發(fā)布時間：2023-06-02 15:11:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)管理方式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
安全管理貫穿于各個行業(yè)和領(lǐng)域，這是一項(xiàng)很重要又比較忽視的工作，安全問題現(xiàn)在越來越受到各國政府和公眾的重視。特別是現(xiàn)代化的生產(chǎn)性、經(jīng)營性企業(yè)和高等院校、大型文化娛樂場館等人員聚集場所的安全管理問題，無論從其經(jīng)濟(jì)效益還是從社會影響力都顯得特別突出。如果做不好，勢必會給人們的生命、財產(chǎn)帶來極大的危害，會給國家造成巨大的損失。我國每年安全事故很多，特別是近年來在采礦、交通、企業(yè)多次造成特大的安全事故，實(shí)在令人痛心。血的事實(shí)提醒我們，在當(dāng)今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的大形勢下，我們更應(yīng)充分認(rèn)識到安全管理工作的重要性。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以往的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求了，現(xiàn)在需要應(yīng)用科學(xué)的管理方式，不斷提高安全管理水平，真正把安全管理工作做好，推動和促進(jìn)我國各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、傳統(tǒng)管理
在安全管理工作中應(yīng)用科學(xué)管理方式的必要性。管理是一門科學(xué)，科學(xué)的安全管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，揭示安全的科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高安全管理工作水平。
以往安全管理工作大多采用傳統(tǒng)安全管理，與現(xiàn)代化科學(xué)管理方法相比存在明顯不足。傳統(tǒng)安全管理工作的著眼點(diǎn)主要放在系統(tǒng)運(yùn)行階段，一般是事故發(fā)生了，調(diào)查事故發(fā)生的原因，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修正系統(tǒng)，這種模式稱為“事后處理”模式。由于存在許多弊端，致使事故不斷發(fā)生。而科學(xué)化安全管理工作的著眼點(diǎn)是預(yù)先對危險進(jìn)行識別、分析和控制，變“事后處理”為“事先控制”，預(yù)防為主，關(guān)口前移，防患與未然。因此，從社會發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)代科學(xué)化安全管理取代傳統(tǒng)管理已是勢在必行，現(xiàn)代社會要求必須從傳統(tǒng)安全管理向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變。
安全管理雖然是極其艱巨的一項(xiàng)工作，但是，只要堅(jiān)持用唯物辯證法指導(dǎo)，不斷研究探討和把握安全管理的規(guī)律，就能掌握工作的主動權(quán)?？茖W(xué)管理是安全之基，愚昧無知往往是安全之禍，事故之源。許多事故的發(fā)生是由于人們?nèi)狈Ρ匾慕逃?xùn)練和科學(xué)知識造成的。如觸電、煤氣中毒等事故，其主要原因就是缺乏對電、煤氣性能的了解，盲目蠻干造成的?！翱泼ぁ笔鞘鹿实摹半[患”，許多事故往往是由于缺乏普通的科學(xué)常識所致。面對著不斷更新的技術(shù)裝備，如果我們沒有一定的科學(xué)知識，別說駕馭它，使用它，就是完好的裝備，也可能損壞。人要是掌握了科學(xué)文化知識，就會聰明起來，減少盲目性，再復(fù)雜的武器裝備也能掌握。有的同志在多年從事危險的工作當(dāng)中始終都安全無恙，一個重要的原因就是他們掌握了科學(xué)的方法?！爸R就是科學(xué)”，科學(xué)管理就是安全之源，知識可以增加安全系數(shù)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)管理方式是安全管理的重要因素。
二、傳統(tǒng)安全管理的弊端
（一）宣傳教育不到位。
以往的傳統(tǒng)教育對宣傳教育沒有高度重視，領(lǐng)導(dǎo)干部只是注重抓經(jīng)濟(jì)效益，對安全工作認(rèn)識不夠，觀念上就沒有加以重視。因而，基本上沒有作宣傳教育工作，即使有也是膚淺地談?wù)?，走過場，普通員工也只是聽聽而已，根本沒有深入人心，也沒有起到宣傳教育的作用。造成員工的意識當(dāng)中根本沒有安全的概念。
（二）輕視事前管理，注重事后管理。
一般在出現(xiàn)安全事故后，領(lǐng)導(dǎo)干部必須處理，然后加強(qiáng)安全工作的管理，大有“亡羊補(bǔ)牢”的感覺，這樣就容易埋下隱患，可能在短時間內(nèi)會引起員工的注意，但事情過去后，依然如故，領(lǐng)導(dǎo)也不強(qiáng)調(diào)安全問題，安全管理工作基本上沒有人抓，所以給下一次安全事故埋下了禍根。
（三）不能調(diào)動每個人的主動性和積極性。
傳統(tǒng)的安全管理方式基本上是制定安全規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)講一講，然后掛在墻上。安全問題根本沒有深入人心，廣大員工認(rèn)為，安全管理工作是領(lǐng)導(dǎo)的分內(nèi)之事，與自己關(guān)系不大，所以，從思想意識上人們就沒把安全問題放在心上，更談不上積極主動地配合領(lǐng)導(dǎo)，形成領(lǐng)導(dǎo)干部孤立地實(shí)行安全管理，收效很小。
（四）沒有科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，安全工作難以落實(shí)。
傳統(tǒng)的安全管理方式?jīng)]有科學(xué)性，過于簡單、形式化，操作起來很難見到實(shí)效，其實(shí)，安全管理是一門很重要的、值得深入研究的科學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)踐一樣是有緊密、嚴(yán)格、規(guī)范的操作程序的。以往的安全管理方式只是單個的制度，沒有系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以難以落實(shí)，很難起到相應(yīng)的作用。
三、采用科學(xué)管理方式
（一）形式多樣，注重效果，全面宣講安全的重要性。
安全管理工作搞不好，往往在于認(rèn)識不到位，認(rèn)為安全管理增加了不必要的投入，這完全是錯誤的?，F(xiàn)代安全管理要求的基礎(chǔ)就是正確認(rèn)識安全管理，首先要提高對安全教育的認(rèn)識，真正把安全教育擺到重點(diǎn)位置，樹立安全第一的思想，在教育途徑上要多管齊下。既要通過安全培訓(xùn)、安全月進(jìn)行常規(guī)性的安全教育，又要充分發(fā)揮安全會議、廠報、電視、錄像、黑板報、警示牌等多種途徑的作用，強(qiáng)化宣傳效果；在安全教育的形式和內(nèi)容上要豐富多彩，推陳出新，使安全教育具有知識性、趣味性，寓教于樂，廣大職工在參與活動中受到教育和熏陶，在潛移默化中強(qiáng)化安全意識。要通過多種形式的宣傳教育逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，使廣大職工逐步實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的思想跨躍，進(jìn)一步升華到“我會安全”的境界。預(yù)防為主，先期治理，確保防范措施到位。
安全管理不僅直接關(guān)系到國家人民財產(chǎn)生命安全，就從企業(yè)的最終目標(biāo)—追求經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，就可知安全管理的重要性：1.政府對發(fā)生重特大事故的企業(yè)采取降低資質(zhì)等處罰，企業(yè)招投標(biāo)受影響；2.一旦發(fā)生事故，牌子被砸，形象受損，市場減少；3.發(fā)生事故導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)賠償、設(shè)備損傷。因此，安全管理不容忽視。從博奕論來看，安全管理與企業(yè)效益和理想狀態(tài)是“雙贏”，即隨著安全管理水平的提高，企業(yè)效益顯著增長。
（二）安全管理要以人為本。
在現(xiàn)代管理哲學(xué)中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動力和最終目標(biāo)還是人。在安全生產(chǎn)系統(tǒng)中，人的素質(zhì)（心理與生理、安全能力、文化素質(zhì)）是占主導(dǎo)地位的，人的行為貫穿施工過程的每一個環(huán)節(jié)。因此，在安全管理過程中，企業(yè)必須尊重人，關(guān)心人，以人為本，采取必要措施，保障個人的利益，使大家找到歸屬感，最終形成安全管理“命運(yùn)共同體”，推動安全管理的改善和提高。
（三）規(guī)章制度。
認(rèn)真貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制，層層抓、層層管、層層分解，把責(zé)任落實(shí)到每一個人。制定、完善、落實(shí)各種規(guī)章制度，并使各種制度正規(guī)化、規(guī)范化以及有效運(yùn)作。監(jiān)督、檢查、落實(shí)、整改工作，要橫向到邊，縱向到底。強(qiáng)化安全防范措施，安全管理集中體現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，杜絕走馬觀花現(xiàn)象。
（四）教育與培訓(xùn)。
要經(jīng)常對全體員工進(jìn)行安全教育，使廣大員工熟悉和掌握許多安全知識，避免在工作中造成人身和設(shè)備事故的發(fā)生。定期對員工進(jìn)行安全常識和操作技能的培訓(xùn)，提高全員的整體安全素質(zhì)，保障人身安全和設(shè)備安全。
（五）措施要到位。
牢牢把握“安全第一，預(yù)防為主”的原則，做好預(yù)防和防范措施，嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度和操作規(guī)程，安全檢查要做到：“定期查、不定期抽查和復(fù)查”相結(jié)合，并做到三及時：“及時檢查、及時發(fā)現(xiàn)、及時整改”，改變原來的“事后處理”變?yōu)椤笆孪瓤刂啤?，達(dá)到了“安全第一，預(yù)防為主”的目的，把各種隱患和危險消滅在萌芽之中。
（六）重視激勵作用。
偉大的馬克思曾經(jīng)說過：人們追求的一切，都同他們利益有關(guān)。職工工作積極性的調(diào)動，要求管理者深入理解職工的內(nèi)在需求，并予以滿足，從而刺激工作熱情、激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在企業(yè)安全管理中引入多種激勵機(jī)制，成為安全管理文化現(xiàn)代化所要求的重要方向。
目前，多數(shù)企業(yè)安全管理采取的是負(fù)激勵即違章罰款，雖然有激勵效用，但不免單一，且容易使人感覺安全生產(chǎn)很“冷”。因此，企業(yè)要注意多運(yùn)用正激勵，一方面可以在各層次安全生產(chǎn)責(zé)任制的基礎(chǔ)上，對完成情況好的集體和個人進(jìn)行物質(zhì)獎勵，數(shù)額必須大；另一方面，可以評選安全標(biāo)兵，從管理層到基層都要有代表，滿足個人的榮譽(yù)感。
我國的企業(yè)管理研究中，很多人也對激勵手段的作用和做法作了探討，并提出了“形象激勵”、“內(nèi)在激勵”、“榮譽(yù)激勵”等方式和方法，各企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際，酌情選擇。
四、安全管理方式
在人的社會實(shí)踐活動中，精神力量起著極大的作用。其中，人的感情因素深深地滲透到行為中，影響著行為目標(biāo)、行為方式等多方面。在單位內(nèi)部，要把情感融入安全管理，每一名員工都擁有自己的情感世界，安全管理者只有深入了解、溝通和激發(fā)員工的內(nèi)心情感，才能在管理工作中起到事半功倍的效果。
在日常生活或工作中，要經(jīng)常關(guān)心員工的思想狀況，進(jìn)行感情交流，代表員工利益，表達(dá)員工心聲，使大家在思想上“人人講安全，人人重視安全”，消除在安全管理工作中員工的抵觸情緒，從而形成整體的安全意識，給安全管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
企業(yè)搞安全管理，不能圖一時之快，逞一時之強(qiáng)，必須從根本出發(fā)，根據(jù)單位特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步形成自己的安全管理文化，增強(qiáng)全體職工的凝聚力，使其勁往一處使，在和睦的氛圍中實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，杜絕各類事故的發(fā)生。
現(xiàn)代安全管理的另一重要特征，是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的安全管理。這就要從某一組織的整體出發(fā)，把管理重點(diǎn)放在整體效應(yīng)上，實(shí)行全員、全過程、全方位的安全管理，實(shí)行全員安全宣傳教育，使組織達(dá)到最佳安全狀態(tài)。
五、安全管理
（一）把全員吸納入安全管理。
要保障安全必須堅(jiān)持群眾路線，形成“安全工作，人人有責(zé)”的共識，切實(shí)做到專業(yè)管理與群眾管理相結(jié)合，在充分發(fā)揮專業(yè)安全管理人員骨干作用的同時，吸引全體員工參加安全管理，充分調(diào)動和發(fā)揮廣大員工的安全工作積極性。安全工作責(zé)任制為全員參加安全管理提供了制度上的保證。還應(yīng)當(dāng)實(shí)行動員和組織廣大員工參加安全管理的新形式，如安全目標(biāo)管理等。
（二）把安全管理貫穿到始終。
系統(tǒng)安全的基本原則是，從一個新系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計階段起，就要開始安全工作，并且要一直貫穿于整個系統(tǒng)壽命期間內(nèi)，直到報廢為止。在特定組織實(shí)施管理活動的全過程中都要進(jìn)行安全管理，檢查、監(jiān)測、識別、評價并控制可能出現(xiàn)的安全隱患。
（三）實(shí)行全方位安全管理。
任何有人的活動的地方，都會存在不安全因素，都有發(fā)生傷亡事故的危險性。因此，人們在生產(chǎn)生活的同時，都要考慮其安全問題，進(jìn)行安全管理。安全管理不僅是專業(yè)安全管理部門的事情，必須黨、政、工、團(tuán)等各部門齊抓共管。一絲不茍，嚴(yán)格要求，從而確保安全規(guī)章制度真正落到實(shí)處。
隨著電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加速了安全管理信息的處理，使安全管理由定性逐漸走向定量，先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法得以迅速推廣。各種安全監(jiān)控，安全防范技術(shù)設(shè)備的使用成為現(xiàn)代安全管理的重要特征之一。
實(shí)行安全目標(biāo)管理，目標(biāo)管理可以應(yīng)用于安全管理方面，稱之為安全目標(biāo)管理。它是特定組織確定在一定時期內(nèi)應(yīng)該達(dá)到的安全總目標(biāo)，分解展開、落實(shí)措施、嚴(yán)格考核，通過組織內(nèi)部自我控制達(dá)到安全目的的一種安全管理方法。它以特定組織總的安全管理目標(biāo)為基礎(chǔ)，逐級向下分解，使各級安全目標(biāo)明確、具體，各方面關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽，把全體成員都科學(xué)地組織在目標(biāo)體系之內(nèi)，使每個人都明確自己在目標(biāo)體系中所處的地位和作用，通過每個人的積極努力來實(shí)現(xiàn)特定組織的安全目標(biāo)。
制定安全管理目標(biāo)要有廣大員工參與，領(lǐng)導(dǎo)與群眾共同商定切實(shí)可行的工作目標(biāo)。安全目標(biāo)要具體，根據(jù)實(shí)際情況可以設(shè)置若干個，例如事故發(fā)生率指標(biāo)，傷害嚴(yán)重度指標(biāo)，事故損失指標(biāo)或安全技術(shù)措施項(xiàng)目完成率等。但是，目標(biāo)不宜太多，以免力量過于分散。應(yīng)將重點(diǎn)工作首先列入目標(biāo)，并將各項(xiàng)目標(biāo)按其重要性分成等級或序列。各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)能數(shù)量化，以便考核和衡量。
安全目標(biāo)管理可以發(fā)揮每個人的力量，提高整個組織的安全工作管理績效；可以增強(qiáng)管理組織的應(yīng)變能力；可以提高各級管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力；可以促進(jìn)組織內(nèi)成員素質(zhì)的提高；可以促進(jìn)組織自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（四）安全管理需要有完整的管理體系。
隨著我國教學(xué)改革理念的不斷深入，單純的理論教學(xué)已經(jīng)無法充分滿足教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)需求，因此，需要在此基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，從根本上作為理論與實(shí)踐相結(jié)合。以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，必須離不開實(shí)驗(yàn)室的支持，實(shí)驗(yàn)室的管理工作也因此被管理部門給予了高度重視，如何對實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行創(chuàng)新也成為了管理部門所面臨的一項(xiàng)重大課題。想要做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，管理人員就必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前的實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的管理制度，并確保其能夠得到切實(shí)落實(shí)。
1 開放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式現(xiàn)狀
在以往的時間里，高校對于實(shí)驗(yàn)室的管理往往是封閉的，只有在課程需要的時候才予以開放。這樣一來，學(xué)生不僅無法獲取儀器使用的條件和機(jī)會，而且也無法將儀器的作用充分發(fā)揮出來。意識到該問題之后，高校開展實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，盡可能為學(xué)生提供儀器的使用條件，為學(xué)生創(chuàng)造了自主實(shí)驗(yàn)和個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。這種開放式管理模式，不僅大大提高了儀器的利用率，而且對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力也具有重要意義。
為了更好地將實(shí)驗(yàn)室的作用在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，高校在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的時候，除了對硬件設(shè)施進(jìn)行完善之外，還在學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)理念以及科研體系等軟件環(huán)境方法形成了自己的特色，以此來構(gòu)建全方位、多層次的開放服務(wù)體系，使實(shí)驗(yàn)室的作用得以最大程度的發(fā)揮，從而更好地服務(wù)與教學(xué)和科研活動。
2 綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
在綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生不僅要從多學(xué)科角度出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，而且還要運(yùn)用已掌握的知識在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。由此可見，相對于一些普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的有效開展也逐漸被各學(xué)科教師所重視起來。為了能夠使綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展達(dá)到預(yù)期的目的，教師首先應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)開展的目標(biāo)進(jìn)行充分明確，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理設(shè)計，一般來說，實(shí)驗(yàn)的難度不宜過大，且要具有較強(qiáng)的操作性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。其次，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠達(dá)到擴(kuò)展知識，提高認(rèn)知水平的目的，以此來推動教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3 開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式
為了進(jìn)一步對開放實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新進(jìn)行研究，本文主要以某高校為例，采取開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來更好地對管理方式進(jìn)行完善。
3.1 研究內(nèi)容和方法
3.1.1 開放環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室
為了便于對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，在不浪費(fèi)資源的前提下，實(shí)現(xiàn)儀器的充分利用，高校對實(shí)驗(yàn)室的開放時間設(shè)定為每年的下半學(xué)期，以此來避免畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和研究生論文實(shí)驗(yàn)的高峰期。開放對象則主要是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大三、大四的學(xué)生。但大四學(xué)生并不是作為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，而是以實(shí)驗(yàn)室管理人的身份對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。因此，大四學(xué)生選擇的人數(shù)不宜過多，8-10人即可，同時，必須確保這些學(xué)生具備綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。
3.1.2 開展綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展大致可分為三個階段，第一階段，作為實(shí)驗(yàn)管理人員的大四學(xué)生，需要大量閱讀與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期活動的準(zhǔn)備工作;第二階段，參與實(shí)驗(yàn)的大三學(xué)生，需要根據(jù)具體人數(shù)分為若干小組，并在已經(jīng)設(shè)計好的幾個實(shí)驗(yàn)方案中選擇一個，在大四學(xué)生的指導(dǎo)下，利用課余時間完成實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的具體情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。第三階段，大四學(xué)生將每組的實(shí)驗(yàn)撰寫報告進(jìn)行收集整理，并組織相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)員對此次綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展效果進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)開展中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的解決措施，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
3.2 開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新的效果與問題
將開放實(shí)驗(yàn)室與開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由高年級學(xué)生作為管理人員對低年級學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師和實(shí)驗(yàn)員則作為監(jiān)督員對實(shí)驗(yàn)開展的整體過程進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣的管理模式具有諸多優(yōu)勢，歸納起來，大致可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①增進(jìn)師生之間的交流，由于實(shí)驗(yàn)室開放的時間并不是在課堂上，因此，學(xué)生和教師之間有更多的時間交流、溝通，共同營造一個輕松和諧的交流氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的想法大膽地表達(dá)出來，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，也會積極主動地去思考，這樣一來，無論是專業(yè)知識，學(xué)習(xí)方法，還是人際交往，學(xué)生都能夠有所收獲。②強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，處于大三階段的學(xué)生，在經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)之后，對于一些專業(yè)知識也已經(jīng)有了一個略微全面的了解，這個時候，學(xué)生往往希望參與一些實(shí)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，做到對知識的深入掌握與了解。此階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的最佳時期，實(shí)驗(yàn)過程中，對于實(shí)驗(yàn)選題、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的選擇以及實(shí)驗(yàn)操作等，都可以安排學(xué)生來自主完成，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。③加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，上文中提到，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展，都是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)開展的，這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化和鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也可以讓學(xué)生有機(jī)會掌握一些儀器的使用方法和應(yīng)用原理，拓寬學(xué)生的知識面，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④文獻(xiàn)檢索和綜合知識能力的提升，由于綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展需要學(xué)生自主選題，這就要求學(xué)生要閱讀大量的文獻(xiàn)和資料，并從中提取有用的信息。久而久之，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和綜合知識能力必然會得到大幅度提升。但這種管理模式也存在一些有待完善的地方，比如說，高年級學(xué)生的專業(yè)知識水平不高，在對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計的時候，內(nèi)容較單一，且操作性不強(qiáng);實(shí)驗(yàn)時間大多安排在學(xué)生的課余時間，使本該1天完成的實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)2-3天才能完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，甚至還會影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。以上這些問題都是在未來時間里，需要重點(diǎn)解決的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的高度重視。
4 結(jié)語
綜上所述，在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程的開展中，開放實(shí)驗(yàn)室所起到的作用是不容忽視的，做好實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理是確保各項(xiàng)教學(xué)活動順利開展的前提。因此，在未來的時間里，管理部門必須對實(shí)驗(yàn)室管理工作給予高度重視。本文所介紹的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理模式，不僅具有較強(qiáng)的可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，而且還能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)室的利用率。由此可見，該管理模式符合高等教育深化改革的目標(biāo)。
一、調(diào)研目的
按照上級的要求，結(jié)合全市水利工作實(shí)際，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的目標(biāo)，緊扣“推進(jìn)民生水利工程建設(shè)，促進(jìn)水利可持續(xù)發(fā)展”調(diào)研主題，找準(zhǔn)影響和制約水利科學(xué)發(fā)展，以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，切實(shí)在找準(zhǔn)問題、查找根源、提出對策上下功夫，切實(shí)做到調(diào)研范圍廣、調(diào)研內(nèi)容深、調(diào)研方法活、調(diào)研質(zhì)量高、解決問題實(shí)，形成一批具有前瞻性、針對性、可操作性的調(diào)研成果，切實(shí)達(dá)到改進(jìn)作風(fēng)、提高能力、服務(wù)決策、促進(jìn)創(chuàng)新、推動科學(xué)發(fā)展的目的。
二、調(diào)研原則
堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭調(diào)研，突出活動主題，突出實(shí)踐特色，突出水利特點(diǎn)，突出解決問題的“一帶頭四突出”原則。
三、調(diào)研主題
按照科學(xué)發(fā)展觀要求，緊扣市委、市政府趕超式發(fā)展戰(zhàn)略和“推進(jìn)六大產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建宜居城市”工作部署，緊密聯(lián)系全市水利工作實(shí)際和黨員干部的思想實(shí)際，以“推進(jìn)民生水利工程建設(shè)，促進(jìn)水利可持續(xù)發(fā)展”為主題，把解決影響和制約水利科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制、政策措施等方面的突出問題作為調(diào)研的主要內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞以下課題進(jìn)行領(lǐng)題調(diào)研：
*
四、調(diào)研時間
1、準(zhǔn)備階段(4月4日—4月12日)。組成調(diào)研組，圍繞調(diào)研主題，結(jié)合實(shí)際情況，研究確定調(diào)研課題，擬定調(diào)研方案。
2、實(shí)施階段（4月13日至4月17日）。局領(lǐng)導(dǎo)親自領(lǐng)題，圍繞確定的調(diào)研課題，深入基層、深入群眾，查找問題，分析原因，理清思路，探索推進(jìn)水利科學(xué)發(fā)展的方法措施。
3、形成調(diào)研成果階段（4月18日至4月25日）。在認(rèn)真調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，并統(tǒng)一交局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦。
五、調(diào)研方式
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭。在領(lǐng)題調(diào)研中，可采取座談交流、帶著問題下訪等形式進(jìn)行。通過“看變化、談發(fā)展”，總結(jié)回顧近年來水利改革創(chuàng)新所帶來的變化、所取得的成效，堅(jiān)定落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和必要性；通過“擺不足、脫禁錮”，進(jìn)一步解放思想，查找工作方法、思想作風(fēng)、黨性修養(yǎng)等方面的差距，進(jìn)一步解除思想禁錮；通過“出實(shí)招、求實(shí)效”，思對策、謀出路、求發(fā)展。
2、深入基層。要緊密聯(lián)系水利實(shí)際，突出踐行特色，融入到群眾中去，調(diào)查掌握第一手資料，真正找準(zhǔn)制約發(fā)展的突出問題，人民群眾反映強(qiáng)烈的問題，黨員干部能力作風(fēng)方面的突出問題，并與干部群眾共商發(fā)展大計。下基層調(diào)研時，輕車簡從，保持勤儉作風(fēng)，自覺遵守廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定。
六、調(diào)研要求
1、明確職責(zé)任務(wù)。局領(lǐng)導(dǎo)按照分工，負(fù)責(zé)組織并做好調(diào)研和撰寫調(diào)研報告等工作；各科室要大力配合，積極參與。
2、提高思想認(rèn)識。調(diào)研工作是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動成效的重要指標(biāo)，要充分認(rèn)識調(diào)研活動的重要意義，科學(xué)合理安排好調(diào)研工作，將調(diào)研工作與處理日常工作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)研工作作為提高工作質(zhì)量和工作針對性的有效措施，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開展工作，努力完成調(diào)研任務(wù)。
關(guān)鍵詞：拓展；藝術(shù)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；管理
藝術(shù)學(xué)科在當(dāng)前多元化的語境中，紛繁的前沿藝術(shù)理論需要藝術(shù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是藝術(shù)類高校教學(xué)中非常重要的組成部分。藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。常規(guī)藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并限定具體的時間讓藝術(shù)生做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致藝術(shù)生沒有機(jī)會做他們感興趣的課外實(shí)驗(yàn)或科研實(shí)驗(yàn)，甚至沒機(jī)會補(bǔ)做課內(nèi)未完成的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)。因此，強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位、拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放的方法、解決藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題等成為拓展藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的探究切入點(diǎn)。
1 藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位
藝術(shù)類高校教學(xué)的兩種主要形式是課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的最好方法，當(dāng)然，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)又離不開理論的指導(dǎo)。理論與實(shí)驗(yàn)在藝術(shù)教學(xué)中是相互獨(dú)立、相互依存的統(tǒng)一體。在藝術(shù)多元化語境中，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的客觀需要，在藝術(shù)類高校教學(xué)中起著極為重要的作用。
1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最直接、最有效的方法。只有注重藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的動手能力，體悟現(xiàn)代社會對藝術(shù)的需求。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的參與意識與主動性。因此，通過參與實(shí)驗(yàn)，藝術(shù)生可能對原本枯燥無味的藝術(shù)理論知識產(chǎn)生濃厚興趣。有了興趣，藝術(shù)生就能勤奮刻苦，鍥而不舍地追求知識。在動手過程中，藝術(shù)生的創(chuàng)新意識也自然地得到培養(yǎng)。
1.2 有助于培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
藝術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是藝術(shù)類高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基地，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藝術(shù)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)過程中，藝術(shù)生通過觀察分析新的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索研究能力。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地加強(qiáng)了藝術(shù)生的技能訓(xùn)練，提高了藝術(shù)生運(yùn)用科學(xué)方法探索問題和解決問題的能力。探索性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)從提出問題到形成觀點(diǎn)并最終解決問題的整個過程中，藝術(shù)生都處于獨(dú)立思考、主動研究的狀態(tài)，極有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的分析處理、得出結(jié)論并取得實(shí)驗(yàn)的成功，使藝術(shù)生在探索研究中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而培養(yǎng)了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動性。
1.3 有助于培養(yǎng)藝術(shù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和務(wù)實(shí)的科研態(tài)度
在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)過程中，藝術(shù)生能夠更清楚地驗(yàn)證知識的正確性，而不是照搬教科書中的藝術(shù)理論知識。通過藝術(shù)實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)分析，藝術(shù)生能夠自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。嚴(yán)格的要求是藝術(shù)實(shí)驗(yàn)成功基本要求，踏實(shí)的作風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是藝術(shù)實(shí)驗(yàn)成功的保證。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生并注重細(xì)節(jié)，可以培養(yǎng)藝術(shù)生良好的科研實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2 拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放的方法
拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放主要包括藝術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)時間的開放、藝術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放以及開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。
2.1 藝術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放
藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放要本著為使用者服務(wù)的意識，而不要覺得藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室是責(zé)任人或管理者所有的。特別對一些較為貴重的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的管理者往往不敢讓藝術(shù)生使用，或者盡可能不讓藝術(shù)生使用，以防出問題。這樣的錯誤理念會造成藝術(shù)生不能使用這些貴重設(shè)備，而做不出帶有前沿性的、理想的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理員應(yīng)本著寧可用壞而不可放壞的思想來管理和開放藝術(shù)試驗(yàn)設(shè)備，要充分信任藝術(shù)生，敢于讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。當(dāng)然，另一方面也要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理規(guī)范化、制度化、高效化。
2.2 藝術(shù)實(shí)驗(yàn)時間上的開放
藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間上的開放，是讓藝術(shù)生能夠隨時進(jìn)入藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對本科藝術(shù)生的開放時間可采取多層次的模式。由于擴(kuò)招帶來藝術(shù)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)充分利用晚上時間、雙休日以及假期根據(jù)計劃安排對藝術(shù)生開放，這樣能夠讓原來基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)有更多地機(jī)會進(jìn)入藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，從而打好基礎(chǔ)并對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)生的創(chuàng)新意識。
綜合性、設(shè)計性及研究性的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)更多地針對本專業(yè)的高年級學(xué)生或研究生?？筛鶕?jù)不同的需求制定相應(yīng)的開放時間，以滿足藝術(shù)生實(shí)驗(yàn)的需要。由于藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室時間上的全面開放，藝術(shù)生就可根據(jù)自己興趣、愛好設(shè)定相關(guān)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高藝術(shù)生的創(chuàng)新能力。采取根據(jù)使用者的實(shí)際需要進(jìn)行開放的管理方式。本著服務(wù)的意識開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，拓展充足的開放時間。
2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放
實(shí)行開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)展。例如，把原來許多基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)換成綜合性、設(shè)計性、研究型、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，使得藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)方面更多的責(zé)任。除了使藝術(shù)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能外，還應(yīng)拓展其他相關(guān)學(xué)科的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如一般的PC機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以對全院藝術(shù)生開放。而攝影、動漫藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以向裝潢、環(huán)藝或者傳媒專業(yè)的藝術(shù)生開放。而專業(yè)特點(diǎn)明顯的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室向本專業(yè)藝術(shù)生開放，一些藝術(shù)實(shí)驗(yàn)專門針對高年級藝術(shù)生開放等。因此，要有周密的總體規(guī)劃，并分層次地認(rèn)真執(zhí)行。使用者就可以根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求有目的、有計劃地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)驗(yàn)與研究。
2.4 拓展性實(shí)驗(yàn)與課外設(shè)計競賽以及科研活動相結(jié)合
拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合有利于培養(yǎng)藝術(shù)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)生若能較早地進(jìn)入藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研活動、接觸科學(xué)研究的前沿問題，將極大地激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)與科研興趣，并培養(yǎng)藝術(shù)生的科研習(xí)慣與創(chuàng)新思維。實(shí)際實(shí)施過程中，還可以讓藝術(shù)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己選擇課題進(jìn)行項(xiàng)目申報，提出實(shí)驗(yàn)方案等。有了藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放，藝術(shù)生申報項(xiàng)目及實(shí)施項(xiàng)目的過程將會更有保證。例如，藝術(shù)類高校可以為本科生設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且開放相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室讓藝術(shù)生有足夠的實(shí)驗(yàn)條件完成這些項(xiàng)目。另一方面，開展設(shè)計競賽將能使更多的藝術(shù)生受益。設(shè)計競賽不僅讓藝術(shù)生學(xué)到更多的學(xué)科知識，而且培養(yǎng)了藝術(shù)生的實(shí)踐綜合能力與設(shè)計興趣。而只有開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室才能夠使藝術(shù)生有條件去完成這些設(shè)計競賽活動。完全開放的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，最好讓藝術(shù)生自己管理這些實(shí)驗(yàn)室，以便隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，使這些課外競賽有實(shí)驗(yàn)條件保證。
3 解決藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個問題
3.1 拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師與實(shí)驗(yàn)員提出了更高的要求
拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師的知識水平提出了更高的要求。由于藝術(shù)生做更多的課外實(shí)驗(yàn)以及與科研相關(guān)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，許多時候更需要得到教師的指導(dǎo)。由于這些藝術(shù)實(shí)驗(yàn)不是由教師預(yù)先設(shè)計的按部就班的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且許多藝術(shù)實(shí)驗(yàn)將可能是教師以前也沒有做過的，這就對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平提出了更高的要求。教師如果沒有努力鉆研、更新知識，將難以勝任這些藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。因此，教師不僅要提高自己的知識水平，還需要掌握一些以現(xiàn)代新技術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，更需要積極承擔(dān)各種藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課題與科研課題并提高自己的科研水平。同時，拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對實(shí)驗(yàn)員提出了更高的要求。因此，對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)工作人員要進(jìn)行一定的培養(yǎng)。
3.2 拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理提出了更高的要求
藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室對藝術(shù)生要完全開放，但在管理上也不能過于隨意。在開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的同時，還需輔以先進(jìn)的管理方法與嚴(yán)格的管理措施。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的拓展開放，不僅極大增加了藝術(shù)實(shí)驗(yàn)員的工作量，而且也給藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際開放過程中，最好的方法是采取自動化管理與人工管理相結(jié)合。自動化管理對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件提出了更高的要求，而人工管理則需要更多的人力投入。自動化管理可以采用監(jiān)控與刷卡相結(jié)合的方式，這要求藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室要有相應(yīng)的管理系統(tǒng)與安全措施。有些藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室則可以基本放開，完全讓藝術(shù)生參與這些實(shí)驗(yàn)室的管理，從而大大減少實(shí)驗(yàn)員的工作量。
3.3 拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制與良好的考核制度
拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放的目的是為了讓藝術(shù)生積極主動地進(jìn)入藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，而不是空擺設(shè)。因此，首先得讓藝術(shù)生學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，否則拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是空談，藝術(shù)生若實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不會使用，就談不上在教學(xué)時間以外到藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。所以一些開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室最好有基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用培訓(xùn)，這對跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)生尤為重要。但要讓開放藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室有很高的利用率，還必須激發(fā)藝術(shù)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓大部分的藝術(shù)生參與實(shí)驗(yàn)。 因此必須有適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制與完善的考核制度。例如，報名參與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的同學(xué)需要有出勤等考核，把自主創(chuàng)新的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)與學(xué)分掛鉤等，這些方法將有助于調(diào)動藝術(shù)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的積極性。
3.4 拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)校加大對實(shí)驗(yàn)室的投入
藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的完全開放將耗費(fèi)大量的人力、物力和財力。所以，除了先進(jìn)的管理方法以外，學(xué)校也應(yīng)加大對藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。由于藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放，藝術(shù)生實(shí)驗(yàn)選題多，且由于藝術(shù)生較為自由地使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞增加等。同時，拓展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使教師與實(shí)驗(yàn)員的工作量都明顯加大。因此，學(xué)校應(yīng)加大藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，并給相關(guān)教師與實(shí)驗(yàn)員適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼等，使藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制良好運(yùn)作。
關(guān)鍵字：開放式教學(xué)，管理學(xué)課程
中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
一、管理學(xué)課程教學(xué)中面臨的問題
管理類課程應(yīng)該是一門理論與實(shí)際能緊密結(jié)合的課程，但遺憾的是現(xiàn)今的課堂中所傳授的管理類知識卻呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)?，F(xiàn)狀如下：
（ 一） 教學(xué)方法單一化
如今的大學(xué)教堂，多媒體手段被越來越多地老師采用。但就其專業(yè)知識與多媒體手段的整合效果，存在明顯不足，以至于存在為多媒體而多媒體的形式主義教學(xué)。最后教師的教學(xué)就演變成是單一讀屏幕上的句子，而學(xué)生學(xué)習(xí)也就是把老師多媒體講義拷貝下來，考試時突擊復(fù)習(xí)。這完全違背了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的意義，課件生動卻缺乏師生間的互動，精神上的交流，原本可以激發(fā)的創(chuàng)造性思維，只能使教學(xué)效果趨于平淡。此外，在一些邏輯思維強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)中，多媒體課件動畫演算過程做得再好也不過是呈現(xiàn)給學(xué)生，缺失了教師在講臺上邏輯運(yùn)算的生動性，不利于學(xué)生的思考、消化和反應(yīng)。這種忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段價值的教學(xué)，完全不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)效果不升反降。
（ 二） 教學(xué)內(nèi)容枯燥化
某些管理類教材內(nèi)容單一抽象，過于理論化，甚至某些過于陳舊，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒有說服力和吸引力。李建橋（2013）經(jīng)過調(diào)查顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為教材在閱讀的時候似乎理解了，但是結(jié)合具體案例分析就完全不知道該如何應(yīng)用了。而且大部分學(xué)科的教學(xué)，教師的授課不應(yīng)過于拘泥于一本教材的內(nèi)容。應(yīng)該講，很多學(xué)科的內(nèi)容有一定的互通性。科學(xué)誠然需要嚴(yán)謹(jǐn)刻板的內(nèi)容來表述，但傳授的方式卻可以選擇生動化。而一個對本學(xué)科有一定研究的教師更應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)識范圍，在具體教學(xué)過程中盡可能地超越書本，展現(xiàn)知識的全面性。
（ 三） 教學(xué)過程中需求和供給脫節(jié)
實(shí)際上，如今大學(xué)教學(xué)的對象學(xué)生需求已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生希望學(xué)完以后能夠馬上實(shí)際操作，在課后經(jīng)常就實(shí)踐中遇到的問題和教師交流，有的則希望以后再學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，所以更關(guān)注于所學(xué)東西的體系，還有的則希望把所學(xué)的運(yùn)用于將來職場。但可惜的是，由于教學(xué)內(nèi)容的單一化，大部分管理類課程并不能滿足學(xué)生的各種需求，做到一通百通。
（ 四） 教育主體難以安心教學(xué)
由于外部環(huán)境的影響和科研的壓力，有些教師把上課看成了副業(yè)，敷衍了事，甚至一份講義可以連續(xù)用好幾年，這是不負(fù)責(zé)任的做法，也會引起學(xué)生的反感。因?yàn)?，教師教書育人，學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人，兩者是有機(jī)結(jié)合的，教學(xué)是否有效依靠二者的互動。而這種互動并不是可以用一份講義固定下來，而是具有一定的時效性。同時科學(xué)是在發(fā)展中變化，只有師生間真摯的交流互動才能激發(fā)教師傳授知識和愛學(xué)生的激情， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣朝正向發(fā)展。
二、開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵
開放教學(xué)模式不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式在細(xì)枝末節(jié)上的改良，而是在教學(xué)理念、手段、目標(biāo)、師生關(guān)系、評價體系等問題上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性變革，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有創(chuàng)造能力的人才。開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程開放，教學(xué)空間開放以及教學(xué)評價體系的開放。
首先， 從教學(xué)觀念看， 開放式教學(xué)的目標(biāo)是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)一定的靈活性。其次從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)資源不在拘泥于一本書。教師應(yīng)該利用多渠道綜合使用教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。教師也可以根據(jù)階段性目標(biāo)重新組織教學(xué)內(nèi)容。再次，從教學(xué)過程來看，開放式教學(xué)過程沒有公式化的程序，隨著教學(xué)情境的變化而調(diào)整。第四， 從教學(xué)空間來看， 開放式教學(xué)的應(yīng)征求多方的意見，而學(xué)生的建議尤為重要，可以讓學(xué)生自主決定 學(xué)什么？ 怎么學(xué)？最后，從教學(xué)評價體系開放來看，要強(qiáng)調(diào)人文精神，以階段性評價為主，避免應(yīng)試教育和突擊學(xué)習(xí)。
三、開放式教學(xué)模式在管理類課程中的實(shí)踐
筆者在自己承擔(dān)的管理類課程《金融衍生工具》這門課中，初步嘗試了一些開放式教學(xué)模式?！督鹑谘苌ぞ摺愤@門課應(yīng)該說是一門有難度的課程，它既有一些邏輯性很強(qiáng)的理論，也在一定程度上具有實(shí)操性，但更多的是金融創(chuàng)新理念。所以，大部分學(xué)生對這門課處于一種“既愛又恨”矛盾狀態(tài)。在此情況下，筆者在借鑒傳統(tǒng)教育思想，融合國外先進(jìn)教育思想基礎(chǔ)上，積極探索和研究適合時代特點(diǎn)的新思想，在設(shè)計開放式教學(xué)時，主要是以把握時代的脈搏，面向社會，調(diào)整方向，最終為國家和社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識，獨(dú)立思考能力的人才為目的，具體作了如下嘗試：
第一，教學(xué)思想的開放。在第一節(jié)課，我就以大家熟識的阿里巴巴金融體系發(fā)展為例，向?qū)W生展示了金融衍生工具的體系，這門課其實(shí)并不像他們想象得那么神秘遙遠(yuǎn)，恰恰相反和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切。這對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)有一定的啟迪作用。
第二，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建盡量設(shè)定在真實(shí)情景下?！督鹑谘苌ぞ摺愤@門課程中經(jīng)常會涉及到一些衍生工具的基本概念之類的內(nèi)容，而且概念間有較強(qiáng)的邏輯演變關(guān)系，學(xué)生完全理解會有一定的困難。這個時候筆者就利用與教材理論相關(guān)系的現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生通過非常真實(shí)的案例來了解。如，利用2013年8月16日光大銀行烏龍事件。這個案例很有其獨(dú)特性，能夠討論的問題也十分豐富。首先案例其中涉及到了期貨合約、套利交易、股指期貨、多頭、空頭和對沖風(fēng)險等幾個在金融市場中較為常見的交易名詞。同時，對這種烏龍事件引發(fā)的對公司管理層的治理問題也是學(xué)術(shù)界中一個值得研究的問題。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個案例時，筆者先提前給學(xué)生分組并讓他們自己根據(jù)興趣和意愿自由選擇擔(dān)當(dāng)案例講解的任務(wù)，然后設(shè)定問題1.假如你是那個操盤手，你怎么來避免或彌補(bǔ)這樣的錯誤。最后設(shè)定問題2.假如你是公司的管理層，或者部門的負(fù)責(zé)人，你將如何處理這種事件。筆者的職責(zé)是讓學(xué)生自己來承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，在他們表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予小組評價。這當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，督促每一個組員都對最后小組評價做出貢獻(xiàn)。在完成任務(wù)的過程中，也提高了學(xué)生文字表達(dá)，口頭演講，人際關(guān)系、組織管理以及開拓創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，有助于學(xué)生在自由學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)保證學(xué)有所得、并對學(xué)習(xí)成果承擔(dān)責(zé)任的方式。
第三，教學(xué)內(nèi)容可以和其他學(xué)科交互應(yīng)用。學(xué)生在解答第二個設(shè)定問題：假如你是公司的管理層，或者部門的負(fù)責(zé)人，你將如何處理這種事件？時，其實(shí)運(yùn)用到的并不是衍生工具可涵蓋的內(nèi)容，這部分內(nèi)容可能需要運(yùn)用到《公司理財》、《公司治理》等課程的知識。鑒于授課學(xué)生已經(jīng)是大三的學(xué)生，應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些課程，所以在設(shè)計思考路線時，筆者也有所傾向。比如在考慮市場信息不對稱的情況下，市場對股票波動的反應(yīng) ，這些反應(yīng)是什么樣一個資產(chǎn)定價機(jī)理過程，值得細(xì)致探討，這一部分會用到公司理財?shù)膬?nèi)容。又比如，此次事件后，廣大策略投資部總經(jīng)理?xiàng)顒Σǖ纫槐娤嚓P(guān)決策責(zé)任人被判終身證券市場禁入。而此后楊劍波又狀告中國證監(jiān)會，遭到駁回等一系列后續(xù)效應(yīng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過公司治理角度討論，管理者在追求公司價值最大化目標(biāo)時，如何平衡相關(guān)利益者利益最大化，而又是通過什么樣的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離問題來反映出來?？梢宰寣W(xué)生做深刻地思考，鞏固以前的知識，也給將來有意愿在這方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生指引一個可能的方向。
第四，布置開放式的作業(yè)并給予開放式評價。在這門課中，也會有一次課后大作業(yè)的任務(wù)，題目是開放式的，根據(jù)所學(xué)的學(xué)生獨(dú)立地自主地完成一次介紹現(xiàn)金資本市場中一種新型的衍生工具。這是由學(xué)生自己確定寫作內(nèi)容，自己組織結(jié)構(gòu)，以及完成學(xué)習(xí)目的，并對其程度負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才是真正地學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)的方向真正地負(fù)責(zé)任。最后，在評價作業(yè)時，通過學(xué)生間小組交叉評議完成。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也可以從評價他人作業(yè)得到學(xué)習(xí)的啟發(fā)，而教師的評價處于次要地位，更顯評價的公平普適性。
四、開放式教學(xué)模式在管理類課程中的心得體會
筆者初次嘗試開放式教學(xué)，所用的方法還處于試驗(yàn)階段，體會主要有兩個方面：
1、在教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生從研究中學(xué)習(xí)的模式。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識后，完全可以是課堂從過去的單方向“教”轉(zhuǎn)向雙方向“學(xué)”。這不僅能使師生在知識交流學(xué)習(xí)的過程中有一個愉悅的氛圍，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)生的反響來看，大多數(shù)人都肯定了這種方法的靈活性，但也表示這種學(xué)習(xí)模式也讓他們覺得在課后承擔(dān)一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是可以理解的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師把所有問題從問到解到答都一一給提供。而在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生面對的只有一個情景，怎么問，怎么解和答都要靠他們動手動腦去收集整理，思考。要比以前課后完成作業(yè)，對例題的重復(fù)演練來得復(fù)雜，課業(yè)負(fù)擔(dān)重可以完全理解。
2、在教學(xué)活動中推進(jìn)分工合作型學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用案例問題設(shè)定讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并且可以從有限的教學(xué)空間中獲得無限的理論與實(shí)踐知識，這使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，延展性較強(qiáng)，讓老師和學(xué)生在一種輕松高效的狀態(tài)下授課與學(xué)習(xí)。由于衍生工具更多地體現(xiàn)投資模式的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新是立足于如何風(fēng)險收益的平衡。這其實(shí)涉及的并不是一門學(xué)科，可能涉及到組織行為學(xué)、財務(wù)管理、公司治理等，所以在分工時，可以遵循個性化原則，根據(jù)學(xué)生的個體差異，在尊重他們不同的興趣愛好的基礎(chǔ)上，由他們自主決定各自任務(wù)。當(dāng)然要鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生思考管理的熱點(diǎn)問題。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，從多角度提出案例分析思路和解決方案，要講究學(xué)術(shù)自由，歡迎百家之言，當(dāng)教師充滿熱情面對各種關(guān)鍵問題時，也是在激勵學(xué)生前進(jìn)。同時發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作的精神，對于他們將來生活，職業(yè)道路都有深遠(yuǎn)的影響。
五、開放式教學(xué)改進(jìn)方向和相關(guān)建議
開放式教學(xué)有一個核心思想就是 “以人為本”的理念，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，并使他們擁有分析問題和解決問題的能力有所提高。通過啟迪學(xué)生心靈，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中各種能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種極富教育價值的教學(xué)。這也是開放式教學(xué)改進(jìn)的方向。
（1）提倡“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為核心的開放式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和多向聯(lián)系。
（2）推行開放的教材建設(shè)。高等院校在課程設(shè)置上與實(shí)際脫節(jié)的課程太多，只講空頭理論而不注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在授課時不應(yīng)拘泥于書本式教材，要使教材知識與實(shí)際社會生活接軌，應(yīng)該有意識地不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式，在傳授理論知識的同時增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）教學(xué)模式的更新。教師教學(xué)應(yīng)廣泛采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“合作教學(xué)”等方式。這些方式的順利進(jìn)行，案例的質(zhì)量是關(guān)鍵，應(yīng)該能提煉出一系列選擇案例，情景設(shè)立，提煉理論，應(yīng)用理論，詮釋案例，歸納總結(jié)的規(guī)范流程，注重案例教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化和開放性。
（4）注重教學(xué)活動的全過程管理。愉悅的課堂氣氛是開放式教學(xué)的保障。首先要建立開放師生關(guān)系。建立和諧，融洽，民主，平等的師生關(guān)系，教師要充分尊重、信任每個學(xué)生，尊重人格，關(guān)注個性發(fā)展。其次，在教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師依據(jù)教學(xué)大綱的知識點(diǎn)，認(rèn)真選擇案例，確定案例教學(xué)的重、難點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)。而且，對教學(xué)過程有細(xì)致安排以及對突發(fā)事件的應(yīng)變策略。再此，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)主體地位，明確自己的教學(xué)任務(wù)。但這并不意味著教師要以強(qiáng)勢的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。所謂“潤物絲無聲”，即方式方法上的開放，教師要靈活掌控教學(xué)節(jié)奏，為了學(xué)生加強(qiáng)思維有時可以快速切入，有意識的引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)思考。此外，在整個教學(xué)過程中樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)的案例教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生積極主動地探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，使教師從單純傳授知識向?qū)W生如何自主獲取知識，從講解為主向啟發(fā)引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。
（5）開放教學(xué)空間和思維空間。教室不應(yīng)成為教學(xué)活動的唯一場所。應(yīng)該嘗試把課堂中的問題帶出教室，帶入生活，又可能的話領(lǐng)入企業(yè)。當(dāng)然也可以邀請商業(yè)界成功人士提供一些有針對性的講座，引領(lǐng)學(xué)生對知識有創(chuàng)造性的認(rèn)知。在思維方面，教師要敢于、善于打破原有的教學(xué)設(shè)計，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對教師、書本質(zhì)疑；允許學(xué)生突發(fā)奇想，提出不合常規(guī)能力的問題，努力營造“敢想，敢說，敢問，敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，給每個學(xué)生展示自我的舞臺。
參考資料
【1】 李建新.論管理學(xué)課程開放式教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中國校外教育.2013（5）： 98，102.
關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；價值鏈；管理學(xué)科
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）17-0124-02
一、引言
管理科學(xué)屬于一個交叉學(xué)科，要求培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理科學(xué)基本理論和基本知識，用先進(jìn)的管理思想、方法和技術(shù)，對現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營管理、組織管理和技術(shù)管理中的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實(shí)施的管理學(xué)人才。當(dāng)前，各高等學(xué)校在開設(shè)新課程的同時，有關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被提上日程，通過各類的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會所學(xué)的基本理論。
然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也存在著很多問題，如實(shí)驗(yàn)課程體系不完善、不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)形式較為單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡單等等。本文考慮到當(dāng)前管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合管理學(xué)科的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的角度出發(fā)，提出了基于價值鏈理論的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。
二、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
構(gòu)建管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要以本科教育自身性質(zhì)、特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要滿足現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)際需求為目標(biāo)，制定科學(xué)合理人才培養(yǎng)方案。結(jié)合上述大學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，本文認(rèn)為管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)包括課程專業(yè)級實(shí)訓(xùn)，多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重理論結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)工作的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、復(fù)合能力和就業(yè)能力。本文所探討的基于價值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境
在多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，借鑒價值鏈理論，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的思路是：把握我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶動經(jīng)濟(jì)管理結(jié)構(gòu)變動對復(fù)合型人才的需求，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，形成一個仿真的經(jīng)濟(jì)社會中企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，重點(diǎn)建設(shè)“四項(xiàng)內(nèi)容”，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一個環(huán)境是指建立企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、政務(wù)服務(wù)環(huán)境、商務(wù)服務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)中心等仿真的經(jīng)濟(jì)社會運(yùn)行環(huán)境。四項(xiàng)內(nèi)容是指人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)基地與跨專業(yè)或跨學(xué)科實(shí)習(xí)建設(shè)。
為了實(shí)現(xiàn)上述仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各高校需要根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)室硬件條件進(jìn)行合理規(guī)劃布局，建立基于價值鏈的實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地是一個全方位、立體化、具有廣泛受益面的經(jīng)管類綜合實(shí)習(xí)平臺。平臺攬括現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、外包服務(wù)、生產(chǎn)、公共服務(wù)幾大類服務(wù)，可以虛擬多個制造企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)， 幾百個角色， 上千的訓(xùn)練任務(wù)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程對于確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，以及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有重要作用。本文認(rèn)為基于價值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、企業(yè)創(chuàng)立、互動經(jīng)營、業(yè)務(wù)招投標(biāo)、研討總結(jié)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段，主要幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體情況，并組建各自的團(tuán)隊(duì)；企業(yè)創(chuàng)立階段，各實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身所在實(shí)訓(xùn)平臺的位置創(chuàng)建相應(yīng)的企業(yè)，并確定最初的戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)等；互動經(jīng)營階段，需要各實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分析市場，制定自身的策略，與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對抗，也是運(yùn)用不同專業(yè)知識的關(guān)鍵階段；業(yè)務(wù)招投標(biāo)階段，模擬現(xiàn)代企業(yè)的招投標(biāo)活動，包括設(shè)計方案、唱標(biāo)答辯、簽訂合同等環(huán)節(jié)；研討總結(jié)階段，既是對各團(tuán)隊(duì)經(jīng)營業(yè)績的總結(jié)，也是對個人體驗(yàn)與收獲的總結(jié)。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往與培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)相對應(yīng)。結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系、環(huán)境和流程的內(nèi)容，本文認(rèn)為基于價值鏈的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)訓(xùn)練；企業(yè)經(jīng)營實(shí)習(xí)訓(xùn)練；業(yè)務(wù)運(yùn)營技能訓(xùn)練；業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能訓(xùn)練；IT服務(wù)企業(yè)協(xié)同訓(xùn)練；軟性能力提升訓(xùn)練等六部分?；趦r值鏈的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，除了要求專門的實(shí)驗(yàn)基地環(huán)境外，還需要專業(yè)的教學(xué)軟件的支持。學(xué)生對于相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)既可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件的操作完成，也可以通過線下的交互溝通實(shí)現(xiàn)，并且線下的交互溝通更符合企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際情況。
三、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障
上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路的實(shí)現(xiàn)，需要一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障措施的支持，具體包括以下兩方面內(nèi)容。
（一）組建跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
以往的教學(xué)管理實(shí)踐中，過分強(qiáng)調(diào)教師個體在教學(xué)中的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有得到應(yīng)有的重視。但是，跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要涉及多個學(xué)科、多個專業(yè)、多門課程的知識，必須由不同專業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過共同協(xié)作才能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以采取專、兼職的形式，從各個學(xué)院選拔人員來組建。對于管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要做好以下工作：（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的待遇，提高教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性；（2）加強(qiáng)理論課教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍；（3）制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核辦法，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制；（4）實(shí)行“核心團(tuán)隊(duì)”+“流動團(tuán)隊(duì)”的組織形式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)組織協(xié)作能力。
（二）構(gòu)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度
很多高?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制對跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約，使得現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作非常薄弱，要鞏固現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，開展跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。結(jié)合基于價值鏈的跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為需要從以下幾個方面推進(jìn)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。（1）健全規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。明確學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)中心層面的管理制度，合理劃分實(shí)驗(yàn)教學(xué)各組織成員的職能，明確工作程序和要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理各要素的有效配置，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理有章可循。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。涉及實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明晰成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，以及做好實(shí)驗(yàn)檔案的管理工作等。（3）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理。跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程中，跨專業(yè)學(xué)生管理、跨專業(yè)成績管理等工作的進(jìn)行耗時耗力，而手工操作的方式成為教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和管理工作精細(xì)化的瓶頸。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化的工作勢在必行?；趦r值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是借助教學(xué)軟件進(jìn)行的，這也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理提供了便利。
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關(guān)鍵詞:中職院校；實(shí)踐課堂；教學(xué)管理
中職教育應(yīng)具有自身的特點(diǎn),其中最重要的就是實(shí)踐教學(xué)管理的效率。實(shí)踐課程是中職培養(yǎng)人才的重要課程,順利地完成實(shí)踐教學(xué)才能確保其可持續(xù)發(fā)展。為此,中職要根據(jù)自身存在的問題,對教學(xué)過程進(jìn)行改革,致力于提高實(shí)踐教學(xué)管理效率。
1中職實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1實(shí)踐教學(xué)管理力度不足
在中職教育發(fā)展過程中,實(shí)踐課程逐漸增多。其中包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、校企合作、學(xué)生職業(yè)實(shí)習(xí)等多種內(nèi)容。實(shí)踐課程的復(fù)雜性要求提高管理的效率。但現(xiàn)今階段,我國中職教育的受重視程度不斷降低,學(xué)校的開辦信心不足,教師隊(duì)伍的實(shí)力不斷降低。這樣導(dǎo)致實(shí)踐條件降低,實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足,更何談管理。學(xué)校的管理態(tài)度不端正,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,就缺乏統(tǒng)一的規(guī)范的管理,教學(xué)計劃模糊,教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥,實(shí)踐中不是每個學(xué)生都有機(jī)會接觸設(shè)備,且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué),嚴(yán)重影響了中職教學(xué)的發(fā)展。
1.2缺少完善的教學(xué)管理模式
中職教學(xué)體系不完善,在實(shí)踐教學(xué)管理上,缺乏理論指導(dǎo)。中職要做到標(biāo)新立異,將重點(diǎn)放在工學(xué)結(jié)合上,圍繞這一主題,快速推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)型的實(shí)踐。但由于體制和制度的缺少,這一管理模式和教學(xué)模式尚不能實(shí)現(xiàn),我國現(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校招收的都是初中畢業(yè)或者未畢業(yè)的學(xué)生,大部分基礎(chǔ)較差,學(xué)校本著利益第一的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行管理,教學(xué)模式嚴(yán)重落后于教學(xué)需求,教學(xué)管理模式不健全,在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)備上均存在缺失。對管理自身而言,管理手段單一,系統(tǒng)性不強(qiáng),對中職發(fā)展不利。
1.3教師觀念落后,制約了教學(xué)改革
隨著高校的擴(kuò)招,中職的被認(rèn)可程度不斷降低。無論是社會,還是學(xué)生自身,都對中職產(chǎn)生了懷疑。對中職發(fā)展而言,這無疑是消極的。經(jīng)過多年的發(fā)展,中職教師不再像以往那樣有信心,同時,多數(shù)中職教師是該校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生,中職教師觀念落后,對學(xué)生管理缺乏必要的方法,甚至放任自流,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,專業(yè)知識不扎實(shí),無法滿足工作的基本需求。另外,教師對于教學(xué)改革的認(rèn)識不深,不能積極推進(jìn)中職的教學(xué)改革,課堂教學(xué)效果十分低下,教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),影響了中職的發(fā)展。
2探析如何加強(qiáng)中職實(shí)踐教學(xué)管理
2.1樹立科學(xué)的中職教育理念
對中職教育而言,首要問題就是改變其觀念,樹立正確的教育理念。理念是推進(jìn)中職教學(xué)改革的基礎(chǔ),只有在教師認(rèn)識到中職教育的現(xiàn)狀,并積極采取必要的措施,才能確保中職的發(fā)展。教師要做到創(chuàng)新能力強(qiáng),不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),更要關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過程。注重實(shí)踐能力的提高,在實(shí)踐教學(xué)過程中,通過必要的引導(dǎo)和感化來梳理學(xué)生的就業(yè)觀,使其主動進(jìn)行練習(xí),這樣才能提高學(xué)生的職業(yè)能力。解放思想是我們對中職教育的要求,及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革,才能確保中職教學(xué)的合理性和先進(jìn)性。在教學(xué)過程中,還要建立持續(xù)發(fā)展的理念,樹立公平競爭的體制。各中職院校管理應(yīng)相互學(xué)習(xí),討論,致力于制定一套真正適合中職發(fā)展的教學(xué)管理模式。
2.2構(gòu)建中職實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)
對于中職而言,提高學(xué)生的素質(zhì)還需要從結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)入手。中職多年來的發(fā)展中,忽視教學(xué)管理,學(xué)生的整體素質(zhì)不高,教學(xué)氣氛不佳。對中職發(fā)展而言,只有明確中職的教學(xué)特點(diǎn),并且建立實(shí)踐管理體系,解決學(xué)生存在的問題,才能提高實(shí)踐教學(xué)水平。中職與高職和高校不同,接收的學(xué)生在素質(zhì)上、基礎(chǔ)上都有一定的差別,因此要建立其優(yōu)勢,就要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高,尤其是培養(yǎng)一線的操作人才。我國各個行業(yè)的專業(yè)操作人才均存在缺口。在具體的實(shí)施過程中,可建立學(xué)校、院系和專業(yè)之間的層次性的結(jié)構(gòu)體系,可以教務(wù)管理為基礎(chǔ),以教學(xué)委員會為具體的管理對象,充分利用中職現(xiàn)有的資源實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)以及對教學(xué)的評價。對中職實(shí)踐而言,要始終強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為主,致力于形成多層次、多模塊的教學(xué)體系;致力于建立實(shí)訓(xùn)基地,從實(shí)際上確保學(xué)生的專業(yè)能力,確保中職的優(yōu)勢體現(xiàn)。另外,中職還應(yīng)加強(qiáng)對管理的重視,增加對教師管理、課堂管理和學(xué)生管理的投入,以確保教學(xué)質(zhì)量的提高為目的來完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建。最后要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,對學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評價,評價要具有綜合性,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。如某些學(xué)生的管理能力強(qiáng),可以在確保實(shí)踐的前提下,給予其適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù),為其日后工作打好基礎(chǔ)。總之,中職學(xué)校應(yīng)在教務(wù)管理的基礎(chǔ)上,保證管理的整體性與完善性,明確管理任務(wù),確保管理和教學(xué)過程的執(zhí)行,并且在中職內(nèi)部形成一種具有獨(dú)特優(yōu)勢的教學(xué)體系,提高教學(xué)效率。
2.3構(gòu)建獨(dú)立的中職教學(xué)管理體系
中職教學(xué)管理推動構(gòu)建,不僅需要獨(dú)立的理論體系,還要求構(gòu)建與之相對應(yīng)的實(shí)踐體系。中職教育獨(dú)立教學(xué)管理體系的構(gòu)建具體思路為:制定與學(xué)校發(fā)展相符的教學(xué)目標(biāo),并且根據(jù)目標(biāo)制定總體教學(xué)計劃和階段性的教學(xué)計劃。結(jié)合中職自身的教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)對其實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行評價和鑒定,在教學(xué)中體現(xiàn)出實(shí)踐的重要性;根據(jù)已經(jīng)制定的教學(xué)計劃編寫教學(xué)大綱,明確具體的教學(xué)內(nèi)容,形成獨(dú)特的教學(xué)方法,以便于使教學(xué)具有針對性和計劃性;根據(jù)教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的反映情況來確保實(shí)踐,時刻保持教學(xué)創(chuàng)新?？傊?只有保持每個環(huán)節(jié)的實(shí)施,才能最終推進(jìn)我國中職院校的課程課堂教學(xué)管理。
2.4應(yīng)用現(xiàn)代化的管理軟件
隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展,無論是教學(xué)還是管理過程,都應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)的使用,可以征求學(xué)生的意見,從而使管理方法更人性化。信息技術(shù)可以幫助高職院校建立完善的教務(wù)網(wǎng)站,形成并建立中職獨(dú)特的品牌。通過線上與線下的結(jié)合,來推進(jìn)中職的教學(xué)管理,使中職能夠得到社會的認(rèn)可?？傊?在中職院校課堂教學(xué)管理中,要以開放的眼光,創(chuàng)新的方式,注重實(shí)驗(yàn)室的開放與管理。通過實(shí)驗(yàn)室的信息網(wǎng)絡(luò)建立來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。實(shí)現(xiàn)文件的共享,提高資源的可利用程度,最終確保我國實(shí)踐教學(xué)管理工作效率的提高。
3結(jié)語
實(shí)踐已經(jīng)證明了中職教學(xué)管理改革的重要性,目前我國中職教育的發(fā)展面臨許多困難。如何建立具有特色的教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量是其思考的主要方向。一方面,我們要關(guān)注中職教學(xué)與高等教育之間的差別,在課程和方法的選擇上考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)。一方面,從職業(yè)能力的提高出發(fā)增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容?？傊?中職教育的教學(xué)管理十分重要,促進(jìn)其發(fā)展就要從根本上入手,對其進(jìn)行調(diào)整。
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[1]賀美珍,郭睿.淺談中職學(xué)校教學(xué)管理模式的改革發(fā)展[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(8):95-96.
關(guān)鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學(xué)；方法改革；實(shí)踐
近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業(yè)學(xué)生，是其擴(kuò)招的重點(diǎn)對象。這就使得原本就業(yè)形勢就嚴(yán)峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對于工商管理的基礎(chǔ)知識都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實(shí)踐上的機(jī)會少之又少，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會生存。
1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況
自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。工商管理專業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計，全國設(shè)立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，我國企業(yè)若想在市場經(jīng)濟(jì)中，甚至是國際舞臺中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，我國各大高校對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對較多和長足，然而，市場經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，一味地擴(kuò)充招生人數(shù)，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法再適應(yīng)當(dāng)今社會、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時代對于實(shí)踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實(shí)踐性人才的相關(guān)舉措。
2工商管理專業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中存在的主要問題
2.1忽視實(shí)踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無法正確地認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，只是將傳授理論知識作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對單一，其實(shí)踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實(shí)踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，自然無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
2.2設(shè)備設(shè)施投入不足
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開設(shè)了相對完善的管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室等，這不僅能夠?yàn)楣芾韺I(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更能將實(shí)踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)相對不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實(shí)踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來替代設(shè)備軟件不足的實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此，實(shí)踐教學(xué)效果自然無法達(dá)到預(yù)期效果。
2.3缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐基地
加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實(shí)踐基地。工商管理專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對其實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、不能親身去體驗(yàn)一個企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷的，那么所學(xué)的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運(yùn)用和驗(yàn)證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時，院校缺乏企業(yè)實(shí)踐基地的另一原因在于企業(yè)對于院校合作開展實(shí)踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開辦實(shí)踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)，而對于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。
3解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的對策
3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度
為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并建立起相應(yīng)的工商管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，使得實(shí)踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實(shí)踐教學(xué)順利開展。
3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對于實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個部分，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)時，更加注重對學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識，增強(qiáng)記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識點(diǎn)能夠更好地加以運(yùn)用，在接觸企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的過程中，能夠綜合所學(xué)知識盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說，校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實(shí)到根本，并針對不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況有針對性的開展，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。所以，只有加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實(shí)習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強(qiáng)對企業(yè)管理認(rèn)知的同時，也為了適應(yīng)社會而打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)及其專業(yè)技能水平。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對于學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都只局限于理論知識，和對企業(yè)表面的認(rèn)知，所以，各大高校在認(rèn)識這一現(xiàn)狀的同時，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)其對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其工商管理專業(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進(jìn)行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗(yàn)、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對問題的分析能力，增強(qiáng)自身的動手操作能力。
4結(jié)語
通過上文的分析，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實(shí)地去接觸具體的實(shí)踐過程，而這個過程的主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開辦的質(zhì)量效果如何。實(shí)踐教學(xué)的開展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并不斷地完善其師資隊(duì)伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。
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