發(fā)布時(shí)間：2022-09-25 16:49:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，課程改革，項(xiàng)目教學(xué)，數(shù)字電路
《數(shù)字電路》是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握《數(shù)字電路》的相關(guān)知識(shí)，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。長期以來《數(shù)字電路》的教學(xué)過程是先由教師在課堂上講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但是這種被動(dòng)式的教學(xué)模式其教學(xué)效果并不是非常理想。因此，需要對(duì)《數(shù)字電路》的教學(xué)模式進(jìn)行改革。如何實(shí)現(xiàn)《數(shù)字電路》的有效教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，如何提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這些都是《數(shù)字電路》課程改革中亟待解決的問題。起源于德國的項(xiàng)目教學(xué)法作為一種切實(shí)可行的教學(xué)模式[1]，已經(jīng)受到了全國各所高職院校的廣泛關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法是將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)演練。在《數(shù)字電路》的課程改革中引入項(xiàng)目教學(xué)，不僅打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)要求融于一體，達(dá)到了高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，而且實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的辦學(xué)宗旨。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
捷克教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一[2]。事實(shí)證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。然而目前高職學(xué)生的整體素質(zhì)并不是非常理想項(xiàng)目教學(xué)，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)期刊網(wǎng)?！稊?shù)字電路》中抽象的概念、繁瑣的公式和縝密的推導(dǎo)很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在《數(shù)字電路》的教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它把技能訓(xùn)練與理論教學(xué)做到了有機(jī)的結(jié)合，無論是元件特性的分析，電路的焊接組裝，還是項(xiàng)目的調(diào)試，故障的排查，都需要學(xué)生親自動(dòng)手。學(xué)生通過觀察、比較、分析，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
在傳統(tǒng)的教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生受到太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在重理論、輕技能，眼高手低。研究表明，項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记伞＜寄?、技巧的形成和完善，是?dòng)作技能與心智技能互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的過程。在《數(shù)字電路》傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，元件的特性、電路的工作原理一般都是通過老師抽象的講解來完成的。而在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)過程中，是將課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)完整的項(xiàng)目，它將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)要求融于一體，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合化和模塊化。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就必須掌握元件的檢測(cè)、電路的焊接、項(xiàng)目的調(diào)試、故障的排查等相關(guān)知識(shí)。在此期間，學(xué)生通過烙鐵、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等的使用，一方面鞏固了自己的理論知識(shí)，另一方面提高了自己的動(dòng)手能力。
二、《數(shù)字電路》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目任務(wù)的確定
項(xiàng)目教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授是通過實(shí)施具體的項(xiàng)目來完成的。因此，在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目任務(wù)的選取要以教學(xué)摘要求融入于四個(gè)階段項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目之中，其項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)為：（1）三人表決器的設(shè)計(jì)與制作；（2）智力競賽搶答計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)與制作；（3）多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作；（4）循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)與制作；（5）脈寬測(cè)量電路的設(shè)計(jì)與制作。
2、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目任務(wù)在教學(xué)實(shí)施的過程中是一個(gè)學(xué)生全體參與的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，要以項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)單元[3]項(xiàng)目教學(xué)，采用分組方式，每組包含3～4名學(xué)生，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)要明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，子任務(wù)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，教師則充當(dāng)技術(shù)支持的角色，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，主要由小組成員共同探討尋找解決問題的方法，期間教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。項(xiàng)目實(shí)施的流程為：（1）項(xiàng)目導(dǎo)入；（2）師生共同分析項(xiàng)目，確定若干個(gè)子任務(wù)；（3）針對(duì)各子任務(wù)，教師引入相關(guān)的知識(shí)，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行；（4）學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)依次對(duì)各子任務(wù)提出實(shí)施方案；（5）學(xué)生利用Multisim仿真軟件檢測(cè)設(shè)計(jì)的電路是否符合要求，待檢測(cè)通過后，再依次完成各子任務(wù)；（6）學(xué)生把各子任務(wù)進(jìn)行級(jí)聯(lián)，通過綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；（7）教師推選優(yōu)秀的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互借鑒，取長補(bǔ)短；（8）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3、項(xiàng)目教學(xué)的考核
項(xiàng)目教學(xué)的考核注重學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中綜合能力的表現(xiàn)，主要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來考核其學(xué)習(xí)效果，期間可以引入企業(yè)人員的參考文獻(xiàn)教學(xué)的理論知識(shí)、操作技能、測(cè)試方法等相關(guān)內(nèi)容以書面形式給學(xué)生進(jìn)行筆試，占總成績25％，由教師批改后給出得分。
三、項(xiàng)目教學(xué)法中的注意事項(xiàng)
1、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，既強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用型、技能型，又注重培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，無論將來從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。在《數(shù)字電路》中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且通過模擬與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，還能提高學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力。因此，首先，教師在選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容前，要走訪往屆畢業(yè)學(xué)生的企業(yè)，分別對(duì)各相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)這些崗位的要求，如該崗位對(duì)知識(shí)的要求、對(duì)能力的要求、對(duì)素質(zhì)的要求等；其次，針對(duì)《數(shù)字電路》的具體教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過程作有機(jī)的結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，編制有一定應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)項(xiàng)目，凸顯項(xiàng)目教學(xué)法的職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主體、實(shí)訓(xùn)操作等特點(diǎn)期刊網(wǎng)。
2、不是課程的所有內(nèi)容都要采用項(xiàng)目教學(xué)法
隨著項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，有些教師認(rèn)為《數(shù)字電路》中的所有內(nèi)容都應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法[4]，其實(shí)這是一種對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的片面理解。項(xiàng)目教學(xué)法是以生產(chǎn)某一產(chǎn)品或完成某一任務(wù)來劃分項(xiàng)目的，需要將課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求、企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密地聯(lián)系起來。因此，《數(shù)字電路》中不同的內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。例如在不同進(jìn)制的轉(zhuǎn)換上可以采用類比法，在布爾代數(shù)、卡諾圖、真值表等基本概念上可以采用講授教學(xué)法，在組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)、集成電路的應(yīng)用等內(nèi)容上可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的思路是邊學(xué)邊用，教學(xué)要以“少而精”為原則，旨在引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目感興趣然后再主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅熟悉教材，而且能夠深入企業(yè)第一線，了解各崗位的技能要求，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工序銜接。這樣才能合理選擇《數(shù)字電路》中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法。
三、結(jié)束語
以實(shí)踐為導(dǎo)向、注重課程內(nèi)容要體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求已成為當(dāng)前高職教育課程改革的趨勢(shì)。在《數(shù)字電路》中采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。項(xiàng)目教學(xué)法采用理論、實(shí)踐相結(jié)合，分組教學(xué)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的全新教學(xué)模式，這與高職教育“以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才”的教育目標(biāo)是一致的。面對(duì)數(shù)字電路技術(shù)日新月異的發(fā)展，《數(shù)字電路》的課程改革依然任重道遠(yuǎn)，它還需要在具體的教學(xué)過程中根據(jù)廣大師生的反映來進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn) 課題式教學(xué)法 EDA教學(xué)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0168-01
電設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）是電氣信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的內(nèi)容（如圖1），本文將探討EDA教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要探討實(shí)驗(yàn)室開放模式和課題式教學(xué)法的特點(diǎn)和意義，并通過實(shí)踐說明該方法的具有較好的效果。理論教學(xué)中，采用多樣化多媒體課件和電子教案為主進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)借助BB網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)輔助教學(xué)。
1 開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法及其實(shí)踐
開放實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用?！禘DA技術(shù)》課程教學(xué)需要根據(jù)本校實(shí)際來進(jìn)行改革，我?！禘DA技術(shù)》課程以系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)為中心，以抽象、高層次的設(shè)計(jì)描述為重點(diǎn)，以當(dāng)前最流行的FPGA/CPLD器件為驗(yàn)證、實(shí)現(xiàn)載體，熟練掌握最先進(jìn)的EDA開發(fā)工具，利用EDA工具和所學(xué)的系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法，高效地完成實(shí)際電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)現(xiàn)必須借助大量各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)。除了課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之外，必須加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度。
1.1 開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目規(guī)劃
電氣、電子等熱門專業(yè)，近幾年學(xué)生人數(shù)增加較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置應(yīng)考慮到資源共享，開放實(shí)驗(yàn)室必須以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，提高資源利用率，減少重復(fù)建設(shè)。
1.2 規(guī)范日常管理
為了促進(jìn)EDA教學(xué)效果，對(duì)EDA實(shí)驗(yàn)室采用開放式管理，在班級(jí)中成立EDA興趣小組等方法，能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣愛好和業(yè)余時(shí)間在教師指導(dǎo)下持續(xù)地學(xué)習(xí)EDA技術(shù)，這樣能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)具有應(yīng)用能力學(xué)生的目的。同時(shí)，還需要對(duì)這些日常事務(wù)建立規(guī)范的操作流程和實(shí)施細(xì)則，明確責(zé)任和義務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量。
1.3 實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放
鼓勵(lì)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)該了解各種規(guī)章制度，儀器的使用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，規(guī)章制度和操作規(guī)范可以訂制成手冊(cè)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程。從2009年開始就在電子類相關(guān)專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課程，在先修數(shù)字電路課程的基礎(chǔ)上講授EDA工具及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。作為選修課實(shí)驗(yàn)課，目前學(xué)生的重視程度不夠，受益面不夠廣泛，主要針對(duì)還沒有學(xué)習(xí)數(shù)字電路課程的低年級(jí)自覺的學(xué)生。
2 課題式教學(xué)法及其實(shí)踐
為了能更好地達(dá)到教學(xué)效果，在教學(xué)中采用課題教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具有多種優(yōu)勢(shì)：一是輔助設(shè)計(jì)軟件安全可靠，當(dāng)學(xué)生在課題探索初期，即使考慮不周，也不會(huì)造成安全事故；二是直觀高效，通過仿真運(yùn)行，可以立即得出數(shù)據(jù)，觀測(cè)信號(hào)圖像等；三是元器件庫的可選擇面廣，并且容易修改，有利于學(xué)生的自主探索。
2.1 EDA與數(shù)字電路課程多種教學(xué)模式結(jié)合
在EDA教學(xué)中引入課題式教學(xué)法，務(wù)必要注意和數(shù)字電路課程相結(jié)合的方式。使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，又保持了數(shù)字電路課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性。
2.2 課題式教學(xué)法的三個(gè)層次
EDA教學(xué)突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手，所以引入的課題根據(jù)學(xué)生和教師的作用不同，分為三個(gè)層次。其中前兩個(gè)層次為關(guān)鍵層次，第三個(gè)層次為提高層次，在EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。
第一個(gè)層次為基本應(yīng)用型課題為主。課程開始，采取教師課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)場(chǎng)授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，以便迅速引導(dǎo)學(xué)生入門。主要用EDA來實(shí)現(xiàn)常用的功能器件，比如計(jì)數(shù)器、多路選擇器、交通燈控制器、分頻器等。這個(gè)器件通過數(shù)字電路課程可以找到理論支撐。
第二層次為教師指導(dǎo)的擴(kuò)展型課題為主。在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境后，采取布置課題，學(xué)生自主完成、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
第三層次以學(xué)生自主創(chuàng)新、自我發(fā)揮型課題為主。該階段以學(xué)生自主綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐為主，采取引導(dǎo)、探索性方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
2.3 課題式教學(xué)模式實(shí)踐效果及總結(jié)
較長期的教學(xué)實(shí)踐證明，這套課題式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常有效的。在后續(xù)課程、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競賽等環(huán)節(jié)得到了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的效果，受到了多方面的好評(píng)。
大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中用到EDA技術(shù)，部分以VHDL進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)為課題的同學(xué)出色的完成了設(shè)計(jì)，被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文。
學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，廣泛使用EDA技術(shù)，進(jìn)行電路仿真、設(shè)計(jì)印刷線路板，并利用VHDL進(jìn)行設(shè)計(jì)，在2011年全國大學(xué)生電子大賽中獲得省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)共6項(xiàng)。
3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和考試方法的改革
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源、EDA技術(shù)實(shí)例、習(xí)題庫及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等?？梢噪S時(shí)下載各種學(xué)習(xí)資料、練習(xí)系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)搭建各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如作業(yè)提交、郵件服務(wù)、軟件上傳下載、信息、輔導(dǎo)答疑平臺(tái)等，做到了師生互動(dòng)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予了有力的支持，保證了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 譚雅莉.課題式教學(xué)法在電工電子EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（19）：73-77.
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[3] 王智勇.電氣類專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，2（1）：52-54.
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關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項(xiàng)目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航
作者簡介：陳麗茹（1962-），女，遼寧開原人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授；劉蓮秋（1964-），女，遼寧蓋州人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0093-02
隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。
“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。
理論知識(shí)：基本半導(dǎo)體知識(shí)、放大電路、集成運(yùn)算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。
技能訓(xùn)練：常用元件的識(shí)別與測(cè)量、放大電路性能分析、集成運(yùn)算放大電路基本應(yīng)用。
1.模塊1：半導(dǎo)體器件
（1）知識(shí)重點(diǎn)：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識(shí)難點(diǎn)：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡易測(cè)試。
2.模塊2：放大電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級(jí)放大電路的極間耦合；負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響。（2）知識(shí)難點(diǎn)：放大電路的分析；放大電路的負(fù)反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析、多級(jí)放大、電路反饋；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整與動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試。
3.模塊3：集成運(yùn)算放大器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：集成運(yùn)放的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；基本運(yùn)算電路；集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運(yùn)放條件入手，掌握各基本運(yùn)算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握集成運(yùn)放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源
（1）知識(shí)重點(diǎn)：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開關(guān)電源。（2）知識(shí)難點(diǎn)：開關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點(diǎn)講授集成穩(wěn)壓電路和開關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。
理論知識(shí)：集成門電路與組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號(hào)識(shí)圖。
1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：數(shù)字脈沖信號(hào)；二進(jìn)制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運(yùn)算；邏輯函數(shù)的化簡和變換。（2）知識(shí)難點(diǎn)：邏輯函數(shù)的化簡和變換。（3）教學(xué)方式：從二進(jìn)制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運(yùn)算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡和變換。
2.模塊2：組合邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識(shí)難點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號(hào)讀解入手，重點(diǎn)介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號(hào)讀圖；門電路和組合邏輯電路。
3.模塊3：觸發(fā)器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：各類觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號(hào)及其意義。（2）知識(shí)難點(diǎn)：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號(hào)意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試。
4.模塊4：時(shí)序邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)；時(shí)序邏輯電路的限定符號(hào)及其意義；寄存器；集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用；限定符號(hào)及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和T觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。借助限定符號(hào)的意義來理解時(shí)序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。
5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識(shí)難點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時(shí)器為重點(diǎn)，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點(diǎn)掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。
三、電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航
電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論知識(shí)：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量知識(shí)。
技能訓(xùn)練：常用電子測(cè)量儀表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測(cè)量、電路的裝配與調(diào)試。
1.模塊1：常用電子儀器知識(shí)重點(diǎn)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號(hào)發(fā)生器；集成電路測(cè)試儀。（2）知識(shí)難點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測(cè)量。
2.模塊2：電子元器件的識(shí)別與簡易測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：電子無源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識(shí)難點(diǎn)：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授各種電子元器件的識(shí)別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識(shí)別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測(cè)試。
3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：裝配、焊接工藝；電路測(cè)試與測(cè)量。（2）知識(shí)難點(diǎn)：電路測(cè)試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測(cè)試與測(cè)量基本方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測(cè)試與測(cè)量。
四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航
電路仿真技術(shù)是近十年來在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎?，F(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開發(fā)階段之前，找出問題所在。
理論知識(shí)：EWB與Multisim平臺(tái)基本知識(shí)，Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。
模塊：電子電路仿真。
（1）知識(shí)重點(diǎn)：Multisim平臺(tái)的使用；Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實(shí)驗(yàn)實(shí)例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會(huì)使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識(shí)，完成電子實(shí)驗(yàn)的仿真。（4）技能要求：用Multisim進(jìn)行電子仿真的方法。
五、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)與制作
1.知識(shí)要求
掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。
2.技能要求
能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫設(shè)計(jì)說明書；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。
3.教學(xué)任務(wù)
通過有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過程。
4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）通過讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對(duì)有源多媒體音箱進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。
（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
（3）要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說明書。
5.相關(guān)知識(shí)
（1）理論知識(shí)。元器件的識(shí)別、測(cè)試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說明書的撰寫。
（2）實(shí)踐知識(shí)。元器件的選擇、測(cè)試；印制電路板的規(guī)劃和制作；元器件的焊接、組裝；電路的調(diào)試及參數(shù)測(cè)試；實(shí)踐測(cè)試報(bào)告的編寫。
“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。因此應(yīng)將該課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和電子元器件及電路的研發(fā)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)流程與企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，學(xué)生以一個(gè)普通職業(yè)人的身份，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的課程改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].教高[2000]2號(hào).
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關(guān)鍵詞: 電路板焊接 布線 原則
焊接是制造電子產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)之一,如果沒有相應(yīng)的工藝質(zhì)量保證,任何一個(gè)設(shè)計(jì)精良的電子產(chǎn)品都難以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。電子產(chǎn)品的功能取決于電子元器件正確的相互連接,這些元器件的相互連接大都依據(jù)于電路板焊接。電路板焊接在電子產(chǎn)品的裝配中,一直起著重要的作用。即使當(dāng)前有許多連接技術(shù),但電路板焊接仍然保持著主導(dǎo)地位。
盡管所有焊接過程的物理一化學(xué)原理是相同的,但電子電路的焊接又具有它自身的特點(diǎn),即高可靠與微型化,這是與電子產(chǎn)品的特點(diǎn)相一致的。電路板的焊接質(zhì)量是受多方面因素影響的。例如基金屬材料的種類及其表層、鍍層的種類和厚度、加工工藝和方式,焊接前的表面狀態(tài),焊劑成分,焊接方式,焊接溫度和時(shí)間,被焊接基金屬的間隙大小,助焊劑種類與性能,焊接工具,等等。不僅被焊元器件引線表面的氧化物及引線內(nèi)部結(jié)構(gòu)的金屬間化合物狀況是影響引線可焊性的重要原因,而且印制板表面的氧化物也是影響焊盤可焊性的主要原因。
錫焊的質(zhì)量主要取決于焊料潤濕焊件表面的能力,即兩種金屬材料的可潤性,即可焊性。如果焊件的可焊性差,就不可能焊出合格的焊點(diǎn)?？珊感允侵负讣c焊錫在適當(dāng)?shù)臏囟群秃竸┑淖饔孟?形成良好結(jié)合的性能。不是所有的材料都可以用錫焊實(shí)現(xiàn)連接的,只有部分金屬有較好可焊性,一般銅及其合金、金、銀、鋅、鎳等具有較好可焊性,而鋁、不銹鋼、鑄鐵等可焊性很差。一般需要特殊焊劑與方法才能錫焊。
為了使焊錫和焊件達(dá)到良好的結(jié)合,焊件表面一定要保持清潔。即便是可焊性良好的焊件,如果焊件表面存在氧化層、灰塵和油污,在焊接前務(wù)必清除干凈,否則影響焊件周圍合金層的形成,從而無法保證焊接質(zhì)量。手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法,雖然批量電子產(chǎn)品生產(chǎn)已較少采用手工焊接了,但對(duì)電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會(huì)用到手工焊接。焊接的質(zhì)量也直接影響到維修效果。手工焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能,在了解一般方法后,要多練;多實(shí)踐,才能有較好的焊接質(zhì)量。對(duì)電路板焊接布線應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則我總結(jié)如下。
1.輸入端與輸出端的邊線應(yīng)避免相鄰平行,以免產(chǎn)生反射干擾。必要時(shí)應(yīng)加地線隔離,兩相鄰層的布線要互相垂直,平行容易產(chǎn)生寄生耦合。
2.電路與模擬電路的共地處理?，F(xiàn)在有許多PCB不再是單一功能電路(數(shù)字或模擬電路),而是由數(shù)字電路和模擬電路混合構(gòu)成的。因此在布線時(shí)就需要考慮它們之間互相干擾的問題,特別是地線上的噪音干擾。數(shù)字電路的頻率高,模擬電路的敏感度強(qiáng),對(duì)信號(hào)線來說,高頻的信號(hào)線盡可能遠(yuǎn)離敏感的模擬電路器件,對(duì)地線來說,整個(gè)PCB對(duì)外界只有一個(gè)結(jié)點(diǎn),所以必須在PCB內(nèi)部進(jìn)行處理數(shù)、模共地的問題,而在板內(nèi)部數(shù)字地和模擬地實(shí)際上是分開的它們之間互不相連,只是在PCB與外界連接的接口處(如插頭等)。數(shù)字地與模擬地有一點(diǎn)短接,請(qǐng)注意,只有一個(gè)連接點(diǎn)。也有在PCB上不共地的,這由系統(tǒng)設(shè)計(jì)來決定。
3.導(dǎo)線拐彎處一般取圓弧形,而直角或夾角在高頻電路中會(huì)影響電氣性能。如非要取直角,一般采用兩個(gè)135°角來代替直角。
4.大面積導(dǎo)體中連接腿的處理。在大面積的接地(電)中,常用元器件的腿與其連接,對(duì)連接腿的處理需要進(jìn)行綜合的考慮,就電氣性能而言,元件腿的焊盤與銅面滿接為好,但對(duì)元件的焊接裝配就存在一些不良隱患如:①焊接需要大功率加熱器。②容易造成虛焊點(diǎn)。所以兼顧電氣性能與工藝需要,做成十字花焊盤,稱之為熱隔離(heatshield),俗稱熱焊盤(Thermal)。這樣,可使在焊接時(shí)因截面過分散熱而產(chǎn)生虛焊點(diǎn)的可能性大大減少。多層板的接電(地)層腿的處理相同。
5接地線應(yīng)盡量加粗。若接地線用很紉的線條,則接地電位隨電流的變化而變化,使抗噪性能降低。因此應(yīng)將接地線加粗,使它能通過三倍于印制板上的允許電流。如有可能,接地線應(yīng)在2―3mm以上。
6.正確的單點(diǎn)和多點(diǎn)接地。在低頻電路中,信號(hào)的工作頻率小于1MHz,它的布線和器件間的電感影響較小,而接地電路形成的環(huán)流對(duì)干擾影響較大,因而應(yīng)采用一點(diǎn)接地。當(dāng)信號(hào)工作頻率大于10MHz時(shí),如果采用一點(diǎn)接地,其地線的長度不應(yīng)超過波長的1/20,否則應(yīng)采用多點(diǎn)接地法。
7.信號(hào)線布在電(地)層上在多層印制板布線時(shí),由于在信號(hào)線層沒有布完的線剩下已經(jīng)不多,再多加層數(shù)就會(huì)造成浪費(fèi)也會(huì)給生產(chǎn)增加一定的工作量,成本也相應(yīng)增加。為解決這個(gè)矛盾,可以考慮在電(地)層上進(jìn)行布線。首先應(yīng)考慮用電源層,其次才是地層,最好保留地層的完整性。
8.盡可能縮短高頻元器件之間的連線,設(shè)法減少它們的分布參數(shù)和相互間的電磁干擾。易受干擾的元器件不能相互挨得太近,輸入和輸出元件應(yīng)盡量遠(yuǎn)離。某些元器件或?qū)Ь€之間可能有較高的電位差,應(yīng)加大它們之間的距離,以免放電引出意外短路。帶高電壓的元器件應(yīng)盡量布置在調(diào)試時(shí)手不易觸及的地方。
9.設(shè)計(jì)規(guī)則檢查。布線設(shè)計(jì)完成后,需認(rèn)真檢查布線設(shè)計(jì)是否符合設(shè)計(jì)者所制定的規(guī)則,同時(shí)也需確認(rèn)所制定的規(guī)則是否符合印制板生產(chǎn)工藝的需求,一般檢查有如下幾個(gè)方面:線與線、線與元件焊盤、線與貫通孔、元件焊盤與貫通孔、貫通孔與貫通孔之間的距離是否合理,是否滿足生產(chǎn)要求?電源線和地線的寬度是否合適,電源與地線之間是否緊耦合(低的波阻抗)?在PCB中是否還有能讓地線加寬的地方?對(duì)于關(guān)鍵的信號(hào)線是否采取了最佳措施,如長度最短,加保護(hù)線,輸入線及輸出線被明顯地分開?模擬電路和數(shù)字電路部分是否有各自獨(dú)立的地線。后加在PCB中的圖形(如圖標(biāo)、注標(biāo))是否會(huì)造成信號(hào)短路?對(duì)一些不理想的線形進(jìn)行修改。在PCB上是否加有工藝線?阻焊是否符合生產(chǎn)工藝的要求,阻焊尺寸是否合適,字符標(biāo)志是否壓在器件焊盤上?以免影響電裝質(zhì)量。多層板中的電源地層的外框邊緣是否縮小?如電源地層的銅箔露出板外,容易造成短路。
本文目的在于說明PCB進(jìn)行印制板設(shè)計(jì)的流程和一些注意事項(xiàng),為設(shè)計(jì)人員提供設(shè)計(jì)規(guī)范,方便設(shè)計(jì)人員之間進(jìn)行交流和相互檢查。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞： 電子電工學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方式 考核方式
隨著時(shí)代的進(jìn)步，各高校教育改革力度的加大，電子電工學(xué)的改革也在不斷地進(jìn)行。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院作為一個(gè)新興的理工科學(xué)院，本著高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的方針，投入了大量資金用于添置新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境，而且在理論教學(xué)的實(shí)施方面嚴(yán)格規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用性人才的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)。
在教學(xué)和實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論課的內(nèi)容相關(guān)性，實(shí)驗(yàn)的考核，以及如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情。在進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中，我們通過和學(xué)生、教授、同行的交流，經(jīng)過課群組討論，總結(jié)出了以下改進(jìn)建議，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
1.教學(xué)內(nèi)容方面
進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，適應(yīng)當(dāng)今教育的培養(yǎng)需要。
在我院，除了電子電氣類專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)的電子線路、數(shù)字電路、模擬電路課程之外，非電類專業(yè)基本上都是開設(shè)的電工類課程。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)課程的要求不同，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握難度加大。電工學(xué)作為一門非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ)，并使他們接受一定的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，針對(duì)不同專業(yè)，包括機(jī)械、工業(yè)、環(huán)境工程等的需要，我院開設(shè)了不同“版本”的電工學(xué)課程。具體調(diào)整措施如下：
（1）與時(shí)俱進(jìn)地在課堂教學(xué)中引入電子技術(shù)學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新器件、新產(chǎn)品等內(nèi)容，特別是與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的電子新產(chǎn)品。如教師在講解電路的作用時(shí)，除了講述傳統(tǒng)的放大器電路作為說明電路的傳遞和處理信號(hào)功能外，還加入比較貼近學(xué)生生活的MP3、手機(jī)等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思路的目的。
（2）在電路的基礎(chǔ)部分教學(xué)中，教師仍主要采用在課堂授課方式，而在習(xí)題課上盡量不給學(xué)生提供現(xiàn)成結(jié)論，而是首先提出問題，然后講清思路，最后將本課程分析研究問題的方法展示給學(xué)生。針對(duì)我院生源的情況，我們對(duì)這一部分基礎(chǔ)知識(shí)的講授要慎之又慎。在課堂教學(xué)中講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)。這樣可以逐漸啟發(fā)學(xué)生的思維，使原來高中以學(xué)習(xí)文科為主的思維慢慢向理工科的思維過渡，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置典型的思考題和習(xí)題，讓學(xué)生自行思考和解答，然后在課堂上采用教師、學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）在模擬電路課程的講解中主要以低頻小信號(hào)為主，介紹集成元件以分立元件為輔，對(duì)于集成元件則主要介紹其外部特性，內(nèi)特性僅做簡單的說明。各章基本上按先介紹器件，后介紹應(yīng)用電路的順序展開分析討論。而相對(duì)較大信號(hào)時(shí)也僅做簡單的分析，不做進(jìn)一步的討論［1］。
在數(shù)字電路內(nèi)容的編排上，采用從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合認(rèn)識(shí)，從系統(tǒng)了解到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路。從最基本的邏輯函數(shù)、基本邏輯器件入手，再到由基本邏輯器件構(gòu)成的數(shù)字電路，進(jìn)一步深入到由基本數(shù)字電路構(gòu)成的簡單的數(shù)字電路應(yīng)用系統(tǒng)等模塊，每個(gè)模塊處于不同的層次，只有在掌握了前面的模塊的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行后面的模塊的學(xué)習(xí)。
模擬電路與數(shù)字電路這部分，由于不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以在講授的重點(diǎn)上，應(yīng)著重闡述各種電路的特點(diǎn)及其在不同工程上的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能掌握電子線路的基本理論和基本分析方法，從而能進(jìn)一步解決以后遇到的工程實(shí)際問題。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的要求越來越高，我們對(duì)電工、電子實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程進(jìn)行了一些改進(jìn)，以適應(yīng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)需要。
由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本依附于課堂教學(xué)，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成教師指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟來進(jìn)行，學(xué)生只要按照規(guī)定的操作步驟做，一般情況下就可能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是由教師自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成的，在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上已經(jīng)明確地標(biāo)出了注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)問題的解決方法，因此每次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，表面上都能很順利地完成，相應(yīng)的定理、定律也得到了驗(yàn)證，但對(duì)學(xué)生來說這只是一種被動(dòng)接受的過程，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是接線、測(cè)數(shù)據(jù)，然后寫個(gè)報(bào)告了事。
就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題，我們一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方面進(jìn)行改進(jìn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源的前提下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)資料，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣就使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的主要參與者［2］。在這個(gè)方面，我們已經(jīng)通過學(xué)生自主創(chuàng)新的電子設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行了實(shí)踐證明，通過自行設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力得到了明顯的提高。另一方面，我們正在進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)室的嘗試。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，一般是由教師進(jìn)行統(tǒng)一的安排，基本上是以班級(jí)為單位，并規(guī)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。時(shí)間結(jié)束，不論是否完成該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都得離開實(shí)驗(yàn)室，下次課做新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，就無法完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，因而也就不能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和得到正確結(jié)論，結(jié)果只能“借用”別人的測(cè)量結(jié)果。如此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，對(duì)做實(shí)驗(yàn)越來越?jīng)]有信心。而相對(duì)的，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)上都具有可調(diào)性。學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約或是實(shí)驗(yàn)室預(yù)約來自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，這樣既避免了上實(shí)驗(yàn)課程發(fā)生沖突，也使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用。
3.教學(xué)方式方面
電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，信息量大。對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，教師難以用語言清楚描述，學(xué)生也不太容易理解。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體課件教學(xué)已成為教學(xué)手段改進(jìn)的必然趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有形象生動(dòng)、直觀、信息量大、圖形標(biāo)準(zhǔn)化、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。
相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)也有其自身的不足，比如信息量過大、部分畫面一閃而過、不便于學(xué)生的記憶等等。因此，我院的電子課群組全體教師集思廣益，在精心編制了本課程的配套的多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)的同時(shí)，不斷推敲如何才能將兩者進(jìn)一步地有機(jī)結(jié)合；在將原來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來的同時(shí)，保留原有的傳統(tǒng)板書的內(nèi)容，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生形象、直觀地展示有關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。如：在電路中改變某個(gè)電阻的參數(shù)對(duì)電路工作狀態(tài)的影響，在講解這個(gè)問題時(shí)，我們可以先用推導(dǎo)的方法，在黑板上進(jìn)行證明之后，結(jié)合應(yīng)用型軟件（如：EWB）進(jìn)行仿真，直觀地給出結(jié)果［3］。這樣既可以增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下更加深刻的印象。
4.考核方式方面
合理的考核方式是衡量教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。在綜合考慮了考核的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力教學(xué)的情況下，我們對(duì)電工學(xué)整體課程的考核方式進(jìn)行了改革，進(jìn)一步規(guī)范了考核方式。從原來的基礎(chǔ)理論占60%、實(shí)踐能力占30%、平時(shí)成績占10%的考核標(biāo)準(zhǔn)修改為基礎(chǔ)理論占40%、實(shí)踐能力占40%、平時(shí)成績占20%，即在考核上加強(qiáng)實(shí)踐能力的要求，以達(dá)到端正學(xué)生在實(shí)踐課程上的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視的目的。學(xué)生自覺地加強(qiáng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力度，從而進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，通過以上四點(diǎn)改革措施，學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，在求職應(yīng)騁及生產(chǎn)實(shí)踐中普遍獲得了用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉雅嫻.電子線路課程教學(xué)改革的嘗試［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，09.
生物醫(yī)學(xué)工程（biomedical engineering， BME）始于20世紀(jì)60年代，是一門理、工、醫(yī)高度交叉融合的新興邊緣學(xué)科，是電子、計(jì)算機(jī)、通信、智能儀器、傳感檢測(cè)、醫(yī)學(xué)儀器以及生物學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等在生命科學(xué)中的應(yīng)用與融合。基于醫(yī)療器械新興產(chǎn)業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)工程人員的巨大市場(chǎng)需求，湖北科技學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器的質(zhì)控、維護(hù)與研發(fā)及生物醫(yī)學(xué)信息采集、傳輸、處理、分析、存儲(chǔ)等方面的“厚基礎(chǔ)、多口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才。為了讓學(xué)生具備醫(yī)學(xué)儀器的原理與構(gòu)造知識(shí)，具有進(jìn)行操作、管理、質(zhì)量保證及醫(yī)學(xué)儀器初步設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力，且能在生物醫(yī)學(xué)工程、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研與開發(fā)工作，則要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和研究創(chuàng)新能力。為此，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為主體的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開展電子技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用的能力是實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)[1]。
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)兩大類，本文針對(duì)本院數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中曾經(jīng)存在的問題，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，以達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，且更大程度上提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1 數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾存在的問題
在過去的幾年中，本院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾存在以下幾個(gè)主要方面的問題。
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置簡單。
數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，每2學(xué)時(shí)（90min）為一次課，設(shè)置了12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了保證在2學(xué)時(shí)時(shí)間里順利完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多過于簡單，且大部分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的綜合能力鍛煉得不到顯著效果。且在后面的實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生已掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間非常短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度降低，對(duì)教師的教學(xué)水平和態(tài)度表示質(zhì)疑。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法傳統(tǒng)。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過于依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按部就班的講解書上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少啟發(fā)學(xué)生思考的行為?？刹捎檬裁捶椒?、什么芯片來實(shí)現(xiàn)電路，優(yōu)缺點(diǎn)有哪些；當(dāng)電路出現(xiàn)問題而得不到理想結(jié)果時(shí)，問題出現(xiàn)在哪里，如何測(cè)試電路，如何找出問題并解決問題；這些問題式、思考式的教學(xué)方法在以往的教學(xué)中體現(xiàn)較少。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師往往把一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從頭到尾演示一遍，學(xué)生依葫蘆畫瓢，對(duì)實(shí)驗(yàn)一知半解，不主動(dòng)思考為什么這樣連接線路，出現(xiàn)問題更是無從下手，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與總結(jié)。這樣的教學(xué)方式不僅使理論知識(shí)得不到鞏固，動(dòng)手能力也得不到提高，從而使得開展實(shí)驗(yàn)課的意義得不到體現(xiàn)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相處甚遠(yuǎn)。
（3）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理沉悶。
實(shí)驗(yàn)是個(gè)科學(xué)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨椋话闱闆r下要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但是很多教師在實(shí)驗(yàn)室的管理上過于嚴(yán)格，不允許學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與交流，實(shí)驗(yàn)氛圍死氣沉沉。這樣雖然可以保證獨(dú)立性，但是在一定程度上也影響了實(shí)驗(yàn)效果。有些學(xué)生甚至也不敢和任課教師進(jìn)行交流，電路出現(xiàn)問題也無法解決，課后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（4）考核方式不合理。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不夠客觀，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師不可能同時(shí)監(jiān)督所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生，所以抄襲的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況時(shí)有發(fā)生，致使一些學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)別人的依賴心理及學(xué)習(xí)懶惰的壞習(xí)慣[2]。
數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是一門邏輯性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)及制作的能力[3]?；谝陨显霈F(xiàn)的主要問題，在現(xiàn)階段的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該研究者進(jìn)行了以下方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。
2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，全面修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成梯次的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)保持不變的前提下，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)綜合更新、課程間重組以及跨學(xué)科交叉融合，尤其重視醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近兩年，面向本院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生所開設(shè)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配如表1所示。
從表1可知：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從12個(gè)減少到9個(gè)，但是總學(xué)時(shí)保持未變；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置來看，實(shí)驗(yàn)難度成梯度；實(shí)驗(yàn)類型分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)性三種。純粹的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只有2個(gè)，分別為實(shí)驗(yàn)一邏輯門測(cè)試和實(shí)驗(yàn)四觸發(fā)器功能測(cè)試。實(shí)驗(yàn)一為第一次實(shí)驗(yàn)課，先要教會(huì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)箱和認(rèn)識(shí)芯片實(shí)物，向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技巧，所需時(shí)間較多，因此設(shè)置的內(nèi)容稍簡單，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程既順利又充實(shí)而有成就感，從而激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)五分為兩個(gè)部分：先驗(yàn)證計(jì)數(shù)器及寄存器邏輯功能，隨后重點(diǎn)完成常用計(jì)數(shù)器芯片74LS161和寄存器芯片74LS194的擴(kuò)展應(yīng)用設(shè)計(jì)，如果只是單純的芯片功能測(cè)試，就缺乏應(yīng)用訓(xùn)練，不利于后面相關(guān)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展。實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三為組合邏輯電路設(shè)計(jì)，分為小規(guī)模和中規(guī)模，內(nèi)容上不重復(fù)，電路的實(shí)現(xiàn)從采用邏輯門升級(jí)到采用中規(guī)模集成芯片。實(shí)驗(yàn)六為經(jīng)典的時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)，考慮到難度稍難及根據(jù)往屆實(shí)驗(yàn)情況，將其學(xué)時(shí)調(diào)為3學(xué)時(shí)，通過該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)流程、動(dòng)作特點(diǎn)及測(cè)試方式有了更深刻的理解。實(shí)驗(yàn)七為綜合性實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。時(shí)鐘脈沖信號(hào)在數(shù)字電路的工作中起控制作用，因此，特設(shè)置了一個(gè)采用經(jīng)典的模數(shù)綜合器件555定時(shí)器來構(gòu)建簡易時(shí)鐘脈沖信號(hào)源的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。前八個(gè)實(shí)驗(yàn)基本涵蓋了數(shù)字電路理論內(nèi)容，且按照理論課章節(jié)順序來設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，為了綜合考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新、動(dòng)手操作及團(tuán)隊(duì)合作能力，特設(shè)置了一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《交通燈控制電路設(shè)計(jì)》。該設(shè)計(jì)任務(wù)涉及到多個(gè)功能模塊，由于電路較復(fù)雜，設(shè)定學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)驗(yàn)課程考核部分之一。
綜上，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)階段、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段、綜合應(yīng)用訓(xùn)練階段和系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段。使學(xué)生從基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、知識(shí)的綜合運(yùn)用、電路設(shè)計(jì)調(diào)試到實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了訓(xùn)練。
3 實(shí)驗(yàn)方式方法改革
在學(xué)生掌握了常用的實(shí)驗(yàn)儀器如數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱、萬用表、信號(hào)發(fā)生器等的使用方法，熟識(shí)了常用的集成電路芯片的基礎(chǔ)上，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求及特點(diǎn)，采用多種實(shí)驗(yàn)方式來完成實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可只用數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱來實(shí)現(xiàn)，多個(gè)芯片同時(shí)在實(shí)驗(yàn)箱上連接，連線方便，費(fèi)時(shí)較短，一次實(shí)驗(yàn)課中可以完成多個(gè)任務(wù)。較簡單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用分立元件連接來構(gòu)建電路，既可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，又可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于難度最高，可讓學(xué)生用軟件仿真出電路原理圖，然后制作PCB板，實(shí)現(xiàn)電路實(shí)物。
課程開始時(shí)教師講授的時(shí)間不易超過15min，主要幫助學(xué)生完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，思路的建立。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)電路的搭建及問題的排解，要有學(xué)生自主完成。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師和學(xué)生各自的定位要準(zhǔn)確，教師主指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在整堂實(shí)驗(yàn)課中，要讓學(xué)生體現(xiàn)主動(dòng)性，感受到“做中學(xué)”的樂趣。
由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如果純粹依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行教學(xué)，較難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力的目的。因此在現(xiàn)階段，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法[4]來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體做法為：開學(xué)初把數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，每個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只提供設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)要求和可供參考使用的芯片種類，設(shè)計(jì)方案和電路原理圖由學(xué)生自主完成。這樣既可以改善學(xué)生的懶惰思想，又可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)的和初步設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于學(xué)時(shí)較長和難度較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2～3名學(xué)生可組成小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在參閱大量參考文獻(xiàn)后進(jìn)行小組討論，多次討論后確定設(shè)計(jì)方案。在電路構(gòu)建及測(cè)試過程中，每個(gè)成員都必須積極參與，教師也給予一些必要性的指導(dǎo)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。每次實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深刻的理解，也獲得了滿足感，極大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
4 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革
對(duì)于任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都允許并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，教師作為引導(dǎo)者雖不過多干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，但是也積極關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，認(rèn)真聆聽他們的實(shí)驗(yàn)想法，適時(shí)給出建議，甚至和學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，幫助他們構(gòu)建更正確的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生搭建的電路不能正常工作時(shí)，不過多責(zé)備，反而是啟發(fā)他們自己尋找問題的所在，鼓勵(lì)學(xué)生多思路分析問題。因此，實(shí)驗(yàn)室的氛圍既嚴(yán)謹(jǐn)又活躍，絕大部分學(xué)生都非常專注的投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)效果理想率可達(dá)到95%以上，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲的現(xiàn)象非常少。
5 實(shí)驗(yàn)考核方式改革
很多學(xué)生不重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因之一就是其考核方式不太合理，實(shí)驗(yàn)成績要么只占數(shù)字電路課程成績的百分之二十，要么只由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績和平時(shí)考勤成績組成，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為只要期末考試卷面成績高就行，實(shí)驗(yàn)做不做問題不大，有些學(xué)生雖然每次實(shí)驗(yàn)都出勤，但是在實(shí)驗(yàn)室并不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲他人。
基于這些現(xiàn)象，近兩年本院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開展的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核方式做了如下改革。
（1）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)為一門課程。該課程成績中模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績占50%，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績占50%。就數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績而言，平時(shí)出勤率僅占10%，實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)占40%，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核成績占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占20%。因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ畲蟪潭壬蠜Q定了其課程成績。這就使得絕大部分學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程，并盡量通過自主努力完成實(shí)驗(yàn)。
（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核時(shí)，分模塊考核。比如在《交通燈控制電路設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，總分100分，完成時(shí)鐘信號(hào)源電路模塊，得10分；完成定時(shí)器模塊，得25分；完成控制器模塊，得40分；完成譯碼驅(qū)動(dòng)器模塊，得15分；設(shè)計(jì)方案闡述和回答教師提問部分完成，得10分。這樣不僅避免由于電路硬件原因?qū)е码娐废到y(tǒng)最終實(shí)驗(yàn)效果不理想而得零分，打擊學(xué)生信心的情況出現(xiàn)，又可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能逐級(jí)測(cè)試電路，保證最后的電路系統(tǒng)效果理想，且對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和答辯能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 中職院校 電子技術(shù) 開放式實(shí)驗(yàn)
中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對(duì)比較大的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。隨著國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，將開放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、開放性實(shí)驗(yàn)室的必要性
（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在日常教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識(shí)則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此點(diǎn)，開放性實(shí)驗(yàn)室便有了用武之地。
（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。開放性實(shí)驗(yàn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的價(jià)值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將之與電子電工實(shí)驗(yàn)室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用率，繼而加大開發(fā)程度。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。
二、開放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容
隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，如電子實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備未能及時(shí)更新，陳舊的設(shè)備脫離時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室沒有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材中描述的場(chǎng)景與問題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開放性實(shí)驗(yàn)室作為新的教學(xué)方案，通過不斷實(shí)驗(yàn)、研究與討論，找出新方案的主要問題及對(duì)應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。
（一）大概目標(biāo)。通過開展實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗(yàn)該教學(xué)方式的實(shí)用性與效果。通過范例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過程中收獲知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動(dòng)手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實(shí)踐有效性。
（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)，并在實(shí)際過程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實(shí)物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會(huì)制圖，還要對(duì)集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，還能提高試驗(yàn)成功率。成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)非常有趣。實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。
三、結(jié)論
隨著時(shí)展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，能使學(xué)生專業(yè)技能得到切實(shí)提高。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障診斷；維修；教學(xué)方法
Exploration and Practice in NC machine diagnosis and maintenance
Guan Wei
Dalian vocational technology college， Dalian， 116033， China
Abstract： By analyzing NC manufacturing and maintenance course approaches， the author explores some new teaching methods in order to maximize teaching effects in NC manufacturing and maintenance class.
Key words： NC machine tool； fault diagnosis； maintenance； teaching method
近年來，隨著我國數(shù)控技術(shù)的普及和數(shù)控設(shè)備的大量應(yīng)用，大多數(shù)高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，在本課程教學(xué)中主要面臨的困難有如下兩方面：（1）課程教學(xué)中涉及的知識(shí)較多，如機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控編程與工藝等，而高職學(xué)生底子薄，課程教學(xué)安排時(shí)間又有限，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。（2）數(shù)控機(jī)床維修要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來。因此如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)效性？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法，提高技能？在有限的時(shí)間和空間內(nèi)如何提高課堂教學(xué)效率？如何進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合？如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？筆者針對(duì)以上幾個(gè)問題在教學(xué)中進(jìn)行了一些有效的探索。
1 教學(xué)內(nèi)容選取
作為教師，只有了解現(xiàn)場(chǎng)維修人員的工作，才能知道我們教學(xué)中的重點(diǎn)是什么。20世紀(jì)七八十年代的數(shù)控維修人員要對(duì)模擬電路、數(shù)字電路有較深刻的理解，他們通過電烙鐵、萬用表、示波器修理損壞的電路板。但今天的數(shù)控技術(shù)緊隨IT技術(shù)發(fā)展，電路板已被專用的大規(guī)模集成電路所取代，數(shù)據(jù)傳送也由“并行傳送”為主改為“串行傳送”為主，目前示波器、萬用表僅作為一些并行信號(hào)或靜態(tài)信號(hào)的檢測(cè)工具，對(duì)于CNC本身和數(shù)字伺服部分維修幫助非常有限?？梢赃@樣認(rèn)為，今后現(xiàn)場(chǎng)維修人員能夠處理的硬件將越來越少，取而代之的是借助各類軟件及相關(guān)技術(shù)資料（廠家和數(shù)控系統(tǒng)提供），及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障類型，確定維修方法。為了達(dá)到上述要求，必須建立“理”“實(shí)”一體化教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重?cái)?shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的多樣性，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通，由于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷應(yīng)用，要有一定的學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一思路，可以將數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如下：
（1）注重3個(gè)層面訓(xùn)練：即學(xué)生閱讀電氣圖紙的訓(xùn)練；查閱相關(guān)維修資料的訓(xùn)練；故障檢測(cè)與排除的訓(xùn)練。（2）6個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊：即數(shù)控機(jī)床低壓電器部分的故障分析；數(shù)控系統(tǒng)的硬件裝接；數(shù)控機(jī)床機(jī)械拆裝及故障；可編控制器的應(yīng)用；數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床常見故障排除。
通過上述教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床維修的基本技能和方法。
2 做好相關(guān)知識(shí)拓展的教學(xué)
筆者總結(jié)自己多年數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想快速準(zhǔn)確地判斷故障，適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，必須拓展相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。如本課程所需的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包含在計(jì)算機(jī)原理、電子技術(shù)、電氣控制與PLC、數(shù)控原理、液壓原理、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)等課程中。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維修之前，對(duì)上述相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏了解或者遺忘，在上課時(shí)會(huì)感到很吃力，聽不懂，更談不上有自己對(duì)故障現(xiàn)象的分析理解，在實(shí)踐中無從下手，逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏專業(yè)知識(shí)，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師在典型故障分析過程中，對(duì)所涉及的有關(guān)專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握所學(xué)內(nèi)容，拓寬維修思路。如在講解數(shù)控機(jī)床回參考點(diǎn)故障時(shí)，就必須增加數(shù)控原理中光電編碼器的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能理解回參考點(diǎn)工作原理。而講解電動(dòng)刀架常見故障分析時(shí)，需補(bǔ)充霍爾開關(guān)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能理解刀架轉(zhuǎn)不停的故障檢測(cè)方法。有理論做基礎(chǔ)，能收到事半功倍的效果，數(shù)控機(jī)床故障才能快速準(zhǔn)確地定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心和興趣。在數(shù)控故障中，往往是同一現(xiàn)象，原因卻很多，沒有理論作基礎(chǔ)，光靠經(jīng)驗(yàn)是不行的，這也是目前部分企業(yè)在崗電工，至今仍無法承擔(dān)數(shù)控維修的原因。
3 教學(xué)中合理安排實(shí)踐教學(xué)
由于數(shù)控機(jī)床采用的數(shù)控系統(tǒng)專業(yè)性非常強(qiáng)，不同品牌數(shù)控系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)、診斷方法、參數(shù)設(shè)置差異非常大，作為職業(yè)技術(shù)教育，數(shù)控維修授課及實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該有針對(duì)性，由于各種原因，大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全跟上數(shù)控系統(tǒng)的更新，因此很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調(diào)試人員，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以采用如下方式：數(shù)控維修仿真─數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試─數(shù)控機(jī)床整機(jī)故障維修。
