發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:30:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究性學(xué)習(xí)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】東南亞研究 國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè) 學(xué)術(shù)型碩士研究生 培養(yǎng)技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0044-02
近年來(lái)，隨著東盟國(guó)家一體化進(jìn)程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發(fā)展與東盟國(guó)家的新型外交關(guān)系成為我國(guó)周邊對(duì)外戰(zhàn)略的重點(diǎn)。東南亞研究是東盟國(guó)家及東盟組織為研究對(duì)象，探究東盟十國(guó)內(nèi)政外交、社會(huì)文化及東盟組織的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為國(guó)家及政府了解近鄰國(guó)的內(nèi)政與外交的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有助于夯實(shí)我國(guó)東南亞及東盟組織等領(lǐng)域的科研隊(duì)伍，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，對(duì)增強(qiáng)我國(guó)軟實(shí)力建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試探究國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)東南亞研究方向學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的技巧，以提升后繼人才的研究能力。
一、完善學(xué)術(shù)型碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻(xiàn)的能力
東南亞研究方向國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性知識(shí)積累和寫(xiě)作能力的夯實(shí)為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)研究型碩士的知識(shí)培養(yǎng)與思維創(chuàng)新。在治學(xué)方面，它注重培養(yǎng)碩士研究生的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。因東南亞研究的對(duì)象性與特殊地域的特性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究對(duì)象上有獨(dú)特性，首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求研究生具備在該領(lǐng)域的最基本歷史知識(shí)與概念的儲(chǔ)備，能對(duì)東南亞國(guó)家的國(guó)際與區(qū)域形勢(shì)的演變及該區(qū)域的東盟組織由來(lái)與發(fā)展趨勢(shì)有總體性的認(rèn)識(shí)；能夠?qū)Κ?dú)具特色的東南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經(jīng)濟(jì)交流關(guān)系和東南亞各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面形成知識(shí)體系，對(duì)東南亞文化、中國(guó)與東南亞關(guān)系有較深入的研究。其次，要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外東南亞學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域研究的主要機(jī)構(gòu)、學(xué)者及代表性的學(xué)術(shù)成果，把握領(lǐng)域內(nèi)研究的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語(yǔ)或研究對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言。外語(yǔ)技能是從事學(xué)術(shù)研究工作的重要工具，只有掌握了一門(mén)外語(yǔ)才能廣泛涉獵外文圖書(shū)及文獻(xiàn)資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語(yǔ)應(yīng)用能力直接關(guān)系到他們涉獵研究課題的視野、學(xué)術(shù)交流的效果、閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的質(zhì)量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師又忽視對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)能力的培訓(xùn)，則會(huì)大大降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。總之，東南亞研究是區(qū)域研究，也是國(guó)際問(wèn)題研究，鼓勵(lì)研究生熟練掌握一門(mén)或一門(mén)以上的外語(yǔ)技能是研究生從事科研工作或?qū)W習(xí)非常重要的技能和工具。
二、重視研究生參與教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)術(shù)型碩士研究生的思辨思維
與灌輸知識(shí)為主的國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的本科生教育不同，國(guó)際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師發(fā)揮導(dǎo)向的作用，重點(diǎn)是在研究方法上的傳授。因此，國(guó)際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；有意識(shí)地營(yíng)造教學(xué)課堂的開(kāi)放而活躍的自由討論的氣氛，學(xué)生自發(fā)性參與教學(xué)討論，進(jìn)行思想交流和信息的互換。同時(shí)，教師在課堂上根據(jù)授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)而采用合理而科學(xué)的教學(xué)方法，注意教學(xué)方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識(shí)與研究生課前閱讀、課題提問(wèn)、討論相結(jié)合，又能善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，完善教學(xué)課件，課件做到圖文并茂及運(yùn)用音頻資料，使教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。同時(shí)，在教學(xué)中，注意將傳遞知識(shí)與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性相結(jié)合，引導(dǎo)研究生參與課題教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生參與討論、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)、自由發(fā)言的寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造知識(shí)、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學(xué)識(shí)思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，提高創(chuàng)新性。研究生能積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，課后能對(duì)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查和研究是課堂教學(xué)的終極目的。此外，提供給研究生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)期刊論文、經(jīng)典著作的目錄，要求研究生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，導(dǎo)師定期檢查。在選題范圍內(nèi)給研究生布置適量的課程課論文作業(yè)，檢查和了解研究生的學(xué)識(shí)水平和寫(xiě)作能力；認(rèn)真批閱學(xué)生的課程論文是導(dǎo)師了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況、關(guān)注興趣點(diǎn)及掌握知識(shí)、理論水平、寫(xiě)作功底的有效途徑，導(dǎo)師需要對(duì)研究生提交的論文在結(jié)構(gòu)框架、語(yǔ)言措辭、論證推理等方面做出點(diǎn)評(píng)，并一一指出需要改進(jìn)的地方，及時(shí)反饋給學(xué)生。此外，東南亞研究是研究型專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有本科階段的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，因此，研究生本科階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景各不相同，有英語(yǔ)、歷史、政治學(xué)、文學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，甚至還有教育學(xué)、新聞學(xué)和物理與計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和交叉學(xué)科的研究方法，運(yùn)用本科所學(xué)知識(shí)與東南亞研究相結(jié)合，力圖將本科所學(xué)知識(shí)與東南亞研究的技巧相融合，培養(yǎng)其重新組合知識(shí)的能力和思辨能力。
三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對(duì)象開(kāi)展田野調(diào)查
對(duì)于東南亞研究專(zhuān)業(yè)的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區(qū)域國(guó)際關(guān)系研究更為講究資料與信息的時(shí)效性。資料的收集和積累在學(xué)術(shù)研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數(shù)據(jù)、案例和材料基礎(chǔ)之上加以判斷、佐證、分析和論證，對(duì)各種中外文資料進(jìn)行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學(xué)會(huì)科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調(diào)查、社會(huì)調(diào)研。在資料收集方面，應(yīng)開(kāi)闊視野，有關(guān)東南亞研究的圖書(shū)資料、報(bào)刊、檔案、文憲、網(wǎng)絡(luò)信息、電子圖書(shū)、田野調(diào)查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內(nèi)容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生收集資料時(shí)應(yīng)注重資料的準(zhǔn)確性、客觀性，確保資料的真實(shí)、可靠，同時(shí)力求資料的完整與全面。對(duì)收集資料進(jìn)行歸類(lèi)整理是學(xué)術(shù)寫(xiě)作必備的前提工作，要求研究生做到兩個(gè)原則，一是將相同內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)資料按問(wèn)題、專(zhuān)題、項(xiàng)目分門(mén)別類(lèi)地存放，使之系統(tǒng)化、條理化，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時(shí)間、頁(yè)數(shù)，以便日后查找、核對(duì)和判斷資料的新舊。田野調(diào)查是獲取第一手資料并切身感受研究對(duì)象的重要途徑，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和信息采集。培養(yǎng)東南亞研究方向的國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才的特殊性還在于讓學(xué)生能在研究東南亞的對(duì)象國(guó)就研究目標(biāo)進(jìn)行資料收集和田野調(diào)查，直接面對(duì)研究對(duì)象，切身感受它，并與國(guó)外從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者、專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓展研究生的視野，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。
四、培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專(zhuān)研精神
除研究生廣泛涉獵東南亞方面學(xué)術(shù)知識(shí)、挖掘新資料，鼓勵(lì)理論創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新、研究思路的創(chuàng)新外，還要注意幫助研究生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這是從事研究工作最基本的素養(yǎng)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過(guò)導(dǎo)師課程教學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究是一份神圣的工作，尤其導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文上要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為。首先，讓研究生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)抄襲問(wèn)題的嚴(yán)重性，從思想上加強(qiáng)研究生對(duì)該問(wèn)題的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生課題申請(qǐng)和學(xué)術(shù)論文的獨(dú)立創(chuàng)作，科學(xué)開(kāi)發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的課程論文大綱與思路不恰當(dāng)?shù)牡胤疆?dāng)面給予指正和修改，就論文初稿不合理之處進(jìn)行調(diào)整，指出論文中知識(shí)性的錯(cuò)誤、語(yǔ)病、邏輯混亂之處，確保學(xué)生論文寫(xiě)作進(jìn)度的順利完成，提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。對(duì)于成果，導(dǎo)師明確個(gè)人的態(tài)度和立場(chǎng)，對(duì)于不是自己的學(xué)術(shù)成果，不能貿(mào)然將學(xué)生論文掛上自己的名字；鼓勵(lì)研究生獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極引導(dǎo)他們申請(qǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生課題項(xiàng)目，通過(guò)課題的申請(qǐng)與撰寫(xiě)強(qiáng)化研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。學(xué)生申請(qǐng)和完成課題研究的最大益處在于鍛煉科研能力，提高寫(xiě)作水平。在完成課題的基礎(chǔ)上，幫助研究生完善論文框架結(jié)構(gòu)，提高研究生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
總之，東南亞研究方面的國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)重視兩個(gè)方面：首先，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)與創(chuàng)新能力。再次，對(duì)學(xué)生的思辨能力與寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為研究的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，探索特色的教學(xué)技能，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的思維，重視教學(xué)，科研與教學(xué)互補(bǔ)；樹(shù)立高度負(fù)責(zé)的導(dǎo)師職業(yè)精神，增強(qiáng)科研能力，豐富學(xué)識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀而杰出的科研人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)八桂學(xué)者“中國(guó)與東南亞關(guān)系”的子課題“廣西的亞太海洋戰(zhàn)略與海洋經(jīng)濟(jì)”；廣西民族大學(xué)相思湖青年學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“‘一帶一路’戰(zhàn)略下廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展與海外華僑華人”研究團(tuán)隊(duì)的階段性成果
關(guān)鍵詞 老年性癡呆 學(xué)習(xí)記憶能力 清心開(kāi)竅方 實(shí)驗(yàn)研究
老年性癡呆(簡(jiǎn)稱(chēng)AD)是老年人的常見(jiàn)病、多發(fā)病。其首要癥狀是智力、記憶力、感官定向能力、判斷力、語(yǔ)言思維能力不可逆的進(jìn)行性退化，并常伴有性格改變。該病的發(fā)病率隨年齡增長(zhǎng)而增加，65歲以上的老年人口中約占5％，75歲以上的老年人中則上升為20％。AD目前已成為繼心臟病、腫瘤和中風(fēng)之后的第四位死亡原因，由于其發(fā)病的隱匿性和不可逆性，給家庭和社會(huì)帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)與危害。清心開(kāi)竅方已運(yùn)用臨床多年，療效確定?，F(xiàn)將其對(duì)AD模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力和腦組織ChaT和AchE活性的影響總結(jié)如下。
1、材料
1.1 動(dòng)物：SD雄性大鼠80只，清潔級(jí)，體重90～115g，購(gòu)自中國(guó)科學(xué)院上海實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。購(gòu)后飼養(yǎng)在屏障系統(tǒng)內(nèi)。飼養(yǎng)條件：溫度控制在20～25℃，濕度40％～70％。光照12小時(shí)明，12小時(shí)暗，飼以60鉆輻照全價(jià)營(yíng)養(yǎng)顆粒飼料和高壓滅菌水，墊料每周更換兩次。
1.2 藥物與試劑：分述如下。
1.2.1 藥物：清心開(kāi)竅方湯劑藥物組成：生地、麥冬、白芍、石菖蒲、丹皮、茯神、苦參各6g，陳皮4g，知母5g等，制成含生藥濃度為0.91g/ml藥液。用真空塑料袋包裝，儲(chǔ)存于4℃冷藏室，灌胃劑量為8.7ml/kg。雙益平：50μg/片，上海復(fù)旦復(fù)華藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為：051001，用前配制，濃度為：3.5μg/ml，灌胃劑量為10ml/kg。Aβ1―40：500μg/瓶，Sigma公司生產(chǎn)，產(chǎn)品號(hào)：A1075，批號(hào)為：104K4771。用前加200μl注射用水溶解，濃度為2.5μg/μl，置于37℃恒溫水槽中孵育1周。
1.2.2 試劑：乙酰膽堿酯酶(AchE)測(cè)試盒、乙酰膽堿轉(zhuǎn)移酶(ChaT)測(cè)試盒購(gòu)自南京建成生物工程研究所。
1.3 主要儀器：水迷宮設(shè)備：Morris水迷宮視頻分析系統(tǒng)(上海吉量軟件科技有限公司生產(chǎn))，通過(guò)電腦同步記錄大鼠運(yùn)動(dòng)軌跡。圖象處理系統(tǒng)為DigBehv動(dòng)物行為分析系統(tǒng)。訓(xùn)練期間迷宮外參照物保持不變。722型分光光度計(jì)(上海第三分析儀器廠生產(chǎn))。5417R離心機(jī)(德國(guó)EPPENDORF公司生產(chǎn))。
2、方法
2.1 動(dòng)物分組及造模：SD雄性大鼠80只，體重90～115g。動(dòng)物購(gòu)來(lái)后秤重，隨機(jī)分為正常對(duì)照組、假手術(shù)組、模型組、陽(yáng)性治療組、預(yù)防組和治療組6組，每組10只。具體處理如下：①正常對(duì)照組：正常飼喂2周后，用生理鹽水灌胃3周；②假手術(shù)組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射滅菌注射用水，再用生理鹽水灌胃3周；③模型組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用生理鹽水灌胃3周；④陽(yáng)性治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用雙益平(10ml/kg/d)灌胃3周。⑤預(yù)防組：正常飼喂同時(shí)用清心涼血開(kāi)竅方灌胃給藥，2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用清心涼血開(kāi)竅方灌胃給藥3周；⑥治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射A131―40，再用清心涼血開(kāi)竅方灌胃給藥3周。
雙側(cè)腦內(nèi)注射法：雙側(cè)腦內(nèi)注射用由第二軍醫(yī)大學(xué)生理教研室研制的江灣I型C腦立體定位儀。左右海馬定位P3.0mm，L2.0mm，H3.0mm。氯胺酮(0.1～0.2ml/100g)腹腔麻醉，用立體定向儀固定頭部，酒精棉球局部消毒，剪開(kāi)頭頂皮膚，暴露頭骨，經(jīng)初步定位后，用骨鉆鉆開(kāi)頭骨，于前囟后3.0mm，左右旁開(kāi)2.0mm進(jìn)針，深3.0mm緩慢注入2μ Aβ1―40，雙側(cè)共4μl，5min內(nèi)注射完畢，留針5min后緩慢退出(正常對(duì)照組不注射，假手術(shù)組注射等量的滅菌用注射用水)，縫合頭皮，最后肌肉注射青霉素，操作完畢后將其放回籠盒，注意觀察麻醉未醒的大鼠，防止其窒息死亡。
2.2 觀測(cè)指標(biāo)：分述如下。
2.2.1 水迷宮試驗(yàn)：全部給藥結(jié)束后開(kāi)始水迷宮測(cè)試。訓(xùn)練時(shí)選擇一個(gè)入水點(diǎn)，將大鼠面向池壁放入水中，圖象處理系統(tǒng)將觀察并記錄大鼠在水中游泳尋找并爬上平臺(tái)的路線圖、所需時(shí)間(即大鼠找到平臺(tái)所需時(shí)間)。設(shè)定最長(zhǎng)游動(dòng)時(shí)限為70秒，如果大鼠在70s內(nèi)未找到平臺(tái)，需將其引至平臺(tái)并停留10s，這時(shí)所需時(shí)間記為70s。每天訓(xùn)練2次，共6天。
2.2.2 AchE、ChaT的測(cè)定：按試劑盒要求進(jìn)行。
2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，兩個(gè)樣本比較采用t檢驗(yàn)，多個(gè)樣本均數(shù)比較采用單因素方差分析，按統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定，P
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1 清心開(kāi)竅方對(duì)癡呆大鼠水迷宮訓(xùn)練成績(jī)的影響(x±s)：結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可見(jiàn)，與模型組比較：陽(yáng)性治療組第5、6天有顯著性差異(P
3.2 清心開(kāi)竅方對(duì)癡呆大鼠ChaT、AchE的影響(x±s)：結(jié)果見(jiàn)表2。與模型組比較：陽(yáng)性治療組ChaT活性明顯升高，有顯著差異(P
假手術(shù)組比較，AchE活性高，說(shuō)明腦內(nèi)注射淀粉樣蛋白Aβ1―40對(duì)大鼠腦內(nèi)AchE活性有影響；預(yù)防組、治療組、陽(yáng)性治療組與正常組和假手術(shù)組比較，雖無(wú)顯著差異，但測(cè)定值水平有高低差別，說(shuō)明雙益平和清心開(kāi)竅方均可以影響癡呆大鼠的AchE活性，預(yù)防組和治療組比陽(yáng)性治療組作用明顯。
4、討論
祖國(guó)醫(yī)學(xué)將AD歸屬于呆病、文癡、善忘、郁證、癲證等范疇，認(rèn)為其病位在腦，與心腎肝脾關(guān)系密切。其主要病機(jī)分為虛實(shí)兩端。虛證以肝腎陰虧、心脾氣虛及陽(yáng)虛為主；實(shí)證以痰、瘀、火、郁為主。臨床治療多以補(bǔ)腎填精、活血通竅、益氣養(yǎng)血、清熱滌痰開(kāi)竅等為治療大法。清心開(kāi)竅方具有清心涼血、開(kāi)竅清腦作用，臨床運(yùn)用多年，療效顯著，本次實(shí)驗(yàn)研究也證實(shí)了其治療AD的良好作用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；行動(dòng)導(dǎo)向；元認(rèn)知策略；培養(yǎng)方法
自主學(xué)習(xí)的概念
及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義
20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。由于研究者的理論立場(chǎng)和研究方法手段的不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的理解也不盡相同。目前國(guó)內(nèi)主流觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式。如程曉堂認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含有三個(gè)方面的含義： 一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制， 就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
總理在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話《百年大計(jì) 教育為本》一文中就明確指出，“教是為了不教”，而不教的根本則在于學(xué)生能夠自學(xué)。這從宏觀上說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)人才建設(shè)的一個(gè)重要的途徑，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略
已有證據(jù)表明，自主學(xué)習(xí)受到性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。自主學(xué)習(xí)在受到以上諸因素或多或少制約的同時(shí)，其學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。
自20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的許多研究工作者從信息加工理論、策略與語(yǔ)言材料的關(guān)系、使用策略的目的和策略與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系等不同角度解釋了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。雖然目前對(duì)于學(xué)習(xí)策略還沒(méi)有一個(gè)讓研究者和教學(xué)同行們一致認(rèn)可的經(jīng)典定義，但以下對(duì)學(xué)習(xí)策略的界定方法幾無(wú)異議：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，貫穿于學(xué)習(xí)和運(yùn)用的全過(guò)程；學(xué)習(xí)策略由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，服務(wù)于解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)習(xí)策略具有靈活性和多樣性特點(diǎn)，可受多種因素影響；學(xué)習(xí)策略既可以是顯性的外部行為，也可以是隱性的心理活動(dòng)； 學(xué)習(xí)策略是可以培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。Oxford認(rèn)為，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交策略這三種學(xué)習(xí)策略是所有學(xué)習(xí)策略中的根本。本文重點(diǎn)從元認(rèn)知策略的角度討論自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。
行動(dòng)導(dǎo)向課程與自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)
行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在四個(gè)“獨(dú)立”中，學(xué)生要具備控制學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的能力。從中我們可以清晰地感受到它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建過(guò)程。界于本人的工作限制，我的研究將以我校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。
電子專(zhuān)業(yè)中
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究
元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于1976年提出的。1985年，弗拉維爾在他的《CognitiveDevelopment》一書(shū)中，對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為“元認(rèn)知”就是認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，即包括認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，又包含認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)”。元認(rèn)知是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的更高一級(jí)的思維活動(dòng)。如果說(shuō)認(rèn)知是know，元認(rèn)知?jiǎng)t是to know what we know，即“有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知”元認(rèn)知是通過(guò)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控間接地對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行完善。具有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者，能夠利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的靈活性和多樣性的表現(xiàn)最為突出。以下是在掌握理論與技能時(shí)比較常用的一些認(rèn)知策略或直接策略（基本上采用從低級(jí)到高級(jí)的排列順序）：
電子專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法與過(guò)程探索
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的特點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程我們可以歸納為以下幾點(diǎn)。
1.協(xié)助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略，指的是學(xué)完一門(mén)課后想要達(dá)到的目的或所能掌握的本領(lǐng)。實(shí)際上，我們大部分老師已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。例如在每個(gè)學(xué)期初我們都會(huì)告訴學(xué)生這學(xué)期將學(xué)什么，用什么方法學(xué)，最終要達(dá)到一個(gè)什么目的。
行動(dòng)導(dǎo)向課程中，我們也需要在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不斷地幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)掌握哪些理論，學(xué)會(huì)什么新技能，已經(jīng)掌握的技能的熟練度要提高多少，能不能自己閱讀資料，能不能拓展運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能……明確了目標(biāo)才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也才能正確評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)成果，從而獲得自我的肯定。同時(shí)，制定了計(jì)劃，有了方向，一部分優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)一味盲目地跟從老師，而是針對(duì)自己的弱點(diǎn)加以強(qiáng)化，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.幫助學(xué)生客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的掌握
我們?cè)谛袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，分階段開(kāi)展過(guò)程性測(cè)試，為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估提供了尺度。過(guò)程性測(cè)試按照教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)三個(gè)維度相結(jié)合的原則，每個(gè)維度在不同的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，所占的百分比各異。例如在以理論掌握為主要檢測(cè)目的的測(cè)試（如放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的分析與計(jì)算）中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)占到很大的比重；而如果是對(duì)注重能力培養(yǎng)的測(cè)試（如靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試），因?yàn)楦鼜?qiáng)調(diào)在操作過(guò)程中的總結(jié)、反思與實(shí)踐，故自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)占有到較大的比重。三個(gè)維度的評(píng)價(jià)綜合在一起，能幫助學(xué)生客觀地正視自己的學(xué)習(xí)效果，了解自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，弱點(diǎn)以便適時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然我們也要注意到學(xué)生可以根據(jù)考試情況如果評(píng)估是正面和積極的，學(xué)生就會(huì)啟動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制并會(huì)選擇能促進(jìn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，如果是負(fù)面和消極的，他們就可能選擇一些策略逃避這種任務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的控制者，他掌控著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所有的活動(dòng)都是一種被動(dòng)的過(guò)程。而自主學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主的調(diào)整這一切。因此在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主組織學(xué)習(xí)資料的能力。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的手段，而自主組織學(xué)習(xí)資料則是學(xué)習(xí)的保障，只用將這三者協(xié)調(diào)好，才能準(zhǔn)確地掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)資料的組織本質(zhì)是信息整合的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)高強(qiáng)度訓(xùn)練下，學(xué)生最薄弱的一環(huán)。解決這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面入手：1）加強(qiáng)教師引導(dǎo)。2）強(qiáng)化練習(xí)。3）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整資料的需求。教師通過(guò)示范、練習(xí)、檢查、試用、反思小結(jié)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織學(xué)習(xí)資料。例如，在“三極管放大電路的組裝與調(diào)試”訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分三次收集三極管的資料、分壓偏置放大電路的資料、收音機(jī)調(diào)試資料。三極管的資料收集進(jìn)，教師先示范通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)如何收集資料、如何鑒別資料、如何整理資料；在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就只推薦相關(guān)資料來(lái)源，不再示范，僅引導(dǎo)學(xué)生如何鑒別、整理資料；而在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師則要求學(xué)生自主收集，通過(guò)小組討論的方式整理資料，交教師檢查，反饋后及時(shí)調(diào)整。通過(guò)這樣一個(gè)逐步推進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，不斷地提升學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料的能力，為正常開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
什么是自主創(chuàng)新能力？精細(xì)管理工程創(chuàng)始人劉先明認(rèn)為，自主創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體獨(dú)立地依靠自己的智慧和力量，而進(jìn)行的一種擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來(lái)源于內(nèi)部的技術(shù)突破，擺脫技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)模仿對(duì)外部技術(shù)的依賴(lài)，依靠自身力量、通過(guò)獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的，其本質(zhì)就是牢牢把握創(chuàng)新核心環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)，掌握核心技術(shù)的所有權(quán)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；人性化；教學(xué)主題
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0186-02
研究性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的前提和指引方法，它直接影響到學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的水平，在英語(yǔ)教學(xué)研究中發(fā)揮著巨大的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生在共同進(jìn)步的條件中提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并建立起良性循環(huán)。
一、教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本原則
1.教師的輔角色。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，國(guó)家的相互競(jìng)爭(zhēng)與合作交流在不知不覺(jué)間日益加強(qiáng)，英語(yǔ)交流迅速打破作為一門(mén)學(xué)科的局限，成為培養(yǎng)學(xué)生獲得最新信息的重要工具之一。學(xué)生的就業(yè)前景在很大程度上是由他們學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)教學(xué)的效果而決定的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生作為主體的客觀條件。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要起到輔角色。由于研究性學(xué)習(xí)的主體對(duì)象是面向?qū)W生的，所以教師要根據(jù)以人為本的教學(xué)理論，有針對(duì)性地吸收各位學(xué)生的個(gè)體差異情況，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動(dòng)積極性，有選擇性地參考教師的客觀指導(dǎo)方向并進(jìn)行自身有興趣的研究性學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生的個(gè)性化，開(kāi)拓學(xué)生的潛能。在教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)往往會(huì)首先考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。由于慣性思維方式的局限，當(dāng)前仍有不少老師是把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)優(yōu)先看成是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并在情感上產(chǎn)生了偏差，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的好壞時(shí)會(huì)潛意識(shí)地把每位學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在其他方向的潛質(zhì)或優(yōu)勢(shì)。但是，單純地考慮學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很容易會(huì)讓教師的道德教育意識(shí)失去價(jià)值，在不經(jīng)意之中讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生分歧，有些時(shí)候還會(huì)造成一些惡性鏈接效果。因此，教師應(yīng)該端正心態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要嘗試打破潛意識(shí)中的教師分?jǐn)?shù)觀，擺脫一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用。在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，多留心去觀察每一位學(xué)生的獨(dú)特差異，例如部分同學(xué)是喜歡總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的，部分同學(xué)是偏向于研究作文的框架和模式的等。通過(guò)適當(dāng)記錄和統(tǒng)計(jì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的興趣方向或發(fā)展?jié)撃?，然后針?duì)性地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身去選擇研究性課程的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在興趣中摸索自身的優(yōu)勢(shì)，在提高成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.注意歸納和活用英語(yǔ)教學(xué)中的基本規(guī)律。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面十分寬廣，知識(shí)點(diǎn)是錯(cuò)綜復(fù)雜地融合在一起。教師如果想更清晰、有效地確立英語(yǔ)教學(xué)的框架，那么就應(yīng)該把教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容細(xì)分，根據(jù)不同的類(lèi)型去有針對(duì)性地建立起基本模塊，在正式授課時(shí)靈活運(yùn)用。同時(shí)，因?yàn)槿缃裥畔r(shí)代更新速度快，學(xué)生的接觸面廣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式可能會(huì)受到新名詞或新資料的沖擊。部分時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生比教師更優(yōu)先地知道某些新起信息。對(duì)此，教師更應(yīng)該及時(shí)吸收和歸納相關(guān)基本規(guī)律，多從不同角度去接受學(xué)生給予的點(diǎn)評(píng)和提議，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方式手段，從而改善英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。
二、如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)
1.課前自主分析教材，建立課程框架全面化。教師在學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)憑借不同班級(jí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和整體興趣趨勢(shì)等，在課前有選擇性地調(diào)節(jié)英語(yǔ)教學(xué)的課程框架，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓少數(shù)同學(xué)去帶動(dòng)班級(jí)整體氛圍，以共同合作的形式組合成良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感。
2.尊敬研究對(duì)象，人性化指引。學(xué)生作為教師的研究對(duì)象，需要獲得教師客觀地尊重。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試分?jǐn)?shù)等固定方向，還要融合人性化的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理性把握好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教”和“學(xué)”的衡量，認(rèn)真參考教學(xué)評(píng)價(jià)，多思考如何讓更多的學(xué)生在樂(lè)趣中體驗(yàn)和培育出良好的學(xué)習(xí)興趣，怎樣可以明確地把教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極地提升能力。
3.豐富研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。研究性學(xué)習(xí)雖然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其中一種形式，但是研究性學(xué)習(xí)并不局限于課堂。相對(duì)于其他學(xué)習(xí)形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)之一就是能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)到課外去開(kāi)展。同時(shí)，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生打破尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性誤區(qū)，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試針對(duì)某一個(gè)話題或目的去進(jìn)行研究。例如，英語(yǔ)教師可以結(jié)合考試的部分?？紗卧~、詞語(yǔ)、句式或作文模版等，組織學(xué)生興趣去研究學(xué)習(xí)以單詞“which”的語(yǔ)法、句式等課程研究。在確定了研究目的以后，適當(dāng)把學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理指引學(xué)生以“which”為研究目標(biāo)進(jìn)行全面的搜索和整理，然后共同歸納其規(guī)律。在活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師可以多元化地帶動(dòng)學(xué)生，豐富他們的眼界，吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。
4.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，互動(dòng)模式很容易帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，而且也能潛意識(shí)中指引學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)合作中，如果想要提高團(tuán)隊(duì)合作精神，就應(yīng)該充分利用學(xué)校中廣闊的人脈，相互幫助：（1）教師與教師的互相協(xié)作；（2）教師與學(xué)生的共同合作；（3）學(xué)生和學(xué)生的集體幫助。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中多方向的互助，帶動(dòng)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，共同研究。
三、總結(jié)
研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起到很大的指引作用。因此，英語(yǔ)教師需要樹(shù)立良好的心態(tài)，理性避免對(duì)研究性學(xué)習(xí)工作的忽視，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，突出人文性的特征，帶動(dòng)教師和學(xué)生兩者的團(tuán)結(jié)互動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)完善，不斷超越，邁向更加全面、更加人性化的境界。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
1.研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題做主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取出學(xué)習(xí)中或者生活中的一些可研究的問(wèn)題，然后積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目的主要包括以下三個(gè)方面：第一，使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的過(guò)程和方法有一定的體驗(yàn)和了解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的；第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的目的。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生全體的共同參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位；（2）研究性學(xué)習(xí)的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；（3）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，更加重視理論聯(lián)系實(shí)際。所以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式的一種改革。教師在研究性教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也扮演著很重要的角色，因此，老師應(yīng)該在工作中不斷地充實(shí)自己、彌補(bǔ)不足，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。
3.研究性學(xué)習(xí)的重要意義
研究性學(xué)習(xí)解釋了以人本主義作為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)把過(guò)去的教材是學(xué)生的世界改變成為整個(gè)世界都變成了學(xué)生的教材，學(xué)生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計(jì)劃者及決定者和評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、輔導(dǎo)、幫助者、合作者和參與者，研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師相互間真誠(chéng)的情感交流和互相學(xué)習(xí)?！皟A聽(tīng)、理解并合作”就是研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)在的教育是為學(xué)生明天的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育質(zhì)量取決于學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也就是學(xué)習(xí)能力?！皹?lè)于探究、勇于創(chuàng)新”是一個(gè)人能否立足并服務(wù)于社會(huì)很需要的品質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿耐诰?，使分?jǐn)?shù)和能力能夠統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的未來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，這是高中物理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)。
4.開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生正處在成長(zhǎng)階段，對(duì)于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問(wèn)題弄得清清楚楚，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解到物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和基本性質(zhì)。
4.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主體。高中物理教學(xué)中有非常多的研究性試驗(yàn)。例如，《研究物體的加速度》這一節(jié)試驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親手做這個(gè)試驗(yàn)，在過(guò)程中，告訴他們出現(xiàn)哪種現(xiàn)象，原理是什么，或者讓他們自己發(fā)掘出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分了解到物理學(xué)的發(fā)展特色和基本性質(zhì)。
5.研究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用實(shí)例
可以舉個(gè)例子：《楞次定律》的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這堂課上，教師可以首先提問(wèn)，以便讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所回顧，再開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生的思維開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以此引出即將授課的內(nèi)容。可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）感應(yīng)電流是如何在閉合電路中產(chǎn)生的？（2）如何判斷感應(yīng)電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設(shè)知道了電流方向和磁場(chǎng)方向，如何判斷導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？在這幾個(gè)問(wèn)題中，前三個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)得到答案，但是最后一題，學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)本章節(jié)沒(méi)辦法得出結(jié)果。這時(shí)，由教師告訴學(xué)生正確的解答方法，并指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
6.結(jié)語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育需要的，也必定會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康的道路快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、在思想政治課教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)的有效形式
廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它運(yùn)用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。從狹義上看，它是一門(mén)獨(dú)立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文指的是廣義的研究性學(xué)習(xí)。由于有些老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)形式的單調(diào)化，把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告直接等同，與課堂教學(xué)相對(duì)立，從而出現(xiàn)了時(shí)間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學(xué)中提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時(shí)間，借助合適的載體，設(shè)定明確的目標(biāo)，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)。在課前布置研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，先行組織學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)，觀察身邊的實(shí)際或進(jìn)行新聞?dòng)^察，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在課堂中要求學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)、新聞報(bào)道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，教師分析評(píng)價(jià)；也可以提出相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中由教師或同學(xué)解決。該形式為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)資料，拓展了學(xué)生的思維，從而為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在課堂中基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)。在課堂中教師抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)和課外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)合作探究或獨(dú)立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點(diǎn)碰撞，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清，全面把握和深刻理解知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和分析某個(gè)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法或方案，或就某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.在課后基于問(wèn)題延伸的研究性學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，撰寫(xiě)小論文、調(diào)研報(bào)告，鞏固、提升課內(nèi)知識(shí)。課后研究性學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感悟，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)
預(yù)定的目標(biāo)必須依靠有效的學(xué)習(xí)過(guò)程加以落實(shí)，因此，要提升思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重把握以下環(huán)節(jié)：
1.把握好研究性學(xué)習(xí)的選題是提升實(shí)效的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以是獲取新知識(shí)，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的增進(jìn)，還可以是情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。思想政治課的有效研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)綜合提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程，但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的選題就必須圍繞上述目標(biāo)加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個(gè)因素：選題的方向必須圍繞課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)；選題的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)或與時(shí)政熱點(diǎn)相吻合，從而有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題；研究過(guò)程必須有助于優(yōu)化學(xué)生探究和解決問(wèn)題的方法。選題必須具有探究?jī)r(jià)值，選擇的問(wèn)題必須是學(xué)生生活遇到或能夠觀察到的真實(shí)問(wèn)題，選擇的題目不要過(guò)大、過(guò)空，當(dāng)然也不要過(guò)小或過(guò)于抽象。有效的選題可以嘗試實(shí)現(xiàn)以下相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與情感提升點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。
所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。但如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還存在著許多問(wèn)題有待解決，而選擇課題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步。通過(guò)選題，可以大體看出研究方向和價(jià)值取向。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的由教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)虛擬開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供全面的知識(shí)獲取渠道，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的信息進(jìn)行消化、理解。
一、研究性學(xué)習(xí)課題的來(lái)源
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過(guò)程中的一個(gè)極為重要的步驟，是研究性學(xué)習(xí)的起步階段，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開(kāi)展的方向，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問(wèn)題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。圖1給出了選擇研究性課題時(shí)的操作步驟。首先，我們要明確課題的方向，準(zhǔn)備從哪方面著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；其次，在清楚課題來(lái)源的基礎(chǔ)上要明白使用什么方法才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，既要明確研究目標(biāo)，又要確定研究方法；最后，對(duì)課題進(jìn)行價(jià)值和可行性的論證。經(jīng)過(guò)這樣縝密的計(jì)劃實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(一)從課本知識(shí)的拓寬、引申中選擇研究課題
對(duì)科學(xué)課中有社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展、引申是選擇研究性課題的一個(gè)著眼點(diǎn)，它能開(kāi)闊學(xué)生的視野，揭示科學(xué)的本質(zhì)，展示科學(xué)研究的研究方法和思想方法。
(二)從生活實(shí)際中選擇研究課題
“怎樣防治齲齒”，“大米防霉、防蟲(chóng)的方法”，“影響健康的因素”等諸類(lèi)問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生不僅有切身的感受，而且也能找到很多切合實(shí)際的解決辦法，像這樣的問(wèn)題都可以作為研究性課題來(lái)學(xué)習(xí)。
(三)從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇研究課題
研究性學(xué)習(xí)的綜合性與開(kāi)放性決定了研究課題可以從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇?？茖W(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科聯(lián)系密切，用科學(xué)研究的思想解決其他學(xué)科中的問(wèn)題是選擇研究性課題的又一條重要途徑。
二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題步驟
(一)明確選題方向
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的特長(zhǎng)提出問(wèn)題、選擇內(nèi)容。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是獲得研究的經(jīng)歷，了解研究的過(guò)程，而不單是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的水平高低。教師在確定研究課題或?qū)W生自己確定研究課題時(shí)都必須考慮到課題的科學(xué)根據(jù)、研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。因此，要選擇與生產(chǎn)、生活緊密相連，最好是人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如以環(huán)境、資源、能源、生活科學(xué)為主題，從主題中選出對(duì)尚未解決或尚未弄明白的事，聯(lián)系未知與已知去選擇題目。
(二)選擇研究方法，確定研究目標(biāo)
在將一個(gè)問(wèn)題確定為研究課題之前，還必須仔細(xì)地考慮這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何開(kāi)展下去，以及最終要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。方法是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱(chēng)。可供開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法很多，要根據(jù)研究課題的要求確定相應(yīng)的研究方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外通過(guò)觀察法觀察動(dòng)物們的生活作息情況，可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們動(dòng)手操作某項(xiàng)試驗(yàn)體驗(yàn)書(shū)中所描述的結(jié)論。明確研究目標(biāo)，是把通過(guò)課題研究要解決的問(wèn)題確定下來(lái)，使各個(gè)具體問(wèn)題與研究主題形成一個(gè)有機(jī)的整體。只有明確要研究的具體問(wèn)題，立題之后的各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行下去。
(三)課題的論證
在研究性課題初次選定之后，必須對(duì)研究課題進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性等方面的論證。
1.課題價(jià)值論證
由于科學(xué)課程是針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的，能供給他們研究的問(wèn)題很多，研究什么問(wèn)題是有價(jià)值的呢?作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，這其中包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識(shí)。以及如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問(wèn)題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更為重要，也就是說(shuō)研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)加以綜合，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深的體會(huì)，并使之真正成為自己的東西。因此，研究?jī)r(jià)值著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于一些追求新奇體驗(yàn)的課題，學(xué)生上完課后除了感到新奇之外，對(duì)其中的科學(xué)奧妙無(wú)法進(jìn)行真正的探究，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這類(lèi)課題并不能對(duì)他們產(chǎn)生很大的知識(shí)教育作用，因此，就沒(méi)有多少課題價(jià)值，也就沒(méi)有了研究?jī)r(jià)值。
2.課題可行性論證
課題的可行性應(yīng)從時(shí)間、人力、財(cái)力、物力諸多方面去分析，要避免因研究?jī)r(jià)值不大或選題難度過(guò)大而白費(fèi)力氣，以致半途而廢。對(duì)于小學(xué)生，所選研究題目從時(shí)間上講不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以較短時(shí)間內(nèi)能完成其研究為好；物力、財(cái)力的投入應(yīng)量力而行。另外，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，之前一些很難實(shí)現(xiàn)的研究課題，在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下卻能夠依靠網(wǎng)絡(luò)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。比如：要研究白鰭豚，學(xué)生雖然不能實(shí)際參與研究，但通過(guò)圖片、視頻或者通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生置身于白鰭豚的海洋生活環(huán)境中，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了白鰭豚的外形特征，更重要的是學(xué)生對(duì)白鰭豚的生活習(xí)性有了更深的理解。通過(guò)觀察、“親身體驗(yàn)”等活動(dòng)，學(xué)生同樣可以對(duì)這樣的課題產(chǎn)生興趣，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)選題時(shí)要找準(zhǔn)切入口，把握好尺度
由于目前在學(xué)校中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極鼓勵(lì)，好多師生都投入到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在選擇研究課題時(shí)，有些學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，選題時(shí)感到茫然不知所措，因而選題帶有很大的盲目性。學(xué)生在選題時(shí)因?yàn)榘盐詹缓贸叨?，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大。不容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)，研究課題時(shí)會(huì)出現(xiàn)面面俱到，無(wú)法突出重點(diǎn)；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無(wú)法進(jìn)行下去。因此，在確定課題時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好參謀，找出符合實(shí)際的研究課題。
(二)選題時(shí)要考慮到學(xué)生在課題研究中參與的深度與廣度
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)地探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展?！庇捎谘芯啃詫W(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果設(shè)計(jì)的一些研
究課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難達(dá)到預(yù)期結(jié)果，學(xué)生的學(xué)是處在失敗中，總懷著“探不探究出結(jié)論無(wú)所謂”的心態(tài)，長(zhǎng)期下去，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，總是失敗的“探究”是不可能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的。所以要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣才能激起學(xué)生研究的熱情，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。
(三)研究性課題要能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
信息技術(shù)時(shí)代的研究性學(xué)習(xí)中，信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等使得教師學(xué)生的關(guān)系模式不是單向輸出，而是雙向交互的模式。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展?；谛W(xué)生的特征，教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置――既不能過(guò)多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。
(四)研究性課題要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與交互性
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用資源，還需要教師精心篩選，讓它們更好地為學(xué)生的各類(lèi)探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，利用搜索引擎，在網(wǎng)上搜集環(huán)保方面的圖片、文字、影像信息。要讓學(xué)生自主檢索信息，就必須充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，在內(nèi)容豐富的人機(jī)交互過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地探求自己感興趣的信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生按照自己的求知思路探索下去，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
關(guān)鍵詞：研究性 學(xué)習(xí) 實(shí)踐 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造性思維
研究性學(xué)習(xí)的意義
蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。”
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與靈魂在于知識(shí)的自主建構(gòu)。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇；“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì) ；“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)定 。讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)選題的意義
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉、交互推進(jìn)的。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段，學(xué)生確定什么樣的研究性學(xué)習(xí)課題對(duì)研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
研究性學(xué)習(xí)課題的選擇和確定，從某種意義上講比研究解決課題本身難度更大。研究性學(xué)習(xí)課題的選題環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)初步明確研究方向、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和步驟的過(guò)程，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，研究成效的高低，甚至關(guān)系到某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)課題的成敗。因此重視和加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的選題指導(dǎo)，將有利于促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，有利于提高研究性學(xué)習(xí)的成效。
研究性學(xué)習(xí)選題的原則
1、貼近學(xué)生生活的原則：地理知識(shí)與實(shí)際結(jié)合是相當(dāng)緊密的，而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點(diǎn)是走出課堂，到社會(huì)上親眼看一看，調(diào)查一下，可以直接體驗(yàn)社會(huì)；可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓有關(guān)人員用翔實(shí)、生動(dòng)的材料介紹社會(huì)上發(fā)生的事件及影響，也能夠幫助學(xué)生真正了解社會(huì)，成為關(guān)心社會(huì)、遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、積極參與各種社會(huì)活動(dòng)的合格的社會(huì)成員。
日常生活特別是學(xué)生的生活對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái)，這是該課程的重要任務(wù)。探究的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是空泛的，脫離他們的認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上。要注意選擇與學(xué)生關(guān)系密切的、他們需要并樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它具有開(kāi)放性特點(diǎn)。在內(nèi)容選擇上既可以是有關(guān)自然地理，如教師結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)一個(gè)月同一時(shí)間觀測(cè)月相變化規(guī)律（當(dāng)時(shí)的月相，月亮出現(xiàn)在半空的位置等）并將其記錄下來(lái)，并深入探討月相變化的原因；也可以是有關(guān)人文地理，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，歸納本區(qū)人口狀況，分析人口問(wèn)題，可以以點(diǎn)帶面，匯總城市內(nèi)各區(qū)的代表地段，分析城市人口狀況；調(diào)查外來(lái)人口狀況；設(shè)計(jì)酸雨的危害的實(shí)驗(yàn)；調(diào)查汽車(chē)尾氣組成及對(duì)動(dòng)植物和大氣的影響，進(jìn)而分析對(duì)人體健康的影響等。
2 適應(yīng)學(xué)生的特征和成長(zhǎng)要求的原則：所選擇的課題，是否符合青少年身心發(fā)展的年齡特征以及經(jīng)驗(yàn)和操作能力極為重要，要體現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)的尊重?；谥袑W(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)主要方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)即學(xué)力水平和個(gè)性心理相適應(yīng)。因此最好圍繞著中學(xué)課本進(jìn)行為宜。
3 有利于青少年自主開(kāi)展探究的原則：要尊重學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和所熟悉的社會(huì)生活中選擇課題或項(xiàng)目。只有讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主地選擇課題或項(xiàng)目，他們才能傾注全部熱情認(rèn)真探究，并取得成效。在學(xué)生自主選擇課題的前提下，教師可以采取提供課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書(shū)本所不能及時(shí)吸納的。
4 體現(xiàn)與各學(xué)科聯(lián)系的原則：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，兩者存在多方聯(lián)系。各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在研究性學(xué)習(xí)中延伸、綜合、重組與提升；研究性學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域拓展和加深。因此，妥善處理好這兩種課程的關(guān)系，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的課題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的動(dòng)用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性。如喀斯特地貌的形成和變化。
5 有利于開(kāi)發(fā)配套器材、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，研究的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生必須參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得某種體驗(yàn)，并將其內(nèi)化成個(gè)人特質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問(wèn)題，要深入淺出，注重實(shí)用。強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。配套器材：總的原則是能就地取材的原則，涉及的科技活動(dòng)制作材料，既要考慮普及、廢物利用和就地取材，也要考慮提高，要跟上社會(huì)和科技發(fā)展的步伐。
總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇的原則應(yīng)靈活運(yùn)用，不要生搬硬套。在內(nèi)容選擇上，注意逐漸積累，形成序列。要將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的序列化結(jié)合起來(lái)。要學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，注意做好課程資源開(kāi)發(fā)利用的積累工作，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)上形成一個(gè)大體的序列，使之與不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平及已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)相適應(yīng)。
地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)；探究過(guò)程要求綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用；在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
1 孫袁華;“研究性學(xué)習(xí)”課程與教師教學(xué)策略探析[J];教育理論與實(shí)踐;2002年06期
