發(fā)布時間：2023-07-12 16:35:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)歷史的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、例談歷史史料教學(xué)的策略與方法
在實際教學(xué)活動中，如何鑒別史料、選擇史料、分析史料，很多一線教師都遇到了困惑。我總結(jié)了一些有效做法，希望能給廣大教師提供參考。
（一）史料的來源：
首先，作為中學(xué)教師，史料的來源首推教科書，教科書的大小文字、插圖等是教材編者精心選取的，是課堂教學(xué)的第一材料，平時在教學(xué)中應(yīng)充分利用好課本的素材。
其次，從網(wǎng)絡(luò)上擷取史料。但網(wǎng)絡(luò)資料有其自身弊端，教師在采納時要充分鑒別真?zhèn)闻c準(zhǔn)確性。
再次，從歷史專業(yè)書籍和歷史專業(yè)論文中選取。這就意味著廣大一線教師要多關(guān)注史學(xué)動態(tài)，與時俱進，擴大閱讀范圍。
另外，可以從每一年的高考試題和各類模擬題中找史料。近幾年的高考題或模擬題都以“新材料、新情境”形式出現(xiàn)，涌現(xiàn)了很多新穎的史料，可以為教學(xué)所用。
（二）如何選取史料：
1. 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取史料要有所側(cè)重?！镀胀?a href="http://www.jxqp.net/haowen/42233.html" target="_blank">高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就知識與能力方面明確指出：“進一步提高通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！睂v史事實的分析要建立在史料的搜集、甄別與運用上。課標(biāo)還就教學(xué)過程與方法方面提出了“努力做到論從史出、史論結(jié)合”、“注重探究學(xué)習(xí)”、“養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等要求?！疤骄繉W(xué)習(xí)、獨立思考”，需要建立在對歷史本來面貌的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，特別需要進行史料教學(xué)；而“論從史出，史論結(jié)合”更是對教學(xué)中史料的運用提出明確和更高的要求。從國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述中可以看出，善于運用史料教學(xué)，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。課標(biāo)是教材編寫的出發(fā)點，更是教師平時備課上課的依據(jù)，在史料教學(xué)中，應(yīng)緊緊按照課標(biāo)的要求，設(shè)置每一課的教學(xué)目標(biāo)。例如，《王安石變法》一課的課標(biāo)要求為：（ 1 ）了解王安石變法的歷史背景；（ 2 ）歸納王安石變法的主要內(nèi)容、評價其歷史作用。在學(xué)習(xí)新課之前，我布置了《自學(xué)提綱》，加上平時的“通史講壇”活動，學(xué)生可以自己掌握變法的歷史背景和主要內(nèi)容，因此教師將課堂的重點列為課標(biāo)的后部分――評價王安石變法。我通過史料教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生身臨王安石的時代，用歷史的眼光來評價這場偉大的變法，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系改革開放三十年后的今天，得出啟迪，落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
2. 根據(jù)學(xué)生情況來選擇史料，對癥下藥
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的情感、行為變化是衡量教學(xué)有效性的最重要的尺度之一，史料的選取要根據(jù)學(xué)生的實際情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課的知識前，他們已有的知識技能怎樣？學(xué)習(xí)本課主要需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課需要準(zhǔn)備怎樣的情感態(tài)度與價值觀呢？根據(jù)學(xué)生情況來選擇史料，除了表現(xiàn)在課前的調(diào)查和跟蹤上，更重要的是表現(xiàn)在針對學(xué)生的情況選擇合適的史料上，不同年齡和能力的學(xué)生需要使用不同形式的史料。高中生閱讀史料，提取要點的能力還有待加強，因此我們課堂選擇的材料最好是那些大眾化、容易理解的史料，并且要對難度較大的原始文獻進行加工和編輯，刪掉文獻中難懂和沒用的部分，當(dāng)然也不能過分改寫和編輯，以至于改變文獻的原意。
3.研讀史料，精心設(shè)問，置疑解惑
一節(jié)好課，史料選取是否恰當(dāng)，有沒有組織學(xué)生針對史料進行有效的研討十分重要。有的教師在備課過程中選取了大量的史料，但在教學(xué)實踐中卻將這些極有價值的史料只作“走馬觀花”似的瀏覽，這樣就起不到史料教學(xué)法的效果。在教學(xué)中，史料要精心選取，更要精心設(shè)問，方能凸顯史料教學(xué)的效果。對待典故史料，需要細(xì)嚼慢咽，逐句過關(guān)。在一些教學(xué)內(nèi)容中，我們常常會引用官私史書、碑刻、墓志等文獻史料。教師對一些冷僻的讀音、字義，難懂的典故等細(xì)節(jié)，要給予講解，不能粗枝大葉，脫離學(xué)生的實際認(rèn)知情況。
4. 選擇多樣化的史料，豐富課堂內(nèi)容，在觀點的碰撞中鍛煉學(xué)生思維。
平時的歷史課堂教學(xué)所選用的史料形式應(yīng)該是多種多樣的，史料的形式包括歷史文獻、摘錄、歷史地圖、統(tǒng)計資料、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩詞、民間傳說、照片郵票、漫畫插圖、音像資料等。將各種形式的史料結(jié)合起來使用，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出，史論結(jié)合”的歷史思維，我們的歷史課堂也更有生命力。
5. 帶著問題去研讀史料，多選取能夠激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的史料
不少教師都有過困惑，采用史料教學(xué)法的時候如何落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)呢？比較可行的方法是制造認(rèn)知或思維的沖突點。我在講述《王安石變法》時，用了“歷史的遺憾”這一標(biāo)題引出王安石變法的背景。我選取的材料為“1127 年靖康之變。距離王安石發(fā)起的著名的變法運動剛好五十八年；距離司馬光廢除這些變法，也過去四十一年；距離另一位反對變法的坡去世，相隔了二十六年。這三人，在中國歷史上享有同樣偉大的名聲，并且一度是相互傾慕的好朋友。因為這場變法，三人漸行漸遠(yuǎn)，終于徹底葬送了友情，并且成為政治上的死敵?！边@樣的材料引人思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。
高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中歷史學(xué)好的方法，希望對大家有所幫助。
高中歷史學(xué)好的方法一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準(zhǔn)備
如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考?xì)v史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機械背誦為法寶，不愿認(rèn)真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識不到訓(xùn)練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法，注重理解
對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線，建構(gòu)體系
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的定位，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學(xué)生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。
高中歷史的復(fù)習(xí)介紹第一，每位同學(xué)應(yīng)首先找到一本《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并能把《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點，比如根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》對必修三第一專題第二節(jié)的要求“知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實”，我們在復(fù)習(xí)時就可以刪除本節(jié)有關(guān)秦朝儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)起來才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準(zhǔn)確率。
因為無論選擇怎樣的新材料還是如何設(shè)問，命題者都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。第二是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，逐一落實每一個知識點。在落實知識點的時候，首先強調(diào)第一次記憶過程的準(zhǔn)確性。比如《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》要求了解宗法制的基本內(nèi)容。那么同學(xué)們就要注意對于這個知識點的相關(guān)內(nèi)容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內(nèi)容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準(zhǔn)確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準(zhǔn)確理解，比如對民主革命和社會主義革命任務(wù)的掌握。因為只有對概念做到準(zhǔn)確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時，靈活運用。在落實知識點的過程中，又可以分成兩步。
第一步就按照專題來進行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟記每個知識點，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可試著按時間順序，將同一時間段的政治、經(jīng)濟、文化史內(nèi)容進行梳理。這步較難，但很有意義，因為歷史學(xué)科的一個特點就是強調(diào)時間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點要求后，如還學(xué)有余力的話，可適當(dāng)做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實戰(zhàn)中，鍛煉自己的應(yīng)用能力。成功總是垂青于有準(zhǔn)備者，通過以上三點夯實基礎(chǔ)，才能使同學(xué)們在高三一年的復(fù)習(xí)中騰出更多寶貴時間，進行能力方面的訓(xùn)練，為最后的高考奠定基礎(chǔ)。
高中歷史的學(xué)習(xí)方法一、構(gòu)建歷史知識框架
掌握歷史基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，好應(yīng)對高考?xì)v史選擇題。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握
[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)方法歷史感
[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340103
高中生有比較成熟的世界觀和一定的人生經(jīng)驗，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史知識的融會貫通和舉一反三，讓學(xué)生在掌握歷史知識和提高學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)歷史感。
一、通過激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其歷史感
很多高中學(xué)生喜歡歷史，這從各類古裝劇和穿越劇受到很多包括高中生在內(nèi)的年輕人熱捧就可充分證實。高中歷史教師可以緊緊地抓住這一點，恰當(dāng)運用歷史題材的影視劇激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“古代中國的政治制度”和有關(guān)“商鞅變法”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合古裝劇《羋月傳》進行講解，讓學(xué)生帶著問題去觀賞，并將自己對問題的理解和看法帶回課堂進行探討和交流。通過實踐證明，布置學(xué)生帶著歷史學(xué)習(xí)問題觀看影視劇所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比要求學(xué)生記憶書本上的內(nèi)容更好，學(xué)生對相關(guān)歷史的印象更深刻，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。
二、通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史感
高中歷史存在學(xué)生不易理解的知識和內(nèi)容。針對這一點，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置形象具體、富有感彩的場景或情境，讓學(xué)生在感受歷史的過程中充滿身臨其境的感覺，從而讓歷史的學(xué)習(xí)和理解更加容易。
由于歷史感具有主體親歷性的性質(zhì)，可是歷史客體卻是離人們遠(yuǎn)去的史實，這更加需要教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式M行學(xué)生歷史感的培養(yǎng)。通過情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生融入歷史情境進行歷史的體驗，并且讓感官的刺激代替語言，實現(xiàn)潛移默化的歷史熏陶，感悟歷史。
比如在學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”中，由于學(xué)生通過上文所述的學(xué)習(xí)方法觀看了《羋月傳》，熟悉了四方館中不同學(xué)派代表人物聚在一起相互辯論的場景。因此教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，設(shè)置某個特定的論題，讓學(xué)生模仿里面的人物進行辯論，其他學(xué)生可以對同學(xué)的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中提高學(xué)習(xí)效果，增強歷史感。
三、通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)其歷史感
高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史感的過程中，不能通過單純的說教讓學(xué)生被動地接受歷史知識，而應(yīng)當(dāng)通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)的體驗。針對這一點，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生以獨立思考、小組交流等方式進行學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生可以各抒己見，并在思維的碰撞和互換中擁有更深層次的領(lǐng)悟，開闊自己的思維。
對于學(xué)生普通不懂解答的問題，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生在探索中獲得解決的方法。這樣有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)歷史感。
四、利用日常的討論培養(yǎng)學(xué)生的歷史感
學(xué)生光靠四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師需要通過引入討論的方法，讓學(xué)生在課余時間對歷史問題和觀點展開討論。這不僅可以讓學(xué)生鞏固歷史知識，還可以讓學(xué)生在討論中交換思想，并為了佐證自己的觀點去進行更加深入的學(xué)習(xí)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在不知不覺中培養(yǎng)了其歷史感。如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展和歷史教學(xué)相關(guān)的活動，通過豐富多彩的課外活動激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，提高歷史教學(xué)效率。
比如在“”的教學(xué)中，教師可以就“如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的就不會有”這個論題讓學(xué)生進行討論。在爭論中，學(xué)生可以在發(fā)表自己意見、充實自己觀點的同時提高歷史的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)歷史感。
總的來說，培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史感是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，對于提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生樹立對中華民族的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)正確的世界觀都有積極作用。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)有效的方法進行歷史教學(xué)，讓學(xué)生有更大的收獲。
[參考文獻]
[1]鞠清輝.高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感[J].考試周刊，2016（59）.
[關(guān)鍵詞]實際利率法；借款本金；利息
一、引言
根據(jù)我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則第22號――金融工具確認(rèn)和計量》第十四條規(guī)定：實際利率法是指按照金融資產(chǎn)或金融負(fù)債（含一組金融資產(chǎn)或金融負(fù)債）的實際利率計算其攤余成本及各期利息收入或利息費用的方法。其是財務(wù)會計和財務(wù)管理中廣泛運用的會計核算方法，也是會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的必學(xué)點。本人在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實際利率法時，多通過死記硬背“債券利息收入與攤余成本計算表”來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理，忽略了對其原理的理解，這有悖于會計專業(yè)教育的理念，同時也讓該知識點成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。為此，本文將轉(zhuǎn)變以往會計專業(yè)教材中重計算輕理解的闡述方式，試圖從理解實際利率法的原理出發(fā)，通過案例來講解實際利率法的應(yīng)用。
二、實際利率法在金融資產(chǎn)或金融負(fù)債中的應(yīng)用
本文選取持有至到期投資作為切入點，對其應(yīng)用進行分析。
持有至到期投資是指到期日固定、回收金額固定或可確定，且企業(yè)具有明確意圖可以持有至到期的投資。企業(yè)在購買持有至到期投資時，由于債券票面利率和實際利率往往不同，其實際支付的購買價格與票面價格也會不同，即出現(xiàn)折價或溢價，這就導(dǎo)致債券的投資者需要在債券的持有期間對該折價或溢價進行攤銷，以保證債券到期時，攤余成本與面值相一致，其中，攤余成本=初始確認(rèn)金額-已收回或償還的本金±累計攤銷額-已發(fā)生的減值損失。
例：甲公司于2013年1月1日以766 302元的價格購買了乙公司于當(dāng)日發(fā)行的總面值為800 000元、票面利率為5%、5年期的債券，作為持有至到期投資。
首先根據(jù)金融資產(chǎn)或金融負(fù)債在預(yù)期存續(xù)期間未來現(xiàn)金流量折現(xiàn)為金融資產(chǎn)或金融負(fù)債當(dāng)前賬面價值的原理（766 302=800 000× （P/F，i，5） +40 000×（P/A，i，5）），利用插值法計算出該持有至到期投資的實際利率為6%
實際支付價格小于票面價格可以理解為，甲公司借款給乙公司，由于乙公司所給的債券的票面利率5%小于實際利率6%，乙公司以當(dāng)前市場的實際利率為基準(zhǔn)，對借款人以后各期少得利息收入進行預(yù)先補償。整體可以理解為，甲公司借給乙公司766 302元，利率6%。
第一年：甲公司若將766 302元投入在市場上，第一年年末可按市場實際利率6%獲得45 978.12的投資收益，而其借給乙公司實際只能收到800 000×5%=40 000元的利息，少獲得的5 978.12元相當(dāng)于其在第一年年末追加借給乙公司的款項，則其借款本金即攤余成本變?yōu)?66 302+5 978.12=772 280.12元。
第二年：甲公司若將第一年年末的本金772 280.12元投入在市場上，可按市場實際利率6%在第二年年末獲得46 336.81的投資收益，而其借給乙公司實際只能收到40 000元的利息，少獲得的6 336.81元相當(dāng)于其在第二年年末追加借給乙公司的款項，則其借款本金變?yōu)?72 280.12+6 336.81=778 616.93元。
同理可計算出隨后3年的投資收益，注意第五年的投資收益需要考慮尾數(shù)調(diào)整，通過倒擠法實現(xiàn)該年年末攤余成本等于票面價格。
三、實際利率法在具有融資性質(zhì)的收（付）款中的應(yīng)用
本文選取分期付款購買固定資產(chǎn)作為切入點，對其應(yīng)用進行分析。
例：甲公司以融資租賃方式租入一臺設(shè)備，租賃合同規(guī)定的利率為10%，分5年付款，每年年末支付26 380元，租賃期滿后，該設(shè)備的所有權(quán)轉(zhuǎn)歸承租方。
該案例可理解為，甲公司由于資金不足，選擇通過融資租賃方式分期付款購買設(shè)備，付款期為5年。未來租金的現(xiàn)值為26 380×P/A（10%，5）=100 000元，即為甲公司向租賃公司借款100 000元，未來需要償還26 380×5=131 900元的本利和，其中本金為100 000元，利息為31 900元。
第一年：本金100 000元即為第一年年初的攤余成本，利息31 900元即為未確認(rèn)融資費用，該利息需要在5年租期內(nèi)進行攤銷，第一年攤銷利息100 000×10%=10 000元，并按合同還款26 380元，未來4年還需償還本利和131 900-26 380=105 520元，同時利息31 900元已經(jīng)在該年攤銷了10 000元，剩下21 900元，因此根據(jù)本利和=本金+利息的公式，第一年年末本金及攤余成本變?yōu)榱?05 520-21 900=83 620元。
以此類推，可以計算出后4年的利息分?jǐn)傤~。
四、教學(xué)方案
在教學(xué)過程中，實際利率法的講授主要分為以下幾步：首先解釋債券折價或溢價發(fā)行的根本原因，從而引出實際利率的計算，其次通過案例以及上文中的思路，讓學(xué)生理解實際利率的運用方式，并計算出相應(yīng)的結(jié)果，最后根據(jù)會計準(zhǔn)則，將得出的結(jié)果帶入到會計分錄，完成整個會計業(yè)務(wù)處理工作。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中歷史；實踐教W；方法
初中歷史可以說是一門比較枯燥的學(xué)科，如果教師不能采取豐富有效的教學(xué)方式，將會影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，從而將學(xué)生帶入歷史的長河中，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
一、端正歷史教學(xué)理念
初中歷史教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對實踐教學(xué)活動具有推動作用。因此，歷史教師必須端正教學(xué)理念，提升實踐教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師需要秉持著以人為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，遵循新課改需求，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，將自己的角色定位為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)方式由知識的講解轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的方式。并且在教學(xué)過程中加強師生之間的溝通和互動，以此建立良好的師生情感。此外，在初中歷史教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，采取開放性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的分析能力和探索能力。教師可以結(jié)合歷史事件、學(xué)生對歷史知識的興趣點展開教學(xué)活動，以此順利完成課堂教學(xué)活動。
二、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對歷史具有良好的興趣，才能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。對于初中歷史教學(xué)來講同樣如此，歷史課程教學(xué)就是在描述一幅幅真實的歷史畫面。對于如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，是所有歷史教師非常關(guān)注的問題。歷史教師首先需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取課程導(dǎo)入形式，設(shè)置各種歷史教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
比如，在講解《輝煌的隋唐文化》時，教師便可以采用詩歌朗誦的導(dǎo)入方式。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放李白、杜甫的詩歌，使學(xué)生通過詩歌來了解大唐的輝煌昌盛景象?；蛘咴谥v解時，教師可以在課堂上播放一些相關(guān)的歷史視頻，加深學(xué)生對腐敗清王朝的理解，認(rèn)識到落后就要挨打的道理。豐富的歷史資料信息，可以有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在心理上接受歷史學(xué)科，才能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v，課堂教學(xué)質(zhì)量自然而然也會有所提升，必將取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法
1.問題啟發(fā)式教學(xué)
這是一種與以往傳統(tǒng)的單一的傳授教學(xué)不同的教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為實踐主體，教師提出問題，學(xué)生進行主動討論，然后鼓勵學(xué)生進行主動發(fā)言，通過教師的輔助講解，共同提出處理該問題的方法。在進行啟發(fā)式教學(xué)模式之前，要讓課堂氣氛放松下來，讓學(xué)生能夠積極地提出問題或者闡述自己的想法。另外，不同難度的問題教師要采用不用的教學(xué)方式加以鼓勵，并給出不同程度的引導(dǎo)。
2.情景融合式教學(xué)
這是一種將現(xiàn)實情節(jié)貫穿于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，教師在課堂中構(gòu)建一個生動豐富的具體情境，使學(xué)生能夠置身其中，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更為深刻，以引起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式一般通過采用一個歷史故事、一幅圖片或者生活中常見的小事來引入主題，另外，教師通過對多媒體教學(xué)的靈活運用，加以教師生動的講解，使學(xué)生對相關(guān)知識能夠更直觀地理解，最后，通過這種情景教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極提問，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，以更好地完成歷史的教學(xué)目的。
四、注重啟發(fā)學(xué)生進行思考
在知識的講解結(jié)束后，不要過早地將答案給學(xué)生，首先讓學(xué)生對內(nèi)容進行積極的思考，或者通過討論得出自己的結(jié)論，然后與同學(xué)進行分享，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有積極性，談?wù)摵蠼處熢籴槍W(xué)生的結(jié)論進行適當(dāng)?shù)奶釂?，這對于開發(fā)學(xué)生的思維能力又具有明顯的幫助。在課堂上，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的看法，提問時要注意不要一味地發(fā)問，要讓學(xué)生感受到教師對自己結(jié)論的認(rèn)可，這樣學(xué)生的積極性和主動性才會更好地被調(diào)動出來，使學(xué)生對歷史知識更有學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)的時效性，并且使學(xué)生能夠更深刻地理解歷史教學(xué)內(nèi)容。
總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，歷史教師必須激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，合理制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，以此使學(xué)生能夠通過多元化的學(xué)習(xí)方式，豐富自身歷史知識，并且促進歷史課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻：
1 精心設(shè)計語言，激發(fā)學(xué)習(xí)期待
教師能吸引住學(xué)生的目光，那么這節(jié)課將會很成功.尤其對于新授課來說，導(dǎo)入語言很關(guān)鍵.因此教師在每節(jié)新課時先要想清楚自己面對的學(xué)生接受知識水平的高低.針對這些情況，才能思考怎樣組織語言才能吸引學(xué)生，同時還能自然而然地導(dǎo)入新課中.這樣就能使學(xué)生對本課的新知產(chǎn)生濃厚的興趣，有強烈的愿望繼續(xù)跟著教師往下走，從而提高了教學(xué)效果.
在教學(xué)《摩擦力》內(nèi)容時，由于很難理解摩擦力是否存在，方向如何，大小又和什么有關(guān).而且這節(jié)課是本章的重點，所以開始引入課題時，想讓學(xué)生以很高的熱情積極的心態(tài)來進入本課.教師精心研究，這樣引入的：同學(xué)們，伸出你的手，是不是你的手上都有條紋，知道為什么嗎.如果手像冰面那么光滑會怎樣呢.拿出你的筆，觀察一下你的手攥著的位置筆桿有什么特點.當(dāng)我們握著重東西時，是不是要用力來握？現(xiàn)在的交通工具里，有一種叫做磁懸浮列車.我們都知道列車都很重，那為什么還要費很大力氣讓它懸起來呢.通過教師的引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而提高物理的課堂效率.
開篇精彩導(dǎo)入是利用了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生懷著強烈的求知欲去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容.所以教師一定要把握好每一次抓住學(xué)生注意力的機會，以求達(dá)到教學(xué)目的.
2 挖掘有趣知識，注重能力培養(yǎng)
學(xué)生的課本中有很多好看的圖片，還有一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的“科學(xué)漫步”，這些內(nèi)容避開了生硬的理論規(guī)律，采用了一種白話式的手法，里面又應(yīng)用了很多有趣的內(nèi)容，教師一定要及時利用這些相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去參悟其中的道理，那么學(xué)生就想去了解甚至自己就想通過網(wǎng)絡(luò)掌握更多、更詳細(xì)的知識，這樣就可以使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.
[HJ1.26mm]在講到《電場強度》內(nèi)容時，課本后面有一個“科學(xué)漫步”.教師讓學(xué)生自己對這部分內(nèi)容進行仔細(xì)閱讀，然后說說讀后感.學(xué)生開始認(rèn)真讀起來，教師觀察學(xué)生的表情.有的學(xué)生一會皺眉一會又淺笑，有的一會搖頭一會點頭.看學(xué)生都閱讀完成了，教師讓學(xué)生開始發(fā)言，學(xué)生：我很佩服法拉第.因為連牛頓都稱“不做假設(shè)”，可法拉第卻沒有被權(quán)威嚇住，卻提出了自己的見解.學(xué)生：我更感嘆科學(xué)的進步.法拉第提出電力線和磁力線之后，僅僅過了二三十年，麥克斯韋就把圖像轉(zhuǎn)換為定量，并且如今人們對法拉第的看法也不再認(rèn)同.說明在這個問題上已經(jīng)有了新的觀點，科學(xué)真是微妙啊.同學(xué)們的踴躍表現(xiàn)，讓教師感到“科學(xué)漫步”對課本知識起到了很好的推動作用.
挖掘教材里有趣的知識點，哪怕是一個小小的故事，如果教師加以很好利用，就可以通過它們引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí).可見，在教師教學(xué)過程中，要充分注意課本中的每一個小的細(xì)節(jié)，并要加以利用.
3 教學(xué)內(nèi)容靈活，增加學(xué)習(xí)樂趣
在物理教學(xué)內(nèi)容中，概念等都是很干燥無味的，而且加上它們又都是很抽象的，單憑教師的教學(xué)，學(xué)生很容易思想開小差，這樣就跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，時間久了就會對物理失去興趣.在這種情況下，教師就要使所教學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，編一些故事，增加知識的趣味，這樣一來，學(xué)生在課堂上就不會再開小差，也能跟著教師的步伐前進了，也從心里愿意跟著教師的思路走下去.
在講《伽利略對自由落體運動的研究》內(nèi)容時，因為本課是抽象的理論推出過程，為了增加課堂的趣味性，教師加入了一個故事：大家都聽說過古希臘有個哲學(xué)家叫亞里士多德，他和我們大家一樣，認(rèn)為是重的物體要比輕的物體先到地面.由于他的地位原因，這個說法流傳了很久，直到有一天，有個叫伽利略的年輕人，在意大利的比薩斜塔上做了一個實驗：讓兩個輕重不同的球從塔頂同時下落，結(jié)果在地面上的人聽到了兩個球同時落到地面的聲音.這個聲音使人們對亞里士多德的觀念產(chǎn)生了疑問.正是從這個時候開始，人們開始注重把實驗和科學(xué)推理聯(lián)系起來，也使物理學(xué)研究進入了新紀(jì)元.
把教材中的內(nèi)容與故事的巧妙結(jié)合，使學(xué)生能以輕松的心情迎接新的知識，對知識更是容易接受，也符合學(xué)生對知識由淺入深的認(rèn)知順序.
4 發(fā)揮實驗作用，提高教學(xué)實效
物理教學(xué)過程中，可以發(fā)揮物理實驗的作用，吸引學(xué)生的注意并且鍛煉學(xué)生的能力.用一些物理實驗幫助學(xué)生，可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)同感，能易于接受新知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理新知的欲望.教師要充分利用物理實驗，讓學(xué)生對知識有更好的感性認(rèn)識，這樣也可以使學(xué)生積極參加到課堂中來，從而提高教師的教學(xué)實效.
在講《彈力》一節(jié)課時，對于支持力和壓力的方向時，往往涉及到是哪個物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的，對于這個問題，學(xué)生們總是會判斷出錯.針對這一情況，教師在講課的時候，拿出事先準(zhǔn)備的海綿和石塊.先是把石塊放到桌子上，問學(xué)生，石塊受到桌子的彈力了嗎.那么，這個彈力產(chǎn)生是由于哪個物體發(fā)生了形變，這個物體的形變又是什么方向呢.這時，拿過海綿，提示學(xué)生：把石塊放在海綿上時，石塊是否受到彈力，學(xué)生很肯定.彈力產(chǎn)生是誰發(fā)生了形變？學(xué)生：海綿.那么你能確定海綿形變的方向如何嗎？這時，教師比劃著把石塊要放到海綿上的樣子，學(xué)生們都很注意，有的甚至都喘不過氣來了.達(dá)到這個效果，教師才把石塊放到海綿上，學(xué)生：海綿凹下去了.教師：石塊受的彈力方向如何？學(xué)生：向上.教師：那么，形變方向和力的方向什么關(guān)系？學(xué)生：相反.教師重新把石塊放到桌子上，問：桌子的形變什么方向？學(xué)生：向下.教師：總結(jié)一下力的方向和形變方向的關(guān)系.學(xué)生：二者方向總是相反的.
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始，多觀察與物理有關(guān)一些生活現(xiàn)象，通過簡單可行的實驗，對學(xué)過的知識加以理解，這樣對知識的領(lǐng)悟會更深入.
5 注重生活體驗，激活多向思維
學(xué)習(xí)時代，學(xué)生都是靠死記硬背來得分，學(xué)生其身雖在此，可其心卻不知在哪里，對學(xué)習(xí)就更談不上積極性了.教師一定要努力去抓住學(xué)生的心，只有贏得了學(xué)生的心，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師要多采用風(fēng)趣的語言教學(xué)課本中的知識，多與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下完成每節(jié)課的學(xué)習(xí).
在講《時間和位移》時，為了讓學(xué)生對位移有更明確的認(rèn)識，是這樣進行教學(xué)的：
教師：同學(xué)們，老師去市圖書館要怎么走？
學(xué)生甲：出校門口向左拐，然后直行，再右拐大約200米就到了.
教師：我還是不知道怎么去，那有沒有更近的路？
學(xué)生乙：你可以從校門口前這條路直行，拐一個路口再向右拐，而且還經(jīng)過植物園，可以順便看看里邊的風(fēng)景呢.
教師：這個聽起來近些了，那這個要走多遠(yuǎn)？
學(xué)生乙：也就是300米.
教師：不用這么遠(yuǎn)了，我如果能從索道直行去圖書館，那也就100米.
學(xué)生甲（瞪大眼睛）：哪里有索道？
教師：等我要求校長給咱們建一條索道，咱們就可以直線去圖書館了唄.
教師：現(xiàn)在沒辦法了，看來我只好走乙提出的路線，走曲線去了.
這樣就更是強調(diào)了位移的定義.
【關(guān)鍵詞】高中地理；探究式學(xué)習(xí)方法
一、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑問貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過程
學(xué)起于思，思源于疑，一切偉大的發(fā)現(xiàn)都要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、解決問題的過程。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑。但不可把教師的設(shè)問全部代替了學(xué)生的質(zhì)疑，因為學(xué)生自主性的、有意義的探究活動才是地理課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)偏向力的時候，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)類似的疑問，為什么北半球車都靠馬路右側(cè)行走？為什么繞場短道速滑是逆時針運動？為什么兩條鐵軌總是右側(cè)磨損的嚴(yán)重？通過一系列的問題，讓學(xué)生主動去思考生活中還有哪些問題與此相似或者與此相關(guān)聯(lián)，并以此做為課程的開端，讓學(xué)生帶著疑問進入課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，教師也可以結(jié)合知識進一步創(chuàng)設(shè)情景，假如短道速滑選手順時針運動會如何？而且教師也要學(xué)會運用一系列讓學(xué)生主動探究的語言，比如“你是怎么認(rèn)為的？你應(yīng)該如何看待這個問題”等等。這就是所謂的“拋磚引玉”?！按u”拋的科學(xué)才能引來有價值的“玉”，如果拋得不科學(xué)，可能會弄巧成拙，適得其反。
二、開展合作學(xué)習(xí)，以合作貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過程
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們做到“以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力”。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，有三個原則：科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的基本前提；引入適當(dāng)?shù)母偁幨呛献鲗W(xué)習(xí)的核心；加強教師的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。掌握了這三個原則，教師就可以以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展探究式的合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)地球運動內(nèi)容時，教師只給一個主題：給你一個地球儀，你能用它來做哪些地理實驗（允許添加一些必要的輔助器材）。在這個過程中，學(xué)生因為自己處在某一個小組中，自然而然就會形成集體榮譽感，為了使本小組獲勝，各成員都會積極的努力搜索文獻、制作模型等，其結(jié)果不僅可以激發(fā)學(xué)生參與實驗的探究意識，還可以有效的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的合作能力，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義。
三、巧用高考試題，以分析貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過程
高考題是經(jīng)過層層篩選和實踐檢驗的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復(fù)推敲而形成的，它視覺獨特，題型新穎，對于引導(dǎo)正確的教育方式、把握教學(xué)內(nèi)容的深淺、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、明晰學(xué)生的探究思路具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生“信息提取——構(gòu)建答題框架——建立聯(lián)系思維——歸納表述”步步深入分析真題，讓學(xué)生舉一反三的去認(rèn)識相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，必然可以拓展學(xué)生的探究思路，提高思維品質(zhì)。例如，2010年重慶卷中有一題：從地理位置、地形因素分析該?。ㄔ颇希┑闹饕獨夂蛱卣鳌＝處熢谥v評分析該題時可以1.引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確提取考題圖文信息。2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)答題框架。教師讓學(xué)生討論列出地理位置可以緯度位置、海陸位置角度展開思考。地形因素可以從主要地形類型、海拔高度、地形起伏等方面展開考慮。3.指導(dǎo)學(xué)生建立聯(lián)系思維，掌握分析題的解題方法之關(guān)鍵——建立由因及果的基本思維方式。圍繞“氣候特征”這個核心，從地理位置和地形要素作為切入點，挖掘地理位置、地形特征與氣候特征這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的地理聯(lián)系思維。這樣的經(jīng)典高考例題通過步步深入剖析，最終讓學(xué)生會的不僅是這道題，更重要是這種遇解題指導(dǎo)于習(xí)題分析之中，能切實提高學(xué)生課堂探究能力，提升地理思維品質(zhì)，構(gòu)建答題框架，提高答題針對性、有效性。如此，整個的解題過程便是學(xué)生探究能力提升的過程。
四、結(jié)合生活實際，以感悟貫通探究式學(xué)習(xí)方法全過程
新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，學(xué)以致用。地理學(xué)科與實際生活結(jié)合緊密，日常生活中的衣食住行無處不蘊含豐富的地理知識。我們可引導(dǎo)學(xué)生思考，一年四季的變化，是什么原因所致？春末夏初的梅雨、盛夏的伏旱、夏秋多發(fā)的臺風(fēng)、冬春的寒潮等如何形成的？夏季為什么晝長夜短？浙江主要農(nóng)作物有哪些？為什么浙江茶葉產(chǎn)量居全國首位？為什么農(nóng)村房屋多斜頂？家鄉(xiāng)有哪些主要自然災(zāi)害？有哪些著名旅游資源？開發(fā)條件如何？等等。教師通過學(xué)生生活中有真切感受的現(xiàn)象事例，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識原理解釋，讓學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)成就感，增強地理學(xué)習(xí)興趣，進而形成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，高中地理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)地理素養(yǎng)的主“陣地”，因此絕不能以知識傳授作為唯一目的。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其是探究能力，學(xué)生才能更好地掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，提高培養(yǎng)地理思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地為未來的工作和生活服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；方法探討
一、引導(dǎo)學(xué)生互動以突破重難點
通過引導(dǎo)學(xué)生互動來突破重難點是構(gòu)建高中歷史高效課堂的必要前提。高中歷史課程的重難點是每個學(xué)生都需要理解的內(nèi)容，必須進行反復(fù)的磨煉學(xué)習(xí)。對于歷史學(xué)科而言，要更好地理解重難點就不得不去背誦，但背誦是學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以高中歷史教師在進行歷史教學(xué)時，應(yīng)變換不同的教學(xué)方式進行教學(xué)。
例如，在進行人教版“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”這部分知識的學(xué)習(xí)時，歷史教師可以組織學(xué)生模擬小規(guī)模的第一次的情境。教師可以如下文所設(shè)：學(xué)生以小組為單位進行表演，其次進行解說詞的設(shè)計，然后派代表進行演說，通過這種方式進行教學(xué)，能使學(xué)生自主地掌握的相關(guān)內(nèi)容。但要讓學(xué)生能記憶這些知識，教師必須更進一步地設(shè)計教學(xué)，教師可以設(shè)計示意圖，讓學(xué)生對知識的理解、記憶更加深刻。
二、將歷史現(xiàn)實適時地引入課堂
歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本知識、掌握歷史學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、態(tài)度觀、情感價值觀。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材中“全民族的抗戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，這種民族的團結(jié)精神需要去發(fā)揚光大、需要去弘揚、需要去學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生掌握抗戰(zhàn)精神這一主題。教師就可以在課堂上適時地導(dǎo)入歷史現(xiàn)實，可以通過出示材料、報道等讓學(xué)生加以了解。
例如，在本課開始前播放氣勢雄壯的《救國軍歌》。高中歷史老師可以通過課件展示《救國軍歌》的內(nèi)容和主題：“槍口對外，齊步前進！不傷老百姓，不打自己人！我們是鐵的隊伍，我們是鐵的心！維護中華民族，永做自由人。槍口對外，齊步前進！維護中華民族，永做自由人！”通過將歷史現(xiàn)實適時引入課題，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最后引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，更進一步地將其與現(xiàn)實進行結(jié)合，引出“新時代下的我們，該怎樣把抗戰(zhàn)精神發(fā)揚下去呢？”從而升華情感，讓學(xué)生大膽想象、大膽發(fā)言。
三、高中歷史課堂充分運用情境教學(xué)
高中歷史情境教學(xué)策略中包括三種情境：（1）文化情境教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國”這部分歷史知識時，歷史老師通過引進一些與課本相關(guān)的歷史文化來引導(dǎo)學(xué)生進入所學(xué)知識，包括本課的歷史故事背景、相關(guān)歷史人物等。（2）娛樂情境教學(xué)策略。這是指初中歷史老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“新航路的開辟”這部分內(nèi)容，通過多媒體以娛樂情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生。（3）問題情境的教學(xué)策略。這主要是指學(xué)生根據(jù)教材的知識要點，以學(xué)生的生活背景作為教學(xué)的目標(biāo)，這樣會更加貼近生活，學(xué)生也不會感到畏懼。
四、重視歷史課堂導(dǎo)學(xué)方法的關(guān)鍵作用
在高中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際生活情況為出發(fā)點，結(jié)合課本內(nèi)具體的歷史知識點，在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生開展操作、交流等各種活動，使學(xué)生能夠積極自愿地參與到活動中，所以課堂導(dǎo)學(xué)在高中歷史課堂中十分重要。高中歷史老師可以利用已有的材料，激勵學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)“”這部分內(nèi)容時，歷史老師可以通過多媒體播放《》的錄像片段。結(jié)合課件展示“”的有關(guān)圖片，講述慘痛的歷史。之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考“作為中國人，應(yīng)該如何對待事件？”“給人類留下怎樣的啟示呢？”等一系列問題，讓學(xué)生獨立思考進行回答。所以說，歷史課堂導(dǎo)入方式非常重要。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合生活實際，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)課堂中來，積極發(fā)表個人想法，并學(xué)習(xí)歷史人物的真摯情感、忠貞節(jié)操和偉大精神，鞭策學(xué)生在新時代更加努力地去面對生活，勇敢面對生活中的挫折，不斷在歷史學(xué)習(xí)中快樂成長。
參考文獻：
