發(fā)布時(shí)間：2023-06-14 16:20:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程科學(xué)概論樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械概論；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力
一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
面對(duì)以具有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微機(jī)控制原理、測試與傳感技術(shù)、液壓傳動(dòng)等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，作為工程機(jī)械專業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機(jī)械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機(jī)械底盤設(shè)計(jì)、工程機(jī)械底盤原理與性能、工程機(jī)械傳動(dòng)與控制、工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)與底盤構(gòu)造、工程機(jī)械運(yùn)用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。
二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點(diǎn)
工程機(jī)械種類繁多，用途各異，不可能在授課過程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對(duì)于工程機(jī)械有一整體性的了解，授課過程中不是直接進(jìn)入具體工程機(jī)械的學(xué)習(xí)介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識(shí)講解，在這一講中首先從工程機(jī)械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對(duì)工程機(jī)械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對(duì)工程機(jī)械有一整體性的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代工程機(jī)械向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，及時(shí)收錄最新的工程機(jī)械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機(jī)械，系統(tǒng)講授各類工程機(jī)械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動(dòng)力、傳動(dòng)、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點(diǎn)）等，以反映工程機(jī)械的整體知識(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)各種工程機(jī)械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會(huì)今后不論在設(shè)計(jì)或使用任何一種工程機(jī)械時(shí)，機(jī)器的各個(gè)總成和裝置都與此種機(jī)械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。
三教學(xué)方式新穎多樣，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新
鑒于目前較少的課時(shí)數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實(shí)狀況，只有通過網(wǎng)絡(luò)線上線下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷充實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于本門課程，在教學(xué)過程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，線上是指學(xué)生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡單的理論知識(shí)，而將時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解和答疑學(xué)生的問題，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如在挖掘機(jī)械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過班級(jí)群中的微課視頻和在線PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪問我校反鏟式液壓挖掘機(jī)工作性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真操作，通過在線學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點(diǎn)為工作裝置的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、挖掘包絡(luò)圖的線段組成和整機(jī)作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時(shí)掌握整機(jī)作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實(shí)際的課程教學(xué)中只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解即可，同時(shí)在課后學(xué)生線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機(jī)械專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在授課過程中注重工程實(shí)例講解，從小項(xiàng)目開始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，編制一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目之間存在的邏輯關(guān)系來確定教學(xué)形式以及教學(xué)進(jìn)度。通過提出問題、分析問題的方法來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主查閱資料、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和主動(dòng)實(shí)踐的能力，在分析過程中教師可以通過播放視頻、圖片以及一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場方式清晰地將工程實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中建立一種“一點(diǎn)多面”的思維，有效地提高了解決工程實(shí)際問題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或項(xiàng)目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
四教學(xué)評(píng)價(jià)客觀科學(xué)注重過程管理
傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與度、合作競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿足。為更加科學(xué)客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在本門課程的教學(xué)實(shí)踐中采取過程管理的形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。在評(píng)價(jià)過程中以激勵(lì)性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過對(duì)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、階段性測評(píng)、課堂質(zhì)疑、項(xiàng)目參與深度與頻率等因素進(jìn)行考評(píng)給予學(xué)生成績。過程性評(píng)價(jià)可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：人工智能；授課內(nèi)容；講授方法
人工智能概論課程是我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起到奠基的作用，如何針對(duì)其特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容，并有效地組織課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果是非常重要的，本文將從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行全方位的思考與探索，為相關(guān)課程教學(xué)的改革提供新的思路。
1教學(xué)目標(biāo)的精確定位
首先，人工智能概論課程在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中起到引導(dǎo)和奠基的作用，但不同于其他相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其總的特點(diǎn)可歸納為“少而精”，即在較少的教學(xué)授課學(xué)時(shí)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為學(xué)生進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并激發(fā)他們對(duì)智能專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和愛好?；谝陨咸攸c(diǎn)，通常選擇一學(xué)期共32學(xué)時(shí)課程的安排計(jì)劃，并且在大三上學(xué)期開始進(jìn)行授課。
其次，要研究解決同學(xué)們所反映的“虛與實(shí)”問題。人工智能是一門涉及到多個(gè)學(xué)科的課程，具有相當(dāng)復(fù)雜的背景，其與哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、控制論和語言學(xué)都有著密切的聯(lián)系，并且隨著這些學(xué)科的發(fā)展而深化，不斷產(chǎn)生新的思路和新的問題。以上特點(diǎn)決定了該課程內(nèi)容較為抽象，且難以把握全局，學(xué)習(xí)起來不易消化理解，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，容易產(chǎn)生畏懼感，并且學(xué)生常常對(duì)其在實(shí)際環(huán)境中的具體應(yīng)用產(chǎn)生疑問。
如何在這么短的授課學(xué)時(shí)里使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并且能取得良好的教學(xué)效果是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題，這需要對(duì)該課程的授課內(nèi)容、教材選擇、講授方法和考核形式進(jìn)行全方位的思考與探索，并在教學(xué)過程中落在實(shí)處。一方面讓學(xué)生了解和掌握人工智能的發(fā)展歷史和思想淵源，并指出各個(gè)分支的本質(zhì)特點(diǎn)和整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面有意識(shí)地穿插介紹人工智能在實(shí)際中具體應(yīng)用的例子，開闊學(xué)生的眼界，打消他們的疑慮。這些將在本文的后面部分進(jìn)行深入的介紹。
最后人工智能概論這門課程還要兼顧研究型和應(yīng)用型這兩種特點(diǎn)的共同發(fā)展。在以前，由于人工智能授課內(nèi)容的特點(diǎn)，常常講授時(shí)偏向研究型，往往涉及到復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯運(yùn)算，增加了老師講授的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，針對(duì)上述問題，在教學(xué)過程中可以引入多種形式的事例說明和多媒體演示環(huán)節(jié)，以講授思想為主，具體技術(shù)為輔，這將直接反映到授課內(nèi)容的選擇上。
2授課內(nèi)容的選擇
人工智能概論授課內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，本著該課程“少而精”的特點(diǎn)，既需要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握基本的思想與概念要點(diǎn)，又要對(duì)該課程進(jìn)行全方位的介紹，并點(diǎn)出其發(fā)展趨勢(shì)，因而對(duì)授課教師有著非常高的要求。由于授課課時(shí)的限制，我們無法做到既面面俱到，又對(duì)每個(gè)具體方向進(jìn)行詳細(xì)的講解；而且這樣也容易陷入復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯運(yùn)算的誤區(qū)。因而，整個(gè)課程的講授內(nèi)容應(yīng)該以傳授思想和概念要點(diǎn)為主，并在講授的過程中加入有趣的事例，通過這些形象的事例說明和多媒體演示環(huán)節(jié)折射出人工智能思想的精髓和應(yīng)用的廣闊前景。
人工智能概論主要涉及到知識(shí)表示、搜索推理、計(jì)算智能、專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自動(dòng)規(guī)劃、Agent和自然語言理解等內(nèi)容，其中以知識(shí)表示、搜索推理和計(jì)算智能為授課內(nèi)容的重點(diǎn)，在講授的過程中需要對(duì)這些內(nèi)容加以整理精簡，分清主次，合理地安排授課內(nèi)容在總學(xué)時(shí)內(nèi)。除了這些基本的授課知識(shí)外，還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體演示，通過形象生動(dòng)的視頻演示讓學(xué)生們了解人工智能的科學(xué)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用所在。視頻可以選用世界一流大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放多媒體內(nèi)容，例如：MIT計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)科研項(xiàng)目中間過程及結(jié)果的視頻演示，以此來開闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識(shí)，使之了解其應(yīng)用前景和未來的發(fā)展空間。
人工智能領(lǐng)域的發(fā)展受到多個(gè)學(xué)科的影響，這些學(xué)科在不同歷史時(shí)期都對(duì)人工智能領(lǐng)域起到了各種推進(jìn)作用，也產(chǎn)生了許多不同層面的爭論，至今也是如此。如何在授課過程中形象地對(duì)人工智能歷史進(jìn)行回顧，闡述這些學(xué)科對(duì)人工智能領(lǐng)域的影響，尤其是思想方面的影響特別重要?！盎仡櫄v史，立足當(dāng)今，展望未來”――給學(xué)生形象地描繪出人工智能發(fā)展的思想史，并以畫龍點(diǎn)睛之筆指出人工智能領(lǐng)域發(fā)展的廣闊未來，是授課教師艱巨而光榮的任務(wù)，只有這樣才能使學(xué)生把握住人工智能領(lǐng)域的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
以哲學(xué)家對(duì)強(qiáng)人工智能方向的爭論為例，向?qū)W生們介紹這些收集整理的資料對(duì)于他們思想的啟迪是非常有益的。這里值得說明的是這種思想的闡述事實(shí)上是非常不容易的，其難度甚至高于復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，因?yàn)樗３Ｒ笫谡n教師掌握思想的精髓所在，并用非常形象生動(dòng)的語言對(duì)其進(jìn)行說明，而這些常常是現(xiàn)在書本中所沒有的。例如：知識(shí)的表示、獲取、存儲(chǔ)和推理是人工智能領(lǐng)域中重要的組成部分，雖然目前已經(jīng)有很多書籍詳細(xì)地介紹了這些方面，但學(xué)生仍然反映聽起來比較抽象。為什么會(huì)這樣？其原因是一些基本的問題并沒有得到圓滿的說明和闡述，如“什么是知識(shí)”，“知識(shí)能夠表示嗎”，“有統(tǒng)一表示各種各樣抽象、復(fù)雜知識(shí)的工具嗎”，“抽象的美學(xué)與復(fù)雜的人類情感，知識(shí)能夠表示嗎”……其中有些問題看似容易回答，卻往往涉及到一些復(fù)雜的哲學(xué)問題，目前在各種人工智能的教科書和專著里常常對(duì)這些問題避而不談，只在數(shù)學(xué)的層面上針對(duì)具體的問題來進(jìn)行說明和講授。如果想在這方面有所突破的話，就需要閱讀大量的哲學(xué)書籍，如認(rèn)知學(xué)、知識(shí)論和心智哲學(xué)等領(lǐng)域的著作，還需要大量時(shí)間的理解和參悟，這些有價(jià)值的資料也是對(duì)授課內(nèi)容的極大豐富和補(bǔ)充。近年來，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、語言學(xué)甚至社會(huì)學(xué)對(duì)人工智能領(lǐng)域有著較大的推進(jìn)作用，也是將來融合發(fā)展的總體趨勢(shì)，如何在課堂上結(jié)合具體的事例對(duì)其加以說明也是授課內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3相關(guān)教材的選擇
眾所周知，關(guān)于人工智能的國內(nèi)外優(yōu)秀教材有很多，例如：S.J. Russell和P. Norvig所著的《Artificial Intelligence――A Modern Approach》被全世界89個(gè)國家的900多所大學(xué)用作教材[1]，國內(nèi)可以考慮使用其影印版或中文翻譯版本，大大的降低了購買國外原版教材所需的費(fèi)用，并可以在此基礎(chǔ)上考慮實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。此外還有蔡自興教授等編著的人工智能及其應(yīng)用，詳細(xì)而恰當(dāng)?shù)亟榻B了人工智能領(lǐng)域中的各個(gè)研究方向(分別適合于本科生[2]和研究生[3])等。我們從整個(gè)教學(xué)時(shí)間安排上看，因其所占學(xué)時(shí)較少，所以人工智能概論課程的教材選擇不適用于大部頭的書籍，宜選用篇幅較小但內(nèi)容較全的適合于本科生的教材。除了選擇合適的教材外，對(duì)于任課教師還要擁有大量的參考書，包括上述提到的其他領(lǐng)域的書籍和資料，只有這樣才能拓展所掌握的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果而服務(wù)。
4講授方法和考試形式的選擇
課程講授時(shí)注意主線的選擇，著重以思想介紹為主，詳細(xì)地介紹人工智能發(fā)展的歷史以及各種學(xué)派和學(xué)說，如符號(hào)主義、連接主義和行為主義等，要重點(diǎn)介紹他們的特點(diǎn)和本質(zhì)，指出它們形成的原因以及其中的不足之處，并向?qū)W生介紹新的學(xué)說，例如機(jī)制主義[4]等。整個(gè)教學(xué)過程并不涉及較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)，要注重各個(gè)分支的思想源流，主要從其機(jī)制上做定性介紹。同時(shí)可在講授過程中穿插相關(guān)歷史問題的爭論，例如：中國屋問題[5]等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，開展交互式教學(xué)，使學(xué)生和老師產(chǎn)生互動(dòng)。授課方式采用板書和多媒體交互使用方式，力爭在每節(jié)課的空閑時(shí)間里穿插加入人工智能領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹，放映相關(guān)的視頻錄像，開闊學(xué)生們的眼界。在最終考試形式的選擇方面不是要學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要注重學(xué)生思想的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法和新思路，并豐富其掌握的相關(guān)知識(shí)，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備。
5結(jié)語
我們認(rèn)為在教學(xué)方式上力爭采用“啟發(fā)式”教學(xué)，能真正做到啟迪學(xué)生思想的作用，尤其要鼓勵(lì)思想創(chuàng)新，在高等教育階段培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、勇于探索的能力，使之成為社會(huì)的有用之才。希望這些在人工智能概論課程教學(xué)中的思考和探索能在日常教學(xué)活動(dòng)起到有益的作用，并與同行們共同交流和探索。
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Teaching Reflection on Introduction to Artificial Intelligence
YANG Dedong, SUN Hexu, YANG Peng, ZHANG Lei
(School of Control Science and Engineering, Hebei University of Technology, Tianjin 300130, China)
>> 地方本科院校中文專業(yè)“美學(xué)概論”課程實(shí)踐性教學(xué)的改革對(duì)策 供給側(cè)改革背景下高職專業(yè)建設(shè)研究 對(duì)高職“概論”課實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考 “旅游學(xué)概論”課程實(shí)踐教學(xué)改革研究 會(huì)展概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下遼寧高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 供給側(cè)改革背景下高職教育服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究 供給側(cè)改革背景下的學(xué)科服務(wù)研究 供給側(cè)改革背景下職業(yè)培訓(xùn)問題研究 《遙感概論》課程教學(xué)改革 《汽車概論》課程教學(xué)改革初探 供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下高職教育發(fā)展研究 高職“設(shè)計(jì)概論”課程教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策 供給側(cè)改革背景下高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性探究 “信息工程專業(yè)概論”課程教學(xué)實(shí)踐與改革 畜牧學(xué)概論課程教學(xué)實(shí)踐與改革嘗試 高?！镀嚫耪摗氛n程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 文藝概論課程教學(xué)改革的理論與實(shí)踐 《化工概論》課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐 大氣科學(xué)概論課程教學(xué)改革實(shí)踐探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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關(guān)鍵詞： 公共心理學(xué)課程 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 改革思路 改革方法
一、前言
林崇德等人經(jīng)過大量研究，認(rèn)為教師素質(zhì)就是教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下成分：教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念和教學(xué)監(jiān)控能力［1］。其中，教師的知識(shí)可分為3個(gè)方面：教師的本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)是教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，是目前廣大教師所普遍缺乏的，但它是教師成功教學(xué)的重要保障。
教師在接受職前教育的過程中，必須學(xué)習(xí)的課程之一就是心理學(xué)。師范院校開設(shè)心理學(xué)課程，目的是為了提高學(xué)生的自我素質(zhì)和作為未來教師的教書育人素質(zhì)，而具備這些素質(zhì)的標(biāo)志，不是對(duì)有關(guān)心理學(xué)知識(shí)能夠倒背如流，而是能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用心理學(xué)知識(shí)。正如赫伯特·西蒙所說，“求知（knowing）”的意義已從能夠記憶與復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)和使用信息［2］。
為了達(dá)到這些目標(biāo)，在心理學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須促使學(xué)生積極思考，理論聯(lián)系實(shí)際，為將來的實(shí)際應(yīng)用而不只是為通過考試來學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)和技能，促使學(xué)生掌握一定的心理學(xué)思想和解決問題的方法，學(xué)會(huì)從心理學(xué)視角審視問題。這就要求教育者從教材、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等諸方面進(jìn)行全盤考慮，而其中可操作性較強(qiáng)的措施之一，就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有兩種方式：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教育教學(xué)中早期使用的方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，其功能是甄別、選拔、導(dǎo)向、監(jiān)督、控制和激發(fā)動(dòng)機(jī)。近年來人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到以提供反饋為主要功能的形成性評(píng)價(jià)的重要性，在基礎(chǔ)教育課程改革中，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐比比皆是［3］—［5］。但在師范院校的公共心理學(xué)課程評(píng)價(jià)方式上，許多地方仍然固守以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的老路。
二、目前公共心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的主要問題
1.評(píng)價(jià)功能缺失。目前公共心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，一般是以平時(shí)成績和期末考試成績合成。平時(shí)成績一般所占的比例較小，包括考勤和平時(shí)作業(yè)兩部分，只要考勤過關(guān)、基本完成分量并不大的作業(yè)就可獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這種做法可以起到一定的提供反饋和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但作用不很大。作為評(píng)價(jià)主要方式的期末考試，則以考查學(xué)生對(duì)心理學(xué)基本知識(shí)的掌握為主，學(xué)生只要努力記憶即可過關(guān)。因此，大量師范生對(duì)待心理學(xué)課程的方式是：平時(shí)混混考勤、抄抄作業(yè)，考前突擊背誦，考后全部忘光。
所以，目前公共心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式還是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，在促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)等目標(biāo)的達(dá)到方面還存在欠缺，也不能提供及時(shí)的反饋信息以幫助學(xué)生和教師改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)。
2.評(píng)價(jià)方式單調(diào)。目前公共心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式以紙筆測驗(yàn)、閉卷考試為主。這種方式只利于考查學(xué)生知識(shí)的記憶和理解水平，不利于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平；只適用于總結(jié)性評(píng)價(jià)，不適用于形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式較單調(diào)。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單。目前公共心理學(xué)課程的大部分作業(yè)和考試題目可簡單地應(yīng)用教材中提供的概念、原理和案例完成，這種狀況使得學(xué)生以為只要熟讀課本便可學(xué)好心理學(xué)，客觀上助長了死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，也無從得知學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法方面的情況。
三、公共心理學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的思路
1.加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃，以及教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的質(zhì)量的評(píng)價(jià)［6］。自1967年斯克里文首次提出形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的概念以來，形成性評(píng)價(jià)日益受到教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域的重視。一般認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)有助于直接地、有效地提高教育、教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動(dòng)教育者進(jìn)行教育改革的積極性，可以彌補(bǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)在提供反饋功能方面的不足。如果在學(xué)習(xí)過程中缺乏反饋，學(xué)生和教師都不知道學(xué)得如何、教學(xué)效果怎樣，就只能按照教學(xué)計(jì)劃走過場。因此，在教育實(shí)踐中應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)方法的使用。
2.以促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是理解和應(yīng)用知識(shí)。死記硬背的知識(shí)是僵化的、無用的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促使學(xué)生努力理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)遷移。要想促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，必須讓學(xué)生知道在什么時(shí)候、什么條件下使用哪些知識(shí)，而且要讓學(xué)生理解，所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中是有作用的。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容盡可能理論聯(lián)系實(shí)際。如上所述，理論聯(lián)系實(shí)際是達(dá)到促進(jìn)知識(shí)遷移的良方。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要促進(jìn)這一過程。如果學(xué)生簡單地使用書本中的原理和概念便可輕易回答所有問題，他們就會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，只有學(xué)生能夠變通地使用知識(shí)，才能衡量出他們掌握知識(shí)的程度。
關(guān)鍵詞：通信工程導(dǎo)論課程；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0046-02
“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，同時(shí)也是通信工程專業(yè)的入門課程，肩負(fù)著把學(xué)生引入通信工程行業(yè)的大門、使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)路線和未來的發(fā)展方向的重要使命。
根據(jù)《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)“通信工程導(dǎo)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用可行的課程教學(xué)改革方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。
一、適應(yīng)發(fā)展要求，改革課程教學(xué)目標(biāo)
“通信工程導(dǎo)論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本知識(shí)和體系結(jié)構(gòu)。但是目前課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有提出具體的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，無法深入。鑒于此，筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)改革如下。
1.科學(xué)基礎(chǔ)
首先，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。目前缺乏針對(duì)通信專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”、“物理”、“計(jì)算機(jī)”、“通信專業(yè)”四門基礎(chǔ)課程時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)通常缺乏針對(duì)性。因此在“通信工程導(dǎo)論”這門課程中增加“科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)對(duì)日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要。通過將四門基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容納入“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)能夠?qū)唧w的內(nèi)容做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并未包含實(shí)踐能力的培養(yǎng)，《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學(xué)改革要增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)導(dǎo)論這類課程提出了新的要求。
在教學(xué)目標(biāo)中增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過具體的引發(fā)思考的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生深入討論專業(yè)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到運(yùn)用的一系列過程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。通過實(shí)際案例分析使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時(shí)增加校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確國家教育改革對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的要求。
3.新興科技
傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的要求。在新的教學(xué)目標(biāo)中增加國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解其技術(shù)的概念、實(shí)現(xiàn)手段和其目前在我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
4.人文素質(zhì)
傳統(tǒng)的導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)并未涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學(xué)生專業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合。
在課程中增加培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神、人文精神，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于積極推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。
二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改革本質(zhì)上應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以期通過內(nèi)容的教學(xué)改革達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的改革主要是一個(gè)刪除、四個(gè)增加。
1.刪除陳舊內(nèi)容
通信技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。適時(shí)地剔除陳舊內(nèi)容給新技術(shù)以學(xué)習(xí)空間勢(shì)在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學(xué)應(yīng)該更新成“現(xiàn)代通信原理”內(nèi)容的教學(xué)，以適應(yīng)發(fā)展需求。
2.增加科學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微積分、概率論等相關(guān)內(nèi)容解決通信原理的數(shù)學(xué)分析問題，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用電磁場電磁波的相關(guān)理論解決微波、光纖甚至是移動(dòng)通信等專業(yè)的理論分析問題；要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程知識(shí)解決單片機(jī)和一些通信模型仿真的軟件開發(fā)問題。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)等知識(shí)的教學(xué)是針對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行的普遍教學(xué)，缺乏針對(duì)通信工程專業(yè)需求的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候無法做到有的放矢，大一學(xué)過數(shù)學(xué)知識(shí)，等到大三時(shí)才開始運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)漸漸淡忘，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)有些乏力。針對(duì)這種狀況，對(duì)“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，增加數(shù)學(xué)、物理以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)需求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)伊始就明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。
3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容
“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容應(yīng)增加如下實(shí)踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時(shí)，增加對(duì)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。講述新技術(shù)環(huán)節(jié)，通過參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術(shù)的市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，切身體驗(yàn)新技術(shù)給生活帶來的改變。同時(shí)增加校外公司實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排一周的教學(xué)時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入公司從事基礎(chǔ)工作，多聽，多看，多幫忙，從中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)。
4.增加新興科技內(nèi)容
通信產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內(nèi)容更新較慢，陳舊滯后，存在著學(xué)完就過時(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)此種狀況有必要增加目前國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)教材和教案的改革以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。
5.增加人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容
素質(zhì)教育不僅僅是技術(shù)教育，人文教育同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同樣可以影響一個(gè)人的前途發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)精神和道德精神有利于其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生理解通信產(chǎn)業(yè)中所應(yīng)該有的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神。增加教材和教案中此方面的內(nèi)容，有利于達(dá)到學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的人本認(rèn)識(shí)，達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的正確結(jié)合。
三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改革教育方法和手段
“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容的改革必然要求教育方法和手段的改革。
1.探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。
由于通信原理的抽象性，探究式教學(xué)法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決通信原理問題的方法和步驟，研究通信對(duì)象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。
實(shí)現(xiàn)過程有四個(gè)階段：首先是課堂提問環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)通信相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情景，提出難度適中、邏輯合理的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開放課堂，激發(fā)團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)探究方向，以期達(dá)到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法
在“通信工程導(dǎo)論”課的教學(xué)過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)原理的講解，要求學(xué)生能夠自主搜集資料，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完整過程。在此過程中學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
此種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。當(dāng)然對(duì)于“通信教學(xué)導(dǎo)論”這門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程來講，要求學(xué)生處理復(fù)雜的項(xiàng)目有點(diǎn)過早，所以將通信早期驗(yàn)證現(xiàn)象型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入其中，在學(xué)生了解相關(guān)概念之后，就開始獨(dú)立探索組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通信專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、制定有效的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，提供信息以改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明的行為。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。然而， 目前在我國高等教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中， 仍存在一些問題。主要表現(xiàn)是： 過分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)， 而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績， 而忽視了對(duì)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)方法單一， 過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)法， 缺少體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的新方法； 等等。由于這些問題的存在， 使評(píng)價(jià)這一與教學(xué)進(jìn)程并行的重要輔助教育過程不僅沒能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用， 相反有時(shí)還阻礙或限制了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學(xué)改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也做了一次有益的嘗試。
主要通過以下三點(diǎn)來改革和設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)方法多元化。特別設(shè)計(jì)出自學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃出評(píng)價(jià)方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標(biāo)體系中的哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目。二是評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。轉(zhuǎn)變教師的觀念， 有機(jī)地將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來， 自覺將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程， 鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵(lì)他們獨(dú)立查閱資料、主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息， 鼓勵(lì)他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見和見解。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評(píng)價(jià)手段、過分注重量化等級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間， 提供實(shí)際參與、討論、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計(jì)口試問題，了解學(xué)生臨場回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學(xué)生展示成果的時(shí)候能夠講述成果設(shè)計(jì)思想，面對(duì)提問能夠有條不紊地解答?？傊?，通過多樣化的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生多種能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
一、變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
（一）課堂設(shè)計(jì)以往的土木工程概論課程教學(xué)都是以老師講解為主，雖然多媒體教學(xué)已取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學(xué)生上課極易產(chǎn)生疲勞感，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。針對(duì)上述問題，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.實(shí)踐教學(xué)在理論教學(xué)中加入實(shí)踐課時(shí)，將部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)劑到概論的教學(xué)計(jì)劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學(xué)手段展示工程實(shí)例的內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受土木工程的偉大，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；2.互動(dòng)式教學(xué)每一堂課都可以創(chuàng)設(shè)一些問題，在老師的引領(lǐng)下，由學(xué)生來回答，讓學(xué)生參與到課堂中來；3.合作教學(xué)對(duì)于一些比較簡單的的章節(jié)，比如，土木工程防災(zāi)與減災(zāi)，可以讓學(xué)生主講，老師補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，這樣通過大量查閱資料，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也能更好掌握本章知識(shí)點(diǎn)，也給學(xué)生提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)；4.視頻教學(xué)在課堂中可以放一些視頻，比如世界最高建筑迪拜塔修建視頻，通過視頻，學(xué)生不僅可以了解建筑設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的知識(shí)，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養(yǎng)期專業(yè)意識(shí)。
（二）改革考核辦法傳統(tǒng)的土木工程概論考試都是以閉卷方式進(jìn)行，而且大多是對(duì)基本概念的考查，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合本校土木工程概論課堂教學(xué)，我認(rèn)為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進(jìn)行，期中重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競答、當(dāng)堂計(jì)分的方式，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，這樣新穎的考試方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。期末考試可以采取論文或報(bào)告的方式進(jìn)行，題目可以靈活多樣，在課程結(jié)束時(shí)提交。
二、加強(qiáng)校企合作，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
土木工程概論這門課程因其包含的內(nèi)容比較寬泛，所以對(duì)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)較高，這就要求我們建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來共同承擔(dān)土木工程概論教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量與優(yōu)勢(shì)。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)資深人士共同組成，學(xué)校專業(yè)教師可以主講各自專業(yè)方向的內(nèi)容，企業(yè)資深人士實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較足，可以安排做一些專業(yè)方面的講座，以此加深學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
土木工程概論是大一新生入學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課，這之前，學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不多，往往在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫，所以在概論這門課程中可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡早規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)及生活。
四、結(jié)束語
技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會(huì)較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會(huì)接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計(jì)資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說明了人們對(duì)于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，利用學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。
2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)
為了解決上述問題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對(duì)電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見。另一方面對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對(duì)于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識(shí)的講解，比如說復(fù)雜電路的計(jì)算和分析，增加供電與用電實(shí)用知識(shí)的講解。在講到交流電源這一部分時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例，使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識(shí)的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)的是理論和定理的驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊，不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過程中，初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識(shí)”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路，將實(shí)物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識(shí)也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況，分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對(duì)學(xué)生分組，通過老師講解和學(xué)生討論，畫出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項(xiàng)參數(shù)，然后針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對(duì)每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對(duì)比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對(duì)應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識(shí)”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對(duì)調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實(shí)物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識(shí)演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個(gè)案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法，然后針對(duì)不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外，實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫出分析報(bào)告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對(duì)于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識(shí)，而是對(duì)于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見解;對(duì)于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會(huì)對(duì)電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：淡化理論； 改革； 教材； 思考
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-133-001
所謂“淡化理論”，指的是在職業(yè)教育中把一些基礎(chǔ)的、 屬于理論性研究的、又很枯燥乏味的理論知識(shí)淡化掉，而重點(diǎn)突出將來在實(shí)際生產(chǎn)工作中所需的技術(shù)和技能知識(shí)。因?yàn)槁殬I(yè)教育所培養(yǎng)的目標(biāo)就是生產(chǎn)操作技術(shù)工人，而非研究設(shè)計(jì)人員；枯燥乏味的理論知識(shí)不僅不利于教學(xué)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很容易造成教學(xué)上的惡性循環(huán)。例如對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)于一些枯燥乏味的概念，如：多數(shù)載流子，PN結(jié)的構(gòu)造，二極管的一些技術(shù)參數(shù)，靜態(tài)工作點(diǎn)參數(shù)及放大電路參數(shù)的計(jì)算，負(fù)反饋對(duì)放大電路參數(shù)的影響(計(jì)算)等等，都應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@些理論知識(shí)對(duì)于一個(gè)生產(chǎn)操作技術(shù)工人來說，基本上是沒有用處的。把它們淡化掉，騰出更多的時(shí)間來充實(shí)實(shí)用技術(shù)和技能訓(xùn)練，這是完全符合職業(yè)教育宗旨的。因此，我們應(yīng)該合理運(yùn)用“淡化理論”進(jìn)行教育教學(xué)改革。
第一，改革教材內(nèi)容
“淡化理論”只是教學(xué)改革中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種方法，其改革的要害就是教材，淡化的是教材中一些枯燥，冗長的理論。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的就業(yè)崗位并不涉及理論設(shè)計(jì)等復(fù)雜崗位，因此我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)著眼于操作技術(shù)工人，而非理論研究者。所以在教材的第一章中，我們只需要學(xué)生了解二極管的單向?qū)щ娦?，正向、反向特性，半波整流、橋式整流和π型濾波電路就可以了。如果學(xué)生通過這一章的學(xué)習(xí)，可以焊接好一個(gè)橋式整流、π型濾波電路就可以了。再如第二章中關(guān)于三極管的基本結(jié)構(gòu)、基本特性和基本原理等，也存在上述類似問題。對(duì)于我們未來的生產(chǎn)操作工人來說，難度過大的內(nèi)容是沒有任何實(shí)際意義的。已經(jīng)不適應(yīng)我們中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照當(dāng)今現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，各部門、各崗位是有明確的職能分工的，同樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)是與之相適應(yīng)的——生產(chǎn)操作技術(shù)工人。如果我們?cè)倌弥瓉淼慕滩膬?nèi)容來教今天的中職學(xué)生，必然導(dǎo)致教、學(xué)兩難。實(shí)踐已經(jīng)證明“淡化理論”在職業(yè)教育中是成功的，如果我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫一些校本教材，內(nèi)容更貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代文化和現(xiàn)代科技的步伐，大量介紹當(dāng)代學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)較為實(shí)用的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品，不求精、只求廣，就更能貼近生活、貼近實(shí)際，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果我們僅僅只是介紹一些或許學(xué)生一輩子都不會(huì)懂得的知識(shí)和理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢?因?yàn)槲覀兘痰氖菍I(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)如果不與實(shí)際相結(jié)合，是無法生根的。如果我們的教材改革更加貼近實(shí)際應(yīng)用了，那么“淡化理論”也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值，也就會(huì)逐漸淡化自身了。
另外，考核模式也應(yīng)有相應(yīng)的改革，因?yàn)榭己说哪康氖菫榱藱z驗(yàn)我們的教學(xué)水平。既然我們?cè)谑谡n上已經(jīng)淡化了相應(yīng)的理論，突出了實(shí)際操作，那么考核內(nèi)容亦當(dāng)如此。理論考試部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)大幅度減少，而實(shí)操部分的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相應(yīng)增加。我們要考核的是學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)實(shí)際操作和應(yīng)用的能力、解決和處理實(shí)際問題的能力，而不是和學(xué)生玩“貓抓老鼠”式的IQ智力游戲。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)由職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)。
第二，變換教學(xué)形式
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方向應(yīng)該定位于職業(yè)技術(shù)，而非中學(xué)的理論文化課。技校的一套教學(xué)模式，應(yīng)著重于技校式的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)，而不是中學(xué)式的分組實(shí)驗(yàn)；我們需要的是一系列的實(shí)習(xí)基地(廠房式的)，而非現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)樓，既然教育產(chǎn)業(yè)化是發(fā)展的大趨勢(shì)，那么我們的辦學(xué)思路就應(yīng)是圍繞如何適應(yīng)市場環(huán)境和教學(xué)規(guī)律而展開。
就目前我們的實(shí)際情況，在硬件上，應(yīng)建造一個(gè)大規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，或是指定一批定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)，以確保學(xué)生的實(shí)習(xí)規(guī)模與實(shí)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)是相吻合的；軟件上，從課程設(shè)置上，應(yīng)保證學(xué)生有足夠的、連續(xù)的實(shí)習(xí)量；從教師引進(jìn)上，應(yīng)著重引進(jìn)一批有經(jīng)驗(yàn)的技工，他們具備帶實(shí)習(xí)生的技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批雙師型教師隊(duì)伍。在硬件建設(shè)方面，我們可以考慮學(xué)校外沿圈地戰(zhàn)略，即在土地成本相對(duì)較低的地方，建立我們的實(shí)習(xí)基地(若條件成熟還可以實(shí)行產(chǎn)教一體化)，學(xué)生、教師應(yīng)當(dāng)是連續(xù)數(shù)月在實(shí)習(xí)基地實(shí)行學(xué)、住、食全方位管理。在確保實(shí)習(xí)量的前提下，讓學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)，感受現(xiàn)實(shí)，于教、于學(xué)、于校都是有利的。
