發(fā)布時間：2023-07-27 16:14:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校雙創(chuàng)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：圖書館；大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（簡稱“雙創(chuàng)”）；舉措
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”最早是總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的，并寫入了2015年政府工作報告。頻頻出現(xiàn)的這一關(guān)鍵詞，旨在激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。
1 引言
一直以來，高等院校一直都是我國創(chuàng)新的主要陣地，并在國家的科技、文化等領(lǐng)域發(fā)展中起到不可替代的作用。國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。不管是基于教師的科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和社會活動創(chuàng)新，還是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個人成長創(chuàng)新，大創(chuàng)新環(huán)境下的小創(chuàng)新，組織創(chuàng)新環(huán)境下的個體創(chuàng)新等都需知識乃至大數(shù)據(jù)的支撐，這就要求高校圖書館在雙創(chuàng)教育中明確自己的定位，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力，為學(xué)生搭建知識與信息的平臺，通過多方共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2高職院校圖書館是開展雙創(chuàng)教育的有力保障
圖書館是大學(xué)生獲取知識和信息的主要場所，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，開展雙創(chuàng)教育不僅能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，還可以促使大學(xué)生不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.1有力的文獻(xiàn)資源保障
高職院校圖書館文獻(xiàn)資源豐富，形式多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，還有電子資源和多媒體資源，加上數(shù)字圖書館的建設(shè)和使用，使得高職院校圖書館具備了為雙創(chuàng)教育提供文獻(xiàn)信息資源保障的基礎(chǔ)。同時，為了不斷滿足雙創(chuàng)教育的需求，圖書館在文獻(xiàn)資源的建設(shè)中，可以進(jìn)一步加大對雙創(chuàng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的采購力度，根據(jù)R到ㄉ韜脫生的動態(tài)需求，彈性補(bǔ)充文獻(xiàn)資源，不斷豐富和完善雙創(chuàng)教育文獻(xiàn)資源。
2.2專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍
高職院校圖書館配有專業(yè)的文獻(xiàn)咨詢和服務(wù)崗位，這些工作人員既可以服務(wù)于學(xué)院的教學(xué)和科研，又可以為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)的服務(wù)，利用圖書館的資源優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，讓學(xué)生在圖書館就可以獲取完整的雙創(chuàng)教育信息，這樣可以促進(jìn)知識的自由傳播，實(shí)現(xiàn)知識和信息共享。專業(yè)化的服務(wù)隊(duì)伍同時可以為大學(xué)生雙創(chuàng)教育提供信息技術(shù)服務(wù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。
2.3良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境
隨著高職院校的不斷發(fā)展，目前各高校圖書館陸續(xù)都修建了布局合理、功能全面、設(shè)施完善的新館，這為圖書館向大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育服務(wù)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。首先，圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化氛圍，為開展雙創(chuàng)教育提供了很好的人文環(huán)境。其次，圖書館能提供開展雙創(chuàng)教育的各種場所，為大學(xué)生提供雙創(chuàng)教育基地。再次，圖書館可以為大學(xué)生提供以雙創(chuàng)教育為核心的閱讀推廣服務(wù)，建設(shè)雙創(chuàng)教育專題數(shù)據(jù)庫服務(wù)平臺。
3高職院校圖書館在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中的舉措
聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被賦予了和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)文化”和“大學(xué)精神”兩種文化正在融合成一種新的大學(xué)文化，在新的歷史時期，探索為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)也成為了高職院校圖書館的重要使命。
3.1建設(shè)雙創(chuàng)教育專題服務(wù)平臺
在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺需要對不同類別、不同層次、不同來源的相關(guān)信息和資源進(jìn)行收集、整理、優(yōu)化和整合。一是打造雙創(chuàng)教育資源平服務(wù)臺。圖書館通過自身的優(yōu)勢，結(jié)合雙創(chuàng)教育師生需求，有針對性地采購雙創(chuàng)教育所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和多媒體信息資源，搜集雙創(chuàng)相關(guān)的精品項(xiàng)目、圖片資源、視頻資源，建設(shè)為雙創(chuàng)教育服務(wù)的特色資源庫。二是建設(shè)雙創(chuàng)教育信息服務(wù)平臺，圖書館除了收集整理科技和學(xué)術(shù)研究信息，還要擴(kuò)展和延伸信息內(nèi)容，如政策信息、經(jīng)濟(jì)指數(shù)、市場行情、管理信息等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)申報程序和具體流程等。建設(shè)好這些平臺，再通過多媒體、自媒體，如郵箱、QQ、微信、微博、數(shù)字圖書館等移動互聯(lián)網(wǎng)載體傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有體驗(yàn)一種“無時不有、無處不在、隨時隨地”的便捷、個性化、人性化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。
3.2提供雙創(chuàng)教育閱讀推廣服務(wù)
圖書館為學(xué)生提供雙創(chuàng)教育閱讀服務(wù)主要以形式多樣的閱讀活動為載體，如入館教育，在新生進(jìn)校之初就可以幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)業(yè)意識；文獻(xiàn)檢索課，教會學(xué)生快捷獲取信息的技能，提高學(xué)生的信息檢索能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；雙創(chuàng)教育講座，通過與老師、同學(xué)的知識和信息的交流，可以提高溝通能力、合作精神和人際關(guān)系能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；與系部和職能部門合作開展SYB培訓(xùn)，主要包括創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、后續(xù)支持服務(wù)等，向讀者傳授創(chuàng)業(yè)所需要的實(shí)用知識和技能技巧；邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生回校做案例分享，通過身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)業(yè)熱情，和學(xué)生一起分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難，一起找解決辦法，鼓勵他們敢于嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取最直觀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足。
3.3提供雙創(chuàng)教育空間
大學(xué)生精力充沛、思維活躍，他們善于學(xué)習(xí)新知識、探索新事物，這種探索精神為他們創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定了基礎(chǔ)。圖書館可以為大學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐基地，利用圖書館的空間優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供3D打印服務(wù)，以及購買相關(guān)的電子設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動手操作能力，突破傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式，變被動為主動，最大可能地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，培育創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉洪信.萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校圖書館服務(wù).圖書與情報，2015（1）
[2]蘭孝慈.高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位.圖書館學(xué)刊，2005（4）
[3]褚芹芹.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校圖書館服務(wù)研究.情報探索，2014（7）
[4]程春蘭.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的圖書館閱讀推廣服務(wù)研究.情報探索，2016（5）
【關(guān)鍵詞】“雙主”“共生”課堂；課堂模型；實(shí)施建議
一、“雙主”“共生”課堂的模型
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。該環(huán)節(jié)包括課前和課堂開始的兩種導(dǎo)學(xué)。課前一至兩天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師要提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)注出已會知識和存在的問題，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)要分層?；A(chǔ)目標(biāo)：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞（讀音、意思），單詞會影響學(xué)生對文章的理解，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于單詞預(yù)習(xí)可以進(jìn)行分層。A類學(xué)生（比較好的學(xué)生）要預(yù)習(xí)本節(jié)課的新單詞及用法，B類學(xué)生（中等生）預(yù)習(xí)4會單詞和帶*的單詞，C類學(xué)生只預(yù)習(xí)四會單詞。課堂上的導(dǎo)學(xué)是利用課堂前幾分鐘呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的；并通過圖片、視頻、故事、游戲等導(dǎo)入新課。
2.自主研學(xué)。學(xué)生嘗試訂正批閱過的學(xué)案中的錯題，寫明那樣訂正的依據(jù)。根據(jù)課時內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出更高水平的與課文內(nèi)容相關(guān)的問答題或填空題或表格等。讓學(xué)生通過自己的讀，獨(dú)立思考，對文章進(jìn)行深入的理解。教師巡視檢查，了解完成情況。
3.合作解惑。根據(jù)對學(xué)案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生小組討論，合作探究。學(xué)生需要在相互質(zhì)疑、問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。教師在巡視檢查中了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流展示情況，找到他們可能解決不了問題。對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，確保學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，教師還要善于及時鼓勵和評價。
4.反饋提升。反饋時，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在學(xué)生完成自我測評題目的過程中，教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生進(jìn)行口頭面批。完成自我測評題目后，可以讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。學(xué)生進(jìn)行問答，互相幫助解決疑問。最后，教師對學(xué)生的講解方法進(jìn)行反饋，并對重要的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
提升時，教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。比如可以以本課的內(nèi)容為話題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一些貼近生活的對話。
二、“雙主”共生課堂教學(xué)的實(shí)施建議
（一）一個“創(chuàng)建”。
學(xué)生在校時間長、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實(shí)不到位等問題仍然存在。學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，沒有得到應(yīng)有的減輕；學(xué)生過大的壓力，沒有得到應(yīng)有的緩解；學(xué)生厭學(xué)的情緒，沒有得到應(yīng)有的改觀，教學(xué)的隨意性依然很大。因此，出現(xiàn)低效、無效的現(xiàn)象也就不足為奇了。作為一名教育工作者，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是我們義不容辭的責(zé)任。
那么，在初中英語課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”？教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)行為；教學(xué)注重“三有”， 培育精致課堂。 這里所說的“三有”就是指在英語課堂教學(xué)中要做到“有條有理”“有板有眼”“有滋有味”。在教學(xué)過程中，教師還要著眼“五要”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴(yán)密組織”“要生動活潑”“要注重基礎(chǔ)”“要注重細(xì)節(jié)”。這樣，才能真正創(chuàng)建一個減負(fù)提質(zhì)的英語教學(xué)新境界。
（二）兩個“打破”。
1.打破精神禁錮，形成課改思想。新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
2.打破僵化教學(xué)，活躍教學(xué)課堂。動態(tài)的英語課堂需要豐富的多樣化的教學(xué)活動，多樣化的教學(xué)是對教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。英語教學(xué)只有回歸到生活中去，學(xué)生才能在課堂上真正地動起來，才能獲得真正的應(yīng)用英語的機(jī)會，才能獲得成功的快樂。培養(yǎng)出的學(xué)生要會應(yīng)用英語，將所學(xué)的英語知識能夠運(yùn)用到生活中去，才是英語教學(xué)的真正歸宿。
（三）三個“原則”。
1.平等尊重地對待學(xué)生。新的課程改革所倡導(dǎo)的英語教學(xué)要求教師能夠尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，對他們充滿期待。尊重學(xué)生的情感，建立良好的師生關(guān)系；尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；尊重學(xué)生的個性差異，通過分層授課、分層輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生得到提高?？傊?，教師應(yīng)既是學(xué)生良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是談得來的朋友。
2.“主導(dǎo)”和“主體”。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)該是任務(wù)式教學(xué)模式與合作探究教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生知識技能的內(nèi)化生成。在主導(dǎo)作用的發(fā)揮中，教師可以優(yōu)化資源引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；組織合作探究，提高學(xué)生語用能力；優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.個性化發(fā)展。當(dāng)今的英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生、教師、課堂、要求和評價等方面的個性化，運(yùn)用各種途徑提高個性化的英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。實(shí)施個性化英語教學(xué)、提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，讓個性化英語教學(xué)代替和改變許多傳統(tǒng)的教育思想觀念，讓新的教學(xué)理念和思路占據(jù)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)發(fā)展的軌跡，需要英語教師的不斷努力和探索。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?！半p主”共生的課堂策略的實(shí)質(zhì)是根據(jù)“施教之功，貴在引導(dǎo)”、“自主探究，強(qiáng)調(diào)個性”的教學(xué)思想。在教師強(qiáng)化主導(dǎo)作用的前提下，發(fā)揮“接受學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢因素，為學(xué)生的認(rèn)知活動找到?？奎c(diǎn)；與此同時，以“多元智能”理論作指導(dǎo)，積極喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)與情感，為學(xué)生的心智解蔽找到釋放點(diǎn)；旨在引領(lǐng)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生在一個動態(tài)、開放、生動、多元的環(huán)境提高應(yīng)用英語的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《陶行知全集第一集第126頁》
關(guān)鍵詞:新媒體時代;雙微;高校思想政治教育;創(chuàng)新
一、引言
“雙微”平臺就是微博、微信兩大社交軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的交流平臺，也是當(dāng)下發(fā)展最迅速的新媒體軟件;很多人都通過微信、微博分享自己身邊發(fā)生的新鮮事物或者關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)問題，并且可以自由抒發(fā)自己的情感和對社會新聞的看法，當(dāng)下，微博、微信已經(jīng)成為大多數(shù)人的一種生活習(xí)慣。
二、“雙微”環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的影響
由于微信、微博這兩種社交軟件的簡單化、便捷性、交互性的特征受到很多大學(xué)生的喜愛，學(xué)生們不僅可以隨時通過手機(jī)發(fā)送身邊的新鮮事，還可以在平臺上獲取最新的新聞和豐富的學(xué)習(xí)資料。但是，在這信息大爆炸的時代，許多不良信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)平臺，通過社交平臺上獲得信息，在內(nèi)容上具有一定的復(fù)雜性，大學(xué)生很難分辨其真實(shí)性，而不良信息更容易影響大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，這為高校思想政治教育帶來了一定得困難。高校教育部門應(yīng)抓住這次機(jī)會，采取創(chuàng)新措施，全面應(yīng)用“雙微”平臺為教育事業(yè)做出改革創(chuàng)新。
(一)拓寬教育渠道
傳統(tǒng)的思想教育形式主要是演講、講座、座談會、面談等，這些形式已經(jīng)存在很多年卻沒有沒有進(jìn)步，學(xué)生們對這些形式的學(xué)習(xí)參與度低、對思想教育的認(rèn)同度低，很難達(dá)到教育的目的。而微信、微博這養(yǎng)的交流平臺卻給高校的思想政治教育提供了另外一條途徑。這兩大火爆的軟件在大學(xué)生中幾乎每個人都在用，而通過“雙微”來進(jìn)行思想教育知識的傳播，一方面?zhèn)魉退俣瓤?，普及率?另一方面學(xué)生的感興趣程度高，注意力集中，接受度也就隨之提高。長此以往，大學(xué)生的思想政治教育工作可以取得良好的效果。
(二)提供互動平臺
眾所周知，在以往的大學(xué)生活中，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間除了上課之外幾乎沒有交集，這樣使學(xué)生的交往圈變小，不利于學(xué)生性格的發(fā)展。但在微信、微博這樣的交流平臺出現(xiàn)之后，大學(xué)生的生活出現(xiàn)了變化?！半p微”平臺為學(xué)生們創(chuàng)造了一個平等互動的環(huán)境，老師和學(xué)生可以一對一交流，也可以一對多進(jìn)行互動、討論，進(jìn)行思想的碰撞，達(dá)到了一個良好的效果，這也為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都帶來了改變。
(三)創(chuàng)新教育方法
對于傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方法，大學(xué)生們對知識的接受度、感興趣程度都比較低。中國傳統(tǒng)的教育模式一直都是以教師為主體，對教師的素質(zhì)要求很高。而且課堂的形式也不能吸引學(xué)生的注意力，這對學(xué)生的思想教育工作帶來了困難。而教育工作者要牢牢抓住“雙微”這一平臺，作為思想政治教育的基礎(chǔ)。截至2013年11月注冊用戶量已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通訊軟件。截至2013年3月，新浪微博注冊用戶數(shù)達(dá)到5．03億。從龐大的數(shù)據(jù)上可以看出微信、微博這兩大熱門軟件幾乎占據(jù)了年輕人的市場。教育者可以運(yùn)用這兩大交流平臺，發(fā)送一些思想政治教育相關(guān)的正能量文章，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更可以就話題進(jìn)行討論達(dá)到相應(yīng)的目的，讓學(xué)生成為教育者忠實(shí)的粉絲，使學(xué)生們的價值觀潛移默化的改變。
三、“雙微”平臺下高校思想政治教育創(chuàng)新的途徑
(一)占領(lǐng)“雙微”陣地
人們?nèi)缃裨絹碓搅?xí)慣利用微信、微博來傳播信息、獲取信息，在這養(yǎng)的新媒體時代，高校更應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，主動占領(lǐng)“雙微”平臺，建立屬于自己的教育基地。抓住這一宣傳、教育的時機(jī)，在微信、微博的作用下，建立屬于高校本身體系，積極建立學(xué)校官方微信、微博平臺，積極動員學(xué)生建立學(xué)生會、黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等各職能部門的微信、微博，將這兩大平臺結(jié)合教育工作融入到大學(xué)生的生活中。
(二)利用“雙微”功能
利用微信、微博傳播信息迅速、便捷的功能，學(xué)?？梢孕@建設(shè)的最新動態(tài)，可以進(jìn)行時事熱點(diǎn)的傳播，高校還可以通過平臺來了解學(xué)生們當(dāng)前的心理狀態(tài)和訴求，及時解決出現(xiàn)的問題和矛盾，以此引領(lǐng)學(xué)生們思想的健康發(fā)展。高校教育工作者要善于利用這一新興的渠道來傳播社會主義核心價值觀，做社會主義文化的引領(lǐng)者。利用微信群聊功能，教育者可以進(jìn)行實(shí)施熱點(diǎn)話題的討論，如:“十、中國夢、兩學(xué)一做”等話題，調(diào)動學(xué)生對黨和十精神的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國精神。
(三)強(qiáng)化“雙微”管理
在信息爆炸的時代，高校在利用“雙微”平臺的同時也要注重信息的管理，形成正確的信息輿論導(dǎo)向。過濾垃圾信息，傳播真是可靠的信息。對學(xué)生開辦的微博、微信進(jìn)行規(guī)范化管理，經(jīng)常關(guān)注的內(nèi)容，杜絕有違反法律的信息傳播出去。特別是對于一些社會熱點(diǎn)問題應(yīng)準(zhǔn)確信息，而學(xué)生關(guān)切的生活問題更應(yīng)該及時做出回應(yīng)，給出相關(guān)的解決措施。同時也應(yīng)注意培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，提高大學(xué)生的自身辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生們理性看待網(wǎng)絡(luò)傳遞的相關(guān)信息。
四、結(jié)語
在新媒體時代，高校應(yīng)抓住這次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用“雙微”平臺，結(jié)合高校思想政治教育工作對大學(xué)生進(jìn)行教育。高校應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新工作，采用新的教學(xué)方法來進(jìn)行思想政治知識傳播，在利用“雙微”平臺的同時做好網(wǎng)上信息傳播的“把關(guān)人”，傳播正能量，為大學(xué)生健全的人生觀、價值觀作出保證。
作者:黃南學(xué) 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；地方高校；分子型；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)模式
一、研究背景與意義
當(dāng)前，地方高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)已成為一種必然需求。知識經(jīng)濟(jì)時代需要高校培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”型并存的高素質(zhì)人才；大學(xué)生需要高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)鑄造他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之基，在校時就將知識與“雙創(chuàng)”思維并舉，使其畢業(yè)后有工作的能力，也有自食其力的能力［1］。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展需要地方高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，將大學(xué)生塑造成具有核心競爭力的復(fù)合型人才，同時“雙創(chuàng)”培養(yǎng)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)系
（一）“雙創(chuàng)”人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力量
“雙創(chuàng)”人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進(jìn)社會生產(chǎn)力的進(jìn)步，而且可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結(jié)構(gòu)，有助于從根本上提高其生產(chǎn)要素的利用與配置效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和社會全面進(jìn)步，因此，高技能“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，只有針對性地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，才能保證人才興業(yè)戰(zhàn)略和推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針得以順利實(shí)施，使之成為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和最直接的動力源泉。
（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是構(gòu)筑區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素
區(qū)域綜合實(shí)力競爭最終是人才的競爭，因此，培養(yǎng)高技能“雙創(chuàng)”人才不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，競爭呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。一個地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對于人才的需求是多樣化的，其中“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為競爭的焦點(diǎn)，誰擁有“雙創(chuàng)”人才，誰就擁有競爭力，誰就擁有主動權(quán)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是衡量一個區(qū)域綜合實(shí)力的重要方面，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育［2］。同時，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。高等教育以通過人才培養(yǎng)傳播知識，通過科學(xué)研究創(chuàng)造知識的功能，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素，它已經(jīng)從社會的邊緣走向社會的中心。
三、地方高?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式
（一）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)
筆者結(jié)合分子細(xì)胞學(xué)理論和欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐探索，構(gòu)建的“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)可以概括為“1+4+10”，即：圍繞“‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”這1個主核，環(huán)繞“‘雙創(chuàng)’教育”、“思想政治文化教育”、“社會實(shí)踐”與“保障體制”4個次核，每個次核又有2―3個子核，一共10個子核，由此構(gòu)建而成分子形態(tài)，如圖1所示。子核、次核與主核三個層次緊密相連，同時，與分子細(xì)胞的有機(jī)生長性一樣，子核又能隨著時代的變更和社會的需求而“新陳代謝”、“推陳出新”，從而構(gòu)成一個有機(jī)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
（二）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式解析
1.主核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的主核是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，這個主核的內(nèi)涵應(yīng)該定位為――服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城―鎮(zhèn)―村各級區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高，同時具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的大學(xué)生。
2.次核與子核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的次核由“雙創(chuàng)”教育、思想政治文化教育、社會實(shí)踐與保障體制構(gòu)成。
（1）“雙創(chuàng)”教育。地方高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要方式之一就是開展“雙創(chuàng)”教育。首先，“雙創(chuàng)”教育需要地方高校開設(shè)以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識為核心的指導(dǎo)公共課程，使學(xué)生掌握具備“雙創(chuàng)”能力所必需的基本知識、基本技能。通過建立健全具有地方高校特色的“雙創(chuàng)”教育教材（課程）體系，并在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。其次，“雙創(chuàng)”教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面通過集中培訓(xùn)，加強(qiáng)教師掌握“雙創(chuàng)”教育的基本知識；另一方面通過開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化活動，學(xué)校在政策上鼓勵有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓教師深入實(shí)踐單位、企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以邀請創(chuàng)業(yè)者作為特約演講者或擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，使沒有創(chuàng)業(yè)家庭背景的學(xué)生也能夠?qū)?chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機(jī)會有更好的理解。第三，“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制。地方高校要根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個階段、各個方面“雙創(chuàng)”的意識、知識、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，爭當(dāng)“雙創(chuàng)”人才。
（2）思想政治文化教育。以“雙創(chuàng)”教育為核心的思想政治教育，要強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)和基本品德的養(yǎng)成，突出學(xué)生的積極性與實(shí)踐性；要貼近大學(xué)生關(guān)心的社會實(shí)際和熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”靈感；要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難接受考驗(yàn)承受挫折的能力，形成以開放性、多樣化為特點(diǎn)的思想政治工作教育內(nèi)容。
地方高校要努力建設(shè)體現(xiàn)時代特征和學(xué)校的“雙創(chuàng)”文化，突出文化素質(zhì)教育，完善文化活動設(shè)施，開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂活動和專題教育活動的同時，開展豐富多彩的“雙創(chuàng)”活動，經(jīng)常分析“雙創(chuàng)”者成功的個案，進(jìn)行多種形式的“雙創(chuàng)”計(jì)劃比賽，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”理念，形成尊敬“雙創(chuàng)”者的濃厚氛圍。
（3）社會實(shí)踐。地方高校要加大基礎(chǔ)投入，構(gòu)建“雙創(chuàng)”孵化基地，打造“雙創(chuàng)”平臺，幫助大學(xué)生開展以專業(yè)為核心的自主“雙創(chuàng)”活動，并且給予如專業(yè)技術(shù)、工商注冊、財(cái)務(wù)管理經(jīng)營等方面的專門輔導(dǎo)。地方高校在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企事業(yè)單位設(shè)立學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計(jì)劃，通過“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實(shí)體，學(xué)生從中體會到“雙創(chuàng)”的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的“雙創(chuàng)”意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉“雙創(chuàng)”技能。在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中，學(xué)校要面向全體學(xué)生、面向“雙創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和面向“雙創(chuàng)”精英，嘗試建立面向不同年級的見習(xí)、實(shí)習(xí)、社團(tuán)、崗位等不同類型的“雙創(chuàng)”基地。
（4）保障體制。地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的保障體制可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價機(jī)制三部分。
硬件制度方面，根據(jù)發(fā)展的需求，進(jìn)一步完善學(xué)生獎懲和激勵措施，促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性。制定一些服務(wù)“雙創(chuàng)”教育的制度，從而使“雙創(chuàng)”教育工作從單純的教育管理向引導(dǎo)咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直的直線管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展。逐步增加對培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”機(jī)制的經(jīng)費(fèi)投入，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)需要地方高校投入資金用于教育過程，在學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐階段需要大量資金用于市場運(yùn)作，同時重視學(xué)生教育和活動場所的建設(shè)。軟件體系方面，要結(jié)合市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展積極開展“雙創(chuàng)”研究。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才，美國許多高校特別是一流大學(xué)都采取了一系列的有效措施，鼓勵和組織學(xué)生參與科研工作，使他們能盡早地有機(jī)會參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，了解和初步掌握科學(xué)研究的方法。和其他學(xué)科一樣，研究是教學(xué)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，它們?nèi)咧g可以相互促進(jìn)、相互拉動，“雙創(chuàng)”研究工作主要靠地方高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，通過探索“雙創(chuàng)”活動規(guī)律，獲得有價值的理論成果?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的評價機(jī)制是由多種標(biāo)準(zhǔn)組合而成的，是一個相互聯(lián)系、互不可分的綜合體系，可以從理論知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性四個方面展開評價。研究與實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識是評價標(biāo)準(zhǔn)的基石，理論學(xué)習(xí)的越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高。實(shí)踐能力是評價機(jī)制的深化，只有理論沒有實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論?！半p創(chuàng)”教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)際業(yè)績與社會效果為主要人才評價機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
在我國的經(jīng)濟(jì)體制中，對于雙創(chuàng)人才的需求量日益加大，這對廣大高校的人才培養(yǎng)模式提出了更嚴(yán)格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中比普通高校更具優(yōu)勢。對于大學(xué)生來說，通過把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展以至成功。在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下對民辦高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究意義重大。
2.當(dāng)前我國民辦高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足
在我國的民辦高校中，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處于起步階段，各項(xiàng)措施并不完善，一般只注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練以及就業(yè)指導(dǎo)，并沒有針對學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，部分民辦高校在學(xué)生即將畢業(yè)時才展開一些相關(guān)的表層訓(xùn)練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，沒有形成嚴(yán)格的管理體制，也沒有成立專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，無法調(diào)動廣大師生的積極性，沒有意識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中管、教、學(xué)三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，把創(chuàng)業(yè)理解為單獨(dú)成立公司，其實(shí)對學(xué)生展開的創(chuàng)業(yè)教育可以為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式單一，沒有針對性
通過筆者對當(dāng)前我國部分民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠，沒有根據(jù)我國就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式，對國外理論完全照搬，或者只是開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)講座等，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解只是停留在理論階層。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，很多民辦高校只是提供社團(tuán)活動的方式供學(xué)生參與，沒有根據(jù)學(xué)校的教育層次、當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、不同學(xué)生的專業(yè)等對學(xué)生展開雙創(chuàng)教育，使得學(xué)校在雙創(chuàng)教育中的針對性不強(qiáng)。
3.對當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境下民辦高校的人才培養(yǎng)模式的建議
3.1制定戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向
民辦高校應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分結(jié)合當(dāng)前雙創(chuàng)環(huán)境的要求，制定學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)，并結(jié)合這一目標(biāo)，完善學(xué)校發(fā)展的中期與短期目標(biāo)，保證在人才培養(yǎng)的過程中層次合理。在高校的人才培養(yǎng)中，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作為導(dǎo)向性文件，把對戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃的制定和完善作為核心任務(wù)，始終指導(dǎo)著學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
3.2完善就業(yè)服務(wù)體系
民辦高校應(yīng)該在新生入學(xué)后，便對廣大學(xué)生展開細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)動手能力強(qiáng)、綜合知識掌握牢固的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新意識；然后，積極開展多樣化訂單人才培養(yǎng)的模式，在輪崗實(shí)訓(xùn)中要與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在此所提及的訂單人才培養(yǎng)模式主要針對的是形式的多樣化。在具體的實(shí)施過程中，可以企業(yè)對不同類型的人才需求進(jìn)行班級劃分，有針對性地培養(yǎng)，甚至可以把企業(yè)對員工的崗前培訓(xùn)在學(xué)校中進(jìn)行，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3開展校企合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)
體系的多樣化在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下，廣大民辦高校應(yīng)該充分發(fā)掘校企合作的優(yōu)勢，促使這種培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該面向市場需求，始終把對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在人才培養(yǎng)模式中，除了包含民辦高校，還應(yīng)該重視企業(yè)的作用，通過政府的作用，建立綜合化的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的過程中注重校企合作重要性的發(fā)揮，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍，積極邀請企業(yè)中的雙創(chuàng)人才與學(xué)生交流。加強(qiáng)市場調(diào)研，在校企合作中注重細(xì)節(jié)的制定，充分掌握企業(yè)對人才類型的需求，并加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。
3.4完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系建設(shè)
在當(dāng)代人才培養(yǎng)中，評價作為檢驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)的制定直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，其重要性不容忽視。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)三方面的評價意見，力促評價體系的科學(xué)合理。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國際貿(mào)易;人才培養(yǎng)
“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅帶了國際貿(mào)易模式的變化，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變化。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、支付等信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，我國跨境電子商務(wù)(網(wǎng)絡(luò)零售部分)年均增長超過30%，與整體外貿(mào)形成鮮明對比。商務(wù)部資料顯示，我國現(xiàn)有跨境電商企業(yè)平臺超過5000家，境內(nèi)通過各類平臺開展跨境電商業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)已超過20萬家，給持續(xù)低迷的外貿(mào)市場帶來了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“雙創(chuàng)”開始引起全社會的重視，高等學(xué)校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)迎來一次難得的機(jī)遇。2016年開始的新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂中，明確提出要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們開拓新思路，緊密跟蹤國家“雙創(chuàng)”最新動態(tài)，總結(jié)國內(nèi)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一輪國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革中凸顯跨境電子商務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。
1國際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)
1.1人才培養(yǎng)定位知識型和應(yīng)用型，不能滿足“雙創(chuàng)”需求
新形勢下，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的首要挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)變。改革開放以后，尤其是加入WTO以后，國際貿(mào)易人才缺口很大，全國各類高校紛紛開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大批既懂貿(mào)易知識，又精通國外法律和英語的應(yīng)用型人才。隨著國內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，社會對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求，重要標(biāo)志是2015年5月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)著未來國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革。定位于知識型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”需求。
1.2課程體系主要圍繞傳統(tǒng)貿(mào)易，跨境電商模塊有待加強(qiáng)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國際貿(mào)易正在發(fā)生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發(fā)展。作為一種新業(yè)態(tài)，跨境電商對人才素質(zhì)和能力要求在很多方面不同于傳統(tǒng)貿(mào)易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關(guān)內(nèi)容，但主要是介紹一些電商平臺的運(yùn)用，如速賣通、亞馬遜、eBay等。總體來看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開設(shè)比較少，如網(wǎng)絡(luò)支付安全、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)供應(yīng)鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學(xué)過程如何融入跨境電商相關(guān)內(nèi)容也有待加強(qiáng)，比如國際市場營銷需要多增加網(wǎng)絡(luò)營銷，適應(yīng)國際貿(mào)易模式發(fā)展變化的趨勢。
1.3同質(zhì)化教育占主導(dǎo)地位，個性化“雙創(chuàng)”教育缺乏
目前，高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式過于“同質(zhì)化”，就像一條標(biāo)準(zhǔn)線下生產(chǎn)出來的一種“產(chǎn)品”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不高，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。國外經(jīng)驗(yàn)表明，個性化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑和根本依托。與同質(zhì)化教育不同，個性化教育在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的前提下，通過因材施教和差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性和能力，挖掘并發(fā)展個性潛能，從而提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，構(gòu)建高校國際貿(mào)易個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。
1.4師資結(jié)構(gòu)改善難度較大，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)缺乏保障
師資隊(duì)伍是國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”教育順利開展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統(tǒng)貿(mào)易模式和知識，普遍缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”時代，這些老師知識結(jié)構(gòu)亟待更新和提高。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的寥寥無幾，嚴(yán)重影響“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。國家以及各個省市啟動“雙一流”建設(shè)以后，高校更是把資源集中于引進(jìn)高端人才，師資結(jié)構(gòu)改善難度進(jìn)一步加大，有可能會成為未來“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要阻礙因素。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革思路
2.1加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有專業(yè)背景、批判性思維能力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)人才。長期以來，國內(nèi)高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才主要定位于應(yīng)用型，側(cè)重于崗位需要的技術(shù)技能學(xué)習(xí)，如國際貿(mào)易術(shù)語、報關(guān)報檢、國際貿(mào)易結(jié)算等。新形勢下，加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力以及尋找市場需求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課題體系、授課內(nèi)容、考核評價方式等實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，同時設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目）和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目），構(gòu)建一個全方位、多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系。實(shí)踐表明，國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，各個學(xué)校需要結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。
2.2重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際貿(mào)易課程體系
合理科學(xué)的課程體系是制定和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心載體，主要體現(xiàn)在能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的一系列新型課程。結(jié)合跨境電商特點(diǎn)，在新一輪人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化跨境電商模塊，并注重課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，將“雙創(chuàng)”理念融入日常教學(xué)點(diǎn)滴之中，發(fā)揮啟蒙作用。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育特點(diǎn)，課程設(shè)置采取循序漸進(jìn)原則。大學(xué)一年級開設(shè)面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)二、三年級主要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)四年級制定個性化教育課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，提高綜合實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
2.3建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評價體系
個性化教育是未來國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要方向，這就要建立與此適應(yīng)的考核評價體系。區(qū)別于同質(zhì)化教育考核體系，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核體系要引入多種評價方式，側(cè)重考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，力爭做到全過程、全方位科學(xué)合理評價。針對國際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上，從偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。建立學(xué)生量化綜合測評考核體系，補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。
2.4打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍
“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和掛職鍛煉固然可以推進(jìn)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但由于高校評職稱和績效考核主要依據(jù)科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過“培養(yǎng)＋聘用”打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍是符合實(shí)際的選擇。按照產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)、科創(chuàng)互哺、專兼融合的原則，根據(jù)學(xué)生規(guī)模及實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)需要，在配備專職教師的同時，通過“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的校外師資既承擔(dān)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，又可以針對本校老師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，進(jìn)而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5整合社會資源投身“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)
“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校資源，需要爭取更多的社會資源投入。通過與跨境電商平臺企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等合作，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)生能力和素質(zhì)的要求。比如我校與阿里集團(tuán)簽約，成為首批“百城千校，百萬英才”跨境電子商務(wù)人才培育項(xiàng)目的南京高校之一，在國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。引入社會資本，做大做強(qiáng)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目選拔、風(fēng)險評估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一條龍孵化服務(wù)。在國家和本省的政產(chǎn)學(xué)研平臺中設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)納入政產(chǎn)學(xué)研平臺總體框架。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代辦公場地靈活性特點(diǎn)，基于互利共贏模式，與外向型企業(yè)合作，在校內(nèi)共建具有開展業(yè)務(wù)與教學(xué)雙重功能的“一體化”實(shí)訓(xùn)基地。
3結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了貿(mào)易模式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)插上了翅膀，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)既面臨著大好機(jī)遇，也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等院校要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革，在課程體系、考核評價、師資結(jié)構(gòu)、資源整合等方面進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出既具備科學(xué)知識、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)我國開放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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【中圖分類號】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-013-1
一、探索高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)能夠符合社會要求，并能推動社會經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的重要責(zé)任，改革開放以來，特別是中國加入WTO以后，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類社會也步入了知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益迫切。
同時，近些年來，大學(xué)生就業(yè)情況令人擔(dān)憂，就業(yè)率逐年下降。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是變向就業(yè)的一種方式，而我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力有待加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力巨大，需要學(xué)校積極引導(dǎo)。
中國傳統(tǒng)的教育模式不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，我國高校培養(yǎng)”雙創(chuàng)型”人才的歷史比較短，經(jīng)驗(yàn)不足。因此，對高?！彪p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)進(jìn)行探索十分必要。
二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1989年，在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，大會提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，創(chuàng)業(yè)教育理念在我國開始被關(guān)注。而高等教育創(chuàng)業(yè)型教育理念在我國最早提出是在1999年，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步很晚。我國傳統(tǒng)的教育方式以教師講授知識為主，不利于“雙創(chuàng)型”人才的培育。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求之間仍然存在很大差距。2002年4月，教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會后，中國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。目前學(xué)校為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了許多努力。比如，積極舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、許多學(xué)校專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程等等。
盡管這些年來，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了很大的進(jìn)步，但與國外高校相比，仍然存在著很大的差距，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨許多問題：
（一）沒有真正意識到加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。目前，許多高校忙于擴(kuò)建擴(kuò)招，學(xué)校自身資源有限，沒有將足夠的資金和精力用在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。許多老師習(xí)慣于原來的教學(xué)方式，沒有意識到創(chuàng)新教學(xué)方式的必要性，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平停滯不前。此外，大學(xué)生只是忙于考試，而意識不到提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，只關(guān)心能否通過考試，能否獲得一份滿意的工作。學(xué)校、教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。
（二）適當(dāng)?shù)摹半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有形成。近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢受到重視，但人才培養(yǎng)現(xiàn)狀仍未真正改變。首先，雖然社會、學(xué)校制定實(shí)施了許多利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，沒有形成一套利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的合理體系。其次，雖然國家、學(xué)校為了提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力舉辦了許多類似于“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)業(yè)活動，但是這些活動并沒有發(fā)揮出多大作用，學(xué)生們并未了解比賽的真正意義，只是盲目的搜集資料，并未在此過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成明確的目標(biāo)導(dǎo)向。雖然隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注，但是由于沒有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提高緩慢。首先，學(xué)校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況納入對教師考核的體系中去，高校教師的薪酬增減以及職位的提升沒有與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掛鉤，所以現(xiàn)有的考核體系不能對教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成激勵作用。然后，學(xué)生方面，學(xué)校對學(xué)生的考核往往是考查學(xué)生對老師教授內(nèi)容的掌握程度，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考評，極大減弱了學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極性。
（四）現(xiàn)有教師隊(duì)伍水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求不匹配。在中國，高校教師往往具有很高的學(xué)歷，但是他們卻缺乏創(chuàng)業(yè)與公司經(jīng)營的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。中國高校教師隊(duì)伍更加注重學(xué)術(shù)水平的提高，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和公司經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。而國外的許多高校教師往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大有有過創(chuàng)業(yè)和投資的經(jīng)歷，對企業(yè)的各項(xiàng)工作非常熟悉。所以師資隊(duì)伍水平制約了我國高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材可選擇性不大，沒有形成權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)開發(fā)成了一些非常權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，社會重視度不夠，我國至今沒有形成權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，這一狀況影響了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育 酒店管理人才 培養(yǎng)要求 實(shí)現(xiàn)路徑
一、雙創(chuàng)教育理念產(chǎn)生的背景分析
早在2010年，教育部就頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義”。這是我國教育行政部門出臺的第一個關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2015年5月，國務(wù)院辦公廳又頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱“意見”），對加強(qiáng)我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。該“意見”從“總體要求”、“主要任務(wù)和措施”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”等方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面部署。
2015年6月，為貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性，調(diào)動高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協(xié)同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計(jì)算、北京觸控科技等企業(yè)共同啟動了“雙創(chuàng)教育”研究項(xiàng)目申報工作，得到了眾多高校的響應(yīng)，很多項(xiàng)目經(jīng)過論證后獲得立項(xiàng)，對推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中再次提出了“著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，規(guī)定“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須體現(xiàn)在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。
二、雙創(chuàng)教育理念下酒店管理人才培養(yǎng)要求
（一）重視創(chuàng)意性思維和創(chuàng)造性潛能開發(fā)。雙創(chuàng)教育中一項(xiàng)最為重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視創(chuàng)意性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造潛能開發(fā)。創(chuàng)意性思維是以感知、聯(lián)想、思考、理解、記憶等為基礎(chǔ)，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級心理活動，其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。創(chuàng)造性潛能是指個體具備的開創(chuàng)性的先天特質(zhì)和潛在能力，在《辭?！分袑?chuàng)造解釋為“做出前所未有的事情”，《行為創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為創(chuàng)造的本質(zhì)具有“新穎性”，因而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般將“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”等同對待。對于酒店管理人才培養(yǎng)而言，在開展創(chuàng)新教育過程中，一方面必須加強(qiáng)創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生敢于“異想天開”，激發(fā)學(xué)生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和挖掘，充分發(fā)揮年輕人想象力豐富、好奇心較強(qiáng)、探索精神突出等諸多優(yōu)點(diǎn)，將智力智能開發(fā)、知識吸收轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來，努力營造良好的氛圍。通過以上兩個方面的具體措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力培養(yǎng)。在教育部《關(guān)于做好2016年屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃’，積極會同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是雙創(chuàng)教育中另一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括兩個方面：一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，通過自主創(chuàng)業(yè)不斷提升和發(fā)展自己；二是提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，拓寬個人成長空間，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展型就業(yè)。對于酒店管理專業(yè)而言，開展創(chuàng)業(yè)教育必須把“自主創(chuàng)業(yè)”與“就業(yè)擇業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來，將其視為同一問題的兩個方面，既強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，又重視就業(yè)擇業(yè)能力的提高。自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要指通過創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想等方面加以引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺行動。就業(yè)擇業(yè)能力提高就是通過就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，正確理解“先就業(yè)再擇業(yè)”的基本道理，從而在就業(yè)擇業(yè)道路上少走彎路。
（三）注重綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。。對于酒店管理人才培養(yǎng)，通過雙創(chuàng)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須重視綜合職業(yè)技能和人文素質(zhì)錘煉。綜合職業(yè)技能一般指針對特定職業(yè)的操作技能、心智技能和復(fù)合技能。操作技能指對工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對各種技術(shù)手段、操作規(guī)程的理解領(lǐng)悟能力，復(fù)合技能指運(yùn)用技術(shù)手段和管理方法獨(dú)立分析和解決問題的能力。人文素質(zhì)既指個體在人文社會科學(xué)（包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、文學(xué)等）方面的修養(yǎng)程度，又指個體在工作和生活中表現(xiàn)出來的內(nèi)在意志品質(zhì)，包括思想意識、文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂、商務(wù)、會展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業(yè)技能。同時，在酒店管理服務(wù)過程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質(zhì)，才能給予客人更多更好的人文關(guān)懷。因此，注重綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，才能在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、科學(xué)解決問題，從而通過“問題導(dǎo)向”提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）拓展立國際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化趨勢不斷加強(qiáng)，國際品牌酒店集團(tuán)大量進(jìn)駐中國，在酒店管理人才培養(yǎng)過程中，必須樹立國際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風(fēng)俗習(xí)慣和消費(fèi)特點(diǎn)，從而更好地為他們提供優(yōu)質(zhì)高效的酒店消費(fèi)服務(wù)，為酒店贏得更多消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大市場占有份額。另一方面，拓展國際化視野，提高跨文化交際能力，加強(qiáng)與國際品牌酒店集團(tuán)的交流與合作，吸收和借鑒國際品牌酒店集團(tuán)成功的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，從而在酒店產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店市場開拓、酒店管理服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，對于酒店管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，必須樹立國際化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)與國際化全面接軌。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度看，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創(chuàng)新行為，同時對創(chuàng)業(yè)有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養(yǎng)真正具備國際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠?yàn)槠髽I(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場、提供新服務(wù)、創(chuàng)造新價值。如果打算創(chuàng)業(yè)，就要充分利用廣泛的人脈關(guān)系和客戶資源，在極短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場價值，獲取商業(yè)利益。
三、基于雙創(chuàng)教育的酒店管理人才培養(yǎng)路徑
（一）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程體系設(shè)置是關(guān)鍵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于推廣初期，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須與專業(yè)教育相結(jié)合，以啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，選擇性開設(shè)《創(chuàng)造力開發(fā)》、《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)家精神》、《投資企劃》、《市場策劃》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，可以考慮成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和幫助。針對酒店管理專業(yè)，有條件的學(xué)?？梢越ㄔ煲蛔频?，一方面利用飯店平臺對外營業(yè)，另一方面作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
（二）加強(qiáng)校企校政合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須堅(jiān)持“校企校政合作、多方協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)場所、科學(xué)研究等方面開展廣泛交流，建立校企合作的u價體系，形成校企合作的長效機(jī)制，充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同促進(jìn)酒店管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是積極尋求校政合作，按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。
（三）突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)。針對酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將職業(yè)核心能力開發(fā)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，著力拓寬成長上升空間，不斷提高后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的、能夠成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。我國勞動和社會保障部把職業(yè)核心能力歸納為“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”八項(xiàng)內(nèi)容。人文素質(zhì)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在動力，又是不斷完善、提升自我的基本內(nèi)容，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于酒店管理專業(yè)而言，突出職業(yè)核心能力，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要。
（四）開展國際教育交流，提高雙創(chuàng)教育水平。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國外許多高校已經(jīng)非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、百森商學(xué)院等高校都形成了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。他山之石，可以攻玉。通過分析國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)與國外其他高校的有效合作，深入開展國際教育交流，充分參考國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，為我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益幫助。同時，全面分析我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及不同高校的各自特點(diǎn)，將國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與我國高校具體情況相結(jié)合，從而不斷提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。
四、結(jié)語
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育改革和高校自身發(fā)展的客觀需要，還是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切要求。同時，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更顯得彌足珍貴。因此，對酒店管理人才而言，必須特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的客觀需要。
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