發(fā)布時(shí)間：2022-05-19 12:18:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂內(nèi)外論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、調(diào)查內(nèi)容與對象
（一）調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷調(diào)查與訪談為主。調(diào)查問卷主要是從學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)校的客觀條件以及教師的教學(xué)情況等方面出發(fā)，考察學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的看法、對課堂教學(xué)模式和方法改革的需求、最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式和方法等方面的內(nèi)容。力求站在學(xué)生的角度有針對性地提出更可行的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式和方法。
（二）調(diào)查對象 本次問卷調(diào)查的對象是金陵科技學(xué)院會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)四個(gè)年級的學(xué)生。通過較大范圍的隨機(jī)問卷調(diào)查和小范圍的一對一訪談的方式進(jìn)行。共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷278份，回收率92.67%。調(diào)查樣本的構(gòu)成如表1所示。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生對目前課堂教學(xué)模式的主觀體驗(yàn)
（1）課堂教學(xué)模式存在缺陷。課堂教學(xué)能否提高學(xué)生創(chuàng)新能力，很大程度上受到課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，因此了解學(xué)生對目前課堂教學(xué)模式和方法的主觀感受顯得尤為重要。從表2可看出，選擇各種缺陷的比例均超過50%，尤其是認(rèn)為目前的教育以灌輸為主，缺乏啟迪思維，這也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要因素之一，同時(shí)也是目前大學(xué)教育方式上普遍存在的問題，我國的教育注重對已有知識的傳授，忽略學(xué)生對知識的質(zhì)疑、批判，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書本上的知識都是正確的，學(xué)好書本知識就夠了。而若長此以往，學(xué)生將缺乏對事務(wù)的批判性認(rèn)識、沒有懷疑精神，而這些恰恰是創(chuàng)新所必須的。
（2）教師采用的主要教學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)為目前教師主要采用了圖1中所示的教學(xué)方法。從圖1可知，目前采用最多的主要是講授法、練習(xí)法和案例教學(xué)法，這與財(cái)會(huì)專業(yè)的課程有關(guān)，國內(nèi)外的財(cái)務(wù)類課程通常都會(huì)采用案例進(jìn)行教學(xué)。然而同樣是案例教學(xué)，在美國等一些學(xué)校，通常是同時(shí)采用問題探究法和討論法讓學(xué)生分析案例并從中找到解決問題的方法。而從上述調(diào)查結(jié)果來看，我國在這方面比較欠缺。但對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，這些教學(xué)方法更加重要，可以讓學(xué)生通過調(diào)查、分析和討論來解決問題，讓學(xué)生勤于思考、善于思考，才會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
（3）教師主要的教學(xué)手段。目前教師主要借助于多媒體設(shè)備和課件，以及黑板板書，分別占到92%和96%。另外有34%的學(xué)生選擇了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但網(wǎng)站互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容更新太慢，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助并不是很大。
（二）課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的調(diào)查 從圖2可知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要，特別是對財(cái)會(huì)類專業(yè)來說，在校內(nèi)或校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道比較少，課堂教學(xué)是獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。但也有少部分學(xué)生認(rèn)為財(cái)會(huì)工作不需要?jiǎng)?chuàng)新，主要是因?yàn)閷ω?cái)會(huì)工作的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識上，缺乏深度認(rèn)知，這恰恰也說明了教育的缺陷之所在，未能讓學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)和前景有足夠的認(rèn)知。少數(shù)學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度，說明這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性，對這樣的學(xué)生也要引起足夠的重視，正確的引導(dǎo)十分有必要。
（三）有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式的調(diào)查 在調(diào)查過程中，列舉了國內(nèi)外創(chuàng)新教育比較成功的高校的課堂教學(xué)模式和方法，并做了簡要的介紹，讓學(xué)生在選擇時(shí)可以參考。
（1）學(xué)生對有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂的認(rèn)識。在調(diào)查時(shí)，選取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較欠缺，而在國外創(chuàng)新教育比較好的大學(xué)常體現(xiàn)出的課堂特點(diǎn)作為選項(xiàng)。從表3可以看出，學(xué)生認(rèn)為質(zhì)疑引導(dǎo)和自主探究的課堂是最有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，這也是目前的課堂教學(xué)所欠缺的。然而，只有不斷質(zhì)疑和批判性學(xué)習(xí)知識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，財(cái)會(huì)專業(yè)有一定的特殊性，工作中需遵循相應(yīng)的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)過程中側(cè)重于學(xué)生掌握現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)和制度，但在標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)處理的靈活性等方面，都需要不斷探索和改進(jìn)。因此財(cái)會(huì)類專業(yè)更應(yīng)該通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的課堂教學(xué)模式與方法。在借鑒了國內(nèi)外創(chuàng)新教育較成功的高校的課堂教學(xué)模式之后，列舉了主要的課堂教學(xué)模式供學(xué)生選擇，從表4的調(diào)查結(jié)果來看，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生較傾向于采用啟發(fā)式、重實(shí)踐、小組合作、師生交互型等教學(xué)模式。其共同特點(diǎn)就是要讓學(xué)生勤于思考、自主探討解決問題以及將所學(xué)知識用于實(shí)踐，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必需的鍛煉。至于在有些國外大學(xué)采用的學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，還未得到多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，這也跟國內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式、以及多年傳統(tǒng)的教育觀念相關(guān)。課堂教學(xué)模式的改革還無法實(shí)現(xiàn)這么大的跨度，在少數(shù)課程采用學(xué)生自學(xué)為主是可以的，但絕大多數(shù)課程仍然是教師主導(dǎo)更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論與啟示
（一）結(jié)論 第一，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說非常重要，這說明財(cái)會(huì)類工作雖然是相對比較嚴(yán)謹(jǐn)且有制度規(guī)范可循的工作，但學(xué)生已經(jīng)意識到要想學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)，僅僅會(huì)循規(guī)蹈矩是不行的，在各行各業(yè)競爭逐漸加劇的社會(huì)環(huán)境下，勇于創(chuàng)新的精神是取得成功的關(guān)鍵。第二，很多學(xué)生認(rèn)為目前的一些課堂教學(xué)方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其原因是多方面的，既受到傳統(tǒng)教育觀念方法的影響，也受到目前教育教學(xué)條件的限制，以及教師的經(jīng)驗(yàn)和意識、學(xué)生自身因素等的影響。大部分學(xué)校近年來較注重硬件建設(shè)，但在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面未給予足夠重視，很多教師為了職稱而將主要精力放在科研上，對課堂教學(xué)未投入足夠的精力，另外受教育體制影響，大多數(shù)學(xué)生從小就受升學(xué)壓力影響，創(chuàng)新意識較弱。第三，國內(nèi)外創(chuàng)新教育較成功的高校課堂教學(xué)模式，引起學(xué)生的極大興趣。說明學(xué)生比較向往較開放的、思想自由的、自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)形式。而這正是國內(nèi)大學(xué)目前比較缺乏的，但卻有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)形式。
（二）啟示 只有教育部門和學(xué)校都引起足夠重視，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將其具體化，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，才能逐步改革課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對上述調(diào)查結(jié)論，從課堂教學(xué)的角度，具體可從以下幾方面加強(qiáng)。
第一，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)管理。在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)給予教師更多的自，如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、大綱制定、考核等方面可由教師根據(jù)課程性質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要自行確定。但定期或不定期對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和考核，考核標(biāo)準(zhǔn)參照財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。此外，學(xué)生也需要對教師的教學(xué)方法和能力做出評價(jià)。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理既給予教師充分發(fā)揮教學(xué)水平的自由度，也有效地激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)新，對教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生積極作用，有利于營造積極創(chuàng)新的氛圍。
第二，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對財(cái)會(huì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)、論文、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。首先在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還可以借鑒其他專業(yè)知識和方法，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該對相應(yīng)的知識進(jìn)行測驗(yàn)，合格者才能參加實(shí)驗(yàn)，這樣可以給予學(xué)生一定的壓力，促使他們更好地掌握知識和技能。假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是目前最容易流于形式的，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)習(xí)，由于財(cái)會(huì)工作的特殊性，可以分批組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，實(shí)踐崗位也不局限于財(cái)會(huì)崗位。在論文環(huán)節(jié)，目前的本科畢業(yè)論文質(zhì)量大多都不高，其原因之一是論文時(shí)間與找工作重疊，學(xué)生沒有在論文上花足夠的精力。對此，可考慮改革畢業(yè)論文要求，如采取小組的形式來完成論文，老師給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)課題，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，依據(jù)所學(xué)知識分析、研究課題并總結(jié)觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，于學(xué)期末在小組進(jìn)行答辯演講。這樣，學(xué)生必須通過自己的努力來完成論文，將所學(xué)知識提煉深化用于解決實(shí)際問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新過程。
第三，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。可以參照國內(nèi)外創(chuàng)新教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前的教育條件和師生特點(diǎn)進(jìn)行改革。如可以采取教師主導(dǎo)的交互式課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，針對某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，分解成不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)設(shè)定相應(yīng)的情景，具體可采取由案例啟發(fā)引導(dǎo)、教師講解、學(xué)生小組討論并發(fā)表觀點(diǎn)、教師總結(jié)陳述、模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程完成知識的學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生都在思考，并且還要陳述觀點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作等其他方面的能力。在教學(xué)方法方面，問題探究法、情景教學(xué)法和討論法等有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法目前采用得較少，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合交互式課堂教學(xué)模式，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題探究法、討論法等教學(xué)方法，從而取得更好的效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 成績評定 綜合素質(zhì)
根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術(shù)是生物工程專業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課之一。計(jì)劃課時(shí)為37(約三分之一的實(shí)驗(yàn)課時(shí))，總的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標(biāo)準(zhǔn)方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內(nèi)外微生物檢驗(yàn)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術(shù)的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質(zhì)檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容決定了它是一門操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的直接目的是教會(huì)學(xué)生掌握目前使用的國家標(biāo)準(zhǔn)方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作中自己動(dòng)手解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)戰(zhàn)的能力。
考核成績評定是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，對教學(xué)的效果、課堂的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及學(xué)風(fēng)都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識、快速檢測技術(shù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設(shè)置不同的考核方式如下表1，以其在課程學(xué)時(shí)數(shù)較少的有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學(xué)效果，是筆者對教學(xué)進(jìn)行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問”方式督促學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生雖然每次出勤，但在上課時(shí)，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關(guān)的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分?！疤釂枴币噪S機(jī)提名方式進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真聽講學(xué)生得10分。
二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎(chǔ)理論知識的掌握
占總評權(quán)重的10%，即10分。在教學(xué)進(jìn)行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時(shí)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定時(shí)隨堂測試，讓學(xué)生獨(dú)立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學(xué)生對于所學(xué)理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標(biāo)準(zhǔn)答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標(biāo)準(zhǔn)隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學(xué)生的習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；二是對于教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，教師可?jù)測試的情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計(jì)入總評成績。
三、以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”形式掌握學(xué)科前沿技術(shù)
占總評權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測的新技術(shù)，學(xué)生分兩人一組準(zhǔn)備PPT匯報(bào)，學(xué)生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)鑒定系統(tǒng)”、“快速自動(dòng)化微生物檢測儀器和設(shè)備”、“現(xiàn)代分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術(shù)、放射免疫和全自動(dòng)免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術(shù)的精心準(zhǔn)備和交流，學(xué)生基本上掌握了這些新技術(shù)在微生物檢測中的應(yīng)用。以“PPT準(zhǔn)備與匯報(bào)”開展教學(xué)，不盡提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也大大鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)以及交流（匯報(bào)結(jié)束，臺下老師、同學(xué)提問）應(yīng)變能力。
四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維
課程論文的撰寫需要學(xué)生融合貫通微生物檢測技術(shù)中理論知識和快速檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，關(guān)注學(xué)科前沿技術(shù)，開創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容新領(lǐng)域教學(xué)過程中，在保證現(xiàn)有國標(biāo)主要內(nèi)容和知識體系的前提下，使學(xué)生了解食品微生物學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科領(lǐng)域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術(shù)和前沿知識及新技術(shù)，并了解獲得它們的途徑和方法。學(xué)生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點(diǎn)等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)的能力，開闊了學(xué)生視眼，學(xué)習(xí)了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力。
五、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇（如有些同學(xué)選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并自己計(jì)算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)全權(quán)負(fù)責(zé)的信念。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成研究論文，因條件不允許的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生申請校開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，學(xué)生學(xué)完課程后仍然可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的平臺，獨(dú)立從事科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的意識。
另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)注意事項(xiàng)，儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴(yán)格按要求進(jìn)行。通過嚴(yán)格的要求培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
論文關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；研究生教育；教學(xué)策略
與生機(jī)勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭鳴的大學(xué)外語教改相比，有關(guān)外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
“英語教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來多數(shù)會(huì)從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作。由于碩士是目前我國中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對推行中小學(xué)外語教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了長期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動(dòng)態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立?；仡櫸覀冏哌^的歷程，主要在如下五個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、精心制定課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標(biāo)。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學(xué)，特別是中小學(xué)外語教學(xué)的實(shí)際與未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，把“英語教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學(xué)理論素養(yǎng)和外語教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標(biāo)的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。
在課程教學(xué)目標(biāo)確定之后，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時(shí)有限，常常會(huì)給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學(xué)流派的評析、各種外語教學(xué)方法的語言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，隨著外語教學(xué)改革的深入而變化的。
在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學(xué)流派或外語教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題。存在爭議的問題和熱點(diǎn)問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。
在教學(xué)評估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評定成績的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項(xiàng)內(nèi)容作為成績考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、指定必讀權(quán)威著作，嚴(yán)格檢查閱讀效果
實(shí)踐證明，對于任何一門碩士學(xué)位課程來說，要選擇一本內(nèi)容全面、對問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進(jìn)行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會(huì)外語教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如提交讀書報(bào)告或組織討論交流。
三、師生共建課程參考文獻(xiàn)庫
眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會(huì)議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)期刊。事實(shí)上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻(xiàn)七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個(gè)問題，首先要確定參考文獻(xiàn)庫所收錄的論文必須來源于國內(nèi)外外語類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內(nèi)外外語教學(xué)流派及其批判與繼承、語言學(xué)理論與外語教學(xué)、心理學(xué)與外語教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國外語教學(xué)改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細(xì)。在一級分類的基礎(chǔ)之上，我們又進(jìn)行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻(xiàn)庫“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個(gè)二級文獻(xiàn)庫：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對二級參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行進(jìn)一步分類，以構(gòu)建個(gè)性化的參考文獻(xiàn)庫。為了及時(shí)更新參考文獻(xiàn)庫，我們對每屆研究生進(jìn)行了分組，每組負(fù)責(zé)及時(shí)更新一個(gè)一級參考文獻(xiàn)庫，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，參考文獻(xiàn)庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動(dòng)態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻(xiàn)資料。通過師生共建課程參考文獻(xiàn)庫，教師也把握了外語教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。
四、選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹和專題討論
如前文所述，由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時(shí)有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會(huì)陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行抉擇，對課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們選擇了一些外語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點(diǎn)放在了對各種外語教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點(diǎn)在于各種語言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點(diǎn)問題是動(dòng)態(tài)的，隨著外語教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。
為了使研究生能更好地進(jìn)行專題討論，我們常常會(huì)提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進(jìn)行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會(huì)對每個(gè)研究生在討論中的的表現(xiàn)進(jìn)行記錄評分，作為課程考核成績的一個(gè)重要依據(jù)。因此，研究生都會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點(diǎn)帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)綜述能力和理論思辯能力，同時(shí)還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學(xué)研究的氣氛和求實(shí)求真的科研精神。
有學(xué)者認(rèn)為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點(diǎn)，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認(rèn)為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動(dòng)所探討的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標(biāo)”、外語學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語自主學(xué)習(xí)、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。
五、理論與實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)研究生的實(shí)際教學(xué)水平
我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實(shí)用性和應(yīng)用性將會(huì)在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張和社會(huì)的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會(huì)多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在開設(shè)“英語教學(xué)論”這門課程的同時(shí)，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機(jī)會(huì)，或是讓他們充當(dāng)本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認(rèn)識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。
本學(xué)期在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄭為雙校長的親自指導(dǎo)下，本人及科研師訓(xùn)處取得如下一些成果。
（一）教育科研
1．兩省級課堂通過結(jié)題鑒定，五個(gè)省級課題通過結(jié)題鑒定。
2．__校長主持的《新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)策略》的課程在順利結(jié)題后，參加省中小學(xué)教研室組織的課題成果評比中，獲得二等獎(jiǎng)。
3．沈新亮等四個(gè)個(gè)人課堂通過市級課堂鑒定。
4．__校長主持的《1+1高效課堂教學(xué)模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》通過省規(guī)化辦立項(xiàng)。
5．二十多個(gè)課題參加市縣課題研究的立項(xiàng)申報(bào)工作。
6．“1+1”高效課堂在學(xué)校轟轟烈烈地開展，召開了多次研究討會(huì)，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。
7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導(dǎo)性文章二篇。
8．先后組織了多次對內(nèi)外“1+1”高效課堂的研討課。
9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比。
（二）隊(duì)伍建設(shè)
1．能與唐冬霞、時(shí)善科等教師結(jié)為師徒學(xué)習(xí)的對子，通過“青藍(lán)工程”和名師工作室，對他們在課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究等方面給予指導(dǎo)。
2．親自為青年教師發(fā)展學(xué)校開設(shè)兩次專題講座。
3．為語文學(xué)科組開設(shè)兩次有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的專題講座。
4．為市縣高三語文教師開設(shè)專題講座。
5．本人是《試題調(diào)研》中“百家講堂”的主講人，本學(xué)期先后作了四次主講，對高三語文教學(xué)作了復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
（三）學(xué)科組建設(shè)
1．英語學(xué)科基地被評為市先進(jìn)學(xué)科基地。
2．申報(bào)學(xué)科基地，我校成為市物理學(xué)科基地。
3．二十二名教師被評為第六屆市學(xué)科帶頭人，在全市各類學(xué)科中人數(shù)最多。
4．多名教師在省市縣優(yōu)課評比中獲得一二等獎(jiǎng)。
5．在省師陶論文大賽中多人獲獎(jiǎng)，其中周守堯獲得一等獎(jiǎng)，打破了歷屆師陶無人獲一等獎(jiǎng)的紀(jì)錄。
6．英語學(xué)科組被省教研室表彰為先進(jìn)教研組。
（四）其它方面
1．在校四星級復(fù)評中，做好與教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)的一些材料。
2．協(xié)助學(xué)校組織省物理學(xué)會(huì)年會(huì)在我校召開。
3．做好學(xué)?！?+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國教師報(bào)》《__日報(bào)》上發(fā)表文章介紹我校成功經(jīng)驗(yàn)。
4．做好年級、學(xué)科教研室教育科研的考評工作。
（五）教學(xué)方面
1．高三（1）語文教研組蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，高三語文教學(xué)中起到引到作用。
2．多次在組內(nèi)開設(shè)示范課。
3．指導(dǎo)唐棠等學(xué)生在省市作文大賽中獲獎(jiǎng)。
由于工作比較出色，本人被為校首屆感動(dòng)__十大人物、校先進(jìn)教師和__省人民教育家培養(yǎng)對象。
二．存在問題
1．名師示范性工作不夠加強(qiáng)。
2．教師教科研能力不夠加強(qiáng)。
3．工作的創(chuàng)造性不夠顯著。
三．改進(jìn)措施
1．加強(qiáng)對名師示范性工作的考核與評比。
2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身管理水平。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 論文撰寫
1.引言
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸、參與科學(xué)研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位之后，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
2.恰當(dāng)選題
畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對大學(xué)生提出了更新、更高的要求，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從國家發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。
畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實(shí)踐，理論為實(shí)踐服務(wù)。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因?yàn)槌跗谶x題的過高、過新，導(dǎo)致論文中途寫不下去的被動(dòng)局面。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，可以選擇實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)的題目；而對基礎(chǔ)知識掌握及實(shí)踐操作不足的學(xué)生，可以選擇具有驗(yàn)證性的論文題目。這樣的操作可以保證學(xué)生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
在課題選定的過程中，要注意選題的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的獲得的理論知識得到實(shí)際的運(yùn)用。畢業(yè)論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)科的發(fā)展方向，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的能力和基礎(chǔ)，針對學(xué)生畢業(yè)后將要承擔(dān)的工作任務(wù)，盡可能地選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐關(guān)系較密切的課題。
3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案
在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學(xué)生的積極性與工作能力會(huì)得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)，傳授給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為研究課題做好充分的準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科研精神。通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正將課堂所學(xué)知識用于實(shí)際操作，學(xué)以致用，為將來從事獨(dú)立的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)
長期以來，高校中的實(shí)驗(yàn)通常被認(rèn)為是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識一直停留在老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)都是老師講明實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，講解實(shí)驗(yàn)步驟，配置實(shí)驗(yàn)藥品，詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學(xué)生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動(dòng)腦筋。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)操作中，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前學(xué)會(huì)查閱課題相關(guān)的國內(nèi)外研究資料，了解課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作；在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及查閱的資料，解決問題；實(shí)驗(yàn)后對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)自對于實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，也為后期畢業(yè)論文的科學(xué)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.提高論文撰寫水平
指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，辨別實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學(xué)生真正發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，并提高分析和表達(dá)能力。將實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)查閱過程中的研究背景、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。
指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻(xiàn)資料，并對課題相關(guān)的資料進(jìn)行全面瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)論文過程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學(xué)生按照畢業(yè)論文計(jì)劃按時(shí)完成各項(xiàng)工作。
6.結(jié)語
畢業(yè)論文是學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。通過畢業(yè)論文，學(xué)生提高實(shí)踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。
在有限的時(shí)間內(nèi)，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，采用合適的方法，提高學(xué)生的綜合能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高教論壇，2011，4：49-51.
雖然“光纖通信”課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程［4］，但是基礎(chǔ)理論的掌握對以后實(shí)踐起著極其重要的作用?？梢哉f基礎(chǔ)理論的廣度和深度直接影響以后從事實(shí)用型工作還是創(chuàng)造型研究?！肮饫w通信”總學(xué)時(shí)為92學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)理論占56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為36學(xué)時(shí)，最后設(shè)置了兩周課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括光纖傳輸理論、通信用光器件、光端機(jī)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、模擬光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括以光纖端面處理與熔接實(shí)驗(yàn)、單模光纖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)光纖光纜的識別與使用、光纖損耗系數(shù)和事件點(diǎn)參數(shù)測量、光發(fā)送機(jī)的參數(shù)測試、光纖電話傳輸實(shí)驗(yàn)、光纖視頻傳輸實(shí)驗(yàn)、波分復(fù)用光纖傳輸實(shí)驗(yàn)和摻鉺光纖放大器實(shí)驗(yàn)為代表的十二個(gè)題目。本課程最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)，主要是針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性深入學(xué)習(xí)和研究，并獨(dú)立設(shè)計(jì)完成指定題目。
二、“光纖通信”課程理論教學(xué)方法與實(shí)踐
1.理論教學(xué)過程中的理論分析應(yīng)從簡單遞進(jìn)難度。例如，我們在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)光纖中的光傳輸理論時(shí)，先討論學(xué)生較熟悉的幾何光學(xué)法的全反射傳輸理論，再分析光在光纖中遵循的電磁理論，提出麥克斯韋方程組，并進(jìn)行嚴(yán)格推導(dǎo)和詳細(xì)討論。
2.教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)展開課堂討論。對于一些較簡單并有一定重復(fù)性的內(nèi)容，可以采取課堂討論的教學(xué)模式。由于，光纖制造和光纜制作工藝相對簡單易懂，制造過程和方法有很多種。因此，對以上內(nèi)容進(jìn)行課堂討論形式教學(xué)。預(yù)先把學(xué)生分成幾組，每組選擇2~3個(gè)題目，之后收集資料、制作PPT、充分備課。課堂上每組選出1~2個(gè)學(xué)生，上講臺利用15~25分鐘的時(shí)間對特定題目進(jìn)行講解，講完后其他成員可以提問，相互討論。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，本是一些繁雜的內(nèi)容從不同講解者的不同風(fēng)格再現(xiàn)出來，課堂氣氛積極活躍，講授內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)講解者完成了選題目、制作PPT及備課講課等全過程，這對即將畢業(yè)的學(xué)生是一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)過程中適當(dāng)展示實(shí)際器件或相關(guān)案例。光纖通信是一門要求理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。除了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，在理論教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與實(shí)際相結(jié)合。在理論教學(xué)過程中，涉及一些實(shí)際光學(xué)元件和設(shè)備時(shí)，比如，連接器、耦合器、光纖光柵和激光器等，課堂上盡量展示實(shí)物及說明書，并說明其在通信網(wǎng)絡(luò)中的具置和作用。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，留下深刻印象。比如，設(shè)計(jì)光纖分類和工藝等內(nèi)容時(shí)，我們盡量引入許多國內(nèi)外的著名企業(yè)并展示其相關(guān)光纖產(chǎn)品。我國已擁有長飛、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、匯源等光纜企業(yè)及特發(fā)、成康、北康、侯馬、富春江、天虹、宏安、華倫、華達(dá)、華新、港龍、通鼎、西古、法爾勝等一大批骨干企業(yè)。2006年，國內(nèi)市場光纜總量達(dá)2000萬芯公里，出口光纜470萬芯公里，總產(chǎn)銷2470萬芯公里以上。2000~2012年，我國光纖需求量增加了整整24倍，年增長率達(dá)30%。2006年中國光纖需求量僅占全球的25%左右，至2012年，這一市場份額已超過了50%。光纜總體技術(shù)水平已達(dá)國際先進(jìn)水平，主要企業(yè)的主要產(chǎn)品指標(biāo)領(lǐng)先國際先進(jìn)水平，產(chǎn)品種類規(guī)格基本齊全（海底越洋光纜尚差）［5］。
4.概念與其背景相聯(lián)系。每一學(xué)科與每一門課程都具有相應(yīng)的概念和理論。其中一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、一些概念的提出有其歷史背景和條件。在光通信，特別是光孤子通信屬于這一類，孤子這個(gè)名詞首先是在流體力學(xué)中提出的，其概念可以追溯到1844年英國工程師SocttRussel在《波動(dòng)論》中記錄的一段于1834年8月在愛丁堡一戈拉斯高運(yùn)河上的一次經(jīng)歷。講授該內(nèi)容時(shí)，我們抓住其獨(dú)特的歷史，回顧一下當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，形象準(zhǔn)確地理解概念。
5.理論分析與科研成果相聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用科技論文，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得更好，同時(shí)對科技論文的查閱、內(nèi)容格式和寫作等進(jìn)一步了解，對以后畢業(yè)論文，乃至科研工作有一定的引導(dǎo)作用。對科技論文的選取要注意以下幾點(diǎn)：文章的主題符合課程相關(guān)內(nèi)容；科技論文的難度要適當(dāng)；科技論文作者及其單位在行業(yè)有一定的影響力；最后，科技論文內(nèi)容為該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)［2］。比如，講授完光纖結(jié)構(gòu)、制造工藝和傳輸理論之后，組織學(xué)生學(xué)進(jìn)延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段傳輸新型單模光纖的設(shè)計(jì)和研究》和專利《一種新型低色散光纖》［3］。通過分析科技論文鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步理解提出問題、解決問題，并把成果撰寫成科技論文或申請專利的整體過程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
6.實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和仿真模擬。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們針對性地開設(shè)了12個(gè)典型實(shí)驗(yàn)。除此之外，結(jié)合理論與實(shí)踐，設(shè)置了計(jì)算機(jī)仿真的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。仿真是利用模型復(fù)現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過程，并通過對系統(tǒng)模型的實(shí)驗(yàn)研究存在的或設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)［6］。很多情況下，因受到實(shí)驗(yàn)條件限制，光纖通信中經(jīng)實(shí)際操作，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)和分析的內(nèi)容有限。此時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)和利用仿真技術(shù)，主要是利用一些光纖通信領(lǐng)域功能較強(qiáng)的模擬軟件設(shè)計(jì)光纖通信器件和光纖通信系統(tǒng)。對光纖通信網(wǎng)絡(luò)的模擬，參數(shù)調(diào)整和結(jié)果分析加深對實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)的了解，分析其存在的問題，提出解決方案。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革
專業(yè)英語，顧名思義，以英語講解專業(yè)知識，是大學(xué)英語的后續(xù)課程。專業(yè)英語課程的目的是為了使學(xué)生能夠閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)，了解國外學(xué)術(shù)及業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，為將來從事本專業(yè)工作后參加學(xué)術(shù)會(huì)議、聽取國外學(xué)者的演講報(bào)告、學(xué)術(shù)討論會(huì)、出國留學(xué)或參觀考察等提供基礎(chǔ)。專業(yè)英語也是電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它使學(xué)生能夠?qū)鴥?nèi)外的行業(yè)現(xiàn)狀、研究前沿、研究難點(diǎn)和研究熱點(diǎn)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識和了解。因此可以認(rèn)為，專業(yè)英語為電氣工程專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展建立了一個(gè)平臺。基于這個(gè)平臺，學(xué)生可以深化既得知識，擴(kuò)展專業(yè)知識領(lǐng)域，了解專業(yè)領(lǐng)域的全貌，洞察該領(lǐng)域中技術(shù)和理論研究的前沿，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中與國內(nèi)外的同行進(jìn)行交流創(chuàng)造條件。
電氣工程專業(yè)涉及面廣，設(shè)置課程包含“電氣工程”、“電子應(yīng)用技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“控制理論”等內(nèi)容，與之相應(yīng)，專業(yè)英語也應(yīng)涵蓋這些內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)專業(yè)英語要具備一定的專業(yè)知識，并且要區(qū)別于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生順利地從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語，并將所學(xué)專業(yè)知識與英語能力相結(jié)合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)與安排等方面提出一些改進(jìn)方法。
一、教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)本科教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底和獨(dú)立獲取知識的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立從事本專業(yè)的研究工作奠定基礎(chǔ)。為此，專業(yè)英語課程對內(nèi)容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點(diǎn)、用中文解釋重點(diǎn)，這樣就很難把基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語區(qū)分開。
電氣工程專業(yè)英語教材的課文內(nèi)容主要包括構(gòu)詞法、翻譯和寫作的內(nèi)容。構(gòu)詞法主要介紹電氣工程專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構(gòu)詞方法。大學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，就可以達(dá)到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會(huì)貫通的效果。熟練和掌握構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)，為以后閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)新的詞匯做鋪墊，也是擴(kuò)展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點(diǎn)，比如長句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內(nèi)容。掌握翻譯技巧是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達(dá)、雅，符合中英文的語言表達(dá)習(xí)慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內(nèi)容。英文寫作包括應(yīng)用文、學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文等。熟悉應(yīng)用文寫作有利于幫助學(xué)生到工作崗位后盡快適應(yīng)工作、熟悉工作。學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文的寫作為學(xué)生進(jìn)一步的深造奠定了基礎(chǔ)。這三方面內(nèi)容是專業(yè)英語教材內(nèi)容中要講解的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)專業(yè)英語，除了以上這些內(nèi)容之外，內(nèi)容安排還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
第一，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容越新越好，內(nèi)容應(yīng)與國內(nèi)外最新的專業(yè)知識技術(shù)和前沿?zé)狳c(diǎn)保持同步。鑒于此，筆者認(rèn)為，電氣工程專業(yè)英語的教材內(nèi)容可以選取一些國外相關(guān)專業(yè)技術(shù)期刊或報(bào)紙上的文章，并且要與時(shí)俱進(jìn)。每學(xué)期安排幾個(gè)學(xué)時(shí)，專門用來探討這些技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。
第二，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎(chǔ)知識與前沿?zé)狳c(diǎn)之間的聯(lián)系。教材中的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語，了解專業(yè)英語的特點(diǎn)以及一些詞法和句法特點(diǎn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高自己的聽、說、讀、寫能力，鍛煉出一種能夠終生受用的專業(yè)英語應(yīng)用能力。
二、教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀以知識為本，而不是以人為本，立足于向?qū)W生傳授知識，而不考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的接受程度。課堂上教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌，注入式”的教學(xué)方法不根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就不會(huì)調(diào)動(dòng)起來，電氣工程專業(yè)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從知識傳授向綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一實(shí)現(xiàn)過程，教學(xué)方法尤為重要。
1.采用啟發(fā)式與交流式教學(xué)
電氣工程專業(yè)英語內(nèi)容本身比較枯燥，而且難于理解。因此，教師在教學(xué)過程中要采用各種手段和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生作為課堂的主體全身心投入到教學(xué)過程中，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的興趣使其主動(dòng)地思考問題。學(xué)生在不知不覺中通過自己的積極參與、自由交流，無障礙地發(fā)表見解，在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變成了有趣的內(nèi)容不容易忘記。例如在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯比較多，筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成詞等聯(lián)想和記憶更多的單詞，并讓學(xué)生課下制作單詞卡片在課堂分組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自由的交流中找到單詞的規(guī)律，激發(fā)興趣來記憶；另外利用多媒體教學(xué)方法給一些單詞增加適當(dāng)?shù)膱D片解釋以活躍課堂氣氛。
2.覓食發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想和理念。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法因課程、教師的不同而不同，其關(guān)鍵是從學(xué)生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從“講、議、讀、練、評”這幾個(gè)方面使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（1）講，是讓學(xué)生上講臺來講，改變教師講一課堂的做法。比如教材文章，可以提前布置給學(xué)生閱讀，自己歸納。在下一節(jié)課，以自愿的方式讓學(xué)生上臺講課，由其他學(xué)生來補(bǔ)充不足，最后教師進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。采用這種方法，使學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生得到了交流的機(jī)會(huì)，又活躍了課堂氣氛。
（2）議，即精心地設(shè)計(jì)和組織課堂討論。結(jié)合當(dāng)前電氣工程專業(yè)發(fā)展的新趨勢，確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實(shí)性的熱門話題，提前一周布置，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料和信息，分小組討論并推薦代表發(fā)言，最后由教師評析和總結(jié)。如在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置關(guān)于智能電網(wǎng)、風(fēng)能、光伏發(fā)電、電動(dòng)汽車等熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，討論其當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點(diǎn)和技術(shù)難題。通過自主學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生感受到身邊這些新技術(shù)和新科技為自己生活帶來的變化，讓學(xué)生加深對自己所學(xué)專業(yè)知識的了解。學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，踴躍討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學(xué)生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息，從中掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。
（3）讀，即讀書，不僅讀課本，還要讀與專業(yè)相關(guān)的書，如國外電氣工程專業(yè)的期刊雜志，國外電氣工程專業(yè)網(wǎng)站等，一方面學(xué)生可以加深對課堂內(nèi)容的理解，另一方面也可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解英語的語言表達(dá)習(xí)慣和語法規(guī)則，拓寬學(xué)生的知識面，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
（4）練，就是設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的“問題體系”。這個(gè)問題體系可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平分層次進(jìn)行。通過不同層次的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。
（5）評，每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束，可以讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)專業(yè)英語的收獲進(jìn)行自評和互評，并對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，了解學(xué)生對課堂的教學(xué)意見和建議，提高教學(xué)的透明度，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)改革中來，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，同時(shí)也督促教師不斷提高自己的教學(xué)水平。
采用這些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取與運(yùn)用知識，在不知不覺中培養(yǎng)專業(yè)英語能力。與此同時(shí)，教師的能力也獲得了提高，心智獲得了完善。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與安排
學(xué)完電氣工程專業(yè)英語后，學(xué)生應(yīng)該掌握一定量的專業(yè)詞匯，掌握閱讀專業(yè)相關(guān)英文資料的技巧，能夠熟練閱讀和翻譯相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)安排也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面。
在規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容可以分塊進(jìn)行講授。比如，安排幾個(gè)學(xué)時(shí)的聽說課教學(xué)，幾個(gè)學(xué)時(shí)的讀寫譯，再通過幾個(gè)學(xué)時(shí)把這幾個(gè)方面綜合起來。這樣學(xué)生會(huì)在每一階段教學(xué)結(jié)束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，去提高自己。
充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立了真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、問題的討論與回答都在網(wǎng)上進(jìn)行，除要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成并提交作業(yè)外，還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須提出當(dāng)前最新的專業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿問題，并參與其他同學(xué)提出的問題的討論。課程結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生在網(wǎng)上跟同學(xué)的討論都可以查到，并且點(diǎn)擊率很高。這不僅明顯提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而且還可以讓學(xué)生隨時(shí)參與討論自己想要了解的問題，教學(xué)效果與效率都令人滿意。
所屬一級學(xué)科名稱新聞傳播學(xué)
所屬二級學(xué)科名稱新聞學(xué)
課稱負(fù)責(zé)人劉海貴申報(bào)日期20__年9月8日
中華人民共和國教育部制
二三年九月八日
填寫要求
請嚴(yán)格按照表中要求如實(shí)填寫各項(xiàng).
申報(bào)表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí),要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)同一詞時(shí)可以使用縮寫.
請以word文檔格式填寫表中各欄目.
凡內(nèi)容不得填寫,需要說明的,請?jiān)诒颈碚f明欄中注明.凡有可能和不宜大范圍公開的內(nèi)容,請?jiān)谡f明欄中注明.
課程負(fù)責(zé)人情況
1-1
基本
信息
姓名
劉海貴
性別
男
出生年月
50年9月8日
最終學(xué)歷
碩士
職稱
教授
電話
021-65100038
學(xué)位
碩士
職務(wù)
院學(xué)術(shù)委員會(huì)
副主任
傳真
021-65644784
所>，！
新聞學(xué)院
通信地址(郵編)
上海市復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院20__33
1-2
教學(xué)
情況
近五年來講授的主要課程(含課程名稱,課程類別,周學(xué)時(shí);屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))
(不超過五門);承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)(含實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),課程設(shè)計(jì),畢業(yè)論文,畢業(yè)設(shè)計(jì)的
年限,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課程名稱,來源,年限,本人所起的作
用)(不超過五項(xiàng));作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文(含題目
刊物名稱與級別,時(shí)間)(不超過十項(xiàng));獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱,授予單
位,署名次序,時(shí)間)(不超過五項(xiàng)).
1.主授課程:"與寫作",本科生專業(yè)基礎(chǔ)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約180人,五年計(jì)1000人;
"當(dāng)代新聞實(shí)務(wù)",本科生專業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆學(xué)生約70人,五年計(jì)400人;
"新聞傳播實(shí)務(wù)研究",博士生專業(yè)課,周學(xué)時(shí)3,每屆約25人,五年計(jì)120人.
2.自98年到03年8月,任學(xué)院教學(xué)副院長期間,先后三次主持四個(gè)系的
課程設(shè)計(jì),主持每年的學(xué)生畢業(yè)論文工作.
3.主持教育部"新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程"立項(xiàng)項(xiàng)目《新世紀(jì)新聞人
才培養(yǎng)綜合模式改革研究與實(shí)踐》,即將結(jié)項(xiàng).
3
學(xué)術(shù)
研究
近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱,課題類別,來源,年限,本人所起作用)
(不超過五項(xiàng));在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目,刊物名稱與級別,時(shí)
間,署名次序)(不超過十項(xiàng));獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱,授予單位,
時(shí)間,署名次序)(不超過五項(xiàng)).
復(fù)旦大學(xué)科研項(xiàng)目《現(xiàn)當(dāng)代中國新聞業(yè)務(wù)史導(dǎo)論》,52萬字,20__年已由復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版,本人任主編;主編《教程》(28萬字),《寫作新編》(30萬字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;
在《新聞大學(xué)》,《新聞戰(zhàn)線》,《新聞?dòng)浾摺返刃侣労诵钠诳l(fā)表二十余篇學(xué)術(shù)論文,如《中國新聞教育的思考》,《關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭報(bào)道的思考》,《論西方的所謂新聞自由》等.
每年均獲得學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì).
教學(xué)隊(duì)伍情況
2-1
人員
構(gòu)成(含
外聘
教師)
姓名
性別
出生年月
職稱
學(xué)科專業(yè)
在教學(xué)中承擔(dān)的工作
劉海貴
男
1950.9
教授
新聞學(xué)
學(xué)科帶頭人,主講教師
吳萬里
男
1947.10
副教授
新聞學(xué)
主講教師
楊擊
男
1966.3
講師
新聞學(xué)
主講教師
黃小雄
男
1967.9
副教授
新聞學(xué)
主講教師
2-2
教學(xué)隊(duì)
伍整體
情況
概述教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),師資配置情況(含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例)
主要成員的教學(xué)經(jīng)歷,年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與效果.
5至10年間,本課程教學(xué)隊(duì)伍尚算比較整齊,但放眼未來,30歲左右的青年教師必須培養(yǎng)2至3名,現(xiàn)正著手落實(shí)這項(xiàng)工作.
本課程每年考核均為優(yōu)秀,幾位教師都很盡力.
2-3
教學(xué)改
革與教
學(xué)研究
近五年來教學(xué)隊(duì)伍活動(dòng)涉及的領(lǐng)域,提出的教改項(xiàng)目和措施,已經(jīng)解決的問題和取得的教改
成果;在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文(含題目,刊物名稱與級別,時(shí)間,署名次
序)(不超過十項(xiàng))(不含第一署名人為課程負(fù)責(zé)人的成果);獲得的教學(xué)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含
獎(jiǎng)項(xiàng)名稱,授予單位,時(shí)間,署名次序)(不超過五項(xiàng)).
吳萬里老師等近五年來,教學(xué)改革方面的至少10余篇,各人手頭也有若干科研項(xiàng)目.
3.課程描述
3-1課程發(fā)展的主要?dú)v史沿革
自1929年正式建系起,本課程就定為新聞專業(yè)基礎(chǔ)必修課程.幾十年來,該課或分為"","新聞寫作"兩門,或合二為一,現(xiàn)為"與寫作",十多位新聞界,新聞教育界名人先后主持過該課,包括范長江,穆青,陸詒等.
本人1979年從周勝林,陸云帆,張駿德教授手里接手該課,自1981年起,該課在有關(guān)教師的協(xié)同努力下,連續(xù)10年榮獲復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng),1985年起,被評定為復(fù)旦大學(xué)23門重點(diǎn)課程之一.近五年在院教學(xué)評估中,成績始終名列前茅.
3-2教學(xué)內(nèi)容(含課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的;實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果)
在全國各院系的寫作課的教學(xué)中,普遍認(rèn)同復(fù)旦的采訪,寫作學(xué)科理論體系較完整,扎實(shí),復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《寫作新編》教材目前發(fā)行已22萬余冊,為全國近200家新聞院系作為首選教材采用.
該課程的每一章節(jié)講授,我們均堅(jiān)持學(xué)科基礎(chǔ)理論與新聞實(shí)踐的緊密聯(lián)系.再則,新聞學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng),媒體發(fā)展又快,因此,該課程又必須與時(shí)俱進(jìn),教師要密切與媒體的關(guān)系,不斷修訂教案.
在具體講授中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),我們一改以往"滿堂灌"的教學(xué)方式,在三個(gè)方面致力改革:
一是堅(jiān)持"精講多練"原則.對理論的部分,教師在闡述清楚的前提下,充分運(yùn)用和創(chuàng)造各種條件進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力,如組織模擬新聞會(huì),社區(qū),新聞改寫等練習(xí).
二是堅(jiān)持以案例分析帶出理論的教學(xué)方式.每次授課,通過大量經(jīng)過選擇的典型案例分析,然后再在理論上進(jìn)行抽象和梳理.
三是堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段.教師將課程做成課件,并復(fù)錄大量的廣播,電視,報(bào)紙實(shí)例組織課堂教學(xué).
3-3教學(xué)條件(含教材使用與建設(shè);促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況;配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境)
教材建設(shè)工作是完備的.《寫作新編》,《教程》,《新聞寫作教程》三本教材總計(jì)發(fā)行已超過50萬冊,并于03年上半年均完成了修訂工作.
學(xué)院資料室在近三年間,又追加投資80萬元購置各類書刊雜志特別外國原版教材;廣電實(shí)驗(yàn)室也又投入300余萬元更新設(shè)備;我院建立的目前屬國內(nèi)唯一的電子采編實(shí)驗(yàn)室,02年又?jǐn)U容,50余臺電腦供教師和學(xué)生當(dāng)場可模擬采編出報(bào)紙.教師每人配備手提電腦等設(shè)備.各專業(yè)學(xué)生均可在各自的實(shí)驗(yàn)室里提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力.可以說,綜合教學(xué)條件在國內(nèi)是一流的,在亞洲也不算落后.
3-4教學(xué)方法與教學(xué)手段(含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的;現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革)
教師在密切與媒體聯(lián)系和提高自身實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,教學(xué)方法與手段可以講每年都有改進(jìn)和提高.
1.注意搜集大量的個(gè)案,在課堂上堅(jiān)持案例分析與理論闡述相結(jié)合.
2.注意復(fù)制大量報(bào)紙,廣播,電視新聞和節(jié)目,以實(shí)物對照進(jìn)行針對性的教學(xué).
3.每周講正式內(nèi)容前,抽10分鐘時(shí)間進(jìn)行模擬新聞會(huì),教師幾條院內(nèi)外,校內(nèi)外相關(guān)新聞,學(xué)生可以提問.
4.進(jìn)行至少五次課堂練習(xí),或采訪,或?qū)懽?教師在批改學(xué)生的作業(yè)后,適時(shí)進(jìn)行評析.(一二百名學(xué)生的作業(yè)批改量雖然很大,但對學(xué)生有好處,我們一直這么做.)
5.03年上半年,完成該課程的課件制作,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體.
6.請三到四名新聞界記者編輯到課堂上給學(xué)生各講一個(gè)專題.
總之,該課程堅(jiān)持講與練結(jié)合,案例分析與理論梳理結(jié)合,教材與最新研究成果結(jié)合,教師與外請記者編輯結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合等諸原則,學(xué)生反映一屆比一屆好.
3-5教學(xué)效果(含校內(nèi)同事舉證評價(jià),校外專家評價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明;近三年學(xué)生的評價(jià)結(jié)果;課堂教學(xué)錄像資料評價(jià))
1.1985年本課程被評定為復(fù)旦大學(xué)23門的重點(diǎn)課程之一和歷年獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),學(xué)校教務(wù)部門均有檔案.
2.各地院校近五年約有近百名教師進(jìn)修此課,回去后均能勝任此課教學(xué),本人也應(yīng)邀先后去二十余所高校介紹并講授此課.
3.近三年學(xué)生的評價(jià)得分均為最高分,20__年教務(wù)處對全校一百門課"飛行檢查"中,該課名列第四.
4.課堂教學(xué)錄像資料評價(jià)較好,復(fù)旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為樣版向全校推廣.
4.自我評價(jià)
4-1本課程的主要特色(不超過三項(xiàng))
1.采訪寫作學(xué)科理論體系較科學(xué),整齊.主講教師對該課程有著近三十年的研究.
2.堅(jiān)持"精講多練"原則.因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)較好,學(xué)生可以自己看,課堂上則強(qiáng)化實(shí)際鍛煉.
3.突出案例分析,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好.
4-2本課程在國內(nèi)外同類課程中的地位
據(jù)同類院系和業(yè)界反映,復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),在國內(nèi)堪稱第一,這與在校培養(yǎng)訓(xùn)練有關(guān)系.
四川大學(xué),鄭州大學(xué),黑龍江大學(xué),山東大學(xué),暨南大學(xué)等上百所新聞院系進(jìn)三百名教師先后專程來復(fù)旦進(jìn)修此課,現(xiàn)已成為所在院系教學(xué)骨干,四十余人擔(dān)任院長,系主任.
4-3目前本課程還存在的不足之處
1.后備教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng).
2.教師缺乏赴媒體"充電"的有效途徑和時(shí)間.
3.每年招生均達(dá)一二百人,只能上大課,此類課擬分三十人左右的小班為宜.
5.課程建設(shè)規(guī)劃
5-1本課程的建設(shè)目標(biāo),步 驟,課程資源上網(wǎng)計(jì)劃等
1.確保在國內(nèi)的領(lǐng)先地位.
2.加強(qiáng)國外對此類課程的教學(xué)研究,提升國際化程度.力爭在三五年內(nèi)在國際上有領(lǐng)先地位.
3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的物質(zhì)投入,使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)崗位需要.
4.力爭此課成為中國乃至亞洲的進(jìn)修教師的首選.
5-2本課程已經(jīng)上網(wǎng)的資源名稱列表
復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,新聞寫作全部課件;
任課教師情況簡介,主編教材,的全部資料.
6.說明欄
此課程應(yīng)用性強(qiáng),非常難講,且資料更換率高,教師付出的勞動(dòng)強(qiáng)度大,因此,青年教師的選擇培養(yǎng)必須是有加倍的敬業(yè)與犧牲精神.
校,院應(yīng)加大該課程物質(zhì)的投入,確保學(xué)生有更好環(huán)境的實(shí)習(xí).
