發(fā)布時間：2023-07-24 16:32:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師教育筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[內容]
一個大學數(shù)學教授不會解不出高考數(shù)學試題，而一個大學中文系的教授，卻可能對一些高考語文試題感到束手無策。這一奇特現(xiàn)象。便是我國現(xiàn)行教育體制下既成事實的語文應試教學所造成的尷尬后果。
歷年參加語文高考閱卷的人員中，大學教師居多。這些人中有專家、教授，也不乏才華橫溢者，然而面對試卷，他們卻常感一時無從答題，即使有人最終能做出答案，也須花出比高考規(guī)定多得多的時間，答題的速度遠不能和高考考生相比。那么我們的考生水平真的比大學教師強得多？事實并非如此，只能說考生的應試能力（即解題技巧、答題速度）確實達到一定水平，而真正的語文能力卻未必真正達到相應的水平。這從能夠反映語文能力的作文和現(xiàn)代文閱讀中可以看出。就高考作文來看：作文內容不充實、詞語貧乏、句子不通順、不連貫的現(xiàn)象比較嚴重。語文應試教學的不良后果已敲響了長鳴的警鐘，逼使我們進行反思并尋求科學的出路。
一、扭曲的應試、變形的課堂
各級考試已不只是考察學生學習態(tài)度、知識掌握的一種形式，而且早已成為考評教師業(yè)務能力的一個重要方面。各級考試后的成績排隊，不僅顯示了各個學生的成績優(yōu)劣，同時也“排”出了任課老師的工作態(tài)度、教學能力。校方根據(jù)學生的考試成績及排名次情況來發(fā)放教師的獎金數(shù)額，甚至作為評聘職稱的標準，這些早已成為“公認”的評價標準。由于片面追求升學率，更形成了從學生、家庭、學校及社會只重分數(shù)不管其余的不爭事實。在考試的層層壓力下，教師的心弦越繃越緊，課堂教學處在應試陰影中。教師鉆研教材實則成了鉆研教參，為提高對試題的命中率，教參成了教師須臾不敢脫離的護身符，對于教參中的重點、要點無一遺漏地“宣讀”給學生聽，整篇課文的教學，所有主要東西還是由教師自己講、學生記。對教學的研究變?yōu)閷Ω骷壐黝愒囶}的研究。尤其是隨著高考語文命題的標準化，各級語文命題也隨之標準化?！皹藴驶闭n堂教學就應運而生了。本應生動活潑，甚至還要最豐富的情感參與的語文教學，變成了猶如工廠生產(chǎn)線似的標準化操作，其效果便可想而知了。
凡此種種應試教學的現(xiàn)狀都嚴重危害著正常的語文教學，如朗讀課在很大程度上被取消，討論課變成了簡單化的“滿堂問”，標準化試題取代了應有的讀寫訓練，教師常常只滿足于在這種訓練中畫上幾個簡單的符號……如此這般，在應試能力、解題技巧提高的背后就是語文智能的退化和停滯。“長期的應試教育不但把孩子毀了，也把老師毀了，老師的退化不亞于孩子，而且比孩子更可怕。當一個教師退化為一部古板的機器時，他怎么能用自己人格的魅力和知識的穿透力去影響學生?！盵1]
1990年制訂的《全日制中學語文教學大綱》（修訂本）明確指出語文教學的目的：“必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力”，這里已經(jīng)明確了語文教學的本來目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生正確理解和運用語言文字的能力。
語文知識是研究語言文學及其運用方式與方法的各種理論知識。學好語文基礎知識對于正確理解和運用語言文字，培養(yǎng)和發(fā)展語文能力確有重要的指導作用。但學好語文基礎知識畢竟不是我們語文的教學目的，而只是達到語文教學目的的手段，因而語文基礎知識的學習按照教學大綱要求必須“緊密聯(lián)系學生聽說讀寫實際”，必須“著重于運用”，也就是說語文知識對語文能力培養(yǎng)的指導作用，必須依賴于言語實踐。正如一個乒乓球運動員，他所掌握的運動學理論知識及對各種打法的研究對其訓練確有指導作用，而要取得冠軍，卻要靠長期堅持不懈的打球實踐。同樣，單純地學習語文知識或以語文知識的研究來取代語文能力的訓練是絕對行不通的。
著名教育家葉圣陶說過：“教材只是一個例子”?！洞缶V》指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力，必須教學生一定數(shù)量的文質兼美、適合教學的典范文章?！暗@種學習，其目的是要學生通過對課文的理解領悟或改造仿作，不斷地積累和豐富詞語詞匯，從而逐漸掌握優(yōu)美地表情達意的熟練技能”[2]再者，語文知識也要和課文結合起來教學，課文是章法、寫法分析的基礎，離開具體的語言材料去學習章法、寫法只能是表面的、膚淺的、空洞的。總之，教學生學好課文同樣是我們實現(xiàn)教學目標的手段。
然而，長期以來，我們一直有一種理解，以為掌握了語文知識、學好了課文就具有了語文能力，因而我們的各級語文測試，把語文知識的傳授和對課文的理解，作為測試的目標，甚至將此與對語文能力的測驗平起平坐。
這樣，語文教學的本來面目就變的模糊不清了。教師為教知識而教，語文知識越來越多地進入語文課堂，知識也越來越系統(tǒng)。課文則被肢解成了一堆語文知識材料，用大量的時間去分析這些材料中的相關的語文知識，對每篇課文進行全面的語言形式、思想內容和寫作特點的剖析，目的是讓學生聽懂、記牢，有的還將語文材料直接演繹成一些語文知識性的填空題、判斷題、選擇題，以鞏固記憶效果，以為這樣就是做到了講練結合。但究其實，卻忽略了對學生能力的訓練，更沒有了語感的訓練。其結果就是學生平時只滿足于你講我聽，你講我記，只是到了復習迎考時才辛辛苦苦地去死記硬背一些課文中的語言知識。不少學生在學完、考完之后，居然連課文都未完整地看過一遍！那么這樣一來，學生不僅未能從學過的課文中獲得至關重要的語感體驗，而且連學來的一些課文知識和語言知識也很快遺忘了。
二、著眼于閱讀、復歸于言語
論文摘要：課堂教學是教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。本文通過對比中外基礎教育課堂管理方式，指出我國基礎教育課堂管理現(xiàn)存狀況和國外基礎教育課堂管理方式的特點，進而明析國外基拙教育課堂管理方式對我國課堂管理改革的啟示。
課堂教學是教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。實施有效的課堂管理，不僅可以維持良好課堂教學秩序，約束控制有礙學習的違紀行為，而且能激發(fā)學生學習動機，提升課堂教學效率。
1.我國基礎教育課堂管理的現(xiàn)狀分析
當前我國基礎教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權威，課堂基本上成為教師進行單獨表演的場所，學生被動服從?？陀^地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是隨著教育科學的發(fā)展，尤其是隨著世界范圍內基礎教育改革的進一步深化，這種傳統(tǒng)課堂管理模式的弊端越來越明顯:
1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨斷
課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個學生?？偸怯H近一部分，疏遠一部分。依據(jù)自己的標準將學生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關系的健康發(fā)展，也為課堂上學生問題行為有效處理設下了障礙。
1.2管理風格:部分教師傾向于任務中心
根據(jù)管理科學的“四分圖”理論，教師的課堂管理風格依其對完成教學任務重視程度，分為低關心學生、低關心任務的放任型;低關心學生、高關心任務的任務型;高關心學生、高關心任務的綜合型;高關心學生、低關心任務等四種。一般而言，除低關心學生、低關心任務的放任型外，很難說那一種風格絕對好些，一切以具體教學情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎教育課堂教學，其管理風格多為低關心學生、高關心任務的任務型的，教師始終把注意中心放在提高學生學業(yè)成績上，而忽略了對學生人格及生命意義的關注。
1.3管理效率:相對底下
部分教師在自己的教學受到個別學生干擾時，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質和種類，動輒中斷正常教學過程，對學生違反紀律的問題，進行冗長而頻繁的訓斥，甚至不惜花費整堂課的時間去進行的“轉化教育”。對此，學生厭煩并產(chǎn)生逆反心理，結果不僅老間題未解決，反而產(chǎn)生了新的課堂問題和“病原體傳染效應”，增長了學生對紀律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個失敗的管理者。
2.國外基礎教育管理方式的特點
2.1管理觀念:以人為本
西方國家的基礎教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學過程中，通?？梢越⒆匀弧⒑椭C的教學生態(tài)。多關注學生的需求，從學生的角度去理解問題，使每個學生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、積極參與、師生互動的課堂微觀生態(tài)環(huán)境。
2.2管理技能:運用有效溝通技能和交流方式
2.2.1傾聽技巧:西方當代課堂管理理論認為，有效的溝通技能不但有助于增進師生關系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學生感受到自己的價值。
2.2.2合理運用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個學生的要求和反應，握整個課堂情境，預防學生不良行為發(fā)生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導學生形成積極的態(tài)度，矯正學生的不良行為。 轉貼于 2.2.3師生關系:民主平等
國外所倡導的師生關系是師生人格上的平等關系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學生可隨時與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動、游戲、討論、實驗等各環(huán)節(jié)中學會動腦分析、動手操作，還擁有與人相處的團隊精神。
3.國外基礎教育課堂管理的啟示
3.1轉變管理觀念
3.1.1堅持以人為本的管理理念
課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達到發(fā)揮人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性的目的。就是說在課堂教學管理活動場所中首先應建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅持將學生的自然屬性、社會屬性、精神屬性辨證統(tǒng)一。
3.1.2堅持民主平等的管理理念
雖然教師是課堂管理至關重要的角色，但教師一個人的學識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應鼓勵學生積極參與課堂管理，共同營造一個寬松的課堂管理氛圍，每一個學生都有機會參與課堂管理。在處理課堂問題時，遵循公平、公正原則。
3.2提高教師的管理技能
3.2.1教師自身的管理
教師是學生心志的培育者，承擔著教書育人的職責。著名學者艾普爾認為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學和學生的有效管理。對學生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應不斷充實自己，朝著學生所期望的方向發(fā)展。
3.2.2教師對學生的管理
教師一方面要維護課堂紀律，另一方面還要切實培養(yǎng)學生自律意識和行為。教育和管理的結果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學中逐步實現(xiàn)學生由他律向自律的過度，使學生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，也能看到自己的缺點和不足，學會自我計劃、自我調節(jié)，自覺地維持課堂紀律。
3.2.3教師對教學內容的管理
課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展過程，它不僅是一個復雜的認識過程，也是一個復雜的組織管理過程。教師要努力提高自己的課堂管理技能，不斷創(chuàng)造新的管理方法，提高課堂教學效率。為此應作到課前精心準備、課上合理傳授、課后全面總結。
關鍵詞
小型化；分散式；生態(tài)透析；活性污泥法；MBR；人工濕地
一般而言，污水處理模式有集中式和分散式兩種。集中式的污水處理模式一貫作為市政工程中常用的污水處理模式，主要用于收集和處理較大流量的污、廢水，而“分散”的概念在20世紀末才逐漸受到人們的關注和研究。目前，我國主要的污水處理方式是集中式污水處理，對分散式污水處理的研究和應用尚不夠深入，對分散式污水處理模式也缺乏明朗的概念和整體把握，僅停留在污水處理簡單的小型化認識階段，這樣造成了分散式處理和集中式處理在工藝技術上的混淆和區(qū)分困難。因此，本文著重論述了集中式和分散式污水處理的概念、技術和發(fā)展狀況，并對它們進行了綜合對比和分析展望。
1集中式污水處理廠的現(xiàn)狀和研究
1.1發(fā)展歷程和現(xiàn)狀
以污水處理廠為主要代表的集中式污水處理模式，是城鎮(zhèn)污水處理的主要方法。截至2015年6月底，全國設市城市、縣累計建成污水處理廠3802座，污水處理能力達1.61億m3/d。從國內外城市污水廠建設的發(fā)展歷史來看，在人口密集的大城市，建設集中式污水廠是污水處理的主要途徑。
目前污水廠采用的技術是活性污泥法，該技術于1914年誕生，由英國的愛德華?阿登（Ardern E）和威廉?洛克特（Lockett w T）發(fā)明，并于同年在曼徹斯特市建立了全球首座活性污泥法污水處理試驗廠，于1916年在美國正式建立第一座活性污泥法污水廠，這一技術奠定了至今100多年污水處理技術，雖然在某些工藝上有改進但本質上和形式上沒有取得大的飛躍。
我國污水處理技術起步早，推廣晚，發(fā)展迅猛。隨著活性污泥法污水處理的成功和逐漸傳播，在1921年上海建設了中國第1座污水處理廠一上海北區(qū)污水處理廠，并在1926年和1927年又分別建設了上海西區(qū)、東區(qū)污水廠。直到改革開放以后，才在西安、太原、北京等地建設少數(shù)污水廠。近20年來中國污水處理數(shù)量猛增，到2014年3月底，中國占有的污水處理廠日處理能力達到1.54億m3/d，已經(jīng)超過了美國（約1.15億m3/d），位居全球首位。
隨著“水十條”的頒布，在污水處理、全面控制污染物排放等多方面進行強力監(jiān)管并啟動嚴格問責制，鐵腕治污將進入“新常態(tài)”，必將對我國的生態(tài)文明建設和“美麗中國”建設、環(huán)境保護以及社會發(fā)展方式的轉變產(chǎn)生深遠的影響，意義重大。
1.2特征和效果
集中式污水處理是把各種城市生活污水收集輸送到污水廠，采用物理、化學、生物等綜合技術逐級處理，處理達標后再排入自然水域（如圖1），其最主要特征是：大建設、大收集、大處理和大排放。
污水廠是解決城市水資源和水污染的有效途徑之一。住房城鄉(xiāng)建設部通報的2015年第二季度污水處理設施建設和運行情況顯示，全國城鎮(zhèn)污水廠累計處理污水126.2億m3，累計削減化學需氧量（COD）總量326.7萬噸，平均削減COD濃度達到259.1mg/L。山東省新泰污水處理廠，當進水COD、SS、NHa-N濃度各在一定范圍時，各指標去除率：COD有73.750，SS有87.36%，NHa-N有85.47%，各項指標均可達到一級A排放標準。如果對新泰污水廠獲得的環(huán)境效益進行定量的估算，按遠期滿負荷處理3萬噸/天污水計，每年可減少向環(huán)境排放總磷38.3t、氨氮219t、SS1861.5t、COD2956.5t。
綜上所述，污水處理廠能有效處理城區(qū)的生活污水、工業(yè)廢水等，對削減污染物、減少排污總量、保護生態(tài)環(huán)境起到良好的作用。
1.3弊端分析
污水廠引領了污水處理的首次革命，100年來對環(huán)境保護起了很大的作用，但是，隨著生態(tài)環(huán)境保護要求越來越高，淡水資源越來越緊缺，以及人民生活要求越來越高，城市管理要求越來越規(guī)范的情況下，弊端和技術的滯后性和毒副作用已經(jīng)越來越凸現(xiàn)，具體分析如下。
1）污水處理投資成本高
污水廠的投資包括三大部分：收集管網(wǎng)建設費、征地費、廠區(qū)建設費。征地費因地塊而異，基本在上億元（如廣州獵德污水廠，若作為商業(yè)用途，價值500億元），基建費用2000～5000元/噸，管網(wǎng)鋪設費用5～10倍基建費用。根據(jù)已建、在建污水廠的實際情況，建成一座處理規(guī)模達50萬噸/天的污水處理廠，僅一次性投資費用在7.5～10億元；又如，已經(jīng)投入資金1.98億元，原計劃于2005年年底建成的安徽省安慶市第一座污水處理廠，因經(jīng)濟問題和管網(wǎng)配套設施跟不上等原因，爛尾至今悄無聲息。因此，采用集中式污水處理模式來處理城鎮(zhèn)污水，對于經(jīng)濟尚不發(fā)達的我國大部分城鎮(zhèn)來言，是不堪重負的。
2）污水處理廠運行費用高
污水廠無論采用哪種處理工藝的運行方式，其主要成本為能源消耗、藥劑消耗、管網(wǎng)收集和維修費用、污水和污泥處理費用、人員費用等。目前污水廠的綜合運行費用包含：管網(wǎng)收集費用2～2.5元/噸，污水處理費0.8～1.4元/噸，污泥處理費500～1000元/噸（干污泥），人工費10～50人/廠，藥劑費用45～150元/天，電費0.5～1度/噸，共需3～3.5元/噸。例如，首創(chuàng)股份2013年的污水處理業(yè)務成本中，動力消耗和人工成本以及管網(wǎng)維修，分別占污水處理成本的27.95%、12.24%和34.02%，三者占污水處理總成本的74.21%；廣州東區(qū)污水處理廠工程投資約7000萬元，但年總運行成本費就達1000多萬元；廣州獵德污水處理廠（四期）規(guī)模為56萬m3/d，其每立方米的運行費用1.05元，年運行費用高達2.146億元，如此高的運行費，隨著物價、人工的持續(xù)高漲，政府投資壓力只增不減。
3）管理復雜
設備多、人員多、專業(yè)技術要求高。污水廠涉及水質檢測與安全生產(chǎn)、污水泵、水處理機械設備、電器儀表、自動控制、物理化學法工藝等運行管理，需要大量的專業(yè)人才去管理和維護。其次，要添加化學物質同時需要對污泥進行處理，造成管理復雜，可控性較差，風險性較大。
4）浪費土地資源
大型污水廠占地面積幾十到幾百畝，如京溪地下凈水廠占地面積27畝、廣州石井污水廠占地面積328畝、廣州獵德污水廠占地585畝。現(xiàn)代城市寸地寸金，中心城區(qū)更是寸金難求，這些污水處理廠的大面積占用是對寶貴的土地資源浪費嚴重。
5）二次污染
污水廠的最大弊端是產(chǎn)生大量的污泥和臭氣，而其中處理每萬噸水產(chǎn)生污泥5t～6t。2010年底，污泥產(chǎn)生量接近2200萬噸，而且其中有80%沒有得到妥善處理；專家預估到2015年底，污泥產(chǎn)生量將為3359萬噸，能無害化處理的不足25%；這些污泥是造成垃圾圍城的主要來源之一，加重了生態(tài)環(huán)境的惡化等問題。污水中的污染物被污泥富集，含有大量的有機物、重金屬和氮、磷等營養(yǎng)物質以及病毒微生物、寄生蟲卵等有毒有害物質，如果不經(jīng)有效處理處置，就會對水體和土壤造成“二次污染”。
6）中水未能回用，水資源白白浪費
我國水資源分布不平衡，人均擁有淡水量約為世界平均水平的1/4，水資源嚴重匱乏。污水廠對處理過的“中水”直接排放，這種“大排放”是對淡水資源的巨大浪費；而且，排放的“中水”含大量氮、磷污染物一非常有利于藻類繁殖的營養(yǎng)物，這些排放到江河湖泊的“中水”，若無法得到較為充分的稀釋，會引起水體中藻類的爆發(fā)。
7）大開馬路，對社會造成嚴重影響
“拉鏈馬路”是指道路挖了填、填了挖的現(xiàn)象。污水管網(wǎng)設計高低起伏、轉彎或地質松軟度不同，造成管網(wǎng)下沉破裂、堵塞，或者建筑工地的紅泥未處理直接進入管道，由于泥沙沉淀造成收集管網(wǎng)堵塞，導致馬路不斷地需要開腸破肚、清理堵塞或修復；因此有大型污水廠的城市就必然造成“拉鏈路”。
8）規(guī)劃與實際運行的矛盾。存在“大馬拉小車”的廠容量超過實際處理量，產(chǎn)能被閑置；或者存在“小馬拉大車”的廠容量小于處理量，污水處理不了排入江河，造成河道污染。污水廠大投資、大建設、大排放、大耗能的缺點越來越突出，是國際、國內學術討論的熱點問題，雖然目前集中式污水處理系統(tǒng)是市場的主流，但在可持續(xù)發(fā)展思潮的影響下，不少學者和業(yè)內人士目前正在反思該工藝存在的缺陷，繼而將研發(fā)、應用的熱點轉向小型化和分散式、源頭化處理的新技術和新方向。
2小型化、分散式污水處理研究
分散式循環(huán)利用污水處理技術是指從污染點源進行處理、循環(huán)利用，盡可能減少對外排放，及從每一戶家庭、每一棟樓、每一個小區(qū)、每一條自然村的污水作為獨立單元進行處理和循環(huán)利用，不向江河、湖泊排放，從而達到節(jié)能減排，保護生態(tài)環(huán)境，充分利用淡水資源的目的。
分散式污水處理技術因具有因地制宜、占地面積少、工程費用少、管網(wǎng)建設費少、環(huán)境影響較小、靈活多樣等優(yōu)點外，還具有如下兩大優(yōu)勢：一是能節(jié)能減排，增加淡水資源的供應，緩解我國淡水資源的不足，具有重要的戰(zhàn)略意義；二是職責明確，能夠厘清污染源的來源與責任，政府可以因此減少大量的公共投資，轉為由個人或企業(yè)自己承擔治污的經(jīng)費。這些特點使得其成為一種新型的、經(jīng)濟環(huán)保的污水處理技術。
2.1傳統(tǒng)小型化、分散式污水處理研究
目前傳統(tǒng)小型化、分散式污水處理主要有3大類：活性污泥法小型化及改良工藝的A2/0、MBR和小型人工濕地處理。
2.1.1 A2/O工藝優(yōu)勢與弊端
1）優(yōu)點
（1）工藝流程簡單，運行效果穩(wěn)定可靠，壽命長，且具有較強的抗沖擊負荷能力，適合水質、水量變化較大的污水處理。
（2）厭氧一缺氧一好氧3種不同的工藝環(huán)境條件和數(shù)種微生物菌群的有機配合，在去除污水中BOD污染的同時，還能有脫氮除磷，具有很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。
2）缺點
（1）除磷效果差，一般達不到一級B的排放標準，通常情況下要加藥物進行除磷處理。
（2）工藝流程較長，處理構筑物多，能耗大、處理水量越小造價越高。
（3）要有復雜的設備、電氣、化學藥物添加，還有污泥、臭氣、蚊蟲產(chǎn)生，所以運行操作的難度較大，需要專門技術人員運行管理。
2.1.2 MBR工藝優(yōu)勢與弊端
1）優(yōu)點
（1）對懸浮物和濁度有著較好的去除效果。
（2）污泥產(chǎn)量比A2/0工藝低。
2）缺點
（1）膜組件費用高，MBR的基建投資遠高于傳統(tǒng)污水處理A2/0工藝。
（2）膜污染的清洗和膜組件的更換工藝復雜，需要專業(yè)人員進行操作。
（3）能耗高：MBR處理需要壓力抽水和反沖洗工藝，耗能較大，比A2/0工藝耗能高。
（4）除磷效果差，整體水質指標只可達到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準》一級B標準，若提高排放標準，必須添加化學藥劑。
（5）壽命短，一般的材料壽命3～5年，就必須更換，較好材料的膜，8年左右就得更換。
2.1.3人工濕地技術優(yōu)勢與弊端
1）優(yōu)點
（1）單次投資少、管理簡單、運行費較低，適應于短期農(nóng)村污水處理。
（2）材料來源廣，就近可得。
（3）具有獨特的綠化環(huán)境功能，成規(guī)模的人工濕地可迅速增加綠化率。
2）缺點
（1）壽命期短，長期累加投資大，一般只能用5～6年，又要重新投資建設。而初期6～9個月凈化效果較差，處理床植物根系尚未完全成熟；4年以后處理效果變差，由于植物根系太過發(fā)達，在系統(tǒng)中出現(xiàn)飽和密實和水流短路現(xiàn)象，造成污水難以充分接觸根系，污染物難以被植物充分吸收。這時候必須翻底更換系統(tǒng)，重新投資建設。
（2）對濃度較高的生活污水，處理效率較差，難以達一級B標準。此外，管道收水難全面，管道易被壓爛導致污水外流。
（3）占地面積大，應用范圍較窄，只適應于農(nóng)村污水的短期處理。而且，濕地容易被農(nóng)村居民用作養(yǎng)殖場放養(yǎng)禽類、牲畜等，其排泄物容易破壞人工濕地的穩(wěn)定。
（4）若遭受洪水災害或泥沙水覆蓋后，人工濕地易堵塞，而喪失污水處理功能。
（5）每5～6年翻新產(chǎn)生的污泥難以處理，產(chǎn)生二次污染。
（6）濕地植物存在病蟲害，并且濕地往往是蚊蠅的孳生地，特別在登革熱的發(fā)生區(qū)，濕地是要重點防治的地方。
（7）僅適應于南方溫度較高的地域。
2.2先進型小型化、分散式污水處理技術一生態(tài)透析技術
2.2.1產(chǎn)生背景
生態(tài)透析技術啟發(fā)于“蜿蜒理論”，靈感來源于古代先賢的“曲成萬物”理論和國內外例子。
2.2.2技術原理
生態(tài)透析技術依托系統(tǒng)科學的原則和生態(tài)學的原理，通過對自然界河流山川的蜿蜒和生物豐富多樣性的人工模擬，采用比表面積大的改性高分子材料作為載體，將河川彎曲的特性微型化，進而構成無數(shù)彎彎曲曲的細小河流，從而建立了一個有益于“微生物一浮游生物（微型小動物）一小動物”各個生物群落生態(tài)位協(xié)同匹配的生態(tài)鏈及生態(tài)系統(tǒng)，在人工控制強化各個生態(tài)因子的條件下，使流經(jīng)本系統(tǒng)的污水或臭氣中的有機污染物被快速降解，轉化為N2、C02、02、H20和少量的無機殘渣，實現(xiàn)污水的“三無處理”。
2.2.3特點
生態(tài)透析技術，無論在技術上還是理論上，均取得重大的突破，屬于世界原創(chuàng)性，該技術的特點。
1）“三化”：小型化、分散化、源頭化。
2）“三無”：無有機污泥、無臭氣、無化學添加。
3）“兩低”：投資抵、運行費用低。
4）“一快”：建設安裝時間短，項目完成快。
5）耐用性：設備壽命30年，無需維修。
6）出水水質好：經(jīng)生態(tài)透析技術處理的污水，其出水水質可滿足《城市污水再生利用城市雜用水水質（GB 18920-2002）》標準和達到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準（GB18918-2002）》一級A標準，甚至一些水質或指標能達到《地表水環(huán)境質量標準（GB 38382002）》的III類以上。
3探討分析
現(xiàn)行集中式污水處理廠規(guī)模的日漸龐大凸顯出各種弊端，逐漸成為社會可持續(xù)發(fā)展的障礙，而傳統(tǒng)技術的小型化又有諸多的缺陷條件，未能滿足日益增長的人民群眾的生活要求和社會的可持續(xù)發(fā)展。目前無論在國際還是國內的學術上都在探討研究把污水變?yōu)橘Y源、與環(huán)境和諧發(fā)展的嶄新污水處理革命性技術，這種污水處理工藝應該具備以下原則。
1）小型化、分散化、源頭化的實現(xiàn)模式，適用于一棟樓、小區(qū)等點源污水排放的循環(huán)利用，可徹底切斷進入水環(huán)境（河流、湖泊等）中的污染源。
2）技術要求滿足無化學添加、無有機污泥產(chǎn)生、無臭氣排放，對環(huán)境無二次污染，對生態(tài)環(huán)境良好。
3）設施耐用性強，使用壽命長。
4）經(jīng)濟效益好，投資、運行費用低。
5）操作簡單，安裝和維護方便。
6）循環(huán)利用，實現(xiàn)節(jié)能減排的國家戰(zhàn)略目標。
按照這些原則的污水處理技術，才可能成為未來小型化污水處理時代的革命者和領導者。
4污水處理技術的未來展望
集中式和分散式污水處理模式均是非常重要的水處理方式。在走進微時代的今天，小型化的污水處理、分散式的處理模式符合世界發(fā)展大方向、大趨勢。分散式、小型化污水處理技術符合中國當前的經(jīng)濟發(fā)展實際，實現(xiàn)區(qū)域性的可持續(xù)發(fā)展，也順應國際上污水生態(tài)處理的新潮流。
1）分散式污水治理模式為資源節(jié)約和發(fā)展可持續(xù)環(huán)境保護提供了極大可能。推進先進型的分散式污水治理工藝，可對河流、湖泊等水域最大可能的實現(xiàn)零排放。水污染防治狀況將從對河流的治理轉變?yōu)楹佑恐卫磉M而轉變?yōu)樾^(qū)污水治理，從而徹底切斷排入水環(huán)境中的污染源，河流、湖泊的治理觀念由此轉變。
2）分散式、小型化污水處理模式是實現(xiàn)國家節(jié)能減排、建設生態(tài)文明與美麗中國等偉大戰(zhàn)略的催化劑和生產(chǎn)力工具。采用先進型的分散式污水處理技術治理城鎮(zhèn)污水能實現(xiàn)國家節(jié)能減排的偉大戰(zhàn)略，可使人均水資源量增加，并極大地改善生態(tài)環(huán)境。
論文關鍵詞：中等職業(yè)語文教學 人才培養(yǎng) 教學改革 主導地位
在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才需求的結構、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結合實際在教學思想及教學模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎性和工具性的特點，中職語文教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的應用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質量上必須堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業(yè)道德的技能應用型人才。
現(xiàn)階段我國的中職教育課程結構設置并不合理，由于社會產(chǎn)業(yè)結構的迅速調整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設置和教材改革滯后于現(xiàn)實需求，專業(yè)課程偏重學科建設，強調學科的系統(tǒng)性，忽視學生綜合能力有培養(yǎng)。這個問題在中職語文教學中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語文教學模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、語文結構在不少學生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學的欠缺，使學生對抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學生全面思維的發(fā)展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經(jīng)濟的發(fā)展。語文教學是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學，是科學教學的基礎。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會導致學生只強調學技能的職業(yè)特點，而忽視個人發(fā)展的文化內涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業(yè)技能低，文化素質較差，而難以滿足企業(yè)和社會的需求。
中等職業(yè)教育的質量主要是指其服務于適應職業(yè)社會需要的教育教學質量，即培養(yǎng)具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業(yè)技術人才，其核心是教育與經(jīng)濟的結合度，是畢業(yè)生的認可程度。在市場經(jīng)濟條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場后給社會帶來的物質與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學質量的措施上來，使其適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質量培養(yǎng)與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語文教育尤其重要，作為科學文化學習的基礎學科，與有效提高學生專業(yè)知識學習、職業(yè)素養(yǎng)、自學能力、心理素質等有著密切聯(lián)系，在教學中具有“牽一發(fā)而動全局”的主導地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學模式，為提升學生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺。在學生技能的學習過程中，學生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學，應在選文和教學形式上下功夫，有針對性地提高學生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對學生普遍存在的“讀職校當工人低人一等”的思想在語文教學中選取一些歌頌當代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學生經(jīng)歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學生了解成功者背后的付出；以語文教學為平臺，培養(yǎng)學生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學生的經(jīng)營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責任感和敬業(yè)精神。
語文教學由于自身的特點，其人文性在解決學生各種非智力因素對專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨特的優(yōu)勢。一個人的道德和品行的體現(xiàn)，如對人的接納、容忍、理解、尊重關懷和愛護、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業(yè)學校的語文課教師，要更多地關注學生在專業(yè)課學習過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結合學生專業(yè)學習的具體問題，積極探索語文教學的各種新途徑、新方法。通過語文教學不斷地轉變學生的觀念，增強學生的信心，提高學生的興趣，激發(fā)學生的動力，強化學生學習和練就專業(yè)技能的主動性和積極性，對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學生在校學習期間獲得適應將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。
實行靈活模塊的教學策略，體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性。教學中把語文課編為文選預讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練、文刊板報編輯與排版訓練四個能力模塊。每個模塊分為基礎語文能力訓練和職業(yè)語文能力訓練，既重視語文教學過程中學生基礎知識的提高，又適應和滿足技術專業(yè)的需要，從而強化學生今后崗位實踐活動的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學時效、培養(yǎng)學生把握語文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
把教材變?yōu)閷W材，提高以專業(yè)為本的教學程度。語文教學不能做簡單的課本執(zhí)行者，應該做教學方案的編輯，做教學實踐的導演，根據(jù)不同專業(yè)和不同的學生需求把學校選定的教材改變?yōu)椤皩W材”，如針對機電類專業(yè)，增設或加強說明文、產(chǎn)品說明書等應用文方面的教學訓練內容；針對土木建筑專業(yè)，就增設或加強古今建筑物詩詞、散文和專業(yè)技術性文體結構的講解。教學中盡可能地把教學課程內容貼近學生的專業(yè)需要，提高以專業(yè)為本的教學程度。增強語文教學實踐的專業(yè)性和有效性，教師自身具備的知識不能僅僅停留在語文課教學范疇內，需要不斷學習開設的所有專業(yè)的相關知識，引導學生帶著“任務”進入學習情景，提高學生的學習興趣，更好地將語文教學與學生今后崗位實踐活動結合起來。
關鍵詞：多媒體技術；初中歷史；利與弊
多媒體技術是現(xiàn)代教育中一種非常有效的輔助教學手段。它將文字、圖片、聲音、動畫等元素有機結合，突破了時間和空間的限制，將一些抽象難懂的知識以更加生動直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，契合了初中階段的學習以形象思維為主的思維方式。在聲情并茂的教學環(huán)境中，學生的思維更為活躍積極，課堂氣氛更為熱烈，學生的學習興趣被充分激發(fā)，有效提高了課堂教學的效率，但其中也不乏一些問題的存在。本文將結合筆者在初中歷史學科教學中運用多媒體技術的幾點體會，淺談多媒體教學手段的利
c弊。
一、多媒體教學手段在初中歷史課堂教學中的優(yōu)勢
隨著多媒體的廣泛應用和網(wǎng)絡化教育的發(fā)展，初中歷史的教學渠道也在不斷地拓寬，教師在教學過程中運用多媒體技術，突
破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的局限性，幫助學生有效了解歷史事件發(fā)生的背景和意義，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的歷史思維，提高了學生學習初中歷史的主動性和積極性。
1.多媒體展示更能體現(xiàn)歷史學科的科學性
初中歷史教材的編寫貼合學生的學習特點和認知能力，它的趣味性更強，教材中更多描述了歷史人物和歷史事件的過程性知識，對于學生的理論分析能力要求不高。多媒體教學手段能夠快節(jié)奏、大容量地為學生直觀形象地呈現(xiàn)課堂教學內容，將歷史和學生的現(xiàn)實生活有機結合，有助于學生對于歷史知識的內化和遷移，促進了學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和探究精神的培養(yǎng)。學生不再是傳統(tǒng)教學中那個歷史知識的容器，而是真正成為學習的主人，他們能夠積極主動地參與到歷史知識的探究過程中。
2.多媒體教學手段呈現(xiàn)的知識更為形象、生動、直觀
在傳統(tǒng)的歷史教學中，教材中的文字只能轉化為教師的語言傳遞給學生，很多內容無法被生活在現(xiàn)代社會的學生理解和接受，學生只能通過死記硬背來完成歷史學習。多媒體教學手段的應用改變了這樣的教學形式，教師可以將各種文物的精美圖片、珍貴的文獻資料、歷史地圖和相關歷史事件的紀錄片等內容直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，將那些不可能再現(xiàn)的歷史知識具象化，把這些豐富復雜的歷史知識變得簡單易學，時間和空間的距離都不再是問題，學生能夠通過多媒體的展示與歷史人物相會，參與到歷史事件當中，學生的注意力被深深吸引，激發(fā)了學生極大的學習興趣，喚起學生內在的學習探究欲望，有效提高了課堂教學
效率。
3.多媒體教學手段能夠為學生創(chuàng)設良好的教學情境
良好的歷史教學情境，能夠極其有效地調動起學生學習歷史的濃厚興趣，將學生引領到歷史知識的殿堂中，讓學生能夠跨越時間、空間的鴻溝，在身臨其境的感受中接受歷史知識，形成正確的歷史觀。過去的歷史教學中，教師總是采用一言堂的方式。雖然教師也在努力為學生創(chuàng)設一個歷史的情境，但是單靠語言來構建顯得有些蒼白和單調。多媒體教學能夠聲情并茂地再現(xiàn)歷史，直觀性很強，學生能夠在多媒體技術創(chuàng)設的情境中形成自己的獨特感受和體驗，將形象和思維融為一體，有利于學生理解和掌握課堂所學。
二、在初中歷史教學中運用多媒體時存在的誤區(qū)
1.形式改變了，但還是“滿堂灌”
新課程改革中我們一直在評判傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學模式，但是在利用多媒體技術之后，我們發(fā)現(xiàn)有些教師出現(xiàn)了認識上的錯誤，他們認為多媒體可以代替老師，于是計算機從頭用到尾，教師無法發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用。多媒體代替教師來講課，由過去的“教師滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“多媒體滿堂灌”。一味盲目地使用多媒體，不注重課堂教學的實效性，課堂教學效果自然不會提高。
2.學生由知識的接受者變成了觀賞者
歷史課堂教學的過程應該是教師教與學生學的雙邊活動的過程，教師要確立學生的主體地位并且發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用。
總之，多媒體教學手段在初中歷史教學中有非常多的優(yōu)勢，
但是它并不是萬能的。教師要從歷史教學的實際情況出發(fā)，注重其科學性，使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”，恰到好處。
參考文獻：
（昭平縣職業(yè)教育中心 廣西昭平546800）
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術勞動者為目標，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質教育。中職學生不僅要有較強的職業(yè)技術來適應社會的發(fā)展變化，還必須具有健康的體魄、健全的心理、充沛的精力和良好的綜合素質，才能滿足今后繁重工作和社會發(fā)展的需要。因此，對提高他們身體素質和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學就顯的尤為重要，這是新時期對中等職業(yè)學校體育教學提出的新要求。
體育新課標中明確指出：職業(yè)學校體育教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素質的良好途徑，應把健康教育作為教學的主要內容，樹立"健康第一"的思想，以學生為主體，以提高學生的身心健康為目標，以培養(yǎng)學生終身健體意識為目的，引導學生崇尚健康向上的生活方式。中職學生正處在體格、體能增長的青春期，如何克服職業(yè)學校現(xiàn)行體育教育教學中存在的弊端，增強體育教學改革意識，加強體育新課程標準在體育教學中的貫徹和落實，轉變觀念，明確目標，就顯得十分重要。
一、目前中職學校體育教學現(xiàn)狀
通過對我區(qū)一些中等職業(yè)學校體育教學狀況進行調查研究，了解中職學校體育教學現(xiàn)狀，結果令人堪憂，主要有部分學校體育教學為無序狀態(tài)，學生體育知識淺薄，體育教師倦怠情緒嚴重，學校體育功能嚴重弱化等七個方面問題。
（一）體育教學目標不合理
中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好"健康第一"、"終身體育"的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。
（二）體育教學內容陳舊單調，不符合中職學生身心發(fā)展的需求 ，缺乏與專業(yè)結合的實用內容
多數(shù)學生認為體育教材單調、教法乏味，大多數(shù)的傳統(tǒng)教育內容與專業(yè)相結合的實用性內容十分缺乏，一節(jié)課"一投到底"和"一跳到底"等；加上初中升學時不斷的重復中考練習內容，導致部分學生不喜歡上體育課。有關調查資料顯示，大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差，體育知識淺薄，體育技能項目掌握得少且水平低。部分體育教師不了理解、不結合學情，仍然按統(tǒng)一難度的教學內容授課，缺乏與專業(yè)結合的實用內容。這就違背了中職學生的個性發(fā)展特點和專業(yè)特點，導致出現(xiàn)中職學生在集體活動時逃課的現(xiàn)象．
（三）體育教學觀念與教學方法跟不上形勢發(fā)展的需要
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"以教師為中心"，采用"灌輸式"、"傳授式"的舊教學方式已經(jīng)嚴重制約著中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教育思想．進行新課程改革的嘗試，但也進入了另一種誤區(qū)：有的老師用放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式，卻沒有其真正內涵。這種出現(xiàn)偏差的教學方式不利于激發(fā)學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學習。
（四）教學評價制度不夠科學合理
目前，大部分中職學校體育考評依據(jù)主要是理論知識考評、運動技能考評及上課的出勤率等相關方面。忽視了學生個體差異，以及學生對體育學習的進步過程，強調結果性評價，忽視過程性和發(fā)展性評價，導致身體條件不好、運動基礎差的學生即使努力練習也達不到好的成績，而自身條件好的學生不需努力也能取得好的成績，從而讓部分學生失去了學習興趣。
（五）學生體育認知能力差，進取動機差，意志品質薄弱 ；體育知識淺薄，體育技能項目掌握得少且水平低；只重視技能學習，忽視身體鍛煉。
中等職業(yè)學校和普通高中屬同一層次，但中等職業(yè)學校學生體育認知能力比普通高中差異明顯。在體育學習和體育競賽中，中職學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現(xiàn)冷漠，社會適應能力較弱。在很多場合或活動中，表現(xiàn)出意志品質薄弱，如在體育教學組織的中長跑考核測試中，大部分學生缺乏那種咬牙堅持跑完全程的毅力，而是明顯表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理。職高大多數(shù)學生來自農(nóng)村，許多農(nóng)村中學設施簡陋、師資缺乏、器材不足，學生的運動起點低、基礎薄，學習中擔心同學笑話，因而缺乏主動性。
（六）部分中職學校體育教師怠倦情緒較嚴重
對于體育教師倦怠情緒，民辦學校體育教師不甚明顯，而公辦學校的體育教師這方面的問題較嚴重。這一方面說明教師的責任感強了，另一方面是以前正規(guī)的中專學校生源質量好，學生學習積極性高，好管理，現(xiàn)在生源質量下降，出現(xiàn)了很大的落差，很不適應或很難適應。尤其是進行室外體育教學時，由于一些學生紀律性差，不服從管理，怕學生出現(xiàn)糾紛，怕學生出現(xiàn)傷害事故，教學組織的工作難度大，因此體育教師的心理壓力大，時間久了，倦怠情緒更為明顯，更為嚴重。有些體育老師缺乏責任感，體育教學缺乏規(guī)范性，無教學計劃、無教案，上課內容隨心所欲。大部分學校體育教學內容和教學方法選取上缺乏針對性，在教學安排中內容單調、方法簡單。另外，一些學校對體育老師的偏見或待遇低于其他科目老師（同工不同酬），也是導致體育教師怠倦情緒的原因之一。
（七）部分學校體育設施設備、體育師資嚴重不足
公辦學校尤其以前是正規(guī)中專學校體育設施設備較完備，但很多民辦學校及縣級中職學校體育設施設備較缺乏，體育運動場地嚴重不足。一些中職學校體育師資缺乏，體育專業(yè)畢業(yè)的體育老師少，只有從其他科目的老師中抽人上體育課，使體育課水平參差不齊，這樣必然導致體育課教學質量的下降。
二、體育新課程理念及要求
新課程理念是：1.堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長。2.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。3.以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。4.關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。
新課程標準要求體育教師要樹立新課程理念，圍繞新課程理念以樹立"健康第一"的思想，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發(fā)展。
三、加強中職學校體育課改革的思考
（一）教師要更新觀念、轉變意識、轉變角色，提高能力，成為"一專多能"的專業(yè)人才
教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進步的重要環(huán)節(jié)，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統(tǒng)的教學理念，從以教師為主角轉變?yōu)橐詫W生為主體，注重學生的差異性、主動性，營造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學手段，因材施教，激發(fā)學生的主體意識，要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)運動興趣，掌握健身的方法和手段，努力培養(yǎng)學生的終身運動意識。在專業(yè)方面，教師要不斷優(yōu)化、更新教學知識，尤其是多增加營養(yǎng)、心理健康、人際關系等方面的知識，以適應新時期體育教學需要。在教學方法方面，中職體育教師要不斷地創(chuàng)新教學方式，學會利用多媒體教學，開展合作式教學、分層式教學、自主學習式教學、探究式教學等。除此之外，中職教師一定要充分發(fā)揮自己的科研能力，進行科研活動?？蒲谢顒邮侵新汅w育的重要組成部分，然而現(xiàn)在教學科研仍然是中職學校教學的薄弱環(huán)節(jié)。因此體育教師應多組織學術報告、討論會等活動來進行體育科研。
（二）針對學生實際，加強德育教育
中職學生思想素質、學習能力普遍較低，自控能力相對較差?！吨械嚷殬I(yè)學校德育大綱》中明確要求，中等職業(yè)學校德育與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調，對學生健康成長成才發(fā)揮導向和保證作用。首先，要加強對學生進行思想教育，明白強健身體是青少年為祖國為人民服務的基礎，沒有強健的體魄，什么都學不成干不了，更談不上將來工作。讓學生將現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的工作聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)"要我學" 向"我要學"的轉變。其次，強化體育課堂教學的紀律，規(guī)范學習行為。增強學生的紀律性，對學生上崗就業(yè)保持良好的紀律性是一種良好習慣的養(yǎng)成。同時不失時機地對學生進行規(guī)范教育，將影響學生上崗后的職業(yè)道德規(guī)范，為他們明確自己未來的職業(yè)和為之奮斗的事業(yè)奠定基礎。第三，在教學中通過各種形式的練習、比賽，調動學生學習主動性，培養(yǎng)與人溝通合作、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)、勇挑重擔的高尚品質，鼓勵學生拼搏創(chuàng)新，為他們將來上崗就業(yè)適應未來的發(fā)展，奠定堅實的基礎。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為核心，面向市場、面向技術、面向應用，培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良的第一線技術人才，是中職教育的辦學方向，也是確立中職課程理念的依據(jù)。
（三）結合"職業(yè)性"特點，合理選編教學內容和教學組織形式
1．結合職業(yè)特色對體育教學內容進行選編和搭配
由于職業(yè)學校具有職業(yè)的專業(yè)特點，因此中職學校體育教學要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量以及眼手的協(xié)調能力．因此體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。另外，由于伏案型工作者長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現(xiàn)象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動項目，如球類、健身跑、游泳等。對于以后從事護理、售貨、烹調、紡織、建筑等站立型工作的中職學生，由于長期站立，很容易下肢腫脹酸痛、易患內臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導學生通過工間操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節(jié)律性活動改善下肢血液循環(huán)，消除下肢肌肉緊張，增強心肺功能。對于以后從事諸如機器維修人員、農(nóng)業(yè)技術人員等綜合型工作的學生需要身體各部位具有較高的協(xié)調性和靈活性。這些專業(yè)的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學生身體各部位的協(xié)調性和靈活性，增強心肺功能，預防身體畸形，同時針對不同專業(yè)特點，加強易傷部位的訓練，提高身體機能，預防職業(yè)病。還要傳授必要的衛(wèi)生保健知識，掌握處理意外損傷的基本知識。結合專業(yè)選編和搭配體育教學內容有助于各專業(yè)的中職學生發(fā)展從事職業(yè)所必需的身體素質。體育教師有意識地根據(jù)專業(yè)特點設置運動項目，有助于學生適應本專業(yè)工種的要求，提高對職業(yè)的適應力，能夠很好地就業(yè)工作，讓學生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業(yè)特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發(fā)點。中職體育教師要以"健康第一"為指導思想，對傳統(tǒng)的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網(wǎng)球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發(fā)展，使學生養(yǎng)成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。
2．根據(jù)中職學生學情，開展多元化的教學組織形式
如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以"教師為中心"的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從"灌輸式"教學轉向"以學生學為主"的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創(chuàng)新。根據(jù)中職學生崇尚新潮的心態(tài)，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球。激發(fā)學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術，通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽，通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣，躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發(fā)揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創(chuàng)一些體育游戲。例如：在球類教學中，可進行"傳球"、"接力"、"打點"、"繞物"、"對抗賽"等游戲練習；在短跑教學中，可采用"接力"、"跑城"、"你追我趕"等游戲練習。課堂中插入游戲可以使學生"樂學"、"愛練"，對提高教學質量有很大的促進作用。
（四）開展形式多樣的體育教學模式，培養(yǎng)學生終身體育意識
隨著體育教學的不斷發(fā)展，單一的教學模式已不能滿足發(fā)展需要，體育教學應探索多形式教學模式。中職學?？梢越Y合學校的實際情況，構建"主項選修，配項必修"的體育教學模式。這種模式從學生的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為自已學習的主要內容。這種教學模式可以充分調動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成?？梢越W校體育俱樂部，以體育俱樂部形式進行的體育教學，遵循教學規(guī)律，在教師指導下，學生在一定范圍內根據(jù)自己的興趣，自主地選擇鍛煉項目、讓每個學生進入一個俱樂部，以俱樂部形式開展體育教學，根據(jù)學校場地、器材、設施、師資情況，可開設：籃球、排球、足球、田徑、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、街舞等豐富的項目，通過"俱樂部式"的體育教學模式，培養(yǎng)學生的體育興趣，而經(jīng)常性的身體鍛煉、不僅能讓學生對一至二項運動知識、技能、技術從到理論到專門學習，熟練掌握它的運動技術，真正體驗體育的快樂，為其終身體育奠定基礎。
（五）通過體育教學提高學生心理健康水平
體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，擺脫人的煩惱和痛苦，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在緊張的學習或情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，將心理健康教育融人體育教學，以促進健康，加強人際交往，增進友誼，提高學生心理健康水平被人們廣泛認同。在體育教學中可開展健康教育專題的教學， 培養(yǎng)學生健康意識，提高心理健康水平和社會適應能力。同時，在體育教學過程中滲透心理健康教育，即通過教師創(chuàng)設教學情景，營造寬松、愉快、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生能主動參與學習，有進步應及時給予用肯定和表揚，消除學生自卑、害怕心理，樹立自信心；通過團隊合作，克服各種困難，達到爭勝的目的，有利于培養(yǎng)學生良好的團隊精神、競爭意識和樂觀向上精神。為將來走向社會適應工作培養(yǎng)良好的心態(tài)和適應能力打下基礎。
（六）建立科學合理的教學評價制度
科學的體育課考核制度具有檢查、導向、激勵作用，通過考核可以使教師及時了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題提供反饋信息，使學生隨時了解自己的鍛煉效果。評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。因此，我們要根據(jù)課程評價體系的要求，強化激勵作用，把握評價方向，注重綜合體育素質評價。為了能調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理，符合學生的學習情況。把基礎課和選修課有機結合起來，把學生的進步幅度納入評價內容。改變過去單一的技術考核決定學生成績的作法，注重對運動技能、身體素質達標狀況、學習態(tài)度、理論考試、將學生自我、互評和教師評價結合起來綜合評定，這樣不僅能激勵體育能力較好的學生，對體育能力較差的學生也能起到促進作用，從而體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念。加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，"教學過程考核"的內容應包括出勤、作業(yè)、課堂訓練參與性、學習態(tài)度等多方面．考核的方式應該是多樣化的，比如教師評定、學生評定、學生互評、階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等?？己说倪^程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生．以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。
（七）多渠道提高中職體育教育教師素質
中職體育改革成敗的關鍵是體育教師素質的提高。目前我國中職體育教育教師隊伍建設嚴重滯后，體育教師數(shù)量不足，業(yè)務水平不高，結構不合理，培養(yǎng)渠道也不順暢，嚴重影響了職業(yè)體育教育的質量。與中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要很不適應。參考國外職業(yè)院校建設教師隊伍的做法，我國中等職業(yè)教育應通過"多種渠道引進大量優(yōu)秀大學畢業(yè)生"，"多層次、多形式培訓在職教師"，"積極從社會上聘請具有雙師素質的專業(yè)技術人員和管理人員"等渠道，建設一支高素質的師資隊伍。
四、對中職學校體育教學的建議
綜上所述，我們可以看到當前中等職業(yè)學校體育教學狀況令人堪憂，學校體育具有良好的教育教化功能，尤其對于中等職業(yè)學校學生在體、德、智諸方面都具有積極的促進作用。但是目前我國中等職業(yè)學校體育由于缺乏良好的督導機制，在認識上有偏頗，體育教學無位置，教師無活力，學生無興趣，致使中等職業(yè)學校體育功能嚴重弱化。這些應引起有關部門、領導和教育工作者的高度重視，應果斷采取有效措施，增加體育投入，改進中等職業(yè)學校體育教學，以使學生、教師、學校能同步得到良好發(fā)展。中職學校體育改革勢在必行！
參考文獻
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關鍵詞：初中 英語 教學 有效性
英語作為初中生學習的三大主科之一，其地位是不可忽視的。在平時的教育教學過程中，初中英語教師一定要充分了解英語學科的重要作用和重要地位，采取現(xiàn)代化的授課方式，學生比較容易接受的教學方式，以提高學生的學習興趣，使學生能投入到英語學習之中，并在學習過程中真正享受到樂趣，以提升學生學習效率，實現(xiàn)有效性教學。
一、讓學生成為課堂主體
在教學過程中，許多教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響，習慣性地成為課堂的主角，忽視學生在課堂中的地位。初中英語作為學生中考的三大主科之一，備受社會關注。在日常的教育教學過程中，英語教師為了讓學生多學習一些英語知識，通常會在課堂中用紀律來約束學生的行為，以達到課堂的安靜效果，以便更好地開展教學活動。盡管這種方式在一定程度上有利于教師授課，但卻束縛了學生的自由發(fā)展，不利于學生主動性的發(fā)揮和學習興趣的培養(yǎng)。在初中英語課堂教學中，英語教師要認識學生是課堂的主體，要讓學生充分發(fā)揮自己的才能，這樣才能調動學生的學習積極性，有利于有效性教學的實現(xiàn)。
二、提高初中英語教師自身的素質
如何充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生參與的實效性，與英語教師的綜合素質息息相關。教師的綜合素質包括學術素養(yǎng)、教學心態(tài)、教學水平和教學理念等。英語教師只有擁有自己的教學模式、較高的專業(yè)教學水平、熟練的多媒體操作技術，勤于教學，勇于拓展，不斷地提高自身的綜合素質，才能很好地實現(xiàn)課堂的教學有效性。首先，英語教師應認真研究英語課程標準教材內容，系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。其次，英語教師須了解學生的知識掌握情況和上課時的表現(xiàn)，以學生為主體。再次，英語教師應多制作多媒體課件來吸引學生，增添教學活力，讓英語課堂變得有生機，使學生更加積極主動地全身心地投入到英語課堂學習中。
三、建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍
和諧融洽的師生關系是新時期課堂教學的要求與基礎，對于營造輕松愉快的課堂氛圍和提高英語課堂教學有效性起著先鋒作用。英語教師應該深入了解學生，把握學生的興趣愛好和個性表現(xiàn)，時時處處地關愛學生，理解學生，幫助學生，教導學生。英語教師在教學過程中應讓每位學生體會到關愛，還要適當?shù)貙⒆约旱臒崆楹推谕麄鬟f給學生，激發(fā)學生主動參與課堂活動和語言實踐的積極性。英語教師要始終做好學生的指導、幫助與促進工作，以學生為中心，激發(fā)學生天天向上的熱情，使學生感覺到課堂氛圍的輕松并且積極配合課堂教學，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。在學生每次回答問題后，英語教師可以使用一些激勵的話語，如“Well done”“Excellent”“Never give up”等，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、明確英語課堂筆記的重要性
“最淡的墨水也勝過最強的記憶”“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學生將課堂上不理解的問題、容易忘記的知識點和課本內容的重難點記錄下來，克服遺忘。但是當前以探究為核心、開放式的學習方式過于強調知識的獲得過程和探究思維過程，過于強調學生的感受，使得在新課程的英語課堂上，學生聽、說、讀、寫的任務多了，英語教師的講解少了；英語課堂上多媒體技術的使用使得教師在黑板上寫的也少了。這導致許多學生一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這與提高英語課堂的有效性是相悖的。因此，在當前英語課程教學中，英語教師培養(yǎng)學生正確記筆記是一項重要的教學任務。
首先，英語教師應該讓學生知道筆記上要“記什么”。在初中英語課堂上，學生們的主要學習重點不包括認識新單詞，還包括學會各種句型與語法的應用。在記筆記時，英語教師不僅要要求學生記錄課堂上講解的新單詞，而且要要求學生把課本上并沒有出現(xiàn)的語法和句型記錄下來，便于課后鞏固提高。
其次，英語教師應該指導學生“怎么記”。在課堂上，學生的聽、說，讀、寫等各項學習活動與記筆記是并行的，教師要引導學生先認真聽課，聽明白后再記錄，不要因為記筆記而耽誤聽課。
再次，英語教師可以教學生在課本上直接使用符號來標記重難點。例如，在重點句子下劃線，用圓圈圈出重點短語，在關鍵詞下劃線等。
最后，英語教師還應該指導學生正確做好課后筆記的整理。課后筆記的整理對于英語這門既需要理解又需要記憶的學科來說是非常重要的。課后英語筆記的整理既可以幫助學生對上課時學的內容進行消化和吸收，又可以鞏固提高課上學的內容，為下節(jié)課的學習打好基礎。
隨著基礎教育課程改革的深入和英語新課程標準的出臺，初中英語教學的改革也隨之深入，英語課堂教學的有效性成為了當今初中英語教學改革的重要目標之一。在平時的教育教學過程中，初中英語教師一定要讓學生的積極性與主動性得到發(fā)揮，提高初中英語教學的有效性，最終使學生和英語教師都受益。
參考文獻：
[1]姜瑋，鄧艷紅.對國內有效教學的含義及評價標準的反思[J].教育探索，2011（6）.
-----淺談初高中英語教學的銜接
施金蓮
（信豐縣第二中學，江西 贛州 341600）
摘 要：與學生家長交談，常常聽到學生家長說：我的孩子在小學各門功課怎么怎么好，特別是語數(shù)外?？傻搅顺踔?，第一場考試幾乎全軍覆滅。升入高中后，學習成績更是直線下降，英語常?？疾患案瘛＿@是為什么？其實這里有個銜接問題。初中與高中的銜接問題由來以久，如果處理不好，將影響到一個人的一生。因此，正確處理好初高中英語教學的銜接問題是高一英語教學的一個重要課題。本文就如何飛架初高中英語教學這座橋，“天塹變通途”，談談自己的粗淺看法。
關鍵詞：銜接；英語教學；課題
一、當好“管家”，清楚家底,管理有序
一個班似一個家，英語教師好比一個“管家”，好的“管家”，應該清楚家底，方能管理有序。
（一）人的底細。了解人的底細是第一位的，也是最難的，因為人是動態(tài)的，是變化的。我們的教師可通過診斷性測試、問卷調查、與學生談心、家訪等形式，了解學生口語、聽力、詞匯、閱讀、寫作、情感、態(tài)度、習慣、興趣、等方面的真實情況；了解所教班，多少尖子生，多少學困生。為以后的英語教學能有的放矢做好鋪墊。
（二）初高中英語教學的區(qū)別。初高中英語教學的區(qū)別點很多，這里重點說說以下幾點：
1、教材的區(qū)別
在內容上，初中英語是基礎英語，形象直觀，知識單一，且要求低；而高中英語容量大，點多面廣，知識綜合性強，節(jié)奏快，要求高。在詞匯上，初中的詞匯量少（課標五級要求：600~700個單詞和50個左右的習慣用語。），難度低，忽視音標的學習。高中的詞匯多，句型相對復雜（課標八級要求：學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。），難度大，學習更注重對詞匯深層含義的理解和表達的靈活性和恰當性。在語法上，初中盡管學習基礎的語法內容，但側重句型，淡化詞法和句法。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時態(tài)、語態(tài)等知識外，還要學習和拓展更深、更高層次的復合句（定語從句、名詞性從句）、特殊句式和結構、非謂語動詞、虛擬語氣等。 在閱讀上，初中閱讀文章短,生詞少,內容簡單,答案直接；高中閱讀文章篇幅較長，新詞多，內容復雜，側重提高閱讀能力和閱讀速度，既注重精讀，又關注泛讀。
2、教法的區(qū)別
初中側重于“填鴨式”教學，以教師為中心，注重基礎知識的反復練習，教學模式單一，多表現(xiàn)為被動地吸收，以機械記憶和練習為主，英語中夾插著漢語授課。高中英語教學側重于探究合作式教學，以學生為主體，以教師為主導，實施“高效課堂”，注重能力培養(yǎng)，教師使用英語進行授課。
3、學法的區(qū)別
初中生對教師的依賴性強，所學內容大部分都是跟著教師進行簡單機械反復的操練。不記筆記，忽視課前的預習和課后的復習，靠死記硬背獲取知識。高中生則不同，要獨立自主地去學習，課前做好預習，課中做好筆記，課后整理好筆記，認真復習，靠能力獲取知識。
4、考試的區(qū)別
中考試題大部分都是平時已經(jīng)做過的，由于內容少，題型簡單，試題變化的范圍不大。而高考試題范圍廣泛，題量大，考點多。掌握課文知識僅是基礎，還需要大量課外知識的攝入，并且還要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。
二、當好“家長”，以人為本，思想領先
（一）以人為本，面向全體學生。爭取做到：讓每一個學生不掉隊。在課堂上，我們教師要真正站到導學位置上，切實體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，活動為中心。讓學生真正成為學習的主人。 讓學生從嚴重依賴教師的初中教學模式中解脫出來。
（二）加強思想教育，提高認識，迎難而上。高中的課業(yè)負擔重，難度大，特別是英語。學生的情緒和心理都會出現(xiàn)波動，面對這種情況，我們教師要做耐心的思想教育工作，幫助學生提高認識，克服畏難情緒。在教學上做好起點工作，不要盲目拔高，課堂容量應適度。
（三）激發(fā)學生學習興趣，是完成初高中英語教學銜接的關鍵。教育心理學研究表明，在學習的過程中，首先必須激發(fā)認知主體（學生）的學習興趣，才能充分調動參與的積極性，增強主體意識。所以在教學活動中，首要的是激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我們的教師可利用教師獨特的人格魅力、多種的教學手段來激發(fā)學生學習英語的興趣。
三、當好“少爺”，養(yǎng)成習慣，講究方法
（一）良好的習慣，使人終身受益
1、用好工具書的習慣
詞典是最好的啞吧老師。建議每位高中生配備一本《高階英漢雙解詞典》，如小學生人手一冊《新華字典》一樣。碰到詞匯方面的問題，自己查詞典解決。
2、預習、復習的習慣
高中英語容量大、難度深、節(jié)奏快、要求高、知識綜合性強、點多面廣，加上課時緊。課前的預習和課后的復習是高中英語學習不可或缺的兩個環(huán)節(jié)，缺了這兩個環(huán)節(jié)或這兩個環(huán)節(jié)做得不到位，都會給英語學習帶來不良的后果。
3、讀與寫的習慣
這里的讀側重于課外閱讀，這里的寫側重于小練筆。閱讀與寫作是母語教學的兩翼，同樣，閱讀與寫作也是英語教學的兩翼，缺一都難起來。高中英語靠課內閱讀是遠遠不夠量的，只有通過廣泛閱讀，既培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力，擴大詞匯量，又能拓展視野，豐富跨文化的知識。寫最能反映一個人的英語水平，高中英語要重視英語寫作，平時要求學生用英語做筆記、寫日記、寫片斷，逐步培養(yǎng)學生寫的習慣。
4、勤記筆記和搜集錯題的習慣。
英語筆記包括課堂筆記和課外閱讀筆記。課后復習的依據(jù)是英語筆記。對于高一新生，教師要指導好學生如何做筆記。同時要指導學生搜集典型的錯題，建立錯題庫，從錯題中得到啟發(fā)，獲得真知。
（二）講究方法，事半功倍
高中詞匯量大，句型多，所要記、背的東西多，教師要向學生介紹行之有效的記憶方法，如形象記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法等。
在閱讀上，教師也應教學生閱讀的基本技巧。首先，瀏覽全文，把握大意。其次，帶著問題閱讀分析與題目有關的信息。再次，略讀自然段落的首句和尾句，繞過無關信息的干擾，以獲取文章的要旨。最后要教會學生研讀。
講究方法，方能事半功倍。
四、當好“家婆”，常常念叨，加強督促
有時候我們的老師還要充當多嘴的“家婆”角色，常常念叨，加強對學生的督促，盡量尊重學生，同時也要嚴厲管理，不能放任自流。教育學生將更多的時間和精力放在學習上。
總之，我們的老師當好“管家”、“家長”、“家婆”，學生當好有為的“少爺”，初高中英語教學銜接這道坎就一定能邁好。
參考文獻：
