發(fā)布時間：2023-08-28 16:53:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一語文的學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 翻譯教學(xué) 問題 措施
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Problems and Measures in Vocational Translation Teaching
LIN Jing， LI Hongmei
（Department of Basic Science， Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract Vocational students' English foundation is weak， inadequate English class， but there are some problems in the teaching mode， thus affecting the ability to improve students' translations. I think that should be updated translation teaching vocational teaching philosophy， cross-cultural communication awareness training for students， and the use of appropriate teaching methods in teaching， in order to mobilize the enthusiasm of the students， and ultimately improve their translation skills.
Key words translation teaching； problems； measures
0 引言
在高職高專英語課程中大家普遍認(rèn)為“聽、說、讀、寫”比較重要，而對翻譯教學(xué)不重視。不管是高校、教師還是學(xué)生都對翻譯教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識。隨著我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，翻譯教學(xué)已成為高職英語教學(xué)中必不可少的組成部分?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》①中提出在加強(qiáng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。翻譯教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動。作為一種輸出技能，翻譯技能的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)中培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，因此，在高職高專英語教學(xué)中教師應(yīng)思考如何才能提高學(xué)生的翻譯技能以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1 問題分析
通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)校英語的翻譯教學(xué)中存在很多的問題，具體歸納如下：（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。高職高專類學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語高考成績多數(shù)是在及格分?jǐn)?shù)線以下的。因為基礎(chǔ)差，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也弱，對英語的興趣不高，因而對英語也不太重視。（2）英語課時不足。英語課程在多數(shù)職業(yè)類型的學(xué)校不受重視。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生在校只學(xué)三學(xué)期的英語。學(xué)生在有限的課時內(nèi)要掌握聽、說、讀、寫、譯五大技能，難度可想而知。（3）翻譯教學(xué)模式落后。目前，高職高專類學(xué)校所使用的教材中很少或幾乎不涉及系統(tǒng)的翻譯技巧的講解。所謂的翻譯訓(xùn)練不過是對課文中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)和重點詞匯的重復(fù)。同時，教師在訓(xùn)練中基本停留在教師講，學(xué)生記的模式，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種以教師為主體的教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
2 解決辦法
喬納森（Jonassen）認(rèn)為：“知識來源于環(huán)境的交互作用，學(xué)生不是通過教師的傳授來獲得知識，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得”。②教師應(yīng)意識到，僅僅依靠課堂上講解一些例句，學(xué)生的翻譯水平是不可能提高的。教師應(yīng)將翻譯教學(xué)變成一種互動式的模式，讓學(xué)生主動參與。具體途徑如下：
（1）更新教學(xué)理念。翻譯教學(xué)不等同于英語教學(xué)。教師首先應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地對翻譯教學(xué)的理論和教學(xué)方法進(jìn)行研究，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生灌輸相應(yīng)的翻譯方法，如直譯法、意譯法、套譯法等，并給予不同的例句，舉一反三，讓學(xué)生熟悉在不同的場合應(yīng)采用什么樣的翻譯方法。如，“紙老虎”可用直譯法譯為“the paper tiger”；而“此地?zé)o銀三百兩”，如果直譯，要靠長長的腳注去幫助理解，那就得把整個故事講一遍了，不如用意譯來得省事。不妨意譯成“The more is concealed， the more is revealed.”
（2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識。文化差異是翻譯中的障礙和難題。要在兩種語言之間進(jìn)行翻譯，除了通曉兩種語言文字外，還必須了解兩種文化，深刻理解兩種文化之間的差異。英國文化人類學(xué)家，被譽為“文化學(xué)之父”的泰勒在《原始文化》一書中指出：“文化是一種復(fù)合體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及其他從社會上學(xué)得的能力與習(xí)慣”。③顯然這是一種廣義的文化定義，它讓我們看到文化作為一種意識形態(tài)，其覆蓋面之廣。東西方因為價值觀念的差異、思維方式的差異以及生活方式的差異而產(chǎn)生的文化差異無處不在，以不同的形式表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域。高職高專類學(xué)生的知識面狹隘，對東西方文化的差異了解甚少。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源等來豐富自己的知識，同時給學(xué)生推薦適合的中外名著、報紙雜志等讀物，通過（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第84頁）豐富的語言信息讓學(xué)生感受東西方思維、語言文化的差異，從而掌握英語詞匯以及不同句式的正確用法。
（3）改變教學(xué)方法。在教學(xué)中將培養(yǎng)的重點放在英語翻譯的思路和能力上，而不是單純講解詞匯的用法、糾正語法的錯誤。教師可在翻譯教學(xué)中引入過程性教學(xué)方法，教學(xué)的重點從教師講解變成啟發(fā)學(xué)生清楚自己為什么這樣翻譯。在教學(xué)中可將學(xué)生分小組，每組4～5人。教師讓學(xué)生按小組來完成翻譯任務(wù)，教師不再是課堂的壟斷者、翻譯技巧的傳授者，而是課堂教學(xué)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、答疑者以及信息提供者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個的翻譯過程，讓學(xué)生真正體會到翻譯的樂趣和意義。學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流和合作，在磋商中完成譯文。學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。
3 結(jié)語
高職高專類學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的事。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極思考，采用不同的方法和措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到翻譯過程，從而最終提高學(xué)生的翻譯能力。
注釋
① 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.
有一學(xué)者在對學(xué)生“在教學(xué)中的需要”這一問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查中的問題是“在下述課堂教學(xué)學(xué)生的需要中,根據(jù)你的感受,你認(rèn)為居于前三位的需要是什么?A、不被人批評的需要;B、獲得物質(zhì)性獎勵的需要;C、獲得精神性獎勵的需要;D、自我表現(xiàn)的需要;E、認(rèn)知的需要;F、自我發(fā)展的需要;調(diào)查結(jié)果表明:每一種需要所占百分比都不低于20%,說明這六種需要都存在于課堂教學(xué)中;按照百分比,它們的排序為:自我發(fā)展的需要>認(rèn)知的需要>獲得精神性獎勵的需要>自我表現(xiàn)的需要>不被人批評的需要>獲得物質(zhì)性獎勵的需要?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)語文精神需要占主導(dǎo)地位。當(dāng)這種需要得不到滿足時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會下降,學(xué)習(xí)效果也就隨之降低。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師把學(xué)生當(dāng)成了“知識容器”,注入式、說教式、解析式仍為教師教的主要方式,記憶、接受、模仿等被動學(xué)習(xí)方式仍為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式。這種教學(xué)方式,從根本上失卻對人的生命存在及整體發(fā)展整體關(guān)懷,未能從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,失卻主體性、創(chuàng)造性和情感,嚴(yán)重影響學(xué)生的主體性、能動性和獨立性的發(fā)揮,未能充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能,往往導(dǎo)致學(xué)生討厭上語文課,實踐、創(chuàng)造能力差,課堂效率仍是高耗低效,不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
因此,在語文教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的精神需要,實施精神關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,煥發(fā)學(xué)生生命活力,讓學(xué)生喜歡上語文課,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生
尊重學(xué)生,就要尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)、參與、努力、差異和價值。在教學(xué)實踐中我體會到,如果學(xué)生感到老師是平等對待他,每次學(xué)習(xí)活動都有機(jī)會參與,尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果,融洽、親切的師生關(guān)系容易建立,學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的勁頭就會越來越大。對此,我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。
1.平等對話式。對話,是指教學(xué)活動中師生之間的一種平等交流關(guān)系,包括師生對話,生生對話,生與文本對話,生自我對話。在對話中,教師扮演的是“平等中的首席”,通過平等對話構(gòu)造師生理解的語境,讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本,提升文本、師生原有的對話價值,學(xué)生的自主解讀的權(quán)利就會得到尊重,學(xué)生的文本解讀的事業(yè)就會得到開啟,學(xué)生解讀的空間就會得到拓展,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)就會得到激勵,學(xué)生的個體精神就會得到飛揚。
2.自選參與式。教師根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶嵺`形式。如體會人物的思想感情我會提供下面幾種方式讓學(xué)生選擇:(1)有感情朗讀你認(rèn)為寫得精彩的語段;(2)分角色朗讀人物精彩對話片斷;(3)找伙伴表演課文內(nèi)容片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐,主動性更好,課堂氣氛更熱烈,學(xué)習(xí)效果更明顯。
3.質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文主題地位得到尊重的一個重要標(biāo)尺,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文是否真正開始的一個重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中,當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證,學(xué)生的個性就會在問題的引導(dǎo)下得到各取所需的發(fā)展,從而形成無數(shù)個“獨自精彩”的個體?！皩W(xué)貴有疑”,在語文教學(xué)中,我堅持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出,我會根據(jù)學(xué)生的疑問去進(jìn)行教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)思路,滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動起來。我們除了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會得到維持。
二、信任與寬容
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,特別是學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文有許多有利因素,存在著主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。每個學(xué)生都有著他的優(yōu)點、長處。我相信每一個學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望,都有進(jìn)步的可能;接納每一個學(xué)生,相信每一個學(xué)生都能成材。信任會創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認(rèn)為,一個人最佳動機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn);很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果;這個成果對他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常利用合理的期望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。具體做法一是實施“信任課堂”。在上課我總會說:“上節(jié)課大家挺努力的,表現(xiàn)不錯,老師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力,表現(xiàn)會更出色,也相信大家一定行的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時,我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。二是實施“期待學(xué)期”。在每個學(xué)期初,我都會拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生,然后對他們說:
“你們看,還沒學(xué)過的東西你們都能做出一些來,說明你們都是聰明的孩子,我相信你們通過努力一定變得更聰明,一定會學(xué)得更好?！边@樣,連平時考幾分的同學(xué)都相信:“我沒學(xué)都能做出一些,這學(xué)期如努力一定能行?！庇谑切判谋对?。我再根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力和他共同討論得出一個期望值(也就是學(xué)期奮斗目標(biāo)),然后再把這個期望值分四個階段按1:2:3:4的進(jìn)步尺度分解成四個奮斗小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)標(biāo),每一個階段檢查一次,對做到的大加贊賞并在班上表揚,對達(dá)不到的堅持對他說:“別灰心,繼續(xù)努力,你一定行的!”并和他分析達(dá)不到的原因。實踐證明,所有的學(xué)生都能達(dá)標(biāo),并且有半數(shù)以上學(xué)生超出預(yù)期。恰當(dāng)?shù)钠谕詴?chuàng)造奇跡,是因為它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任與尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長的,而這種成長過程不是一帆風(fēng)順,特別是在求知實踐過程中一定會出現(xiàn)那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的,但這種錯誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映,是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯誤。我的做法是堅持“無錯”課堂。只要學(xué)生肯思考,只要學(xué)生肯參與實踐,只要是學(xué)生努力的結(jié)果,我都會肯定,激發(fā)學(xué)生參與熱情,呵護(hù)其上進(jìn)心。如果是學(xué)生答錯了,我就會從另一個方面去表揚他特點,如果學(xué)生做得好,我就會讓其與同學(xué)一起去分享積極參與的快樂。學(xué)生實踐的結(jié)果不中肯,不完美,甚至是錯的不要緊,因為我相信只要學(xué)生肯積極參與,努力進(jìn)取,終有一天會正確的。有了這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生參與課堂實踐普遍很活躍。
三、幫助與贊賞
學(xué)生在求知過程中一定會遇到困難,因此做老師的有責(zé)任去幫助學(xué)生度過難關(guān),不斷進(jìn)取,幫助能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與重視,會認(rèn)為老師在真心的愛著他們,從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理,產(chǎn)生信心,產(chǎn)生動力,不斷追求成功。
在課堂教學(xué)中我采用“合作學(xué)習(xí)”的方式實現(xiàn)對學(xué)生的幫助。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了師生作為重要的資源的作用,體現(xiàn)了“師生”、“生生”多向的信息傳播,師生互動,對話協(xié)商、協(xié)作分享,學(xué)生在合作中知識和能力得到提高,情感溝通的能力得以形成,良好的人生態(tài)度與價值得到養(yǎng)成,更重要的是個體在合作中個性差異的價值得到重現(xiàn)與升華。
在課外實施幫助的是組建“興趣學(xué)習(xí)小組”和開通“幫助熱線”?！芭d趣學(xué)習(xí)小組”可由同村或跨村的學(xué)生組成,讓學(xué)生在課后開展互助互學(xué)?！皫椭鸁峋€”是向?qū)W生公布幫助電話,主持由老師和優(yōu)秀的學(xué)生組成,在指定的時段向?qū)W生開通,使學(xué)生遇到無法解決的難題得到及時的解決,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到維持和強(qiáng)化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文教學(xué)；有效預(yù)習(xí)
學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)語文，預(yù)習(xí)是不可缺少的重要步驟。預(yù)習(xí)是學(xué)生首先接觸新知識的過程。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題進(jìn)入課堂，在課堂中找出答案。因此，預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。那么，在小學(xué)高段語文教學(xué)中，如何教會學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面做起。
一、鼓勵學(xué)生多讀
預(yù)習(xí)的第一步就是“讀”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，首先需要的是通讀全文。在讀課文的同時，要對全文的結(jié)構(gòu)有一個大概的理解，通過讀明白文章中具體描繪了什么人，什么事，一般來說，預(yù)習(xí)過程中的朗讀最低要通讀全文三遍。在第一遍朗讀中勾畫出生字、生詞；在第二遍朗讀時，要找出文章的主要內(nèi)容；在第三遍朗讀時，對文章的全文結(jié)構(gòu)有一個大體的了解。通過這三遍的閱讀，才能將這篇文章讀通讀透，才能為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、預(yù)習(xí)中鼓勵學(xué)生運用工具書查閱
有效閱讀的第二個步驟，就是要教會學(xué)生學(xué)會運用工具書幫助學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生會遇到一些生字、生詞，這些生字、生詞是阻礙學(xué)生理解全文意思的重要因素。因此，學(xué)生要學(xué)會翻閱字典和工具書對這些生詞、生字進(jìn)行查閱，將這些障礙物一個一個地消滅掉。除此之外，還可以運用電腦幫助查閱，互聯(lián)網(wǎng)為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的方便，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)針對文章中不理解的字、詞、句等進(jìn)行查閱，以便幫助理解。
三、積極思考，提出問題和解決問題
在預(yù)習(xí)中，教師和學(xué)生往往會忽略這一步驟。很多學(xué)生在讀完課文和認(rèn)識生詞、生字之后，就會認(rèn)為預(yù)習(xí)已經(jīng)完成，他們忽略了最重要的一步。教師要想讓學(xué)生實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，就必須鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題和解決問題。在學(xué)生初步理解全文大意之后，讓學(xué)生思考一下為什么作者要寫這篇文章？寫這篇文章主要是想告訴我們一個什么樣的道理和啟發(fā)？并帶著這些問題回歸課本，找出問題的答案，以便更進(jìn)一步理解全文的中心。
總之，小學(xué)語文教師要積極探索，這樣才能讓學(xué)生高效地預(yù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習(xí)興趣 和諧關(guān)系 創(chuàng)新教學(xué)
夸美紐思曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！闭Z文，作為在人們學(xué)習(xí)生活中具有不可或缺地位的一門學(xué)科，卻一直處于重視度不夠的尷尬局面。要提高其教學(xué)質(zhì)量，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
下面介紹幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣的方法：
一、明確語文學(xué)習(xí)動機(jī)
許多學(xué)生對為何學(xué)習(xí)語文不明就里，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己沒有具體的要求。只有讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)語文的重要意義，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
一方面，要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)語文是我們中華民族天經(jīng)地義的義務(wù)，漢字承載了我國上下五千年的悠久文化。在面對轟轟烈烈的全球化之時，漢字文化更面臨著外語的入侵，甚至，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)漢語文化已經(jīng)遭到嚴(yán)重侵蝕。其次，語文對于今后的各項工作、事業(yè)都會有較大的影響。
另一方面，要從微觀上說服學(xué)生。語文對一個人的氣質(zhì)的影響是潛移默化的，即使是以后談戀愛能“口占”一詩也許就會成為你成功的一塊砝碼。有的時候錯別字無關(guān)大局，有的時候卻能導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。例如，民國時期馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)時，電報錯將“沁陽”與“泌陽”混淆，導(dǎo)致了戰(zhàn)爭的失敗。當(dāng)學(xué)生深度明白了語文的重要性后，也自然就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較厚的興趣。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，教師要有嫻熟的語言使用能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯準(zhǔn)特羅夫曾說：“教育家首先是一個幽默高手?！闭Z言是傳達(dá)思維的工具，對老師的語言要求可不只有“普通話標(biāo)準(zhǔn)”一項，通過語言表達(dá)課堂幽默、減少說教成分也是展現(xiàn)教師個人魅力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。其次，教師要蹲下身子看學(xué)生。
每個學(xué)生作為一個獨立個體的人存在，有自己的思想，教師不能居高臨下，以權(quán)威和命令的口吻要求學(xué)生，這樣會拉大師生之間的距離。教師要蹲下身子，在感情上和學(xué)生平等。再次，教師講課要滿懷感情。教師要摒棄傳統(tǒng)的私塾先生式的威嚴(yán)教育，語文本就是一門感性很強(qiáng)的課程，是需要溝通交流的課程。不管面對什么情況，教師露出真誠的笑臉就可以拉近師生間的距離。最后，語文教師應(yīng)當(dāng)自覺地做好課堂板書。我們偉大的漢字本身就是具有美感的藝術(shù)品，寫得一手好粉筆字必然會引起學(xué)生的注意，或者教師自己不也能在這種板書的過程中自我沉醉嗎？當(dāng)然，板書還要強(qiáng)調(diào)把握文章脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然，在心中留下清晰的思維，同時對語文教師的感性認(rèn)識更具好感。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式
高中語文要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、寫作、語言交際”的能力。
1.導(dǎo)入激趣。教師要根據(jù)不同的文章，選擇不同的導(dǎo)入模式。例如，《琵琶行》的導(dǎo)入就可以讓學(xué)生欣賞我國琵琶古樂曲《春江花月夜》，感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”之美。通過這種生動形象的導(dǎo)入，學(xué)生必會對即將講解的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.角色互換。我們強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，指的是感情的互動，也包括角色的互動。教師要放下架子，尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，努力實現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的目標(biāo)。比如，有的學(xué)生對“楚漢相爭”很有研究，我們就不妨由他來講解《鴻門宴》一課；有的同學(xué)很擅長朗誦，我們就可以由他來為同學(xué)們誦讀《我有一個夢想》?；蛘?，教師也可以舉辦一個類似“百家講壇”性質(zhì)的活動，在每節(jié)課的開始留五分鐘到十分鐘，專門用于學(xué)生自己的演講。這種角色互換，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的熱情，帶動班級語文學(xué)習(xí)的氛圍。
3.注重課外拓展。學(xué)生之所以對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，很大部分的原因還是語文課外題目糾結(jié)難懂。從基礎(chǔ)知識部分的字形、字音，以及成語、病句的考核，到文言文和現(xiàn)代文的閱讀鑒賞，哪一塊都是讓學(xué)生苦不堪言的負(fù)擔(dān)。其實，“生活處處是語文”，包括電視里的廣告都離不開語文的包裝。我們不能只靠令學(xué)生痛苦的題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)到的語文知識，還應(yīng)該讓學(xué)生主動了解生活當(dāng)中的語文知識，時時留意，處處當(dāng)心。例如，可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在休息的時候?qū)ふ覐V告用語中的錯別字。結(jié)果，同學(xué)們搜羅了各式各樣的錯別字，有將“炒飯”寫成“抄飯”的，有將“充氣”寫成“沖氣”的等等。同學(xué)們在大笑之余，體會到了規(guī)范字詞書寫的重要性，也更能自覺地減少錯別字的使用了。
讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)語文比拿著教鞭督促他們學(xué)習(xí)更加有效。語文老師要做這樣一種催化劑，能夠讓學(xué)生和語文之間催生濃厚興趣的催化劑，只有這樣，學(xué)生才能更加高效、更加主動地學(xué)習(xí)語文這門課程。
參考文獻(xiàn)
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[2]俞慧琴 和諧師生關(guān)系的建立——高中語文教學(xué)實踐之我見.中華活頁文選，2011，04。
【關(guān)鍵詞】 高中英語教學(xué) 跨文化意識 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣
一、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性
1.1滿足教學(xué)大綱的要求
新的教學(xué)大綱規(guī)定：在高中英語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識中心方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。所以，在教學(xué)實踐中，我們要落實大綱的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)西方文化，了解中西文化的差異，并提高學(xué)生跨文化交際的能力。
1.2順應(yīng)現(xiàn)實交往的需要
中西文化存在著很大的差異，如果對西方文化缺乏了解，往往會因為理解和翻譯的錯誤而給交往帶來尷尬的局面。例如，一些學(xué)生見面就問別人的年齡和收入。這在西方往往被認(rèn)為是很不禮貌的方式，甚至是侵犯隱私的行為，往往會引起對方的反感。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是對西方文化缺乏相應(yīng)的了解，缺乏跨文化意識。所以，在高中英語教學(xué)實踐中，必須重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言交際能力。
二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略
在高中英語教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的交際能力，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略。
2.1更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化文化交際意識
要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師首先必須做好引導(dǎo)工作，更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。一方面，教師要注重提高語言運用意識，豐富自己的知識，多接觸外國文化，提高自身的文化素養(yǎng)，并將其很好地運用到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)水平。另一方面，要改變單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化知識的積極性和主動性，提高學(xué)生對文化的鑒賞能力和運用能力。
2.2營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生如果缺乏對外國文化的了解，必然會影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，必須營造良好的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。例如，充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖畫等將英美文化圖文并茂地展示給學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的英美文化氛圍內(nèi)體驗中西文化的差異，并從文化的角度來學(xué)習(xí)語言，增進(jìn)對英美文化的了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解中西文化的差異，使他們更好地學(xué)習(xí)英語，提高語言交際能力。
2.3重視內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)文化交際能力
第一，詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音和含義之外，還應(yīng)該充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，例如，在學(xué)習(xí)龍這個單詞的時候，在英美國家龍是罪惡的象征，而在中國龍是吉祥的象征，因此，在教學(xué)的過程中要解釋詞匯的文化內(nèi)涵，以進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化意識，使他們能夠準(zhǔn)確的運用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際。第二，口語教學(xué)。要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建真實的交流氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中體驗到不同文化的差異，了解西方國家的風(fēng)俗人情，掌握正確的與人交流的規(guī)則，避免問年齡、收入、婚姻狀況等問題，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言進(jìn)行得體的交流，提高跨文化意識和交際能力。第三，閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要重視文化信息的導(dǎo)入和對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這樣不僅能夠消除學(xué)生閱讀上的障礙，還能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
2.4組織課外活動，提高學(xué)生文化意識
教學(xué)實踐表明，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑之一，所以，除了課堂教學(xué)之外，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還必須認(rèn)真組織課外活動。例如，重視課外英語的學(xué)習(xí)，通過多種方式，讓學(xué)生閱讀英文原著，收聽英美廣播，觀看英文原聲電影等等。通過這些活動，將學(xué)生置于原汁原味的英美文化環(huán)境中，有利于增加學(xué)生對英美文化的理解，能夠真實感受東西文化的差異，在無形中會更多地學(xué)習(xí)西方文化，提高自己的跨文化意識。此外，還可以組織一些課外活動，比如英語演講、英語競賽、話劇表演、英語廣場等等，讓學(xué)生積極參與到這些活動中來，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還能夠豐富學(xué)生的知識，對外國文化有更加深入的了解，提高跨文化意識和語言交際能力。
三、結(jié)束語
總而言之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識具有重要的現(xiàn)實意義，今后在教學(xué)實際工作中我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，全方位地向?qū)W生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)教育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文化知識積累，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，提高英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
[1] 莫姚. 新課標(biāo)下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報， 2010（06）.
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；責(zé)任
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0223-01
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。高中學(xué)生的交流合作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以實施合作學(xué)習(xí)并不難。
合作學(xué)習(xí)中也存在一些問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師生、生生間的積極的相互依賴關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用，還有各自的個人責(zé)任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注以下幾方面。
一、合理分組
1.就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單；2.異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
二、教師的作用
合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依賴以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?。講授高二上冊Life in the future這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的想象力是無窮盡的。
三、學(xué)生的責(zé)任
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。例如講授高二上冊Unit 9 Saving the earth這一課時，要求每一個成員必須想出一個如何拯救地球辦法。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題，要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。
關(guān)鍵詞：激發(fā);高中生;語文;學(xué)習(xí)興趣
高中語文教學(xué)在學(xué)生剛剛踏入高中大門是非常重要的，俗話說，好的開頭就是成功的一半。因此，高中語文教師一定要重視學(xué)生這一時期的語文學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，首先就應(yīng)該是學(xué)生對語文充滿興趣。愛因斯坦也曾說過，興趣是一個人最好的教師，它可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造熱情、好奇心以及求知的欲望。學(xué)生只有對自己所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會積極主動地去學(xué)習(xí)、并想盡千方百計學(xué)會。尤其是已經(jīng)進(jìn)入青春期的高中生，他們剛剛經(jīng)歷中考的洗禮，覺得自己已經(jīng)長大，可以不用別人的指導(dǎo)就能克服困難、解決問題。
那么，如何使學(xué)生盡快對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是枝江精力投入到數(shù)學(xué)、外語以及理化科目上呢？筆者在此談一談自己的一些經(jīng)驗，希望能對語文教師能夠有所助益。
一、利用燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生興趣
中華文化源遠(yuǎn)流長，輝煌燦爛。悠悠五千年，她在這古老而美麗、遼闊而神奇的土地上，創(chuàng)造了極其燦爛的文化。中國是四大文明古國之一，當(dāng)世界其他三大古文化──古埃及、巴比倫、印度文化都先后沒落中斷時，唯有偉大的中國古文化連綿不斷，成為世界文化發(fā)展史上的一大奇觀。中國古代哲學(xué)──民族文化的精華，以其獨特的思維方式躋身于世界三大哲學(xué)傳統(tǒng)（指發(fā)源于古代希臘盛行于歐洲的西方哲學(xué)和印度哲學(xué)、中國哲學(xué)）。其影響隨著歷史的前進(jìn)也越來越大。我們在高中的第一堂課就要讓學(xué)生為此而無比光榮和驕傲。從而激發(fā)他們對語文的崇敬與熱愛，大大地培植學(xué)習(xí)語文的欲望。其實，高中生都有一種對知識（可以說是文學(xué)）的饑渴心理。盡管他們在初中學(xué)過歷史，從小就學(xué)語文，但是從來沒有對中國古代文化作過整體把握。到底中國有哪些優(yōu)秀文化？有哪些文學(xué)高峰？在世界上有何地位？他們時刻都在搜尋，但我們教材上那些“文明的碎片”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們饑渴的心靈。如果語文教學(xué)抓住了這一心靈契機(jī)，就會很快地把學(xué)生引入語文的多彩世界。
由于高中生不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)史，文學(xué)講座就不失為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳方式。用講座的形式，把中國古代文化從詩經(jīng)、楚辭、漢賦、晉字、唐詩、宋詞、元曲、明清小說的發(fā)展軌跡粗略地勾勒一下，并談一談這些文化明珠在世界上的影響。使學(xué)生對中國文化有一個宏觀認(rèn)識，在大腦里形成一個簡單構(gòu)架。也就是這樣一個簡單構(gòu)架往往會象磁鐵一樣緊緊地吸引那些熱血沸騰的心靈，使他們在未來不斷地搜集材料，豐富這一構(gòu)架。這就是學(xué)習(xí)語文的動力和源泉。
二、以當(dāng)今中國文化面臨的危機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣
如今的高中生大多數(shù)只重視外語而忽視母語。余秋雨先生說：“幾乎所有大城市里的父母親，都在關(guān)注著子女們的外語成績。至于華語的好不好，反而已不是關(guān)心的重點。前不久聽一位中年學(xué)者演講，他講到自己曾默默與一個外國同行作過對比，覺得除了英語，其他都可超過，‘我英語不如他，但他華語不如我呀，扯平了！’學(xué)者說到這里引得全場哄笑。大伙不能不笑，他們似乎已經(jīng)不習(xí)慣把華語放在與英語平等的地位上。據(jù)說產(chǎn)生笑的機(jī)制之一是把兩個完全沒有可比性的東西比到了一起。釀發(fā)出一種出人意料的不諧調(diào)感。難道，華語在世界語言叢林中真已變成了這樣的角色？笑容只能在臉上凝凍，心底卷來綿長的感嘆?！蔽闹羞\用了大量翔實的事例，顯示了對華語前途的深沉憂慮。這些語段，讓我們的學(xué)生聽了，一定會激起一種深沉的憂患意識。還可適當(dāng)談?wù)務(wù)麄€中國文學(xué)的現(xiàn)狀：在金錢的掠奪擠壓下，文學(xué)日益消瘦，“在我看來，中國人的道德水準(zhǔn)和精神品格如果不說是已經(jīng)崩潰的話，至少也是滑到了崩潰的邊緣?！薄拔覀兊娜烁窭硐肱c價值觀念已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的傾斜和坍塌”，從而發(fā)出了聲嘶力竭的呼喚“中國需要文學(xué)！”（引自吳若增《中國需要文學(xué)》）我們已經(jīng)對自己的精神生活喪失了興趣。”（見《文學(xué)和人文精神的危機(jī)》）文學(xué)走入了低谷，值得我們每一個中國人思考。但是也不必悲觀，中國文化是世界上唯一長期延續(xù)發(fā)展從未中斷的文化體系，它決不會在金錢面前怯懦，相反它會把這種痛苦的掙扎作為一種歷史的轉(zhuǎn)機(jī)，只要我們共同努力，它會用其獨特地生命力，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制下頑強(qiáng)地生長！不久的將來，它會成為世界藝苑中最鮮艷的一朵！這種危機(jī)教育，并不是故作玄虛、喧賓奪主。盡管高中語文教育的目的不是培養(yǎng)作家，似乎與文學(xué)也相距甚遠(yuǎn)。實際上文學(xué)的現(xiàn)狀，大大地沖擊著我們的語文教學(xué)。只有有了憂患意識，又頭腦冷靜，才會更好的熱愛語文，學(xué)好語文。更何況語文對我們又是多么重要！正如臺灣著名學(xué)者、詩人余光中先生所說：“中文乃一切中國人心靈之所托。只要中文長在，必然漢魂不朽。讓我們長保中文的靈活與清純。”
三、可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家極其作品激發(fā)學(xué)生興趣
[關(guān)鍵詞]高一英語 初高銜接 教法 學(xué)法
高一年級處于初高中學(xué)習(xí)的銜接階段，在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)生面臨著更高一層次的知識要求，也面臨著學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。高中英語教師如何幫助學(xué)生順利度過這一階段，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本文著重探討的問題。
一、高一階段初高中英語銜接過程出現(xiàn)的問題
1、知識量增加帶來的問題
高中英語教材區(qū)別于初中英語教材的最大特點就是它的words、grammar方面的知識量加大了，而且對學(xué)生的reading、listening、writing能力有了更高的要求，此外，還增加了integrating skills的綜合技能部分。學(xué)生面對知識量的劇增和全英的授課方式常感到力不從心，每天英語知識的消化就占用了很多學(xué)習(xí)時間。
2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的問題
初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式多死記硬背，缺少閱讀和篇章理解能力的培養(yǎng)。而高中的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)升級為以閱讀理解和寫作為主的階段。學(xué)習(xí)方式也更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。一時間很多學(xué)生無所適從，尤其是部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確，進(jìn)入高中就更難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式了。
二、高一銜接階段的英語教法
1、興趣教學(xué)法 高中英語教材較初中的難度大、生詞量多、課文篇幅長，但高中英語教材貼近生活、話題豐富、時代感強(qiáng)等特點，這些因素都可以成為高―教師消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點。教師也可結(jié)合聽力材料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志?？傊?，教師可以用各種方法，使英語學(xué)習(xí)盡量有趣并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、多媒體教學(xué)法 英語是一種交際工具。因此，高一英語教師應(yīng)利用多媒體電教等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，從而在實踐中去感受語言，記住和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3、任務(wù)教學(xué)法 鑒于高一英語教材貼近生活的設(shè)計，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生學(xué)以致用的，用以促學(xué)。
三、高一銜接階段的英語學(xué)法指導(dǎo)
1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的有效辦法，包括預(yù)習(xí)生詞、標(biāo)出不理解的語法點或句型。整理知識點、找出主題句。復(fù)習(xí)時注意英語知識的連貫性，制定短期和長期復(fù)習(xí)目標(biāo)，即復(fù)習(xí)每天的新內(nèi)容，又能滾動復(fù)習(xí)前幾個單元的知識點，做到學(xué)新不忘舊。其次是良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、會聽課并能適時且有選擇的記課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次是自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，利用有效時間有目的、有針對性的進(jìn)行練習(xí)和自檢。強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶
2、有效學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)
(1)在詞匯學(xué)習(xí)方面，應(yīng)從構(gòu)詞法角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，此外還可結(jié)合同義、反義、近義、同音等特點進(jìn)行歸類，使學(xué)生能舉一反三。
(2)在語法方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擅于歸類總結(jié)，并結(jié)合英語聽、說和寫作練習(xí)并鞏固語法知識。學(xué)生可每日書寫英語日記，在用中學(xué)，學(xué)中用。
(3)在聽說能力方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生每日晨讀、收聽VOA或BBC的良好習(xí)慣，以形成良好的語感和語音基礎(chǔ)，還可結(jié)合教材的聽力材料，多聽多練。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會多說英語，使英語學(xué)習(xí)生活化。
(4)在閱讀方面，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將精度和泛讀相結(jié)合，增加課外閱讀量，例如，Crazy English或英文版的Reader's Digest，都可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和擴(kuò)大詞匯量。
總之，英語教師在初高中銜接時期應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，順利幫助學(xué)生度過過渡階段，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
