發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字時(shí)代的教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：數(shù)字時(shí)代，信息更新迅速。在職編輯的繼續(xù)教育是轉(zhuǎn)變編輯思想、提升編輯素質(zhì)、保證和提高出版物質(zhì)量的有效措施。明確在職編輯繼續(xù)教育的必要性，分析在職編輯繼續(xù)教育過程中存在的問題及應(yīng)對辦法，探索在職編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新策略，對于完善和構(gòu)建在職編輯繼續(xù)教育的長效機(jī)制具有重要意義。
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代 在職編輯 繼續(xù)教育
出版數(shù)字時(shí)代隨著數(shù)字化浪潮洶涌而來，傳統(tǒng)的出版業(yè)遭遇前所未有的沖擊而最好的出路就是轉(zhuǎn)型升級(jí)。面對出版行業(yè)職業(yè)環(huán)境的“變臉”，只熟悉傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)的從業(yè)人員已顯得力不從心。目前出版產(chǎn)業(yè)從職業(yè)化向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀致使出版社對只熟悉紙質(zhì)媒體加工的傳統(tǒng)編輯已不再“趨之如騖”，轉(zhuǎn)而對既有專業(yè)背景、又懂編輯加工技術(shù)的高層次人才的張開懷抱。
新聞出版署署長柳斌杰多次強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字出版已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播的重要形式?！囵B(yǎng)一批既熟悉專業(yè)出版知識(shí)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)和善于經(jīng)營管理的復(fù)合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務(wù)?！雹偃绾螌?shí)現(xiàn)在職編輯從傳統(tǒng)帶到現(xiàn)代的“華麗轉(zhuǎn)身”，在職編輯的繼續(xù)教育迫在眉睫。
數(shù)字時(shí)代媒介融合打破了出版業(yè)格局，沖擊著傳統(tǒng)出版的生存和發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了編輯職業(yè)角色和功能的改變。跨媒介傳播機(jī)構(gòu)以及新型互動(dòng)傳播技術(shù)的發(fā)展，對編輯提出了新要求，編輯的角色和功能正在變化。
數(shù)字時(shí)代的出版物是一種集印刷、音頻、視頻、互動(dòng)性數(shù)字媒體為一體的具有戰(zhàn)略意義、可操作性、深刻文化意蘊(yùn)的新媒體產(chǎn)物②。編輯在紙質(zhì)和數(shù)字混合二元出版時(shí)代的意義不再是單一的“編輯工作”，而是包括出版資源的整合、篩選、價(jià)值評定、內(nèi)容和形式制作、市場營銷、售后服務(wù)以及反饋信息收集等在內(nèi)的多元工作組合。
時(shí)代變遷和實(shí)踐進(jìn)步對在職編輯繼續(xù)教育提出了新的要求，對老年、中年和青年編輯有不同的教育重點(diǎn)，繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)起更新老年編輯思想，加強(qiáng)中年編輯對從業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)從而使他們做出自身調(diào)整，對年輕編輯則從職業(yè)道德和技術(shù)更新的層面做出要求以應(yīng)對新媒體時(shí)代的職業(yè)需求的責(zé)任。
2.編輯工作的特殊性要求編輯保持學(xué)習(xí)
編輯的職業(yè)定位是“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，編輯通過文字向讀者傳播著世界觀、方法論，傳播著價(jià)值取向，具有廣泛的社會(huì)影響。編輯工作是整個(gè)出版工作的中心環(huán)節(jié)，因此編輯人員不能落伍。
無論是在信息收集、組稿策劃、文字糾錯(cuò)還是排版設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)出版時(shí)代這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的人力物力，數(shù)字時(shí)代編輯工作增強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)、多媒體轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，降低了勞動(dòng)力提高了工作效率。這要求編輯人員必須具有與此相關(guān)的技術(shù)能力，比如利用各種搜索引擎查找到策劃及編輯所需的資料信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)處理素材并加工成媒介傳播所需的成品的計(jì)算機(jī)操作能力。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，信息真真假假無所不包，編輯的獨(dú)立意識(shí)比以往任何年代都容易受到外界信息的干擾。編輯工作需要迅速有效地抓住有價(jià)值的信息，同時(shí)還要自我抵制偏差認(rèn)識(shí)和誤導(dǎo)，通過職業(yè)判斷做出新穎的選題，不隨大流，不被經(jīng)濟(jì)效益所左右而忽略了社會(huì)效益。
時(shí)代的進(jìn)步要求編輯時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展方向，掌握最前沿的資訊和最新技術(shù)，避免固步自封，要做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、在職編輯繼續(xù)教育存在的問題及應(yīng)對辦法
1.培訓(xùn)時(shí)間短，授課時(shí)間不靈活
2010年頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第七條規(guī)定：“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累積不少于72小時(shí)。其中接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。其余48小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式?！?/p>
雖然國家有明確學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，但是在實(shí)際貫徹落實(shí)的過程中，大多數(shù)只是走形式。雖然目前新聞出版局現(xiàn)在規(guī)定每年選擇不同時(shí)期舉行三至四期培訓(xùn)，讓在職編輯選擇合適自己的時(shí)間參加，看似培訓(xùn)方式變得靈活了，但是一般繼續(xù)教育也只有三天時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)間短。大多數(shù)安排的是工作時(shí)間，雖然讓自行選擇時(shí)間，但仍然有部分編輯難以調(diào)配工作而無法參加。
2.繼續(xù)教育培訓(xùn)以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，缺乏開拓性和前沿性
筆者曾經(jīng)從事編輯工作四年，參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)培訓(xùn)基本程序第一部分是編輯的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，第二部分是編輯職業(yè)技能培訓(xùn)。講解的內(nèi)容包括重申編輯的職業(yè)道德、圖書的整體制作流程概述、編校規(guī)范和常見編校錯(cuò)誤講解以及圖書質(zhì)量管理規(guī)定、國家出版管理?xiàng)l例及其他相關(guān)法律法規(guī)等的講解。無論是職業(yè)素養(yǎng)還是職業(yè)技能的講解，都是最淺顯的的內(nèi)容，與普通出版社入職培訓(xùn)相似，毫無新意。
面對在職編輯繼續(xù)教育的種種問題，必須采取有效的應(yīng)對辦法，以求達(dá)到解決問題并讓繼續(xù)教育達(dá)到更好的效果。
一是合理安排在職培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)。調(diào)整地方在職編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)由各省市新聞出版局下屬機(jī)構(gòu)舉辦的方式，將組織繼續(xù)教育的權(quán)利下放到出版單位內(nèi)部，出版社根據(jù)實(shí)際情況安排時(shí)間自主進(jìn)行在職培訓(xùn)，這樣能夠結(jié)合本出版社的實(shí)際情況具體問題具體分析，也能促進(jìn)出版單位內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍。
二是培訓(xùn)內(nèi)容要隨時(shí)更新，不能簡單重復(fù)往年的知識(shí)點(diǎn)。特別有關(guān)出版的法律法規(guī)最新變化和針對出版行業(yè)專業(yè)技術(shù)革新方面的內(nèi)容。同時(shí)，繼續(xù)教育課堂可以擴(kuò)充講解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，增加知識(shí)面，增加編輯工作的思路。培訓(xùn)方式宜采用案例教學(xué)，可借鑒工商管理培訓(xùn)模式，通過實(shí)例分析編輯實(shí)戰(zhàn)中的成敗得失，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)。另外，近年傳媒市場上成功的策劃案例，侵權(quán)或盜版事件的來龍去脈，最新出版法規(guī)的政策變動(dòng)及帶來的影響，還有參加全國書展的見識(shí)等等，這些都是即時(shí)信息，在崗編輯因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間關(guān)系不能隨時(shí)獲得這些資訊，在課堂上分享這方面的內(nèi)容有助于開拓眼界。
第一，提高在職編輯對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，知識(shí)生產(chǎn)即知識(shí)的創(chuàng)新與技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新靠人才，人才靠教育。因此在職編輯必須隨時(shí)接受教育更新知識(shí)系統(tǒng)，守好信息傳播第一線。
第二，做好需求調(diào)查，按需施教。在職編輯的繼續(xù)教育屬于非學(xué)歷的成人教育，是針對已經(jīng)從事編輯工作的人員進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。因此，繼續(xù)教育的講解人員在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上要貼近編輯工作實(shí)際，積極征詢政府機(jī)構(gòu)、院校專家、業(yè)界人士的意見和建議，特別要聽取本地區(qū)一線編輯人員對專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的訴求，緊緊圍繞職業(yè)提升有針對性地制定培養(yǎng)方案。
第三，額外提供相關(guān)信息，培養(yǎng)編輯的自我學(xué)習(xí)能力。隨著出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出版單位期望編輯人員從單一型人才逐步成長為集策劃、組稿、加工、設(shè)計(jì)、營銷于一體的全能型人才，如果單純想借助于繼續(xù)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容受限，在課堂上引導(dǎo)編輯在生活中自我學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。
在職培訓(xùn)的模式除了主管部門組織的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還可以通過一些專業(yè)網(wǎng)站來彌補(bǔ)日常學(xué)習(xí)的需求，比如“我要自學(xué)網(wǎng)”可以學(xué)到編輯相關(guān)軟件的操作，“百道網(wǎng)”是出版、數(shù)字出版與閱讀產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，提供國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)全面的出版、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的研究文章與資訊?！扳伱襟w”網(wǎng)站關(guān)注新媒體，也關(guān)注傳統(tǒng)媒體，資訊豐富及時(shí)更新，有助于了解最新的新媒體資訊。提升編輯的自學(xué)能力，養(yǎng)成熱衷探索的習(xí)慣，將不斷增強(qiáng)從業(yè)人員的職業(yè)信心，更加明確編輯的職業(yè)道路和未來的職業(yè)前景。
第四，強(qiáng)調(diào)提醒，培養(yǎng)編輯工作中的風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在競爭年代，現(xiàn)代編輯充分展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)文化、組合文化、創(chuàng)新文化呈現(xiàn)方式的能力。信息的多樣性呈現(xiàn)和保密問題成為一對矛盾體，因此在工作中發(fā)現(xiàn)稿件中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，書稿內(nèi)容是否與黨和國家的現(xiàn)行相關(guān)政策相悖，是否存在泄密和侵權(quán)等問題成為編輯的一個(gè)工作防范重點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)防范是老問題，但永不過時(shí)。
第五，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)編輯自我調(diào)節(jié)解壓能力。據(jù)國內(nèi)一知名網(wǎng)站調(diào)查顯示，約九成記者編輯處于亞健康狀態(tài)，造成記者編輯身體狀況堪憂的原因主要有三個(gè)方面：缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉、飲食沒有規(guī)律引起的腸胃疾病以及腰椎頸椎長期超負(fù)荷。除了身體的壓力，編輯的長時(shí)間的精神壓力也會(huì)影響工作效率。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中應(yīng)提醒編輯注意自查工作壓力和心理壓力，有意識(shí)地自我疏導(dǎo)，保持身心健康。
四、結(jié)語
時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在革新，雅典著名政治家梭倫“活到老學(xué)到老”這句話任何時(shí)候都不過時(shí)。傳媒出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求必須對每年在職編輯的進(jìn)行繼續(xù)教育，在職編輯也要根據(jù)自身的崗位需求工作和生活中的不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)提升綜合能力，在行業(yè)內(nèi)獲得更大發(fā)展，在新時(shí)代為繁榮我國出版事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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在Web3.0時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無疑將走向數(shù)字化的改革道路。不同于其他的全日制專業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育有其特殊性———教學(xué)時(shí)空分離，學(xué)生在遇到問題時(shí)無法當(dāng)面求教。在知識(shí)更新異常迅速的今天，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中多是被動(dòng)接受大量知識(shí)，因循守舊而無創(chuàng)新。Web3.0時(shí)代的數(shù)字化教育模式則通過電子書、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)、電子教室等方式帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，提高非全日制學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，數(shù)字化的應(yīng)用也會(huì)改變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育師生的教與學(xué)的觀念，不斷促進(jìn)教學(xué)相長。
（一）教育資源開源化更多的開源代碼、軟件開放給學(xué)院、教師和學(xué)生，學(xué)院可以應(yīng)用這些開源軟件快速、簡單地建設(shè)教育教學(xué)資源庫，與國內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行資源共享和交流。同時(shí)，這也有利于遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠接受教育，實(shí)現(xiàn)平等教育和終身教育的理念。
（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)自由化在基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中，技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的場所，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過無線網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)場所不再局限于固定的場所，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動(dòng)手機(jī)、平板電腦上，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動(dòng)”以及英國的“M-learning”等項(xiàng)目的框架指引下，移動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校已有不少成功案例。
（三）信息聯(lián)合社會(huì)化近年來，隨著國外一些知名高校加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)或網(wǎng)頁，以方便參與者讀取。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于書本之中，Web3.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息庫，容量無限。
（四）學(xué)習(xí)過程個(gè)性化Web3.0時(shí)代的任何一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)生都可以非常方便地創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)字王國，收藏并整理自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可自由分享，邀請同學(xué)積極互動(dòng)。Web3.0時(shí)代的遠(yuǎn)程教育知識(shí)傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點(diǎn)，對加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)資源等具有積極的作用。
二、Web3.0在數(shù)字化教育時(shí)代對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求
（一）自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時(shí)間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。Web3.0時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了原有的教室與課堂，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生不能過分依賴?yán)蠋熀徒炭茣枰约号袛?、自己選擇。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。
（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有兩個(gè)特征：一是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致。二是知識(shí)共享。首先，受教育者的個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要基本一致，這是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本要件。另外，知識(shí)共享實(shí)質(zhì)上是內(nèi)部交易的過程。只有通過知識(shí)共享，才能互通有無，共同提高。在Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)習(xí)者注重團(tuán)隊(duì)精神，既要加強(qiáng)與他人的交流與合作，也要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會(huì)化優(yōu)勢，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力是善于運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)并以新的內(nèi)容和形式來完成工作任務(wù)的能力。Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育不僅為成人學(xué)習(xí)者提供了自由發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間，也有利于發(fā)揮教師、助教與教學(xué)管理人員在引導(dǎo)、監(jiān)控、督促、考核、評價(jià)等教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)者獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與受教育者的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。
三、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育在Web3.0時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策與建議
近年來，伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及各類移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦等大屏觸控移動(dòng)終端的流行，在教育領(lǐng)域中正在促成新的學(xué)習(xí)型態(tài)———“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。對于選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來說，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備都成為學(xué)校遠(yuǎn)程教育改革的有力支持。經(jīng)過十多年的實(shí)踐和探索，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部要求和相關(guān)規(guī)定，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。
從2012年5月開始，學(xué)院經(jīng)過需求分析、技術(shù)方案確定、iOS移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計(jì)、iPhone/iPad客戶端UI設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)測試等過程，已成功開發(fā)基于Android客戶端、iOS客戶端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗(yàn)證、學(xué)院通知、學(xué)習(xí)中心通知、課程通知、各類已修課程成績查詢、在修課程與已修課程中的課程導(dǎo)學(xué)、視頻課件在線點(diǎn)播、課件下載（支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳）和離線播放學(xué)習(xí)、常用信息查詢等，使用者在Android手機(jī)上安裝此客戶端后，即可通過無線或3G網(wǎng)絡(luò)連接到浙大遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。iPhone客戶端（浙大遠(yuǎn)程）和i－Pad客戶端（浙大遠(yuǎn)程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應(yīng)用商店通過審核并。學(xué)院基于Web問卷調(diào)查系統(tǒng)面向2011年和2012年春秋批次學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度在不斷提高，不少同學(xué)積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對于擁有幾萬名遠(yuǎn)程學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的浙大遠(yuǎn)程教育而言“，移動(dòng)學(xué)習(xí)”的建設(shè)內(nèi)涵顯得更為豐富，更具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在Web3.0數(shù)字化時(shí)代，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育要繼續(xù)做好先鋒模范作用，還需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制個(gè)性化Web3.0時(shí)代對學(xué)生最重要的不是具體的知識(shí)條目，而是如何從眾多的資源中獲得對自己最有用的信息，如何設(shè)計(jì)自己的知識(shí)框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術(shù)，通過Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來應(yīng)運(yùn)而生的個(gè)人門戶，構(gòu)建新的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如增加在線作業(yè)或離線作業(yè)下載上傳、統(tǒng)考和學(xué)位考試的信息、討論版塊等個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來的Web3.0學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及需求，從知識(shí)庫里選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，就像給每位同學(xué)提供了一個(gè)私人顧問，形成各自的具有獨(dú)特內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)門戶。
（二）構(gòu)建虛擬社區(qū)實(shí)時(shí)交互常態(tài)化模塊遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)過程應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬社區(qū)的群體參與?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生通過標(biāo)簽、收藏、評論等基本行為痕跡，根據(jù)各自需要建立組群。組群用戶通過小型討論版進(jìn)行在線即時(shí)交流，或通過互動(dòng)系統(tǒng)相互推薦信息資源，或通過組群獲取共通資源等方式?；?dòng)提問系統(tǒng)是互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中關(guān)鍵的功能部分之一，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)管理人員、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)、交流。
論文關(guān)鍵詞：同濟(jì)大學(xué)圖書館 數(shù)字時(shí)代 圖書館員 繼續(xù)教育
20世紀(jì)90年代以來，圖書館事業(yè)的發(fā)展在世界范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。我國在世紀(jì)之交的前后5年，圖書館事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入數(shù)字圖書館建設(shè)的高峰，館員的作用也隨之發(fā)生變化。于是，加強(qiáng)館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)工作崗位角色的轉(zhuǎn)變成為同濟(jì)大學(xué)圖書館思考與實(shí)踐的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
1組織圖書館全員教育與培訓(xùn)的途徑
1．1資源整合，系統(tǒng)升級(jí)，組織館員培訓(xùn)
2000年，同濟(jì)大學(xué)完成了原5所學(xué)校合并的工作，圖書館進(jìn)入圖書資源的整合與自動(dòng)化管理系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換工作。2002年，在資源整合、系統(tǒng)轉(zhuǎn)換工作基本完成的前提下，我們組織了第一次全館職工的培訓(xùn)。2005年系統(tǒng)升級(jí)后，我們又一次組織全員培訓(xùn)。通過這樣的培訓(xùn)，使得圖書館的新老職工全面了解圖書館自動(dòng)化管理系統(tǒng)，對自己工作崗位的對應(yīng)模塊能夠較熟練地運(yùn)用到讀者服務(wù)過程中。
1．2迎百年校慶，開展愛崗敬業(yè)的教育
2007年是同濟(jì)大學(xué)百年校慶年。我們抓住時(shí)機(jī)，開展愛崗敬業(yè)、弘揚(yáng)圖書館職業(yè)精神的教育。職工通過《圖書館職業(yè)精神》、《公共關(guān)系學(xué)在高校圖書館的應(yīng)用》等系列講座及討論，提升了圖書館館員的自身價(jià)值，理解了高校圖書館在世紀(jì)之交變革過程中帶來的沖突，并在工作中以行動(dòng)支持圖書館的各項(xiàng)改革。
1．3組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高館員業(yè)務(wù)
素質(zhì)數(shù)字圖書館的建設(shè)引發(fā)了傳統(tǒng)圖書館學(xué)理論的變革，同時(shí)也帶動(dòng)了服務(wù)方式的變化，館員不懂得這些新知識(shí)就不會(huì)有自覺的工作態(tài)度，更談不上主動(dòng)的、創(chuàng)新的讀者服務(wù)行為。2005年以來。我館積極邀請國內(nèi)外圖書館界28位專家、學(xué)者來館做了29場學(xué)術(shù)報(bào)告，傳播圖書館學(xué)的新知識(shí)、新理論及圖書館界的熱門話題。我們要求圖書館中級(jí)職稱、中級(jí)崗位以上的員工都應(yīng)參加聽講，也歡迎其他同志參與。
1．4配合全校文獻(xiàn)資源的整合，組織二級(jí)學(xué)院圖書資料人員的培訓(xùn)
圖書館文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)包括了二級(jí)學(xué)院圖書館收藏的文獻(xiàn)資源的整合。2006年上半年，我們組織了全校二級(jí)學(xué)院圖書館(室)資料人員的培訓(xùn)，系統(tǒng)講授圖書館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程、內(nèi)容以及自動(dòng)化管理系統(tǒng)的使用。至目前，已完成I9個(gè)二級(jí)學(xué)院圖書館(室)的文獻(xiàn)資源整合，基本實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。
2為推進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)，對部室主任進(jìn)行培訓(xùn)
2．1組織部室主任理論培訓(xùn)班，提升他們在數(shù)字化環(huán)境下的管理能力
推進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)，目的在于方便讀者最大限度地利用圖書館，提升圖書館的服務(wù)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好圖書館部室主任的教育與培訓(xùn)是極其重要的。2002年，我館推行圖書館工作人員聘任制，將原來25個(gè)部室機(jī)構(gòu)精簡為16個(gè)。通過競聘，產(chǎn)生了新的部室主任。2003年開始，我們利用寒暑假，先后組織了8期部室主任培訓(xùn)班，對部室主任進(jìn)行系統(tǒng)的管理理論教育。每位參加學(xué)習(xí)的同志既是學(xué)員，同時(shí)又是教員。我館4位行政領(lǐng)導(dǎo)每人承擔(dān)了3次的授課任務(wù)，近80％的部室主任走上講臺(tái)。這種培訓(xùn)，效果非常明顯：豐富了部室主任的管理知識(shí)，提升了管理水平，同時(shí)還充分地展示了個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)了大家的工作積極性和主動(dòng)性。
2．2走出校門，與同行合作，組織部室主任培訓(xùn)
為了拓寬部室主任的視野，加強(qiáng)與同行的合作與交流，我們在2005年開始探索將部室主任的培訓(xùn)推出校門。幾年來，我們先后與南通大學(xué)圖書館、井岡山大學(xué)圖書館、中國藥科大學(xué)圖書館、安徽滁州學(xué)院圖書館合作，組織了部室主任培訓(xùn)班。部室主任在學(xué)習(xí)各兄弟院校圖書館先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐步認(rèn)識(shí)到自身存在的問題與不足。同行的講課，對我們的啟發(fā)很大。中國藥科大學(xué)圖書館馬世平館長、教授的《常用中藥養(yǎng)生健身的調(diào)理法》、井岡山大學(xué)圖書館王喜和副館長的《國內(nèi)外虛擬參考咨詢服務(wù)》、滁州學(xué)院梁輝館長的《以人為本服務(wù)育人》的學(xué)術(shù)報(bào)告，至今都記憶猶新。
2．3重視國際交流，選派部室主任參加國際交流活動(dòng)
高校圖書館數(shù)字化建設(shè)離不開國際的合作。近5年來，我館在推進(jìn)部室主任參加境外培訓(xùn)工作方面開展了有效的嘗試，先后派遣到美國西弗吉尼亞大學(xué)理工學(xué)院圖書館進(jìn)修學(xué)習(xí)(2—3個(gè)月)6人次；到香港城市大學(xué)圖書館和澳門大學(xué)圖書館訪問與見習(xí)(10天一批)7批32人次。所有的部室主任都輪了一回。
2008年，我館與德國魯爾大學(xué)圖書館建立互派館員，交流訪問的合作關(guān)系，每次1人，每次2周，已有2位部室主任選派參與交流。香港大學(xué)圖書館近幾年連續(xù)舉辦亞太地區(qū)圖書館館員領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)，我館已先后選派了5人參加培訓(xùn)。2009年7月，我館又選派2位部室主任與館長～起赴美國參加美國圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)，并參觀訪問了美國北卡羅萊納州大學(xué)greensboro分校圖書館。另外，本世紀(jì)以來，我館每年都堅(jiān)持選派2名部室主任以上的同志參加國際圖聯(lián)大會(huì)。通過以上國際交流活動(dòng)，不僅增加了部室主任的業(yè)務(wù)新知識(shí)，同時(shí)，也帶回圖書館的國際發(fā)展趨勢，有力地推進(jìn)了我館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。
3組織館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀員工的教育與培訓(xùn)
3．1重視館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干的教育與培訓(xùn)，促使他們成為數(shù)字圖書館的信息咨詢員
荷蘭圖書館專家舒茨指出，“由于信息在未來是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，我們必須配備更多的人員去做信息研究和咨詢服務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)自動(dòng)化部門的人員配置?！彪S著向數(shù)字圖書館的推進(jìn)，圖書館工作的重心將轉(zhuǎn)移到各種信息服務(wù)中，將有更多的館員參與到以參考咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)中。本世紀(jì)以來，隨著數(shù)字化圖書館建設(shè)的推進(jìn)，我館將高級(jí)崗位和關(guān)鍵崗位列為業(yè)務(wù)骨干崗位，承擔(dān)起信息咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)工作。對這些業(yè)務(wù)骨干的繼續(xù)教育與培訓(xùn)重點(diǎn)放在選派外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，豐富知識(shí)，拓寬視野，以勝任崗位要求。關(guān)鍵崗位的館員及部分高級(jí)崗位的館員已被選派到香港城市大學(xué)圖書館和澳門大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)。2004年以來，我們組織業(yè)務(wù)骨干參加上海圖書館等單位組織的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)25場，參加聽講的達(dá)264人次。
3．2關(guān)注優(yōu)秀館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們成為數(shù)字化圖書館的合格管理員
數(shù)字化圖書館的建設(shè)給館員的工作壓力是前所未有的。有部分館員提出充電的要求，我們根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則給予支持。我們多次組織館員參加計(jì)算機(jī)中、高級(jí)使用與維修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，較多的館員經(jīng)過培訓(xùn)，獲得合格證書，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練地開展讀者服務(wù)。另外，我們還堅(jiān)持組織年度考核優(yōu)秀的館員外出參觀學(xué)習(xí)，幾年來，先后組織優(yōu)秀館員到北京大學(xué)圖書館、中山大學(xué)圖書館、西安交通大學(xué)圖書館、廈門大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)。這一做法，不僅是一種獎(jiǎng)勵(lì)，而且給優(yōu)秀館員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變成“另類”培訓(xùn)。
4加強(qiáng)青年館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使他們成為數(shù)字化圖書館建設(shè)的主力軍
4．1組織新館員培訓(xùn)，幫助他們了解高校圖書館
我館十分重視新進(jìn)館員的教育與培訓(xùn)。每年都組織新職工培訓(xùn)活動(dòng)，給他們介紹圖書館的過去、現(xiàn)在與未來發(fā)展，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。同時(shí)，還安排非圖情專業(yè)的新職工參加上海圖書館等單位舉辦的圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的培訓(xùn)，造就一支既有學(xué)科背景，又懂得圖書館知識(shí)的新館員隊(duì)伍，以適應(yīng)數(shù)字圖書館建設(shè)和發(fā)展的需要。
4．2組織青年論壇，開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
隨著新館員人數(shù)的增加，在館長的建議和支持下，我館于2005年成立了館內(nèi)青年論壇。他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，一開始就很關(guān)注數(shù)字化圖書館建設(shè)問題，較長時(shí)期內(nèi)積極參與圖書館2．0的研究與討論。他們在數(shù)字化圖書館的發(fā)展過程中發(fā)揮了極為重要的作用。
4．3組織英語口語培訓(xùn)，提高圖書館館員的英語應(yīng)用能力
數(shù)字時(shí)代圖書館的國際交流與協(xié)作是一種發(fā)展趨勢，這就要求館員具有較高的英語水平，才能真正做好數(shù)字化圖書館的讀者服務(wù)工作。2008年，我館自編了英語口語100句教材，組織中級(jí)崗位以上的館員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分館員通過考核，獲得合格證書。2009年，我們根據(jù)青年館員的要求，除了繼續(xù)進(jìn)行新一輪口語100句的培訓(xùn)外，同時(shí)還組織了高級(jí)口語培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)得到較多館員的理解與支持，尤其是新進(jìn)圖書館工作的青年館員，參與學(xué)習(xí)的積極性較高。
這些數(shù)字化的內(nèi)容無疑對傳統(tǒng)語言教學(xué)類紙質(zhì)圖書或有聲讀物產(chǎn)生巨大的沖擊。從價(jià)格上說，數(shù)字化語言教學(xué)資源具有明顯的價(jià)格優(yōu)勢；從內(nèi)容上說，數(shù)字化后，多種形式的教學(xué)工具、教學(xué)資源與內(nèi)容相呼應(yīng)滿足了語言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步多樣化、生動(dòng)化的需求，從形式上說，視聽結(jié)合，具有數(shù)字化、全媒體條件的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)類圖書形式的局限性，能夠很大程度地提高語言學(xué)習(xí)者的聽、說能力。
顯然，語言教學(xué)類圖書的出版所面臨的形勢非常嚴(yán)峻。為此，我們來研究一下數(shù)字時(shí)代中外語言教學(xué)類圖書出版的生存適應(yīng)問題。
一，傳統(tǒng)語言教學(xué)圖書的出版現(xiàn)狀和問題
1.傳統(tǒng)的語言教學(xué)圖書強(qiáng)于讀寫，弱于聽說
語言學(xué)習(xí)，通常是圍繞著聽說讀寫四方面進(jìn)行的。它們相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，缺一不可。但在實(shí)際中，傳統(tǒng)的語言教學(xué)圖書更多的是滿足“填鴨式”教學(xué)。只重視提高讀寫能力而忽視培養(yǎng)聽說能力，語言學(xué)習(xí)變成一條腿走路，畸形發(fā)展。
2.部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。而且缺乏趣味性
傳統(tǒng)的語言教材中有些內(nèi)容枯燥乏味，不利于教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，語言學(xué)習(xí)者無法提起學(xué)習(xí)的興趣。與實(shí)際生活脫節(jié)的內(nèi)容更容易引起讀者的理解障礙，不利于語言學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，也有做得比較成功的，如《走遍美國》，這是美國出版的一套新型生活化美語教材。它不同于一些教材只是將詞匯、語法等干巴巴地疊加起來，而是融合了語言會(huì)話與生活情境，再加上輕松的歌謠，說唱，卡通、游戲等方式，使乏味的語法學(xué)習(xí)變得有趣，達(dá)到寓教于樂的效果。
3.讀者定位不清晰。內(nèi)容缺乏針對性
目前圖書市場上英語讀物很多，但是非常有針對性的比較少，有的書沒有明確的讀者對象，這就影響了市場銷售。像朗文與中國外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合出版的（《新概念英語》，市場定位于初高中或高校大學(xué)生，收到較好銷售業(yè)績的例子，還是比較少的。
4.傳統(tǒng)語言教學(xué)圖書傳播有局限性和不適應(yīng)性
這主要體現(xiàn)在圖書的銷售區(qū)域局限性和圖書閱讀的局限性上，特別是在數(shù)字時(shí)代，大量80后和90后更偏愛數(shù)字閱讀，傳統(tǒng)的語言教學(xué)圖書已經(jīng)不太能滿足一些碎片閱讀或視聽閱讀了。
5.傳統(tǒng)語言教學(xué)圖書制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)成本
做一套語言類教材，需要一個(gè)龐大的編寫機(jī)構(gòu)花費(fèi)幾年的時(shí)間收集素材，然后確定編寫原則，經(jīng)過初稿、統(tǒng)稿，最后完成編寫，比較費(fèi)時(shí)，成本也很高。
綜上所說，雖然語言類教材通過內(nèi)容上的改革會(huì)對學(xué)習(xí)者有所幫助，有的教材還會(huì)附贈(zèng)光盤來提供視頻或聽力資料，但是仍然無法阻擋內(nèi)容數(shù)字化的沖擊。
二、數(shù)字化對語言教學(xué)類圖書出版的沖擊
反觀數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，創(chuàng)造了既能看見又能聽見，還能用手操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過有趣的圖像、生動(dòng)的聲音、活潑的動(dòng)畫刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，從而收到事半功倍的效果。
學(xué)生在看、說、做、演中，學(xué)習(xí)積極性被充分帶動(dòng)，不僅能夠練習(xí)發(fā)音還能夠在情境中深化對語言的理解，加深印象。聲音、圖片和文字的綜合利用，促使學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容并加深對其的理解，能收到很好的教學(xué)效果。
顯然，語言教學(xué)類圖書內(nèi)容數(shù)字化后的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，具有種種好處，這些好處都構(gòu)成了對傳統(tǒng)語言教學(xué)圖書出版的沖擊：
1.擺脫沉重的書籍
數(shù)字教材與電子白板、平板電腦的結(jié)合使用，將大大改善教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，使教師、學(xué)生的操作更加簡便，節(jié)省了板書和操作時(shí)間，有利于信息技術(shù)與課程整合的開展，增加師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方式改革。
上海外語教育出版社的“電子書包”是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。它減輕了學(xué)生書包的重量，便于攜帶；而且可以融合聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式創(chuàng)建生動(dòng)活潑的語言教學(xué)情境；老師可以因材施教，學(xué)生可以自主高效地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生豐富的閱讀終端選擇，也給語言教學(xué)帶來了許多學(xué)習(xí)方便，可以隨時(shí)隨地利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行各種有效的選擇性學(xué)習(xí)。
2.語言教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。形式更加多樣化
數(shù)字語言程序提供跟讀、語音比對、角色扮演等互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，使語言教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、多樣化。學(xué)生不用再埋首于枯燥的題海中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣化大大提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、寫能力得到全方位提高。語言水平在實(shí)際的應(yīng)用中才能得到有效的提高，情景對話模式提供學(xué)習(xí)者實(shí)戰(zhàn)練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，也能幫助培養(yǎng)語感。
英國廣播公司資源部是培生與英國廣播公司全球商業(yè)部門的合資企業(yè)，在今年夏天了BBC快速啟動(dòng)應(yīng)用程序，介紹了法語、西班牙語、意大利語和德語“四大”語言的快速入門情況。它的工作原理是指導(dǎo)用戶通過平常的旅游體驗(yàn)，如在一個(gè)陌生的城市問路，在餐廳訂餐等來學(xué)習(xí)語言。BBC快速啟動(dòng)應(yīng)用程序有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是更好地使用了iPhone的功能，在播放朋友談話的音頻時(shí)，可以選擇有字幕的英語翻譯或沒有字幕的；二是語言學(xué)習(xí)者可以記錄自己說的短語，然后回放與當(dāng)?shù)厝说囊纛l進(jìn)行比較。
外研社近年來開發(fā)了大量通過點(diǎn)讀筆閱讀的外語圖書，不但豐富了教材、教輔、讀物的使用形式，而且讓閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。
3.營造互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段，語言類教學(xué)圖書表現(xiàn)出很強(qiáng)的交互性。約翰，威利的傻瓜應(yīng)用程序提供“共享”界面，可以讓用戶連接到Facebook，在網(wǎng)站上練習(xí)新的語言?？铝炙购团嗌霭嫔缫呀?jīng)與設(shè)在西雅圖的Livemocha這一語言學(xué)習(xí)的社會(huì)化媒體網(wǎng)站形成伙伴關(guān)系，為其提供在線內(nèi)容。Livemocha以訂閱模式提供免費(fèi)的基本語言課程以及更先進(jìn)的課程。會(huì)員們可以設(shè)置一個(gè)文件與其他用戶聯(lián)系一起努力學(xué)習(xí)語言。
4.解決語言交流障礙的燃眉之急
在旅游或者商務(wù)談判時(shí)，我們會(huì)遇到語言不通的障礙，為了避免這樣的尷尬，臨時(shí)翻閱字典顯得太笨拙。孤獨(dú)星球早就進(jìn)入常用語手冊和旅游語言應(yīng)用程序市場，并建立了一個(gè)大范圍的令人印象深刻的常用語手冊，其中包含了31種不同語言。該應(yīng)用程序能做到你期望它能做的事情：文本和音頻翻譯各種有用的旅游情況。約翰·威利的傻瓜應(yīng)用程序提供的內(nèi)容主要有簡單的短語（進(jìn)一步細(xì)分為各種主題，如“問路”和“工作場所”等），一本字典，識(shí)字和語言的基礎(chǔ)知識(shí)部分。音頻播放可以讓你聆聽到單詞和短語的發(fā)音。
三、數(shù)字時(shí)代語言教學(xué)類圖書出版的應(yīng)對措施
面對數(shù)字內(nèi)容的強(qiáng)勢競爭，語言教學(xué)類圖書出版社要如何應(yīng)對昵？我們認(rèn)為，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)的多種試探，都是非常有益的，值得在此做一介紹。相關(guān)出版社可以結(jié)合自己的情況，做改進(jìn)性的學(xué)習(xí)應(yīng)用。
1.與語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作
培生和科林斯都與Livemocha網(wǎng)站合作，為其提供在線內(nèi)容，培生提供英語方面內(nèi)容，柯林斯提供外國語言方面內(nèi)容?？屏炙购望溈嗣讉愒~典也與馬德里的Busuu形成了類似的合作關(guān)系。
出版社與語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站的合作是互惠互利的。語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站的免費(fèi)社交媒體吸引著人們——Livemocha網(wǎng)站大約有850萬會(huì)員，Busuu網(wǎng)站有300萬會(huì)員。但是，當(dāng)涉及到付費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)站用戶會(huì)更想要可信的、專業(yè)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。顯然，出版社能提供這樣的內(nèi)容。例如，柯林斯出版字典和外語學(xué)習(xí)書籍有180年的歷史，讀者更相信這一品牌后面所帶來的內(nèi)容，這對于出版社獲取一個(gè)全新而又有穩(wěn)定的收入流，打開一個(gè)新的潛在市場是非常有利的。
2.傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合
柯林斯的Click系列，既是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品又是紙質(zhì)圖書或CD，實(shí)體書店的買家也能夠訪問這個(gè)Click系列網(wǎng)站。這種傳統(tǒng)出版與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，融入了傳統(tǒng)的實(shí)體書店，同時(shí)也給讀者上網(wǎng)的選擇。從目前情況看，有80%的Click網(wǎng)站圖書買家會(huì)在網(wǎng)上購買。顯然，讀者可以自助選擇他們想要怎樣購買圖書或者在哪學(xué)習(xí)，出版社也不介意是在實(shí)體書店或是在網(wǎng)站上購買出版社的產(chǎn)品。
我國的外語教學(xué)與研究出版社就實(shí)現(xiàn)了出版物從紙介質(zhì)、CD-ROM到配套網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的立體化開發(fā)。以《新概念英語》為例，這套教材現(xiàn)在已不只是幾本書，它還包括新概念英語網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）、《倒背如流新概念》（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件）、教師培訓(xùn)平臺(tái)等。
3.開發(fā)多媒體語言在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品
200 2年朗文出版社和美國北卡教育交流協(xié)會(huì)（CEC）共同開發(fā)了世界著名的LIC Online多媒體在線學(xué)習(xí)課件，充分滿足了世界各地迫切學(xué)習(xí)英語的學(xué)員。目前全球有50多個(gè)國家學(xué)員都在使用LIC Online學(xué)習(xí)英語，這套課程的正式學(xué)員在學(xué)習(xí)期內(nèi)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
外研社利用數(shù)字傳播手段為傳統(tǒng)出版物提供增值服務(wù)。比如“E佳教”人機(jī)互動(dòng)智能語音課程，就是將小學(xué)教材和教輔、文字和語音資源與新技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品?，F(xiàn)在，外教社正在逐步實(shí)現(xiàn)“去光盤化”，自主研發(fā)的有聲資源網(wǎng)等十余個(gè)網(wǎng)站組成了教學(xué)資源網(wǎng)，使所有的教學(xué)輔助資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。
4.為網(wǎng)絡(luò).手機(jī)等新媒體定制開發(fā)教育內(nèi)容
外研社重新設(shè)計(jì)全新版《走遍美國》教程，使其適合手機(jī)學(xué)習(xí)者的課程結(jié)構(gòu)，滿足英語學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語言的要求。2008年，通過與諾基亞等業(yè)務(wù)伙伴的合作，外研社在手機(jī)出版方面的努力已經(jīng)初見成效。
5.平衡品牌，產(chǎn)品的質(zhì)量與價(jià)格的關(guān)系，使銷售量最大化
目前，語言類圖書市場競爭激烈，很多語言學(xué)習(xí)出版社都在開發(fā)數(shù)字化語言學(xué)習(xí)產(chǎn)品。語言學(xué)習(xí)者的關(guān)注度也逐漸趨向全面化和多元化，它們更加關(guān)注產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、功能、售后服務(wù)等。相應(yīng)地，出版社要基于市場對其產(chǎn)品的銷量、價(jià)格、收益等進(jìn)行預(yù)測，對成本進(jìn)行估算，研究質(zhì)量成本增減與收益增減的關(guān)系，確定有利于提高成本效果的最佳方案。如何平衡品牌、產(chǎn)品的質(zhì)量與價(jià)格之間的關(guān)系，使銷售最大化，是數(shù)字化道路上語言學(xué)習(xí)出版社總要面臨的問題。
關(guān)鍵詞：包豪斯 數(shù)字媒體藝術(shù) 教育理念
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了數(shù)字時(shí)代。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字媒體的人越來越多，而傳統(tǒng)媒體早已風(fēng)光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當(dāng)我們回首在設(shè)計(jì)教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時(shí)代距今雖然有將近百年的時(shí)間，可是當(dāng)我們分析時(shí)代背景和人文環(huán)境時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹，并且在設(shè)計(jì)這個(gè)百花園中開花結(jié)果。
一 包豪斯時(shí)代和數(shù)字媒體藝術(shù)時(shí)代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管它從出現(xiàn)到關(guān)閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關(guān)的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時(shí)資本主義國家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入到了“電氣時(shí)代”。從整個(gè)世界環(huán)境來說，包豪斯的出現(xiàn)和關(guān)l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時(shí)期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物。從時(shí)代特點(diǎn)來說，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時(shí)代環(huán)境、人們的思想意識(shí)卻與包豪斯時(shí)代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時(shí)期和數(shù)字媒體時(shí)代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設(shè)計(jì)的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強(qiáng)大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設(shè)計(jì)教育的討論中，包豪斯一直是一個(gè)無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個(gè)基本點(diǎn)展開，第一，設(shè)計(jì)的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設(shè)計(jì)的宗旨是以人為本；第三，設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來進(jìn)行。但當(dāng)我參觀完“作為啟蒙的設(shè)計(jì)”展覽后，當(dāng)我面對面感受包豪斯設(shè)計(jì)作品所帶給我的思考后我有了新的認(rèn)識(shí)和感受。
應(yīng)該說包豪斯在家具設(shè)計(jì)上的貢獻(xiàn)是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設(shè)計(jì)的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設(shè)計(jì)的世界上第一把鋼管椅，其設(shè)計(jì)靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設(shè)計(jì)則是因?yàn)?925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當(dāng)我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對比時(shí)（圖2），我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細(xì)節(jié)得精細(xì)刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風(fēng)格的延續(xù)。
三 國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校共120余所。而目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類人才缺口每年高達(dá)15萬人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)供不應(yīng)求的專業(yè)。而現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)至今，該專業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒有真正擔(dān)負(fù)起國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的專業(yè)，因此在它的發(fā)展過程中既有傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問題，也存在著一些由于該專業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問題。
（1）缺乏針對數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域特色的研究
國內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要有以下這三大類，第一類，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類院校中將遇冷的平面設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關(guān)的專業(yè)；第二類，計(jì)算機(jī)類專業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類專業(yè)主要是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為主。第三類，新增設(shè)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)院或者新媒體藝術(shù)學(xué)院，在這類學(xué)院中對數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)分類比較細(xì)。即有數(shù)字媒體類的方向，也有動(dòng)畫和游戲等相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細(xì)致的分層
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當(dāng)我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點(diǎn)。從前期的策劃、中期的設(shè)計(jì)制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實(shí)它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺(tái)與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從建立至今也只有十年左右的時(shí)間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師很多都并非本專業(yè)的科班畢業(yè)?，F(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的很多老師都是從原來的傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)而來教授該專業(yè)。這也就導(dǎo)致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上只能一邊學(xué)一邊教，對知識(shí)缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來的學(xué)生必然難以適應(yīng)崗位的要求。
（4）缺乏理論與實(shí)踐的融合
國內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式比較注重學(xué)生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。如果沒有相應(yīng)的實(shí)踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時(shí)間是教師在講，學(xué)生在聽。而對于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的專業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識(shí)。尤其是針對一些理論性較強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生感覺“學(xué)以能用”、“學(xué)以好用”是非常重要的。
四 對現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會(huì)帶給我們很多啟示，尤其是對于數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)新興的專業(yè)方向。而究竟通過研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點(diǎn)。
（1）教育要根植于時(shí)代，要為時(shí)代需求服務(wù)，并引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時(shí)代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時(shí)代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因?yàn)樗歉灿跁r(shí)代，并且為時(shí)代的發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設(shè)計(jì)理念和當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學(xué)生搭建從學(xué)校到實(shí)際工作的橋梁
包豪斯在學(xué)校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個(gè)手工藝作坊。并實(shí)行雙軌教學(xué)制，將教師改為導(dǎo)師和師傅，將學(xué)生稱成為學(xué)徒。每門專業(yè)課程均由一位形式導(dǎo)師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負(fù)責(zé)作坊設(shè)備使用及技術(shù)指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生在學(xué)校就能夠有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作，從而為學(xué)生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術(shù)注入藝術(shù)的靈魂
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。未來社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)要求人們必須終身教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會(huì)，而終身教育又要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。校園學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)自主性，我們才能完成終身教育的課題，才能使我們在任何形勢下都不會(huì)被日新月異的現(xiàn)代社會(huì)所淘汰?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)如何運(yùn)用于課堂，許多研究者圍繞著這一主題做了大量的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩的研究成果。但是，這些研究存在一個(gè)重要的缺陷，就是強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改變，沒有從根本上改變以教師為中心的教學(xué)模式，許多教師對如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然存在認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐操作上的不少誤區(qū)與困惑。鑒于此，本課題探討如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)改革，并構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)新模式。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的途徑
1.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這為情境建構(gòu)主義教學(xué)模式的建立提供了強(qiáng)有力的支持。
在情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過兩年實(shí)踐，我們構(gòu)建了一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的以工作過程為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估等完整的工作過程，學(xué)習(xí)情境結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)過程，從生產(chǎn)中的典型工作任務(wù)出發(fā)，選擇最典型的產(chǎn)品為載體，將專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)融為一體。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的知識(shí)和能力得到了雙重發(fā)展。
2.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把現(xiàn)代教育技術(shù)和課程特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，提高教學(xué)效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們實(shí)踐了多種教學(xué)方法。如：實(shí)施“項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過完成既定任務(wù)，使學(xué)生的成就感、自我效能感得到加強(qiáng)；實(shí)施“案例引導(dǎo)、角色模擬”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)；實(shí)施“小組討論、團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法，使復(fù)雜的任務(wù)分解細(xì)化，減少完成任務(wù)的難度，同時(shí)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)；實(shí)施“教學(xué)做一體化”，將專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)融為一體，以提升學(xué)生的綜合能力；實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析問題解決問題的能力。
采用這一系列教學(xué)法后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題大大增加，很多問題不是在教科書中就能找到答案，由于必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這就促使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生能及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，突破任務(wù)中的難點(diǎn)，我們采取了一系列措施，如：創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)；教師制作多媒體課件，創(chuàng)造虛擬實(shí)驗(yàn)室，用動(dòng)態(tài)畫面展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感同身受，通過形象化的手段使學(xué)生很難理解的技能操作變得容易理解了；制作網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)建交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程里，學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以問題解決為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
3.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源
立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。好的教學(xué)資源有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們首先組織教師建設(shè)課程資源庫及專業(yè)資源庫，并讓學(xué)生也參與到資源庫的建設(shè)中來，教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性和物質(zhì)性的資源。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中討論和交流。其次，做好宣傳引導(dǎo)工作。我們通過各種方式讓學(xué)生了解可以獲得資源的種類和途徑，幫助學(xué)生逐步建立自己的資源庫和獲得資源的方法。此外，建立一種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用資源并參與到資源庫建設(shè)中來，充分調(diào)動(dòng)他們?yōu)g覽、運(yùn)用資源的積極性。
4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)
現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)不僅僅是對傳統(tǒng)課堂情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，而且是對課內(nèi)外相關(guān)課程活動(dòng)的全面評價(jià)。課程的考核評價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與才能的發(fā)揮與展示，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課程經(jīng)過兩年的探索，經(jīng)歷了多次考核方法的改革與嘗試，目前建立了一套完整的課程考核評價(jià)體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課程考核評價(jià)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)和習(xí)慣、專業(yè)技能、理論知識(shí)等。因此，在實(shí)踐中，我們主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行課程的考核和評價(jià)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度主要在平時(shí)進(jìn)行，如平時(shí)作業(yè)的完成情況、出勤情況、工作日記、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、PPT匯報(bào)及答辯、課外活動(dòng)參與情況（如參加各級(jí)各類技能大賽、參與教師的橫向科研項(xiàng)目等）；（2）品質(zhì)和習(xí)慣主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的誠信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德等；（3）專業(yè)技能考核采用實(shí)際操作考核形式及項(xiàng)目作品質(zhì)量相結(jié)合進(jìn)行；（4）理論知識(shí)考核采用試卷考核形式及在線測試。課程考核評價(jià)的重點(diǎn)不斷向?qū)W生能力的整體評價(jià)轉(zhuǎn)移，對學(xué)生的評價(jià)與考核，不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更側(cè)重學(xué)習(xí)過程；不僅只針對個(gè)人，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作；除了單純的教師評價(jià)，更融入了學(xué)生的自評、互評、企業(yè)專家評價(jià)；除了過程評價(jià)，更融入了趨勢評價(jià)。整個(gè)課程結(jié)束后，將各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的考核成績按權(quán)重進(jìn)行累加，從而得出整個(gè)課程的評價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)論
自主學(xué)習(xí)能力是在外部刺激和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的共同作用下逐漸形成和提高的。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種外部刺激的手段和條件，對形成學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力起著不可忽視的作用。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以真實(shí)任務(wù)為載體，以真實(shí)案例驅(qū)動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，通過親身實(shí)踐來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。選擇學(xué)生有信心而且能夠完成的任務(wù)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色，提供設(shè)計(jì)、咨詢、幫助，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的成就感、求知欲得到滿足。采用多方位立體化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要貫穿提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力這條主線，引發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和信息加工能力，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷想學(xué)、會(huì)學(xué)到堅(jiān)持學(xué)的歷程，從而完成自主學(xué)習(xí)。因此，只有結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能為學(xué)生提供一個(gè)開放的創(chuàng)造性的平臺(tái)，在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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可是許多孩子并不喜歡讀書，當(dāng)然也沒有良好的閱讀習(xí)慣。作為一名語文老師，我們不能視而不見，那么，怎樣有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？我覺得可以采取以下措施：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛因斯坦有一句至理名言：興趣是最好的老師。只有學(xué)生本身對閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能樂于讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要以興趣的激發(fā)為前提。教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：
首先，發(fā)揮榜樣的作用。在班級(jí)中尋找課外知識(shí)比較豐富、課外閱讀量較大的學(xué)生，樹立榜樣，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)、閱讀收獲，介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法，推薦幾本自己讀過的優(yōu)秀讀物，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)會(huì)以這些同學(xué)為榜樣。
其次，組織全員參與的聽讀活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好途徑。每周可以安排一到兩次聽讀活動(dòng)。教師可以只讀一本書的內(nèi)容梗概或者一個(gè)精彩的故事，使學(xué)生“預(yù)知后文如何，且聽下回分解”。隨即，教師把相應(yīng)的書刊交給班級(jí)的圖書管理員，相信一定會(huì)有很多“書迷”打算先睹為快。
二、營造濃郁的書香氛圍
閱讀需要良好的濃郁的書香氛圍。這種書香氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校的現(xiàn)狀和班級(jí)學(xué)生的差異，因地制宜。課外閱讀可在家進(jìn)行，教師可以建議有條件的家長同孩子一起閱讀，同他們直接交流閱讀體驗(yàn)。也可建議學(xué)生定期到大型圖書館讀書，那里的環(huán)境更容易感染他們，使他們沉醉其中。在校期間，教師可以組織學(xué)生每周到學(xué)校閱覽室閱讀一次，此外在班級(jí)范圍內(nèi)成立課外閱讀興趣小組，命名為“我讀書，我快樂”。班級(jí)所有同學(xué)均可報(bào)名參加，教師最好也能夠參與到具體的閱讀之中。濃郁的書香彌漫書中的精彩內(nèi)容，讀書必將是快樂而充實(shí)的歷程。
三、為學(xué)生拓展優(yōu)質(zhì)閱讀的空間
“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度并不比它差?！币晾怪兊倪@段話不難理解，它告訴我們引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)閱讀的重要，讓“好讀書”的學(xué)生“讀好書”，才能使他們在閱讀中健康茁壯地成長。
1.以經(jīng)典的傳統(tǒng)文化積淀學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)
閱讀經(jīng)典不但可以豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，而且可以使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以積淀，閱讀品位得以提升。唐詩、宋詞、明清小說見證了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，是經(jīng)典讀物的范本。教師可以通過豐富多彩的誦讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們美好的道德情操和良好的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。
2.以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
從安徒生、格林的系列作品到“皮皮魯”“魯西西”系列童話世界，從暢銷全國的《魔法學(xué)校》到風(fēng)靡全球的《哈利?波特》，從黃蓓佳的《今天我是升旗手》到楊紅纓的《淘氣包馬小跳》，這些來自不同的國度、創(chuàng)作于不同的時(shí)代、出自不同風(fēng)格作家之手的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，幾乎各所學(xué)校的圖書室里都找得到，具備選擇性的推薦閱讀和普及閱讀的條件。教師可以憑借這些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源拓寬學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
四、給學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)
閱讀是一種多感官共同參與的審美活動(dòng)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)從每次的閱讀活動(dòng)中有所收獲，教師應(yīng)當(dāng)以靈活多樣的形式為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，使他們在展示中加深理解與體驗(yàn)、提升感悟和思考，在與同伴的交流中彼此熏陶情感、相互啟迪思想、享受審美樂趣。
1.閱讀興趣小組定期組織成果展示活動(dòng)
教師為“我讀書，我快樂”課外閱讀興趣小組的每個(gè)成員具體安排了閱讀任務(wù)，監(jiān)督這些學(xué)生制定了閱讀計(jì)劃，可以每兩周或者每個(gè)月組織一次成果展示活動(dòng)。在成果展示時(shí)，可以邀請其他年級(jí)的小組成員參加，也可以邀請班級(jí)其他同學(xué)參加。展示的形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，如古詩文誦讀競賽、美文朗讀競賽、課本劇表演、讀書筆記展覽、手抄報(bào)成果展示等。在展示活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有總結(jié)性發(fā)言，有激勵(lì)，有肯定，有指導(dǎo)，有鞭策；學(xué)生也要談?wù)勛约涸诔晒故局蝎@取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明確自己的成長與不足，從而在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短。
2.學(xué)校設(shè)立讀書節(jié)，舉辦閱讀成果展示會(huì)
為了使?jié)庥舻臅銖浡麄€(gè)校園、感染每一個(gè)學(xué)生，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期設(shè)立歷時(shí)半個(gè)月到一個(gè)月時(shí)間的讀書節(jié)，在讀書節(jié)期間舉辦閱讀成果展示會(huì)。成果展示的形式應(yīng)當(dāng)在閱讀興趣小組的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些形式，如： “師長伴我讀”活動(dòng)，家長或者老師可以和孩子一起讀書、一起匯報(bào)閱讀收獲； “我談閱讀法”的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；三至六年級(jí)同學(xué)參與的現(xiàn)場征文競賽、即興演講比賽……
關(guān)鍵詞：漢字書寫教育；現(xiàn)狀；策略
【中圖分類號(hào)】G633.3
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，漢字書寫是我國最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是中華民族的靈魂，而在當(dāng)今社會(huì)有很多人不重視漢字書寫，計(jì)算機(jī)的普及也減少了漢字的書寫需求，我國必須要采取措施來加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書寫能力，從而保證我國文化的傳承。
1 我國中學(xué)書寫教育的現(xiàn)狀以及原因分析
1.1 中學(xué)書寫教育現(xiàn)狀
目前大多數(shù)學(xué)校忽略了漢字書寫教育，有些學(xué)校雖然開設(shè)了漢字書寫教育課，但卻沒有專業(yè)的書寫教師，而教師在教學(xué)中也沒有起到帶頭作用，大部分教師的字跡潦草，部分教師認(rèn)為自己書寫漢字的能力和學(xué)生的成績沒有任何關(guān)系，學(xué)生自己由于課業(yè)壓力大，書寫時(shí)更是求快不求好，字跡難以辨認(rèn)，家長也沒有對學(xué)生提高書寫能力進(jìn)行督促，大多數(shù)家長認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，書寫能力和孩子的學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大，這導(dǎo)致學(xué)生的書寫能力大幅度下降。
1.2 學(xué)生書寫能力不高原因
在歷史的長河中，漢字的書寫能力一直被認(rèn)為是評判一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要條件，然而隨著計(jì)算機(jī)的普及，漢字書寫卻不再被人們所重視，中學(xué)生更是字跡潦草，筆者經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，認(rèn)為導(dǎo)致中學(xué)生書寫能力不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）計(jì)算機(jī)的普及降低了學(xué)生的漢字書寫能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了千家萬戶當(dāng)中，很多學(xué)校都要求學(xué)生提高打字能力，卻忽視了學(xué)生的漢字書寫能力，導(dǎo)致學(xué)生可以很快地在電腦上輸入文字，卻不能整齊地書寫漢字，甚至已經(jīng)忘記了許多文字的書寫方法。
（2）學(xué)生面臨著極高的升學(xué)壓力。興趣是提高一個(gè)人能力最好的手段，然而目前中學(xué)生面臨著極高的升學(xué)壓力，教師每天都會(huì)布置大量的作業(yè)，學(xué)生為了完成任務(wù)，不得不加快漢字書寫速度，這就導(dǎo)致學(xué)生的字跡極為潦草，難以辨認(rèn)，學(xué)生在每天要書寫大量作業(yè)的情況下，已經(jīng)失去了對漢字書寫的興趣。
（3）教師沒有起到模范帶頭作用。隨著無紙化教學(xué)的普及，教師已經(jīng)不再利用黑板教學(xué)，而是利用多媒體手段向?qū)W生傳授知識(shí)，這導(dǎo)致教師不能在漢字書寫上起到正確的引導(dǎo)作用，而且大部分教師對漢字的書寫能力不重視，認(rèn)為學(xué)生的漢字書寫能力和成績沒有關(guān)系。
2 學(xué)生提高漢字書寫能力的意義
2.1 傳承我國優(yōu)秀的歷史文化
要想學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的歷史文化，最重要的條件就是要擁有優(yōu)秀的漢字書寫能力，在歷史的長河中，漢字一次次地記錄了中華民族發(fā)生的重大事件，作為社會(huì)未來的接班人，加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書寫能力，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，從而更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)
俗話說的好，字如其人。從一個(gè)人書寫漢字的水平可以很好地看出這個(gè)人的素質(zhì)。漢字的書寫練習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一個(gè)人如果筆跡潦草，那他在進(jìn)行其他事情時(shí)肯定也是三心二意，沒有條理。加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書寫能力，可以很好地培養(yǎng)中學(xué)生遇事不放棄、永不言敗的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。
2.3 開發(fā)學(xué)生的智力
學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫練習(xí)時(shí)，需要對自己書寫的漢字進(jìn)行鑒賞，這可以很好提高學(xué)生的心理素質(zhì)和智力水平?？茖W(xué)研究表明，人在運(yùn)動(dòng)的過程中，肢體反饋給大腦的信息越豐富，大腦的智力開發(fā)程度也就越高，因此漢字的書寫可以很好地提高學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的日常生活。
2.4 緩解學(xué)習(xí)壓力
漢字的書寫練習(xí)可以讓書寫者的內(nèi)心保持平靜，從而保持學(xué)生的身心健康。漢字書寫還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在書寫的過程中保持書寫姿勢正確可以很好地幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，忘記學(xué)習(xí)的煩惱。
3 提高學(xué)生書寫能力的策略
3.1 教育部門要制定相應(yīng)的法律法規(guī)
要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就必須要獲得教師資格證，然而我國目前對教師的書寫能力沒有任何要求，這導(dǎo)致教師的寫能力不高，對學(xué)生的書寫漢字能力也不重視，在教學(xué)中不能很好地起到模范帶頭作用。因此教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)，定期對教師的書寫能力進(jìn)行考察，從而提高教師對漢字的重視程度，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量。
3.2 實(shí)行書寫?yīng)剟?lì)制度
目前中考和高考在閱卷過程中只是依照解題答案是否正確來評定成績，學(xué)生的字跡只要可以看清就予以接受，這導(dǎo)致學(xué)生對書寫能力不重視，認(rèn)為書寫能力和成績沒有一點(diǎn)關(guān)系。教育部門可以把漢字書寫好壞加入評分細(xì)則中，還可以定期舉行漢字書寫競賽，對在比賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生進(jìn)行加分，從而令學(xué)生和家長對漢字書寫保持高度的重視，提高學(xué)生的漢字書寫能力。
3.3 編寫專門的漢字書寫教材
教材是學(xué)生獲取知識(shí)最常用的一種工具，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字書寫能力，我國應(yīng)編寫專門的漢字書寫教材，從而為學(xué)生的漢字書寫學(xué)習(xí)提供理論支持，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的教材，制定相應(yīng)的漢字教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的漢字書寫能力。
3.4 加強(qiáng)對漢字書寫的重視程度
目前大部分教師對漢字書寫的重視程度不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的漢字書寫學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對教師隊(duì)伍進(jìn)行教育，保證教師對漢字教學(xué)的高度重視，在教好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的漢字書寫能力，同時(shí)建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對書寫水平高的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，公開展示字跡工整美觀的試卷等。只要學(xué)校全體成員都對漢字的書寫保持高度的重視，對學(xué)生的日常漢字書寫進(jìn)行監(jiān)督，就一定可以提高學(xué)生的漢字書寫水平。
4 總結(jié)
為了更好地傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，我們一定要意識(shí)到漢字書寫能力的重要性，并積極采取相應(yīng)措施去解決目前我國漢字教學(xué)中遇到的問題，全面推行漢字書寫教育，只有這樣才能提高中學(xué)生的漢字書寫能力，為我國弘揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化作出貢獻(xiàn)。由于自身儲(chǔ)備知識(shí)的不足，本文在寫作過程中可能存在一些問題，歡迎讀者指正。
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