發(fā)布時間：2023-09-15 17:14:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂趣味游戲樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂
愛玩、好動是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵與激勵的話語激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。
一、運用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長方體、正方體的認(rèn)識”這一節(jié)時，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵學(xué)生大膽真實地說出自己見解與看法，增強課堂的趣味性。最后由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且營造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂
小學(xué)生具有爭強好勝、注意力時間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點及學(xué)生自身發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競爭的游戲活動，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競爭與參與中加強對數(shù)學(xué)知識的運用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術(shù)競賽等，通過對游戲活動的開展與實施營造競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動地參與課堂游戲活動，增強課堂的趣味性與娛樂性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開展競爭性的游戲活動中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機會，讓學(xué)生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、增強師生互動，實現(xiàn)主動構(gòu)建
現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是強調(diào)師生之間的雙邊活動，即教師與學(xué)生之間要有多向互動。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時期，思想上會有附屬性，希望自己的一舉一動都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多使用鼓勵與激勵的話語增強學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實現(xiàn)了師生之間的互動與交流，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，增強了課堂的趣味性、生動性及娛樂性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。
四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂
小學(xué)生有較強的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對棱長為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計的問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。
總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：96.
小學(xué)音樂教學(xué)音樂游戲趣味性音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了興趣對音樂學(xué)習(xí)的重要性，更是小學(xué)音樂教學(xué)有效實施的前提?；谛W(xué)生的性格特征積極好奇心理，可通過借助音樂游戲的形式去讓小學(xué)生感受和體驗音樂，符合小學(xué)生的心理特點，能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各類音樂知識、技巧等，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展音樂游戲的必要性
從小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的研究來看，德國著名音樂家奧爾夫主張玩樂音樂學(xué)習(xí)法，因為從小學(xué)生的成長階段來看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開展過程中，滿足了小學(xué)生的好動天性，能發(fā)揮其自我潛能，將自己的純真天性表現(xiàn)出來，且對小學(xué)生開展的游戲大多與生活聯(lián)系緊密，這樣，更有利于學(xué)生音樂情感的激發(fā)，更能促進(jìn)其對音樂知識和技巧的學(xué)習(xí)運用。
將音樂游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃著的神經(jīng)，且有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，增強了音樂教學(xué)的趣味性。具體的教學(xué)實施中，借助游戲的形式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其音樂技能及情感。此外，音樂游戲的開展過程中，必然涉及到合作方面的內(nèi)容，這顯然可以消除-學(xué)生間的冷漠情緒等，培養(yǎng)了團(tuán)協(xié)作精神，利于小學(xué)生融入集體。而從小學(xué)音樂教師的角度來說，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展及各方面具體情況，從其個性需求出發(fā)，講求游戲設(shè)置的針對性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展音樂游戲的對策
（一）設(shè)置針對性游戲，調(diào)動學(xué)生的參與熱情
在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的開展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因為音樂是一門聽覺藝術(shù)，基于此，如果在音樂教學(xué)中僅僅將音樂游戲規(guī)定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實施過程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，講求對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂教學(xué)可以從小動物走路這個游戲開始，然后強調(diào)游戲中，為了體會節(jié)奏沉緩，教師說“大熊貓來了”，小學(xué)生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說“小兔子來了”的時候，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢，為了體會輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說“小鳥來了”，然后學(xué)生“聽令”后馬上展開“雙翅”，并同時回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學(xué)生感受二分音符、四分音符等的節(jié)奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)。
（二）發(fā)揮學(xué)生潛能，極大地學(xué)生的創(chuàng)新精神
在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂教育的開展，旨在讓學(xué)生從音樂中來，然后再到音樂中去，不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神也是小學(xué)音樂教學(xué)的一大重點目標(biāo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂游戲的時候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
如在教會小學(xué)生對“do、re、mi”等七個音后，在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)置時，教師完全可以針對小學(xué)生設(shè)置一個音樂編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動創(chuàng)作，具體實施中，教師可以選七個小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動，并根據(jù)此來編創(chuàng)音樂旋律，同時，也要積極鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行簡單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評審團(tuán)”進(jìn)行評審，選出其中最動聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于他們在音樂創(chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。
（三）合理設(shè)計游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作
當(dāng)前的小學(xué)生多為家中的獨生子，大多從小處于父母的溺愛之下，這樣的成長環(huán)境必然導(dǎo)致很多小學(xué)生在性格方面會自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作?；诖爽F(xiàn)狀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是開展音樂游戲時，應(yīng)當(dāng)考慮到這一現(xiàn)狀，教師要多設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生之間合作的音樂游戲，給學(xué)生提供更多的合作機會。如可以設(shè)計“鉆山洞”這一音樂游戲，具體的實施過程中，先進(jìn)行分組，然后讓每兩個學(xué)生組成一組，讓其中的一組先站出來搭好“山洞”，讓其他的同學(xué)依次通過，通過組的學(xué)生站在他們的后邊繼續(xù)搭起“山洞”，在歡快背景音樂的氛圍下，學(xué)生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學(xué)生通過。同時，同組還要緊密合作，以便安全鉆過其他同學(xué)搭好的山洞，這種音樂游戲的發(fā)展過程中，有效提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會性，促進(jìn)了學(xué)生的成長。
（四）強調(diào)教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
“興于詩，立于禮，成于樂。”誠如我國大教育家孔子所言，音樂本身具有很強的教化功能，借助有效的音樂教學(xué)，能提高學(xué)生的情感和品質(zhì)等，完善學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，借助音樂游戲這一獨特的方式，可以對學(xué)生就道德方面進(jìn)行潛移默化的教育，以此來促進(jìn)小學(xué)生的個性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節(jié)音樂課中，結(jié)合小學(xué)生的性格特點及需要，教師可設(shè)置“說拉手，一起走”的音樂游戲，然后組織學(xué)生在背景音樂《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂卡進(jìn)行朋友間的互贈，借此形式來向朋友傳達(dá)自己的祝福與關(guān)心，在這種音樂游戲的開展過程中，教師也可以進(jìn)行隨機拓展，引導(dǎo)小學(xué)生們思考，除過好朋友，還可以將自己的關(guān)懷和祝福送給誰，這時，有的學(xué)生說殘疾人，有的說爺爺奶奶等，后續(xù)發(fā)展中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生以藝術(shù)的形式為他人送去關(guān)懷，使關(guān)愛他人這一中華民族傳統(tǒng)美德得到了發(fā)揚，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、結(jié)束語
綜上所述，在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，寓教于樂是一種新穎有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的成長特點和需要，實施具有針對性的音樂游戲，在愉悅的情感體驗下，激發(fā)了小學(xué)生對音樂課程的參與熱情，促進(jìn)了其對音樂知識及技能的探索，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神，不但促進(jìn)了音樂課堂的趣味性發(fā)展，對于小學(xué)生的未來發(fā)展也具有十分重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014，（13）：127-128.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 小學(xué)生 趣味性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102
提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，小學(xué)階段既是學(xué)生進(jìn)行語文知識點學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)的過程中只有不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)的趣味性，一方面能夠提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。現(xiàn)代教學(xué)要求實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性。
一、教師要對提升語文課堂教學(xué)的趣味性引起重視
小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識與能力都不強，因此在課堂教學(xué)中對教師的依賴心理較強，因此教師在教學(xué)中肩負(fù)著重要的責(zé)任。在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性方面，自然教師也發(fā)揮著重要作用，只有教師在教學(xué)的過程中將多種能夠提升課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能營造一個有趣的教學(xué)環(huán)境。
目前小學(xué)語文教師一般存在提升課堂教學(xué)有效性的意識強，而營造趣味課堂的意識不強的情況，使得課堂教學(xué)難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在新時期的教學(xué)中，為了打造妙趣橫生的語文課堂教學(xué)氛圍，需要首先提升教師營造趣味課堂的意識。為了使教師打造趣味課堂的意識得到有效提升，學(xué)校相關(guān)方面可以組織一些專題講座，使教師認(rèn)識到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，從而指導(dǎo)教師更好的提升語文課堂教學(xué)的趣味性來提升語文課堂對學(xué)生的吸引力。
二、建立平等的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是高高在上，學(xué)生作為被管理者總是處于比較被動的地位，師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是不平等的，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于一種比較壓抑的狀態(tài)，自然學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，很重要的一點就是教師在教學(xué)的過程中要建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中身心是處于一種十分放松的狀態(tài)，自然更有助于使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂趣。
建立平等的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，當(dāng)然在建立平等師生關(guān)系的過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。平等的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在知識傳遞過程中教師與學(xué)生地位的平等，在日常教師與學(xué)生溝通與交流的過程中，也應(yīng)該營造出一種平等的氛圍，只有實現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中地位的平等，才能為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定心理基礎(chǔ)。
三、營造寬松的課堂教學(xué)氛圍是提高語文課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)
教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要對課堂教學(xué)環(huán)境引起重視。在大量的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此良好的課堂教學(xué)環(huán)境既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)活動的順利開展。輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的身心得到放松，自然教師在打造趣味課堂的過程中，學(xué)生更容易感受到課堂教學(xué)的樂趣。那么教師該從哪些角度營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍呢？
本人認(rèn)為教師的微笑是營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的重要法寶，教師的微笑不僅能夠向?qū)W生傳遞愛，而且能夠給學(xué)生一種積極的信號，使學(xué)生的心靈與教師更加接近，學(xué)生的身心是處于一種十分放松狀態(tài)的。教師將一些能夠使學(xué)生感到有趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，那么學(xué)生就能夠敏感的感受到快樂，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。
四、注意提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇
在實際的教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素有很多種，然而教師在實際的教學(xué)中不能僅僅貪圖課堂教學(xué)的熱鬧性，而要將提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。本人在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇方法，在此與大家分享：
1.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的元素應(yīng)該與小學(xué)生的特點結(jié)合起來。不同年齡階段的人有不同的興趣愛好，作為一名小學(xué)語文教師在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，自然要與小學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。教師要積極的進(jìn)行調(diào)查與研究，把握小學(xué)生的興趣點，在實際的教學(xué)中將能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而能夠收到更好的教學(xué)效果。
2.將提高語文課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。提升語文課堂教學(xué)趣味性的目的是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識點的學(xué)習(xí)，如果教師僅僅注重提升課堂教學(xué)的趣味性，而沒有實現(xiàn)學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)，那么就與教學(xué)的目標(biāo)相違背。因此教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)的趣味性建立在幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以從知識點本身出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來提高課堂教學(xué)的趣味性
在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師要注重實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。不同的教學(xué)方式能夠達(dá)到不同的教學(xué)效果，如果教師在教學(xué)的過程中采用單一的講述法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想渙散的情況。教師在實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的過程中，也應(yīng)該與小學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，例如：針對小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的采用提問式教學(xué)法，通過教師與學(xué)生之間的有效互動使問題得到有效解決，學(xué)生自然感覺語文學(xué)習(xí)是一件十分快樂而有趣的事情。
關(guān)鍵詞：糖網(wǎng)明目顆粒；糖尿病視網(wǎng)膜病變；人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞EA.hy926；血管內(nèi)皮細(xì)胞生長因子；白細(xì)胞介素-1α
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.01.013
中圖分類號：R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2016）01-0056-04
Effects of Different Extracts of Tangwang Mingmu Granules on High Glucose Induced VEGF and IL-1α Expressions in Vascular Endothelial Cells HAO Chang-ying1， CHEN Ming-xia2， MA Wen-bin1， GUO Ping3， LV Hai-bo3， LIU Ye4， LIAN Zeng-lin4 （1. Beijing Red Sun Pharmaceutical Co.， Ltd.， Handian Group， Beijing 100103， China； 2. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China； 3. Beijing Handian Pharmaceutical Co.， Ltd， Handian Group， Beijing 100103， China； 4. Beijing Handian Academy of Chinese Medicine， Handian Group， Beijing 100103， China）
Abstract： Objective To observe the mechanism of action of different extracts of Tangwang Mingmu Granules on high glucose induced VEGF and IL-1α gene and protein expressions in vascular endothelial cells. Methods Human umbilical vein endothelial cells EA.hy926 were divided into six groups： blank， high glucose， Tangwang Mingmu Granules， extract 1 （glycoside and flavonoid）， extract 2 （organic acid and polysaccharides） and extract 3 （alkaloids） groups. High concentration glucose was used to establish the high glucose model in EA.hy926 cells. The expressions of VEGF and IL-1α mRNA were detected by semi-quantitative RT-PCR. The contents of VEGF and IL-1α protein were tested by ELISA. Results The gene expression and protein levels of VEGF and IL-1α were significantly up-regulated under the high glucose condition （P extract 3> extract 2. Conclusion The action intensity of glycosides and flavonoids， alkaloids， organic acids and polysaccharides on VEGF and IL-1α expression in Tangwang Mingmu Granules weakens in sequence.
Key words： Tangwang Mingmu Granules； diabetic retinopathy； human umbilical vein endothelial cells EA.hy926； VEGF； IL-1α
糖網(wǎng)明目顆粒用于治療糖尿病視網(wǎng)膜病變（diabetic retinopathy，DR）。本課題前期研究結(jié)果表明，糖網(wǎng)明目顆粒能明顯改善糖尿病大鼠視網(wǎng)膜微血管病理學(xué)狀態(tài)，降低血管生成相關(guān)因子的蛋白和基因水平[1-2]。本實驗采用血管內(nèi)皮細(xì)胞高糖模型，進(jìn)一步探討糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位對高糖誘導(dǎo)的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞EA.hy926中血管內(nèi)皮細(xì)胞生長因子（VEGF）和白細(xì)胞介素-1α（IL-1α）基因和蛋白表達(dá)的作用機制。
1 實驗材料
1.1 細(xì)胞
人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞EA.hy 926購于中國科學(xué)院上海細(xì)胞庫。
1.2 藥物及提取部位
糖網(wǎng)明目顆粒處方由女貞子、烏梅、黃連、密蒙花、肉桂、黃芪、益母草組成，所用飲片購于安國市萌露中藥飲片有限公司，經(jīng)北京漢典中醫(yī)研究院劉曄老師鑒定，均符合2010年版《中華人民共和國藥典》標(biāo)準(zhǔn)。糖網(wǎng)明目顆粒提取物和不同提取部位由北京漢典中醫(yī)研究院有限公司提供，采取醇提、水提相結(jié)合方法，將各飲片中的主要藥效物質(zhì)充分提取，最后經(jīng)噴霧干燥制成提取物。其中，部位1為黃芪、女貞子、密蒙花提取物，主要含苷類和黃酮類物質(zhì)；部位2為烏梅、肉桂提取物，主要含有機酸和多糖類物質(zhì)；部位3為益母草、黃連提取物，主要含生物堿類物質(zhì)。
1.3 主要試劑與儀器
胎牛血清（FBS），Hyclone，SH30070.03；高糖DMEM培養(yǎng)液，Hyclone，SH30022.01B；0.25%胰蛋白酶，Hyclone，SH30042.01B；DMSO，Amresco，0231）；青鏈霉素混合液，Solarbio，P1400-100；C8661-25G；RT-PCR試劑盒（TaKaRa，RR019A），ELISA試劑盒（北京鑫方程生物技術(shù)有限公司）。MCO-175二氧化碳培養(yǎng)箱（SANYO），BDS200倒置相差顯微鏡（奧特光學(xué)），DPL-ⅡA型噴霧制粒儀（重慶精工制藥機械有限責(zé)任公司），BIOMATE型紫外可見分光光度計（Thermo），GE4852型PCR儀（杭州柏恒科技有限公司），JY600電泳儀（北京君意東方電子設(shè)備有限公司），ChampGel 5000型全自動凝膠成像系統(tǒng)（北京賽智創(chuàng)業(yè)科技有限公司），MULTLSKAN MK3酶標(biāo)儀（Thermo）。
2 實驗方法
2.1 細(xì)胞培養(yǎng)及藥物干預(yù)
EA.hy926細(xì)胞第3代經(jīng)胰酶消化，用普通培養(yǎng)液（含10%FBS、1×105 U/L青霉素、100 mg/L硫酸鏈霉素的高糖DMEM培養(yǎng)液）稀釋成2.5×104/mL的細(xì)胞懸液，將3×106個細(xì)胞接種于25 cm2培養(yǎng)瓶中，普通培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h后空白組換用普通培養(yǎng)液、高糖組換用D-葡萄糖培養(yǎng)液體外模擬EA.hy926細(xì)胞高糖模型，全方組換用D-葡萄糖+糖網(wǎng)明目顆粒培養(yǎng)液，部位1組換用D-葡萄糖+部位1培養(yǎng)液，部位2組換用D-葡萄糖+部位2培養(yǎng)液，部位3組換用D-葡萄糖+部位3培養(yǎng)液，繼續(xù)培養(yǎng)24 h后提取總RNA。
糖網(wǎng)明目顆粒培養(yǎng)液制備：精密稱定糖網(wǎng)明目顆粒提取物0.444 4 g至50 mL離心管中，于超凈臺內(nèi)加無血清高糖DMEM培養(yǎng)液至40 mL，渦旋震蕩使藥物溶解，靜置30 min后混勻，5000 r/min離心20 min，吸取上清液，用0.45 μm濾器無菌條件下過濾，加入4.44 mL FBS，混勻制成貯存液，封口，于4 ℃冰箱內(nèi)保存?zhèn)溆?。此時，貯存液含糖網(wǎng)明目顆粒提取物濃度為10 mg/mL，含10%FBS。臨用時將貯存液梯度稀釋至所需濃度2.5 mg/mL。其中，各提取部位按照其所占處方比例、提取率折算，相當(dāng)于全方劑量，工作液配制方法同糖網(wǎng)明目顆粒全方。
D-葡萄糖培養(yǎng)液的制備：精密稱定D-葡萄糖0.459 0 g至36 mL高糖DMEM培養(yǎng)液中，混勻溶解，過濾，加4 mL FBS，混勻，4 ℃封口保存。此時含葡萄糖100 mmol/L，10%FBS。臨用時用相應(yīng)液體稀釋至40 mmol/L，混勻，進(jìn)行細(xì)胞干預(yù)。
2.2 高糖細(xì)胞相關(guān)基因表達(dá)檢測
細(xì)胞分組及藥物干預(yù)同“2.1”項。藥物干預(yù)24 h后，按照試劑盒說明書提取總RNA，以紫外分光光度法測定其濃度，檢測其質(zhì)量。按照試劑盒說明書進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄PCR反應(yīng)，條件為：94 ℃、2 min，94 ℃、30 s，58 ℃、30 s，72 ℃、1 min，72 ℃、5 min，35個循環(huán)后轉(zhuǎn)為4 ℃保存。以1.5%瓊脂糖凝膠電泳檢測上述反應(yīng)產(chǎn)物，用Lane ID凝膠圖像分析軟件對PCR產(chǎn)物進(jìn)行半定量分析測定，基因表達(dá)水平以β-actin為參比。PCR引物由北京賽百盛公司合成，詳見表1。
2.3 高糖細(xì)胞相關(guān)蛋白表達(dá)檢測
細(xì)胞分組及藥物干預(yù)同“2.1”項。藥物干預(yù)24 h后，吸取細(xì)胞上清液至預(yù)冷的1.5 mL無菌EP管中，同組混勻，封口，-80 ℃保存?zhèn)溆?。?biāo)準(zhǔn)品按照說明書稀釋好5個梯度，各梯度每孔加樣量均為50 μL。分別設(shè)空白孔、待測樣品孔，每組3個復(fù)孔。向待測樣品孔中先加樣品稀釋液40 μL，再加待測樣品10 μL，混勻。封板膜封板后于37 ℃溫育30 min。小心揭掉封板膜，棄去液體，甩干，每孔加滿洗滌液重復(fù)洗5次，拍干。每孔加入酶標(biāo)試劑50 μL。封板膜封板后37 ℃溫育30 min，如前法重復(fù)洗5次，拍干。每孔先加入50 μL顯色劑A，再加入50 μL顯色劑B，輕輕震蕩混勻，37 ℃避光顯色15 min。每孔加終止液50 μL，終止反應(yīng)。于450 nm波長處依序測各孔吸光度值（OD值）。以標(biāo)準(zhǔn)物濃度為橫坐標(biāo)，OD值為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，計算直線回歸方程式，將樣品的OD值代入方程式，計算出樣品濃度，再乘以稀釋倍數(shù)，即為樣品的實際濃度。
3 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。實驗數(shù)據(jù)以―x±s表示，多組間比較采用方差分析。P
4 結(jié)果
4.1 糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位對高糖誘導(dǎo)的血管內(nèi)皮細(xì)胞中血管內(nèi)皮細(xì)胞生長因子基因表達(dá)的影響
實驗結(jié)果顯示，血管內(nèi)皮細(xì)胞高糖誘導(dǎo)24 h后，VEGF基因表達(dá)水平顯著上調(diào)（P部位3組；而部位2組顯著上調(diào)（P
4.2 糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位對高糖誘導(dǎo)的血管內(nèi)皮細(xì)胞中血管內(nèi)皮細(xì)胞生長因子蛋白表達(dá)的影響
實驗結(jié)果顯示，血管內(nèi)皮細(xì)胞高糖誘導(dǎo)24 h后，VEGF蛋白表達(dá)水平顯著增高（P部位3組；而部位2組顯著上調(diào)（P
4.3 糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位對高糖誘導(dǎo)的血管內(nèi)皮細(xì)胞中白細(xì)胞介素-1α基因表達(dá)的影響
實驗結(jié)果顯示，血管內(nèi)皮細(xì)胞高糖誘導(dǎo)24 h后，IL-1α基因表達(dá)水平顯著上調(diào)（P部位2組>全方組。提示在抑制由于高糖導(dǎo)致的血管內(nèi)皮細(xì)胞IL-1α基因表達(dá)方面，糖網(wǎng)明目顆粒各部位作用強度為：部位1>部位3>部位2。結(jié)果見圖3。
β-actin
圖3 各組血管內(nèi)皮細(xì)胞IL-1α基因表達(dá)（―x±s，n=3）
4.4 糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位對高糖誘導(dǎo)的血管內(nèi)皮細(xì)胞中白細(xì)胞介素-1α蛋白表達(dá)的影響
實驗結(jié)果顯示，血管內(nèi)皮細(xì)胞高糖誘導(dǎo)24 h后，IL-1α蛋白表達(dá)水平升高（P部位3組>部位2組。提示，在抑制由于高糖導(dǎo)致的血管內(nèi)皮細(xì)胞IL-1α蛋白升高方面，糖網(wǎng)明目顆粒各部位的作用強度為：部位1>部位3>部位2。結(jié)果見圖4。
5 討論
DR是糖尿病微血管病變中主要的眼部并發(fā)癥，其致盲的主要原因是由于新生血管引起反復(fù)的玻璃體出血和最終的牽引性視網(wǎng)膜脫離等一系列并發(fā)癥[3]。高血糖是糖尿病最基本的病生理狀態(tài)，亦是導(dǎo)致內(nèi)皮功能紊亂的根本原因。糖尿病血管內(nèi)皮細(xì)胞功能紊亂被認(rèn)為是糖尿病血管并發(fā)癥發(fā)生發(fā)展的起始步驟[4]。研究表明，高血糖通過氧化應(yīng)激導(dǎo)致血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷和循環(huán)中內(nèi)皮祖細(xì)胞數(shù)目下降且功能障礙，從而導(dǎo)致糖尿病傷口難以愈合、缺血心肌冠脈側(cè)枝形成不良[5]。而VEGF是目前所知最強的內(nèi)皮細(xì)胞選擇性促有絲分裂肽和血管生成因子，與受體結(jié)合后，可刺激血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖及移行、細(xì)胞外基質(zhì)變性，誘導(dǎo)新生血管的形成。其病理改變在本質(zhì)上均是體內(nèi)動態(tài)平衡的失調(diào)，血管刺激因素增強和/或抑制因素減少使兩者平衡失調(diào)，最終引起新生血管生成。康氏等[6]臨床觀察顯示，DR程度與血清VEGF含量直接正相關(guān)，提示血清VEGF含量測定可作為判定DR病變程度的參考指標(biāo)。IL-1可能是視網(wǎng)膜炎癥引起血視網(wǎng)膜屏障損害的重要因子，其可引起多核細(xì)胞和單核細(xì)胞向視網(wǎng)膜血管外遷移，血清蛋白向玻璃體內(nèi)彌散及紅細(xì)胞向玻璃體內(nèi)滲漏等，造成視網(wǎng)膜血管內(nèi)皮細(xì)胞間出現(xiàn)許多大裂隙，使血-視網(wǎng)膜屏障出現(xiàn)缺損，導(dǎo)致局部水腫、滲出、出血和細(xì)胞浸潤，其對腫瘤壞死因子-α促進(jìn)新生血管形成的效應(yīng)也具有協(xié)同作用[7-8]。
本實驗結(jié)果顯示，糖網(wǎng)明目顆粒不同提取部位能不同程度地抑制高糖誘導(dǎo)的血管內(nèi)皮細(xì)胞中VEGF和IL-1α基因和蛋白表達(dá)，其中以部位1作用最明顯，部位3次之，部位2無此作用或作用不明顯，這與DR發(fā)病機制和糖網(wǎng)明目顆粒組方規(guī)律一致。DR病機是氣陰兩虛，方中黃芪補氣，女貞子補肝腎明目，密蒙花清熱養(yǎng)肝、明目退翳，這3味藥在方中比例較大，補氣益肝腎，從根本上調(diào)理DR病程中之氣陰兩虛狀態(tài)。另外，氣虛致氣血瘀滯；陰虛生熱，煎熬津液，精虧液少，血黏不暢。方中益母草活血調(diào)經(jīng)、利尿消腫，黃連清熱燥濕、瀉火解毒，而此2味藥所含有的生物堿類物質(zhì)如黃連素又有一定的抗炎作用，兩者共用，能調(diào)理DR病程中陰虛夾熱之瘀滯狀態(tài)，改善DR病程中炎癥反應(yīng)。烏梅收斂生津止血，與黃芪配伍補氣養(yǎng)血；肉桂補火助陽活血，與黃連配伍，水火既濟，安神寧血，二者若單獨使用，從本實驗結(jié)果看藥效不明顯。
綜上，在調(diào)控因高糖導(dǎo)致的血管內(nèi)皮細(xì)胞VEGF和IL-1α基因和蛋白表達(dá)升高方面，糖網(wǎng)明目顆粒各部位作用強度為：部位1（苷類和黃酮類）>部位3（生物堿類）>部位2（有機酸和多糖類）。提示糖網(wǎng)明目顆粒及其不同提取物通過調(diào)控高糖狀態(tài)下血管內(nèi)皮細(xì)胞的VEGF和IL-1α基因和蛋白表達(dá)，從而抑制視網(wǎng)膜新生血管形成和改善視網(wǎng)膜局部水腫、滲出、出血和細(xì)胞浸潤狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到防治DR的目的。
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在小學(xué)時期加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的推理能力、思維能力、綜合能力有非常重要的作用，開展趣味教學(xué)，恰好能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)中來。教師在教學(xué)中，要使用正確的方法營造良好的課堂氛圍，開展趣味教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效果。
1.做好趣味氛圍導(dǎo)入
小學(xué)生的思維開闊，在數(shù)學(xué)開始階段很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要做好課堂的導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造趣味的學(xué)習(xí)與情境，抓住學(xué)生的注意力，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。若是在教學(xué)的開始學(xué)生就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么整節(jié)課的課堂氛圍就非常的濃厚，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也會很高。尤其是小學(xué)生的思維發(fā)散能力特別強在上課途中很容易受到其他的影響，因此，教師要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)疲憊的時候，開展小游戲、猜謎語、講故事等活動，保持整節(jié)課的氛圍濃厚。
例如在學(xué)習(xí)三角形和四邊形時，為了提升學(xué)習(xí)的趣味性，教師在教學(xué)的開始就要學(xué)生手工裁剪三角形和四邊形，對比一下三角形和四邊形有什么區(qū)別，在兩個三角形拼接之后產(chǎn)生的是什么樣的圖形。這樣學(xué)生經(jīng)過實際的體驗之后就會對三角形和四邊形有深刻的認(rèn)識。
2.趣味故事課堂教學(xué)法
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用趣味故事來激發(fā)學(xué)生興趣是常見的方法之一。數(shù)學(xué)本身非常有趣，教師只要進(jìn)行合理的引導(dǎo)利用有趣生動的教學(xué)方式來感染學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要改變讓學(xué)生被動、機械地接受數(shù)學(xué)知識的方法，讓他們成為課堂的主體，實施趣味性教學(xué)。小學(xué)生對于故事的喜愛程度非常高，趣味故事能夠滿足他們的好奇心，始終保持著集中的注意力。
例如，教師為學(xué)生講了這樣一個故事：“一休是個非常聰明的孩子，但是將軍并不相信一休的聰明，于是決定使用一種方法來考察一下。將軍府的一個人對著一休說，昨天晚上招待客人時碗少客多，客人們除了吃飯用的碗之外，湯碗和菜碗都是共用的，飯碗每人一個，湯碗三人一個，菜碗兩人一個，一共用了220個碗，那么一共來了多少個客人呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)一休能夠解決問題之后，都紛紛地趕緊解決這個難題，來和一休比比到底是誰聰明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這個數(shù)學(xué)知識點的時候，學(xué)習(xí)欲望會非常強烈。
3.趣味游戲課堂教學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)大力提倡趣味游戲教學(xué)方法，在教學(xué)過程中收到了很好的效果。小學(xué)生對游戲的興趣非常高，而游戲開展也能夠鍛煉他們的思維和智力，因此在教學(xué)時使用趣味游戲教學(xué)方法，能夠達(dá)到雙贏的目的。尤其在新課標(biāo)的要求之下，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時會提升主體地位，成為教學(xué)的主流，提高動手能力和思考能力。教師要依據(jù)數(shù)學(xué)大綱的要求合理地設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，保持游戲的趣味性和活潑性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。在進(jìn)行游戲設(shè)置時，要考慮到學(xué)生的個體差異以及班容量，鼓勵每個學(xué)生都能夠參與到游戲活動中來，體驗數(shù)學(xué)游戲過程掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀察物體時，就可以采用趣味游戲的方法，和學(xué)生們一起猜謎語。“左邊一片，右邊一片，都能摸得著，卻是看不見，這是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考之后就會發(fā)現(xiàn)老師說的是耳朵，這樣教師就接著提問，“為什么我們能夠看見別人的耳朵，但是看不見自己的耳朵呢？為了很好地解決這個問題老師為你們準(zhǔn)備了一個長方體，你們看一下如何才能看到長方體更多的面兒？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)最多只能看到長方體的三個面，之后教師接著引導(dǎo)，“我們看到的長方體的三個面之間有什么聯(lián)系？”學(xué)生就會和周圍的同學(xué)們，組合在一起積極的討論一個數(shù)學(xué)問題。使用猜謎語的游戲方法，來提升數(shù)學(xué)趣味性，可以讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.多媒體趣味課堂教學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一點就是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，因此教師開展趣味教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。多媒體對于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性有很好的效果，因為多媒體并不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)的多樣性和精彩性，適應(yīng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的天性。由于小學(xué)生對于生活的接觸較少，在面對豐富多樣的數(shù)學(xué)教材知識時，會產(chǎn)生理解上的困惑。而多媒體技術(shù)和課堂結(jié)合教學(xué)，極大地豐富了數(shù)學(xué)的容量。例如在計算平行四邊形面積的時候，教師首先讓兩個同學(xué)拿著一個長方形和一個平行四邊形的玩具，讓他們比較一下誰拿的面積大。同學(xué)們有的說長方形面積大，有的說平行四邊形面積大，之后教師就可以在多媒體上，利用畫板功能，將一個看似差不多的長方體和平行四邊形切割、移動、組合，進(jìn)行實際的重疊比較。這樣在多媒體的幫助之下，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和長方形之間的關(guān)系，再遇到類似問題時也可以通過裁剪拼接轉(zhuǎn)移，進(jìn)行平行四邊形面積的計算。多媒體教學(xué)方法，可以營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在師生互動中生生互動，在和多媒體互動的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；呈現(xiàn)實物；組織游戲
在傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)英語教師傾向于一板一眼地展開具體知識點的教學(xué)，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)、枯燥，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性也受到了嚴(yán)重的影響。隨著新課改運動的廣泛普及，“趣味教學(xué)”理念逐漸走進(jìn)了人們的視野范圍。趣味英語課堂的創(chuàng)設(shè)有利于維持學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)動機，并切實獲取高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)英語趣味課堂的有效建設(shè)發(fā)表一些個人認(rèn)識與看法。
一、呈現(xiàn)實物，賦予英語課堂趣味性
大量的教育實踐已證明，英語教師在教學(xué)中若是單純照抄照搬教材，并一股腦兒地直接灌輸給學(xué)生，不僅很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還很難在學(xué)生心中留下深刻的影響。如此一來，要想獲得預(yù)期中的高效教學(xué)效果自然也是難上加難。
鑒于此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師在教授具體的知識點時可以結(jié)合實際情況向?qū)W生呈現(xiàn)與其相關(guān)的生活實物。如，在教學(xué)“bag，pencil，eraser，dictionary”等英Z單詞時，教師就可以在正確發(fā)音之后，向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的實際物品。這樣一來既能賦予詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情大增；而且更為重要的一點在于借助實物直觀形象的特征學(xué)生能快速而有效地建立起所學(xué)英語知識與真實事物之間的密切聯(lián)系，從而大大深化其學(xué)習(xí)理解與認(rèn)知。由此我們不難看出，在小學(xué)英語課堂上恰當(dāng)呈現(xiàn)實物有著一舉兩得之良好功效。
二、創(chuàng)設(shè)情境，賦予英語課堂趣味性
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿意死記硬背所學(xué)的知識點，并對這種學(xué)習(xí)方式持有較強的抵觸與排斥情緒。也正因為如此，每當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生布置下“背誦課文”等英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生通常會滿腹牢騷“又是背課文，真沒意思”。
因此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，并精心為他們創(chuàng)設(shè)接近真實的交際情境。如，在教學(xué)“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”這一英語句型時，筆者便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位圍繞生活中各個場景進(jìn)行英語對話。以下即為某一學(xué)生小組的英語對話過程：
――What time is it now？
――It’s eight o’clock. It’s time for class.
――What time is it now？
――It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
――What time is it now？
――It’s ten o’clock. It’s time to go to bed.
...
學(xué)生置身于所熟悉的生活交際情境中，其運用英語同他人進(jìn)行溝通與交流的興趣與熱情變得格外高漲，而這將推動他們更加踴躍且積極地投入到英語交際活動中，并在不知不覺中輕松掌握“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”這一英語句型。這充分證明了創(chuàng)設(shè)英語交際情境對于增強英語課堂趣味性及提高實際教學(xué)質(zhì)量的積極意義所在。
三、組織游戲，賦予英語課堂趣味性
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，開朗活躍，熱衷于各種形式的游戲。因此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合實際情況，恰當(dāng)?shù)貙⑻囟ㄐ问降挠螒蛞胝n堂教學(xué)實踐中。這同樣不失為“寓教于樂”“寓教于趣”，顯著增強英語課堂趣味性的一個有效手段。
如，在教學(xué)“hand mouth ear”等表示身體器官的英文單詞時，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“我說你做”的課堂游戲，具體規(guī)則為：教師在講臺上，說出“Clap your hands”“open your mouth”“touch your ears”的指令，講臺下的學(xué)生則要快速做出與之相匹配的動作。這一游戲的進(jìn)行使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的踴躍性顯著增長，此外，更使得學(xué)生通過與筆者的游戲活動鞏固、夯實了“hand，mouth，ear”等英文單詞。在大大增強英語課堂趣味性的同時，使得英語教學(xué)效率得到了顯著優(yōu)化。
趣味教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生追求新鮮的主觀需求，能最大限度地增強課堂教學(xué)的趣味性，因此能使得學(xué)生對所學(xué)的英語內(nèi)容保持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而在這種高漲學(xué)習(xí)姿態(tài)的推動下他們很容易便能輕松理解知識點，并實現(xiàn)對其的靈活掌握。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，靈活運用不同的教學(xué)策略與手段，以真正構(gòu)建起趣味與效益兼具的小學(xué)英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的時候，常常會感到力不從心。由于數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說過于枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，趣味教學(xué)法也就應(yīng)運而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用趣味教學(xué)法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識以圖片、游戲、音樂等方式表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種艱難的任務(wù)去完成，而是當(dāng)作一種珍貴的事物來接受，這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是一個痛苦的過程。通過教師課堂上的趣味教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不再畏懼那復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)起數(shù)學(xué)來自然就會積極主動，對知識的吸收也會更加透徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用趣味教學(xué)的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抗拒心理，化解小學(xué)生思維形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性之間的矛盾，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤用
在新課程改革的背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸開始改變自己的教學(xué)方法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)很多教師使用了趣味教學(xué)的方法。但是，有些數(shù)學(xué)教師對趣味教學(xué)的理解不到位，在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)時丟失了數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，“數(shù)學(xué)味”變得越來越弱。教師的教學(xué)方法不當(dāng)，將數(shù)學(xué)課堂完全轉(zhuǎn)化為了音樂課堂、體育課堂，美其名曰讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，事實上，并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。另外，有些數(shù)學(xué)教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，全程使用趣味教學(xué)的方法，課堂在玩樂中度過，導(dǎo)致學(xué)生分不清學(xué)習(xí)和玩樂的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學(xué)生模糊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。學(xué)生在教師所謂的“趣味教學(xué)”下，也開始動搖了自己學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生上數(shù)學(xué)課不是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而來，而是抱著玩樂的心理，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。雖然在趣味教學(xué)下，學(xué)生打瞌睡、說小聲話、做小動作的現(xiàn)象大幅減少，但是由于趣味教學(xué)法的誤用，教師的教學(xué)目的也仍然沒能達(dá)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也無法得到提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學(xué)的方法。趣味教學(xué)法應(yīng)作為教師教學(xué)過程中的輔助手段。教師在適當(dāng)?shù)臅r候采取趣味教學(xué)，時不時地給學(xué)生一些刺激，只有這樣才能真正地達(dá)到趣味教學(xué)的目的。教師可以在進(jìn)行授課的時候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語言、行為、動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有與學(xué)生之間保持交流、互動，才能保證課堂教學(xué)取得有效的成果。
另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用趣味教學(xué)的方法進(jìn)行授課時，也要保證授課的質(zhì)量，避免數(shù)學(xué)課堂上僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用一些既具有趣味性，又能開發(fā)學(xué)生思維能力的游戲來進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，在趣味教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用適當(dāng)?shù)闹橇τ螒蛘{(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數(shù)學(xué)味”充分整合的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的智力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會思考。
除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該適當(dāng)留給學(xué)生思考、提問與回答的時間，避免出現(xiàn)教師充當(dāng)課堂活動的主角的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀?，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味教學(xué)的方法，把學(xué)生分為若干小組，給學(xué)生設(shè)定一定的答題時間，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行回答。這樣，既可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又可以樹立學(xué)生的競爭意識。學(xué)生意識到在答題的過程中要利用自身的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，就不會忽視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中即使采用趣味教學(xué)法也能保存數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持一種警惕性，避免數(shù)學(xué)課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
1.孫田田.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
教學(xué)活動是讓學(xué)生接受教育、獲得知識的過程,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展思維,使他們通過學(xué)習(xí)獲得比較全面的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,通過生動形象的教學(xué)語言來描述和講解知識點,改善枯燥、單調(diào)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,這樣,學(xué)生就會喜歡聽教師講課,而且他們一直處于積極亢奮的狀態(tài),思維更加靈活,學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時,教師幽默語言可以增強與小學(xué)生之間的交流,這樣使得抽象化的問題能夠更加形象的、具體地表現(xiàn)出來,在師生交流中增強了學(xué)生的自信心。營造良好的課堂氛圍,教師還要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,鼓勵動手、動腦,互相討論交流,激勵他們他們積極發(fā)言,構(gòu)建一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動地思考和探索,自學(xué)地學(xué)習(xí)。需要注意的是,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,并不是對學(xué)生完全放手,讓他們放任自流,而是教師恰當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生在既有集體約束,又有個性發(fā)展的課堂中學(xué)到知識、掌握技能。這樣的課堂是受學(xué)生歡迎的,能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,也是打造趣味化課堂的有效途徑。
二、通過游戲活動提高課堂的趣味性
愛玩是孩子的天性,游戲是孩子生活和成長過程中不可缺少的一種活動,也是最受他們喜愛的一種活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)善于把游戲引入到課堂教學(xué)中,將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動中,使其變得形象化、直觀化、趣味化,抽象難懂的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律變成了游戲活動的內(nèi)容,學(xué)習(xí)變成了游戲的過程,在這樣的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來,而且實現(xiàn)了寓教于樂的教育目的。需要注意的是,教師選擇游戲活動中,需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來組織,一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是要符合數(shù)學(xué)授課的具體內(nèi)容,在課堂中感受到愉快和樂趣,這種趣味性的學(xué)習(xí)方式,就為解決數(shù)學(xué)課堂中枯燥乏味的知識做出有效的改善,提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。比如,教學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中“分類”的相關(guān)知識時,由于這一數(shù)學(xué)概念對于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來說比較抽象,他們理解起來有一定的難度,為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識,教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”“水果放進(jìn)果盤”等游戲,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性,并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設(shè)計教學(xué)過程,既能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們快速高效地掌握了學(xué)習(xí)重難點,而且通過游戲活動打造了趣味化的數(shù)學(xué)課堂,體現(xiàn)了寓教于樂的教育原則。
三、加強互動,建立良好的師生關(guān)系
有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個充滿創(chuàng)造力、充滿智慧、充滿情趣的過程,因此,要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有趣味性,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,更新自己的教學(xué)理念,把以往“教師講、學(xué)生聽”的師生關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)、教師導(dǎo)”的新型師生關(guān)系,進(jìn)而拉近師生間的關(guān)系,實現(xiàn)積極互動、共同發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲得心理上的安全感,主要來自于教師的態(tài)度,如果教師充分尊重和信任學(xué)生,平等地看待每一位學(xué)生,就會使學(xué)生感受到老師的親切感。因此,打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師要加強與學(xué)生的互動,與他們建立良好的關(guān)系,在這樣的課堂中,數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中,教師積極收集學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中反饋的信息,及時對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)而使學(xué)生的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,在讓學(xué)生試著“從1數(shù)到10,再從10倒著數(shù)到1”這個環(huán)節(jié)中,教師可以結(jié)合我國“神州十號”飛船發(fā)射時的視頻,讓學(xué)生與老師一起倒數(shù)火箭騰空的前十秒,共同見證火箭騰空的瞬間。在這樣充滿趣味性的的課堂中,師生間的距離拉近了,而且火箭升空使學(xué)生充滿了自豪感,它們也在不知不覺中學(xué)會了倒數(shù)數(shù)字。
四、通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價增強課堂的趣味性
教學(xué)評價也是教學(xué)活動的重要組成部分,而且教師正確的、恰當(dāng)?shù)脑u價能夠給予學(xué)生勇氣和自信,能夠增強課堂的趣味性,有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。因此,打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師要用好教學(xué)評價,對學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法應(yīng)給予鼓勵和肯定。如“你做的真棒!”“非常好”;對學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯誤,不能一味批評,而應(yīng)該幫助他們弄清產(chǎn)生錯誤的原因,并引導(dǎo)和幫助他們及時改正。利用教學(xué)評價增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,教師需要給每一位學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己、獲得成功的機會,尤其是對于班級的后進(jìn)生,更要想辦法消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼或厭倦心理,要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚。激勵性的評價表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng),敢想敢問,敢想敢做。只有這樣課堂教學(xué)才能充滿趣味性,學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造,創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在做練習(xí)時,如果學(xué)困生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè),教師應(yīng)當(dāng)獎勵給他們“小紅花”。學(xué)困生得到老師獎勵,參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,就會更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象力,從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界,極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
