發(fā)布時(shí)間：2023-09-17 15:03:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育實(shí)施的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實(shí)施原則
在實(shí)施孝心教育的過(guò)程中我們堅(jiān)持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵(lì)的五原則，以活動(dòng)為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€(gè)原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強(qiáng)原則
根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，在具體實(shí)施過(guò)程中方法力求靈活簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長(zhǎng)將孝心教育生活化、日?；欣趯W(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對(duì)孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚(yú)和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會(huì)教育無(wú)力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實(shí)施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個(gè)維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點(diǎn)，利用班隊(duì)課、校本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過(guò)建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實(shí)踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會(huì)課召開(kāi)主題班會(huì)
我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地開(kāi)展孝心主題班會(huì)。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開(kāi)展“孝父母，獻(xiàn)愛(ài)心”“學(xué)會(huì)和父母交流”等親近、互動(dòng)型主題活動(dòng)，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)父母的了解，包括對(duì)他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科
科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語(yǔ)文、品德與生活、品德與社會(huì)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛(ài)》《我為家人添歡樂(lè)》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來(lái)。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對(duì)性，滲透過(guò)程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展如下活動(dòng)：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生充分了解家長(zhǎng)掙錢(qián)的不易和勞動(dòng)的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩一星期的生活作息時(shí)間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺(jué)性以及通過(guò)他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學(xué)生多是三峽庫(kù)區(qū)移民隨遷子女，家長(zhǎng)受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對(duì)子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過(guò)分的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來(lái)伸手”“食來(lái)張口”“唯我為尊”“目中無(wú)人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級(jí)里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫(xiě)孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長(zhǎng)配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。由班級(jí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計(jì)。
4.教育合力，實(shí)踐強(qiáng)化
一、在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中滲透數(shù)學(xué)文化
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。根據(jù)“文化的核心是價(jià)值觀的問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能中的價(jià)值觀念、審美情趣、思想方法和行為規(guī)范加以挖掘和提升，從而接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如在“退位減法”教學(xué)中，理解“個(gè)位不夠減，從十位退一在個(gè)位作10，再減?！边@一句話時(shí)，很多學(xué)生不能理解。如果老師在講解時(shí)加入形象化語(yǔ)言，教學(xué)效果就會(huì)不同了。可以把被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)當(dāng)作兩個(gè)相鄰的小朋友。當(dāng)被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，也就是個(gè)位上的小朋友遇到了困難時(shí)，十位上的小朋友伸出援助的手，將自己最強(qiáng)的力量借給個(gè)位上的小朋友，十位上的小朋友的“一份”幫助，在個(gè)位上的小朋友眼中己是“十份”幫助，感恩不已。通過(guò)這樣的講解，不僅能使學(xué)生明白“借一當(dāng)十”的含義，而且也使學(xué)生受到助人為樂(lè)和滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的德育熏陶。
二、從現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化
現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，又應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，現(xiàn)實(shí)生活更能讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化。
比如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，新課伊始老師問(wèn)：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？（是）生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)圓形？由于圓在生活中應(yīng)用很廣泛，所以學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答。生：鐘面上有圓，輪胎是圓的，有些鈕扣也是圓的，一元硬幣，圓形花盆……。師：今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，接著動(dòng)畫(huà)演示將石子投進(jìn)平靜的水面，并問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生非常激動(dòng)：水紋、水紋……（聲音此起彼伏）。師：這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)看看。接著，老師又出示了一系列生活中典型而且非常漂亮的有關(guān)圓的圖片：陽(yáng)光下綻放的向日葵、光折射后形成的光環(huán)、月球上的環(huán)形山、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波等等。學(xué)生會(huì)感到圓在生活中隨處可見(jiàn)，世界如果少了圓形，也不會(huì)如此美妙而神奇，這時(shí)學(xué)生的眼球都被吸引過(guò)來(lái)了。由于老師從現(xiàn)實(shí)生活中插入了有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美，所以學(xué)生帶著高漲的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
三、從古代文化中感受數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史，它是一種歷史存在，因此在教學(xué)過(guò)程中，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程，可以讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的悠遠(yuǎn)。如：在“圓的認(rèn)識(shí)”中教學(xué)圓的直徑、半徑后，向?qū)W生介紹關(guān)于圓的記載：“圓，一中同長(zhǎng)也”。所謂“一中”，是指一個(gè)圓心；“同長(zhǎng)”指半徑一樣長(zhǎng)，直徑一樣長(zhǎng)。早在2400多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子對(duì)圓就有了這樣精辟的描述，這一發(fā)現(xiàn)要比西方早一千多年。聽(tīng)到這些，學(xué)生都感到非常驕傲、自豪，同時(shí)也感受到我國(guó)古代悠久的歷史和燦爛的文明。再如：學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，利用課后時(shí)間向同學(xué)們展示計(jì)時(shí)方法的演變過(guò)程，讓學(xué)生知道，我們今天雖然是從鐘表知道時(shí)間，但之前卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，古人最初計(jì)時(shí)是用立竿測(cè)影的方法，后來(lái)又用到日晷、滴漏等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)演變過(guò)程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化、學(xué)先，時(shí)時(shí)處處留心生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。
四、在人文環(huán)境中感悟數(shù)學(xué)文化
心理學(xué)研究表明：民主、和諧的氛圍，有利于師生、生生之間的情感和信息交流，使學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種熱情、高效的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生潛移默化地交流、對(duì)話，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在探索中進(jìn)取。
【關(guān)鍵詞】基本理念；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；勤與探究
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)造過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)展思維活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。兒童的天性是貪玩、好動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力，在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)和探索的一種傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能深入鉆研問(wèn)題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，將生活中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
各位教師，我們手上的“教材僅僅是課堂媒體的一種，教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人交往和對(duì)話這種獨(dú)特的情境中，對(duì)課程文本進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，在這種加工和構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的感情、價(jià)值的某種成熟?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。
二、從“轉(zhuǎn)動(dòng)”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“自主”學(xué)習(xí)方式
課改的基本理念是讓每個(gè)孩子在不同程度的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，為了盡可能發(fā)揮孩子們的自覺(jué)性，我將作業(yè)布置成具有開(kāi)放性、選擇性的內(nèi)容。雖然是每天“六個(gè)一”或是“三個(gè)一”，但是所學(xué)的內(nèi)容都得到了最大程度的練習(xí)。比如二年級(jí)上學(xué)期學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)、加減混合的運(yùn)算，我的作業(yè)就是：一道進(jìn)位加、一道退位減、一道加減混合、一道乘加、一道乘減、一道應(yīng)用題。如此一來(lái)避免了重復(fù)性的練習(xí)和超負(fù)荷的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平有選擇的來(lái)進(jìn)行練習(xí)，不僅起到了舉一反三的目的，而且也將所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。作業(yè)的檢查我更是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查簽名，課代表進(jìn)行全面抽查再做匯報(bào)，我是一周全面檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在實(shí)施每天“幾個(gè)一”的過(guò)程中，作業(yè)的布置經(jīng)求孩子們的意見(jiàn)，內(nèi)容不定期的更換。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了，跟我的距離也越來(lái)越近了。
三、充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由于小學(xué)生的注意力，持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮大屏幕、計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象，難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動(dòng)的鮮明的表象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。例如五年級(jí)在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我就利用計(jì)算機(jī)課件，將不同特點(diǎn)的長(zhǎng)方體做成既可以展開(kāi)，有能重合，既可以拼接，又能組合一體的動(dòng)畫(huà)效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過(guò)大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來(lái)觀察思考“長(zhǎng)方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點(diǎn)？”剛看完，他們便很快舉起了手爭(zhēng)著回答。A說(shuō)：“長(zhǎng)方體由六個(gè)面組成，分別是上面，下面，前面、后面、左面和右面?！盉說(shuō)：“長(zhǎng)方體通過(guò)展開(kāi)，相對(duì)應(yīng)的面在重合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的?！盋說(shuō)：“長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形?！盌馬上解釋道：“他說(shuō)得不完全對(duì)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個(gè)長(zhǎng)方體，左右相對(duì)應(yīng)的面就是正方體?！薄ㄟ^(guò)學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面、理解得也都非常透徹。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是發(fā)展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學(xué)中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，激勵(lì)他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)觀察，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，并獲得情感的體驗(yàn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的反思，就是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生具有適時(shí)自覺(jué)回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷，及時(shí)修正學(xué)習(xí)方案，監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維過(guò)程，其最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去反思，讓學(xué)生自己理一理、比一比，讓學(xué)生在討論、分析、交流、比較甚至爭(zhēng)辯中，親身體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”，通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：“今天我們學(xué)的知識(shí)與我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的回顧，去感悟探究發(fā)現(xiàn)的方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“小數(shù)除法”的計(jì)算方法，而且學(xué)到了如何去探究新知的學(xué)習(xí)方法，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
五、從關(guān)注“結(jié)果”到更關(guān)注“過(guò)程”，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我全面地對(duì)比了“嚴(yán)肅性”的課堂教學(xué)以及輕松性的玩中學(xué)的課堂教學(xué)效果，意外地發(fā)現(xiàn)后者的教學(xué)效果更加驚人和有效。不但教師教得輕松和愉快，學(xué)生學(xué)得也十分輕松和有效。我認(rèn)為既然學(xué)和玩結(jié)合在一起后的教學(xué)效果比較明顯，那么我們就應(yīng)該在體育教學(xué)中全面地運(yùn)用這種教學(xué)方法，從而快速地提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、闡述玩與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理論依據(jù)
“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法并不是我簡(jiǎn)單地憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的，在小學(xué)生的很多表現(xiàn)中體現(xiàn)了這種教學(xué)方式的適宜性。那么，我們就來(lái)全面地分析其理論依據(jù)。
1.小學(xué)生所處的情趣特點(diǎn)依據(jù)。小學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的階段，他們的兒童天性還體現(xiàn)得很強(qiáng)烈。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)很多事物都有一顆強(qiáng)大的好奇心，對(duì)各種事物有濃厚的興趣。教師要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的體育教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠從學(xué)生的情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力，讓學(xué)生在歡快的訓(xùn)練中掌握體育知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。
2.小學(xué)生所處的身體素質(zhì)依據(jù)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生骨骼擁有很大的韌性，很容易彎曲和變形；他們的肌肉力量卻很小，耐力較差一些；心跳頻率較快，肺活量也很小，負(fù)氧能力較差，很容易感到疲勞等。這些身體狀況都表明小學(xué)生不易于做大量的、長(zhǎng)時(shí)間的體育活動(dòng)，否則不但不能夠收到良好的體育教學(xué)效果，還會(huì)給學(xué)生身體的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生玩和學(xué)融合在一起，使整個(gè)體育課堂富有彈力，確保學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地玩耍，進(jìn)行適宜的、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.小學(xué)生接受能力的依據(jù)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力還處于最初級(jí)的狀態(tài)，如果教師在課堂中講述過(guò)多的知識(shí)，即使教師講解得十分透徹和明了，學(xué)生也不會(huì)全部地記憶和掌握。也就是說(shuō)，我們不能只注重教師傳授知識(shí)的多少和質(zhì)量，而是要從學(xué)生的吸收角度考慮，只有學(xué)生把教師傳授的知識(shí)全部吸收才是教學(xué)的最終目的。為此，教師要重視學(xué)生的吸收能力，讓學(xué)生在玩中將學(xué)到的知識(shí)掌握得更加牢固，用學(xué)生感興趣的游戲來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。
二、體育教學(xué)中實(shí)施玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)策略
既然“玩中學(xué)，學(xué)中玩”擁有如此多的科學(xué)理論為依據(jù)，教師就要在體育教學(xué)中積極采用，使我們的體育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。那么，我們?nèi)绾斡行У貙?shí)施這種教學(xué)方法呢？
1.學(xué)與玩結(jié)合的方式。這種方法要求教師在體育課堂中要抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，集中所有的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)傳授體育理論知識(shí)和練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)，并給學(xué)生做出示范動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀察，記憶一些技巧和技能。然后，教師組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，把自己學(xué)到的知識(shí)在游戲中更加靈活地體現(xiàn)出來(lái)。
2.學(xué)與玩交替的方式。這種教學(xué)方式中“玩”是幫助教師讓學(xué)生更好地理解和吸收體育知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中尋找到適宜的插入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的、富有科學(xué)性的游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂氛圍更加和諧，也能夠刺激學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去思考，活躍學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做廣播體操的課堂中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)到三節(jié)的動(dòng)作之后，教師給學(xué)生播放一些歡快的、節(jié)奏性比較強(qiáng)的音樂(lè)，其目的之一是為了讓學(xué)生緩解記憶的壓力，二是要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的體操用舞蹈的形式來(lái)演繹，增加記憶的深度。
3.內(nèi)外結(jié)合的方式。學(xué)生了解和掌握的體育運(yùn)動(dòng)以及游戲活動(dòng)不單純是從學(xué)校中學(xué)到的，還有在校外掌握的內(nèi)容。在體育教學(xué)過(guò)程中教師要將來(lái)自于兩方面的內(nèi)容結(jié)合在一起，按照一定的體育規(guī)則，為學(xué)生設(shè)定出運(yùn)動(dòng)或游戲要求，讓二者有效地融合在一起，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
三、在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法中教師要堅(jiān)持的原則
“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法并不是隨心所欲地進(jìn)行，需要教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中堅(jiān)持一定的原則性，不要偏離體育教學(xué)的核心內(nèi)容，要能促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則有：（1）學(xué)中玩和玩中學(xué)的教學(xué)方法要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，真正把玩與學(xué)結(jié)合在一起。（2）“玩”并不是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的玩，而是要帶有目的性、計(jì)劃性和要求的玩。體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用玩來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而達(dá)到教與學(xué)的意圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。（3）教師要積極地引導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)和玩結(jié)合在一起，促使學(xué)生按照體育教學(xué)的要求進(jìn)行各種有意義的玩耍活動(dòng)。（4）教師要掌控玩的局勢(shì)，確保教學(xué)課堂活而不亂，玩中擁有規(guī)律。教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在玩中要把分寸，注意紀(jì)律性，避免一些“麻煩”的出現(xiàn)，確保課堂的順利進(jìn)行。
四、“玩中學(xué)，學(xué)中玩”取得的良好的體育教學(xué)效果
這種良好的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，豐富體育課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求能夠?qū)崿F(xiàn)，使得教師和學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，促使體育課堂中學(xué)生能夠精神飽滿地、積極主動(dòng)地參加到各種體育活動(dòng)中。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生擁有自己的個(gè)人選擇權(quán)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的、健康鍛煉的精神，提高學(xué)生的氣質(zhì)和綜合能力。
[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--01
1、前言
教育一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題之一。在21世紀(jì)這個(gè)高競(jìng)爭(zhēng)力的信息全球化社會(huì)，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著空前的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展出最有效的教育方法來(lái)加大教育力度，提高教學(xué)效率，也是目前教育界關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。本課題就高師教師在語(yǔ)文教學(xué)方面所采用的有效方法做了一個(gè)具體的討論。希望能有利于高師的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)。
2、高師語(yǔ)文教學(xué)法簡(jiǎn)介
高師教育即高等師范院校的教育，在其中所有的中文專(zhuān)業(yè)里面，最具教育模范的當(dāng)屬語(yǔ)文教學(xué)法。這門(mén)課程專(zhuān)門(mén)是為了高等師范類(lèi)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師而特別開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。這門(mén)課程很重要，因?yàn)樗梢宰尭邘熢盒Ｔ谛W(xué)生進(jìn)行由學(xué)生到合格的語(yǔ)文老師的轉(zhuǎn)變。這些就對(duì)于學(xué)生除了大學(xué)校門(mén)，走向教育崗位非常重要；同時(shí)間接地提升教學(xué)的綜合師資素質(zhì)，造福于教育事業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，從語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展至今，各種教學(xué)方法層出不窮。當(dāng)然這些方法的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此這就需要高師教師通過(guò)不斷的理論實(shí)踐的篩選良方。再向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如何讓學(xué)生最大程度的掌握老師表達(dá)的信息量十分關(guān)鍵，這也是課堂效率情況的一種體現(xiàn)。好的有效的方法更加利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；這也是決定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。因此選擇有效的高師語(yǔ)文教學(xué)法，才能更好地造福廣大學(xué)子。
3、語(yǔ)文教學(xué)法的有效性判斷
現(xiàn)在的大多數(shù)高師教育都是傳統(tǒng)式教育模式，他們重視傳授理論知識(shí)，不停地著重于外在的塑造但是對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐以及誘使學(xué)生反思體驗(yàn)等素質(zhì)型教育卻大大的忽略了。因此在與教學(xué)效果的有效性上面往往是不太理想的。
那么何為有效性教學(xué)方法呢？就語(yǔ)文方面來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)對(duì)于這一點(diǎn)有兩種比較精辟的解釋。其一是指教師在遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律下，使用較少的精力、物力和時(shí)間而達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)它也滿足社會(huì)與個(gè)人的教學(xué)價(jià)值需求。其二，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)定為基本也是根本目標(biāo)，這也是唯一衡量教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)。另外，創(chuàng)造提高良好教學(xué)環(huán)境以及激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)性和積極性等也是促成有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。
當(dāng)然教學(xué)的有效性不僅僅局限在方法的正確選擇，當(dāng)然好的方法也是成功的一般，但是最關(guān)鍵的便是方法的適合程度以及教師將方法的發(fā)揮程度。前者是指需要高師對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類(lèi)型不同年級(jí)段的學(xué)生群體采用不同的方法，選擇一個(gè)是適合的方法很重要。后者指教師的個(gè)人素質(zhì)以及教師的講演能力以及和學(xué)生的互動(dòng)交流水平也是至關(guān)重要的，它們決定著該教師是否可以將教學(xué)的有效性最大程度地發(fā)揮出來(lái)。因此進(jìn)行有效性判斷不僅需從方法本身，還需要從學(xué)生教師以及教學(xué)環(huán)境設(shè)施等等綜合因素來(lái)考慮，并且進(jìn)行可行性分析以及進(jìn)行實(shí)際調(diào)查論證；這樣以后才可以衡量一種方法的真實(shí)有效性水平。
4、高師語(yǔ)文教學(xué)的有效方法
隨著基礎(chǔ)教學(xué)的改革以及教育理論的發(fā)展，以前的灌輸法以及填鴨法等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的要求了。這些不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)效率也很低，學(xué)生的接受度也不高。因此發(fā)展出適合于現(xiàn)代教育的新的有效方法很重要。在語(yǔ)文教學(xué)方面，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多種新的方法，比如案例分析法、情景模擬法、活動(dòng)探討法、辯論模式法、講座法以及教材模擬編寫(xiě)法等等，這些方法大多都取得了可喜的效果；并且在發(fā)展過(guò)程中被不斷的優(yōu)化以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。
目前較有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方法之一就是教授講座法。這種方法可以通過(guò)講座的形式來(lái)刺激以及吸納一些真正對(duì)這門(mén)教學(xué)感興趣的學(xué)生，然后講座可以以討論、帶入、合作、提問(wèn)等多種方式來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)思考等的能力，這樣可以使教學(xué)更加具有吸引力同時(shí)可以是學(xué)生更易介紹和思考當(dāng)然也更容易記憶吸納知識(shí)了。
另外一種比較有效的語(yǔ)文教學(xué)法是案例教學(xué)法。這種方法歷史悠久但是如果引用得當(dāng)?shù)脑捯恢倍挤浅Ｓ行?。這是圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)場(chǎng)景加以典型化渲染，然后讓學(xué)生來(lái)思索與討論，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題以及這個(gè)過(guò)程中的互動(dòng)和總結(jié)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)提升分析等能力的方法。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使絕大多數(shù)的學(xué)生加入到互動(dòng)之中，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和提升。
此外還有很多很多的有效方法，本課題不再一一介紹?？傊m然不斷有新的方法出現(xiàn)，但是被不代表原來(lái)的方法就會(huì)被拋棄。只要是善于運(yùn)用，也許任何一種普通的方法都會(huì)行之有效?？傊粩嗟嘏c時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好以及接受類(lèi)型，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，獲得最適合的方法很重要。沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)效的方法，只要是最適合的就能成為最有效的。
【關(guān)鍵字】：小學(xué)數(shù)學(xué) 方式 改革 實(shí)踐
新的課程標(biāo)準(zhǔn)綱要的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的要求有了新的變化，教師不能再一貫的“一言堂”教學(xué)，要深入到學(xué)生之中去，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣教育，不能只著眼于當(dāng)前知識(shí)的死記硬背，還要為培養(yǎng)學(xué)生以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不能只是知識(shí)的接受者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。
一、讓興趣做為知識(shí)的敲門(mén)磚
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。“興趣”是學(xué)生最好的老師，有了興趣，它就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。小學(xué)的教育畢竟是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，學(xué)生免不了有一種學(xué)習(xí)的惰性，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生很大的影響。只有學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)的去鉆研它，學(xué)習(xí)它，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又會(huì)增加對(duì)它的興趣，如此良性的循環(huán)，對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)也帶來(lái)良性的影響。學(xué)習(xí)的興趣成為去學(xué)習(xí)的原因，最后又成為了學(xué)習(xí)的結(jié)果。
例如，在教授“圖形面積的計(jì)算”這一章時(shí)，拿出一個(gè)三角形和正方形的模型，告訴學(xué)生們說(shuō)，這兩個(gè)圖形各自很不服氣，都說(shuō)自己比對(duì)方大一些，它們很快就要吵起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們幫助一下它們倆個(gè)，看誰(shuí)的面積更大一些。只要我們計(jì)算出它們的面積，它們就不會(huì)吵架了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)面積的計(jì)算時(shí)，答案當(dāng)然各色各異，老師以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二與生活相結(jié)合，邊玩邊學(xué)
知識(shí)來(lái)源于生活，又要高于生活。小學(xué)生在學(xué)生未知的知識(shí)前，有一種自然的恐懼，學(xué)習(xí)在他們看來(lái)是一件很神圣的事情。所以在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，還要教會(huì)他們靈活的運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用一直都是教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分利用學(xué)生接觸到的生活層次，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用知識(shí)，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，來(lái)消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。學(xué)生只有深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，才會(huì)慢慢的喜歡數(shù)學(xué)。
例如， 一個(gè)車(chē)站在檢票前若干分鐘就開(kāi)始排隊(duì),每分鐘來(lái)的人數(shù)一樣多.從開(kāi)始檢票到隊(duì)伍消失,同時(shí)開(kāi)四個(gè)檢票口要30分鐘,同時(shí)開(kāi)五個(gè)口,要20分鐘,問(wèn)同時(shí)開(kāi)7個(gè)檢票口要多少分鐘?
解答：我們不妨設(shè)開(kāi)始檢票時(shí)已有X人，以后每分鐘來(lái)Y人，不妨假設(shè)每個(gè)檢票口每分鐘流出單位1個(gè)人（可以減少計(jì)算）。那么有 X + 30Y = 30 ×4=120，X + 20Y = 20×5=100，聯(lián)立上面可得：X=60 ，Y=2。則當(dāng)開(kāi)7個(gè)檢票口時(shí)設(shè)要t分鐘60 + 2×t = 7×t，解得 t=12。所以，開(kāi)出7個(gè)檢票口時(shí)需要12分鐘全部檢票完。
三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力
教師在小學(xué)課堂上不知如何與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣一講到底，只有有問(wèn)題時(shí)才讓學(xué)生偶爾發(fā)言，其弊端是明顯的，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。只有讓學(xué)生通過(guò)主體性活動(dòng)，如：觀察、嘗試、小組討論，積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決當(dāng)中，課堂才能活躍起來(lái)，如果學(xué)生不做、不想、不參與，老師也不會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，掌握知識(shí)的程度。
例如，在上“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一節(jié)課時(shí)，在課前可以通知學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀一個(gè)土豆帶到學(xué)校來(lái)，對(duì)于這個(gè)要求學(xué)生們會(huì)感到莫名其妙的，在他們眼里只有在廚房用到的東西帶來(lái)學(xué)校有什么用，在課前就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著土豆一邊切下，看有什么圖形出現(xiàn)，讓學(xué)生從一邊切到另一邊，一直垂直的切，當(dāng)四邊都切完事，看又會(huì)出現(xiàn)什么圖形，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小刀的用處，都積極的去觀察會(huì)出現(xiàn)什么圖形，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師就可以開(kāi)始今天的課程。老師的講解，學(xué)生自己的動(dòng)手，就發(fā)揮了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了其觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分享到成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的信心。
四、建立朋友般的師生關(guān)系
小學(xué)課堂上，在和諧平等的師生關(guān)系下，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)，可以暢所欲言，大膽表現(xiàn)自己。老師不能太過(guò)于嚴(yán)肅，小學(xué)的學(xué)生還只是個(gè)孩子，更需要和藹的老師，能和他們走的近的老師更能受學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。當(dāng)然，教師也是普通的人，也有七情六欲，教師也會(huì)出現(xiàn)不良行為，但是老師切記不能把氣出在學(xué)生的身上，哪怕是只有一次，在學(xué)生心中的地位也就毀掉了。所以，針對(duì)教師體罰學(xué)生比較嚴(yán)重的問(wèn)題，要制定出反校園體罰的法律，體罰學(xué)生的教師必須承擔(dān)嚴(yán)厲的法律責(zé)任。老師只有把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，當(dāng)成朋友，才能獲得學(xué)生的心，在新的教育方法、方式下，師生之間的良好關(guān)系會(huì)帶來(lái)令人驚喜的結(jié)果。老師上課時(shí)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，都被學(xué)生看在眼里，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。師生之間的良好關(guān)系，直接影響著教學(xué)的正常進(jìn)行，是老師作為一個(gè)優(yōu)秀教師的前提條件，是學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得精的必要因素。
數(shù)學(xué)充斥在生活中的方方面面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了方便生活，在生活中又能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不只是各色各樣的符號(hào)的集結(jié)，更是來(lái)源于生活，是生活的延續(xù)，通過(guò)數(shù)學(xué)總結(jié)生活的理念，讓學(xué)生學(xué)得活生生的數(shù)學(xué)。老師是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的領(lǐng)路人，但是又不能代替學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，只有學(xué)生自己體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-239-01
中國(guó)的古詩(shī)詞培養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，意義深遠(yuǎn)，是我國(guó)文化遺產(chǎn)的瑰寶。我國(guó)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，若想提升學(xué)生的閱讀水平及語(yǔ)言表達(dá)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的修養(yǎng)、素質(zhì)進(jìn)行有效的陶冶，就要通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀方面去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，達(dá)到各方面提升的效果。這種做法讓越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者看到古詩(shī)詞教育的深遠(yuǎn)影響。
一、古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義
1、提升審美觀
古詩(shī)詞具有獨(dú)特的審美效果，將真理美、意境美和音樂(lè)美融合到了一起，陶冶了學(xué)生的審美觀。小學(xué)生對(duì)于善惡美丑通常只是直觀的去感受，不懂得應(yīng)用審美進(jìn)行內(nèi)在的深度感受，因此對(duì)事物的內(nèi)在得不到好的感受。古詩(shī)詞往往體現(xiàn)了詩(shī)人的個(gè)人情感及心境內(nèi)涵，也表露出詩(shī)人的心志。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美的理解加深，同時(shí)進(jìn)行審美的感知。如果想使學(xué)生的審美意境得以提升，能夠正確的了解審美原則，老師就應(yīng)該通過(guò)古詩(shī)詞的講解、審評(píng)、感受來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美理念。
2、古詩(shī)詞鑒賞是培養(yǎng)人文素質(zhì)的主要途徑
古詩(shī)詞的授課特色是汲取古老的思維精華同時(shí)弘揚(yáng)中華的民族文化。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)出了古代人對(duì)社會(huì)生活、人生真理的深化理解，也體現(xiàn)出了世代勞動(dòng)者的智慧聰穎。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的思想品德素質(zhì)，還能通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明理誠(chéng)信，懂得待人接物的準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、珍愛(ài)友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的方法進(jìn)行探索
1、加強(qiáng)練筆訓(xùn)練
練筆的過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)對(duì)一首詩(shī)詞的意思進(jìn)行充分的掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。比如：在學(xué)生進(jìn)行了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學(xué)習(xí)以后，布置學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事以本詩(shī)的意境為題材；或者在學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣(mài)炭翁》后，可以布置學(xué)生對(duì)賣(mài)炭翁的命運(yùn)進(jìn)行相應(yīng)的描寫(xiě)。練筆的意義在于通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的含義進(jìn)行理解以后，擴(kuò)充寫(xiě)作的一種訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生想象力、表達(dá)能力及思維能力的目的。
2、在實(shí)際生活中強(qiáng)化詩(shī)詞的運(yùn)用
我在給學(xué)生講授《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候講到李白用桃花潭水來(lái)比擬他與汪倫友情的深厚程度，通過(guò)講解我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)李白那時(shí)的心境。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將詩(shī)里面的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生們躍躍欲試，將友情、親情進(jìn)行相應(yīng)的描述。有一位學(xué)生學(xué)以致用的寫(xiě)到“李軍乘車(chē)將欲行，忽聞身后送別聲?！边€有同學(xué)寫(xiě)到“高速公路千萬(wàn)里，不及李靜送我情”，等等。在對(duì)《憶江南》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生更是樂(lè)于進(jìn)行改編改寫(xiě)。有位同學(xué)寫(xiě)道：“故鄉(xiāng)美，風(fēng)景美如畫(huà)。寒冬麥苗青悠悠，早起白霧輕飄飄。怎不憶故鄉(xiāng)？”還有同學(xué)寫(xiě)道：“家鄉(xiāng)好，蔬果舊如今。家鄉(xiāng)蘋(píng)果紅似火，家鄉(xiāng)牛肉美人間。豈不憶家鄉(xiāng)？”，等等。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)詩(shī)詞的創(chuàng)新創(chuàng)作進(jìn)行自己思想的添加來(lái)熟練掌握詩(shī)詞的含義而不是單純的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、合理強(qiáng)化的利用想象力
想要了解詩(shī)人所寫(xiě)詩(shī)詞中所表達(dá)的深層情景及內(nèi)在含義，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行聯(lián)想。由此看來(lái)，古詩(shī)詞的教學(xué)首先要從審美的角度開(kāi)始，結(jié)合應(yīng)用自己的想象力。在對(duì)詩(shī)詞的理解學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)用適當(dāng)?shù)氖褂孟胂罅Γ敲丛?shī)詞的美就很難被挖掘出來(lái)，其主要原因就是詩(shī)詞的構(gòu)想都是源自于想象空間的。比如：賀知章的《詠柳》一詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)柳樹(shù)的觀察想象到碧玉，對(duì)柳樹(shù)條的觀察想象到絲絳，對(duì)無(wú)形的春風(fēng)的感受想象到有形的剪刀，因此可以得出，詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開(kāi)想象力，所以學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理解的同時(shí)也要充分的利用想象力，想象力的神奇之處可見(jiàn)一斑。
4、將詩(shī)詞同現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合
對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中描寫(xiě)的美，是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的模式，想要學(xué)生進(jìn)行模仿填詞，學(xué)以致用，還需要不斷的培養(yǎng)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。通常我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。比如，利用每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦，并評(píng)選出當(dāng)日“最佳背誦者”；每周進(jìn)行為古詩(shī)詞配畫(huà)作的比賽，學(xué)生可以選擇自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行作畫(huà)，評(píng)選“優(yōu)秀作畫(huà)者”；對(duì)學(xué)生每月的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，等等。通常，我也非常關(guān)注于系統(tǒng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生新、舊知識(shí)熟練掌握。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《村居》一詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦所有有關(guān)春天的古詩(shī)詞，舉辦“春之韻”古詩(shī)詞朗誦大賽。通過(guò)一系列系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣同時(shí)增加成就感，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的膩煩心理，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)審美感。
總而言之，讓小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)具有吸引力及發(fā)展前途，讓更多的小學(xué)生了解并重視祖國(guó)的文化傳統(tǒng)，喜歡古詩(shī)詞，那么我們應(yīng)該利用合理的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深古詩(shī)詞教學(xué)模式的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)古詩(shī)詞的意境及古詩(shī)詞所表達(dá)的美，提升學(xué)生的審美感，同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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一 、教學(xué)模式
為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師一般采用：復(fù)習(xí)舊知——講授新知——反復(fù)操練鞏固的模式。結(jié)果是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)”的要求落空了，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上有限的知識(shí)，而沒(méi)有掌握在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種教學(xué)方式實(shí)際上是以語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)為中心：①教師按照教材的線性順序，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排到每一天的教學(xué)中；②用各種形式的游戲?qū)χR(shí)點(diǎn)（單詞、句型等）進(jìn)行同一水平的反復(fù)操練；③一課時(shí)教單詞、一課時(shí)教句型或?qū)υ?、一課時(shí)教歌曲/故事、一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的典型做法。雖然現(xiàn)在的教學(xué)方式雖然已不再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析，但仍然是只重視語(yǔ)言知識(shí)，而忽視言語(yǔ)交際，所以情境性的增加對(duì)于語(yǔ)言能力的發(fā)展也是作用甚微的。 在跨越式試驗(yàn)中，我們強(qiáng)調(diào)“以言語(yǔ)交際為中心”，因?yàn)檎Z(yǔ)言應(yīng)用的核心是交際。言語(yǔ)交際包括言語(yǔ)的理解（聽(tīng)）和話語(yǔ)的表達(dá)（說(shuō)）兩個(gè)過(guò)程。依據(jù)“基于語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”，特別是通過(guò)該模型的內(nèi)外反饋機(jī)制所揭示的規(guī)律，“進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)言語(yǔ)互動(dòng)”——特別是“和真實(shí)的交際者進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語(yǔ)互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽(tīng)、說(shuō)能力的充分必要條件”，這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)“以言語(yǔ)交際為中心”，在豐富資源支持下設(shè)計(jì)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“背”、“唱”、“演”等聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。具體模式如下：
1、活動(dòng)激趣，固舊引新。
教師可采取多種活動(dòng)形式，如：自由交談、角色扮演、唱演歌謠等形式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固： 自由交談，引入新課：教師將以前所學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)新課前與學(xué)生自由對(duì)話，如詢問(wèn)天氣、日期等，在此基礎(chǔ)上，引入新課。 角色扮演，鞏固舊知：在前一課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生課下小組角色扮演的任務(wù)，在上新課時(shí)，先讓學(xué)生表演課下排練的小劇，鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容。唱演歌謠，激趣引情：學(xué)生唱演前一課所學(xué)歌曲或歌謠（可以將前一課所學(xué)內(nèi)容用兒童熟悉的歌曲或旋律編成歌曲或歌謠），邊唱邊做動(dòng)作，一方面可以鞏固前一課所學(xué)內(nèi)容，另一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，為新課教學(xué)做好鋪墊。
2、聽(tīng)讀示范，拓學(xué)詞句。
在教學(xué)中利用信息技術(shù)，結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法的各種游戲手段進(jìn)行識(shí)記單詞，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大量拓展學(xué)生的詞匯量，為拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。游戲激趣，鞏固拓展：采取多種活動(dòng)形式，如“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”、“舊歌新唱”等游戲活動(dòng)，以活潑有趣的游戲形式與網(wǎng)上課件游戲?qū)W習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞，讓學(xué)生在玩樂(lè)中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。聯(lián)想識(shí)詞，以詞帶詞：通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為故事閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、唱背歌謠，對(duì)說(shuō)會(huì)話。
唱背歌謠，做唱結(jié)合：將本課所學(xué)和拓學(xué)的新詞句編進(jìn)課文自帶的歌謠中，或?qū)⒈菊n所學(xué)詞句編成歌曲或歌謠，舊歌新唱，讓學(xué)生在唱背歌謠的同時(shí)，輔以相應(yīng)的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)能很好的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。 對(duì)話會(huì)話，鞏固詞句：在學(xué)習(xí)了課文里的詞句后，可將學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的詞匯穿插在課文的句型和對(duì)話中，讓學(xué)生兩兩對(duì)話或小組對(duì)話，鞏固課文內(nèi)的詞句和拓展學(xué)習(xí)的新詞句。
4、借助網(wǎng)絡(luò)，自主聽(tīng)讀。
教師導(dǎo)讀，掌握學(xué)法教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，首先讓學(xué)生把整篇故事瀏覽一遍，把學(xué)習(xí)的新單詞與上、下文聯(lián)系起來(lái)理解和學(xué)習(xí)，在意義中建構(gòu)知識(shí)。借助有聲詞典/注釋?zhuān)朔卧~障礙。學(xué)得快的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀多個(gè)故事，掌握更多的詞匯，而學(xué)得慢的學(xué)生則可以量力而行，學(xué)習(xí)一至兩個(gè)故事即可。 自選自學(xué)，愉快閱讀在學(xué)生已基本上掌握了網(wǎng)上閱讀87的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主性和積極性，暢游在網(wǎng)絡(luò)里，自由選擇他們喜愛(ài)的故事，借助音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)以及有聲詞典等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
5、編演故事，靈活運(yùn)用。
角色扮演，靈活運(yùn)用：在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行角色扮演。在表演中鞏固所學(xué)句詞，與他人靈活交流。 改編故事，創(chuàng)新拓展：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位改編故事，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。 結(jié)合情景、自編對(duì)話：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生結(jié)合身邊的事、物和教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際活動(dòng)。
二 、創(chuàng)設(shè)情境
