發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 16:14:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)語文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
良好的工作計(jì)劃，可以順利地進(jìn)行工作。為了三年級(jí)語文教學(xué)工作能做到心中有計(jì)劃，工作有成績，我結(jié)合本班學(xué)情作一語文教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
三年級(jí)共有學(xué)生8名，其中男生3名，女生5名。從整體看，優(yōu)等生較多，是學(xué)校最好的班級(jí)。學(xué)生要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。但課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、指導(dǎo)思想
教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，完成教學(xué)目標(biāo)，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊(cè)要求認(rèn)100個(gè)字、寫150個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大量更新課使教材更加貼近兒童生活。2、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。3、注重圖文并茂。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)專題的思想。
2．新認(rèn)識(shí)100個(gè)字，新會(huì)寫150個(gè)字。
3．繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思。
教師在教學(xué)過程中，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、三年級(jí)冊(cè)語文上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表
三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表
時(shí)間 周次
課 文
備 注
第一周
開學(xué)檢查暑假作業(yè)、課文 1
第二周
2 3 4
第三周
單元園地 5
第四周
6 7 8
第五周
單元園地 9
第六周
10 11 12
第七周
0 13 14
第八周
15 16 單元園地
第九周
單元園地 期中復(fù)習(xí)
第十周
17 18 19
第十一周
20 單元園地 21
第十二周
22 23 24
第十三周
單元園地 25
第十四周
26 27 28
第十五周
選讀課文8篇
1、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣
2、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望作文過程：1、以飽滿的激情，描寫了……
3、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
5、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
6、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，
7、文章想象合情合理，
8、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
9、開頭直奔主題，也是一種寫法. 文章語言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)
10、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
11、語言活潑明快，富有情趣。
12、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
13、對(duì)于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
14、文章邊敘事邊抒情。
15、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理
16、開篇簡明扼要，精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
17、關(guān)于小學(xué)語文三年級(jí)作文評(píng)語：開頭點(diǎn)題，用詞很吸引人. 。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
18、語言簡練，規(guī)范，開篇吸引人.
19、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
20、…以…開頭，較有新意.前因后果娓娓道來.
21、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。
22、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
23、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
24、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
25、反問句開頭，吸引讀者.
26、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。
27、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
28、以飽滿的激情，描寫了……
29、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。
30、開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
31、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。
32、以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境.
33、開頭直奔主題，讓人一目了然. 起到總領(lǐng)全文的作
34、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序。()
35、開頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑，
一、成績分析：
班級(jí)平均分：88.86優(yōu)秀率：55.6%
不及格率：0%
二、試題分析：
本套試題共計(jì)十一道大題，圍繞基礎(chǔ)、積累運(yùn)用、閱讀實(shí)踐、習(xí)作展示幾個(gè)模塊進(jìn)行檢測(cè)；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級(jí)學(xué)生。其中，基礎(chǔ)題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對(duì)學(xué)生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進(jìn)行檢測(cè)；課外閱讀內(nèi)容相對(duì)之前題型，難度降低，主要考查根據(jù)原文內(nèi)容填寫相關(guān)內(nèi)容以及對(duì)文章的理解；寫作通過本單元的兩個(gè)習(xí)作命題進(jìn)行訓(xùn)練，即寫清楚過程，表達(dá)自己的感受。
試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識(shí)占卷面80%左右，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念。
三、學(xué)生答題分析：
結(jié)合卷面實(shí)際得分來看，反映問題大致有以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)關(guān)不扎實(shí)，多音字“鮮、籠”組詞錯(cuò)誤，充分說明基礎(chǔ)字詞掌握不到位。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)不扎實(shí)，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學(xué)填錯(cuò)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加大對(duì)詩詞、日積月累的默寫。已學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細(xì)節(jié)，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、幾點(diǎn)反思
字詞的學(xué)習(xí)一刻都不能放松，對(duì)每節(jié)課詞語表詞語進(jìn)行統(tǒng)一聽寫，易錯(cuò)字進(jìn)行集中講解，安排一對(duì)一聽寫，有助于提高學(xué)生字詞關(guān)的通過率，也可確保輔差工作落到實(shí)處。
背誦默寫是重中之重。本冊(cè)選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數(shù)生背誦上無問題，重在無法理解所背內(nèi)容或個(gè)別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅(jiān)持對(duì)需背內(nèi)容的理解、及時(shí)默寫，難寫字和易錯(cuò)字進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)、抄寫進(jìn)行鞏固。
閱讀訓(xùn)練還需加強(qiáng)與指導(dǎo)。從閱讀答題情況可看出，部分生答題內(nèi)容或脫離文本、或找錯(cuò)信息。因此，在課文復(fù)習(xí)中，關(guān)注孩子的信息搜集能力，課文復(fù)習(xí)注重以問題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對(duì)個(gè)別生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
一，教材分析：
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字；生字表(二)，要求會(huì)寫的字；詞語表。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。
每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，這些欄目在八個(gè)語文園地中各安排兩次。
本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。
本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。
本冊(cè)新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。
二，學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有52名.。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫認(rèn)真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對(duì)寫作也有一定的興趣，有個(gè)別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé)，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好，靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
三、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國際視野，體會(huì)各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字，會(huì)寫1 600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 狠抓基礎(chǔ) 閱讀能力 寫作水平
小學(xué)三年級(jí)是孩子由低年級(jí)向高年級(jí)跨越的時(shí)期，在知識(shí)和能力方面都有一個(gè)小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在這個(gè)年級(jí)會(huì)碰到很多障礙，比如，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)已不是唯一重點(diǎn)，但是有很大一部分小學(xué)生在識(shí)字方面是有障礙的。此時(shí)，小學(xué)語文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平低，對(duì)文本理解得不夠全面、深入。三年級(jí)也是寫作入門期，學(xué)生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見聞和感受。這些寫作要求對(duì)學(xué)生來說，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思?？傊?，教師在教學(xué)中要不斷地反思進(jìn)步，從而提高自己對(duì)教材的把握能力及對(duì)課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。
一、小學(xué)語文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。
萬丈高樓平地起，學(xué)好語文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫好。
寫好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫好的筆畫及容易寫錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。
二、小學(xué)語文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。
閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。
一部分小學(xué)語文教師在閱讀方面會(huì)用分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達(dá)到教師的需求。
當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有u的思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。
教師在解答學(xué)生的提問時(shí)，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。
三、小學(xué)語文教師要重視和提高學(xué)生的寫作水平。
興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其寫作的自信心，讓其樂于書面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫作的入門期，此時(shí)學(xué)生剛剛開始寫作，無從下手，不會(huì)寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平 。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫作的時(shí)候才會(huì)有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。
其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。語文庫的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，至關(guān)重要。沒有大量的詞語積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開一下讀書交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫，使作文更加生動(dòng)起來。
最后，小學(xué)語文教師一定要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫童話故事，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，也可以讓一個(gè)小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。筆者在講授三年級(jí)的作文時(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學(xué)寫作的學(xué)生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生幾個(gè)小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。下面小編給大家分享一些部編版三年級(jí)語文二單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
部編版三年級(jí)語文二單元知識(shí)1一、會(huì)認(rèn)的字。
猶(yóu)(猶豫)(猶如)(記憶猶新)
傲(ào)(傲慢)(驕傲)(傲骨)
橘(jú)(橘樹)(橘子)(柑橘)
洼(wā)(洼地)(洼陷)(水洼)
凌(líng)(凌晨)(凌云)(欺凌)
增(zēng)(增加)(增高)(增多)
靴(xuē)(靴子)(戰(zhàn)靴)(雨靴)
鑰(yào)(鑰匙)
匙(shi)(鑰匙)
繽(bīn)(繽紛)(五彩繽紛)
枚(méi)(一枚)(紙枚)
喇(lǎ)(喇叭)
叭(bā)(喇叭)(叭叭直響)
厚(hòu)(厚重)(濃厚)(厚實(shí))
抖(dǒu)(抖動(dòng))(發(fā)抖)(抖手)
蟋(xi)(蟋蟀)
蟀(shuài)(蟋蟀)
振(zhèn)(振興)(振作)(振奮)
韻(yùn)(韻律)(音韻)(琴韻)
掠(lüè)(掠過)(掠視)(劫掠)
吟(yín)(吟誦)(吟唱)(吟詩)
遼(liáo)(遼闊)(遼遠(yuǎn))(遼東)
闊(kuò)(開闊)(遼闊)(寬闊)
二、會(huì)寫的字。
寒(寒冷)(嚴(yán)寒)(寒風(fēng))
徑(石徑)(小徑)(曲徑)
斜(傾斜)(歪斜)(斜線)
霜(雪霜)(霜凍)(冰霜)
贈(zèng)(饋贈(zèng))(贈(zèng)送)(贈(zèng)予)
劉(姓劉)
蓋(蓋子)(蓋樓)(瓶蓋)
菊()(秋菊)(賞菊)
殘(殘害)(殘缺)(殘疾)
君(君子)(君主)(國君)
橙(甜橙)(橙子)(橙色)
送(贈(zèng)送)(送行)(目送)
挑(挑戰(zhàn))(挑動(dòng))(挑起)
鋪(平鋪)(鋪開)(鋪路)
泥(泥土)(泥巴)(水泥)
晶(水晶)(晶瑩)(亮晶晶)
緊(緊張)(緊要)(抓緊)
院(院子)(小院)(庭院)
印(腳印)(印象)(印章)
排(排隊(duì))(前排)(排列)
列(陳列)(出列)(列隊(duì))
規(guī)(規(guī)則)(規(guī)定)(校規(guī))
則(規(guī)則)(選擇)(法則)
亂(混亂)(戰(zhàn)亂)(紛亂)
棕(棕樹)(棕毛)(棕熊)
遲(遲到)(延遲)(遲緩)
盒(盒子)(飯盒)(紙盒)
顏(顏色)(顏料)(顏面)
料(顏料)(料理)(材料)
票(售票)(機(jī)票)(鈔票)
飄(飄散)(飄揚(yáng))(漂浮)
爭(爭氣)(爭論)(爭吵)
仙(仙境)(神仙)(仙女)
淡(平淡)(清淡)(淡季)
聞(新聞)(遠(yuǎn)近聞名)
梨(鴨梨)(梨花)(梨樹)
勾(勾引)(勾畫)(勾勒)
曲(樂曲)(曲子)(戲曲)
豐(豐盛)(豐收)(豐碑)
部編版三年級(jí)語文二單元知識(shí)2一、詞語積累。
1.近義詞。
明朗——明亮 潮濕——濕潤 凌亂——雜亂
增添——增加 仔細(xì)——認(rèn)真 愉快——愉悅
留意——留神 清涼——涼爽(涼快)
歡樂——?dú)g快 掠過——拂過 叮嚀——叮囑
道別——告別 遼闊——廣闊 飽滿——豐滿
五彩繽紛——五光十色
2.反義詞。
潮濕——干燥 凌亂——整齊 增添——減少
仔細(xì)——馬虎 愉快——傷心 炎熱——寒冷
歡樂——痛苦 涼爽——悶熱 美麗——丑陋
清涼——悶熱 溫柔——粗暴 遼闊——狹窄
豐收——歉收 飽滿——干癟
3.量詞積累。
一(片)葉子 一(塊)地毯 一(只)小鳥
一(把)鑰匙 一(盒)顏料 一(把)扇子
一(枚)郵票 一(首)歌 一(排)大雁
一(陣)秋風(fēng) 一(片)葉子 一(朵)小花
一(滴)汗水 一(顆)谷粒
4.詞語搭配。
(彩色)的地毯 (金黃)的葉叢 (明朗)的天空
(棕紅色)的小雨靴 (閃閃發(fā)光)的地毯
5.詞語歸類。
表示顏色多的成語：
五彩繽紛 五顏六色 五光十色 萬紫千紅
6.成語盤點(diǎn)。
春華秋實(shí) 一葉知秋 秋高氣爽
五谷豐登 五彩繽紛
二、日積月累。
秋高氣爽 天高云淡 秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋 金桂飄香 層林盡染
五谷豐登 果實(shí)累累 春華秋實(shí)
部編版三年級(jí)語文二單元知識(shí)3一、佳句欣賞。
1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》
2.我走在院墻外的水泥道上。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……(比喻)《鋪滿金色巴掌的水泥道》
3.我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……(比喻)《鋪滿金色巴掌的水泥道》
4.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
(比喻/擬人)《秋天的雨》
5.金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?(比喻/擬人)《秋天的雨》
6.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
(擬人)《秋天的雨》
二、課文主題。
《山行》描寫了深秋時(shí)節(jié)，作者在山中行走時(shí)所看到的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛之情。
《贈(zèng)劉景文》通過對(duì)“荷枯、菊敗、橙黃、橘綠”的描寫，突出了的殘枝有傲霜凌寒的氣概，間接表達(dá)了作者對(duì)友人的敬佩之情。
《夜書所見》通過對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的美景，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美景的鐘愛，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
《秋天的雨》以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
《聽聽，秋的聲音》中體現(xiàn)了秋天景物的美好，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
三、單元鏈接與拓展。
1.帶“秋”字的成語：
一葉知秋 秋高氣爽 秋風(fēng)落葉 春華秋實(shí)
平分秋色 一日三秋 明察秋毫 春蘭秋菊
2.描寫秋天景色的詩句：
秋雨：空山新雨后，天氣晚來秋?！猍唐]王維《山居秋暝》
秋葉：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！猍唐]杜牧《山行》
關(guān)鍵詞：趣味性；課堂活動(dòng)；語文課堂
一、教師要依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性
小學(xué)生由于多動(dòng)的特點(diǎn)，更喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于小學(xué)生知識(shí)水平有限的特點(diǎn)，通過課堂活動(dòng)可以讓知識(shí)變得通俗易懂，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在講解《七色花》時(shí)，可以將班上的同學(xué)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行扮演，然后在班級(jí)進(jìn)行展示。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力、提高學(xué)生的自信心。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
語文是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純地灌輸給學(xué)生方法，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。社會(huì)學(xué)家曾有過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)次數(shù)越多，對(duì)知識(shí)的掌握就更加深刻。因此，小學(xué)三年級(jí)語文教師也應(yīng)該了解這個(gè)規(guī)律，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論與交流，敢于提出自己的問題與意見。比如，教師在講解第七課《小村莊的故事》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，然后在班級(jí)復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了更多了解，也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。
三、引用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)形式
由于小學(xué)生在課堂上注意力很難集中，但是都對(duì)動(dòng)畫、視頻、圖片等顏色鮮明、跳躍感強(qiáng)的事物十分感興趣，因此，教師可以充分利用這個(gè)學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多使用多媒體工具，就可以始終吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，在給學(xué)生講《翠鳥》時(shí)，學(xué)生由于腦海中缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，僅靠書上的描述不能很好地想象出翠鳥的模樣，在這里教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示翠鳥的圖片，并對(duì)照課文的描述仔細(xì)分析，這樣學(xué)生就能將翠鳥的特征牢牢記在腦海中。另一方面，利用多媒體資源還可以幫助教師更好地協(xié)調(diào)教材中課文重要與次要的關(guān)系，在教材中不需重點(diǎn)講解的文章，教師就可以利用多媒體資源進(jìn)行簡單的介紹，如，在講解《女媧補(bǔ)天》和《夸父逐日》這兩個(gè)神話故事時(shí)，教師只需要找出相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，概括出主要情節(jié)，能夠領(lǐng)會(huì)其中的主要精神就足夠，不需要教師再組織學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。
四、將課堂遷移到課外，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是在教室中進(jìn)行的，但是要想使語文課堂變得更加有趣、有意義，就需要讓學(xué)生多在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重課下的練習(xí)。如，在講完《和時(shí)間賽跑》時(shí)，就是要教會(huì)學(xué)生在生活中珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，還可以借用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生在每節(jié)語文課上、課前與大家分享自己在前一天的經(jīng)歷以及自己學(xué)到的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考和組織語言的習(xí)慣，還可以借著分享的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予他們指導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。新課改開始后，更加強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是一個(gè)高效適用的W習(xí)方法，掌握了這個(gè)方法，學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中會(huì)變得主動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)水平也會(huì)提高，也更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該做到“簡政放權(quán)”，減少對(duì)學(xué)生課堂的直接干預(yù)，另一方面，教師也不是對(duì)課堂絕對(duì)的放任，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出引導(dǎo)，比如學(xué)生因觀點(diǎn)對(duì)立、針鋒相對(duì)的時(shí)候。同時(shí)，教師也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生短期自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如，每堂新授課開始時(shí)，就出一道與今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的題目讓學(xué)生解答，檢驗(yàn)他們自主思考與學(xué)習(xí)的成果。教師也可以在班級(jí)設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂。
總之，小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，打造有趣的小學(xué)語文課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此教師要在實(shí)際教學(xué)中做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多加入課堂活動(dòng)與討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也要善于利用多媒體等外部資源，豐富和拓展課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂詩歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備輕音樂、組織學(xué)生戶外觀察春天
學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)春天的古詩
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：
小朋友，剛才我們一起到外面觀察了春天，你發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些變化？
小組討論，然后指名說話，全班交流。
2、板書課題：初春
學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)：
1、初讀詩歌，自學(xué)，出示自學(xué)要求：
①請(qǐng)?jiān)囍x讀詩歌。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
②用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、小組內(nèi)合作識(shí)字。
三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機(jī)鞏固識(shí)字：
1、出示本課要認(rèn)識(shí)的6個(gè)字，指名認(rèn)讀。
2“開火車”游戲，鞏固識(shí)字。
3、將生字放進(jìn)課文，指名分節(jié)朗讀課文，互評(píng)。
4、老師讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要寫的8個(gè)字：
癢拱拋貼優(yōu)蛙晃袖
2、認(rèn)讀會(huì)寫字。
3、請(qǐng)仔細(xì)觀察它們。你有什么好的寫字建議嗎？
4、老師示范寫“拋”字，注意結(jié)構(gòu)。
5、請(qǐng)你從中選擇你喜歡的3個(gè)字，在田字格中寫兩個(gè)。
6、同桌之間互相評(píng)一下你剛才寫的字。
五、小結(jié)：
今天這節(jié)課你有哪些收獲？想給自己留什么作業(yè)呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀本課部分生字或詞語。
2、交流課前收集的有關(guān)春天的古詩。
二、朗讀感悟詩歌，積累詞語。
1、自學(xué)。出示自學(xué)要求：
請(qǐng)你輕輕地讀課文
想想你讀懂了什么？有哪些不理解的地方？
2、檢查自學(xué)情況，指名回答。
3、引導(dǎo)感悟。
（出示小黑板）讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思：
①泥土里拱出兩片新葉，說是淺綠，更似鵝黃……
②春天的風(fēng)箏馱著一片陽光，春天的腳步總是那么匆忙。
4、你覺得課文中還有哪些詞用得好？好在哪兒？你能有感情的讀一讀嗎？
5、把你喜歡的好詞語收進(jìn)詞語庫。
三、有感情的朗讀課文，背誦課文：
1、小組互讀互聽。
2、小組推薦配樂朗讀（播放輕音樂）。
3、學(xué)生互評(píng)。
4、老師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)背誦。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你快樂嗎？回去以后畫一畫美麗的春天吧！
板書設(shè)計(jì)：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新葉風(fēng)箏
