發(fā)布時(shí)間：2022-09-20 22:56:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一期末考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們今天開學(xué)了。這個(gè)學(xué)期從2.9號(hào)開始到5.31號(hào)結(jié)束，總共111天，15周，去比年的下學(xué)期多10天。為此，大家在安排本學(xué)期工作和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間問題。今天散會(huì)以后，我們就要正式上班了，班主任要直接去教室，其他同志要領(lǐng)取教學(xué)所需的所有的物品。晚上有自習(xí)，明天正式上課。正月十五之前，辦公不考勤，上課輔導(dǎo)考勤。
為了使近日工作能夠有條不紊地進(jìn)行，我講以下幾點(diǎn)意見：
⒈認(rèn)真組織好明天的開學(xué)。⑴保衛(wèi)科與交警隊(duì)聯(lián)系，確保門前公路暢通。⑵高一段在醒目處寫通知，讓高一的學(xué)生回原教室查找自己所分的班級(jí)。⑶散會(huì)后所有的班主任及時(shí)到教室，組織學(xué)生處理相關(guān)事宜。⑷總務(wù)處與銀行聯(lián)系收款。⑸以段為單位領(lǐng)取教學(xué)用品。⑹政教處要及時(shí)組織保潔公司打掃寢室清潔衛(wèi)生，組織學(xué)生入寢。⑺體育組與保衛(wèi)科配合，切實(shí)做好大門外的安全等工作。
⒉近期幾項(xiàng)工作。⑴今天晚上以段為單位集中開會(huì)，安排本學(xué)期的教學(xué)工作，高一段因?yàn)榉挚疲瑫?huì)議召開的時(shí)間放到散會(huì)后。所有的會(huì)議，教務(wù)處要及時(shí)派人點(diǎn)名。⑵今明兩天學(xué)生處召開第一次廣播會(huì)，講紀(jì)律，講幾不準(zhǔn)，講不準(zhǔn)在校園內(nèi)燃放煙花爆竹。⑶政教處要把衛(wèi)生工作抓實(shí)抓好，確保校園衛(wèi)生的整潔、干凈。⑷學(xué)生食堂中午、晚上可以有少量的飯，明天早飯一切正常。⑸各個(gè)教研組要打掃衛(wèi)生，督導(dǎo)室履行檢查義務(wù)，組長主動(dòng)排好本期的值日名單。⑹學(xué)生處負(fù)責(zé)收集通知書，過吧正月十五，通報(bào)各班上繳的份數(shù)，納入亮化考核計(jì)分。同時(shí)，選編印刷較好的家長建議，以便我們今后改進(jìn)工作。⑺更換寢室名片，讓學(xué)生寢室真正成為學(xué)生的家，干凈、衛(wèi)生、溫馨。
⒊我們要因勢(shì)利導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新跨越盡心盡力。大家知道，春節(jié)前期末考試結(jié)束以后，高一段的幾個(gè)班級(jí)留下一周還多，高二段幾個(gè)班級(jí)留下六天，高三段的所有班級(jí)全部留下三天，這在原來幾乎是不可能的。可上個(gè)學(xué)期，我們正是在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生做本來做不成的事。結(jié)果出乎我們的意料，沒有講怪話的，沒有發(fā)牢騷的，更沒有惹是生非的。這充分說明，學(xué)生的境界已經(jīng)達(dá)到了主動(dòng)積極。從另一方面也說明，我們的思想意思已經(jīng)落后于學(xué)生。在新的學(xué)期，我們要乘學(xué)生思想飛躍的東風(fēng)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)校的各項(xiàng)工作推向新的。
⒋要認(rèn)真總結(jié)期末考試。期末考試的各種數(shù)據(jù)，高一段的已經(jīng)全部出來了，其他三個(gè)段散會(huì)后要盡快出來，不能耽誤晚上召開會(huì)議使用。通過這次考試和前幾次考試，你的教學(xué)成績和與同課頭的同志相比的位次應(yīng)該說很清楚了。高一段要根據(jù)春節(jié)前校長辦公會(huì)確定的精神，嚴(yán)格執(zhí)行每一個(gè)學(xué)科所需要的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)超額。下余的人員有教務(wù)處統(tǒng)一作出安排，大致有以下幾條出路：⑴根據(jù)需要調(diào)整工作，不在教學(xué)第一線。⑵去分校鍛煉半年暑假后回來。⑶ 在此聽課當(dāng)助手。聽課每天不得少于兩節(jié)，幫助某個(gè)教師批改作業(yè)或者是練習(xí)，暑假后去分校鍛煉。高二及高三段要勇于開展批評(píng)和自我批評(píng)，讓成績突出者多教課，成績下游者少教課或者不教課。
⒌高三段要一反常態(tài)，積極備考迎考。原則是，老路要走，新路也需要開拓。不能以為高速公路有了就不需要高鐵了。方法是常想常有，常有常新。我們不能墨守成規(guī)，也不能不且實(shí)際?？傊?，如何做才能低耗能高收益，應(yīng)該成為我們始終思考的一個(gè)話題。我的意見是，除了 45分鐘測(cè)試外，每一個(gè)學(xué)科一定保證每周考試一次。因?yàn)榭荚嚨倪^程就是精力高度集中的過程，評(píng)改試卷的過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，對(duì)比成績的過程就是激勵(lì)學(xué)生的過程。
⒍全面推廣大學(xué)案教學(xué)法。上個(gè)學(xué)期高一段進(jìn)行了有益的嘗試，應(yīng)該說收到了良好的效果。他們目前正在整理上個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)完善本學(xué)期的學(xué)案教學(xué)法。這個(gè)教學(xué)法很能體現(xiàn)備課組的作用，高一段能實(shí)行，高二段更不用說，因?yàn)楦叨膸熧Y水平整體上看比較整齊，沒有很差的，關(guān)鍵是級(jí)段要下狠心去抓，你哪一個(gè)學(xué)科不用不行。
⒎召開好第一次主題班會(huì)。目的是讓學(xué)生把心收到學(xué)校來，收到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生過學(xué)校生活過習(xí)慣了，可 10多天的無拘無束，自由自在，猛一下子不一定能適應(yīng)。別說其它，就說早晨起床，就說課堂打瞌睡，他們很難克服。為此，我們要通過這個(gè)班會(huì)，進(jìn)一步要學(xué)生知道，該做什么不該做什么。課堂檢查從下個(gè)禮拜一開始。同時(shí)告誡學(xué)生，通訊工具、娛樂工具、學(xué)習(xí)工具統(tǒng)統(tǒng)放到家里，這個(gè)學(xué)期不是暫時(shí)的存放，而是永久沒收。
⒏重視綜合科目的教學(xué)應(yīng)該在全校鋪開。過去，我們只對(duì)高三提綜合，很少對(duì)一二年級(jí)提綜合科目的教學(xué)?，F(xiàn)在看來，過去的指導(dǎo)思想雖說沒有什么錯(cuò)，但與可持續(xù)發(fā)展有距離。我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新跨越，必須從長計(jì)議。采取臨時(shí)抱佛腳，臨陣磨槍的方法雖說也能取得成效，但成效需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，具有很大的不確定性。如果我們把根基扎牢，把基礎(chǔ)夯實(shí)，到了沖鋒的時(shí)候，勝算的把握就會(huì)增大。原來，我們培養(yǎng)的尖子生，經(jīng)歷的考場(chǎng)以后，不是這里出錯(cuò)就是那里不圓滿，現(xiàn)在想想，與我們抓綜合科目太晚不能說沒有一點(diǎn)兒關(guān)系。為此，本學(xué)期，高一二兩個(gè)段對(duì)綜合科目的考試次數(shù)不能少于6次，高三的不能少于20次（包括不評(píng)改的一次）。
⒐關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)步是家長的期望，也是我們的期望。我昨天接觸一位家長，他的兒子來的時(shí)候中招成績是490多，他弟弟的兒子480多，因?yàn)榈艿芎ε履脦浊K錢的擇校費(fèi)去了另一所高中，今年春節(jié)考試結(jié)束，他兒子的成績?cè)谖覀儗W(xué)校高一段數(shù)70名左右，他弟弟的兒子在另一所高中數(shù)800名左右，再加上我們上課上到臘月二十六，正月初六開學(xué)，他說什么也得讓弟弟的兒子轉(zhuǎn)過來，說你們這抓得真緊。通過這個(gè)事，我們更應(yīng)該明白一個(gè)道理，要想讓社會(huì)認(rèn)可你，你必須腳踏實(shí)地的干，最好讓他們自己看得見孩子的進(jìn)步。如果我們做到了，這就是最好的廣告！
⒑把家長會(huì)開得有聲有色。召開家長會(huì)，把家長請(qǐng)到學(xué)校感受教育學(xué)生的樂趣，我們已經(jīng)取得了良好的效果，春節(jié)前我說過，我們一定把召開家長會(huì)教育學(xué)生這個(gè)模式成為我們學(xué)校管理工作的亮點(diǎn)兒。原來我們關(guān)注了優(yōu)秀生、進(jìn)步生和部分退步生，這個(gè)學(xué)期我們除了關(guān)注正常的外，還要關(guān)注問題生。要給部分學(xué)生或者說家長一個(gè)震驚，讓他們知道自己的孩子在學(xué)校整日做得是什么。這樣，家長就會(huì)理解我們的工作，理解我們的學(xué)校，配合我們共同教育孩子；家長也會(huì)明白我們的良苦用心，從而增加對(duì)我們學(xué)校的好感！
⒑開好高三學(xué)生與老師的100天鼓勁會(huì)。老師的鼓勁會(huì)由教務(wù)處籌備，學(xué)生的鼓勁會(huì)有級(jí)段籌備。正月十六之前要結(jié)束。會(huì)要開得有實(shí)效，不能應(yīng)付走過場(chǎng)。不論是誰的講話，都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，會(huì)議過后，我們要把所有的講話稿全部打印下發(fā)。讓我們的老師和學(xué)生去檢查，到底按照說得辦沒有。
⑴閱讀方面：①校長文摘每人一期。②級(jí)段閱讀雙八開8期。③語文老師的美文鑒賞每人八開一期。 ④辦公室每周感言8期。⑤教學(xué)區(qū)黑板報(bào)10期。 ⑶45分鐘測(cè)試。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)各10次；其余的學(xué)科6次；統(tǒng)一使用“商水一高45分鐘測(cè)試-----科試題”的樣式。
⑷作業(yè)的布置與批改：①語文學(xué)科的作文10篇，教一個(gè)班的全批全改，教兩個(gè)班的批改一半。②外語小作文10次，全批全改。③數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)每周分別是5次、4次、3次，教一個(gè)班的全批全改，教兩個(gè)班的批改一半。④生物、政治、地理、歷史本學(xué)期10次作業(yè)，一次八開。
⑸教研活動(dòng)：備課組說課本學(xué)期安排10次，教研組教研本學(xué)期安排4次。
⑹主題班會(huì)：本學(xué)期安排10次。
⑺巡查課堂：幾位校長每天兩次，級(jí)段主任每天一次，其它校委會(huì)成員每周三次。
⑻教師管理：①請(qǐng)假超過一天由校長批，一天以內(nèi)主管校長批，半天級(jí)段主任批。②實(shí)行坐班考核制，每人每天連同上課在內(nèi)，上班節(jié)數(shù)不得少于6節(jié)。③學(xué)校、級(jí)段、備課組、教研組等組織的各項(xiàng)活動(dòng)，缺席、遲到、早退、請(qǐng)假分別扣除10元、5元、5元、5元，并扣除量化積分1分、0.5分、0.5分、0.5分。
⑽班主任管理：①堅(jiān)持每天6到場(chǎng)，早起、早飯后、午飯后、晚飯后、晚自習(xí)第三節(jié)、值班等。②堅(jiān)持檢查落實(shí)學(xué)生的天天陽光日記。③認(rèn)真落實(shí)班主任天天講和每周的快樂班會(huì)。④堅(jiān)持給學(xué)生談心制度，采取個(gè)別與集體相結(jié)合的方法，每個(gè)月保證一遍。
⑾后勤管理：①設(shè)立流水賬，實(shí)行發(fā)放制度、領(lǐng)條制度，象管理現(xiàn)金那樣管理物品。把教學(xué)用品、日用品與其它類型分開管理。②印刷廠也設(shè)立流水賬，進(jìn)多少，可以印成多少本子，用去多少。③賬目管理分兩步走，第一步實(shí)行賬本，第二步使用微機(jī)。
讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教幾年來，所教學(xué)生形形，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。
古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。
一、農(nóng)村初中學(xué)生不良習(xí)慣的成因[1-4]
1.1 讀書無用論的蔓延，學(xué)校變成“托養(yǎng)所”
隨著高校升學(xué)率的擴(kuò)招，新讀書無用論盛于世，之所以加上“新”字，主要為了區(qū)別建國后前兩次流行的讀書無用論，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型變革，教育的社會(huì)分層功能逐漸弱化，出現(xiàn)很多新的情況，人們習(xí)慣把發(fā)生在21世紀(jì)初的這次讀書無用論思潮稱為新讀書無用論。新讀書無用論的不是對(duì)知識(shí)本身的否定，而是對(duì)讀書所帶來的收益持否定態(tài)度，過高的高等教育支出與日益微弱的教育回報(bào)率矛盾十分突出。隨著農(nóng)村人大部分跳出農(nóng)村在城市打工，眼睜睜的看到許多血淋淋的例子；如“高文憑回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)”“高文憑創(chuàng)業(yè)經(jīng)商”“高文憑四處流浪”，這無形之中給許多“望子成龍”的農(nóng)民內(nèi)心很大的打擊和沖擊，家長的這種思想無疑在部分初中學(xué)生之中產(chǎn)生影響，這就是“讀書無用”在他們心目中的反應(yīng)，從此學(xué)生從心態(tài)上會(huì)變成學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣的厭學(xué)心理。
1.2 家長對(duì)自己的孩子期望值太大
每位家長都會(huì)“望子成龍”，但是成績是受一些不確定因素影響的，不論子女怎么努力，都不能達(dá)到家長的要求，必然導(dǎo)致他們的愧疚和自卑心理，不敢面對(duì)家長。例如我們學(xué)校一位學(xué)生王小蒙，初中入學(xué)后第一場(chǎng)考試排在班級(jí)第四名；但是王小蒙的父母對(duì)女兒的成績很不滿意，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣頭上有著“第一名”光環(huán)的女兒，他們希望王小蒙能一直帶著它走進(jìn)最高學(xué)府的大門。父親責(zé)備她太驕傲，學(xué)習(xí)不認(rèn)真；母親失望的眼神讓蒙蒙更加難受。為了不辜負(fù)父母的期望，蒙蒙拼命看書、做習(xí)題。第二次考試，她前進(jìn)了一名。但這點(diǎn)進(jìn)步?jīng)]有得到父母的鼓勵(lì)，他們認(rèn)為王小蒙工夫沒有用到家。他們拒絕女兒接觸一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，不許看電視、不許玩、不許看課外書，吃完飯就得去看書做題。這種壓迫性的學(xué)習(xí)并沒有讓蒙蒙向第一名邁進(jìn)，她的成績反而一步步下降，高一期末考試，她的成績?cè)诎嗬锱旁诹?0名以后，最后導(dǎo)致王小蒙厭學(xué)的地步。
1.3 “留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環(huán)境影響
我們對(duì)學(xué)校1653名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)有87.9%是留守兒童，而我們又對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和情況摸底，分析結(jié)果顯示有91.9%的“留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。因?yàn)槿鄙偌皶r(shí)的家庭關(guān)愛和教育引導(dǎo)，多數(shù)“留守兒童”的性格比較自我，在學(xué)校里也比較少受到老師的關(guān)注和器重，而很多“留守兒童”是和爺爺、奶奶等長輩在一起生活，他們對(duì)孩子比較溺愛又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”往往會(huì)采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環(huán)。一段時(shí)間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報(bào)充斥市場(chǎng)，屢禁不止；農(nóng)村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理活動(dòng)，給學(xué)生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對(duì)象。
二、克服農(nóng)村初中學(xué)生不良習(xí)慣的對(duì)策[5,6]
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。所有的成功人士都有一個(gè)共性，那就是他們都具有良好的日常行為習(xí)慣。初中生良好的習(xí)慣不是與生是來的，而是后天培養(yǎng)的良好習(xí)慣受益終生，不良習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致自己去上歧途。在學(xué)生的教育過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行多方式評(píng)價(jià)，而不能一味的憑學(xué)習(xí)成績決定學(xué)生的優(yōu)劣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，找到他們的興趣愛好，然后重點(diǎn)的進(jìn)行逐步培養(yǎng)；而對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，首先應(yīng)該全面了解他們的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析具體原因并選擇有效的教育方法，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙從而提高學(xué)習(xí)成績。公安和相關(guān)政府部門應(yīng)該加大對(duì)充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報(bào)的治理，并徹底取締農(nóng)村“六害”，從而降低對(duì)初中生的影響，從而避免學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在學(xué)校課堂上開設(shè)一些常識(shí)課，增加農(nóng)村留守學(xué)生的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)，指導(dǎo)他們掌握日常生活技能。
三、總結(jié)
綜上所述，隨著國家“十二五”規(guī)劃的全面實(shí)施，義務(wù)教育階段大刀闊斧的改革也必將進(jìn)一步深化，如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正落到實(shí)處，成為義務(wù)教育階段學(xué)校教育面臨的重大課題。本文以農(nóng)村初中生具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生讀書無用論的蔓延，學(xué)校變成“托養(yǎng)所”、家長對(duì)自己的孩子期望值太大和“留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環(huán)境影響等不良現(xiàn)狀進(jìn)行逐一分析，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望我的研究能夠?yàn)橐院筮@方面的研究提供一些基礎(chǔ)性的研究，并期待引起讀者的共鳴。
參考文獻(xiàn):
[1] 唐春蘭.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].南寧:廣西師范大學(xué),2007:4.
[2] 孫玉娜 孫玉艷.中國農(nóng)村留守兒童問題分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007, 35(7):2084.
[3] 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007:28.
[4] 黃艷蘋.不同留守類型兒童心理狀況比較[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2007(10):671.
關(guān)鍵詞：試卷；分析
文章編號(hào)：1005－6629(2008)06－0061－03中圖分類號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
考試是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種重要手段，在考試結(jié)束之后，對(duì)試卷進(jìn)行分析，不但可以對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為考試講評(píng)準(zhǔn)備材料，而且有助于獲得充分的教學(xué)反饋信息，了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
1 教師需做的試卷分析
1.1 對(duì)試卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析
1．1.1考試類型
首先要弄清本次考試類型（單元檢測(cè)、期中考試、期末考試、高三調(diào)考等）、 范圍（班級(jí)考試、年級(jí)統(tǒng)考、全市統(tǒng)考等）， 考試目的（檢測(cè)、選拔、高考模擬等）， 試題由什么人命制（本校教師、外校教師、教研室等）。
1．1.2試卷的特點(diǎn)
要明確試卷分值（100分、110分、108分等）、考查的范圍（哪個(gè)單元、哪個(gè)專題、哪個(gè)模塊等）、知識(shí)點(diǎn)及分值分配（每個(gè)單元、專題所占分值等）、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、所占分值）、命題特點(diǎn)（試題本身的難度、深度是否與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相符合，有無偏題、怪題）等。
1.1．3內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
化學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響成績。因此，考后需要統(tǒng)計(jì)出基本概念與原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等各方面的內(nèi)容比例。對(duì)于此次考查的知識(shí)中，哪些是新知識(shí)、哪些是舊知識(shí)、試卷中有哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，教師都要做到心中有數(shù)。
1.1．4目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析
按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類，分析它們?cè)谠嚲碇械慕M成比例。哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等。
1.1．5題型結(jié)構(gòu)分析
統(tǒng)計(jì)各類題型所占的比例分布。
1.1．6各題難度、區(qū)分度的統(tǒng)計(jì)
①難度
試題的難度（P值）：對(duì)于客觀題來說，實(shí)際上是答對(duì)題目的比率?？砂匆韵鹿接?jì)算：
對(duì)主觀性題來說，計(jì)算P值的公式為：
難度值：站在命題評(píng)價(jià)上叫難度系數(shù)（介于0和1之間），站在答題角度上實(shí)際就是得分率。試題理想的難度最好適當(dāng)?shù)胤植荚?.3－0.7之間，其平均難度應(yīng)在0.5左右，高考試題的理想難度是0.55～0.65左右(按各地具體情況而定)。
②區(qū)分度
區(qū)分度也叫識(shí)別度，題目區(qū)分度是指某一題目對(duì)被測(cè)者水平的區(qū)分能力。若某題目能使水平較高的被測(cè)者得較高分、使水平較低的被測(cè)者得較低分，該題就有較高的區(qū)分度。區(qū)分度的計(jì)算公式為：
D＝Pp－Pn
式中D為題目的區(qū)分度，Pp為高分組人數(shù)中的平均得分率，Pn為低分組人數(shù)中的平均得分率。高分組和低分組分別為按成績總分由高到低地順次排列的前27％的名次和最后27％的名次。一般來說，當(dāng)D＜0.20時(shí)，題目的區(qū)分度太低，必須淘汰或者加以修改；當(dāng)D≥0.40時(shí)，題目的區(qū)分度非常好；通常題目的區(qū)分度指數(shù)D＝在0.2～0.4之間。
以全班50人為例區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表如下：
2 對(duì)學(xué)生答題情況的分析
2.1學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)
為了能清楚地看到各學(xué)生成績的分布狀況，我們需要對(duì)最高分、最低分、平均分、分?jǐn)?shù)段（總分的10％為一段）、及格率（總分的60％為及格）、優(yōu)秀率（總分的80％為優(yōu)秀）等數(shù)據(jù)做好詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。
2.2 每一小題學(xué)生錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)
為了使試卷講評(píng)時(shí)能有針對(duì)性，可統(tǒng)計(jì)出每一小題錯(cuò)誤人數(shù)，以便掌握學(xué)生對(duì)各題的答題情況，了解到學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題。在試卷評(píng)講時(shí)切忌面面俱到、題題必講，只需對(duì)錯(cuò)誤較多的題目（一般錯(cuò)誤接近一半人數(shù)為較多）做重點(diǎn)講評(píng)，錯(cuò)誤較少的讓學(xué)生自主修正。為了提高統(tǒng)計(jì)效率，我們可以先在一張紙上寫好各題題號(hào)，用畫“正”的方法逐一匯總。
2．3 學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析
對(duì)于學(xué)生試卷中典型的錯(cuò)誤和優(yōu)秀的答題也要做好統(tǒng)計(jì)。
在講評(píng)試卷時(shí)可以把統(tǒng)計(jì)的各種錯(cuò)誤展示給學(xué)生，和他們一起歸納錯(cuò)誤的類型，避免在以后的考試中再犯；另外, 也要把有創(chuàng)見性的答案展示給學(xué)生，讓他們和標(biāo)準(zhǔn)答案比較優(yōu)劣，此題會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)錯(cuò)題不僅要統(tǒng)計(jì)，更重要的是分析。通過分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能真正以考促學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是概念法則不清，還是計(jì)算能力薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，有助于我們教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略和方法。
上述項(xiàng)目無需全部統(tǒng)計(jì)，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、每一小題學(xué)生錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析，我們認(rèn)為必須完成。
3學(xué)生需做的試卷分析
3.1各知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)
為了使學(xué)生能診斷出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，明確下一階段的努力方向，我們可提供學(xué)生“各知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)表”給學(xué)生填寫，這里以蘇教版高一期中考試為示例。
自己薄弱環(huán)節(jié)主要在________、________、________。
對(duì)于學(xué)生得分率最低的三個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在考試結(jié)束后抽時(shí)間花功夫突擊強(qiáng)化，有針對(duì)性的做一些專項(xiàng)題,把弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
3.2錯(cuò)因分析
為了加強(qiáng)學(xué)生自我診斷的效果，學(xué)生要分析答題錯(cuò)誤是由智力因素引起還是非智力因素引起的，通過自我評(píng)價(jià)來端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自我教育的效果。
3.3 應(yīng)得分與實(shí)得分
應(yīng)得分是指學(xué)生根據(jù)自身情況判斷，認(rèn)為完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，表現(xiàn)為考試過程中的心理焦慮，解題時(shí)的粗枝大葉等不良習(xí)慣，以及應(yīng)試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，找到增分的生長點(diǎn)，增強(qiáng)克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。
3.4自我歸因分析
韋納將失敗的原因歸為三個(gè)維度：①內(nèi)歸因和外歸因。②穩(wěn)定的歸因和不穩(wěn)定的歸因。③可控制歸因和不可控制歸因。又將個(gè)體成功和失敗的原因歸結(jié)為四個(gè)要素：努力、難度、運(yùn)氣和能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行全面的自我歸因分析，能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的根源，最終尋求到解決問題的途徑。
（1）我化學(xué)課的基礎(chǔ)較差；
（2）我比較討厭化學(xué)課；
（3）我和化學(xué)課的老師關(guān)系不太好；
（4）我不是學(xué)化學(xué)科的料；
（5）我在化學(xué)考試時(shí)身體不好；
（6）我在化學(xué)考試時(shí)情緒不好；
（7）在化學(xué)科的考試之前發(fā)生了一些事，影響了我這次考試；
（8）化學(xué)課本來就比較難學(xué)；
（9）化學(xué)課的考試題比較難
（10）我平時(shí)對(duì)化學(xué)課的作業(yè)不太認(rèn)真，或課外習(xí)題做得太少；
（11）我平時(shí)對(duì)化學(xué)科的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)做得太少；
（12）我平時(shí)基本不向老師請(qǐng)教問題；
（13）考試前沒有認(rèn)真地把筆記瀏覽一遍；
（14）考試前沒有較全面地把所學(xué)知識(shí)整理好；
（15）我考試前幾乎沒有作任何其他方面的準(zhǔn)備；
（16）對(duì)化學(xué)，我沒有較好的課外參考書；
（17）我要好的同學(xué)中，沒有一個(gè)能學(xué)好化學(xué)的，我受了他們的一些影響；
（18）我在考試中沒有得到任何其他的幫助；
（19）化學(xué)課的特點(diǎn)就是比較容易失分，因此我考得就比較差；
（20）在考試中，其他同學(xué)普遍考得較好，所以顯得我考得較差；
（21）在考試中，我復(fù)習(xí)的東西大多沒有考到；
（22）在考試中，我運(yùn)氣較差；
（23）其他原因（請(qǐng)把原因?qū)懺诤竺妫?/p>
3.5 考后感言
在每次考試結(jié)束后，可要求學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的小結(jié)與反思，為學(xué)習(xí)中暴露出的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，其目的在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。要充分發(fā)揮小結(jié)的激勵(lì)功能、糾錯(cuò)功能、補(bǔ)缺功能、拓展功能、提升功能，使學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法均有所提高。沒有小結(jié)，就沒有覺醒；沒有小結(jié)，就沒有進(jìn)步，沒有小結(jié)，就沒有飛躍。
3.6 制定改變現(xiàn)狀的措施
當(dāng)學(xué)生通過對(duì)試卷的系統(tǒng)分析、總結(jié)、反思后，他們意識(shí)到了自己存在的問題和不足。此時(shí)，教師就應(yīng)要求他們根據(jù)自身情況訂出提高成績的措施和方案，為下一階段的學(xué)習(xí)擬定目標(biāo)和策略。
總之，試卷分析對(duì)于教師調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃或措施有著較大的指揮作用；對(duì)于學(xué)生積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)起良好的強(qiáng)化作用，應(yīng)引起我們的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]張順清. 試論教育心理學(xué)原理在化學(xué)試卷講評(píng)課中的運(yùn)用[J]. 新課程研究，2006.（11）27-29.
[3]羅華榮，彭曉玲.高三試卷講評(píng)課功能初探[J]. 化學(xué)教學(xué)，2007，（4）：20-22.
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式，學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
一、合作型學(xué)習(xí)小組設(shè)置的探究
為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組?？紤]組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，一般遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配。在分組中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力、對(duì)本學(xué)科的興趣、性別、性格、特長、住校與否等幾個(gè)方面的因素。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。
分組過程需要班主任的幫助和配合，同時(shí)運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以及部分學(xué)生的談話結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。生物學(xué)習(xí)小組和班級(jí)原有的學(xué)習(xí)小組不同。生物的合作型學(xué)習(xí)小組按照生物學(xué)科的需要進(jìn)行設(shè)置，主要依據(jù)以下內(nèi)容設(shè)置：
1.人數(shù)控制
由于每個(gè)班級(jí)有五十多人，因此每個(gè)小組的人數(shù)控制在6人左右，每個(gè)班級(jí)分為9個(gè)小組。每個(gè)小組人數(shù)控制在6人左右的原因是，一方面考慮組內(nèi)合作氛圍形成需要一定人氣，同時(shí)也為了避免人多造成責(zé)任分散效應(yīng)，學(xué)生責(zé)任感降低；另一方面，不是每個(gè)學(xué)生都是外向型學(xué)生，每個(gè)小組成立之初必然需要一些學(xué)生的帶動(dòng)，人少很難有足夠的合作氛圍。合作到一定階段，由于學(xué)生習(xí)慣了合作的氛圍，可以適當(dāng)減少對(duì)討論氛圍形成這一因素。
2.人員組成
開學(xué)初進(jìn)行初步分組，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好、特長、綜合能力等信息進(jìn)行分組。分組根據(jù)需要每半個(gè)學(xué)期調(diào)整一次。由于高二沒有生物入學(xué)成績，所以高二第一次分組的成績參考高一期末考試的物理和化學(xué)成績。根據(jù)成績把全班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為ABCDEF六個(gè)等級(jí)。每組由六個(gè)不同等級(jí)的同學(xué)組成。開學(xué)前，對(duì)該班學(xué)生原高一的班主任和任課老師進(jìn)行咨詢。盡可能了解學(xué)生的各方面情況。
3.組長的選定
組長對(duì)合作型學(xué)習(xí)小組的影響常常超過教師對(duì)小組的影響，所以組長的選擇非常重要。教師提前公布組長的申報(bào)條件，由小組內(nèi)自薦和他薦產(chǎn)生候選人，然后由全組同學(xué)商議，最后得到大家認(rèn)同后就職。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)，一般組長很多都是班內(nèi)的班委擔(dān)任。
4.產(chǎn)生組名
確定小組和組長以后，發(fā)動(dòng)小組成員結(jié)合自己小組的特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)，為小組定一個(gè)易上口、振精神的組名。并請(qǐng)每個(gè)小組集體在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行4分鐘左右的展示，說明組名來源和意義，并請(qǐng)小組成員集體大聲喊出自己的組名。這一活動(dòng)對(duì)小組的凝聚力和團(tuán)結(jié)有積極意義。
5.組內(nèi)分工與合作
小組合作活動(dòng)是很多公開課的常用模式之一，在這些課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生私下討論不參與小組活動(dòng)，有時(shí)候一些小組成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生成了跑腿和打雜的，甚至有些學(xué)生成了旁觀者。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，小組每個(gè)同學(xué)都要有具體的任務(wù)，組長、副組長、記錄員、公關(guān)員（公關(guān)員的位置在每個(gè)小組內(nèi)都是固定的，在每個(gè)小組的中間位置）、發(fā)言代言人、黑板活動(dòng)總結(jié)展示員、資料收集員等職位，并且要求每過半個(gè)學(xué)期，職位必須輪換。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，雖然規(guī)定輪換職位，但也需要組內(nèi)討論，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，一方面通過職位的變化促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；另一方面也避免學(xué)生長時(shí)間在同一職位產(chǎn)生厭倦。
二、建立合作約定
合作小組建立后，由于每個(gè)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體間差異較大，為保證小組合作高效有序進(jìn)行，需要師生共同討論制訂《合作約定》。為了使合作約定更豐富，每個(gè)月可以根據(jù)實(shí)際情況，討論后修改。
以下選用其中幾條合作約定：
（1）在課堂內(nèi)小組討論時(shí)，該環(huán)節(jié)可以和其他小組交流時(shí)，為避免課堂混亂，只有公關(guān)員有權(quán)利去其他小組短暫交流。
（2）小組討論時(shí)，尊重他人，不隨意打斷他人說話，不使用攻擊性或者傷害他人的語言。
（3）組長和副組長有權(quán)要求沒有參與小組討論搞小團(tuán)體的同學(xué)終止行為，任何同學(xué)都可以阻止與主題內(nèi)容無關(guān)的談話。
三、不同場(chǎng)景下學(xué)習(xí)小組合作的探究
1.課堂內(nèi)小組合作的探究
合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組在課堂討論和完成課內(nèi)作業(yè)時(shí)，能夠保證有序有效進(jìn)行，組長起到一個(gè)監(jiān)督模范作用，能保證課堂的秩序，提高課堂的效率。如果有小組和個(gè)人出現(xiàn)違反合作約定的行為，教師根據(jù)情況可以適當(dāng)阻止個(gè)人或該小組的合作學(xué)習(xí)。阻止時(shí)，教師要注意言辭，語言要婉轉(zhuǎn)，必要時(shí)要語氣堅(jiān)決但對(duì)事不對(duì)人。若教師發(fā)現(xiàn)集體性出現(xiàn)討論主題出現(xiàn)偏差時(shí)，說明教師之前的引導(dǎo)存在問題，需要果斷終止全班合作小組的討論，進(jìn)行修正。
根據(jù)課堂內(nèi)容，有選擇地布置一些課內(nèi)小組活動(dòng)的內(nèi)容。根據(jù)需要進(jìn)行小組合作活動(dòng)，如生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)在文科班上課時(shí)，不采用合作型學(xué)習(xí)小組模式，采用教師引導(dǎo)看圖分析，設(shè)置引導(dǎo)性問題完成，效果更佳。而在理科班，可以在提供必要信息和教師引導(dǎo)后可以采用合作型學(xué)習(xí)小組模式。
教師給予一定的指導(dǎo)和分析，然后再進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)小組模式，比直接進(jìn)入合作模式效果更佳。如在酶的專一性這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課堂合作時(shí)，教師通過提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：對(duì)照原則、單一變量原則、等量原則、重復(fù)原則，并簡單舉例分析后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的概念。接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原則，對(duì)酶的專一性實(shí)驗(yàn)中的3、4、5、6試管進(jìn)行分析。要求小組討論找出對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，分析單一變量是什么，最后完成課堂問題。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師沒有采用“放羊”的策略讓學(xué)生完全自主合作。體現(xiàn)了課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)在實(shí)例的引導(dǎo)下，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更豐富。再進(jìn)行酶的專一性實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，學(xué)生能夠以俯視的眼光分析實(shí)驗(yàn)。能根據(jù)單一變量的特點(diǎn)準(zhǔn)確找出酶不同與底物不同兩種變量。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，降低了學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)小組，不是教師做“甩手掌柜”，必須要根據(jù)學(xué)生的情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的作用，學(xué)生能力范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)才可以放手讓學(xué)生自主解決。
2.課外小組合作的探究
課外學(xué)習(xí)小組有多種形式，其中一種模式就是將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)小組延伸到課堂外。對(duì)組內(nèi)學(xué)有困難的同學(xué)，每個(gè)合作型學(xué)習(xí)小組要起到監(jiān)督和幫助作用。組內(nèi)提倡“小組捆綁制”“一幫一”“多幫一”活動(dòng)，幫助他們盡快提高學(xué)業(yè)水平。
筆者曾嘗試過組長和副組長負(fù)責(zé)制的課外學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。在合作型學(xué)習(xí)小組逐漸步入穩(wěn)定后，召開組長和副組長會(huì)議，邀請(qǐng)他們加入班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)提高計(jì)劃中來。每周安排兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，每次限制時(shí)間在10分鐘內(nèi)完成。由課代表將教師準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)問題通過電腦投影展示，課代表、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員和各組的組長輪流檢查紀(jì)律，確保每個(gè)同學(xué)都自主完成。由各組長和副組長輪流初次批改，然后抽查一部分由教師再次批改。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，進(jìn)行各小組的基礎(chǔ)知識(shí)比賽，將個(gè)人成績和小組成績都記入考核評(píng)價(jià)中。
由于前期的會(huì)議指導(dǎo)工作到位，加上大部分組長的能力和責(zé)任心強(qiáng)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固效果明顯。與教師單打獨(dú)斗相比，出現(xiàn)學(xué)生消極抵抗等現(xiàn)象大大減少。
每年都有高三學(xué)生在進(jìn)行理科綜合模擬考試中因?yàn)闊o法合理安排物理、化學(xué)、生物的時(shí)間分配，導(dǎo)致生物大量失分。主要體現(xiàn)在最后幾道生物大題因?yàn)闀r(shí)間不充足而放棄。在高三學(xué)生中開展合作型小組活動(dòng)的主題之一就是如何合理分配時(shí)間。此類合作型學(xué)習(xí)小組主要由學(xué)生自主申報(bào)后組成，每組人數(shù)不需要嚴(yán)格限制。通過咨詢優(yōu)秀學(xué)生和交流心得體會(huì)，讓這幾個(gè)學(xué)生在研討中相互促進(jìn)。
這一措施強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)時(shí)間安排的意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)理科綜合的認(rèn)識(shí)。從后半階段的考試中發(fā)現(xiàn)，生物大題空白率明顯下降，提高了生物在理科中的得分，學(xué)生理科綜合的成績整體也有所提高。
四、合作型學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制的探究
在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：
1.小組日常評(píng)價(jià)
小組日常評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：小組課堂展示、組內(nèi)合作狀態(tài)、與主題的相關(guān)性、課堂紀(jì)律、課堂提問自主搶答、作業(yè)完成情況、成績進(jìn)步情況。每個(gè)指標(biāo)都表格量化，便于統(tǒng)計(jì)。
小組課堂展示環(huán)節(jié)由每個(gè)小組派出代表在教室后面的黑板上展示小組討論結(jié)果，教師根據(jù)當(dāng)堂情況給每個(gè)小組進(jìn)行打分，并將結(jié)果相應(yīng)的分值寫在前黑板的小組編號(hào)旁邊，下課后統(tǒng)一登記，記入總分。
在每個(gè)討論環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同監(jiān)督，對(duì)合作狀態(tài)、主題相關(guān)性、課堂紀(jì)律進(jìn)行打分。主要根據(jù)教師在巡視過程中的發(fā)現(xiàn)以及每個(gè)月的組長調(diào)查表得出分?jǐn)?shù)。
2.組內(nèi)成員間自評(píng)和互評(píng)
■
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在一定的局限性，主觀因素?zé)o法控制會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。但量表對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。通過理論學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，我們努力探索相關(guān)方法和內(nèi)容，使其不斷完善，更符合我校實(shí)際和學(xué)生情況。
3.把小組整組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來
課堂隨機(jī)提問小組的某個(gè)成員，作為該組的表現(xiàn)記入考核。平時(shí)定期進(jìn)行基礎(chǔ)檢測(cè)結(jié)果，每次考試的個(gè)人成績都納入小組考核中。
這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)以上評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀合作個(gè)人、優(yōu)秀進(jìn)步個(gè)人。
筆者連續(xù)在高二生物中開展合作型學(xué)習(xí)小組實(shí)踐研究，為提高實(shí)踐研究的科學(xué)性，筆者主要從文科和理科的角度進(jìn)行。通過詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，理科主要體現(xiàn)在高分段人數(shù)的增加，文科主要體現(xiàn)在低分段人數(shù)相對(duì)減少。從課堂效果看，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神、無所事事的現(xiàn)象大大減少，參與課堂的積極性整體較高。
小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。通過改變教師的教學(xué)思維，把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行重新整合。既促進(jìn)學(xué)生與人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生的合作精神，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。能夠減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，起到節(jié)省時(shí)間和精力的作用，使教師能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)生也能更快找到幫助自己的對(duì)象，能夠同時(shí)提高學(xué)生和教師的能力。也能增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系。在實(shí)踐過程中促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論并付諸于實(shí)際行動(dòng)，能夠不斷進(jìn)行各方面的探索，提高教師自身的能力，使理論和實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
我們需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)開展合作型學(xué)習(xí)，找到適合的模塊和內(nèi)容，在合作型學(xué)習(xí)小組探索過程中不斷實(shí)踐和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]AndiS，frankH.有效的課堂指導(dǎo)手冊(cè)[M].屈書杰，譯.教育科學(xué)出版社，2008：12-15.
[2]張海其.對(duì)高中生物合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中常見“跑偏”現(xiàn)象的冷思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（10）：13-15.
[3]張慶吉，新課程背景下生物課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（12）：57-58.
