制
針對化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和需要，校企雙方構(gòu)建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。
（一）管理體制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；亟⒘藙?chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學術(shù)研究能力的管理模式?；氐氖〔考壷攸c實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
（二）經(jīng)費籌措實踐校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或國家級課題；利用學院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設經(jīng)費的支持。
（三）指導教師實踐基地結(jié)合建設實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內(nèi)導師，實行“雙導師制”。校內(nèi)和校外導師共同參與創(chuàng)新基地建設，共同制定創(chuàng)新基地研究生的培養(yǎng)方案?；赝ㄟ^完善相應規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導師的職責，涉及學術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學生所在基地導師為主要負責人。
（四）培養(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔的任務，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學術(shù)委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導師的指導下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預定任務，提交科研成果。基地鼓勵研究生選擇難度大、有風險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學術(shù)研究或極具應用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。
（五）招生就業(yè)學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。
（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務、信息交流、生產(chǎn)服務等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務；委派學術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。
三、案例教學的實施
在化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學校以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結(jié)合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應工程課程中“反應器類型”章節(jié)的知識進行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節(jié)的知識進行能量分析與節(jié)能降耗設計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節(jié)的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實踐能力。
[關(guān)鍵詞] 211培養(yǎng)模式；實踐類課程；改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0058?03
為了積極探索人才培養(yǎng)的新途徑，湖北文理學院于2007年提出并開始實施“211”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，即實行“兩年基礎，一年專業(yè)，一年實踐”的人才培養(yǎng)模式。其具體內(nèi)涵是：用兩年左右時間通過大類培養(yǎng)的方式集中進行通識教育課程、學科基礎課程的學習以夯實人才基礎；用一年左右時間通過靈活設置專業(yè)方向和選修專業(yè)方向課程的方式以提升專業(yè)素養(yǎng)；用一年左右時間通過校內(nèi)外實踐和實習全面開展綜合實踐訓練以強化專業(yè)能力。該模式的實質(zhì)其實就是專業(yè)建設與改革：以專業(yè)改造為基礎，優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識、較高實踐能力、良好的社會適應性和鮮明個性的各類高級專門人才。課程建設是專業(yè)建設的重要支撐，這其中，實踐類課程的改革就顯得尤為重要，直接關(guān)乎培養(yǎng)定位是否能實現(xiàn)。下面以湖北文理學院化學工程與食品科學學院（下文簡稱“我院”）為例，介紹我院在實踐類課程改革中所做的一些嘗試。
一、優(yōu)化整合實驗內(nèi)容，改革實驗教學組織模式
此項改革主要在我院生物科學、化學等專業(yè)實施，目前已嘗試了“分子水平大實驗”“基因工程虛擬實驗設計”“面向問題實驗，構(gòu)建學科大類平臺”以及“結(jié)構(gòu)化學網(wǎng)絡實驗教學”等實驗課程教學模式，現(xiàn)以“分子水平大實驗”課程改革予以說明。
（一）優(yōu)化整合實驗內(nèi)容
首先將該課程作為“大實驗”進行設計，實驗項目涵蓋了先前的《分子生物學》《基因工程》《遺傳學》全部實驗內(nèi)容及部分《生物化學》實驗內(nèi)容。新課程內(nèi)容的編制，不是對先前各課程實驗項目的簡單羅列和堆砌，而是進行有機地、合理地“增、刪、減”：保留傳統(tǒng)的、經(jīng)典的實驗項目，刪除和淘汰驗證性、陳舊過時的實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，合理分配項目學時數(shù)，項目的設置與現(xiàn)有實驗儀器（設備）實現(xiàn)無縫對接，提高了實驗資源的利用率。對上述課程的整合，改變了過去各課程依附相應理論課開設，實驗學時數(shù)少（最少為4學時，最多也不超過20學時），各課程間實驗項目重復（造成教學資源浪費），各實驗各自為政、理順了各課程實驗開設先后邏輯順序，使學生在動手過程中能緊湊地、全面地掌握相關(guān)課程知識點。
（二）變更課程實施形式
本課程的實施，采用“流水席”式的持續(xù)實驗法，即在給定的單位時間內(nèi)組織學生連續(xù)進行實驗（比如，一周的時間，學生只上該門課程，其它的課全部停開）。上一個實驗項目的實驗產(chǎn)物作為下一個實驗項目的實驗材料，給學生一個完整的時間全身心投入上課（期間所有其它課程停開）。改變了
過去授課“一周若干次”、上課時間斷裂、人為割裂了學生對實驗內(nèi)容的完整認知，導致學生對知識的領(lǐng)悟和動手能力的錘煉顯得支離破碎、印象不深、強度不夠。這種課程組織形式的改變，給學生提供了一個持續(xù)學習和動手的環(huán)節(jié)，更利于學生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、創(chuàng)新傳統(tǒng)的平時作業(yè)評價模式，將實訓引入到理論課教學中
平時作業(yè)作為理論課教學的重要輔助環(huán)節(jié)，是課堂教學的課外延續(xù)，是鞏固學生所學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)能力的重要手段，也是對教師制訂的教學目標實現(xiàn)情況進行反饋的重要途徑。但在有些理論課教學中，平時作業(yè)往往流于形式，起不到訓練的作用，教師學生均不滿意。因此，我院選擇了一些課程進行了平時作業(yè)“實訓化”嘗試，現(xiàn)以《植物學》課外實踐和實訓為例。
（一）DIY栽培植物
平時作業(yè)的第一大塊就是以我院花壇和花盆為“作業(yè)本”讓學生各自動手栽培植物，要求每人栽活5種不同的植物，種植方式不限，種子、扦插、嫁接、壓條等無性繁殖任選。要想栽活一種植物，學生必須要深入教材，深入圖書館、深入網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，了解植物的形態(tài)學特征、生理習性和栽培方法等，只有消化和吸收了具體知識點，才能很好地將之運用到實踐中去。同時，在栽培過程中大家相互交流，增強了同學之間的感情，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。此項成績占總成績的25%。
（二）建立校園植物網(wǎng)站
湖北文理學院地處古隆中風景區(qū)，校園植物種類豐富，按生態(tài)習性劃分有喬木、灌木、半灌木和各種草本植物，是學生掌握植物形態(tài)和各種特征的活標本。要求每人拍攝20種不同的植物圖片，并記錄拍攝地點、該種植物的科屬種以及對根、莖、葉、花、果等形態(tài)學特征進行描述，最后建立起校園植物網(wǎng)[1]。通過對校園植物的調(diào)查和攝影，不僅增進了學生對植物多樣性的感性認識，自覺地將專業(yè)知識融于其中，消化了植物學理論知識，而且有助于培養(yǎng)學生對植物資源的保護意識和校園植物規(guī)劃的設計概念。此項成績占總成績的50%。
（三）開展植物水培實訓
授課中將植物水培方面的知識自然融入課堂教學中，在學生們對校園植物進行圖片拍攝和觀察鑒定過程中，以及在廣泛查閱資料的基礎上，收集了一批適合水培的植物種信息，依托學院植物愛好者協(xié)會，組織學生開展植物水生誘變的相關(guān)學習和實驗操作，引導學生動手水培植物：對全班學生進行分組，5人一組，每組至少水培5種不同的植物。已有幾十種植物水培成功。此項成績占考核總成績的25%。
總之，平時作業(yè)“實訓化”的成績考核方式可以提高學生學習的積極性和主動性，在主動學習的過程中，合理的消化和應用了所學知識，提高了分析解決問題以及創(chuàng)新的能力。同時也增進了學生間的感情，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，取得了意想不到的教學效果。在今后的教學中還有待進一步探索并加以完善。
三、改革學生社團運行機制，大力開展學生學科專業(yè)競賽
我院對大學生社團工作一直以來高度重視，把其作為學風建設和提高學生動手能力的一個抓手。但是我們也發(fā)現(xiàn)，長期以來學生活動眾多，開展的如火似荼，但多為一些群體性文體活動或競賽，科技創(chuàng)新活動如學科競賽卻參差不齊，鮮有亮點，并且活動零散，缺乏整體設計，與學科專業(yè)知識聯(lián)系不夠[2]。因此，我院先后召開了黨政聯(lián)席會、學工與教務溝通會、學生專業(yè)社團與指導教師碰頭會等會議，做了一些初步的嘗試和改革。
（一）理順社團的運行及管理機制
對我院五個學生社團進行專業(yè)管理，年度工作計劃和日?；顒泳{入到教學管理范疇，聘請責任心強、業(yè)務精干的老師作為指導教師，全程指導學生開展專業(yè)性的學術(shù)活動，定期對指導教師進行考核，并給予一定的教學工作量；同時，將學生社團科技活動所需的實驗耗材、儀器等納入到實驗室管理辦公室管理，解決學生科技活動場地、儀器、實驗耗材等方面的后顧之憂；此外，設立院級大學生登攀科研資助計劃，學生在每學年初進行項目申報，經(jīng)學院學術(shù)委員會審定予以立項并給與一定經(jīng)費支持。完成實驗課題并有成果（論文、專利等）者，將給予課外素質(zhì)拓展課學分認定，同時改變以往素質(zhì)拓展課學分統(tǒng)計時“學生群體性活動或競賽”計分比例過高的局面。
（二）發(fā)揮社團學生科研主陣地作用
依托社團積極籌備并開展學科專業(yè)競賽，定期開展化學實驗技能大賽、食品安全檢測大賽、顯微鏡操作大賽及CAD制圖大賽，充分發(fā)揮學生社團課外實驗大平臺作用，引領(lǐng)學生遠離電腦游戲，走進實驗室或教師科研室，在專業(yè)老師的指導開展課外實驗或科研，真正讓學生能以社團為家，對學風無疑是一個極大的提升，同時對教風建設也是一個極大促進。
四、加大開放辦學力度，積極開展產(chǎn)學研實習基地建設
“211”人才培養(yǎng)模式的核心是學生動手能力的培養(yǎng)，建立起一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的校外實習基地是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。為此，我院先后多次召開校企、校地、校校人才培養(yǎng)聯(lián)合研討會。在襄城區(qū)政府的召集下，與其所轄20余家生物、食品加工企業(yè)如襄陽三九酒廠、隆中藥業(yè)、王胖子食品有限公司等企業(yè)就食品科學與工程專業(yè)、生物科學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革及實習基地建設進行了集體研討；在襄陽市科協(xié)的協(xié)助下，同湖北思安藥業(yè)、湖北精信催化劑、襄陽化通化工、襄陽澤東化工、湖北三杰麥面集團等公司進行產(chǎn)學研合作研討，已經(jīng)形成初步合作意向。
同時，我院化學工程與工藝專業(yè)加入了由武漢工程大學倡議發(fā)起的“湖北高?；瘜W工程與工藝專業(yè)聯(lián)盟”，通過聯(lián)盟，加強了我院化工專業(yè)與湖北其他高校及企業(yè)之間的聯(lián)絡，促進了各校化學工程與工藝專業(yè)之間的交流與合作，共同探討新形勢下如何提高化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對我院人才培養(yǎng)方案的修訂，聯(lián)盟組委武漢工程大學副校長、化工與制藥學院院長以及武漢工程大學楚天特聘學者、美籍專家剛典成教授等專程到我院舉行了2次化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案認證會，幫助我們找特色、定方向。
此外，根據(jù)當前社會對醫(yī)藥中間體、化工中間體、農(nóng)藥中間體方面人才的亟需的現(xiàn)狀，并同中國留學人員襄陽創(chuàng)業(yè)基地歸國專家教授進行充分研討的基礎上，在化學專業(yè)專門設置了藥物化學方向。學院還先后邀請了襄陽市進出口檢驗檢疫局、質(zhì)量監(jiān)督局、環(huán)保局、農(nóng)科院等單位技術(shù)專家、領(lǐng)導參與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的論證。截止目前，已重新建立校外實習基地20余家，為學生集中實習、產(chǎn)學研合作、聯(lián)合研發(fā)中心的建立奠定了堅實的基礎。
五、實行校內(nèi)實訓基地公司化模式運行，全面拓展學生能力[4]
當前，大學生普遍存在動手能力較差，適應社會能力較差，應變能力不強的問題。同時學生課外科技活動缺乏專業(yè)教師的技術(shù)指導，缺乏足夠活動經(jīng)費以及缺乏專門政策、措施的鼓勵和引導。基于上述現(xiàn)狀，如何確保動手能力過硬、創(chuàng)新意識敏銳的高級應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)？如何指導大學生從事科技活動時順應市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點，將科技成果與社會服務緊密聯(lián)系？如何培養(yǎng)學生經(jīng)濟活動中的競爭意識，以及受到挫折后的應變能力？
為此，我院結(jié)合專業(yè)特點和現(xiàn)有設備，提出以學生為主導，以公司組織為運行模式，以校內(nèi)實習基地為平臺，開展產(chǎn)學研相結(jié)合的大學生科技創(chuàng)新活動。依托食品科學與工程專業(yè)啤酒生產(chǎn)線和純水生產(chǎn)線，已經(jīng)注冊成立了食品有限公司，專門生產(chǎn)純水、啤酒、酸奶和烘焙蛋糕，試運行以來情況良好，調(diào)動了學生實習實訓的積極性；同時，依托生物科學專業(yè)和鄂西北植物資源研究所，正在申報鄂西北植物資源開發(fā)有限公司，產(chǎn)品將包括：四季鮮花，盆栽造型植物，無土培養(yǎng)植物，植物標本制品，植物功能性飲料，植物性香料、佐料，植物性殺菌劑、殺蟲劑，植物性空氣清新劑；此外，接下來的工作將利用我院化學與化工師資優(yōu)勢，成立綠色化學制劑有限公司，開發(fā)化學洗滌劑、去污劑、除銹劑，化工中間體、醫(yī)藥中間體等。
通過校內(nèi)實訓基地運行模式的改革，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓其運用現(xiàn)代化企業(yè)管理理念來運作創(chuàng)新基地，使“研發(fā)――生產(chǎn)――營銷”一體化，讓學生的“三種能力”（創(chuàng)新能力、應用動手能力、適應社會能力）在這個“公司化平臺”中得到充分的訓練。同時也鍛煉和增強了學生就業(yè)自信心，促進他們更早的與經(jīng)濟社會、就業(yè)市場接軌。
參考文獻：
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[收稿日期] 2013-10-18；[修回日期] 2013-11-21
關(guān)鍵詞：《化工設備基礎》；多媒體；課程設計；實踐教學；課堂教學
中圖分類號：G642.0 一、《化工設備基礎》課程發(fā)展的歷史沿革
《化工設備基礎》課程是為化學工程與工藝專業(yè)本科生及應用化工技術(shù)?？粕_設的一門專業(yè)基礎課。該課程的目的是強化化工類專業(yè)學生的機械知識和設計能力。
早在上世紀70年代末，有院校就開設了《化工設備基礎》課程。當時化工部教育司曾組織大專院校、設計與產(chǎn)業(yè)部門進行討論，認定化工工程與工藝專業(yè)學生應具有化工制圖基礎、材料力學、機械傳動、化工設備材料、化工設備設計及典型化工機械介紹等基礎理論知識。因此《化工設備基礎》課程包含了化工制圖基礎、材料力學、機械傳動、化工設備材料、化工設備設計及典型化工機械介紹等諸多內(nèi)容。
到了80年代中期，隨著我國高等教育的發(fā)展，以及各專業(yè)分類步入正規(guī)，有些院校將《化工設備基礎》課程中的部分內(nèi)容，如化工制圖基礎、材料力學、機械傳動歸納到基礎課中，并單獨設課，因此原來《化工設備基礎》課程的內(nèi)容、教學體系已經(jīng)不能適應教學需要。為此對原教學大綱進行了修改，《化工設備基礎》課程重點講授化工材料與設備設計內(nèi)容，并可配合相應的課程設計。同時，組織編寫了與修改后教學大綱相適應的教材，為化學工程與工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎。
到90年代后期，隨著科學技術(shù)的發(fā)展及專業(yè)的調(diào)整以及教學體系的改革，化學工程與工藝專業(yè)修訂了教學計劃，將以往的《工程力學》和《化工設備基礎》的內(nèi)容進行了整合，刪除了重疊的部分，增加了化工用非金屬材料和化工設備防腐的內(nèi)容，并加強了容器設計基礎部分。落實了加強基礎知識教育，擴大了學生知識面的教學方案。但此時，多數(shù)學校一直將此課程作為選修課。
到本世紀初，面對21世紀的社會發(fā)展，各個專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，學科間相互滲透，對本科生及?？粕囊笤絹碓礁?。根據(jù)原國家教委《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》中的《化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐》項目成果，在“厚基礎，寬專業(yè)”的教學指導方針下，明確了《化工設備基礎》課程作為化工類本科生和?？粕匦拚n的地位?！痘ぴO備基礎》為了適應培養(yǎng)跨世紀高級化工專業(yè)人才的需要，以“面向21世紀的教學內(nèi)容和課程體系改革”為主導思想，以“面向21世紀對化工類專門人才的知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標”為宗旨，貫徹“加強基礎，拓寬專業(yè)知識，聯(lián)系實際，提高能力，便于自學”的原則，將授課內(nèi)容定位于以傳授基礎理論和基本分析方法為重點。課程內(nèi)容既要注重體現(xiàn)化工設備基礎的理論性和系統(tǒng)性，又要結(jié)合本科生和?？粕膶嶋H水平和應達到的知識層次?；A理論要限定在工程力學和容器設計的主干上，即對工程力學和容器設計要做全面細致地介紹，具有代表性的容器設計過程可選取設備。該課程的目的是使學生具備基本工程力學的知識，了解化工設備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設備的設計計算方法和過程及典型設備的結(jié)構(gòu)設計與計算，強化化工類專業(yè)本科生和專科生對化工設備的機械知識和設計能力。
二、高職院?！痘ぴO備基礎》的教學現(xiàn)狀及存在的問題
很多高職化工專業(yè)開設了《化工設備基礎》一課，由于高職教育要求培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以學校加大了實訓課程的力度，而理論課程的學時數(shù)逐步被壓縮，從而多次修訂教學大綱，雖然在實踐教學效果方面取得了較大進步，但是仍存在一些問題。
1.理論課時少，與關(guān)聯(lián)課程脫節(jié)。近幾年，在《化工設備基礎》一課上給予的理論課時數(shù)為30～40課時，選擇的是由高安全主編的高職高專“十二五”規(guī)劃教材。由于已經(jīng)考慮到高職學生重在應用的培養(yǎng)，所以教材已經(jīng)在很大程度上刪減了力學方面的眾多知識點?；旧习ㄈ蟛糠郑夯げ牧?、容器設計、化工設備。但是因為理論課時數(shù)較少，一般情況只能停留在前兩部分的介紹，對于化工設備一塊往往就是基礎認識，而與原本的設備設計有所違背。與先開設的《化工原理》、《化學反應過程》等課程完全脫節(jié)，沒有形成一個完整的課程群。
2.學生的感性認識少，工程概念難建立。學生對化工產(chǎn)品的認知較容易，而對化工廠的認知就比較難了。一般化工廠都會遠離市中心，遠離普通人的視野。所以對于學習化工的學生來說，提起化工廠中的種種危險，大家只能從化學品本身的理論危害性去理解，因為他們很少見過工廠里面化學品是如何運用的，因此對于一臺設備的認識就更困難了，單純在理論知識中對于設備的形容，很難在學生腦子中形成完整的概念。
3.高職院校中《化工設備基礎》缺乏課程設計的要求。在很多的本科院校，一般在學期末或者畢業(yè)時都會加入課程設計一塊內(nèi)容，目的是給學生搭起“學”與“用”之間的橋梁。雖然學生在課堂上系統(tǒng)學習了有關(guān)化工設備的理論知識，但是在工程設計時卻不知如何應用。而課程設計是一個復雜的學用結(jié)合的過程，他可以讓學生體會到通過多門課程的學習，然后去解決一個工程問題的樂趣，而且也會讓部分同學對書本知識無用的看法有所改觀，反而認為自己學得太少、太膚淺。但在大多高職院校中對于《化工設備基礎》的課程設計還是很少的。
三、《化工設備基礎》的教學改革措施
1.精心組織課堂教學，采用多媒體教學手段，提高教學效果。目前使用的教材中包括的三部分內(nèi)容彼此相對獨立，內(nèi)容較多，因此在組織課堂教學時應該注重知識的橫向聯(lián)系，以化工工程實例為背景，提出工程概念。比如在講解“化工材料”時，可以結(jié)合實際應用中化工廠材料的選擇講解。在講解“化工設備設計”的時候，應該從容器筒體、封頭講到法蘭、支座、人孔、手孔等零部件的選擇及設計，突出化工設備整體的設計。由于《化工設備基礎》課程有大量的數(shù)據(jù)圖表和結(jié)構(gòu)示意圖，利用多媒體教學可以直觀的為學生分析講授，節(jié)約時間，提高教學效率。例如在講解“化工設備”時，由于學生沒有見過工廠中的設備，為了可以使學生形成基本的設備概念，我們可以通過工廠實際設備的照片以及形象的三維動畫多方面展示化工設備，并且通過設備素材庫的應用，讓學生很好地掌握化工設備基本工作原理和作用。
2.明確認識實習和生產(chǎn)實習的作用，將理論教學和實踐教學緊密聯(lián)系起來。《化工設備基礎》課程中涉及的很多設備，由于學生沒有實踐經(jīng)驗，所以對于設備的結(jié)構(gòu)情況很難理解。而學生的認識實習和生產(chǎn)實習是有機會接觸工廠中設備的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式是將教學和實習分別獨立進行的，理論教學之后很長時間才會進行實習，所以使得學生所學的理論知識在短時間內(nèi)沒有被應用，當再接觸時或許早已忘記理論教學中的內(nèi)容，還得花時間和精力重新學習。這種時間上的錯位，導致理論教學和實踐教學的效果都下降。因此，我們應該將認識實習安排在學期初，在學習《化工設備基礎》一課之前，由教師將課程中的典型化工設備結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進行講解，使得學生對于典型的化工設備有個基本的認識，做好上課前的準備。生產(chǎn)實習應該穿插于課程理論教學當中，安排在學期中，將理論教學和實踐教學真正聯(lián)系起來，加深學生對于化工設備的理解，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高教學效率。
3.嘗試開設《化工設備基礎》的課程設計，加強課課間的聯(lián)系。課程設計是工科教學中的重要部分，它可以使學生將所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力?！痘ぴ怼贰ⅰ痘ぶ茍D》都是在學習《化工設備基礎》之前單獨開出的課程，所以有必要在學習完《化工設備基礎》課程之后，留出一周的時間做一個課程設計，運用以上三門課程所學內(nèi)容，先根據(jù)實際生產(chǎn)需要，設計生產(chǎn)工藝參數(shù)，包括溫度、壓力、時間等。然后再進一步確定生產(chǎn)設備的材料、容積大小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相關(guān)零部件。最后通過化工制圖完成一個設備的設計。這樣既可以提高學生主動解決問題的積極性，而且也讓他們體會到所學知識的連貫性，還培養(yǎng)了他們的工程概念，為以后走入工作崗位奠定基礎，樹立自信。
四、結(jié)語
綜上所述，《化工設備基礎》是一門化工專業(yè)學生必學的專業(yè)課。在有限的理論教學過程中，加強多媒體教學可以形象生動的為學生展示沒有見過的化工設備，使課堂教學效率提高；推進實踐教學的開展，徹底剔除傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學的時間錯位現(xiàn)象，將理論與實踐緊密結(jié)合起來；通過課程設計可以培養(yǎng)學生的獨立運用所學知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。
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