發(fā)布時(shí)間：2023-07-09 08:55:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字校園的特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校；數(shù)字化校園建設(shè)；信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 數(shù)字化校園的相關(guān)知識(shí)
1.1 數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園是在1998年被美國(guó)總統(tǒng)在一次演講中提出來(lái)的，后逐漸在全世界上使用，并得到廣泛的認(rèn)可，在各國(guó)隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，相繼提出“數(shù)字化城市”、“數(shù)字化校園”等與之相關(guān)的概念。
數(shù)字化校園就是利用時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行全面的數(shù)字化管理，在這里所指的信息指在教學(xué)工作中或者科研工作中能夠應(yīng)用到的所有關(guān)于校園活動(dòng)的信息。對(duì)所有的信息進(jìn)行資源的分類和整合，建立一個(gè)完整的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。能夠改變傳統(tǒng)意義上學(xué)校教學(xué)對(duì)教育帶來(lái)的局限性，保證校園的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在校園建設(shè)中利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)數(shù)字化校園的最終目的是為了在教育中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化，這樣就可以整體提升學(xué)校教育教學(xué)水平。
1.2 數(shù)字化校園的內(nèi)涵
針對(duì)以上對(duì)數(shù)字化校園的概念進(jìn)行分析，可以知道要想建設(shè)好數(shù)字化校園就要在建設(shè)的過程中廣泛推廣計(jì)算機(jī)的使用范圍，建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。數(shù)字化管理建設(shè)的過程不僅僅包括對(duì)信息資源的數(shù)字化，還包括管理方式和傳播方式的數(shù)字化。而且數(shù)字化應(yīng)用到生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，這樣才能夠全面建設(shè)符合時(shí)代要求的數(shù)字化校園。
1.3 數(shù)字化校園的特點(diǎn)
數(shù)字化校園的特點(diǎn)主要有：網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化。
首先，數(shù)字化校園具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，很多人在網(wǎng)上工作、網(wǎng)上查閱資料等等，都需要通過網(wǎng)上操作才能完成，數(shù)字化校園在特點(diǎn)上呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。
其次，數(shù)字化校園具有智能化的特點(diǎn)。數(shù)字化校園是為了自動(dòng)化管理校園教學(xué)，自動(dòng)化就是智能化，數(shù)字化校園在教學(xué)過程中呈現(xiàn)智能化。
最后，數(shù)字化校園具有個(gè)性化的特點(diǎn)。數(shù)字化校園除了能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)的建設(shè)外，還能在校園以外的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)化建設(shè)。而且現(xiàn)在個(gè)性化已經(jīng)成為一種標(biāo)簽。人們可以將自己的需求在網(wǎng)上，也可以在網(wǎng)上搜索自己想要的材料，可以說(shuō)個(gè)性化為數(shù)字化校園的推廣奠定基礎(chǔ)。
2 現(xiàn)在高等醫(yī)科院校數(shù)字校園建設(shè)中存在的問題
2.1 在數(shù)字化校園建設(shè)中缺乏創(chuàng)新
數(shù)字化校園在建設(shè)的過程中因?yàn)橄到y(tǒng)龐大，因此需要對(duì)整個(gè)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。但是在實(shí)際中有很多的因素會(huì)影響人們對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏差。首先，在過程中如果只建立一個(gè)個(gè)孤立的子系統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的方向的目標(biāo)，各部門之間就沒有相互的聯(lián)系，這樣就會(huì)形成信息系統(tǒng)的閉塞，最后數(shù)字化校園建設(shè)就會(huì)失去本身的意義。其次，很多人認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)就是辦公文件在網(wǎng)絡(luò)上的傳送，這種認(rèn)識(shí)具有一定的局限，校園建設(shè)的主要目的是服務(wù)大眾，為大眾提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)識(shí)的局限性就會(huì)導(dǎo)致校園在數(shù)字化建設(shè)中存在偏差。
在數(shù)字化校園的建設(shè)中不僅僅要把整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的連接，還要在此基礎(chǔ)上保證校園數(shù)字化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校的未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還能夠?yàn)橐院蟮男@建設(shè)提供指導(dǎo)，保證校園建設(shè)在整體規(guī)劃上具有新意，還能夠長(zhǎng)久發(fā)展。
2.2 在數(shù)字化校園建設(shè)中缺乏標(biāo)準(zhǔn)
建設(shè)數(shù)字化校園需要有目的性。但是在實(shí)際狀況中，每一個(gè)部門都根據(jù)自身部門的特性，按照自己的思路進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，這樣雖然看似在建設(shè)中作出了很大的成果，但是由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)有很多建設(shè)對(duì)數(shù)字化校園的統(tǒng)一建設(shè)沒有意義，有些建設(shè)雖然有意義但是與其他部門進(jìn)行工作上的結(jié)合時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些建設(shè)不兼容，因此，還需要進(jìn)行重新的規(guī)劃，不然就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與人力。
2.3 在數(shù)字化校園建設(shè)中組織力度不強(qiáng)
在校園建設(shè)中數(shù)字化是一項(xiàng)長(zhǎng)久且復(fù)雜的任務(wù)，一次在建設(shè)的過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和統(tǒng)一組織，或者需要成立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，為數(shù)字化校園建設(shè)提供安全保障。在數(shù)字化校園建設(shè)中不僅僅是需要一個(gè)能夠?qū)ㄔO(shè)提供良好技術(shù)支持的部門，還需要有一個(gè)權(quán)威的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有參與建設(shè)的部門進(jìn)行統(tǒng)一的工作協(xié)調(diào)。
在校園的建設(shè)中，教育的信息化對(duì)學(xué)校的管理一及學(xué)校在改革中的體制都具有一定的影響，有的甚至?xí)婕暗絺€(gè)部門在人員分配上的問題，以及各部門在職責(zé)上的利益問題，這些都會(huì)影響數(shù)字化校園的建設(shè)。在一個(gè)部門中，沒有人員能夠超越權(quán)力去管理和指揮其他的部門及人員，因此在數(shù)字化校園建設(shè)中需要有一個(gè)人能夠有權(quán)利去干涉所有部門領(lǐng)導(dǎo)之間的決策，這樣就可以從整體上協(xié)調(diào)學(xué)校部門的建設(shè)，從而保證數(shù)字化校園建設(shè)的穩(wěn)步進(jìn)行。
2.4 在數(shù)字化校園建設(shè)中流程改進(jìn)不夠
在學(xué)校中，管理不規(guī)范的想象普遍存在，這些管理流程上的不規(guī)范，導(dǎo)致了在校園建設(shè)上改進(jìn)效率低下。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校這個(gè)大環(huán)境的影響和組織力度上的不夠。對(duì)于像高校這樣的大環(huán)境，因?yàn)榻M織結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜，無(wú)法對(duì)管理人員與管理層次進(jìn)行全部的替換，因此只需要對(duì)在管理上流程上的核心進(jìn)行改進(jìn)，然后觀察在改進(jìn)后的流程上是否能夠滿足學(xué)校在建設(shè)中的要求。這種流程上的改進(jìn)，只針對(duì)小范圍的改進(jìn)，要想更好的進(jìn)行建設(shè)，就需要在管理上進(jìn)行劃分，然后進(jìn)行小范圍的改進(jìn)，長(zhǎng)期下去，就能夠有效改進(jìn)管理流程，這樣才能夠保證校園建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展。
3 高等醫(yī)科院校數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
現(xiàn)如今是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字化信息時(shí)代無(wú)處不在，無(wú)論是在生活中還是在工作中，都需要應(yīng)用到數(shù)字化的信息。因此，在高校校園的建設(shè)和發(fā)展中也需要進(jìn)校數(shù)字化校園的建設(shè)。本文就針對(duì)高等醫(yī)科院校的數(shù)字化建設(shè)提出建設(shè)的內(nèi)容。
3.1 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)
在校園中建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)使用人員的統(tǒng)一管理。在認(rèn)證平臺(tái)上，使用者可以進(jìn)行身份登錄，這樣可以有效避免在使用過程中使用信息的混亂。進(jìn)行認(rèn)證的人員，在系統(tǒng)上會(huì)有一個(gè)專門的電子身份，這個(gè)身份能夠在建設(shè)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一安全的管理，這樣可以保證網(wǎng)上信息傳輸?shù)陌踩?/p>
3.2 統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)
信息平臺(tái)能夠?qū)?lái)自四方的信息進(jìn)行匯總整理，然后在平臺(tái)上進(jìn)行，使用者通過在認(rèn)證平臺(tái)上進(jìn)行登錄之后，就可以通過信息平臺(tái)閱讀信息和信息查詢。在這個(gè)平臺(tái)上的信息既可以是來(lái)自校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息還可以是校外數(shù)據(jù)庫(kù)的信息。
3.3 建設(shè)數(shù)據(jù)中心平臺(tái)
信息標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的重要內(nèi)容，能夠有效推動(dòng)校園建設(shè)的進(jìn)行，對(duì)校園建設(shè)具有重大意義。信息標(biāo)準(zhǔn)就是在全校范圍內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。一般信息標(biāo)準(zhǔn)主要是是由數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理、代碼標(biāo)準(zhǔn)管理、初始化管理、系統(tǒng)管理組成，在建設(shè)信息標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)要充分考慮到信息標(biāo)準(zhǔn)的兼容性、擴(kuò)展性、規(guī)范性、適用性等問題，這樣才可以在建設(shè)好數(shù)據(jù)中心平臺(tái)后，才能夠與其他的外網(wǎng)進(jìn)行連接。數(shù)據(jù)中心能夠在校園內(nèi)建設(shè)一個(gè)規(guī)范的安全性極高的應(yīng)用平臺(tái)上，在這個(gè)平臺(tái)上的使用者能夠隨意操作，通過數(shù)據(jù)集成工具將信息進(jìn)行過濾和篩選，從而選擇出自己想要的信息，還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.4 應(yīng)用系統(tǒng)集成
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為普遍的應(yīng)用主要包括：辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、VPN系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)因?yàn)楣δ芎妥饔玫牟煌谑褂梅绞缴弦灿兴挥?。因此針?duì)這些系統(tǒng)需要采用不同的集成方式，才可以保證集成系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定使用。在高等醫(yī)科院校使用集成方式主要是數(shù)據(jù)集成、認(rèn)證集成和系統(tǒng)集成。
3.5 郵件系統(tǒng)
郵件系統(tǒng)的設(shè)置主要是為了方便師生之間的溝通與交流。數(shù)字化校園建設(shè)在郵件系統(tǒng)中主要包括：用戶注冊(cè)、管理信件和目錄、接發(fā)郵件、HTML信件支持、用戶自動(dòng)以過濾器、用戶個(gè)性化設(shè)置以及自動(dòng)化處理等。
在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高等醫(yī)科學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容包括很多，除了上述介紹以外，還需要建設(shè)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、制定統(tǒng)一信息編碼標(biāo)準(zhǔn)等等，因此數(shù)字化校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在建設(shè)過程中還需要進(jìn)行深入的研究，以期為校園建設(shè)提供指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉u.對(duì)職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)與發(fā)展的思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012.
[2]尹合棟；陳軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新建應(yīng)用型本科院校教育信息化建設(shè)構(gòu)想――以重慶第二師范學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2015.
關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)；校園網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科技時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展與教育的改革發(fā)展有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面改造校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全力打造數(shù)字化校園。
1 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包含數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是對(duì)這兩種技術(shù)的融合與綜合應(yīng)用。
數(shù)字技術(shù)（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等都以數(shù)字代碼的形式轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制（0或者1）的數(shù)字語(yǔ)言，交給計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Internet Technology），是指為了進(jìn)行通訊和實(shí)現(xiàn)信息資源共享而把兩臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)而形成的技術(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)借助電信媒介，如銅芯電話線、光纖或衛(wèi)星中繼，實(shí)現(xiàn)連接后，網(wǎng)絡(luò)就建成了。
信息技術(shù)（Information Technology），在今天是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)的總稱，是圍繞信息的開發(fā)、存儲(chǔ)、傳輸而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的技術(shù)。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，目前在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，而且由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、安全性的不斷提高，應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，目前，我國(guó)高校都在對(duì)原本傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)替換，由此可見數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)非同一般。
2 傳統(tǒng)校園網(wǎng)存在的問題
我國(guó)高校眾多，許多高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后，應(yīng)用存在許多問題。
2.1 校園網(wǎng)各部門缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)
多數(shù)院校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃, 各院、系、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、圖書、后勤、保衛(wèi)、科研都建立了自己的管理信息系統(tǒng)，由于所采用的軟件系統(tǒng)不一致，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，人為地形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的麻煩。
2.2 深層次的增值服務(wù)匱乏
高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化建設(shè)的根本, 但僅依靠傳統(tǒng)的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化建設(shè)的要求，短信平臺(tái)、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、評(píng)估系統(tǒng)等增值服務(wù)的作用越來(lái)越重要，但卻沒有充分實(shí)現(xiàn)。
2.3 信息化、數(shù)字化建設(shè)方向不明確
雖然各高校均成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但往往對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，當(dāng)把1000M校園網(wǎng)建立起來(lái)后，接下來(lái)如何充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)虛擬大學(xué)、無(wú)紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和成熟的方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后無(wú)所適從，甚至停滯不前。
3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)及其特點(diǎn)
3.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)
數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息。為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息方便地出去。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源、到活動(dòng)的全部數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。
在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成
數(shù)字化校園網(wǎng)一般包含以下四部分內(nèi)容的建設(shè)：
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)――它是校園的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)和路由器等“和系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇和建設(shè)。
3.2.2 應(yīng)用系統(tǒng)――就是運(yùn)行在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和通信信息服務(wù)系統(tǒng)等。
3.2.3 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)――就是應(yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫素材等教育教學(xué)信息。
3.2.4 使用人員――校園網(wǎng)的使用人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員，以及廣大學(xué)生等。
3.3 校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的突出特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化將成為數(shù)字化發(fā)展的一個(gè)全新的階段，它們將成為高校校園網(wǎng)數(shù)字化的主要方向。
3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)，前期大規(guī)模的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時(shí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所有的工作、學(xué)習(xí)、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。
3.3.2 智能化：從技術(shù)的角度講，智能化就是自動(dòng)化，就是通過一系列智能技術(shù)使設(shè)備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動(dòng)。
3.3.3 個(gè)性化：個(gè)性化的影響已經(jīng)越來(lái)越大，通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以將自己的需求出去，也可以通過其網(wǎng)站和定制系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料。可以說(shuō)，個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。
4 高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)的構(gòu)建，按照功能的要求不同，建網(wǎng)可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：
4.1 管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)要以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建管理信息系統(tǒng)。
通過校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，實(shí)現(xiàn)校園管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化。主要是實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、設(shè)備及學(xué)生等的統(tǒng)一管理。該系統(tǒng)是通過對(duì)各系部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理的情況下實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)下的各個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)各系部管理系統(tǒng)的相應(yīng)模塊，結(jié)合電子郵件服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長(zhǎng)信箱”的功能。當(dāng)學(xué)校要學(xué)習(xí)文件時(shí)，通過網(wǎng)具辦公就可以使大家避免了時(shí)間的限制；本周的重要活動(dòng)、有趣的講座等，在網(wǎng)上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開。
通過校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的多媒體綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和考試手段現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。
4.2 數(shù)字化圖書館的建設(shè)
高校圖書館數(shù)字化是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。首先建成以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的圖書網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各系在本地即可查閱書刊文獻(xiàn)信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過加入Internet為校內(nèi)外師生、科研人員及公眾提供信息服務(wù)。
數(shù)字化圖書館的建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
4.2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)盡量做到選型一致，以使維護(hù)量減少、技術(shù)支持到位，而精心施工則是保證網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期暢通的有力手段。
4.2.2 現(xiàn)有資料的數(shù)字化
這是圖書館數(shù)字化的最大難題，按學(xué)校一般藏書量計(jì)算，就算用最快的掃描儀，也是一個(gè)天文數(shù)字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化做好前期準(zhǔn)備；繼而最終全面實(shí)現(xiàn)圖書資料數(shù)字化。
4.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)與WEB站點(diǎn)的建立
圖書資料數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)較為成熟的技術(shù)，而圖書情報(bào)也是一門成熟的學(xué)科，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)管理較為容易。
目前采用的數(shù)據(jù)庫(kù)有三種類型：目錄型、關(guān)系型和全文型。其中目錄型投資少，對(duì)軟硬件設(shè)備要求低，可迅速提高查詢速度、輔助圖書出納流通，但無(wú)法通過網(wǎng)絡(luò)得到具體資料是其最大的弊病。全文型數(shù)據(jù)庫(kù)是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應(yīng)聯(lián)合建設(shè)，尤其應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)化的問題，以便統(tǒng)一交流。
WEB站點(diǎn)的建立目前來(lái)說(shuō)也是比較成熟的，并且可以依賴有的校園網(wǎng)站點(diǎn)，只是應(yīng)盡可能的實(shí)用并容易被讀者找到是建站需要注意的問題。
4.2.4 資料存儲(chǔ)
對(duì)于線上圖書館來(lái)說(shuō)，浩瀚的圖書資料對(duì)存儲(chǔ)是一個(gè)考驗(yàn)。如果資金允許，配備有機(jī)械手的光盤庫(kù)是一種不錯(cuò)的選擇，而且容量可高達(dá)數(shù)百GB，與光盤服務(wù)器的10GB的容量不可同日而語(yǔ)。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤即可，而勿需因服務(wù)器不足而導(dǎo)致資料不在線。
4.2.5 圖書館資料備份的選擇
盡管光盤具有可隨機(jī)讀取、存儲(chǔ)壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，但每日的運(yùn)行必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)的損失，如何做好如此龐大數(shù)據(jù)備份是另外一項(xiàng)重要工作。備份的介質(zhì)有多種選擇，適用于不同的情況。
其實(shí)除了以上幾項(xiàng)工作外，在線查詢、出納流通、期刊管理、圖書采購(gòu)以及非書媒體的管理，都是圖書館數(shù)字化管理的一部分。
4.3 多媒體電子教案的實(shí)施
校園網(wǎng)的建設(shè)，不能僅僅為滿足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)分布式多媒體交互教學(xué)的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師通過制作一份高質(zhì)量的電子教案，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的作用。
利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網(wǎng)頁(yè)界面，使課堂教學(xué)尤如網(wǎng)上漫游，教師只是鼠標(biāo)的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴(yán)格限制，可因材施教，自由往返某一講授內(nèi)容，無(wú)需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問題。
同時(shí)，編輯效果快捷良好。制作電子教案時(shí)可充分利用Office中提供的各類工具，對(duì)于突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，往往有著意想不到的良好效果。
5 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字校園網(wǎng)的建設(shè)將影響到校園內(nèi)各類用戶、各個(gè)管理機(jī)構(gòu)和部門，它的建設(shè)要適應(yīng)、更要推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。因此，要建立數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)，要因地制宜，從各高校實(shí)情出發(fā)，構(gòu)建真正適合各高校的數(shù)字校園網(wǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王思波,馬時(shí)來(lái).實(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2003.
關(guān)鍵詞：智慧校園；大數(shù)據(jù)分析；物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算
中圖分類號(hào)：X705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-6967-04
1 概述
1998年，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”的演講，首次提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等概念。步入新世紀(jì)，隨著我國(guó)教育信息化的大力推進(jìn)，“數(shù)字校園”建設(shè)已成為我國(guó)高等教育改革的重要手段和方式。總體來(lái)看，我國(guó)的“數(shù)字校園”建設(shè)大概經(jīng)歷了三個(gè)關(guān)鍵階段：第一個(gè)階段，簡(jiǎn)單的資源“數(shù)字化”。大量文字和數(shù)字資源上網(wǎng)是這一時(shí)期的主要特征；第二個(gè)階段，業(yè)務(wù)工作的“流程化”。在此階段中教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等各類業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)開始出現(xiàn)，傳統(tǒng)的部門工作開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)流程；第三個(gè)階段，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。業(yè)務(wù)工作的“流程化”產(chǎn)生了大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息，而相關(guān)部門對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的需求直接催生了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”。從實(shí)用研發(fā)層面，所謂業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的“共享化”也就是應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字資源的整合優(yōu)化。目前，我國(guó)大部分高校的數(shù)字化校園建設(shè)都處于此階段中。另有一些高校已經(jīng)完成了此階段的建設(shè)，開始探討和摸索智慧校園的構(gòu)建。比如浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、廈門大學(xué)等等。江蘇警官學(xué)院在完成數(shù)字校園三期的建設(shè)后，也開始智慧校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2 智慧校園概念解析
相對(duì)而言，智慧校園是一個(gè)全新的概念，只有深入理解了它，才能制定出合理可行的智慧校園構(gòu)建方案。
2.1 定義
毫無(wú)疑問，智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)化版本。而如同數(shù)字校園一樣，智慧校園也并沒有一個(gè)清晰、明確的定義，構(gòu)建的角度、層次不同，對(duì)智慧校園的理解和定義也不盡相同。
福建師范大學(xué)教育學(xué)院的沈潔、黃宇星從比較寬泛的層面解釋：智慧校園“是一種將人的因素、設(shè)備的因素、環(huán)境及資源的因素以及社會(huì)性因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)。它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺(tái)的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺(tái)，提供結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)的智能的綜合信息服務(wù)，全方位地實(shí)施教育信息化?！盵1]
南京郵電大學(xué)的宗平等則從更加細(xì)節(jié)的層面解釋：智慧校園“是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字環(huán)境的應(yīng)用體系，使得人們能快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息，同時(shí)通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化；通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)；從而推動(dòng)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活、以及智慧化的服務(wù)?！盵2]
2.2 特性
無(wú)論對(duì)智慧校園的哪一種解釋，概括起來(lái)，都包含以下幾個(gè)特性[3]：
1）無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。通過有線或者無(wú)線，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園每一個(gè)角落，智慧校園支持所有需要上網(wǎng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接。
2）全面感知的校園環(huán)境。從人員到物品，從校園各類資源（水、電、氣等）一天的運(yùn)行消耗到個(gè)人一天的軌跡，智慧校園通過無(wú)處不在的傳感器、攝像頭及各種系統(tǒng)平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地客觀的感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息。
3）廣闊開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園將為師生提供一個(gè)更為廣闊開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得知識(shí)的獲取不再局限于課本，師生的互動(dòng)也不再局限于課堂。智慧校園將為校內(nèi)師生提供海量的學(xué)習(xí)資源，支持全天候的在線學(xué)習(xí)，支持校內(nèi)任意地點(diǎn)任意人員的互動(dòng)交流和探討。
4）智能化的數(shù)據(jù)處理。依托于數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)的收集和存儲(chǔ)基礎(chǔ)，智慧校園將建構(gòu)出各類實(shí)用的數(shù)據(jù)挖掘模型，建立預(yù)測(cè)方法，同時(shí)智慧校園能夠綜合各方面及時(shí)新鮮的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)，改被動(dòng)分析為主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更加突出智能化特點(diǎn)。
5）個(gè)性化的應(yīng)用服務(wù)。智慧校園更加重視個(gè)性化服務(wù)理念，任何人都能靈活配置自己所需的功能應(yīng)用以及喜愛的界面風(fēng)格。智慧校園的整體架構(gòu)依然采用SOA理念，面向服務(wù)。
3 數(shù)字校園基礎(chǔ)上的智慧校園構(gòu)建
智慧校園由數(shù)字校園進(jìn)化衍生而來(lái)，智慧校園的構(gòu)建也不可能脫離數(shù)字校園，因此功能完善、架構(gòu)穩(wěn)定的數(shù)字校園是智慧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)。而對(duì)于智慧校園的構(gòu)建，筆者認(rèn)為最現(xiàn)實(shí)和可行的是采用“裹粽子”的方式，在數(shù)字校園基礎(chǔ)上層層疊加、精心修補(bǔ)。
3.1 數(shù)字校園構(gòu)建現(xiàn)狀
各個(gè)院校數(shù)字校園的構(gòu)建狀況不盡相同，該文以江蘇警官學(xué)院為例。
由下至上，該架構(gòu)模型共分為五個(gè)層級(jí)，分別為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層?；A(chǔ)設(shè)施層解決網(wǎng)絡(luò)互通、服務(wù)器軟硬件部署相關(guān)問題。基礎(chǔ)不牢固、不安全，架構(gòu)的整體就不穩(wěn)定。在基礎(chǔ)設(shè)施層采用了IPV6技術(shù)和Vmware虛擬化技術(shù)保證了網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器運(yùn)行的穩(wěn)定和高效。二層是業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，它是高校數(shù)字化校園運(yùn)行的主體，和學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)部門工作都有關(guān)聯(lián)，包括教務(wù)、教學(xué)、學(xué)工等等，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間保持相對(duì)獨(dú)立，但又有關(guān)聯(lián)，而關(guān)聯(lián)它們的就是數(shù)據(jù)交換層和流程服務(wù)層。數(shù)據(jù)交換是從數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)字段層面保障信息準(zhǔn)確及時(shí)的傳遞，具體技術(shù)包括企業(yè)服務(wù)總線技術(shù)（ESB）和消息機(jī)制（EQ）。而流程管理則是從更高級(jí)的代碼流程層面保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)間相互的溝通互聯(lián)，主要通過流程管理器技術(shù)（BMP）來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)交換和流程管理最終都是服務(wù)于數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字化校園所有數(shù)據(jù)匯合共享的地方，它既是數(shù)據(jù)的接收者又是數(shù)據(jù)的提供者，是數(shù)字化校園系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心所在。數(shù)據(jù)中心包含數(shù)據(jù)處理的兩個(gè)階段：數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)歸檔。最后是信息服務(wù)層，為用戶提供各類信息的WEB展示?？v貫數(shù)字化校園架構(gòu)模型所有層級(jí)的是兩個(gè)保障體系：信息安全技術(shù)保障體系包括數(shù)字化校園的安全管理，包括安全策略、安全組織、安全評(píng)估、安全技術(shù)等；信息標(biāo)準(zhǔn)體系包括信息、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、組織機(jī)構(gòu)、管理制度、運(yùn)維保障體系等。
目前，江蘇警官學(xué)院數(shù)字化校園系統(tǒng)運(yùn)行正常。相比較傳統(tǒng)的校園管理，數(shù)字化校園至少具有以下一些優(yōu)勢(shì)：
1）信息獲取及時(shí)透明。門戶管理平臺(tái)集成了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息功能，任何部門的通知新聞都能夠立刻顯示在校園內(nèi)網(wǎng)界面中。
2）內(nèi)部辦公高效節(jié)儉。多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的使用，使得數(shù)字化辦公基本代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公。無(wú)論教師、學(xué)生還是行政管理人員只需要上網(wǎng)就能獲知最新的工作消息，而且任何一個(gè)業(yè)務(wù)部門通過本部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)就能隨意抽取到所需的其它部門提供的數(shù)據(jù)，大大提高了辦公的效率。
3）校園生活便捷有序。一卡通系統(tǒng)集成了日常校園生活所涉及到的方方面面，如門禁、飯卡、水卡、電卡等等。一張校園卡就能解決師生的吃、用、住、行，反應(yīng)在數(shù)字校園系統(tǒng)中就是一串清晰變化的數(shù)字。校園生活也變得簡(jiǎn)單而有序。
4）學(xué)習(xí)空間逐漸拓展。師生們可以在任意時(shí)間任意地點(diǎn)登陸數(shù)字校園后，進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)和下載資源，還能在線練習(xí)和提交作業(yè)。校園學(xué)習(xí)不再局限于教室和課上的45分鐘，數(shù)字校園系統(tǒng)大大拓展了師生們學(xué)習(xí)的空間。
當(dāng)然，除了優(yōu)勢(shì)之外，目前的數(shù)字校園系統(tǒng)也存在許多的缺憾，大體上有以下幾點(diǎn)：
1）數(shù)據(jù)中心的功能不夠強(qiáng)大。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字校園的核心部件，是維系數(shù)字校園運(yùn)行的動(dòng)力之源。未來(lái)，海量的數(shù)據(jù)要通過數(shù)據(jù)中心來(lái)處理和安置，沒有科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，數(shù)據(jù)中心勢(shì)必成為整個(gè)數(shù)字校園或智慧校園運(yùn)行的最大瓶頸。
2）學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)不夠完善。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)平臺(tái)大多死板僵硬，缺少“動(dòng)感”。所謂“動(dòng)感”一是指“互動(dòng)”即師生間的互動(dòng)溝通，探討交流；二是指“移動(dòng)”即師生能夠隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端登錄平臺(tái)；三是指“聯(lián)動(dòng)”即學(xué)習(xí)平臺(tái)和所有的資源平臺(tái)（如圖書館、課程網(wǎng)站等）互聯(lián)互通，共享共用。
3）數(shù)據(jù)來(lái)源的層次不夠細(xì)密。由數(shù)字校園總體架構(gòu)模型可以看到，目前的中心數(shù)據(jù)主要來(lái)源于各大業(yè)務(wù)系統(tǒng)，且僅限于關(guān)系型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源的層次不夠細(xì)密。比如說(shuō)校園環(huán)境數(shù)據(jù)（設(shè)備、植物、教室等）、人員流動(dòng)數(shù)據(jù)、視頻監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、個(gè)性WEB應(yīng)用數(shù)據(jù)（博客、QQ心情、人人網(wǎng)等非私密空間）、其它學(xué)習(xí)和娛樂相關(guān)的數(shù)據(jù)等等都未被適當(dāng)引用。
4）校園數(shù)據(jù)的利用不夠充分。部分校園數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)后未做進(jìn)一步加工處理，從而失去其特殊的價(jià)值，成為無(wú)用的電子垃圾，浪費(fèi)空間和資源。
5）個(gè)不夠周到和全面。數(shù)字校園系統(tǒng)中雖然也有個(gè)性化的處理，比如區(qū)分了教工和學(xué)生的頁(yè)面構(gòu)成，但方法太過簡(jiǎn)單和粗糙，無(wú)法突出每一個(gè)人的“個(gè)性”。比如師生近期的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)或者工作的重點(diǎn)等等。且界面無(wú)法變換更新，缺少靈活性。
3.2 智慧校園的整體構(gòu)建
智慧校園整體構(gòu)建是以已經(jīng)建成的數(shù)字校園為基礎(chǔ)，以彌補(bǔ)數(shù)字校園系統(tǒng)的缺憾和不足為目標(biāo)，融入“物聯(lián)網(wǎng)”的應(yīng)用，并突出“智能化”特點(diǎn)。其總體架構(gòu)模型例圖2。
智慧校園架構(gòu)模型是在數(shù)字校園架構(gòu)模型的基礎(chǔ)上做了部分的修改和升級(jí)。從下至上依舊分為基礎(chǔ)設(shè)施層、業(yè)務(wù)系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)交換層、流程服務(wù)層和信息服務(wù)層，在最上層構(gòu)造上多了一個(gè)終端服務(wù)層。每一層都分別做了或多或少的調(diào)整。比如基礎(chǔ)設(shè)施層，在校園網(wǎng)內(nèi)新融入了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，更細(xì)致的劃分出典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)和非典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)突出校園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以所有與科研、學(xué)習(xí)相關(guān)的系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用云技術(shù)手段，構(gòu)建基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)；數(shù)據(jù)交換層和流程管理服務(wù)于大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)中心是以大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行構(gòu)建，包括了非關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)處理和關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)處理，所有數(shù)據(jù)通過Hive-Hadoop集群進(jìn)行深度挖掘分析，最后匯總數(shù)據(jù)和分析結(jié)果導(dǎo)入關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中以聯(lián)機(jī)分析的方式為客戶所調(diào)用；信息服務(wù)層新增個(gè)平臺(tái)，在統(tǒng)一信息門戶中靈活調(diào)用；最后是終端服務(wù)層，在固定終端之外，新增了移動(dòng)終端，通過定制的校內(nèi)移動(dòng)終端平臺(tái)高速訪問智慧校園。
3.3 智慧校園局部構(gòu)建分析
由圖2智慧校園總體架構(gòu)模型圖可以看出新構(gòu)建的系統(tǒng)至少有兩大區(qū)域是需要重點(diǎn)關(guān)注的，其一是數(shù)據(jù)中心；其二是基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)。
1）大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建
大數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建將是智慧校園構(gòu)建的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大數(shù)據(jù)中心功能架構(gòu)例圖3所示。
在未來(lái)，針對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和查詢已是必然的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，完全的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)已越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。該文考慮在大數(shù)據(jù)中心內(nèi)的交互區(qū)綜合應(yīng)用兩種方式的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)，所有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)各自需求進(jìn)行選擇性存儲(chǔ)。交互區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)再經(jīng)過訂閱抽取，歸入大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)中按照主題分類建立深度分析模型。在深度分析模型中，分析結(jié)果將不僅僅為簡(jiǎn)單的“是什么”和“怎么樣”，而且要解決“為什么”和“怎么辦”的復(fù)雜問題，包含了查詢統(tǒng)計(jì)、分析預(yù)測(cè)和自動(dòng)控制等功能，突出“智能化”特點(diǎn)。這里的大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)是基于Hadoop（分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)）技術(shù)的Hive（Hadoop下的SQL解析引擎）系統(tǒng)，即圖3中的Hive-Hadoop集群。經(jīng)過Hive-Hadoop集群深度挖掘分析之后的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果重新導(dǎo)入專用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中，供系統(tǒng)和用戶使用。前端工具不再承擔(dān)分析功能，僅僅實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的可視化查詢[4]。
2）基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)構(gòu)建
基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)及資源共享平臺(tái)將為智慧校園內(nèi)泛在的學(xué)習(xí)提供可能。例圖4。
平臺(tái)以云服務(wù)的方式融合了所有學(xué)習(xí)與科研相關(guān)的系統(tǒng)的資源，再經(jīng)過優(yōu)化的檢索處理，通過各類終端以個(gè)性化的方式提供給不同的用戶，真正實(shí)現(xiàn)按需服務(wù)和全天候服務(wù)。所有的資源都不會(huì)被浪費(fèi)。同時(shí)平臺(tái)綜合多種互動(dòng)方式如語(yǔ)音、視頻、在線留言等等，為教師與教師、教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間提供交流暢通可靠的交流場(chǎng)所。教師還能應(yīng)學(xué)生的要求隨時(shí)安排在線考試或者在線作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)采用SOA架構(gòu)以及Websrvice技術(shù)，通過組件方式靈活組合和調(diào)用各類資源。基于云服務(wù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，將能最大程度的滿足師生們的學(xué)習(xí)需求和表達(dá)需求。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步為高校教育信息化的發(fā)展提供了源源動(dòng)力和蓬勃生機(jī)，而如何將先進(jìn)的技術(shù)與高校的管理、教學(xué)完美結(jié)合則是每一個(gè)高校信息化建設(shè)參與者需要深入考慮的問題。該文對(duì)智慧校園的考慮和構(gòu)建受當(dāng)前技術(shù)發(fā)展所限還有一定的局限性，而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)智慧校園的構(gòu)建必將更加成熟和完善。
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數(shù)字化校園是教育信息化建設(shè)中的重要內(nèi)容。筆者將從數(shù)字化校園面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，探討數(shù)字化校園的構(gòu)成和數(shù)字化校園的建設(shè)。
一、當(dāng)前數(shù)字化校園面臨的困境
（一）教育教學(xué)應(yīng)用不充分
一所學(xué)校發(fā)展的根本是不斷提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生高考分?jǐn)?shù)無(wú)疑是一個(gè)重要的指標(biāo)?？墒牵F(xiàn)代教育技術(shù)在校園中的裝備并不必然能與這個(gè)重要指標(biāo)畫上等號(hào)。有許多地方的學(xué)校，教室里的電腦是可有可無(wú)的擺設(shè)，墻上的投影機(jī)是灰塵滿滿。信息技術(shù)裝備在校園中沒有進(jìn)入常規(guī)化應(yīng)用，沒有與學(xué)校教育、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。
（二）硬件設(shè)備的升級(jí)滯后
數(shù)字化校園升級(jí)換代特別快，上萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)元的設(shè)備才過二三年就淘汰了，速度和流量已跟不上學(xué)校的發(fā)展形勢(shì)。大多數(shù)的學(xué)校由于財(cái)力原因在教育設(shè)備招標(biāo)過程中往往選擇最便宜的，而不能采購(gòu)那些高質(zhì)量高價(jià)格的硬件設(shè)備，從而影響了數(shù)字化校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和今后拓展。許多學(xué)校一些電腦用了六年七年是很常見的現(xiàn)象，甚至八年九年也并不稀奇。其實(shí)并不是這些學(xué)校不喜歡更新設(shè)備，而是無(wú)奈之舉。雖然這些設(shè)備還能發(fā)揮余熱，但早已不能勝任當(dāng)前的工作了，從而也阻礙了學(xué)校信息化的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）缺少相應(yīng)的技術(shù)和管理人才
數(shù)字化校園是一個(gè)高科技工程，但在許多學(xué)校，特別是處于義務(wù)教育的基層學(xué)校，大多缺乏這樣的專業(yè)人才。許多信息技術(shù)教師往往是學(xué)科教師出身，缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。在使用和維護(hù)過程中技術(shù)支持不力，嚴(yán)重制約數(shù)字化校園的應(yīng)用與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校管理層中大多對(duì)信息技術(shù)和教育信息化的理解不夠深刻，影響教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力。
（四）建設(shè)費(fèi)用制約發(fā)展
信息化工程是一項(xiàng)投入大、周期長(zhǎng)的系統(tǒng)性工程。尤其是初期的硬件、軟件等設(shè)施投入，需要較大投入。同時(shí)，信息化工程在后期維護(hù)中，需要定期更新、升級(jí)。維護(hù)經(jīng)費(fèi)的保障，也是對(duì)經(jīng)費(fèi)提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。
（五）教師信息素養(yǎng)有待提高
信息技術(shù)設(shè)備的有效應(yīng)用主要與教師的信息素養(yǎng)有關(guān)。一個(gè)缺乏相應(yīng)信息素養(yǎng)的教師，即使旁邊有再好的現(xiàn)代教育設(shè)備，也不會(huì)用、不能用、更用不好。教師普遍缺乏相應(yīng)的信息素養(yǎng)是數(shù)字化校園叫好不叫座的重要原因。
二、數(shù)字化校園的構(gòu)成
數(shù)字化校園涵蓋了校園生活的諸多方面，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，在建設(shè)過程中應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施。從總體規(guī)劃建設(shè)上來(lái)說(shuō)至少可以分為三層結(jié)構(gòu)：服務(wù)接入、校內(nèi)管理層、基礎(chǔ)設(shè)施層。滿足以Internet、移動(dòng)計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話以及校內(nèi)師生員工在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意方式的訪問及應(yīng)用。
服務(wù)層：包括門戶接入、目錄服務(wù)、WWW服務(wù)，其中WWW服務(wù)涵蓋校內(nèi)管理的諸系統(tǒng)應(yīng)用。
校內(nèi)管理層：主要由校內(nèi)信息服務(wù)（包括辦公系統(tǒng)、人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)生、科研、物資儀器設(shè)備管理系統(tǒng)、校園地理信息系統(tǒng)等）、數(shù)字圖書館、數(shù)字檔案館、數(shù)字博物館、遠(yuǎn)程教育、校園一卡通、身份認(rèn)證系統(tǒng)、知識(shí)管理系統(tǒng)等構(gòu)成。
基礎(chǔ)設(shè)施層：包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)、優(yōu)化配置的數(shù)據(jù)庫(kù)群、E-mail、DNS、FTP等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施。
有許多數(shù)字化校園不是定位太高就是定位太低。真正的數(shù)字化校園在學(xué)校的教育教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)三個(gè)方面――“網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化”的特點(diǎn)，也只有具備這些特點(diǎn)的數(shù)字化校園才是有價(jià)值的。
網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)，前期大規(guī)模的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時(shí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所有的工作、學(xué)習(xí)、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。
智能化：從技術(shù)的角度講，智能化就是自動(dòng)化，就是通過一系列智能技術(shù)使設(shè)備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動(dòng)。
個(gè)性化：個(gè)性化的影響已經(jīng)越來(lái)越大。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以將自己的需求出去，也可以通過其網(wǎng)站和定制系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。
網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化將成為繼PC、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)后數(shù)字化發(fā)展的又一個(gè)全新的階段，它們將成為未來(lái)數(shù)字化校園的熱點(diǎn)。
三、數(shù)字化校園建設(shè)策略
（一）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)一定的前瞻性
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，升級(jí)和更新頻繁。因此，數(shù)字化校園在規(guī)劃中要做到科學(xué)，預(yù)留一定的超前性和可伸縮性。
（二）建設(shè)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
管理隊(duì)伍既包括技術(shù)管理人員，也包括行政管理人員。行政管理人員重在落實(shí)規(guī)章制度、實(shí)踐探究、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)字化校園，為教育教學(xué)服務(wù)。技術(shù)管理人員要能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的效益，確保數(shù)字化校園網(wǎng)的暢通與高效。
（三）要有連續(xù)、合理的資金投入
任何設(shè)備都是有壽命的，現(xiàn)代教育設(shè)備也一樣。數(shù)字化校園不能搞一次性的投資，應(yīng)該要邊建設(shè)邊發(fā)展邊探究邊投入，重在形成合理的、良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。缺乏連續(xù)性資金投入，容易導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法及時(shí)升級(jí)，新添置的設(shè)備無(wú)法到位，從而影響了正常的教育教學(xué)。
（四）提高教師的信息素養(yǎng)
當(dāng)數(shù)字化校園設(shè)備到位后，在日常的教育教學(xué)中能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，一線教師的信息素養(yǎng)起著決定作用。這里的信息素養(yǎng)至少包括在數(shù)字化環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備解決常規(guī)教學(xué)任務(wù)的意識(shí)，也包括教師要達(dá)到熟練應(yīng)用的基本操作技術(shù)和能力，兩者缺一不可。教師信息素養(yǎng)的提升一方面要注重教師培訓(xùn)，另一方面要營(yíng)造良好的科研氛圍，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷嘗試、不斷探究。
1數(shù)字化校園概述
數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為載體，學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、管理等方面的信息都通過數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)行采集、整理、加工的一種新型校園。學(xué)校教職人員和學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活服務(wù)方面各種信息的存儲(chǔ)、傳輸和使用都通過數(shù)字化技術(shù)來(lái)完成，而且會(huì)得到更加充分的利用，數(shù)字資源在必要的時(shí)候還能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校的虛擬教育環(huán)境。一般情況下，數(shù)字化校園除了硬件之外，還需要一系列的軟性條件相配合，比如全校人員都能夠具備較好的信息素養(yǎng)。
2中職數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)
數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)主要分為兩個(gè)部分，總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。在總體目標(biāo)方面，要實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)與具體的教學(xué)工作的融合，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理都要廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，這意味著學(xué)校所有工作在整體上實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化。從上文所說(shuō)的硬件與軟件條件來(lái)看，需要廣大教師和學(xué)生都能有效利用學(xué)校為數(shù)字化校園建設(shè)而配備的各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備及其技術(shù)應(yīng)用，都能享受到信息技術(shù)發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)的利好。另外就是具體目標(biāo)，或者也可以稱為階段性目標(biāo)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的逐步推進(jìn)以及信息技術(shù)本身的不斷發(fā)展，具體目標(biāo)也要隨時(shí)變化，不斷更新。具體目標(biāo)綜合起來(lái)，即溝通了總體目標(biāo)?；谀壳爸新殞W(xué)校普遍的能力與條件，以及信息化的發(fā)展水平，具體目標(biāo)要包括構(gòu)建資源共享的學(xué)校信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化與信息化；建設(shè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及平臺(tái)上較為豐富的精品課程；信息化教學(xué)所需的軟硬件配置；學(xué)校門戶網(wǎng)站的改進(jìn)；學(xué)校的微信公眾號(hào)或服務(wù)好；師生信息素養(yǎng)的提升。
3中職數(shù)字化校園建設(shè)的保障措施
由以上論述可知，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)千頭萬(wàn)緒，而且要在教學(xué)上發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都提出了較高的要求。為了保障數(shù)字化校園建設(shè)的順利及其最終的成果，需要一系列的保障措施。首先，應(yīng)建立以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各部門人員廣泛參與的教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和數(shù)字化校園建設(shè)辦公室，為建設(shè)提供組織保障。在此基礎(chǔ)上，要廣泛搜集、整理和分析相關(guān)意見與建議，制定學(xué)校層面的數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)或管理辦法，創(chuàng)造制度保障，明確每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的工作，讓整體規(guī)劃和管理更容易。其次，無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都需要具備較高信息素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)提供支持，一般情況下很難通過中職學(xué)校自己的力量完成。所以，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)合作、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等多種方式組建信息化人才隊(duì)伍，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)保障。而招聘和組織人才團(tuán)隊(duì)，購(gòu)買和配置各種硬件設(shè)備，建立網(wǎng)站等都需要資金，所以還需要學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)上的足夠支持。應(yīng)該以學(xué)校自籌為主，企業(yè)投資和社會(huì)融資為輔，構(gòu)成多渠道投資體系，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面的積極性，另一方面又保證學(xué)校在其中起到主導(dǎo)作用，建設(shè)工作能始終瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)。
4中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的主要作用
4.1突破原有教學(xué)瓶頸
中職數(shù)字化校園建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“噱頭”，而是要切實(shí)在教育方面形成“戰(zhàn)斗力”，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，必須在教學(xué)上發(fā)揮作用。首先，要突破原有的教學(xué)瓶頸。比如，在中職學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課本、黑板和粉筆是教師的教學(xué)工具，教師所能做的就是在課本的基礎(chǔ)上通過黑板和粉筆對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。不僅效率低，而且學(xué)生過于被動(dòng)。數(shù)字校園所創(chuàng)造的便利條件，使得教師有更多便利的教學(xué)資源可用，學(xué)生可以基礎(chǔ)到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式能夠得到徹底的改變，進(jìn)而突破以往的瓶頸。
4.2學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展
其次，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以提高學(xué)生的理解能力，在以更高的效率幫助學(xué)生奠定較為牢固的知識(shí)技能基礎(chǔ)之后，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有了更加新穎的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)資源，完全可以在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，從自己的能力、個(gè)性與興趣等各方面特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)，知識(shí)體系更加完整。教師還可以通過向?qū)W生傳授各種具體的方法，使得學(xué)生劇本較強(qiáng)的能力去主動(dòng)探索自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神。
4.3教學(xué)互動(dòng)得以增強(qiáng)
第三，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以增強(qiáng)校園互動(dòng)。數(shù)字化校園與對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用緊密相關(guān)，而互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大型的互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)代社會(huì)，很多人都是通過互聯(lián)網(wǎng)建立起的相互聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多小一些的互動(dòng)平臺(tái)，比如微信等即時(shí)通訊工具，或者各種視頻網(wǎng)站，也能夠承載一定的社交功能。以后者為例，不僅能夠通過視頻形式向?qū)W生提供各種直觀的知識(shí)，而且學(xué)生可以通過給視頻留言、評(píng)論或發(fā)彈幕的形式來(lái)完成與他人的互動(dòng)，拓展自己的眼界，加深對(duì)知識(shí)的理解，再與教師展開更深入的學(xué)習(xí)和討論。
4.4教學(xué)內(nèi)容充分改善
在剛才提到的幾點(diǎn)中，已經(jīng)多次提到了教學(xué)內(nèi)容的問題。數(shù)字化校園建設(shè)帶來(lái)的最為明顯的變化，就是教學(xué)內(nèi)容變得非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源，都可以通過各種方式被師生雙方利用起來(lái)。這對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)工作非常重要，因?yàn)橹新毥逃举|(zhì)上是職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后有很大可能會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。與傳統(tǒng)課堂上所教授的知識(shí)相比，現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)生需要明白的知識(shí)和各種道理要豐富得多。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，情況就會(huì)變得完全不同，網(wǎng)上已經(jīng)存在和教師創(chuàng)造出的數(shù)字化資源能較好地解決上述問題。
5中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)
5.1有效改善教學(xué)體系
以上作用的發(fā)揮，在教學(xué)中都會(huì)有比較具體的體現(xiàn)。首先，數(shù)字化校園建設(shè)意味著教學(xué)體系的改善。這里所說(shuō)的教學(xué)體系包含三部分的內(nèi)容，首先是能夠完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，其次可以完善校園的教學(xué)管理部門，第三能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和調(diào)整。在完善教學(xué)管理制度方面，既屬于教學(xué)層面的工作，又是數(shù)字化校園建設(shè)的核心，始終貫穿于數(shù)字化校園建設(shè)的過程之中。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的數(shù)字化校園管理制度，明確相應(yīng)責(zé)任與責(zé)任人員，比如教師在課堂上應(yīng)該如何使用校園的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等。數(shù)字化校園的教學(xué)管理部門要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的充分融合，要建立起新型的工作機(jī)制，減少內(nèi)部層級(jí)，開展扁平化管理，以保證制度在落實(shí)的時(shí)候，各項(xiàng)工作能夠得到更加清晰快速的執(zhí)行。學(xué)校教學(xué)工作的管理與調(diào)整也要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生要頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的信息的影響。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各種狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，并以數(shù)字化的方式上傳到學(xué)校教學(xué)管理部門那里去，再由這些部分進(jìn)行判斷和分析，與教師共同確定下一步要采取的教學(xué)措施，做好應(yīng)對(duì)。
5.2全面充實(shí)教學(xué)資源
數(shù)字化校園建設(shè)能夠帶來(lái)教學(xué)資源的充實(shí)，但教學(xué)資源并不是連上了互聯(lián)網(wǎng)就可以自動(dòng)出現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師采取具體的行動(dòng)。比如，應(yīng)該建立學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，將平臺(tái)的所需內(nèi)容進(jìn)行分類，然后學(xué)校的全體人員，包括學(xué)生，都在相應(yīng)的管理制度的約束下不斷豐富平臺(tái)上的資源。如各種課程所需的資源，一些輔助資源，各種職業(yè)培訓(xùn)方面的信息，乃至職業(yè)教育領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)的新聞資料等。這種方法既可以快速充實(shí)學(xué)校的數(shù)字化資源，又能讓教師和學(xué)生以越來(lái)越高的效率找到他們需要的信息。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。學(xué)生需要學(xué)習(xí)演示文稿軟件應(yīng)用，而相應(yīng)軟件的更新速度比較快，而且有很多較為復(fù)雜，同時(shí)效果很好的演示文稿軟件應(yīng)用方法沒有足夠的時(shí)間在課堂上展示，教師自己也無(wú)法及時(shí)收集到所有這些信息。因此，在教學(xué)之前，師生雙方就應(yīng)該共同去搜集整理相關(guān)資料，包括一些軟件的說(shuō)明書、文字教程、視頻教程等，都可以上傳到學(xué)校資源平臺(tái)的相關(guān)分類中去。教師既是資源的搜集者，又與平臺(tái)的管理部門一起做好對(duì)這些信息的審核與分類工作，保證課堂和課后應(yīng)用的時(shí)候能夠清晰明了，提高效率。
5.3建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)
從剛才的論述中可以看出建立學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的重要性。沒有數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)就是無(wú)根之木，無(wú)源之水，數(shù)字化資源缺少承載的根基。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要搭建起基礎(chǔ)的平臺(tái)，包括大容量，高速度的云盤等，要為各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的具體平臺(tái)提供建設(shè)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還要建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。如剛才所說(shuō)的高速度云盤系統(tǒng)，如果云盤系統(tǒng)本身具有高速度的特點(diǎn)，但學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量很差，那么高速云盤的高速功能就很難體現(xiàn)出作用。而且，各個(gè)部分都要建立起相應(yīng)的平臺(tái)，保障工作協(xié)同的一致性。在具體的教學(xué)層面，也需要教師去建立自己的平臺(tái)。例如，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以依托于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，建設(shè)本專業(yè)或本班的平臺(tái)，將與文字處理、電子表格處理、演示文稿軟件制作等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，把其中的重點(diǎn)內(nèi)容放在本專業(yè)或本班的平臺(tái)上。學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也可以經(jīng)過與教師的討論之后放在該平臺(tái)上，教師可以配上對(duì)資源的描述，比如屬于哪一方面的資源，對(duì)于大家的學(xué)習(xí)有著什么樣的作用等，吸引大家都能將現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)上的資源利用起來(lái)，緊跟時(shí)代與科技發(fā)展的步伐。
5.4提升信息教學(xué)素養(yǎng)
提升信息教學(xué)素養(yǎng)要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以考慮，即師生雙方都需要提高自己的信息素養(yǎng)。在教師層面，必須通過自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校內(nèi)外組織的各種信息化技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化信息化教學(xué)理念。另外，不同的教師要有所側(cè)重，不能盲目跟風(fēng)。比如年齡較大的教師，對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較少，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力；年輕教師則要吸收更多他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解信息化教學(xué)中容易出現(xiàn)哪些問題以及時(shí)避免。學(xué)生則主要應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待和應(yīng)用信息技術(shù)。對(duì)于剛才多次提到的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，師生雙方的信息素養(yǎng)更加重要。比如，教師發(fā)現(xiàn)教材上主要教授的還是WindowsXP系統(tǒng)，要意識(shí)到教材內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)Windows9、Windows10乃至Windows11等新版本系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用方法，及時(shí)更新相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源并在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外，還要組織學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去展開調(diào)查和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前比較主流的操作系統(tǒng)以及普通使用者對(duì)不同系統(tǒng)的使用感受，結(jié)合他們自己的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)需求，讓他們意識(shí)到用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)的巨大幫助，提升其信息素養(yǎng)。
5.5創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)活動(dòng)
在中職學(xué)校，課堂教學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一部分。除此之外還會(huì)有各種社團(tuán)等集體活動(dòng)形式，都屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分。以往這些教學(xué)活動(dòng)大都是在線下進(jìn)行的，僅有少數(shù)與信息化結(jié)合非常緊密的專業(yè)、學(xué)科或興趣小組會(huì)通過信息化方式來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字化校園建設(shè)的影響下，各種教學(xué)活動(dòng)都有了與信息化資源相結(jié)合的機(jī)會(huì)、空間與需求。比如體育社團(tuán)，可以通過觀看體育比賽的網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)實(shí)時(shí)了解和研究各種具體的戰(zhàn)術(shù)并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐演練，學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際價(jià)值都會(huì)顯著提升。又如部分中職學(xué)校的航模等興趣社團(tuán)，一般包括計(jì)算機(jī)等各相關(guān)專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)他們專門在一些視頻網(wǎng)站上的知識(shí)區(qū)搜集相關(guān)視頻，讓大家了解一下其他人是如何制作航模的，會(huì)用到哪些技術(shù)，又是如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況展開分工，共同去制作更高水平的航模，讓社團(tuán)活動(dòng)更加有趣，學(xué)生完成之后更有成就感。學(xué)生有需求的，比如某些部件想要通過3D打印來(lái)完成，教師可以爭(zhēng)取學(xué)校的資金支持，委托外部制作，盡可能地滿足學(xué)生。一方面保障活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最前沿的技術(shù)。
5.6形成新型教學(xué)特色
學(xué)校辦學(xué)理念和特色
北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學(xué)生1710人。學(xué)校的辦學(xué)思路是：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧。育人目標(biāo)是：為培養(yǎng)國(guó)家和民族所需要的有智慧的中國(guó)人奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學(xué)為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對(duì)單元整體教學(xué)研究、互動(dòng)反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及智慧文化建設(shè)等方面進(jìn)行了深入探索之后，學(xué)校在諸多優(yōu)勢(shì)之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學(xué)。
多年來(lái)，學(xué)校先后被教育部確定為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！保恢袊?guó)青少年研究中心確定為“實(shí)施素質(zhì)教育基地”，被北京教育科學(xué)研究院認(rèn)定為“北京教科研網(wǎng)臺(tái)實(shí)驗(yàn)基地”；先后獲得“北京市教育科研先進(jìn)單位”“北京市中小學(xué)信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園 智慧課堂”辦學(xué)思想研討會(huì)成功召開；2013年7月，學(xué)校主持召開了“北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)方式變革”課例觀摩研討會(huì)；2013年9月，召開了亞太地區(qū)“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)國(guó)際開放日”活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)字校園建設(shè)成果被多家媒體報(bào)道。
數(shù)字校園核心需求
學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是以教學(xué)為中心，一切新媒體、新技術(shù)都為優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。豐師附小的研究特點(diǎn)是全員參與。田昆升校長(zhǎng)把握研究方向，他將二十年來(lái)引領(lǐng)學(xué)校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校十二五課題研究《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學(xué)模式研究》《在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究》與新媒體新技術(shù)的應(yīng)用、高素質(zhì)的教師培養(yǎng)綁定，來(lái)詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術(shù)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
這些都是豐師附小的研究亮點(diǎn)和數(shù)字校園建設(shè)特點(diǎn)，是在田昆升校長(zhǎng)帶領(lǐng)下總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的成果，也是為什么豐師附小會(huì)選擇智能終端應(yīng)用于課堂教學(xué)、建設(shè)學(xué)校智慧文化的原因。這是學(xué)校教學(xué)研究的需要，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的必然，是時(shí)展、工具進(jìn)步的必然，是未來(lái)人才培養(yǎng)的需求，也有相關(guān)的設(shè)備穩(wěn)定因素在內(nèi)。
從開始項(xiàng)目研究方案的制定到設(shè)備采買、安裝調(diào)試，再到對(duì)師生應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用層面經(jīng)歷了四個(gè)階段：培訓(xùn)、實(shí)踐、檢測(cè)、總結(jié)。周而復(fù)始、智慧地進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，效果突出。完備的信息化建設(shè)體系以及高水平的教師隊(duì)伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
作為北京市首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，豐師附小始終以課堂教學(xué)為中心，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、記錄、評(píng)價(jià)和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。
2012年3月，豐師附小在三年級(jí)進(jìn)行iPad智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程涉及三、四、五年級(jí)，24個(gè)教學(xué)班860名學(xué)生和9個(gè)學(xué)科的61位老師。iPad進(jìn)入課堂后，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生閱讀積累方式、學(xué)生計(jì)算方式、學(xué)生作業(yè)方式、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程和教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)方式等。會(huì)用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)是今天豐師附小學(xué)生的特點(diǎn)。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學(xué)模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過思維導(dǎo)圖的方式建立學(xué)生的知識(shí)框架，以及與這個(gè)框架相匹配的樹狀思維方式。它把教師、教材、學(xué)生、工具以及圍繞這些點(diǎn)所形成的資源全部融合在一起，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，使思維的方向與知識(shí)、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學(xué)生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的。從表面上看，是人機(jī)交互的一種表象，事實(shí)上達(dá)到了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互，那是教師在智能終端上面設(shè)計(jì)了教材。學(xué)生與方法的交互，那是教師設(shè)計(jì)了學(xué)生解決問題的路徑和工具。學(xué)生與拓展知識(shí)的交互，那是教師為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展的空間。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行共同研究所設(shè)計(jì)的對(duì)象。學(xué)生與教師之間的交互，那是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的答疑解惑的空間。學(xué)生與作業(yè)的交互，是學(xué)生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學(xué)生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學(xué)生拓展思維、形成能力，學(xué)習(xí)知識(shí)所設(shè)計(jì)的園地。學(xué)生思維是學(xué)習(xí)所得，是形成思維過程和能力的建構(gòu)過程。在這種模式中，是教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生思維與知識(shí)間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過交互能夠使不同層面的學(xué)生、不同愛好的學(xué)生、不同智商的學(xué)生都能達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)域?；谥悄芙K端的交互式學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生思維建構(gòu)的過程以及學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)效果的理解過程的諸多特點(diǎn)。
同時(shí)，我們?cè)谠谢?dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個(gè)教學(xué)用平臺(tái)，用于課堂教學(xué)及時(shí)有效評(píng)價(jià)以及利用后臺(tái)反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。豐師附小的數(shù)字校園建設(shè)還體現(xiàn)在對(duì)于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構(gòu)。我校為學(xué)生構(gòu)建的智慧文化環(huán)境和進(jìn)行德育的媒介是通過30臺(tái)多媒體投影和1套監(jiān)控信號(hào)分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學(xué)生視覺看到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?。由視像轉(zhuǎn)化為思維，最終形成行為，讓學(xué)生在思維的成長(zhǎng)中形成智慧。
我校智慧文化的整體架構(gòu)為：一個(gè)頂層理念、四個(gè)領(lǐng)域、三大主題、六個(gè)維度和十個(gè)時(shí)間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領(lǐng)域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺(tái)家鄉(xiāng)文化”。
智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來(lái)的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡(jiǎn)約性、檢索的智能性、歸檔評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
學(xué)校在幾年來(lái)的數(shù)字校園建設(shè)中取得了豐碩的成果，被認(rèn)定為蘋果杰出項(xiàng)目學(xué)校。
數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考
后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理、智慧課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅(jiān)持不懈地努力，運(yùn)用科技手段，以新媒體、新設(shè)備作為優(yōu)化教學(xué)方法的載體，以對(duì)學(xué)生的整體規(guī)格的設(shè)計(jì)所達(dá)到的目標(biāo)作為辦學(xué)方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。
第一，進(jìn)一步深化智慧課堂實(shí)踐研究。我們將在課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等方面不斷探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)模式。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)。第二，進(jìn)一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢(shì)，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)字空間、學(xué)生與資源空間的探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)習(xí)方法。
第三，進(jìn)一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)超前、課堂教學(xué)智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進(jìn)一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設(shè)。
（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）
專家點(diǎn)評(píng)
北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在“運(yùn)用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧”的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，以繼承、發(fā)展、融合為宗旨，以課堂教學(xué)為中心，以優(yōu)化、融合為手段，全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)，提升教師的專業(yè)發(fā)展高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；統(tǒng)一身份認(rèn)證；CAS；LDAP
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5277-03
Research on Digital Campus Unified Identity Authentication System
RAN Xu1,ZHONG Ming1,CHEN Chun-ming1,2
(1.Chongqing Communication Institute,Chongqing 400035,China; 2.Defense Information Institute, Wuhan 430010,China)
Abstract: Along with the information technology unceasing development, application systems based on the digital campus are increasing, so security issues of unified identity authentication and access control become increasingly serious. The unified identity authentication system based on CAS and LDAP was discussed and described, and it laid a great foundation to develop application systems in digital campus.
Key words: digital campus; unified identity; CAS; LDAP
“數(shù)字化校園”是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化信息為依托，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。近幾年全國(guó)各大高校大力開展數(shù)字化校園的建設(shè)工作，各院校的數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)日漸完善，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)日益豐富。但是各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)可能隸屬于多個(gè)互不從屬的部門，因此缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)架構(gòu)和開發(fā)規(guī)范，造成了大量基于不同系統(tǒng)平臺(tái)和技術(shù)規(guī)范開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)共存的現(xiàn)象，導(dǎo)致各應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立無(wú)法有效共享安全認(rèn)證信息，于是形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多個(gè)信息孤島。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，校園網(wǎng)上的各種應(yīng)用系統(tǒng)的身份認(rèn)證問題日益突出。數(shù)字化校園用戶在使用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，必須面對(duì)多種登錄界面，記憶多個(gè)用戶賬戶和口令，校園網(wǎng)系統(tǒng)管理員也不得不維護(hù)多個(gè)系統(tǒng)中的用戶信息，以保證數(shù)據(jù)的一致性。數(shù)字化校園內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)的安全認(rèn)證問題嚴(yán)重制約了數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展，因此，建立一個(gè)統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一認(rèn)證和統(tǒng)一授權(quán)有著十分重要的意義。
1統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是采用唯一的認(rèn)證服務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一管理全校所有應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立的認(rèn)證模塊，進(jìn)行用戶賬戶的統(tǒng)一存儲(chǔ)、統(tǒng)一授權(quán)；各種應(yīng)用只需遵循統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)調(diào)用接口，即可實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證的過程。而用于用戶身份信息、密碼存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩詣t由統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)提供的安全認(rèn)證協(xié)議來(lái)保證。這既可規(guī)范各應(yīng)用系統(tǒng)的身份認(rèn)證方式，方便用戶使用，提高用戶工作效率，降低系統(tǒng)維護(hù)成本，還可以全面提升整個(gè)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)的完整性和安全性。
2統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則
數(shù)字化校園用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)需要滿足對(duì)用戶登錄時(shí)進(jìn)行集中統(tǒng)一認(rèn)證、登錄后進(jìn)行分級(jí)分類授權(quán)、注銷后進(jìn)行集中安全審計(jì)等功能的需求，從而提供集統(tǒng)一認(rèn)證、分類授權(quán)和集中審計(jì)三位一體的安全解決方案。通過對(duì)數(shù)字化校園門戶網(wǎng)站的需求分析，確定了統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：
2.1統(tǒng)一的認(rèn)證途徑
基于數(shù)字化校園的多應(yīng)用統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的核心功能是實(shí)現(xiàn)用戶的“一次登錄，處處訪問”，因此身份認(rèn)證系統(tǒng)要提供一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)證途徑，讓用戶一次登錄后，即可訪問全網(wǎng)的資源。
2.2良好的通用性
由于各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)各有特點(diǎn)，分別運(yùn)行在不同的平臺(tái)上，都要能與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)交互，這就要求統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供跨平臺(tái)認(rèn)證的功能。實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨數(shù)據(jù)庫(kù)、甚至跨網(wǎng)段的身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化校園各種應(yīng)用系統(tǒng)的無(wú)縫整合和互操作性。
2.3高度的安全性和穩(wěn)定性
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)負(fù)責(zé)數(shù)字化校園全網(wǎng)用戶的身份認(rèn)證和統(tǒng)一授權(quán)，是數(shù)字化校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心基礎(chǔ)平臺(tái)，只有系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行才能保障各種應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)用戶認(rèn)證授權(quán)的正常開展，因此必須采取多項(xiàng)措施提升統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的安全防護(hù)等級(jí)，保證系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。
2.4靈活的可擴(kuò)展性
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)為全網(wǎng)各應(yīng)用系統(tǒng)的集中統(tǒng)一身份認(rèn)證和授權(quán)提供支撐，這就要求統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)具有靈活的可擴(kuò)展性，不僅能夠支持現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)身份認(rèn)證接口的升級(jí)改造，還要能夠適應(yīng)未來(lái)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)部署時(shí)對(duì)身份認(rèn)證接口提出的新要求，使新的應(yīng)用能夠平滑整合到統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)所搭建的總體框架之內(nèi)。
2.5完備的權(quán)限管理
通過建立用戶、角色和權(quán)限之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限進(jìn)行靈活配置，有效提升整個(gè)系統(tǒng)的易用性、靈活性和健壯性；基于用戶所屬單位對(duì)系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行分級(jí)管理，有效的保證了用戶、角色及資源信息的隱秘性。
3統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)思想是統(tǒng)一存儲(chǔ)用戶身份數(shù)據(jù)，統(tǒng)一授權(quán)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，統(tǒng)一管理數(shù)字化校園內(nèi)各種應(yīng)用系統(tǒng)的身份認(rèn)證方式，從而提升整個(gè)數(shù)字化校園的易用性、整體性和安全性。
為實(shí)現(xiàn)跨數(shù)據(jù)庫(kù)、跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)、甚至跨網(wǎng)段的多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認(rèn)證，目前比較常用而有效的解決方案就是基于LDAP（輕量目錄訪問協(xié)議）的CAS（中央認(rèn)證服務(wù)）單點(diǎn)登錄系統(tǒng)方案。該方案可以對(duì)多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證和授權(quán)，用戶只需在統(tǒng)一的登錄界面進(jìn)行登錄認(rèn)證就能獲得多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的訪問權(quán)限。該方案主要分為三大模塊：統(tǒng)一身份認(rèn)證接口模塊、CAS認(rèn)證服務(wù)模塊及LDAP目錄服務(wù)模塊。統(tǒng)一身份認(rèn)證接口為用戶提供系統(tǒng)登錄的入口，通過對(duì)各網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)登錄界面的集成，實(shí)現(xiàn)用戶登錄及認(rèn)證界面的統(tǒng)一；CAS認(rèn)證服務(wù)是統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的核心，為用戶提供基于CAS協(xié)議的多應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)；LDAP目錄服務(wù)實(shí)現(xiàn)用戶身份信息的集中統(tǒng)一存儲(chǔ)、管理與維護(hù)，保證用戶信息在多應(yīng)用系統(tǒng)中的唯一性和權(quán)威性。整個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)如圖1所示。
圖1統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)
3.1統(tǒng)一身份認(rèn)證接口
統(tǒng)一身份認(rèn)證接口為數(shù)字化校園中的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)提供一個(gè)統(tǒng)一的登錄界面，并將統(tǒng)一身份認(rèn)證接口集成到各個(gè)應(yīng)用中，替換各應(yīng)用系統(tǒng)原有獨(dú)立的身份認(rèn)證功能，統(tǒng)一身份認(rèn)證接口根據(jù)用戶的登錄信息向CAS服務(wù)器發(fā)起身份認(rèn)證請(qǐng)求。對(duì)于合法用戶，認(rèn)證接口將得到一個(gè)有效的Ticket作為登錄應(yīng)用系統(tǒng)的憑證，同時(shí)認(rèn)證服務(wù)器也要存儲(chǔ)該Ticket以備合法性驗(yàn)證。最后認(rèn)證接口要將該用戶信息提交給相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)；對(duì)于非法用戶，認(rèn)證接口會(huì)拒絕用戶訪問相應(yīng)的應(yīng)用。
3.2 CAS認(rèn)證服務(wù)
CAS認(rèn)證服務(wù)旨在為Web應(yīng)用系統(tǒng)提供一種可靠的單點(diǎn)登錄方法，目前得到了廣泛的應(yīng)用，具有獨(dú)立于平臺(tái)的特性。CAS認(rèn)證服務(wù)是由CAS服務(wù)器統(tǒng)一完成的，它將統(tǒng)一身份認(rèn)證接口發(fā)起的請(qǐng)求與LDAP中的用戶信息匹配認(rèn)證，對(duì)通過認(rèn)證的用戶，CAS服務(wù)器將生成一份特定的Ticket，這份Ticket強(qiáng)制用戶通過統(tǒng)一身份認(rèn)證接口訪問授權(quán)的應(yīng)用系統(tǒng)。整個(gè)認(rèn)證過程默認(rèn)采用HTTPS協(xié)議完成，數(shù)據(jù)通過SSL通道加密傳送，保證了證書和Ticket的安全性。認(rèn)證服務(wù)流程如圖2所示。
用戶訪問統(tǒng)一身份認(rèn)證接口，接口會(huì)分析用戶的訪問請(qǐng)求中是否含有合法的Ticket，如果有則允許通過接口訪問授權(quán)的應(yīng)用，否則進(jìn)入第2步。
統(tǒng)一身份認(rèn)證接口將用戶的訪問請(qǐng)求重定向到CAS服務(wù)器，CAS服務(wù)器通過LDAP服務(wù)器驗(yàn)證用戶身份的合法性，如果不合法則給予用戶提示，否則進(jìn)入第3步。
CAS服務(wù)器產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)的Ticket，附帶上該Ticket的用戶訪問請(qǐng)求，將被重定向到用戶請(qǐng)求的應(yīng)用。
應(yīng)用系統(tǒng)將該Ticket返回給CAS服務(wù)器，CAS服務(wù)器進(jìn)行Ticket合法性驗(yàn)證。如果驗(yàn)證成功，CAS服務(wù)器將用戶的身份信息返回給應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)用戶身份分配相應(yīng)的訪問權(quán)限；如果匹配不成功，則給予相應(yīng)的提示。
3.3 LDAP目錄服務(wù)
LDAP是由美國(guó)Michigan大學(xué)研發(fā)的輕量級(jí)目錄訪問協(xié)議，該協(xié)議用來(lái)將目錄信息到不同的資源。LDAP基于X.500標(biāo)準(zhǔn)，并新增了對(duì)TCP/IP的支持。LDAP服務(wù)器使用“推”或“拉”的方法復(fù)制數(shù)據(jù)，復(fù)制技術(shù)內(nèi)置于LDAP服務(wù)器中，可以進(jìn)行方便靈活的配置。
圖2 CAS認(rèn)證服務(wù)流程
LDAP中目錄按照樹型結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和存儲(chǔ)，目錄由條目組成，條目類似于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)在表中的記錄，條目是具有區(qū)別名DN的屬性集合。LDAP協(xié)議規(guī)定了區(qū)別名DN的命名規(guī)則、存取方式、復(fù)制方法及搜索格式等。
目錄樹的各個(gè)節(jié)點(diǎn)使用不同的關(guān)鍵詞，如“dc”、“uid”、“dn”等，它們分別代表不同的含義，見表1。
表1 LDAP關(guān)鍵詞含義表
LDAP的組織和存儲(chǔ)特性決定了其具有查詢效率高但修改刪除效率低的特點(diǎn)，因此必須建立完備的初始目錄信息樹，以避免進(jìn)行大面積的修改和刪除。針對(duì)數(shù)字化校園的特點(diǎn)，可以將單位信息、部門信息和人員信息保存在每個(gè)用戶的LDAP條目中，如圖3所示。
圖3 LDAP中的目錄樹結(jié)構(gòu)
4結(jié)束語(yǔ)
該文中討論的數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)采用了基于LDAP協(xié)議的CAS單點(diǎn)登錄系統(tǒng)方案，比較完善的解決了用戶信息統(tǒng)一存儲(chǔ)、應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一授權(quán)、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范認(rèn)證和數(shù)字化校園的完整性及安全性等方面的主要問題。但是該方案可能涉及很多現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)的升級(jí)改造，大量用戶信息的集中匯總可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)冗余問題的出現(xiàn)，這仍需要進(jìn)一步思考完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:SOA 數(shù)字化校園 統(tǒng)一身份認(rèn)證 服務(wù)
0 引言
本文將引入一個(gè)SOA的技術(shù)架構(gòu)的概念來(lái)應(yīng)用到WEB服務(wù)中來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具有復(fù)用性高、擴(kuò)充性好、能有效整合現(xiàn)有各種應(yīng)用系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，并且可以構(gòu)成具有統(tǒng)一的用戶、資源及權(quán)限管理使用的平臺(tái)，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現(xiàn)代化科學(xué)管理的數(shù)字化校園網(wǎng)系統(tǒng)。
1 數(shù)字化校園
1.1 數(shù)字化校園理論分析 “數(shù)字化校園”是以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息為依托，利用先進(jìn)的信息手段和工具，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！皵?shù)字化校園”的核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理技術(shù)，去控制和操縱整個(gè)學(xué)校的事務(wù)，包括教學(xué)、科研、管理及技術(shù)服務(wù)。
1.2 數(shù)字化校園建設(shè)的體系結(jié)構(gòu) “數(shù)字化校園”體系結(jié)構(gòu)見圖1，由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用支持平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)和個(gè)性化門戶構(gòu)成
2 面向服務(wù)的體系架構(gòu)——SOA
2.1 SOA的含義 SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服務(wù)的體系架構(gòu)，是由Gartner在1996年提出的，從Gartner對(duì)SOA最原始的定義背景來(lái)看，SOA是一種架構(gòu)模型，SOA就是一組服務(wù)的有機(jī)集合；從軟件和業(yè)務(wù)功能兩方面的觀點(diǎn)看，服務(wù)就是定義良好的軟件組件，它不依賴于任何調(diào)用它的應(yīng)用程序的上下文或狀態(tài)，而且強(qiáng)調(diào)開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、即插即用，實(shí)現(xiàn)組件之間以及組件與平臺(tái)之間的松耦合。
2.2 SOA的體系結(jié)構(gòu) SOA的體系結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分，如圖2所示，SOA中互相支撐的3個(gè)頂點(diǎn)分別為服務(wù)提供者、服務(wù)使用者和服務(wù)注冊(cè)中心，他們各自承擔(dān)著服務(wù)注冊(cè)（Publish）、服務(wù)查找（Find）和服務(wù)綁定（BindInvoke）3項(xiàng)操作。
2.2.1 服務(wù)提供者（ServicesProvider）：一個(gè)可通過網(wǎng)絡(luò)尋址的實(shí)體，它接受和執(zhí)行來(lái)自使用者的請(qǐng)求。它將自己的服務(wù)和接口契約到服務(wù)注冊(cè)中心，以便服務(wù)使用者可以發(fā)現(xiàn)和訪問該服務(wù)。
2.2.2 服務(wù)使用者（ServicesConsumer）：一個(gè)應(yīng)用程序、一個(gè)軟件模塊或需要一個(gè)服務(wù)的另一個(gè)服務(wù)。它發(fā)起對(duì)注冊(cè)中心中的服務(wù)的查詢，通過傳輸綁定服務(wù)，并且執(zhí)行服務(wù)功能。服務(wù)使用者根據(jù)接口契約來(lái)執(zhí)行服務(wù)。
2.2.3 服務(wù)注冊(cè)中心（ServicesRegistry）：服務(wù)發(fā)現(xiàn)的支持者。它包含一個(gè)可用服務(wù)的存儲(chǔ)庫(kù)，并允許感興趣的服務(wù)使用者查找服務(wù)提供者接口。
2.3 SOA的特征
2.3.1 松散藕合 服務(wù)請(qǐng)求者到服務(wù)提供者的綁定與服務(wù)之間是松藕合的。
2.3.2 粗粒度服務(wù) 面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)(SOA)推薦使用粗粒度服務(wù)作為外部集成的最佳實(shí)踐。服務(wù)編排可以用來(lái)創(chuàng)建運(yùn)行由細(xì)粒度操作組成的業(yè)務(wù)流程的粗粒度接口。
2.3.3 標(biāo)準(zhǔn)化的接口 SOA通過服務(wù)接口的標(biāo)準(zhǔn)化描述，從而使得該服務(wù)可以提供給在任何異構(gòu)平臺(tái)和任何用戶接口使用。
3 基于SOA的數(shù)字化校園網(wǎng)
3.1 系統(tǒng)分析 由于很多高校建校歷史悠久，校園網(wǎng)信息化的過程也是隨著計(jì)算機(jī)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，原有的各教育資源種類繁多，雜亂無(wú)章，發(fā)展迅速但封閉在各自的系統(tǒng)中，隨著高校更多的業(yè)務(wù)單元系統(tǒng)建設(shè)，系統(tǒng)交互的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多，各個(gè)業(yè)務(wù)單元系統(tǒng)可能出現(xiàn)互相依賴，使得我們?cè)谙到y(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用時(shí)，除了考慮到應(yīng)用共享外，更重要的是提供實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)來(lái)避免業(yè)務(wù)組件重復(fù)建設(shè)，數(shù)據(jù)冗余，不同步，解決拓展、維護(hù)困難等問題。
3.2 SOA在系統(tǒng)中的運(yùn)用 SOA體系架構(gòu)的“本質(zhì)上是服務(wù)的集合。服務(wù)間彼此通信，這種通信可能是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)傳送，也可能是兩個(gè)或更多的服務(wù)協(xié)調(diào)進(jìn)行某些活動(dòng)。服務(wù)間需要某些方法進(jìn)行連接。所謂服務(wù)就是精確定義、封裝完善、獨(dú)立于其他服務(wù)所處環(huán)境和狀態(tài)的函數(shù)?！盨OA體系架構(gòu)的服務(wù)分析任務(wù)流程將分析原有系統(tǒng)，在構(gòu)建新的系統(tǒng)時(shí)將所有組件模型獨(dú)立出來(lái)，在新的系統(tǒng)綜合應(yīng)用時(shí)能夠提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，避免業(yè)務(wù)組件重復(fù)建設(shè)，避免數(shù)據(jù)冗余、不同步等問題。基于SOA體系架構(gòu)的特點(diǎn)完全吻合我們所提出的問題解決方案，我們可以應(yīng)用基于WebService的SOA體系架構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)。
3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 數(shù)字化校園網(wǎng)采用基于WebService的SOA體系架構(gòu)，以windows運(yùn)行環(huán)境為主，系統(tǒng)提供如圖3所示的服務(wù)，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)平臺(tái)來(lái)構(gòu)成一個(gè)整體，原來(lái)的各功能組件已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)行和使用是成熟可用的，我們可以看出，隨著服務(wù)的增加，各功能組件的豐富，可重用的部分會(huì)越來(lái)越多，開發(fā)和應(yīng)用新的系統(tǒng)將會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單和快速。
3.4 統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的設(shè)計(jì) 我們?cè)跀?shù)字化校園建設(shè)過程中要充分利用原有的系統(tǒng)，將身份認(rèn)證作為一個(gè)服務(wù)組件獨(dú)立出來(lái)對(duì)外提供統(tǒng)一身份認(rèn)證。統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)采用層次式結(jié)構(gòu)，主要分為數(shù)據(jù)層、認(rèn)證通道層和認(rèn)證接口層，同時(shí)分為多個(gè)功能模塊，最主要的有用戶注冊(cè)功能模塊和賬號(hào)關(guān)聯(lián)功能模塊和用戶認(rèn)證功能模塊。
3.4.1 用戶注冊(cè) 用戶在統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)中注冊(cè)賬號(hào)，以后這個(gè)賬號(hào)可以在所有使用統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)中使用。
3.4.2 賬號(hào)關(guān)聯(lián) 如果用戶之前已經(jīng)在相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)中擁有賬號(hào)，同時(shí)也已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的權(quán)限，那么用戶能夠?qū)⑦@些應(yīng)用系統(tǒng)的賬號(hào)與統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的賬號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得用戶登錄統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)之后，就能夠自動(dòng)使用相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)用戶來(lái)訪問應(yīng)用系統(tǒng)。
3.4.3 用戶認(rèn)證 為應(yīng)用系統(tǒng)提供用戶身份認(rèn)證，兼顧兩個(gè)應(yīng)用方式：一是應(yīng)用系統(tǒng)使用統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)作為它的用戶系統(tǒng)，用戶與應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行交互，進(jìn)行登錄操作，應(yīng)用系統(tǒng)將用戶提供的用戶名/密碼等轉(zhuǎn)發(fā)給統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)以檢驗(yàn)其是否通過授權(quán)。另一個(gè)是用戶首先登錄統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)，并獲取權(quán)限令牌，以后可以使用這個(gè)權(quán)限令牌訪問其他的應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)接收該權(quán)限令牌時(shí)應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)進(jìn)行交互，以檢驗(yàn)訪問的合法性。
4 結(jié)語(yǔ)
與傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案相比，基于SOA體系架構(gòu)的數(shù)字化校園網(wǎng)在利用現(xiàn)有資源及方便的擴(kuò)展性能等優(yōu)勢(shì)非常明顯，可以預(yù)見，隨著SOA體系架構(gòu)的進(jìn)一步成熟和相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)施技術(shù)的完善，SOA體系架構(gòu)將在數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)上產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。
