發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字時(shí)代的教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：數(shù)字時(shí)代，信息更新迅速。在職編輯的繼續(xù)教育是轉(zhuǎn)變編輯思想、提升編輯素質(zhì)、保證和提高出版物質(zhì)量的有效措施。明確在職編輯繼續(xù)教育的必要性，分析在職編輯繼續(xù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法，探索在職編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)新策略，對(duì)于完善和構(gòu)建在職編輯繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制具有重要意義。
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代 在職編輯 繼續(xù)教育
出版數(shù)字時(shí)代隨著數(shù)字化浪潮洶涌而來(lái)，傳統(tǒng)的出版業(yè)遭遇前所未有的沖擊而最好的出路就是轉(zhuǎn)型升級(jí)。面對(duì)出版行業(yè)職業(yè)環(huán)境的“變臉”，只熟悉傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務(wù)的從業(yè)人員已顯得力不從心。目前出版產(chǎn)業(yè)從職業(yè)化向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀致使出版社對(duì)只熟悉紙質(zhì)媒體加工的傳統(tǒng)編輯已不再“趨之如騖”，轉(zhuǎn)而對(duì)既有專(zhuān)業(yè)背景、又懂編輯加工技術(shù)的高層次人才的張開(kāi)懷抱。
新聞出版署署長(zhǎng)柳斌杰多次強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字出版已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播的重要形式?！囵B(yǎng)一批既熟悉專(zhuān)業(yè)出版知識(shí)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)和善于經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務(wù)?！雹偃绾螌?shí)現(xiàn)在職編輯從傳統(tǒng)帶到現(xiàn)代的“華麗轉(zhuǎn)身”，在職編輯的繼續(xù)教育迫在眉睫。
數(shù)字時(shí)代媒介融合打破了出版業(yè)格局，沖擊著傳統(tǒng)出版的生存和發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了編輯職業(yè)角色和功能的改變?？缑浇閭鞑C(jī)構(gòu)以及新型互動(dòng)傳播技術(shù)的發(fā)展，對(duì)編輯提出了新要求，編輯的角色和功能正在變化。
數(shù)字時(shí)代的出版物是一種集印刷、音頻、視頻、互動(dòng)性數(shù)字媒體為一體的具有戰(zhàn)略意義、可操作性、深刻文化意蘊(yùn)的新媒體產(chǎn)物②。編輯在紙質(zhì)和數(shù)字混合二元出版時(shí)代的意義不再是單一的“編輯工作”，而是包括出版資源的整合、篩選、價(jià)值評(píng)定、內(nèi)容和形式制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)以及反饋信息收集等在內(nèi)的多元工作組合。
時(shí)代變遷和實(shí)踐進(jìn)步對(duì)在職編輯繼續(xù)教育提出了新的要求，對(duì)老年、中年和青年編輯有不同的教育重點(diǎn)，繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)起更新老年編輯思想，加強(qiáng)中年編輯對(duì)從業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)從而使他們做出自身調(diào)整，對(duì)年輕編輯則從職業(yè)道德和技術(shù)更新的層面做出要求以應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的職業(yè)需求的責(zé)任。
2.編輯工作的特殊性要求編輯保持學(xué)習(xí)
編輯的職業(yè)定位是“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，編輯通過(guò)文字向讀者傳播著世界觀、方法論，傳播著價(jià)值取向，具有廣泛的社會(huì)影響。編輯工作是整個(gè)出版工作的中心環(huán)節(jié)，因此編輯人員不能落伍。
無(wú)論是在信息收集、組稿策劃、文字糾錯(cuò)還是排版設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)出版時(shí)代這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的人力物力，數(shù)字時(shí)代編輯工作增強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)、多媒體轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，降低了勞動(dòng)力提高了工作效率。這要求編輯人員必須具有與此相關(guān)的技術(shù)能力，比如利用各種搜索引擎查找到策劃及編輯所需的資料信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)處理素材并加工成媒介傳播所需的成品的計(jì)算機(jī)操作能力。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，信息真真假假無(wú)所不包，編輯的獨(dú)立意識(shí)比以往任何年代都容易受到外界信息的干擾。編輯工作需要迅速有效地抓住有價(jià)值的信息，同時(shí)還要自我抵制偏差認(rèn)識(shí)和誤導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)判斷做出新穎的選題，不隨大流，不被經(jīng)濟(jì)效益所左右而忽略了社會(huì)效益。
時(shí)代的進(jìn)步要求編輯時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展方向，掌握最前沿的資訊和最新技術(shù)，避免固步自封，要做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、在職編輯繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法
1.培訓(xùn)時(shí)間短，授課時(shí)間不靈活
2010年頒布的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第七條規(guī)定：“出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累積不少于72小時(shí)。其中接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。其余48小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門(mén)認(rèn)可的繼續(xù)教育形式。”
雖然國(guó)家有明確學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，但是在實(shí)際貫徹落實(shí)的過(guò)程中，大多數(shù)只是走形式。雖然目前新聞出版局現(xiàn)在規(guī)定每年選擇不同時(shí)期舉行三至四期培訓(xùn)，讓在職編輯選擇合適自己的時(shí)間參加，看似培訓(xùn)方式變得靈活了，但是一般繼續(xù)教育也只有三天時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)間短。大多數(shù)安排的是工作時(shí)間，雖然讓自行選擇時(shí)間，但仍然有部分編輯難以調(diào)配工作而無(wú)法參加。
2.繼續(xù)教育培訓(xùn)以專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，缺乏開(kāi)拓性和前沿性
筆者曾經(jīng)從事編輯工作四年，參加過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)培訓(xùn)基本程序第一部分是編輯的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，第二部分是編輯職業(yè)技能培訓(xùn)。講解的內(nèi)容包括重申編輯的職業(yè)道德、圖書(shū)的整體制作流程概述、編校規(guī)范和常見(jiàn)編校錯(cuò)誤講解以及圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定、國(guó)家出版管理?xiàng)l例及其他相關(guān)法律法規(guī)等的講解。無(wú)論是職業(yè)素養(yǎng)還是職業(yè)技能的講解，都是最淺顯的的內(nèi)容，與普通出版社入職培訓(xùn)相似，毫無(wú)新意。
面對(duì)在職編輯繼續(xù)教育的種種問(wèn)題，必須采取有效的應(yīng)對(duì)辦法，以求達(dá)到解決問(wèn)題并讓繼續(xù)教育達(dá)到更好的效果。
一是合理安排在職培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)。調(diào)整地方在職編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)由各省市新聞出版局下屬機(jī)構(gòu)舉辦的方式，將組織繼續(xù)教育的權(quán)利下放到出版單位內(nèi)部，出版社根據(jù)實(shí)際情況安排時(shí)間自主進(jìn)行在職培訓(xùn)，這樣能夠結(jié)合本出版社的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，也能促進(jìn)出版單位內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍。
二是培訓(xùn)內(nèi)容要隨時(shí)更新，不能簡(jiǎn)單重復(fù)往年的知識(shí)點(diǎn)。特別有關(guān)出版的法律法規(guī)最新變化和針對(duì)出版行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新方面的內(nèi)容。同時(shí)，繼續(xù)教育課堂可以擴(kuò)充講解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，增加知識(shí)面，增加編輯工作的思路。培訓(xùn)方式宜采用案例教學(xué)，可借鑒工商管理培訓(xùn)模式，通過(guò)實(shí)例分析編輯實(shí)戰(zhàn)中的成敗得失，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)。另外，近年傳媒市場(chǎng)上成功的策劃案例，侵權(quán)或盜版事件的來(lái)龍去脈，最新出版法規(guī)的政策變動(dòng)及帶來(lái)的影響，還有參加全國(guó)書(shū)展的見(jiàn)識(shí)等等，這些都是即時(shí)信息，在崗編輯因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間關(guān)系不能隨時(shí)獲得這些資訊，在課堂上分享這方面的內(nèi)容有助于開(kāi)拓眼界。
第一，提高在職編輯對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，知識(shí)生產(chǎn)即知識(shí)的創(chuàng)新與技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新靠人才，人才靠教育。因此在職編輯必須隨時(shí)接受教育更新知識(shí)系統(tǒng)，守好信息傳播第一線。
第二，做好需求調(diào)查，按需施教。在職編輯的繼續(xù)教育屬于非學(xué)歷的成人教育，是針對(duì)已經(jīng)從事編輯工作的人員進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。因此，繼續(xù)教育的講解人員在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上要貼近編輯工作實(shí)際，積極征詢政府機(jī)構(gòu)、院校專(zhuān)家、業(yè)界人士的意見(jiàn)和建議，特別要聽(tīng)取本地區(qū)一線編輯人員對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的訴求，緊緊圍繞職業(yè)提升有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案。
第三，額外提供相關(guān)信息，培養(yǎng)編輯的自我學(xué)習(xí)能力。隨著出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出版單位期望編輯人員從單一型人才逐步成長(zhǎng)為集策劃、組稿、加工、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)于一體的全能型人才，如果單純想借助于繼續(xù)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容受限，在課堂上引導(dǎo)編輯在生活中自我學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。
在職培訓(xùn)的模式除了主管部門(mén)組織的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還可以通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站來(lái)彌補(bǔ)日常學(xué)習(xí)的需求，比如“我要自學(xué)網(wǎng)”可以學(xué)到編輯相關(guān)軟件的操作，“百道網(wǎng)”是出版、數(shù)字出版與閱讀產(chǎn)業(yè)的門(mén)戶網(wǎng)站，提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)全面的出版、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的研究文章與資訊?！扳伱襟w”網(wǎng)站關(guān)注新媒體，也關(guān)注傳統(tǒng)媒體，資訊豐富及時(shí)更新，有助于了解最新的新媒體資訊。提升編輯的自學(xué)能力，養(yǎng)成熱衷探索的習(xí)慣，將不斷增強(qiáng)從業(yè)人員的職業(yè)信心，更加明確編輯的職業(yè)道路和未來(lái)的職業(yè)前景。
第四，強(qiáng)調(diào)提醒，培養(yǎng)編輯工作中的風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在競(jìng)爭(zhēng)年代，現(xiàn)代編輯充分展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)文化、組合文化、創(chuàng)新文化呈現(xiàn)方式的能力。信息的多樣性呈現(xiàn)和保密問(wèn)題成為一對(duì)矛盾體，因此在工作中發(fā)現(xiàn)稿件中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，書(shū)稿內(nèi)容是否與黨和國(guó)家的現(xiàn)行相關(guān)政策相悖，是否存在泄密和侵權(quán)等問(wèn)題成為編輯的一個(gè)工作防范重點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)防范是老問(wèn)題，但永不過(guò)時(shí)。
第五，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)編輯自我調(diào)節(jié)解壓能力。據(jù)國(guó)內(nèi)一知名網(wǎng)站調(diào)查顯示，約九成記者編輯處于亞健康狀態(tài)，造成記者編輯身體狀況堪憂的原因主要有三個(gè)方面：缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉、飲食沒(méi)有規(guī)律引起的腸胃疾病以及腰椎頸椎長(zhǎng)期超負(fù)荷。除了身體的壓力，編輯的長(zhǎng)時(shí)間的精神壓力也會(huì)影響工作效率。在繼續(xù)教育培訓(xùn)課程中應(yīng)提醒編輯注意自查工作壓力和心理壓力，有意識(shí)地自我疏導(dǎo)，保持身心健康。
四、結(jié)語(yǔ)
時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在革新，雅典著名政治家梭倫“活到老學(xué)到老”這句話任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)。傳媒出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求必須對(duì)每年在職編輯的進(jìn)行繼續(xù)教育，在職編輯也要根據(jù)自身的崗位需求工作和生活中的不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)提升綜合能力，在行業(yè)內(nèi)獲得更大發(fā)展，在新時(shí)代為繁榮我國(guó)出版事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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在Web3.0時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑將走向數(shù)字化的改革道路。不同于其他的全日制專(zhuān)業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育有其特殊性———教學(xué)時(shí)空分離，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法當(dāng)面求教。在知識(shí)更新異常迅速的今天，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中多是被動(dòng)接受大量知識(shí)，因循守舊而無(wú)創(chuàng)新。Web3.0時(shí)代的數(shù)字化教育模式則通過(guò)電子書(shū)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)、電子教室等方式帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，提高非全日制學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，數(shù)字化的應(yīng)用也會(huì)改變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育師生的教與學(xué)的觀念，不斷促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（一）教育資源開(kāi)源化更多的開(kāi)源代碼、軟件開(kāi)放給學(xué)院、教師和學(xué)生，學(xué)院可以應(yīng)用這些開(kāi)源軟件快速、簡(jiǎn)單地建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，與國(guó)內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行資源共享和交流。同時(shí)，這也有利于遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠接受教育，實(shí)現(xiàn)平等教育和終身教育的理念。
（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)自由化在基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中，技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的場(chǎng)所，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于固定的場(chǎng)所，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動(dòng)手機(jī)、平板電腦上，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動(dòng)”以及英國(guó)的“M-learning”等項(xiàng)目的框架指引下，移動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校已有不少成功案例。
（三）信息聯(lián)合社會(huì)化近年來(lái)，隨著國(guó)外一些知名高校加入大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)或網(wǎng)頁(yè)，以方便參與者讀取。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于書(shū)本之中，Web3.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息庫(kù)，容量無(wú)限。
（四）學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化Web3.0時(shí)代的任何一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)生都可以非常方便地創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)字王國(guó)，收藏并整理自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可自由分享，邀請(qǐng)同學(xué)積極互動(dòng)。Web3.0時(shí)代的遠(yuǎn)程教育知識(shí)傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)資源等具有積極的作用。
二、Web3.0在數(shù)字化教育時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求
（一）自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時(shí)間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。Web3.0時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了原有的教室與課堂，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生不能過(guò)分依賴?yán)蠋熀徒炭茣?shū)，而需要自己判斷、自己選擇。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。
（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有兩個(gè)特征：一是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致。二是知識(shí)共享。首先，受教育者的個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要基本一致，這是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本要件。另外，知識(shí)共享實(shí)質(zhì)上是內(nèi)部交易的過(guò)程。只有通過(guò)知識(shí)共享，才能互通有無(wú)，共同提高。在Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)習(xí)者注重團(tuán)隊(duì)精神，既要加強(qiáng)與他人的交流與合作，也要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會(huì)化優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力是善于運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)并以新的內(nèi)容和形式來(lái)完成工作任務(wù)的能力。Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育不僅為成人學(xué)習(xí)者提供了自由發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間，也有利于發(fā)揮教師、助教與教學(xué)管理人員在引導(dǎo)、監(jiān)控、督促、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)者獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與受教育者的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。
三、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育在Web3.0時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策與建議
近年來(lái)，伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及各類(lèi)移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦等大屏觸控移動(dòng)終端的流行，在教育領(lǐng)域中正在促成新的學(xué)習(xí)型態(tài)———“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。對(duì)于選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備都成為學(xué)校遠(yuǎn)程教育改革的有力支持。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐和探索，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部要求和相關(guān)規(guī)定，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。
從2012年5月開(kāi)始，學(xué)院經(jīng)過(guò)需求分析、技術(shù)方案確定、iOS移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計(jì)、iPhone/iPad客戶端UI設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)測(cè)試等過(guò)程，已成功開(kāi)發(fā)基于Android客戶端、iOS客戶端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗(yàn)證、學(xué)院通知、學(xué)習(xí)中心通知、課程通知、各類(lèi)已修課程成績(jī)查詢、在修課程與已修課程中的課程導(dǎo)學(xué)、視頻課件在線點(diǎn)播、課件下載（支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳）和離線播放學(xué)習(xí)、常用信息查詢等，使用者在Android手機(jī)上安裝此客戶端后，即可通過(guò)無(wú)線或3G網(wǎng)絡(luò)連接到浙大遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。iPhone客戶端（浙大遠(yuǎn)程）和i－Pad客戶端（浙大遠(yuǎn)程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋(píng)果應(yīng)用商店通過(guò)審核并。學(xué)院基于Web問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)面向2011年和2012年春秋批次學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度在不斷提高，不少同學(xué)積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對(duì)于擁有幾萬(wàn)名遠(yuǎn)程學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的浙大遠(yuǎn)程教育而言“，移動(dòng)學(xué)習(xí)”的建設(shè)內(nèi)涵顯得更為豐富，更具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在Web3.0數(shù)字化時(shí)代，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育要繼續(xù)做好先鋒模范作用，還需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制個(gè)性化Web3.0時(shí)代對(duì)學(xué)生最重要的不是具體的知識(shí)條目，而是如何從眾多的資源中獲得對(duì)自己最有用的信息，如何設(shè)計(jì)自己的知識(shí)框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術(shù)，通過(guò)Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來(lái)應(yīng)運(yùn)而生的個(gè)人門(mén)戶，構(gòu)建新的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如增加在線作業(yè)或離線作業(yè)下載上傳、統(tǒng)考和學(xué)位考試的信息、討論版塊等個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來(lái)的Web3.0學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及需求，從知識(shí)庫(kù)里選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，就像給每位同學(xué)提供了一個(gè)私人顧問(wèn)，形成各自的具有獨(dú)特內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)門(mén)戶。
（二）構(gòu)建虛擬社區(qū)實(shí)時(shí)交互常態(tài)化模塊遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬社區(qū)的群體參與。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生通過(guò)標(biāo)簽、收藏、評(píng)論等基本行為痕跡，根據(jù)各自需要建立組群。組群用戶通過(guò)小型討論版進(jìn)行在線即時(shí)交流，或通過(guò)互動(dòng)系統(tǒng)相互推薦信息資源，或通過(guò)組群獲取共通資源等方式?；?dòng)提問(wèn)系統(tǒng)是互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中關(guān)鍵的功能部分之一，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)管理人員、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)、交流。
論文關(guān)鍵詞：同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館 數(shù)字時(shí)代 圖書(shū)館員 繼續(xù)教育
20世紀(jì)90年代以來(lái)，圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展在世界范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)圖書(shū)館向現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。我國(guó)在世紀(jì)之交的前后5年，圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的高峰，館員的作用也隨之發(fā)生變化。于是，加強(qiáng)館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)工作崗位角色的轉(zhuǎn)變成為同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館思考與實(shí)踐的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
1組織圖書(shū)館全員教育與培訓(xùn)的途徑
1．1資源整合，系統(tǒng)升級(jí)，組織館員培訓(xùn)
2000年，同濟(jì)大學(xué)完成了原5所學(xué)校合并的工作，圖書(shū)館進(jìn)入圖書(shū)資源的整合與自動(dòng)化管理系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換工作。2002年，在資源整合、系統(tǒng)轉(zhuǎn)換工作基本完成的前提下，我們組織了第一次全館職工的培訓(xùn)。2005年系統(tǒng)升級(jí)后，我們又一次組織全員培訓(xùn)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，使得圖書(shū)館的新老職工全面了解圖書(shū)館自動(dòng)化管理系統(tǒng)，對(duì)自己工作崗位的對(duì)應(yīng)模塊能夠較熟練地運(yùn)用到讀者服務(wù)過(guò)程中。
1．2迎百年校慶，開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)的教育
2007年是同濟(jì)大學(xué)百年校慶年。我們抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)、弘揚(yáng)圖書(shū)館職業(yè)精神的教育。職工通過(guò)《圖書(shū)館職業(yè)精神》、《公共關(guān)系學(xué)在高校圖書(shū)館的應(yīng)用》等系列講座及討論，提升了圖書(shū)館館員的自身價(jià)值，理解了高校圖書(shū)館在世紀(jì)之交變革過(guò)程中帶來(lái)的沖突，并在工作中以行動(dòng)支持圖書(shū)館的各項(xiàng)改革。
1．3組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高館員業(yè)務(wù)
素質(zhì)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)引發(fā)了傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)理論的變革，同時(shí)也帶動(dòng)了服務(wù)方式的變化，館員不懂得這些新知識(shí)就不會(huì)有自覺(jué)的工作態(tài)度，更談不上主動(dòng)的、創(chuàng)新的讀者服務(wù)行為。2005年以來(lái)。我館積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館界28位專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)館做了29場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，傳播圖書(shū)館學(xué)的新知識(shí)、新理論及圖書(shū)館界的熱門(mén)話題。我們要求圖書(shū)館中級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)崗位以上的員工都應(yīng)參加聽(tīng)講，也歡迎其他同志參與。
1．4配合全校文獻(xiàn)資源的整合，組織二級(jí)學(xué)院圖書(shū)資料人員的培訓(xùn)
圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)包括了二級(jí)學(xué)院圖書(shū)館收藏的文獻(xiàn)資源的整合。2006年上半年，我們組織了全校二級(jí)學(xué)院圖書(shū)館(室)資料人員的培訓(xùn)，系統(tǒng)講授圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程、內(nèi)容以及自動(dòng)化管理系統(tǒng)的使用。至目前，已完成I9個(gè)二級(jí)學(xué)院圖書(shū)館(室)的文獻(xiàn)資源整合，基本實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。
2為推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，對(duì)部室主任進(jìn)行培訓(xùn)
2．1組織部室主任理論培訓(xùn)班，提升他們?cè)跀?shù)字化環(huán)境下的管理能力
推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，目的在于方便讀者最大限度地利用圖書(shū)館，提升圖書(shū)館的服務(wù)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好圖書(shū)館部室主任的教育與培訓(xùn)是極其重要的。2002年，我館推行圖書(shū)館工作人員聘任制，將原來(lái)25個(gè)部室機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)為16個(gè)。通過(guò)競(jìng)聘，產(chǎn)生了新的部室主任。2003年開(kāi)始，我們利用寒暑假，先后組織了8期部室主任培訓(xùn)班，對(duì)部室主任進(jìn)行系統(tǒng)的管理理論教育。每位參加學(xué)習(xí)的同志既是學(xué)員，同時(shí)又是教員。我館4位行政領(lǐng)導(dǎo)每人承擔(dān)了3次的授課任務(wù)，近80％的部室主任走上講臺(tái)。這種培訓(xùn)，效果非常明顯：豐富了部室主任的管理知識(shí)，提升了管理水平，同時(shí)還充分地展示了個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)了大家的工作積極性和主動(dòng)性。
2．2走出校門(mén)，與同行合作，組織部室主任培訓(xùn)
為了拓寬部室主任的視野，加強(qiáng)與同行的合作與交流，我們?cè)?005年開(kāi)始探索將部室主任的培訓(xùn)推出校門(mén)。幾年來(lái)，我們先后與南通大學(xué)圖書(shū)館、井岡山大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)藥科大學(xué)圖書(shū)館、安徽滁州學(xué)院圖書(shū)館合作，組織了部室主任培訓(xùn)班。部室主任在學(xué)習(xí)各兄弟院校圖書(shū)館先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐步認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題與不足。同行的講課，對(duì)我們的啟發(fā)很大。中國(guó)藥科大學(xué)圖書(shū)館馬世平館長(zhǎng)、教授的《常用中藥養(yǎng)生健身的調(diào)理法》、井岡山大學(xué)圖書(shū)館王喜和副館長(zhǎng)的《國(guó)內(nèi)外虛擬參考咨詢服務(wù)》、滁州學(xué)院梁輝館長(zhǎng)的《以人為本服務(wù)育人》的學(xué)術(shù)報(bào)告，至今都記憶猶新。
2．3重視國(guó)際交流，選派部室主任參加國(guó)際交流活動(dòng)
高校圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)離不開(kāi)國(guó)際的合作。近5年來(lái)，我館在推進(jìn)部室主任參加境外培訓(xùn)工作方面開(kāi)展了有效的嘗試，先后派遣到美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)理工學(xué)院圖書(shū)館進(jìn)修學(xué)習(xí)(2—3個(gè)月)6人次；到香港城市大學(xué)圖書(shū)館和澳門(mén)大學(xué)圖書(shū)館訪問(wèn)與見(jiàn)習(xí)(10天一批)7批32人次。所有的部室主任都輪了一回。
2008年，我館與德國(guó)魯爾大學(xué)圖書(shū)館建立互派館員，交流訪問(wèn)的合作關(guān)系，每次1人，每次2周，已有2位部室主任選派參與交流。香港大學(xué)圖書(shū)館近幾年連續(xù)舉辦亞太地區(qū)圖書(shū)館館員領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)，我館已先后選派了5人參加培訓(xùn)。2009年7月，我館又選派2位部室主任與館長(zhǎng)～起赴美國(guó)參加美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)，并參觀訪問(wèn)了美國(guó)北卡羅萊納州大學(xué)greensboro分校圖書(shū)館。另外，本世紀(jì)以來(lái)，我館每年都堅(jiān)持選派2名部室主任以上的同志參加國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)。通過(guò)以上國(guó)際交流活動(dòng)，不僅增加了部室主任的業(yè)務(wù)新知識(shí)，同時(shí)，也帶回圖書(shū)館的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，有力地推進(jìn)了我館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。
3組織館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀員工的教育與培訓(xùn)
3．1重視館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干的教育與培訓(xùn)，促使他們成為數(shù)字圖書(shū)館的信息咨詢員
荷蘭圖書(shū)館專(zhuān)家舒茨指出，“由于信息在未來(lái)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，我們必須配備更多的人員去做信息研究和咨詢服務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)自動(dòng)化部門(mén)的人員配置?！彪S著向數(shù)字圖書(shū)館的推進(jìn)，圖書(shū)館工作的重心將轉(zhuǎn)移到各種信息服務(wù)中，將有更多的館員參與到以參考咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)中。本世紀(jì)以來(lái)，隨著數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的推進(jìn)，我館將高級(jí)崗位和關(guān)鍵崗位列為業(yè)務(wù)骨干崗位，承擔(dān)起信息咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)工作。對(duì)這些業(yè)務(wù)骨干的繼續(xù)教育與培訓(xùn)重點(diǎn)放在選派外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，豐富知識(shí)，拓寬視野，以勝任崗位要求。關(guān)鍵崗位的館員及部分高級(jí)崗位的館員已被選派到香港城市大學(xué)圖書(shū)館和澳門(mén)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)習(xí)。2004年以來(lái)，我們組織業(yè)務(wù)骨干參加上海圖書(shū)館等單位組織的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)25場(chǎng)，參加聽(tīng)講的達(dá)264人次。
3．2關(guān)注優(yōu)秀館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們成為數(shù)字化圖書(shū)館的合格管理員
數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)給館員的工作壓力是前所未有的。有部分館員提出充電的要求，我們根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則給予支持。我們多次組織館員參加計(jì)算機(jī)中、高級(jí)使用與維修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，較多的館員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，獲得合格證書(shū)，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練地開(kāi)展讀者服務(wù)。另外，我們還堅(jiān)持組織年度考核優(yōu)秀的館員外出參觀學(xué)習(xí)，幾年來(lái)，先后組織優(yōu)秀館員到北京大學(xué)圖書(shū)館、中山大學(xué)圖書(shū)館、西安交通大學(xué)圖書(shū)館、廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)習(xí)。這一做法，不僅是一種獎(jiǎng)勵(lì)，而且給優(yōu)秀館員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變成“另類(lèi)”培訓(xùn)。
4加強(qiáng)青年館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使他們成為數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的主力軍
4．1組織新館員培訓(xùn)，幫助他們了解高校圖書(shū)館
我館十分重視新進(jìn)館員的教育與培訓(xùn)。每年都組織新職工培訓(xùn)活動(dòng)，給他們介紹圖書(shū)館的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。同時(shí)，還安排非圖情專(zhuān)業(yè)的新職工參加上海圖書(shū)館等單位舉辦的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，造就一支既有學(xué)科背景，又懂得圖書(shū)館知識(shí)的新館員隊(duì)伍，以適應(yīng)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展的需要。
4．2組織青年論壇，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
隨著新館員人數(shù)的增加，在館長(zhǎng)的建議和支持下，我館于2005年成立了館內(nèi)青年論壇。他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，一開(kāi)始就很關(guān)注數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)問(wèn)題，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)積極參與圖書(shū)館2．0的研究與討論。他們?cè)跀?shù)字化圖書(shū)館的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的作用。
4．3組織英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，提高圖書(shū)館館員的英語(yǔ)應(yīng)用能力
數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館的國(guó)際交流與協(xié)作是一種發(fā)展趨勢(shì)，這就要求館員具有較高的英語(yǔ)水平，才能真正做好數(shù)字化圖書(shū)館的讀者服務(wù)工作。2008年，我館自編了英語(yǔ)口語(yǔ)100句教材，組織中級(jí)崗位以上的館員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分館員通過(guò)考核，獲得合格證書(shū)。2009年，我們根據(jù)青年館員的要求，除了繼續(xù)進(jìn)行新一輪口語(yǔ)100句的培訓(xùn)外，同時(shí)還組織了高級(jí)口語(yǔ)培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)得到較多館員的理解與支持，尤其是新進(jìn)圖書(shū)館工作的青年館員，參與學(xué)習(xí)的積極性較高。
這些數(shù)字化的內(nèi)容無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)紙質(zhì)圖書(shū)或有聲讀物產(chǎn)生巨大的沖擊。從價(jià)格上說(shuō)，數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)資源具有明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)；從內(nèi)容上說(shuō)，數(shù)字化后，多種形式的教學(xué)工具、教學(xué)資源與內(nèi)容相呼應(yīng)滿足了語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步多樣化、生動(dòng)化的需求，從形式上說(shuō)，視聽(tīng)結(jié)合，具有數(shù)字化、全媒體條件的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)類(lèi)圖書(shū)形式的局限性，能夠很大程度地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)能力。
顯然，語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)的出版所面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為此，我們來(lái)研究一下數(shù)字時(shí)代中外語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)出版的生存適應(yīng)問(wèn)題。
一，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)的出版現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)強(qiáng)于讀寫(xiě)，弱于聽(tīng)說(shuō)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通常是圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面進(jìn)行的。它們相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，缺一不可。但在實(shí)際中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)更多的是滿足“填鴨式”教學(xué)。只重視提高讀寫(xiě)能力而忽視培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一條腿走路，畸形發(fā)展。
2.部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。而且缺乏趣味性
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教材中有些內(nèi)容枯燥乏味，不利于教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。與實(shí)際生活脫節(jié)的內(nèi)容更容易引起讀者的理解障礙，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，也有做得比較成功的，如《走遍美國(guó)》，這是美國(guó)出版的一套新型生活化美語(yǔ)教材。它不同于一些教材只是將詞匯、語(yǔ)法等干巴巴地疊加起來(lái)，而是融合了語(yǔ)言會(huì)話與生活情境，再加上輕松的歌謠，說(shuō)唱，卡通、游戲等方式，使乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
3.讀者定位不清晰。內(nèi)容缺乏針對(duì)性
目前圖書(shū)市場(chǎng)上英語(yǔ)讀物很多，但是非常有針對(duì)性的比較少，有的書(shū)沒(méi)有明確的讀者對(duì)象，這就影響了市場(chǎng)銷(xiāo)售。像朗文與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合出版的（《新概念英語(yǔ)》，市場(chǎng)定位于初高中或高校大學(xué)生，收到較好銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的例子，還是比較少的。
4.傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)傳播有局限性和不適應(yīng)性
這主要體現(xiàn)在圖書(shū)的銷(xiāo)售區(qū)域局限性和圖書(shū)閱讀的局限性上，特別是在數(shù)字時(shí)代，大量80后和90后更偏愛(ài)數(shù)字閱讀，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)已經(jīng)不太能滿足一些碎片閱讀或視聽(tīng)閱讀了。
5.傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)成本
做一套語(yǔ)言類(lèi)教材，需要一個(gè)龐大的編寫(xiě)機(jī)構(gòu)花費(fèi)幾年的時(shí)間收集素材，然后確定編寫(xiě)原則，經(jīng)過(guò)初稿、統(tǒng)稿，最后完成編寫(xiě)，比較費(fèi)時(shí)，成本也很高。
綜上所說(shuō)，雖然語(yǔ)言類(lèi)教材通過(guò)內(nèi)容上的改革會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助，有的教材還會(huì)附贈(zèng)光盤(pán)來(lái)提供視頻或聽(tīng)力資料，但是仍然無(wú)法阻擋內(nèi)容數(shù)字化的沖擊。
二、數(shù)字化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)出版的沖擊
反觀數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，創(chuàng)造了既能看見(jiàn)又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過(guò)有趣的圖像、生動(dòng)的聲音、活潑的動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，從而收到事半功倍的效果。
學(xué)生在看、說(shuō)、做、演中，學(xué)習(xí)積極性被充分帶動(dòng)，不僅能夠練習(xí)發(fā)音還能夠在情境中深化對(duì)語(yǔ)言的理解，加深印象。聲音、圖片和文字的綜合利用，促使學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容并加深對(duì)其的理解，能收到很好的教學(xué)效果。
顯然，語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)內(nèi)容數(shù)字化后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，具有種種好處，這些好處都構(gòu)成了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)圖書(shū)出版的沖擊：
1.擺脫沉重的書(shū)籍
數(shù)字教材與電子白板、平板電腦的結(jié)合使用，將大大改善教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，使教師、學(xué)生的操作更加簡(jiǎn)便，節(jié)省了板書(shū)和操作時(shí)間，有利于信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)展，增加師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方式改革。
上海外語(yǔ)教育出版社的“電子書(shū)包”是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。它減輕了學(xué)生書(shū)包的重量，便于攜帶；而且可以融合聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)情境；老師可以因材施教，學(xué)生可以自主高效地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生豐富的閱讀終端選擇，也給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了許多學(xué)習(xí)方便，可以隨時(shí)隨地利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行各種有效的選擇性學(xué)習(xí)。
2.語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。形式更加多樣化
數(shù)字語(yǔ)言程序提供跟讀、語(yǔ)音比對(duì)、角色扮演等互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，使語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、多樣化。學(xué)生不用再埋首于枯燥的題海中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣化大大提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全方位提高。語(yǔ)言水平在實(shí)際的應(yīng)用中才能得到有效的提高，情景對(duì)話模式提供學(xué)習(xí)者實(shí)戰(zhàn)練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也能幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。
英國(guó)廣播公司資源部是培生與英國(guó)廣播公司全球商業(yè)部門(mén)的合資企業(yè)，在今年夏天了BBC快速啟動(dòng)應(yīng)用程序，介紹了法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和德語(yǔ)“四大”語(yǔ)言的快速入門(mén)情況。它的工作原理是指導(dǎo)用戶通過(guò)平常的旅游體驗(yàn)，如在一個(gè)陌生的城市問(wèn)路，在餐廳訂餐等來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。BBC快速啟動(dòng)應(yīng)用程序有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是更好地使用了iPhone的功能，在播放朋友談話的音頻時(shí)，可以選擇有字幕的英語(yǔ)翻譯或沒(méi)有字幕的；二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以記錄自己說(shuō)的短語(yǔ)，然后回放與當(dāng)?shù)厝说囊纛l進(jìn)行比較。
外研社近年來(lái)開(kāi)發(fā)了大量通過(guò)點(diǎn)讀筆閱讀的外語(yǔ)圖書(shū)，不但豐富了教材、教輔、讀物的使用形式，而且讓閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。
3.營(yíng)造互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段，語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)圖書(shū)表現(xiàn)出很強(qiáng)的交互性。約翰，威利的傻瓜應(yīng)用程序提供“共享”界面，可以讓用戶連接到Facebook，在網(wǎng)站上練習(xí)新的語(yǔ)言?？铝炙购团嗌霭嫔缫呀?jīng)與設(shè)在西雅圖的Livemocha這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)化媒體網(wǎng)站形成伙伴關(guān)系，為其提供在線內(nèi)容。Livemocha以訂閱模式提供免費(fèi)的基本語(yǔ)言課程以及更先進(jìn)的課程。會(huì)員們可以設(shè)置一個(gè)文件與其他用戶聯(lián)系一起努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
4.解決語(yǔ)言交流障礙的燃眉之急
在旅游或者商務(wù)談判時(shí)，我們會(huì)遇到語(yǔ)言不通的障礙，為了避免這樣的尷尬，臨時(shí)翻閱字典顯得太笨拙。孤獨(dú)星球早就進(jìn)入常用語(yǔ)手冊(cè)和旅游語(yǔ)言應(yīng)用程序市場(chǎng)，并建立了一個(gè)大范圍的令人印象深刻的常用語(yǔ)手冊(cè)，其中包含了31種不同語(yǔ)言。該應(yīng)用程序能做到你期望它能做的事情：文本和音頻翻譯各種有用的旅游情況。約翰·威利的傻瓜應(yīng)用程序提供的內(nèi)容主要有簡(jiǎn)單的短語(yǔ)（進(jìn)一步細(xì)分為各種主題，如“問(wèn)路”和“工作場(chǎng)所”等），一本字典，識(shí)字和語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)部分。音頻播放可以讓你聆聽(tīng)到單詞和短語(yǔ)的發(fā)音。
三、數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)出版的應(yīng)對(duì)措施
面對(duì)數(shù)字內(nèi)容的強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)出版社要如何應(yīng)對(duì)昵？我們認(rèn)為，現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)的多種試探，都是非常有益的，值得在此做一介紹。相關(guān)出版社可以結(jié)合自己的情況，做改進(jìn)性的學(xué)習(xí)應(yīng)用。
1.與語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作
培生和科林斯都與Livemocha網(wǎng)站合作，為其提供在線內(nèi)容，培生提供英語(yǔ)方面內(nèi)容，柯林斯提供外國(guó)語(yǔ)言方面內(nèi)容?？屏炙购望溈嗣讉愒~典也與馬德里的Busuu形成了類(lèi)似的合作關(guān)系。
出版社與語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站的合作是互惠互利的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站的免費(fèi)社交媒體吸引著人們——Livemocha網(wǎng)站大約有850萬(wàn)會(huì)員，Busuu網(wǎng)站有300萬(wàn)會(huì)員。但是，當(dāng)涉及到付費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)站用戶會(huì)更想要可信的、專(zhuān)業(yè)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。顯然，出版社能提供這樣的內(nèi)容。例如，柯林斯出版字典和外語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍有180年的歷史，讀者更相信這一品牌后面所帶來(lái)的內(nèi)容，這對(duì)于出版社獲取一個(gè)全新而又有穩(wěn)定的收入流，打開(kāi)一個(gè)新的潛在市場(chǎng)是非常有利的。
2.傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)出版與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合
柯林斯的Click系列，既是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品又是紙質(zhì)圖書(shū)或CD，實(shí)體書(shū)店的買(mǎi)家也能夠訪問(wèn)這個(gè)Click系列網(wǎng)站。這種傳統(tǒng)出版與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，融入了傳統(tǒng)的實(shí)體書(shū)店，同時(shí)也給讀者上網(wǎng)的選擇。從目前情況看，有80%的Click網(wǎng)站圖書(shū)買(mǎi)家會(huì)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)。顯然，讀者可以自助選擇他們想要怎樣購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)或者在哪學(xué)習(xí)，出版社也不介意是在實(shí)體書(shū)店或是在網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)出版社的產(chǎn)品。
我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社就實(shí)現(xiàn)了出版物從紙介質(zhì)、CD-ROM到配套網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的立體化開(kāi)發(fā)。以《新概念英語(yǔ)》為例，這套教材現(xiàn)在已不只是幾本書(shū)，它還包括新概念英語(yǔ)網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）、《倒背如流新概念》（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件）、教師培訓(xùn)平臺(tái)等。
3.開(kāi)發(fā)多媒體語(yǔ)言在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品
200 2年朗文出版社和美國(guó)北卡教育交流協(xié)會(huì)（CEC）共同開(kāi)發(fā)了世界著名的LIC Online多媒體在線學(xué)習(xí)課件，充分滿足了世界各地迫切學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)員。目前全球有50多個(gè)國(guó)家學(xué)員都在使用LIC Online學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這套課程的正式學(xué)員在學(xué)習(xí)期內(nèi)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
外研社利用數(shù)字傳播手段為傳統(tǒng)出版物提供增值服務(wù)。比如“E佳教”人機(jī)互動(dòng)智能語(yǔ)音課程，就是將小學(xué)教材和教輔、文字和語(yǔ)音資源與新技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品?，F(xiàn)在，外教社正在逐步實(shí)現(xiàn)“去光盤(pán)化”，自主研發(fā)的有聲資源網(wǎng)等十余個(gè)網(wǎng)站組成了教學(xué)資源網(wǎng)，使所有的教學(xué)輔助資源能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4.為網(wǎng)絡(luò).手機(jī)等新媒體定制開(kāi)發(fā)教育內(nèi)容
外研社重新設(shè)計(jì)全新版《走遍美國(guó)》教程，使其適合手機(jī)學(xué)習(xí)者的課程結(jié)構(gòu)，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求。2008年，通過(guò)與諾基亞等業(yè)務(wù)伙伴的合作，外研社在手機(jī)出版方面的努力已經(jīng)初見(jiàn)成效。
5.平衡品牌，產(chǎn)品的質(zhì)量與價(jià)格的關(guān)系，使銷(xiāo)售量最大化
目前，語(yǔ)言類(lèi)圖書(shū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)出版社都在開(kāi)發(fā)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)品。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的關(guān)注度也逐漸趨向全面化和多元化，它們更加關(guān)注產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、功能、售后服務(wù)等。相應(yīng)地，出版社要基于市場(chǎng)對(duì)其產(chǎn)品的銷(xiāo)量、價(jià)格、收益等進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)成本進(jìn)行估算，研究質(zhì)量成本增減與收益增減的關(guān)系，確定有利于提高成本效果的最佳方案。如何平衡品牌、產(chǎn)品的質(zhì)量與價(jià)格之間的關(guān)系，使銷(xiāo)售最大化，是數(shù)字化道路上語(yǔ)言學(xué)習(xí)出版社總要面臨的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：包豪斯 數(shù)字媒體藝術(shù) 教育理念
中圖分類(lèi)號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)邁入了數(shù)字時(shí)代。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)刻斐撩杂诰W(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字媒體的人越來(lái)越多，而傳統(tǒng)媒體早已風(fēng)光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對(duì)人才的需求也在快速增長(zhǎng)。因此當(dāng)我們回首在設(shè)計(jì)教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時(shí)代距今雖然有將近百年的時(shí)間，可是當(dāng)我們分析時(shí)代背景和人文環(huán)境時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長(zhǎng)為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹(shù)，并且在設(shè)計(jì)這個(gè)百花園中開(kāi)花結(jié)果。
一 包豪斯時(shí)代和數(shù)字媒體藝術(shù)時(shí)代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管它從出現(xiàn)到關(guān)閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對(duì)之后的設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關(guān)的，1919年，格羅比烏斯在德國(guó)魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時(shí)資本主義國(guó)家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入到了“電氣時(shí)代”。從整個(gè)世界環(huán)境來(lái)說(shuō)，包豪斯的出現(xiàn)和關(guān)l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時(shí)期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來(lái)分析，可以說(shuō)包豪斯的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物。從時(shí)代特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時(shí)代環(huán)境、人們的思想意識(shí)卻與包豪斯時(shí)代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時(shí)期和數(shù)字媒體時(shí)代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對(duì)設(shè)計(jì)的影響
從包豪斯誕生開(kāi)始對(duì)于其的爭(zhēng)論、探討和研究就從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，來(lái)到新千年后其強(qiáng)大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設(shè)計(jì)教育的討論中，包豪斯一直是一個(gè)無(wú)法超越的里程碑式的典范。對(duì)于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個(gè)基本點(diǎn)展開(kāi)，第一，設(shè)計(jì)的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設(shè)計(jì)的宗旨是以人為本；第三，設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來(lái)進(jìn)行。但當(dāng)我參觀完“作為啟蒙的設(shè)計(jì)”展覽后，當(dāng)我面對(duì)面感受包豪斯設(shè)計(jì)作品所帶給我的思考后我有了新的認(rèn)識(shí)和感受。
應(yīng)該說(shuō)包豪斯在家具設(shè)計(jì)上的貢獻(xiàn)是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設(shè)計(jì)的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設(shè)計(jì)的世界上第一把鋼管椅，其設(shè)計(jì)靈感竟然是來(lái)源于他的“阿德勒”牌自行車(chē)把手。而瓦西里椅的設(shè)計(jì)則是因?yàn)?925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來(lái)改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當(dāng)我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對(duì)比時(shí)（圖2），我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細(xì)節(jié)得精細(xì)刻畫(huà)和精美紋飾就可以看出對(duì)于古典造型風(fēng)格的延續(xù)。
三 國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校共120余所。而目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類(lèi)人才缺口每年高達(dá)15萬(wàn)人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)供不應(yīng)求的專(zhuān)業(yè)。而現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此樂(lè)觀，從2004年國(guó)家教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)至今，該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，因此在它的發(fā)展過(guò)程中既有傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問(wèn)題，也存在著一些由于該專(zhuān)業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問(wèn)題。
（1）缺乏針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域特色的研究
國(guó)內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有以下這三大類(lèi)，第一類(lèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類(lèi)院校中將遇冷的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)；第二類(lèi)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主。第三類(lèi)，新增設(shè)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)院或者新媒體藝術(shù)學(xué)院，在這類(lèi)學(xué)院中對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)比較細(xì)。即有數(shù)字媒體類(lèi)的方向，也有動(dòng)畫(huà)和游戲等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細(xì)致的分層
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當(dāng)我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點(diǎn)。從前期的策劃、中期的設(shè)計(jì)制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實(shí)它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過(guò)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺(tái)與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)從建立至今也只有十年左右的時(shí)間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師很多都并非本專(zhuān)業(yè)的科班畢業(yè)?，F(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的很多老師都是從原來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或者其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)而來(lái)教授該專(zhuān)業(yè)。這也就導(dǎo)致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上只能一邊學(xué)一邊教，對(duì)知識(shí)缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然難以適應(yīng)崗位的要求。
（4）缺乏理論與實(shí)踐的融合
國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式比較注重學(xué)生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時(shí)間是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。而對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識(shí)。尤其是針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生感覺(jué)“學(xué)以能用”、“學(xué)以好用”是非常重要的。
四 對(duì)現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的啟示
通過(guò)以上對(duì)于包豪斯和國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會(huì)帶給我們很多啟示，尤其是對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)方向。而究竟通過(guò)研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來(lái)什么樣的啟示，也是我一直在思考的問(wèn)題，下面是我自己的一些觀點(diǎn)。
（1）教育要根植于時(shí)代，要為時(shí)代需求服務(wù)，并引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時(shí)代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時(shí)代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因?yàn)樗歉灿跁r(shí)代，并且為時(shí)代的發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設(shè)計(jì)理念和當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)的變化有著極高的相似性。
（2）通過(guò)工作坊為學(xué)生搭建從學(xué)校到實(shí)際工作的橋梁
包豪斯在學(xué)校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個(gè)手工藝作坊。并實(shí)行雙軌教學(xué)制，將教師改為導(dǎo)師和師傅，將學(xué)生稱(chēng)成為學(xué)徒。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由一位形式導(dǎo)師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負(fù)責(zé)作坊設(shè)備使用及技術(shù)指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生在學(xué)校就能夠有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作，從而為學(xué)生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術(shù)注入藝術(shù)的靈魂
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)要求人們必須終身教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會(huì)，而終身教育又要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。校園學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)自主性，我們才能完成終身教育的課題，才能使我們?cè)谌魏涡蝿?shì)下都不會(huì)被日新月異的現(xiàn)代社會(huì)所淘汰?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類(lèi)生存的基本能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)如何運(yùn)用于課堂，許多研究者圍繞著這一主題做了大量的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩的研究成果。但是，這些研究存在一個(gè)重要的缺陷，就是強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改變，沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的教學(xué)模式，許多教師對(duì)如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然存在認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐操作上的不少誤區(qū)與困惑。鑒于此，本課題探討如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)改革，并構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)新模式。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的途徑
1.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這為情境建構(gòu)主義教學(xué)模式的建立提供了強(qiáng)有力的支持。
在情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐，我們構(gòu)建了一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等完整的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)情境結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，從生產(chǎn)中的典型工作任務(wù)出發(fā)，選擇最典型的產(chǎn)品為載體，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)融為一體。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的知識(shí)和能力得到了雙重發(fā)展。
2.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把現(xiàn)代教育技術(shù)和課程特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，提高教學(xué)效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們實(shí)踐了多種教學(xué)方法。如：實(shí)施“項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過(guò)完成既定任務(wù)，使學(xué)生的成就感、自我效能感得到加強(qiáng)；實(shí)施“案例引導(dǎo)、角色模擬”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)；實(shí)施“小組討論、團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)法，使復(fù)雜的任務(wù)分解細(xì)化，減少完成任務(wù)的難度，同時(shí)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)；實(shí)施“教學(xué)做一體化”，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)融為一體，以提升學(xué)生的綜合能力；實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
采用這一系列教學(xué)法后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題大大增加，很多問(wèn)題不是在教科書(shū)中就能找到答案，由于必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這就促使學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生能及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，突破任務(wù)中的難點(diǎn)，我們采取了一系列措施，如：創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)；教師制作多媒體課件，創(chuàng)造虛擬實(shí)驗(yàn)室，用動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感同身受，通過(guò)形象化的手段使學(xué)生很難理解的技能操作變得容易理解了；制作網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)建交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程里，學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
3.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。好的教學(xué)資源有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們首先組織教師建設(shè)課程資源庫(kù)及專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，并讓學(xué)生也參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)，教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性和物質(zhì)性的資源。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中討論和交流。其次，做好宣傳引導(dǎo)工作。我們通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解可以獲得資源的種類(lèi)和途徑，幫助學(xué)生逐步建立自己的資源庫(kù)和獲得資源的方法。此外，建立一種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用資源并參與到資源庫(kù)建設(shè)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們?yōu)g覽、運(yùn)用資源的積極性。
4.基于現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是對(duì)課內(nèi)外相關(guān)課程活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)。課程的考核評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與才能的發(fā)揮與展示，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課程經(jīng)過(guò)兩年的探索，經(jīng)歷了多次考核方法的改革與嘗試，目前建立了一套完整的課程考核評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)和習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)等。因此，在實(shí)踐中，我們主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程的考核和評(píng)價(jià)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度主要在平時(shí)進(jìn)行，如平時(shí)作業(yè)的完成情況、出勤情況、工作日記、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、PPT匯報(bào)及答辯、課外活動(dòng)參與情況（如參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽、參與教師的橫向科研項(xiàng)目等）；（2）品質(zhì)和習(xí)慣主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德等；（3）專(zhuān)業(yè)技能考核采用實(shí)際操作考核形式及項(xiàng)目作品質(zhì)量相結(jié)合進(jìn)行；（4）理論知識(shí)考核采用試卷考核形式及在線測(cè)試。課程考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不斷向?qū)W生能力的整體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅只針對(duì)個(gè)人，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作；除了單純的教師評(píng)價(jià)，更融入了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)；除了過(guò)程評(píng)價(jià)，更融入了趨勢(shì)評(píng)價(jià)。整個(gè)課程結(jié)束后，將各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的考核成績(jī)按權(quán)重進(jìn)行累加，從而得出整個(gè)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)論
自主學(xué)習(xí)能力是在外部刺激和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的共同作用下逐漸形成和提高的。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種外部刺激的手段和條件，對(duì)形成學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力起著不可忽視的作用。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以真實(shí)任務(wù)為載體，以真實(shí)案例驅(qū)動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。選擇學(xué)生有信心而且能夠完成的任務(wù)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色，提供設(shè)計(jì)、咨詢、幫助，整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的成就感、求知欲得到滿足。采用多方位立體化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要貫穿提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力這條主線，引發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和信息加工能力，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷想學(xué)、會(huì)學(xué)到堅(jiān)持學(xué)的歷程，從而完成自主學(xué)習(xí)。因此，只有結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)造性的平臺(tái)，在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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可是許多孩子并不喜歡讀書(shū)，當(dāng)然也沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。作為一名語(yǔ)文老師，我們不能視而不見(jiàn)，那么，怎樣有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？我覺(jué)得可以采取以下措施：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
愛(ài)因斯坦有一句至理名言：興趣是最好的老師。只有學(xué)生本身對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能樂(lè)于讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要以興趣的激發(fā)為前提。教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：
首先，發(fā)揮榜樣的作用。在班級(jí)中尋找課外知識(shí)比較豐富、課外閱讀量較大的學(xué)生，樹(shù)立榜樣，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)、閱讀收獲，介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法，推薦幾本自己讀過(guò)的優(yōu)秀讀物，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)會(huì)以這些同學(xué)為榜樣。
其次，組織全員參與的聽(tīng)讀活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好途徑。每周可以安排一到兩次聽(tīng)讀活動(dòng)。教師可以只讀一本書(shū)的內(nèi)容梗概或者一個(gè)精彩的故事，使學(xué)生“預(yù)知后文如何，且聽(tīng)下回分解”。隨即，教師把相應(yīng)的書(shū)刊交給班級(jí)的圖書(shū)管理員，相信一定會(huì)有很多“書(shū)迷”打算先睹為快。
二、營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍
閱讀需要良好的濃郁的書(shū)香氛圍。這種書(shū)香氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校的現(xiàn)狀和班級(jí)學(xué)生的差異，因地制宜。課外閱讀可在家進(jìn)行，教師可以建議有條件的家長(zhǎng)同孩子一起閱讀，同他們直接交流閱讀體驗(yàn)。也可建議學(xué)生定期到大型圖書(shū)館讀書(shū)，那里的環(huán)境更容易感染他們，使他們沉醉其中。在校期間，教師可以組織學(xué)生每周到學(xué)校閱覽室閱讀一次，此外在班級(jí)范圍內(nèi)成立課外閱讀興趣小組，命名為“我讀書(shū)，我快樂(lè)”。班級(jí)所有同學(xué)均可報(bào)名參加，教師最好也能夠參與到具體的閱讀之中。濃郁的書(shū)香彌漫書(shū)中的精彩內(nèi)容，讀書(shū)必將是快樂(lè)而充實(shí)的歷程。
三、為學(xué)生拓展優(yōu)質(zhì)閱讀的空間
“孩子最初閱讀和吸收哪一類(lèi)書(shū)籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書(shū)籍毀壞心靈的程度并不比它差?！币晾怪兊倪@段話不難理解，它告訴我們引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)閱讀的重要，讓“好讀書(shū)”的學(xué)生“讀好書(shū)”，才能使他們?cè)陂喿x中健康茁壯地成長(zhǎng)。
1.以經(jīng)典的傳統(tǒng)文化積淀學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)
閱讀經(jīng)典不但可以豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，而且可以使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以積淀，閱讀品位得以提升。唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)見(jiàn)證了中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，是經(jīng)典讀物的范本。教師可以通過(guò)豐富多彩的誦讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們美好的道德情操和良好的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。
2.以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
從安徒生、格林的系列作品到“皮皮魯”“魯西西”系列童話世界，從暢銷(xiāo)全國(guó)的《魔法學(xué)?！返斤L(fēng)靡全球的《哈利?波特》，從黃蓓佳的《今天我是升旗手》到楊紅纓的《淘氣包馬小跳》，這些來(lái)自不同的國(guó)度、創(chuàng)作于不同的時(shí)代、出自不同風(fēng)格作家之手的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，幾乎各所學(xué)校的圖書(shū)室里都找得到，具備選擇性的推薦閱讀和普及閱讀的條件。教師可以憑借這些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源拓寬學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
四、給學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)
閱讀是一種多感官共同參與的審美活動(dòng)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)從每次的閱讀活動(dòng)中有所收獲，教師應(yīng)當(dāng)以靈活多樣的形式為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，使他們?cè)谡故局屑由罾斫馀c體驗(yàn)、提升感悟和思考，在與同伴的交流中彼此熏陶情感、相互啟迪思想、享受審美樂(lè)趣。
1.閱讀興趣小組定期組織成果展示活動(dòng)
教師為“我讀書(shū)，我快樂(lè)”課外閱讀興趣小組的每個(gè)成員具體安排了閱讀任務(wù)，監(jiān)督這些學(xué)生制定了閱讀計(jì)劃，可以每?jī)芍芑蛘呙總€(gè)月組織一次成果展示活動(dòng)。在成果展示時(shí)，可以邀請(qǐng)其他年級(jí)的小組成員參加，也可以邀請(qǐng)班級(jí)其他同學(xué)參加。展示的形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，如古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽、美文朗讀競(jìng)賽、課本劇表演、讀書(shū)筆記展覽、手抄報(bào)成果展示等。在展示活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有總結(jié)性發(fā)言，有激勵(lì)，有肯定，有指導(dǎo)，有鞭策；學(xué)生也要談?wù)勛约涸诔晒故局蝎@取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明確自己的成長(zhǎng)與不足，從而在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.學(xué)校設(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦閱讀成果展示會(huì)
為了使?jié)庥舻臅?shū)香彌漫整個(gè)校園、感染每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期設(shè)立歷時(shí)半個(gè)月到一個(gè)月時(shí)間的讀書(shū)節(jié)，在讀書(shū)節(jié)期間舉辦閱讀成果展示會(huì)。成果展示的形式應(yīng)當(dāng)在閱讀興趣小組的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些形式，如： “師長(zhǎng)伴我讀”活動(dòng)，家長(zhǎng)或者老師可以和孩子一起讀書(shū)、一起匯報(bào)閱讀收獲； “我談閱讀法”的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；三至六年級(jí)同學(xué)參與的現(xiàn)場(chǎng)征文競(jìng)賽、即興演講比賽……
關(guān)鍵詞：漢字書(shū)寫(xiě)教育；現(xiàn)狀；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，漢字書(shū)寫(xiě)是我國(guó)最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是中華民族的靈魂，而在當(dāng)今社會(huì)有很多人不重視漢字書(shū)寫(xiě)，計(jì)算機(jī)的普及也減少了漢字的書(shū)寫(xiě)需求，我國(guó)必須要采取措施來(lái)加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，從而保證我國(guó)文化的傳承。
1 我國(guó)中學(xué)書(shū)寫(xiě)教育的現(xiàn)狀以及原因分析
1.1 中學(xué)書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)狀
目前大多數(shù)學(xué)校忽略了漢字書(shū)寫(xiě)教育，有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了漢字書(shū)寫(xiě)教育課，但卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)教師，而教師在教學(xué)中也沒(méi)有起到帶頭作用，大部分教師的字跡潦草，部分教師認(rèn)為自己書(shū)寫(xiě)漢字的能力和學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)生自己由于課業(yè)壓力大，書(shū)寫(xiě)時(shí)更是求快不求好，字跡難以辨認(rèn)，家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行督促，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，書(shū)寫(xiě)能力和孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，這導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力大幅度下降。
1.2 學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不高原因
在歷史的長(zhǎng)河中，漢字的書(shū)寫(xiě)能力一直被認(rèn)為是評(píng)判一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要條件，然而隨著計(jì)算機(jī)的普及，漢字書(shū)寫(xiě)卻不再被人們所重視，中學(xué)生更是字跡潦草，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，認(rèn)為導(dǎo)致中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）計(jì)算機(jī)的普及降低了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了千家萬(wàn)戶當(dāng)中，很多學(xué)校都要求學(xué)生提高打字能力，卻忽視了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，導(dǎo)致學(xué)生可以很快地在電腦上輸入文字，卻不能整齊地書(shū)寫(xiě)漢字，甚至已經(jīng)忘記了許多文字的書(shū)寫(xiě)方法。
（2）學(xué)生面臨著極高的升學(xué)壓力。興趣是提高一個(gè)人能力最好的手段，然而目前中學(xué)生面臨著極高的升學(xué)壓力，教師每天都會(huì)布置大量的作業(yè)，學(xué)生為了完成任務(wù)，不得不加快漢字書(shū)寫(xiě)速度，這就導(dǎo)致學(xué)生的字跡極為潦草，難以辨認(rèn)，學(xué)生在每天要書(shū)寫(xiě)大量作業(yè)的情況下，已經(jīng)失去了對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣。
（3）教師沒(méi)有起到模范帶頭作用。隨著無(wú)紙化教學(xué)的普及，教師已經(jīng)不再利用黑板教學(xué)，而是利用多媒體手段向?qū)W生傳授知識(shí)，這導(dǎo)致教師不能在漢字書(shū)寫(xiě)上起到正確的引導(dǎo)作用，而且大部分教師對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)能力不重視，認(rèn)為學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和成績(jī)沒(méi)有關(guān)系。
2 學(xué)生提高漢字書(shū)寫(xiě)能力的意義
2.1 傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化
要想學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，最重要的條件就是要擁有優(yōu)秀的漢字書(shū)寫(xiě)能力，在歷史的長(zhǎng)河中，漢字一次次地記錄了中華民族發(fā)生的重大事件，作為社會(huì)未來(lái)的接班人，加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，從而更好地傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)
俗話說(shuō)的好，字如其人。從一個(gè)人書(shū)寫(xiě)漢字的水平可以很好地看出這個(gè)人的素質(zhì)。漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，一個(gè)人如果筆跡潦草，那他在進(jìn)行其他事情時(shí)肯定也是三心二意，沒(méi)有條理。加強(qiáng)中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，可以很好地培養(yǎng)中學(xué)生遇事不放棄、永不言敗的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。
2.3 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
學(xué)生在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，需要對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的漢字進(jìn)行鑒賞，這可以很好提高學(xué)生的心理素質(zhì)和智力水平?？茖W(xué)研究表明，人在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，肢體反饋給大腦的信息越豐富，大腦的智力開(kāi)發(fā)程度也就越高，因此漢字的書(shū)寫(xiě)可以很好地提高學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的日常生活。
2.4 緩解學(xué)習(xí)壓力
漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)可以讓書(shū)寫(xiě)者的內(nèi)心保持平靜，從而保持學(xué)生的身心健康。漢字書(shū)寫(xiě)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中保持書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確可以很好地幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，忘記學(xué)習(xí)的煩惱。
3 提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的策略
3.1 教育部門(mén)要制定相應(yīng)的法律法規(guī)
要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就必須要獲得教師資格證，然而我國(guó)目前對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有任何要求，這導(dǎo)致教師的寫(xiě)能力不高，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字能力也不重視，在教學(xué)中不能很好地起到模范帶頭作用。因此教育部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)，定期對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行考察，從而提高教師對(duì)漢字的重視程度，保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
3.2 實(shí)行書(shū)寫(xiě)?yīng)剟?lì)制度
目前中考和高考在閱卷過(guò)程中只是依照解題答案是否正確來(lái)評(píng)定成績(jī)，學(xué)生的字跡只要可以看清就予以接受，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)能力不重視，認(rèn)為書(shū)寫(xiě)能力和成績(jī)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。教育部門(mén)可以把漢字書(shū)寫(xiě)好壞加入評(píng)分細(xì)則中，還可以定期舉行漢字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，對(duì)在比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行加分，從而令學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)保持高度的重視，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。
3.3 編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的漢字書(shū)寫(xiě)教材
教材是學(xué)生獲取知識(shí)最常用的一種工具，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，我國(guó)應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的漢字書(shū)寫(xiě)教材，從而為學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)提供理論支持，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的教材，制定相應(yīng)的漢字教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。
3.4 加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度
目前大部分教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行教育，保證教師對(duì)漢字教學(xué)的高度重視，在教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，公開(kāi)展示字跡工整美觀的試卷等。只要學(xué)校全體成員都對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)保持高度的重視，對(duì)學(xué)生的日常漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行監(jiān)督，就一定可以提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平。
4 總結(jié)
為了更好地傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，我們一定要意識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要性，并積極采取相應(yīng)措施去解決目前我國(guó)漢字教學(xué)中遇到的問(wèn)題，全面推行漢字書(shū)寫(xiě)教育，只有這樣才能提高中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，為我國(guó)弘揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化作出貢獻(xiàn)。由于自身儲(chǔ)備知識(shí)的不足，本文在寫(xiě)作過(guò)程中可能存在一些問(wèn)題，歡迎讀者指正。
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