發(fā)布時間：2023-09-17 15:03:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文教學(xué)效果樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)思想
語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進教學(xué)方法，用科學(xué)先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，切實增強小學(xué)語文教學(xué)效果。
一、老師要不斷改進教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。
七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了增強語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學(xué)語文教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育，2011.2
一、引導(dǎo)學(xué)生精讀細讀，培養(yǎng)審美情趣
初中語文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點，它們集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章時，要注重指導(dǎo)他們進入情境，尋找與作者心靈的契合點。教師要讓學(xué)生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當學(xué)生帶著期待走進作品空間時，就會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情……如何不讓學(xué)生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗。這樣，才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、營建課堂師生互動，優(yōu)化教學(xué)效果
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 審視 英語教學(xué)
引言
對英語教學(xué)來說，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終是其應(yīng)當考慮的核心問題。很多從事英語教學(xué)和研究的人士認為，英語教學(xué)存在的最大問題，是其受到學(xué)生在語文教學(xué)中形成的母語思維的影響，因此解決這一問題最根本的辦法是在教學(xué)過程中對語文教學(xué)也就是漢語的影響實行一定程度的屏蔽，以最大程度避免這種干擾。[1]事實上，語文教學(xué)對英語教學(xué)產(chǎn)生的作用遠不止負面的干擾作用。換一個角度來看，語文教學(xué)和英語教學(xué)除了一個是母語教學(xué)一個是外語教學(xué)之外，其實質(zhì)上都屬于語言教學(xué)的范疇。因此，完全可以通過分析英語教學(xué)中存在的不同于語文教學(xué)中的問題，從語文教學(xué)的角度來審視和解決英語教學(xué)中所存在的問題。
一、語文教學(xué)下英語教學(xué)存在的問題
（一）英語教學(xué)中學(xué)生容易受漢語思維習(xí)慣的影響
對于英語教學(xué)來說，處于初中級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生一般都沒有形成使用英語獨立思考問題的能力，因此，其必須借助漢語這一母語作為工具，借助其在語文教學(xué)中獲得的漢語習(xí)慣來完成相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)。因此，在初中級英語學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)英語教師都會適當使用漢語作為輔助，向?qū)W生講解其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也需要通過將其接收到的英語知識轉(zhuǎn)換成漢語信息進行處理，然后再將其還原成需要英語。在這一過程中，雖然借助漢語的使用大大節(jié)省了學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門和理解新的英語知識的時間，降低了其接受英語知識的難度，但毫無疑問這種英語教學(xué)方式需要教師和學(xué)生不停地在英漢兩種語言中切換，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會使?jié)h語的思維習(xí)慣對其英語學(xué)習(xí)造成非常大的影響，使其在英語實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)“中國式英語”的錯誤。[2]
（二）英語學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生陌生感和挫敗感，降低其學(xué)習(xí)興趣
對習(xí)慣使用漢語進行思維的中國學(xué)生來說，他們對于英語是陌生的，而英語教學(xué)中不斷出現(xiàn)的不同于漢語的新的英語知識，又在不斷地強化其產(chǎn)生的這種陌生感。與此同時，因為對英語的不熟悉，初級、中級英語學(xué)習(xí)者會感到其難以掌握和運用，而其在實際英語學(xué)習(xí)中不斷地出現(xiàn)的各種錯誤，則會使其產(chǎn)生深深的挫敗感，而這種挫敗感又會進一步加強其對英語的陌生感。因此，在中國學(xué)生當中，雖然絕大多數(shù)人都能明白學(xué)習(xí)英語的重要性，并且迫使自己花費大量的精力進行英語的學(xué)習(xí)，但對英語學(xué)習(xí)的厭惡卻非常普遍地彌漫在絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生中間。這種由英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的陌生感和挫敗感導(dǎo)致的對英語學(xué)習(xí)的厭惡，是英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最大原因，這對英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的負面影響。
（三）學(xué)生對英語的實際運用能力普遍偏低
語言的實際運用能力主要是使用其進行相應(yīng)表達的能力。對語文教學(xué)來說，學(xué)生對語言的實際運用能力一般是沒有問題的，基本都能熟練使用漢語表達自己的意愿。但是，在英語教學(xué)過程中，教師卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然已經(jīng)理解并且完成了相應(yīng)的英語知識的學(xué)習(xí)，其實際運用這些英語知識進行表達的能力卻非常低下。這種問題存在的最突出的表現(xiàn)，是涉及到英語運用的兩項最基本的能力，即英語會話和英語寫作的能力，絕大多數(shù)的學(xué)生相應(yīng)的成績都非常低下。英語會話的過程中，其往往需要通過將聽到的英語信息轉(zhuǎn)換成漢語，然后使用漢語得到答案后再轉(zhuǎn)換成英語，因此不僅反映速度慢，跟不上對方的節(jié)奏，而且因為漢語思維的影響，應(yīng)答方面經(jīng)常出現(xiàn)“中國式英語”的錯誤。而英語寫作，則干脆變成了英譯漢、漢語寫作、漢譯英三個組成部分，且同樣因為漢語思維習(xí)慣的原因而導(dǎo)致錯誤百出。[3]
二、語文教學(xué)審視下英語教學(xué)問題存在的原因
（一）不存在語文教學(xué)的純凈語言環(huán)境
語文教學(xué)的對象是漢語，而漢語是學(xué)生出生之后一直使用的母語。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生使用漢語進行思維是其從小養(yǎng)成的習(xí)慣，因此可以毫無障礙地使用漢語對語文教學(xué)中涉及到的語言知識進行理解和分析，漢語習(xí)慣是其日常思考時養(yǎng)成的習(xí)慣，不存在能對其漢語思維習(xí)慣產(chǎn)生影響的其他習(xí)慣。正是因為這種純凈的語言環(huán)境的存在，語文教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤往往同其記憶錯誤或者邏輯錯誤相關(guān)，當然偶爾也會出現(xiàn)因為口頭語和書面語之間的差異導(dǎo)致的錯誤，但絕不會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中因為別的語言習(xí)慣造成的錯誤。而英語教學(xué)中卻由于這種純凈的語言環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不得不受漢語習(xí)慣的干擾，從而出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤。
（二）不存在語文教學(xué)的熟悉感
語文教學(xué)雖然和英語教學(xué)一樣，都是以某一種語言作為教學(xué)對象，但對語文教學(xué)涉及到的漢語來說，其本身即為學(xué)生一直使用的母語，雖然在接受語文教育之前一直停留在口頭的使用上，但對其基本發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)乃至常用詞的詞義乃至其文化涵義，都是非常熟悉的。因此，其在使用漢語進行語文學(xué)習(xí)的過程中，并不需要借助別的語言作為工具來解決對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行理解和分析的問題。學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的過程，只是將自己已經(jīng)形成的語言習(xí)慣進行強化和進一步完善的過程，這一過程中，學(xué)生使用的語言工具仍然是作為其母語的漢語本身。雖然語文教學(xué)中同樣存在需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題，但造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因是因為其他方面，和學(xué)生對語文教學(xué)中講授的語言的陌生感及由此形成的挫敗感無關(guān)。而英語教學(xué)中，學(xué)生卻由于對作為外來語的英語天然的不熟悉，因此無法避免地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和挫敗感，最終失去學(xué)習(xí)英語興趣。
（三）缺乏語文教學(xué)學(xué)以致用的環(huán)境
語文教學(xué)中雖然也需要對學(xué)生運用漢語的技巧和能力進行培養(yǎng)，但主要是對其業(yè)已形成的漢語使用習(xí)慣進行適當?shù)某C正和提高使用水平的問題，學(xué)生對漢語的日常使用是不存在大的問題的。而在英語教學(xué)中，是大多數(shù)學(xué)生都不能自如地運用英語進行日常交流。造成這種區(qū)別的根本原因，是學(xué)生日常使用的語言本身是漢語，在語言教學(xué)過程中，所有的學(xué)生已經(jīng)具備使用漢語進行思維并表達自己意志的基本能力，因此語文教學(xué)中不存在對漢語難以實際運用的問題。對于語言運用最重要的兩個方面，即會話和寫作，語文教學(xué)中同樣不會出現(xiàn)普遍性的學(xué)生會話困難或?qū)懽鲿r詞語和語法運用錯誤的問題。而英語教學(xué)卻正是因為缺少語文教學(xué)的這種得天獨厚的學(xué)以致用的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對英語的實際運用能力普遍偏低。
三、語文教學(xué)下英語教學(xué)效果的提升路徑
（一）教學(xué)過程中盡量減少使用漢語教學(xué)的頻率
語文教學(xué)中不存在別的語言習(xí)慣干擾的原因，是其講授使用的語言和其講授的內(nèi)容都是漢語。而對于英語教學(xué)來說，教學(xué)過程中過于頻繁的漢語使用就會造成其講授使用的語言和其講授的內(nèi)容的不一致，從而加強學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對漢語思維習(xí)慣的依賴，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成嚴重的干擾，導(dǎo)致各種“中國式英語”錯誤的形成。因此，必須學(xué)習(xí)語文教學(xué)的經(jīng)驗，在英語教學(xué)中盡量使用英語進行教學(xué)，除了學(xué)生確實難以完全通過英語進行理解的入門階段以及新的英語知識如新的英語單詞的學(xué)習(xí)階段，適當借助漢語作為工具幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識外，其他階段均應(yīng)杜絕漢語在英語教學(xué)中的使用。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立使用英語進行思維的能力，并將英語教學(xué)最終過渡到完全使用英語授課，以最大程度地降低漢語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負面影響。
（二）對初中級英語學(xué)習(xí)者，適當使用其熟悉的漢語教學(xué)方式提高其學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)中學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)的語言不存在陌生感，是因為講授使用的語言為其熟悉的漢語。對于初級、中級英語學(xué)習(xí)者，其英語獨立思維能力尚不具備，無論是英語入門方面的知識，還是新的英語知識的講授，單純使用英語進行講授是很難達到使其理解的目的的，反而會加深其對英語學(xué)習(xí)的陌生感和挫敗感，進而影響其學(xué)習(xí)興趣。因此，雖然也應(yīng)當盡量減少漢語思維習(xí)慣對其英語學(xué)習(xí)的干擾，但對這些學(xué)生來說，適當?shù)厥褂脻h語教學(xué)還是有必要的。和語文教學(xué)一樣，使用其熟悉的語言對相應(yīng)的知識進行講授，在一定程度上能幫助這些學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的陌生感，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。
（三）增加其對英語實際運用的機會，提高其英語應(yīng)用水平
語文教學(xué)中學(xué)生之所以難以實際運用漢語，是因為其在日常生活中一直使用漢語。因此，要克服學(xué)生英語實際運用能力不強的問題，也需要在日常生活中盡量創(chuàng)造學(xué)生們使用英語的機會。如組織英語角，在日常生活中與學(xué)生交流時盡量使用英語，要求學(xué)生用英語寫日記等。只有在存在足夠的英語實際運用機會的情況下，才能真正提高其英語應(yīng)用水平。
結(jié)語
語文教學(xué)與英語教學(xué)同樣屬于語言教學(xué)的范疇。因此，在考慮如何提高英語教學(xué)的效果時，完全可以從語文教學(xué)的角度審視英語教學(xué)中存在的一系列問題，分析語文教學(xué)中沒有出現(xiàn)類似問題的原因，并借鑒語文教學(xué)的經(jīng)驗，找出解決英語教學(xué)中存在類似問題的方法。
參考文獻
[1] 陳建奇.大學(xué)英語教育的改革趨勢[J].教育評論，2011（03）.
[2]郭曉玲.漢語負遷移對英語語法學(xué)習(xí)的影響及對策[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報，2001（04）.
一、教師要做到“少教多學(xué)” ，注重師生互動交流
1.教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的理念，認真思考和研究“少教”應(yīng)當教什么，少教什么對于學(xué)生來說是最有意義的，怎樣的“少教”才能讓學(xué)生獲益更多，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)什么，應(yīng)當達到怎樣的要求。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)性地教，創(chuàng)新性地教，有針對性地教。努力做到因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會和掌握的知識就讓學(xué)生自己去學(xué);凡是可以通過學(xué)生討論解決問題的，就讓學(xué)生討論得出結(jié)論。讓學(xué)生通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決學(xué)習(xí)中的問題，教師根據(jù)課堂反饋情況，適時點撥，讓語文課堂成為師生共同成長、共同分享學(xué)習(xí)快樂的樂園。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，如何提高課堂學(xué)習(xí)效果，如何更好地進行課后復(fù)習(xí)等。課堂教學(xué)的時間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，并學(xué)會在實踐中運用所學(xué)的課本內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活動。
3.給學(xué)生充足的獨立學(xué)習(xí)的時間
葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”少教多學(xué)最終是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生自主思考，質(zhì)疑探究，合作交流，分析和解決問題。凡是學(xué)生自己思考、討論可以領(lǐng)悟和解決的問題，都應(yīng)當由學(xué)生依靠個人能力獨立完成。
4.精選教學(xué)內(nèi)容，注意開發(fā)課程資源
語文教師要對現(xiàn)有的課程進行改造、刪減，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余的內(nèi)容，增加學(xué)生選修的空間，開發(fā)優(yōu)秀的校本課程和地方課程，讓學(xué)生多學(xué)有趣味、有實用性的課程，拓寬學(xué)生的知識視野。教師還要重視語文研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探索、不斷反思，勇于創(chuàng)造，讓學(xué)生在打下扎實知識基礎(chǔ)的同時，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力和面對未來挑戰(zhàn)的能力。
二、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
中學(xué)語文是一門開放性和實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會產(chǎn)生這樣或那樣的問題。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生自由的時間和空間，讓學(xué)生敢于想象、敢于動手，鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要充分利用有限的制度化時間，并積極開發(fā)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)時間”。在“自我學(xué)習(xí)時間”內(nèi)，學(xué)生可以作為“自然學(xué)習(xí)體”參加到教學(xué)之中，按個人興趣在教師指導(dǎo)下進行有目的的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
“少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的思考和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
3.尊重學(xué)生的真實體驗
1小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生缺乏興趣就不會投入精力去學(xué)習(xí)，因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣一直是廣大教師關(guān)注的課題。因為小學(xué)生活潑好動、玩心大、自控能力較差，如果教學(xué)活動不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會專心學(xué)習(xí)。但是從當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生感到語文教學(xué)枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。1.2教學(xué)方式缺乏靈活性。當前，有些語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程仍然是固定的幾個步驟：復(fù)習(xí)上節(jié)知識、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字及詞義、劃分段落、總結(jié)中心思想、布置課后作業(yè)等。并且課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種缺乏創(chuàng)新的固定模式使學(xué)生感到索然無味，對語文學(xué)習(xí)失去興趣。1.3教師教學(xué)水平有待提高。雖然語文是小學(xué)階段的主要課程，但是相對來說小學(xué)語文課程較為簡單，因此很多教師對小學(xué)語文教學(xué)工作重視不夠，對教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新；沒有認真研究教學(xué)大綱，對教學(xué)的重難點知識把握不準；缺乏對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有些教師憑經(jīng)驗教學(xué)，不注重加強自身的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)水平較低。1.4課前準備不足。有些教師認為自己當前的知識水平足以應(yīng)對日常教學(xué)工作，對備課工作缺乏足夠的認識，沒有認真研究教材，致使在課堂上沒有細致清晰的教學(xué)思路。有些教師的教案只是照抄教學(xué)參考書，沒有實際應(yīng)用價值。更有甚者平時根本不備課，只有在學(xué)校檢查時才倉促地寫教案，教案只是為了應(yīng)付上級檢查，并沒有真正起到提高教學(xué)效果的作用。
2提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無趣，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)記敘文時，可以把其中的故事情節(jié)改編成情景劇，讓學(xué)生扮演劇中的人物，這樣可以增加感染力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對課文的理解；如果是議論文，可以讓學(xué)生進行分組討論或辯論，讓學(xué)生認識到其中的論點、論據(jù)，體會教材的深刻含義，從而獲得更多的知識與信息。靈活多樣的教學(xué)形式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。2.2教師加強自身學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。新課改提出了新的教學(xué)理念，教師必須與時俱進，認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，并通過遠程教育、函授學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流經(jīng)驗等方式豐富知識。不僅要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自身的教學(xué)水平，為更好地開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。2.3加強備課，為開展教學(xué)活動做好準備。備課是開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒有充足的課前準備很可能在課上出現(xiàn)失誤。新課改實施后出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，因此教師要認真鉆研教學(xué)大綱，把握教材的重難點內(nèi)容，在教學(xué)中做到突出重點、突破難點。同時，每個學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平都有所不同，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活運用多種教學(xué)方法，力爭做到因材施教、因人而異，這樣才能使教學(xué)工作更具針對性。
關(guān)鍵詞:微課教學(xué);小學(xué)語文;提升效果;方法策略
新的教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這一變動對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動性進行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識。只有這樣，他們才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)突出的優(yōu)秀學(xué)生。為了迎合新的教育改革要求，教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，接受主體到客體的地位轉(zhuǎn)變，積極地運用微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)效果得到強化。
一、微課的詳細內(nèi)容
微課是“微型課程”的簡稱，它是以簡潔、精練著稱，主要運用的是視頻教學(xué)的方式，微課主要是網(wǎng)絡(luò)課程，教師將教學(xué)內(nèi)容細分至每一個知識點，然后逐一進行講解，每一個知識點都對應(yīng)著一個視頻。除了視頻課程之外，微課還包括由視頻拓展之后形成的“微教案”“微練習(xí)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容彼此之間相互關(guān)聯(lián)，形成一個全面的知識體系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識點。簡短化的視頻教學(xué)課程更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因為簡短視頻教學(xué)內(nèi)容非常少，學(xué)生只需要花費很短的時間就能夠?qū)W習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大的提升。由此可見，微課不僅是視頻教學(xué)活動，也是一門非常重要的“課程”。教師將微課應(yīng)用到課堂可以很好地提高教學(xué)效率，既讓學(xué)生參與了課堂活動，又讓學(xué)生吸收了語文知識。
二、微課教學(xué)的具體實踐應(yīng)用措施
(一)重視每一段閑余時間，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)生非?；顫?，他們的注意力很容易被外界事物所轉(zhuǎn)移，教師在教學(xué)的時候經(jīng)常會碰到上課內(nèi)容講完之后課堂上還剩幾分鐘的情況。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在教學(xué)的時候會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則因為只有幾分鐘而產(chǎn)生懈怠，他們不僅不按照教師的要求進行課堂學(xué)習(xí)，反而將注意力集中在課外，思考自己下課應(yīng)該玩什么。這樣的教學(xué)方式不僅沒有提升教師的教學(xué)效率，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了不重視簡短時間的習(xí)慣。微課的引入可以有效地解決這一問題，因為微課視頻最短的只有幾分鐘，教師完全可以在閑余時間將這視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)掌握一個重要的知識點。這樣做不僅節(jié)省了教師的教學(xué)時間，也讓學(xué)生充分享受了整整一堂課的語文熏陶，這對教師來說是非常有效的改善措施。
(二)運用微課進行語文教學(xué)內(nèi)容的銜接
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，為了銜接前后教學(xué)的內(nèi)容，教師需要給學(xué)生講述一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解，教師需要花費時間重新講述一些內(nèi)容，有的時候教師自己還會走題，將教學(xué)內(nèi)容引申至其他地方，從而導(dǎo)致這種講述變成贅述。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師需要正確地引用微課進行前后銜接，運用視頻迅速地幫助學(xué)生完成跨越，提高課堂教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)識字內(nèi)容的時候，筆者之前教授了學(xué)生《柳樹醒了》這篇文章，幫助學(xué)生理解了文章的生字詞，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，筆者需要在學(xué)習(xí)《春雨得色彩》這篇文章的時候再給學(xué)生講述一遍。為了節(jié)省時間筆者就運用多媒體技術(shù)制作了簡短的視頻，將上節(jié)課的內(nèi)容融入視頻中，讓學(xué)生觀看視頻進行知識鞏固并開啟這一堂課。實踐證明，筆者的選擇是正確的，微課發(fā)揮了很好的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。
(三)運用微課進行讀背訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候需要背誦一些文章，在傳統(tǒng)的語文課堂上學(xué)生會覺得背誦課文是非常無趣的事情，因為學(xué)生面對的就是書本，書上只有漢字。對學(xué)生來說，反復(fù)讀背是非?？菰锏氖虑椋@會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，如果不能采取有效的措施進行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響。小學(xué)生對視頻是非常感興趣的，他們認為視頻比文字更生動，更有趣，教師可以運用微課進行語文讀背訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合視頻進行背誦，這樣有助于讓學(xué)生積極地參與課堂，提升他們讀背文章的效率。比如，在學(xué)習(xí)古詩兩首《所見》《小池》的時候，筆者就讓學(xué)生結(jié)合我給的視頻進行背誦，讓學(xué)生結(jié)合生動地動畫來背記兩首古詩。動畫激發(fā)了學(xué)生的右腦思維，讓學(xué)生可以在自己的大腦內(nèi)形成古詩所描述的畫面，從而提高他們背記古詩的效率。
三、教師運用微課的注意事項
(一)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制作微課
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在傳統(tǒng)的語文課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，他們給學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，但是如今學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課視頻，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)保證微課的質(zhì)量，確保微課符合教學(xué)的需求
微課視頻的特點是簡短，為了保證微課的質(zhì)量，教師需要確保微課內(nèi)容達到“微”的標準，比如說確保微課的時間短，最長不能超過15分鐘，這樣才能幫助學(xué)生盡快地抓住學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該作什么。
四、結(jié)語
綜上所述，微課是符合新教育改革的產(chǎn)物，對改善語文教學(xué)有著重要的作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要給學(xué)生提供足夠的幫助，只有這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式。筆者認為教師可以運用微課培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，幫助他們銜接語文前后的知識，讓學(xué)生熟練地背記語文知識。
作者:馬偉華 單位:迭部縣電尕學(xué)區(qū)拉路小學(xué)
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】 初中語文；教學(xué)效果；提高路徑
語文教學(xué)效果是指語文教師在班級授課中為了實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等新課程三維目標的基礎(chǔ)上而提高教與學(xué)的效率，使課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以實現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此，語文教師在課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，如何提高教學(xué)效果的有效性。筆者認為，可以從以下幾個方面來進行對策路徑探討。
一、精心設(shè)計教學(xué)方案和提問方式，是提高語文教學(xué)效果的前提
精心設(shè)計教學(xué)方案的重點是設(shè)計教學(xué)過程，是教師對整個教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。語文教師在教學(xué)方案設(shè)計時，必須要根據(jù)所帶學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力、思想水平，以設(shè)計出切合實際和具有可操作性的教學(xué)方案。同時，在教學(xué)過程中，提問是課堂教學(xué)中主導(dǎo)教學(xué)進程與教學(xué)效果的手段和工具。創(chuàng)新提問方式，將教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問，并在出現(xiàn)問題后，由課堂學(xué)習(xí)小組自行組織討論，這樣就能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案和提問方式創(chuàng)新的指引下，就能夠較充分的走進課本，為提高語文課堂教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。
二、課堂內(nèi)容講解到位，引導(dǎo)學(xué)生融入課本，是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師必須做到主則詳，次則略，即緊抓住教材內(nèi)容的重點，把教學(xué)內(nèi)容講到位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，通過聯(lián)系學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)情境，把社會生活帶進課堂，將枯燥的內(nèi)容放在實際生活之中，引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在思維和情感上真正參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。同時，教師應(yīng)重視品評感悟，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品評，讓課堂教學(xué)“活”起來，在品評中深化理解，從而讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，使學(xué)生如身臨其境，讓他們在品評中進一步升華認識。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
三、營造民主和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性
要有效提高語文課堂的教學(xué)效果，就必須在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要使他們真正活躍起來，思維靈動起來。通過民主型的教學(xué)方式，語文教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生思維活躍，才能自由與自主地思考和探究，才有可能發(fā)展自己的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和較高的學(xué)習(xí)效率。在具體的語文教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生的主體地位，給學(xué)生發(fā)表不同意見的機會，允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤，給學(xué)生營造一個民主愉悅的課堂氣氛。語文教師只有在課堂上營造民主和諧的課堂氣氛，才能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生個人的聰明才智與激情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足、師生互動共鳴的課堂效果。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化語文教學(xué)效果
在新課程標準下，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。要提高語文課堂教學(xué)實效，必須采用因材施教的教學(xué)方法，著力強化教學(xué)的針對性，才能不斷提高和優(yōu)化語文教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)實踐過程中，教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)、了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教學(xué)方法，比如可以根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教師本人的風(fēng)格等選擇教學(xué)方法。教師針對學(xué)生的差異因材施教，通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)欲望，從而切實提高語文課堂的教學(xué)效果。例如：可以根據(jù)學(xué)生實際以及教學(xué)內(nèi)容，營造文化氛圍，挖掘初中語文教材中的文化內(nèi)涵；通過場景設(shè)置等手段，營造情感氛圍，增強學(xué)生審美情感的體驗；通過組織討論、開展實踐等活動，營造活動氛圍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要根據(jù)語文教材內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地通過更好、更有效的教學(xué)手段，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。
五、通過小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)潛能，提高語文教學(xué)效果
小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂上一種重要的學(xué)習(xí)模式。通過小組成員的積極討論，使小組學(xué)生之間在思想上相互碰撞，從而切實提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)效果。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)活動是為了讓學(xué)生進行在課堂上進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)差異化的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)實踐過程中應(yīng)把學(xué)生分成若干小組來完成教學(xué)任務(wù)，同時，教師在分組時應(yīng)盡量使小組成員在性格特征、學(xué)習(xí)成績、才能傾向等方面保持合理的差異，互相幫助，取長補短，激發(fā)潛能。這樣就可以在語文課堂上建立起一個師生交流、生生交流的小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的知識肯定會比老師通過講解而獲得的體會更加深刻，這為完成教學(xué)任務(wù)、提高語文課堂教學(xué)效果提供了有效的手段。
六、科學(xué)有效地使用多媒體技術(shù)，進一步提高語文課堂教學(xué)效果
在新課程標準下，語文課堂教學(xué)需要更豐富的教學(xué)內(nèi)容和更豐富的學(xué)習(xí)資源，或者說需要更有效的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)為廣大教師改進教學(xué)手段提供了新的條件。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合，最大限度地優(yōu)化了語文課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效率的學(xué)習(xí)者。因此，語文教師在設(shè)計課件內(nèi)容時，必須堅持“以學(xué)生為中心”的原則，必須從提高課堂教學(xué)效果出發(fā)，遵循“為教學(xué)目標服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達到最佳效果服務(wù)”的教學(xué)方針，正確選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機，例如在講解新課時，配合導(dǎo)入語使用；突出重點、難點，渲染意境，揭示主旨時適當借助多媒體手段；閱讀與欣賞類的文章借用多媒體或錄音、影視作品等等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時，語文教師使用多媒體技術(shù)可以在查閱相關(guān)課程資源的時候不受時間的限制，現(xiàn)場給學(xué)生展示電子教案、幻燈片、課件等，讓抽象的文本內(nèi)容得以具體化，枯燥的課堂內(nèi)容更加形象生動化。在語文課堂教學(xué)實踐過程中，教師借用多媒體技術(shù)輔助語文課堂的教學(xué)，不但能提高語文課堂的教學(xué)效果，而且還能讓學(xué)生印象深刻、欲望強烈，進一步激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)造的能力。
七、結(jié)語
初中時期是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要階段，在這個時期，語文課堂教學(xué)肩負的任務(wù)除傳授知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的品性，語文教學(xué)而任重道遠。從初中語文教師的角度并且結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者通過精心設(shè)計教學(xué)方案和提問方式；把課堂內(nèi)容講到位，引導(dǎo)學(xué)生融入課本；營造民主和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教；通過小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)潛能；科學(xué)有效地使用多媒體技術(shù)等路徑，以期切實提高語文課堂的教學(xué)效果，并且通過自己的思考、交流，引發(fā)更多初中教師對這一問題的關(guān)注、探索。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 興趣 拓展 創(chuàng)新思維
《課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！弊鳛橐幻處煟瑩?dān)負著培養(yǎng)未來人才的重任。要想培養(yǎng)出符合需求，具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代，我們就必須更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)之中，從而提高語文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，是實現(xiàn)這一理想的有利途徑。把信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，將使我們的教學(xué)活動開展得順利高效。
1.信息技術(shù)的運用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的圖片，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)則不然，它聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。
2.信息技術(shù)的運用，能很好地拓展學(xué)生的知識面
小學(xué)語文教材的內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。而運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特?zé)o雙的設(shè)計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學(xué)生很少親眼見到，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品橋，使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。
3.信息技術(shù)的運用，能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。
3.1 大膽想象。在語文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，讓學(xué)生駕著“月兒”去想象太空的情況。教《春天來了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。
3.2 積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學(xué)生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學(xué)生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉?！边@樣引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。
3.3 豐富聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《清澈的湖水》中，有一個句式練習(xí)：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學(xué)認為：“星星像小珍珠?！庇械耐瑢W(xué)認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的?！边€有的說：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的?！边@樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維。
總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了語文課堂教學(xué)的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。
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