發(fā)布時間：2023-08-14 17:08:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，大多數(shù)英語教師對新的教育教學(xué)理念都有了不同程度的領(lǐng)悟。能夠遵循情景教學(xué)的原則，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在情景中進(jìn)行語言教學(xué)；能夠采用活動途徑，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言、掌握語言；學(xué)生的聽說能力、語言的運用能力得到了很大的提高。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一學(xué)科日漸重視，配備了素質(zhì)較好的教師，開足了課時。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過各位教師的共同努力，我市的小學(xué)英語教育教學(xué)水平有了一定的提高，但距英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。為了進(jìn)一步提高我市小學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)從以下兩個方面進(jìn)行分析：
一、2004—2005學(xué)年末調(diào)研試卷分析
命題思路：本套試題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，遵循低起點、小梯度、層層遞進(jìn)和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關(guān)注認(rèn)讀、適當(dāng)書寫、立足基礎(chǔ)。以多種題型為手段，診斷檢測學(xué)生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。
試卷結(jié)構(gòu)：本次調(diào)研試卷分聽力和筆試兩部分。聽力主要考查學(xué)生聽辨單詞、句子和情景對話的能力；筆試部分重點考查字母、詞匯的認(rèn)讀、記憶，句型的理解、運用情況以及對語篇的閱讀理解能力。
試卷得分情況分析：從這次抽查的答卷中可以看到：聽力試題的得分率均在90%左右，說明教師現(xiàn)在比較重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練；單詞的認(rèn)讀能力、語言的運用能力也有明顯提高，得分率分別為88%和84%；然而語音知識的得分率只有（四年級）53%和（五年級）31%，語法知識的得分率是（四年級）52%、（五年級）62%和（六年級）66%。由此可見，語言知識部分仍是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。通過以上分析，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下兩點：
1、要重視語音教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)好語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果語音基礎(chǔ)不扎實，就會影響其發(fā)音；如果不會讀單詞或發(fā)音不準(zhǔn)，就會影響其單詞的記憶和積累；而詞匯量少，閱讀就困難重重。所以，教師應(yīng)重視語音教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音、讀例詞和觀察單詞的結(jié)構(gòu)去體會、總結(jié)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用這種規(guī)律去嘗試拼讀未曾學(xué)過的單詞。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)他們自主拼讀單詞的能力，為其自主學(xué)習(xí)單詞、擴展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。
2、要正視語法教學(xué)
小學(xué)英語提倡語言的整體輸入，不講句子結(jié)構(gòu)，不講解語法概念。但這并不等于不講語言規(guī)律。名詞的單、復(fù)數(shù)，can/can’t，There be 的用法、比較級、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時、一般過去時等語法現(xiàn)象都依次在小學(xué)英語教材中出現(xiàn)。語法代表著語言的規(guī)律。如果學(xué)生對語法知識一無所知，將會嚴(yán)重影響其英語技能和英語運用能力的發(fā)展。我們要充分認(rèn)識到語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在語法教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的語言情景，讓學(xué)生通過情景體驗語言，通過對語言的交際性運用，歸納出語言規(guī)則 。另外，教師要注意：對語法現(xiàn)象解釋清楚就可以了，過多的理論解釋反而會適得其反，最關(guān)鍵的是實踐、實踐再實踐。
二、小學(xué)英語課堂教學(xué)分析：
我市小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等方面都有了較大改進(jìn)。然而，透過一些表層現(xiàn)象，我們也看到了一些有礙于進(jìn)一步深化課改、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。這些問題主要體現(xiàn)在：
（一）從學(xué)生學(xué)的角度分析：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象
大多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，都表現(xiàn)出極強的好奇心和很高的積極性，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深以及其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，這是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。因此，在教學(xué)中，教師要從以下三個方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣：
（1）采用活動的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道。” 師生情感的溝通是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
（3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果以及他們能否獲得成就感，而成就感的獲得關(guān)鍵在于能否讓其學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程。因此，教師在備課時不僅要考慮教法，更要考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在科學(xué)的方法指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生的英語認(rèn)讀能力較弱
在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)讀能力普遍較弱。隨意翻看學(xué)生的英語課本會發(fā)現(xiàn)：很多單詞旁邊都寫滿了能幫助他們記憶單詞讀音的漢字。雖然這樣可以暫時幫助學(xué)生讀出單詞，但對讀音的準(zhǔn)確程度確實不敢想象。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),要打好這個基礎(chǔ)，教師就必須重視學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)：
（1）加強語音教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)讀。拼讀能力是理解和表達(dá)語言音、形、義的基本能力。語音教學(xué)與拼讀能力有著密切的聯(lián)系。在詞匯教學(xué)中，教師要注意滲透語音知識，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，以促進(jìn)其認(rèn)讀能力的發(fā)展。
（2）重視板書設(shè)計，輔助學(xué)生認(rèn)讀。板書既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，又能幫助學(xué)生認(rèn)讀所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)新知識時應(yīng)及時呈現(xiàn)清晰的板書，并對板書進(jìn)行“形象設(shè)計”，以達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。
（3）開展有效的活動，加強認(rèn)讀訓(xùn)練。教師應(yīng)把握好認(rèn)讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)活潑、有效的認(rèn)讀活動，加強對學(xué)生認(rèn)讀單詞的訓(xùn)練。
（二）從教師教的角度分析：
1、對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，不能靈活地使用教材
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，特別是要根據(jù)學(xué)生實際對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，要“用教材教”，而不是“教教材”。但在實際教學(xué)中，我們的大多數(shù)教師習(xí)慣拘泥于教材，并按照教師用書的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，“教教材”本身就成了目的。這樣一來，由于受教學(xué)時間的限制，教師就不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
教材再好，也只能根據(jù)一般情況為“教”提供一個思路和教學(xué)過程的設(shè)計，不可能符合每個學(xué)校乃至每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。新教材為教師處理教材和實施有效的課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實施有效的課堂教學(xué)提出了較高要求。所以，教師要樹立新的教材使用觀，深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材。在課堂教學(xué)中要量力而行，“力”就是學(xué)生的實際情況，“行”就是靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。
2、所設(shè)計的教學(xué)活動流于形式，缺乏實效性
目前，大多數(shù)教師都能采用活動途徑，讓學(xué)生在游戲、競賽、表演、畫畫、唱歌等活動中學(xué)習(xí)英語。但有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，而脫離了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識。
我們不反對熱鬧的課堂，但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的基本過程是不能違背的，我們要追求富有內(nèi)涵的熱鬧和精彩。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識和培養(yǎng)哪些語言技能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，既要設(shè)計旨在熟悉語言形式的機械性操練活動，又要設(shè)計旨在語言形式與意義相結(jié)合的練習(xí)活動，還要設(shè)計旨在三者相結(jié)合的交際性活動。讓學(xué)生在模仿中熟悉所學(xué)語言，在有意義的言語活動中進(jìn)一步理解語言，在真實的交際活動中運用語言。另外，活動的時間、難易度、參與面等因素都要考慮在內(nèi)，使活動不僅富有情趣，而且富有實效。
3、學(xué)生的主體地位在英語教學(xué)中沒能得到充分的體現(xiàn)
目前的課堂活動大多仍是以傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的活動為主，教學(xué)活動大多還是教師的“一路牽引”，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念沒有得到充分的體現(xiàn)。另一方面，小組合作流于形式，任務(wù)不明確，活動效果不能令人滿意。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
想要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無非從三個大方面出發(fā)：教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的態(tài)度。找到這三個方面的不足，對癥下藥，彌補改善才能解決困擾我們的問題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對教師、學(xué)生和學(xué)校方面不足的。
一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計
從多數(shù)老師的教案和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學(xué)老師的課堂內(nèi)容設(shè)計太過于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺上講，學(xué)生在下面記，雖然老師講得很多，學(xué)生也沒少記，但是教和學(xué)仍然難以一致，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)計，教學(xué)形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學(xué)導(dǎo)入一定要新穎獨特，足夠吸引學(xué)生的注意。教師更要重視化學(xué)實驗的重要性。由于化學(xué)很多知識是來源于化學(xué)實驗，單單靠死記硬背化學(xué)公式是學(xué)不好化學(xué)的。因此，教學(xué)不能忽視了實驗的作用。實驗課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對化學(xué)的好奇心。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
首先，學(xué)生要對化學(xué)這門課改觀。不要僅僅把它當(dāng)做升學(xué)的一門考試課而已，它還是一門可以教給你很多受用終身的知識的科目。學(xué)習(xí)本來就是一種美好的享受，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣?；瘜W(xué)可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見的東西，讓你明白為什么鐵會生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會教會你用化學(xué)的思維來看世界。再有，化學(xué)作為一門實驗課，你的學(xué)習(xí)一定少不了化學(xué)實驗。化學(xué)實驗不僅有助于提高你的動手能力，還能幫你強化記憶化學(xué)原理。
三、學(xué)校要重新定位教學(xué)活動
關(guān)鍵詞：提高;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;對策
課堂是學(xué)校教育的核心陣地，是促進(jìn)學(xué)生智力、思維發(fā)展的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵性影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確解讀素質(zhì)教育理念，采取多樣化手段，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.巧優(yōu)課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生興趣大門
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。教師要根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、思維能力、認(rèn)知水平等，巧優(yōu)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在無形中打開他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大門。以“三角形的特征”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師不要直接導(dǎo)入這一新課題，可以根據(jù)班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，巧妙引導(dǎo)班級學(xué)生，讓他們先說說自己對“三角形”的認(rèn)識，說說生活中三角形的實物，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維停留在課堂中。教師可以在和學(xué)生互動中，巧妙引出“三角形的特征”這一新課題，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)“三角形”的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，在無形中打開他們的興趣之門。又比如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)下的“認(rèn)識小數(shù)”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡游戲這一特征，結(jié)合“認(rèn)識小數(shù)”知識點，科學(xué)設(shè)置趣味性小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲互動中，并巧妙導(dǎo)出新課題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的興趣，積極、主動參與到“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)各環(huán)節(jié)中，確保新課題課堂教學(xué)順利進(jìn)行，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高埋下伏筆。
2.生活與課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
由于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重生活和課堂的巧妙融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程知識，并將其靈活應(yīng)用到日常生活中，不斷探索日常生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”下的“口算除法”為例，在講解相關(guān)知識點中，教師可以貼近小學(xué)生生活實際，巧設(shè)生活化課堂問題，比如，今天是媽媽的生日，小明特意去學(xué)校附近的蛋糕店給媽媽買生日草莓小蛋糕，蛋糕店還有6塊草莓蛋糕，總共18元，請問買一塊生日蛋糕多少錢？提出該問題之后，教師可以和班級學(xué)生共同探討、分析題意，探索該生活化數(shù)學(xué)問題解決方法，將其和課堂中所學(xué)的除法知識點結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生解答該試題，在親自解答過程中，進(jìn)一步消化、吸收除法知識點。隨后，教師可以圍繞解題答案，進(jìn)一步設(shè)置相關(guān)問題，比如，小明手中有30元，請問可以買多少塊草莓小蛋糕？提出問題之后，教師可以讓學(xué)生自行分析題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解答，強化他們自主學(xué)習(xí)意識，深化理解“口算除法”內(nèi)容，將其更好地應(yīng)用到日常實踐中。以“面積”章節(jié)下的“長方形、正方形面積的計算”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中常見的長方形與正方形物體引入到課堂中，利用實物，向?qū)W生講解長方形與正方形的面積公式這一重要知識點，使其更加形象、具體，便于學(xué)生科學(xué)理解并記憶長方形與正方形面積公式。隨后，教師可以讓班級學(xué)生利用該課題知識，設(shè)置關(guān)于“長方形與正方形面積計算”的生活化數(shù)學(xué)問題，相互交換設(shè)置的數(shù)學(xué)試題，進(jìn)行解答，深化理解課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在課堂結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生布置相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生測量生活中常見長方形與正方形物體長、寬、高的基礎(chǔ)上，計算物體面積，去解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.優(yōu)化利用多媒體，構(gòu)建高效課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重多媒體的優(yōu)化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，構(gòu)建高效課堂，順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。以“圓”章節(jié)下的“圓的面積”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“圓”章節(jié)之前所學(xué)的“圓的認(rèn)識”、“圓的周長”課題內(nèi)容，并借助多媒體多樣化優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關(guān)知識初步串聯(lián)起來。在講解“圓的面積”知識點中，教師可以利用多媒體暫停、回放等功能，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區(qū)分開，優(yōu)化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。隨后，教師可以將圓新舊知識融合，巧設(shè)課堂關(guān)于圓的練習(xí)試題，有效突破新課題教學(xué)重難點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。
[關(guān)鍵詞]財務(wù)分析課程；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、引言
大學(xué)本科財務(wù)分析課程是財會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用財務(wù)會計知識分析和解決實際問題的能力而設(shè)置，具有較強的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財會專業(yè)人才不僅需要學(xué)習(xí)財務(wù)理論知識同時學(xué)生要有財務(wù)專業(yè)實踐能力，財務(wù)分析課程是培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)在企業(yè)實際中的運用目標(biāo)，很多高校教師對提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，張先治(2007)指出保證財務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個全面的財務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平(2012)指出財務(wù)分析課程采用實訓(xùn)教學(xué)時可以選取上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)作為實踐教學(xué)的案例材料，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)分析理論知識的能力。財務(wù)分析教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生運用所學(xué)財務(wù)分析知識在實踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時，教師自身的教學(xué)能力對提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。
二、提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的教學(xué)方法
(一)案例教學(xué)
《財務(wù)分析》課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在教授《財務(wù)分析》課程中結(jié)合所學(xué)的理論知識，再將實際案例融合進(jìn)去，讓學(xué)生們以學(xué)制用，充分理解和運用所學(xué)理論知識，解決實際財務(wù)問題。采用案例教學(xué)模式進(jìn)行授課是將一個典型案例并與《財務(wù)分析》課程講授的知識點進(jìn)行分析的一種案例教學(xué)方法。一般會讓學(xué)生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟熱點的行業(yè)的財務(wù)報表，通過上市公司披露的財務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對該企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析，這樣學(xué)生對分析的案例公司較熟知，同時在教授理論知識時更能讓學(xué)生增加興趣。在案例教學(xué)法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會影響財務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時最好是成熟的上市公司，上市時間在五年以上的一般財務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學(xué)生掌握財務(wù)分析知識更加具體。
(二)實踐教學(xué)
財務(wù)分析課程基于會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性、實踐性極強的學(xué)科，對應(yīng)用型財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識要求較高，并且要求應(yīng)用型財會專業(yè)學(xué)生還要具有較強的分析實際問題和解決實際問題的能力。應(yīng)用型財會專業(yè)學(xué)生要想學(xué)好財務(wù)分析課程，首先要掌握會計學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中除了需要進(jìn)行案例教學(xué)之外，更需要加入實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)第一是要培養(yǎng)學(xué)生通過運用軟件直接可以計算財務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，鍛煉自身分析公司財務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實踐教學(xué)一般分成上機操作教學(xué)和課堂組織討論教學(xué)，通過實踐教學(xué)可以使學(xué)生熟練掌握財務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財務(wù)報告的撰寫，將應(yīng)用型財會專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
1.上機操作教學(xué)進(jìn)行上機操作，首先讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財務(wù)報告，將選取的公司財務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中。然后通過所學(xué)財務(wù)分析理論知識并運用Excel的計算功能對上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財務(wù)分析報告，報告中說明上市公司整體的財務(wù)狀況，并提出自己對該公司相對應(yīng)的財務(wù)見解。與此同時在分析上市公司報表時，要求學(xué)生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中對比分析該公司與同行業(yè)財務(wù)狀況。上機操作教學(xué)讓學(xué)生掌握運用Excel如何對公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行各財務(wù)指標(biāo)的分析比如財務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學(xué)生將課堂上所學(xué)財務(wù)分析的理論知識與基本方法得到實踐訓(xùn)練。
2.組織討論教學(xué)組織討論教學(xué)是實踐教學(xué)的另一種形式，將班級學(xué)生以四五個人為一個小組，組織各組同學(xué)對選取上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行分析得出案例上市公司近幾年的財務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財務(wù)狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財務(wù)報表以及相對應(yīng)的財務(wù)比率，同時對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報完畢以后其他組學(xué)生對該組同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問或者評價。通過互動學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生們對于這門課的積極性同時加強了專業(yè)知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識?；訉W(xué)習(xí)之后，授課教師對每組同學(xué)分析上市公司給予點評并提出改進(jìn)的意見。通過組織討論教學(xué)的形式可以讓每個學(xué)生都參與到討論中來，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)各組同學(xué)分析上市公司的方法以及針對不同公司財務(wù)狀況提出的寶貴意見。
三、提升財會專業(yè)教師的教學(xué)能力
提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實的專業(yè)知識以及良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，專業(yè)教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到財務(wù)分析課程教授與學(xué)生的掌握，從而影響到財務(wù)分析課程的教學(xué)效果。該門課程是與財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和會計學(xué)都有相關(guān)性，隨著信息時展，固步自封的學(xué)習(xí)模式早已被淘汰，專業(yè)學(xué)科知識都在日新月異信息時代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時對自己進(jìn)行充電，學(xué)?？梢越M織同行專家為年輕專業(yè)教師進(jìn)行知識講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學(xué)，課堂上要給學(xué)生留出時間去消化本節(jié)課的知識并培養(yǎng)學(xué)生對這門課實訓(xùn)部分自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運用先進(jìn)多媒體教學(xué)模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時可以及時補充一些專業(yè)信息，有助于學(xué)生更多的接受到專業(yè)知識增加專業(yè)知識面。專業(yè)教師具備運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財務(wù)分析所需的上市公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)，這些上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)可用于財務(wù)分析的教學(xué)。另外教師增加與學(xué)生的互動，借助qq、微博等溝通工具進(jìn)行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實際發(fā)生的事項作為案例進(jìn)行實踐教學(xué)；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的大學(xué)中專業(yè)教師要具備雙能型的教學(xué)資質(zhì)，既理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)提高財務(wù)分析的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評價、總結(jié)。在總結(jié)時，可以向本專業(yè)教師探討教學(xué)思路，學(xué)習(xí)或借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升，從而財務(wù)分析課程質(zhì)量效果會穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)
提高財務(wù)分析課程質(zhì)量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生自我能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。財務(wù)分析課程的教學(xué)方法影響著應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐技能，從而讓學(xué)生對該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時，教師通過提高自身教學(xué)能力適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學(xué)能力的提高可讓學(xué)生掌握理論知識更加全面具體，在學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程時可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 電路分析基礎(chǔ) 課程探索 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0035-02
電路分析基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電類和非電類專業(yè)的通用基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，其顯著特點是量大面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及電氣電子信息學(xué)科的各個領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。電路分析基礎(chǔ)課程在教學(xué)上具有定理概念多、理論內(nèi)容層次復(fù)雜、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等特點。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握電路相關(guān)基本理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉電路的基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、電路分析計算能力以及培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)基礎(chǔ)研究的能力和科研歸納能力。鑒于電路分析基礎(chǔ)課程特點及其教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度及強度，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)實踐出發(fā)，針對目前教學(xué)過程中存在的問題與不足，針對電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，提出一些建議與想法。
一、課程教學(xué)內(nèi)容
以周圍教授主編的《電路分析基礎(chǔ)》為例，該教材具有知識體系完善，涉及知識點多、邏輯性強等特點，需要學(xué)生具備扎實的大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)等多門前置學(xué)科的基礎(chǔ)知識。依據(jù)教學(xué)大綱，電路分析基礎(chǔ)課程從內(nèi)容上主要分為基礎(chǔ)電路知識與分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析方法、交流電路及元件分析、線性電路頻率響應(yīng)特性等四個主要部分共七個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。《電路分析基礎(chǔ)》第一至三章是基礎(chǔ)電路知識與分析方法，在介紹電路基本元件及基爾霍夫定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹基于單口網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法。第二部分是線性網(wǎng)絡(luò)的各種分析方法，包括電路分析基礎(chǔ)的重點，戴維南等效定理與諾頓等效定理。第三部分內(nèi)容主要是動態(tài)電路瞬態(tài)分析、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析及耦合電感與變壓器知識的介紹。最后第七章是線性電路的頻率響應(yīng)特性。課程知識點結(jié)構(gòu)及層級較多，對授課教師要求較高，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，注重新知識、新技術(shù)的引入，理論與實驗相結(jié)合，才能使學(xué)生較好地理解并掌握相關(guān)知識。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在的問題
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂講述及PPT演示教學(xué)存在一定問題，原因是電路分析基礎(chǔ)課程較多的教學(xué)內(nèi)容，豐富的知識結(jié)構(gòu)體系使得課程學(xué)時較為緊張。此外，課程理論性強，各種概念較為抽象，學(xué)生難于理解；而作為傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課，n程也缺乏實踐實驗環(huán)節(jié)支持。
為了讓學(xué)生能較好地掌握電路分析基礎(chǔ)中涉及的理論及模型，需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富。就教學(xué)手段而言，除了充分利用PPT等多媒體工具外，可構(gòu)建交互式課程資源共享平臺，使教學(xué)邏輯思維形象化，增強教學(xué)的直觀性和主動性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣直觀且形象的知識講解有利于改變教學(xué)內(nèi)容的注入方式，使學(xué)生能夠牢固掌握相關(guān)知識要點。教學(xué)方法上，需要改變灌輸講授的方法，對于關(guān)鍵知識點，多采用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方式講授。首先引出問題，再以問題講解為核心，注重實踐環(huán)節(jié)，注重理論分析和實際實驗設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)理念。
三、考核方式改革
教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的客觀評價是課程教學(xué)考核的重要環(huán)節(jié)，為了能夠更加客觀、科學(xué)地考核學(xué)生，獲得課程教學(xué)達(dá)成度數(shù)據(jù)，針對課程特點，從關(guān)注學(xué)生解決問題實際能力、理論掌握度及平時學(xué)習(xí)達(dá)成度等多方面入手，對考核方式作如下嘗試：（一）針對關(guān)鍵知識點，在教學(xué)過程中設(shè)計隨堂小測試，進(jìn)行相應(yīng)課堂問題討論，從而增強學(xué)生上課積極性及獨立思考能力；（二）根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)情況，及時分析獲得相關(guān)知識點達(dá)成度結(jié)果，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問，使學(xué)生在自學(xué)為主的基礎(chǔ)上對課程有更深入了解；（三）建立EDA實驗隨堂示例教學(xué)設(shè)計，將平時學(xué)生需要完成的實驗設(shè)計，例如戴維南定理驗證、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析等列為隨堂示例內(nèi)容。引入EWB，Matlab等計算機仿真手段，使相關(guān)知識點的講解更直觀，簡明，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
電路分析基礎(chǔ)是電子電工、通信等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。本文針對電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，提出一些課程教學(xué)改進(jìn)的措施與建議，以期能夠有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握與深度理解，能夠促使學(xué)生及教師將理論知識與實踐實驗相融結(jié)合，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與工程實際素養(yǎng)而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱關(guān)源.電路[M].北京：高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 課程理念 課程資源 課程管理
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.045
二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟全球化趨勢對世界產(chǎn)生了深刻影響，高等教育，也面臨著經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，知識經(jīng)濟的理念深入人心，人才培養(yǎng)受到社會空前關(guān)注，從而帶動高等教育的被關(guān)注度；另一方面，隨著關(guān)注度的提高和高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴展，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題逐漸成為社會關(guān)注的重點，如何提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才成為世界范圍內(nèi)高等教育研究的重要課題。
1 關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的界定
高等教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)指學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理的總體成果。為此，我們將課程教學(xué)質(zhì)量界定為三個方面，即：第一，教學(xué)質(zhì)量是一個整體的概念，取決于教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果三方面的統(tǒng)一，其中，教學(xué)過程質(zhì)量包含了教學(xué)活動本身和學(xué)校教學(xué)管理兩方面的運行質(zhì)量。第二，教學(xué)質(zhì)量是高等教育機構(gòu)教學(xué)活動滿足消費者（學(xué)生及其家長、雇主、社會和政府等）現(xiàn)實的或潛在需要的特性和特性的總和。第三，教學(xué)質(zhì)量是高等教育機構(gòu)的教學(xué)活動達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的程度。
2 影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析
影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有主觀因素也有客觀因素，既有外部因素也有內(nèi)部因素。筆者認(rèn)為，影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素主要有課程理念、課程資源、課程管理。
2.1 課程理念
先進(jìn)的教育思想和課程理念是保證課程質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，好的教育思想將對課程實踐起到良好的促進(jìn)作用，因此樹立科學(xué)的教育思想和課程理念是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。但是目前高校教育中普遍存在“重理論輕實踐”、“重科學(xué)輕技術(shù)”、“重知識輕技能”的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為科學(xué)的課程理念在教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等方面都應(yīng)該不斷創(chuàng)新。
教學(xué)觀。課程教學(xué)不應(yīng)該是知識的一味灌輸，除了知識的傳遞還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決問題的綜合能力，力求知識與技能并重、過程與方法并舉、理論與實踐結(jié)合，如能輔以價值觀的傳遞則愈加完善。
教師觀。教師不應(yīng)該是學(xué)生的“尊者”、知識和能力的“權(quán)威者”、課堂和學(xué)習(xí)的“主宰者”，教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，是教育教學(xué)的引導(dǎo)者和研究者，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，是平等關(guān)系中的首席。
學(xué)生觀。學(xué)生不再是知識的被動接收者，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中了解學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)將學(xué)生作為自我提高的推動者，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中來，根據(jù)學(xué)生反饋和行業(yè)變化不斷調(diào)整和改進(jìn)課程質(zhì)量，重視師生互動中學(xué)生的問題意識和求知精神，將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力。
學(xué)習(xí)觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的邏輯和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明白知識并不能伴隨一生，只有思維方式和綜合能力才能令其終身收益。
2.2 課程資源
課程資源也稱教學(xué)資源，是指保證課堂教學(xué)正常實施的各類課程要素，包括物質(zhì)要素和人力要素。課程資源是保證課程實施的必要基礎(chǔ)，課程資源越豐富，課程開展會越順利。其中，師資因素、教學(xué)經(jīng)費、教材資源是最重要的課程資源。
師資因素。教師無疑是教學(xué)活動的主要實施者，是課程設(shè)計、課程教學(xué)、課程評價的主導(dǎo)者，優(yōu)秀的師資是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此提高教師的綜合素質(zhì)對于提高課程教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。教師的素質(zhì)可以從專業(yè)知識水平、教學(xué)水平、身體心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面予以提高。
教學(xué)經(jīng)費。教學(xué)經(jīng)費是保證教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，一般用于建設(shè)各類教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)場地、多媒體系統(tǒng)、建設(shè)實驗室、購置實驗室器材、建設(shè)實習(xí)實踐基地等，同時部分專業(yè)還需要購置教學(xué)軟件用于課程建設(shè)。教學(xué)經(jīng)費充足是教學(xué)質(zhì)量保障的重要前提。
教材資源。教材是反映課程內(nèi)容最直接的載體，教材質(zhì)量的好壞極大程度地影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)秀教材既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，還得反映該專業(yè)最新的變化和要求，避免內(nèi)容陳舊落后，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和科技進(jìn)步，及時補充、更新教學(xué)內(nèi)容。
2.3 課程管理
課程管理是一個動態(tài)的過程，包括課程設(shè)計、課程實施和課程評價。具體包括確定課程目標(biāo)、設(shè)計課程學(xué)時、規(guī)劃課程章節(jié)、設(shè)置課程內(nèi)容、安排課程作業(yè)、提供課程擴展資源、組織課程實施、開展課程考核等。
課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展，應(yīng)體現(xiàn)該專業(yè)最核心的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
課程實施。課程實施最主要的形式是教課堂教學(xué)。課程實施主體主要有課程設(shè)計者、教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員等。
課程評價。這是課程實施過程中的必要環(huán)節(jié)，通過課程評價可對教學(xué)效果進(jìn)行了解從而發(fā)現(xiàn)問題，運用調(diào)整課程實施方案，改變課程設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方式等手段提升教學(xué)效果。
3 小結(jié)
綜上所述，影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，課程理念是先導(dǎo)、課程資源是基礎(chǔ)、課程管理是核心，三者互相影響缺一不可。課程實施者和教學(xué)管理者應(yīng)齊心協(xié)力為提高課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，如果影響課程教學(xué)質(zhì)量的各個因素都能最大限度地發(fā)揮作用，課程教學(xué)將會獲得天時地利人和的優(yōu)勢，提高課程教學(xué)質(zhì)量并非難事。
參考文獻(xiàn)：
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一、結(jié)果與分析
1.課間操的現(xiàn)狀及存在問題。課間操是學(xué)生每天必須參加的一項體育活動，是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之中的一種積極性休息，體腦交替，有利于更好地學(xué)習(xí)，同時也是校園體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和綜合反映。課間操的形式與內(nèi)容對學(xué)生的生理、心理影響是重要而深刻的。
課間操一般在每天上午第二和第三節(jié)課之間進(jìn)行，時間為20分鐘，有助于消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，使大腦得到積極的休息，提高學(xué)習(xí)效率。同時，身體各部分得到充分舒展，防止形成不良體姿，有利于學(xué)生健康發(fā)育。課間操以廣播操為主，還可做脊柱彎曲防治操、素質(zhì)操、慢跑和活動量較小的游戲等。課間操的原意是讓學(xué)生在統(tǒng)一的時間里，集體進(jìn)行體育運動，由學(xué)校統(tǒng)一組織、統(tǒng)一安排，做出規(guī)定的動作。然而，由于反復(fù)做同一動作，學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，在短短的20分鐘內(nèi)廣播操呈現(xiàn)出以下一些不應(yīng)該出現(xiàn)的情況：出操不積極、懶散；部分同學(xué)遲到，甚至班級整體遲到；隊形不齊，做操動作路線不對，動作不到位；不跟節(jié)奏做，隨意甩臂、踢腿；管理者不到位或無視。這表明：做操已經(jīng)失去了做廣播操的實質(zhì)意義，只是隨意應(yīng)付，學(xué)校的管理基層工作不到位。但某種程度上來講，更體現(xiàn)了當(dāng)前廣播操帶來的弊端。沒有新意，沒有創(chuàng)新，沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生對廣播操的直接反映就是“沒意思，沒勁”，“做做有什么用”，“出操、做操是為了班級不被扣分”。
統(tǒng)計表明，有近85%的學(xué)生覺得做廣播操是浪費時間，只有6%左右的學(xué)生認(rèn)為做廣播操還是能夠起到鍛煉身體和減輕學(xué)習(xí)壓力的作用的。8%左右選擇喜歡做廣播操的學(xué)生，幾乎都是低年級的學(xué)生。剛到陌生的學(xué)校，對學(xué)校不熟悉，就相對比較老實聽話，按要求認(rèn)真練習(xí)，這是一個因素。另外一個因素是：從小學(xué)到中學(xué)，廣播操是有改變的，他們接觸到的是新的廣播操，是一個新的事物，所以感興趣，自然而然會認(rèn)真做。這說明廣播操改革的必然趨勢是要有新意，要有創(chuàng)新。
2.對課間操的改革。課間操是學(xué)校體育的重要組成部分，它可展示學(xué)校體育的精神面貌，可有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。國家應(yīng)該在充分調(diào)查研究和科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，考慮到不同年齡段學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律而創(chuàng)編，具有鮮明的教育性、科學(xué)性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合城市和農(nóng)村的廣大中小學(xué)生。應(yīng)在充分尊重學(xué)生意愿和身心發(fā)展的前提下來推動課間操的開展和實施，根據(jù)各自學(xué)校的體育娛樂特點，開展或增加體育鍛煉的方式。
二、結(jié)論與建議
1.學(xué)校應(yīng)該重視課間操。學(xué)校應(yīng)成立課間操督導(dǎo)組，要求班主任、科任、體育老師積極參與，起到示范和帶頭作用，共同鍛煉，達(dá)到師生和諧。
2.體育老師要加強課間操管理。體育教師是課間操的主要管理者和組織者。第一，請較好的學(xué)生上臺領(lǐng)操，做到動作到位有力，節(jié)奏鮮明，發(fā)揮學(xué)生的感染力。第二，深入學(xué)生隊伍中監(jiān)督管理學(xué)生，督促學(xué)生做好每一節(jié)操。第三，建立課間操評比制度，各班班委輪流對課間操進(jìn)行評比，提高做操質(zhì)量。
3.加強與班主任的溝通，發(fā)揮班主任的組織作用，與體育教師密切配合，齊抓共管。
4.提高學(xué)生對課間操的認(rèn)識，明確課間操的目的意義與自身健康的關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地參與。利用一切手段，廣播、海報等宣傳課間操的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高做操質(zhì)量。
5.根據(jù)各地傳統(tǒng)特色，做自編操如武術(shù)套路：永春白鶴拳、南拳等。
一、卷面試題分析
從總體看，本次全市小學(xué)四年級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測了學(xué)生對雙基知識的掌握情況，又考查了學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有機融合。
在本次檢測試卷的卷首，設(shè)計了一段情感韻味濃厚，能激勵學(xué)生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達(dá)等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項測試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠服”造句。這個詞的運用一定要有語境。閱讀片段因為節(jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學(xué)生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達(dá)不完整，且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開放性，注重閱讀檢測及與其他學(xué)科的積極配合 。
今年的試題有一個亮點：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料，站在“大語文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開闊視野學(xué)語文，面向社會學(xué)語文，面向生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動”，雖然所有的學(xué)生都有話可寫，但因為各類新聞媒體對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙上看到的，聽到的，因為缺乏實在的感受，習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細(xì)致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無關(guān)系。
4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)知識點入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個“跟斗”。
從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較扎實，語言表達(dá)能力較強，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。
二、閱卷操作小結(jié)
語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評價，也直接影響到平時的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評價更趨于合理。這對今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評價語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級外，要求教師在批改習(xí)作時做出圈點、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級后，再按圈點，影響意思表達(dá)病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強化了語文基本功的考查，對今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對每篇習(xí)作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對整個習(xí)作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識、再交流過程。
3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學(xué)生個性化理解這一理念的認(rèn)識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對漢字書寫評價實行嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。
規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，盡管給閱卷帶來不小的工作量，大家都很辛苦。但通過閱卷，教師對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識，大家普遍認(rèn)為對今后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
