發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新觀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一 增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣
首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年也不會變，而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的東西以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭，土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望。原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想、敢去嘗試的時候。
另外，利用實際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎的現(xiàn)象，我先演示如何殺毒，再利用這個機會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人去阻止它破壞，鼓勵學(xué)生為計算機的“健康”著想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究性的學(xué)習(xí)中，被動式、接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學(xué)生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅劆睿總€學(xué)生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中去。獎狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎……我表揚了那些“敢想”的學(xué)生，因為他們的理想遠(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實。
二 教知識，更要教方法
未來的教育，重要的不再是教會學(xué)生什么知識，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
計算機的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。 三 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)的對象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實際行動去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。上課時，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到。我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么，在一個范圍內(nèi)，提出若干個問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就會找到探索和解決問題的“鑰匙”。
四 實驗指導(dǎo)——對學(xué)生的操作實驗作現(xiàn)場指導(dǎo)
學(xué)生在上機實踐學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西。所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導(dǎo)，讓他在實踐中去學(xué)習(xí)。
五 線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識體系的線索
例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存和退出等基本操作后，在Word的打開文件、保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個“選項”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？且為學(xué)生提供線索去探索。
六 不教打句號的課——給學(xué)生留下探索的空間
教學(xué)需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要富有想象力，對自己長期教學(xué)工作中習(xí)以為常的做法大膽質(zhì)疑，對傳統(tǒng)的行為進行毫不留情的反思，充滿活力的進行創(chuàng)造性工作，不斷超越自我。我在教學(xué)實踐中總結(jié)如下幾點；
數(shù)學(xué)教師要能創(chuàng)造性處理數(shù)學(xué)教材
新世紀(jì)的課程改革要求教師達(dá)到更高的境界，不只是“教數(shù)學(xué)教材”而是“用數(shù)學(xué)教材教”，意思是說，我們有必要創(chuàng)造性地使用教材。
（一）我們要打破唯教材、教參的禁錮。如果這樣，課堂容易失去激情，沒有了創(chuàng)造，沒有了靈性，沒有了活力，有的是平鋪直敘，機械的勞動，有的只是應(yīng)付與無奈。
（二）教材不是教條。數(shù)學(xué)教學(xué)要分析教材，理解教材編寫著的用意，但也許大家知道，教材中的內(nèi)容并不是金科玉律、切不可變的書中的引入，例題的選擇，練習(xí)題的配備都是由學(xué)生的實際而因人而異的。
（三）對教材進行教學(xué)法再加工。就是說在領(lǐng)會課標(biāo)精神實質(zhì)上。可從學(xué)生的現(xiàn)有知識能力狀況出發(fā)，對教材進行改造，我從教學(xué)實踐中得出以下幾個方面發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.考慮教材的結(jié)構(gòu)是否可以打破，能否把全章內(nèi)容重新組合，內(nèi)容先后順序更換安排，教材內(nèi)容有無增刪、撤并處理的能力2.教材問題情境是否合適，或重新設(shè)置情境。3.例題或練習(xí)題是否更換幾個或增加、減少幾個等。
二、數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生的途徑上創(chuàng)新
對學(xué)生充分了解是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件，既要了解學(xué)生的廣體的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要了解班級整體的普遍情況，只有真正了解學(xué)生才不至于學(xué)生懂得講的多，不動的反而沒有講。
了解學(xué)生的方法可因班級情況和實際條件不同，經(jīng)常需要多種辦法綜合選用，如：查測學(xué)生的現(xiàn)成資料，問卷調(diào)查、實地觀察、與學(xué)生談話或座談、測試、閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，控制性實驗、向家長了解等，了解學(xué)生的渠道需要不斷創(chuàng)新，不拘一格。
數(shù)學(xué)教師要在課堂上創(chuàng)造性發(fā)揮
課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是最難把握容易出現(xiàn)意外的場所，有一次我在聽一位年輕
教師的公開課，教的是用公式法解一元二次方程例題：解方程2x2+7x-4=0，由于緊張抄例題時，誤把系數(shù)“7”抄成了“9”，當(dāng)他講到Δ=92-4x2x（-4）=113時，發(fā)現(xiàn)Δ不是完全平方數(shù)，猛然意識到備課時有出入，趕忙把“9”改回成“7”抹去已解得過程，重新又套起公式來，這一舉動我認(rèn)為：為什么教師不將錯就錯接下去？2x2+9x4=0，不照樣可用公式求解？
還有一次我在上一節(jié)平面幾何課中板書一道題：求證：“兩個三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等”。本來原題是指銳角三角形，因抄題不慎，遺漏了“銳角”二字，當(dāng)讓兩位學(xué)生上黑板證明時，一生畫成鈍角三角形且把高坐在三角形外，這一意外，使我感覺到自己備課沒想到自己這一情形，查教案原來發(fā)現(xiàn)漏了“銳角”二字，我沉思了一會，在學(xué)生證明完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對題中三角形分銳角、鈍角、直角三角形各種情況展開討論，這樣現(xiàn)場思考，與學(xué)生共同討論，課堂反而活躍，學(xué)生畫畫，想想議議，收獲信增，正是這種“現(xiàn)想現(xiàn)教”特別是艱難的帶有失敗的“現(xiàn)想現(xiàn)教”，它是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個實實在在的有效途徑。
數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性變化數(shù)學(xué)組織形式
我們要改變過去課堂上教師如何是欽差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而學(xué)生就如同是俯首聽命的 臣民。這樣課堂上確實缺乏真正的互動和交往。而真正的互動和交往應(yīng)該是平等展開的，沒有上下，尊卑之別，在相互傾聽的基礎(chǔ)上逐步深入，達(dá)到對問題的互相理解和把握。在交往與互動中，教師感受到來自于學(xué)生的智慧挑戰(zhàn)，學(xué)生感受到了于老實力至上的沖突，其結(jié)果雙方都發(fā)生了一定的正向變化，改變課堂組織形式，努力提倡小組學(xué)習(xí)形式多樣化。這樣學(xué)生的主體地位得到提高。
例：學(xué)習(xí)完“集合”一章時全章的學(xué)習(xí)采用了游戲：先來布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章可能出現(xiàn)的錯誤，上課采取分組游戲隊，每對選一名隊長，負(fù)責(zé)安排“戰(zhàn)術(shù)”，隊長在開始的五分鐘內(nèi)召集本隊同學(xué)找到錯誤題拿到一起，安排“參戰(zhàn)”順序，在輪派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題寫在黑板上或口述，由其他對搶答，如出示題一分鐘，后無人正確指出錯誤，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分。如某對指出了錯誤所在，則“應(yīng)戰(zhàn)隊”加分，最后以總分高的隊獲勝，這一游戲使課堂氣氛活躍，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力崽考，把全章中的錯誤現(xiàn)象顯露無遺，其效果比單純的教師歸納要好的多。
當(dāng)然，班級、小組、個人學(xué)習(xí)要根據(jù)內(nèi)容和條件而變，有時可以先個人嘗試學(xué)習(xí)，在小組討論，最后班級講解，有時可以先到班級學(xué)習(xí)，引出問題，在小組討論。
五、數(shù)學(xué)教師要形式獨特的教學(xué)風(fēng)格
論文關(guān)鍵詞：觀察技術(shù)，科學(xué)思維
科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系是十分緊密的，技術(shù)的創(chuàng)新，往往能推動科學(xué)的快速發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新觀察技術(shù)，推動學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創(chuàng)新觀察技術(shù)去感知。
一、借助媒介觀察
有些現(xiàn)象用肉眼不能直接觀察到，為了將現(xiàn)象直接的展現(xiàn)出來，教師通?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考采用借助媒介達(dá)到將不可視的現(xiàn)象可視化的目的。
氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現(xiàn)出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通?？梢圆捎眠@樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導(dǎo)管的塞子，導(dǎo)管內(nèi)滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導(dǎo)管內(nèi)水的移動變化來推測燒瓶內(nèi)空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質(zhì)是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細(xì)紙條，當(dāng)敲擊大鼓時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當(dāng)鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發(fā)生振動。
液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學(xué)課中，水的對流現(xiàn)象通常借助鋸末觀察。
物質(zhì)的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。
光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學(xué)生看到呢？在教學(xué)中經(jīng)常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學(xué)生就會看到一段直的紅光。
二、借助工具觀察
有的物體（或現(xiàn)象）用感官是不能（或不易）仔細(xì)觀察到的，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用合適的觀察工具進行觀察。
1、利用工具直接觀察
紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發(fā)現(xiàn)了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學(xué)家里特利用含有溴化銀的照相底片發(fā)現(xiàn)在日光光譜的紫端外側(cè)一段能夠使底片感光，從而發(fā)現(xiàn)了紫外線的存在。
2、“改變”觀察對象的大小
有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細(xì)部特征，望遠(yuǎn)鏡也可以使遠(yuǎn)處的物體放大，而更小的細(xì)菌則需要采用顯微鏡進行觀察。
再如，地球是球體，現(xiàn)在已經(jīng)是人類的共識，但認(rèn)識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據(jù)來證明。造成認(rèn)識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球?qū)τ谌藖碚f是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術(shù)的創(chuàng)新，假如采用楊利偉在環(huán)地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。
3、“改變”觀察對象變化的速度
有的現(xiàn)象變化速度太快或太慢，也不適宜學(xué)生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細(xì)弦振動快，學(xué)生進行仔細(xì)的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關(guān)系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學(xué)生也很難形成共識。這時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細(xì)弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數(shù)觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。
再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現(xiàn)實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。
4、“改變”觀察對象變化的強度
鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細(xì)小的物體，就能將這一現(xiàn)象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細(xì)觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發(fā)現(xiàn)物體振動的變化。
在科學(xué)課中，教師要使學(xué)生內(nèi)化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進行觀察技術(shù)的不斷創(chuàng)新。這樣，不僅能促進學(xué)生觀察能力的提高，還能幫助學(xué)生揭開一個未知的世界，這種全新的領(lǐng)域開拓，對學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展作用是很大的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；促進作用
一、初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析
目前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐漸與社會中的各行各業(yè)相掛鉤，與人們的生活也越來越貼近。人們清醒地意識到只有充分掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活，故而信息技術(shù)教育是極為必要的，這也成為中學(xué)生的必修課。中學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，其教學(xué)設(shè)備與教學(xué)水平還不夠完善。并且與此相關(guān)的師資力量也不夠雄厚，專業(yè)水平不強。這些因素均在一定程度上影響了中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
二、初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性
東北師范大學(xué)李馨的碩士論文《信息技術(shù)環(huán)境下促進中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)研究》著重探究了信息技術(shù)對培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的影響。其中她提到充分利用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)越條件對中小學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并從教學(xué)設(shè)計方面探析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑。在文中，她對信息技術(shù)環(huán)境下推進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)進行了一些研究，并通過實驗證實了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是可行的。在國內(nèi)利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究試驗還不是很多，但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)教學(xué)的確可以運用新的教學(xué)實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、初中信息技術(shù)課程與初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
所謂信息技術(shù)就是人類通過對資料、語言、文字、聲音、視頻等信息的采集、處理、儲存、傳輸、的過程。伴隨著新世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)更是以數(shù)字集成化、網(wǎng)絡(luò)立體化、虛擬重現(xiàn)化等特點逐漸形成了為現(xiàn)代教育理念實施的技術(shù)基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)，人們可以以豐富的表現(xiàn)力、集成性、優(yōu)越的組織形式創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動中更好地發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)的特點充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個體差異，繼而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)情境對于強化學(xué)生對知識的深度亦有著重要作用，同時，還可以推進學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
時代在進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)向校園普及，各種校園網(wǎng)的形成更是驗證了這一點。教師與學(xué)生可以方便地通過網(wǎng)上資料進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與計算機，方便地提出問題、進行交互學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，并且學(xué)生通過這些可以有效地培養(yǎng)其勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，對于學(xué)生自身能力的鍛煉也有著很大的好處。同時，在學(xué)生參與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)上，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性亦發(fā)揮著重要作用，其為學(xué)生提供了較為開放、便利的交流空間，讓學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還能在更廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)課程的學(xué)科特點對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的促進作用
1.信息技術(shù)課程具有綜合性
信息技術(shù)課程的主要目的就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，它既包括了技術(shù)內(nèi)涵，同時又有豐富的文化價值與人文價值。并且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美、藝術(shù)、環(huán)境、軟件、開發(fā)、信息素質(zhì)等諸多能力，故而信息技術(shù)課程具有綜合性。而正是基于信息技術(shù)課程的綜合性特點，促使了學(xué)生能夠利用信息技術(shù)同這些方面進行有機整合并且進行創(chuàng)新，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性
初中信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素質(zhì)，讓學(xué)生為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)主要是為了讓學(xué)生在今后工作與實際生活中有效地解決問題、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)而服務(wù)的，這就要求人們在日常生活學(xué)習(xí)中與信息技術(shù)緊密聯(lián)系起來，而在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也應(yīng)遵守這一要求。故而，信息技術(shù)在推進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展能力與培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了極為重要的作用。
3.信息技術(shù)課程具有實踐性
信息技術(shù)本身就有著較強的實踐性，是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方法。因此，教師可以在進行信息技術(shù)教學(xué)時，讓學(xué)生充分參與實踐。學(xué)生通過實踐的全過程，不但有效地提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在動手、動腦、獨立思考方面亦有著重要作用，這對于推進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為有利的。
綜上所述，信息技術(shù)課程對于中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的，信息作為一門與網(wǎng)絡(luò)、計算機有緊密聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以有效地拓展學(xué)生的思維能力、邏輯能力，讓學(xué)生在進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不但是對學(xué)生本身的要求，也是符合時代的發(fā)展，適應(yīng)社會人才的需要。
參考文獻：
[1]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞] 互動式教學(xué)法 圖書信息系統(tǒng) 創(chuàng)新
互動式教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論下,改革舊的課堂教學(xué)模式,按照現(xiàn)代的教學(xué)理論應(yīng)用的新的教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)突出以人為本的教育思想,根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點,按照不同課程教學(xué)的規(guī)律進行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)他們自學(xué)能力與創(chuàng)新精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、互動式教學(xué)法與圖書信息系統(tǒng)的客觀聯(lián)系
互動式教學(xué)法與圖書信息系統(tǒng)的客觀聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.圖書信息系統(tǒng)為互動式教學(xué)法提供信息來源
互動式教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,發(fā)揮學(xué)生的潛能?；邮浇虒W(xué)模式大致可以分為“師生互問式”、“生生互動式”、“師生身份互易式”三種類型。不論采用何種模式,為實現(xiàn)互動式教學(xué)法的目標(biāo),教師和學(xué)生都需要圖書信息系統(tǒng)提供完備的信息支持。
在“師生互問式”中,對用答問式方式教學(xué)的內(nèi)容,教師需要認(rèn)真研究,充分估計學(xué)生在討論中可能提出的問題,然后利用學(xué)校的圖書信息系統(tǒng)查閱相關(guān)資料,廣泛閱讀相關(guān)參考書,精心準(zhǔn)備問題的答案,以確保在課堂上盡可能充分地回答學(xué)生的提問。對用問答式方式教學(xué)的內(nèi)容,要充分了解學(xué)生已有的相關(guān)知識。對準(zhǔn)備用師生討論式方式教學(xué)的內(nèi)容,要充分估計學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問題,以引導(dǎo)解答。
“生生互動”是在學(xué)生之間進行交流的教學(xué)方法,其具體方式很多,如課堂討論、分組辯論、上臺演講、座談等,可以是同班同學(xué)互動,也可以是不同班、不同年級、不同系同學(xué)之間的互動。這些互動方式都需要圍繞某一主題或某一問題深入展開,因此教師要充分利用圖書信息系統(tǒng)精心選擇討論主題,學(xué)生則可以充分收集理論上和實踐上現(xiàn)有的觀點、論據(jù)和操作模式。
“師生身份互易”是師生互動教學(xué)的一種典型方式,即師生互易角色:學(xué)生做老師登臺講課,老師換做學(xué)生聽課。這一模式對學(xué)生搜集、整理資料的要求更高。圖書信息系統(tǒng)需要提供充分支持,使學(xué)生能夠通過電子閱覽室、資料室、圖書館等各種途徑獲取參考書籍、文獻資料和相關(guān)動態(tài)。
2.互動式教學(xué)促進圖書信息系統(tǒng)創(chuàng)新
由于目前許多教材內(nèi)容理論性強且抽象,并且毋庸置疑的存在一定的滯后性,對最新的科技發(fā)展和當(dāng)前社會生活中存在的熱點、難點問題難以涉及,這就容易脫離現(xiàn)實,脫離教學(xué)的實際需要,導(dǎo)致學(xué)生興趣下降?；邮浇虒W(xué)要求堅持立足現(xiàn)實,通過對現(xiàn)實科學(xué)、理性地分析,及時引導(dǎo)學(xué)生的思維,增強大學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力?；邮浇虒W(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,希望能夠更加廣泛、深入的獲取信息。任課教師的備課、指導(dǎo)工作也依賴于圖書信息系統(tǒng)的支持?；邮浇虒W(xué)法在這二個方面對信息的要求,不僅為圖書信息系統(tǒng)的日常工作和發(fā)展提出了要求,更為高校圖書信息系統(tǒng)工作的創(chuàng)新提供了動力和靈感。
二、圖書信息系統(tǒng)工作的創(chuàng)新
互動式教學(xué)不僅需要學(xué)校圖書館不斷地及時地補充館藏文獻,科學(xué)合理地利用文獻購置費,針對教學(xué)科研的需要,采購需要的各文種、各類型、各載體的文獻資料,滿足讀者對文獻的需求。同時更需要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,不斷創(chuàng)新,為廣大師生創(chuàng)造良好的閱覽條件,為互動式教學(xué)提供便捷高效的信息平臺。
1.深化文獻資源的開發(fā)與利用工作
為了滿足互動式教學(xué)發(fā)展的特定需要,圖書信息系統(tǒng)在增加藏書收藏的同時也必須深化文獻資源的開發(fā)和利用。結(jié)合互動式教學(xué)法的要求和現(xiàn)代科技的發(fā)展,有針對性地揭示館藏資源,讓讀者了解館藏、熟悉館藏。不僅要編制專題資料匯編、定題服務(wù)索引、專題索引等二、三次文獻,而且要積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次服務(wù)。尤其是專題數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建,對國內(nèi)外重要的社會政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、教育等學(xué)科研究的信息分類進行匯總,既能方便使用者查詢和利用,又能提高文獻資源的利用率。
2.提供信息超前服務(wù)
隨著時代的進步和發(fā)展,用戶對信息的需求無論在數(shù)量上和質(zhì)量上都與以往相比有了更高要求。高校師生對信息的需求更是具有很強的前瞻性,極其關(guān)注學(xué)科的最新研究動向和未來發(fā)展趨勢?；邮浇虒W(xué)法的應(yīng)用使使用者更加追求信息的時效性,迫切希望在最短的時間內(nèi)獲得內(nèi)容最新、最全、范圍最廣、程度最深的國內(nèi)外信息。所以,此時的用戶很多時候會把目標(biāo)鎖定在連接方便、檢索快速、內(nèi)容廣泛、時效性強的網(wǎng)絡(luò)信息上。這就要求圖書信息系統(tǒng)能夠提供信息超前服務(wù),主動滿足師生的信息需求。為此,圖書信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)通過認(rèn)真、深入細(xì)致的工作,做好師生的需求調(diào)查、文獻資源開發(fā)和信息研究等準(zhǔn)備工作,虛心聽取師生的意見,調(diào)整、改進工作方案;同時還應(yīng)加強與其他信息服務(wù)機構(gòu)的聯(lián)系,拓寬信息來源渠道,時刻關(guān)注信息動向。
3.提高電子閱覽室信息服務(wù)質(zhì)量
隨著大量媒體、光盤出版物的發(fā)行和因特網(wǎng)上信息的日益豐富,人類獲取知識信息的方式發(fā)生了巨大的變化。要利用圖書線性系統(tǒng)現(xiàn)有人力與物力優(yōu)勢,與IT公司密切合作,加強電子閱覽室建設(shè)。一方面要有計劃有步驟有重點地將現(xiàn)有館藏文獻數(shù)字化;另一方面要在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的前提下,大量收集因特網(wǎng)信息資源,構(gòu)筑虛擬館藏。如網(wǎng)絡(luò)報刊、在線圖書館、電子圖書等,由于它們絕大多數(shù)存貯在相應(yīng)的專門服務(wù)器上,屬于免費資源,因而收集此類信息能迅速補充電子館藏,同時還能節(jié)省經(jīng)費和館藏空間。實際上,收集網(wǎng)絡(luò)信息資源就是收集該信息資源的URL地址(全球資源定位器),由于該地址會經(jīng)常發(fā)生改變,因此應(yīng)尤其注意保持更新。
4.細(xì)化用戶培訓(xùn)
圖書信息系統(tǒng)要提供高質(zhì)量的信息服務(wù),必須搞好讀者培訓(xùn),實現(xiàn)從傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)向現(xiàn)代的咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變,要改變傳統(tǒng)的被動式、偶然性的信息服務(wù)方式,采用主動規(guī)范性的現(xiàn)代服務(wù)方式。采用互動式教學(xué)法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的信息需求出發(fā),運用現(xiàn)代化的檢索手段獲取信息。圖書館可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理、加工的能力,在實踐中幫助學(xué)生有意識地運用歸納、演繹、分析、綜合等方法處理網(wǎng)絡(luò)信息資源。
一、統(tǒng)一認(rèn)識,明確一切為教學(xué)服務(wù)的裝備理念
做事總要有個為什么?裝備工作為什么?這個問題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無論怎樣的回答,我想“為教育教學(xué)服務(wù)”肯定是擺在第一位的,是會得到一致認(rèn)同的答案。
回答了這個問題,實際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務(wù)――為教育教學(xué)服務(wù)。找到工作主線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是把這個工作理念,從上至下,逐一傳導(dǎo)、灌輸?shù)矫總€工作人員的思想意識中,逐步統(tǒng)一認(rèn)識,形成工作合力,才能使裝備工作產(chǎn)出最大效益。
基于上面的認(rèn)識,順義裝備部始終堅持“人本理念”,清晰地認(rèn)識到:裝備的干部教師隊伍是推進工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎(chǔ)。為此,我們不斷探索建立提高技術(shù)裝備隊伍整體水平的新機制、新辦法,努力建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的管理隊伍和教師隊伍。為此,我們通過各種形式,組織開展專業(yè)性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動,從組織上保障他們的再學(xué)習(xí)再進修的機會,使學(xué)校裝備人員進一步掌握了管理的原則、過程,熟悉了工作標(biāo)準(zhǔn)及評價體系等理論知識;同時實行裝備后勤人員的持證上崗制度。進而加速大家業(yè)務(wù)技能和管理知識的更新,增強大家搞好新時期裝備工作的本領(lǐng),逐步構(gòu)建了一支懂教育、懂技術(shù)、懂裝備、懂管理,事務(wù)型和理論型相結(jié)合的教育裝備隊伍。
二、建章立制,規(guī)范管理,扎實做好固定資產(chǎn)管理工作
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,校舍、設(shè)備投入的逐年增加,資產(chǎn)管理工作的重要性日益突出。為了進一步加強
中小學(xué)資產(chǎn)管理,逐步提高財務(wù)管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設(shè)備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產(chǎn)的管理工作,裝備部開展了一系列扎實有效的工作:
1.堅持開展資產(chǎn)評估檢查工作,及時了解、指導(dǎo)、監(jiān)督基層資產(chǎn)管理工作。每年裝備部都組成20人的評估檢查小組,本著“服務(wù)基層、查找不足、針對指導(dǎo)、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想,歷時一周對全區(qū)中小學(xué)的固定資產(chǎn)管理與實驗教學(xué)等工作進行評估檢查。檢查內(nèi)容包括:學(xué)校各類資產(chǎn)管理賬目和資產(chǎn)管理軟件的使用情況;辦公設(shè)備實際使用、庫房閑置與維修報廢等情況;圖書管理與開發(fā)利用情況;實驗儀器使用與實驗室管理情況;音樂、美術(shù)、體育器材的保管與使用情況等。通過檢查組深入細(xì)致篩查,幫助基層學(xué)校查找到了涉及資產(chǎn)管理和實驗教學(xué)方面的種種不同問題。在此基礎(chǔ)上,檢查人員現(xiàn)場一對一的對學(xué)校主管教師進行了指導(dǎo),提出了具體修改意見,大大提升了培訓(xùn)與指導(dǎo)的時效性和針對性,對規(guī)范我區(qū)中小學(xué)資產(chǎn)管理與實驗教學(xué)工作起到了積極地促進作用。
2.建章立制,規(guī)范管理,嚴(yán)把資產(chǎn)報廢處置關(guān)。近兩年由于學(xué)校購置了大量先進教學(xué)設(shè)備,特別是辦公家具,學(xué)生課桌椅和現(xiàn)代教育設(shè)備,所以報廢設(shè)備較多。為了確保國有資產(chǎn)不流失,我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),先后制定出臺了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)處置管理規(guī)定》《固定資產(chǎn)報廢標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校資產(chǎn)增減操作流程》《規(guī)范出入庫手續(xù)管理工作意見》《撤并校固定資產(chǎn)處置工作意見》等一系列資產(chǎn)管理制度。幾年來,資產(chǎn)管理室先后接到報廢申請11160余次,內(nèi)容涉及教學(xué)儀器、設(shè)備、辦公家具、電器設(shè)備、車輛、房屋等各類資產(chǎn)。我們依照相關(guān)制度,辦理固定資產(chǎn)處置審批手續(xù),嚴(yán)格審查各學(xué)校設(shè)備的使用狀況,對設(shè)備老化無維修價值的給予報廢;維修后仍可以使用的決不報廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。
3.加強資產(chǎn)管理人員隊伍建設(shè)。我們積極開展各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn),以推廣應(yīng)用固定資產(chǎn)管理軟件為契機,全面提升資產(chǎn)管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產(chǎn)動態(tài)管理系統(tǒng)》的升級使用培訓(xùn)工作。
4.規(guī)范軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作,為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)保障。我們使用《中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)有資產(chǎn)情況,按照市教育技術(shù)設(shè)備中心規(guī)定每年定期上報數(shù)據(jù)。為保障各學(xué)校上報數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,我們對數(shù)據(jù)進行了反復(fù)的檢查、匯總、分析,為初中校建設(shè)達(dá)標(biāo)、小學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)提供了參考。同時,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本年度設(shè)備立項采購情況,測算學(xué)校的實際尚需,為上級領(lǐng)導(dǎo)部門提供學(xué)校資產(chǎn)現(xiàn)有情況、學(xué)校達(dá)標(biāo)尚需情況數(shù)據(jù),保障領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策。
5.嚴(yán)格做好教學(xué)設(shè)備驗收工作,從源頭確保采購設(shè)備質(zhì)量。在驗收過程中,積極聯(lián)系各有關(guān)單位,請專家及其業(yè)內(nèi)人士協(xié)助嚴(yán)把驗收的質(zhì)量關(guān),對不合格的設(shè)備,堅決要求供應(yīng)商進行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設(shè)備或另行采購。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學(xué)校滿意。同時要求供應(yīng)商作好售后服務(wù)工作,最大限度方便于基層學(xué)校的使用。
通過幾年來資產(chǎn)軟件應(yīng)用、管理員培訓(xùn)、評估檢查等一系列工作的開展,我區(qū)各學(xué)校對固定資產(chǎn)工作的認(rèn)識逐年提升,財務(wù)管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產(chǎn)使用效率大大提高,固定資產(chǎn)管理工作逐步趨于科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
三、深入調(diào)研,科學(xué)配給,與時俱進地做好教育技術(shù)裝備工作
隨著新課程改革的不斷推進,突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。這就要求我們裝備部門,要與時俱進,及時跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調(diào)研,多傾聽一線教師意見,秉承“科學(xué)服務(wù)”的裝備理念,在研究的基礎(chǔ)上搞裝備,及時對陳舊的教學(xué)設(shè)備進行更新?lián)Q代,切實使我們配備的教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)有效結(jié)合起來,發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學(xué)一線師生的教學(xué)需求。
幾年來,在政府采購法的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們教育系統(tǒng)采購工作,為進一步規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)采購操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設(shè)備采購流程》,確保依法依規(guī)實施采購活動。經(jīng)統(tǒng)計,近3年,裝備部共提出大小立項申請300余次,為全區(qū)中小學(xué)采購各類教育教學(xué)設(shè)備,共計600余萬件(套),采購資金總額近3億元。通過我們工作的開展,有效改善了我區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件。
四、強化服務(wù)與指導(dǎo),逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)的規(guī)范化管理
幾年來,我部在順義區(qū)教委實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,積極做好中小學(xué)校實驗教學(xué)儀器的配備、更新、管理和使用及培訓(xùn)工作。先后完成了以下工作:
1.組織中小學(xué)實驗教學(xué)中心之成員,對《中小學(xué)實驗教學(xué)評估方案》進行了研討,提出了具體修改意見,完成了《中小學(xué)實驗教學(xué)評估方案》的修改。
2.聘請部分中小學(xué)的優(yōu)秀實驗教師和我部實驗教學(xué)管理人員組成實驗教學(xué)評估小組,對全區(qū)中小學(xué)的實驗教學(xué)工作進行了評估指導(dǎo)。為我區(qū)實驗教學(xué)工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ),對我區(qū)課程改革的順利進行、教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升,起到積極地推進作用。
關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；科技；人文
中圖分類號：D035.39文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-1547(2015)11(上)-0177-02
作者簡介：田曉燕，講師，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，主要從事于創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)
根據(jù)《創(chuàng)新學(xué)原理和方法——廣義創(chuàng)造學(xué)》一書，技術(shù)創(chuàng)新包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新。李兆友于2006年提出技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)活動的一個環(huán)節(jié)。他認(rèn)為技術(shù)活動包括兩部分的內(nèi)容，其一是技術(shù)發(fā)明活動，即技術(shù)知識的創(chuàng)造、積累，科學(xué)知識的拓展；其二是技術(shù)創(chuàng)新活動，即把技術(shù)發(fā)明活動的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)技術(shù)的目的性。在技術(shù)創(chuàng)新中，科學(xué)、技術(shù)和人是不可分割的，人對科技的作用不再是僅僅停留在應(yīng)用層面，技術(shù)創(chuàng)新的完成也絕不僅僅是自身邏輯演繹的完成，二者在此是一個系統(tǒng)，實現(xiàn)了真正的融合。所以，研究技術(shù)創(chuàng)新中科技與人的關(guān)系，提出在技術(shù)創(chuàng)新活動中所應(yīng)有的人文導(dǎo)向，便成為了一種可能。
1技術(shù)創(chuàng)新活動之前的人文導(dǎo)向
1.1技術(shù)創(chuàng)新方法人文滲透
如何做到技術(shù)創(chuàng)新的有效性和持續(xù)性，方法是最為關(guān)鍵的一環(huán)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)就是方法創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新的方法如何獲得？技術(shù)創(chuàng)新實踐是其重要的來源?；谶@一點也正是科學(xué)主義者排斥一切“非科學(xué)”的緣由。然而，除直接來源于科技實踐的方法之外，正確的技術(shù)創(chuàng)新方法還有其他重要的渠道，而這恰恰是我們以往所忽視的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展離不開人文環(huán)境的滋養(yǎng)。那些在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有所建樹的人，并不是一味埋頭于科技數(shù)據(jù)的測算與實驗。以愛因斯坦為例，他在年輕時就曾深入鉆研過古希臘哲學(xué)家以及近代的笛卡爾、康德等人的著作，正是這些人文哲學(xué)著作啟迪了他以后的科學(xué)靈感。我國長期的文理分科導(dǎo)致了科技工作者的知識體系的不完備，而科技相對強勢的發(fā)展使得人文學(xué)科被邊緣化。人文因素得不到正確認(rèn)識，更提不上發(fā)揮其科學(xué)作用了。因此，加快我國技術(shù)創(chuàng)新步伐、形成正確的方法體系，必須要重視人文因素的作用并做到方法論的滲透。
1.2技術(shù)創(chuàng)新目的人文反思
價值與目的是驅(qū)動人們從事某一行為的內(nèi)在動力。但是二者又有不同：目的只是存在于主體之內(nèi)，一旦客體以結(jié)果的形式出現(xiàn)，目的便不復(fù)存在了；而價值則必然要表現(xiàn)在客體之中。目的是前提性、過程性，而價值是結(jié)果性。對于現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新活動來說，最大的問題就是缺少目的性，而過分的關(guān)注其價值。而由于人的特性決定了他們所追求的價值是不同的，因而價值的沖突就在所難免。以我國技術(shù)創(chuàng)新活動為例，多主體的參與模式下，政府注重業(yè)績、領(lǐng)導(dǎo)注重經(jīng)濟指標(biāo)、科研人員重視個人發(fā)展、企業(yè)重視效益等。不同的利益追求必然導(dǎo)致價值的沖突，從而使技術(shù)創(chuàng)新活動的目的性打折扣或發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在科技強大作用之下，人們忘記了科技的發(fā)展是為了進一步彰顯人類本質(zhì)力量，而是將發(fā)展本身當(dāng)成了目的，造成了科技超出人類的隱憂和科技負(fù)效應(yīng)的治理困境；在享受某些科技成果的時候，忘記了技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)是創(chuàng)造更為舒適和諧的外部環(huán)境，而是將眼光定位于物質(zhì)的滿足和感官的刺激，帶來了環(huán)境的惡化和道德的淪喪；在利用某些科技手段實現(xiàn)個人目的的時候，并不是將這種可習(xí)得的技能在人類種群傳播，而是貪婪地隱藏、霸占，導(dǎo)致人類社會貧富分化嚴(yán)重、戰(zhàn)爭沖突增多……因此，一切科技活動都要回歸到‘以人為本’的根本目的上來。技術(shù)創(chuàng)新的開展也是為著提高人的實踐活動能力、改造實踐手段、進一步打破人的束縛。
2創(chuàng)新過程中強調(diào)科技工作者的人文精神與人文意識
科學(xué)技術(shù)的強大威力是要通過人來實現(xiàn)的，而其負(fù)面效應(yīng)同樣也需要由人來進行規(guī)避。我們要把眼光轉(zhuǎn)回到人身上，首先是科技從業(yè)者應(yīng)該具有的人文精神。科技工作者擔(dān)負(fù)著科學(xué)技術(shù)研究并將其成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，以及在社會上普及科技知識的重要任務(wù)，人文精神是科技工作者開展科技工作中必不可少的素質(zhì)。這里的科技從業(yè)者主要討論的是直接從事科技生產(chǎn)活動的人，即科技工作者。這一職業(yè)特性決定了我們要首先關(guān)注科技工作者應(yīng)具有的人文精神。
2.1人文精神是科技工作者的基本素質(zhì)。科技活動是實踐的工作，最基本的要求就是實踐對象是客觀的。對象的客觀化也正是科技工作者所引以為豪的，但也正是這樣給科技工作帶來了問題，因為科技工作的方法是不能從客觀對象處獲得的。因此科技工作必須要跳出科技范圍之外尋找方法論依據(jù)。
2.2人文精神給科技研究工作提供方向性引導(dǎo)?？萍蓟顒邮翘剿餍詷O強的活動，嚴(yán)格來講，它是沒有方向的，這就需要人文賦予它一種價值引導(dǎo)。正如前面所講，人文的出發(fā)點是人，目的也是人?？萍佳芯抗ぷ鲬?yīng)將這一根本原則作為基礎(chǔ)，避免科技工作者“見物不見人”的狹隘視界。
2.3人文精神為科技工作者提供精神動力。科技活動的高度探索性決定了這條路是充滿坎坷和曲折的，諸如愛迪生發(fā)明電燈的歷程一樣，但是科技工作者還是懷有極大的熱情與大無畏的勇氣投身于此。這種動力正是來源于追求內(nèi)心世界、人臻于完美和諧與安寧的本性。此外，社會性又決定了人們在從事各種活動中遵循倫理規(guī)范與道德要求，從而形成個人的世界觀、人生觀、價值觀等。這些都是推動與保障科技活動開展的重要條件。因此，科技工作者要注重人文知識的學(xué)習(xí)，從中汲取科技工作所需的方法智慧；在追求科技的價值的時候，更要有一種廣博的人文情懷，從思想道德、文化觀念等層面去考量科技成果的研發(fā)與應(yīng)用；另外要注重將科技研究過程中所體現(xiàn)出來操作規(guī)范、倫理原則進行總結(jié)反思，從而形成獨特的文化形式。
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【關(guān)鍵詞】耗散結(jié)構(gòu)；技術(shù)創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)理論
一、引言
縱觀世界經(jīng)濟發(fā)展史可得知，任何國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展總與科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新不僅是企業(yè)快速發(fā)展的不竭動力，更是一個國家和民族不斷進步的靈魂。因此，如何實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，并推動科學(xué)技術(shù)的不斷進步已引起了各國廣大科研者的高度關(guān)注。然而，從近些年來的世界經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r來看，經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)并不樂觀，并呈現(xiàn)出不斷惡化的趨勢。盡管其中有著各種各樣的原因，但究其根源，無不與缺乏科學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新管理方式緊密相關(guān)。在科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的過程中，大量相關(guān)的理論與實踐并不是具有顯著的相關(guān)特征，并顯現(xiàn)出明顯的無序性、散亂性和非線性關(guān)系。而這些關(guān)系為技術(shù)創(chuàng)新帶來了不同程度的阻礙及約束。為此，若要從大量無序性和散亂的信息中發(fā)現(xiàn)并挖掘出有價值的新理論與新方法，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新以促進企業(yè)和國家經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就必須研究并解決技術(shù)創(chuàng)新中相關(guān)的理論與實踐的無序性問題。而耗散結(jié)構(gòu)理論作為系統(tǒng)論的新發(fā)展，主要研究一個系統(tǒng)從無序向有序、從低序向高序轉(zhuǎn)化的機理、條件和規(guī)律。因此，研究耗散結(jié)構(gòu)理論對于技術(shù)創(chuàng)新管理的應(yīng)用極具時代和現(xiàn)實意義。
二、理論概述
1.耗散結(jié)構(gòu)理論
耗散結(jié)構(gòu)理論是比利時物理學(xué)家普里高津教授于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立的一個系統(tǒng)理論。耗散理論認(rèn)為一個開放系統(tǒng)（可以是力學(xué)的、物理的、生物的、化學(xué)的系統(tǒng)）在達(dá)到遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性區(qū)時，一旦系統(tǒng)的某個參量的變化達(dá)到一定閾值，通過漲落，系統(tǒng)可能發(fā)生突變，由原來的無序的混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變到一種時間、空間或功能有序的新狀態(tài)，這種有序狀態(tài)需要不斷地與外界交換物質(zhì)和能量才能維持，并保持一定的穩(wěn)定性，不因外界的微小擾動而消失。普利高津把這種在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性區(qū)域形成的新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)稱為耗散結(jié)構(gòu)[1]。
2.技術(shù)創(chuàng)新
自熊彼特（J.A.Schumpeter）于20世紀(jì)初提出創(chuàng)新概念和理論以來，技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代和60年代的開發(fā)性研究、70年代至80年代初的系統(tǒng)研究和80年代至今的綜合研究階段。在這個過程中，學(xué)術(shù)界對于技術(shù)創(chuàng)新的定義進行了反復(fù)的討論與爭論，綜合各種討論，這里給出比較簡練、相對通俗的定義：技術(shù)創(chuàng)新是指有技術(shù)的新構(gòu)想，經(jīng)過研究開發(fā)或技術(shù)組合，到獲得實際應(yīng)用并產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益的商業(yè)化全過程的活動[2]。耗散結(jié)構(gòu)形成原理包括開放性原理、非平衡原理、漲落有序原理以及非線性作用原理。
三、技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)特征
1.技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的開放性
技術(shù)創(chuàng)新管理包括對資金、設(shè)備、人才、信息等資源進行管理[2]，這一過程中需要不斷地同外界進行諸如資金、設(shè)備、人員、信息等的交換。除此之外，這個系統(tǒng)與外界還有能量的交換。一方面系統(tǒng)中生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新必須有能量推動，因而需要從外界導(dǎo)入物質(zhì)能量。另一方面，生產(chǎn)系統(tǒng)要有效地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，即要使系統(tǒng)中人的要素和物的要素有機地結(jié)合起來，生產(chǎn)出適銷對路的新產(chǎn)品，還需要從外界導(dǎo)入一種新的能量，這種能量能促成生產(chǎn)系統(tǒng)中人的要素和物的要素的有機結(jié)合，可以將這種能量稱為管理能量。管理能量是在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中，為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，在以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動中所釋放的精神能量。綜上所述，技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)是一個開放性的系統(tǒng)[3]。
2.技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的非平衡態(tài)特性
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)的構(gòu)成元素之間存在較大差別，不僅表現(xiàn)在其構(gòu)成元素員工的道德品質(zhì)、文化背景、個人愛好、性格特點、身體狀況、教育水平、理想抱負(fù)、、行為習(xí)慣、價值觀念、民族特征、氣質(zhì)類型、勞動技能、創(chuàng)新能力等諸多方面的差異：而且表現(xiàn)在其構(gòu)成元素生產(chǎn)資料的性能、結(jié)構(gòu)、約束條件之間也存在較大差異。所以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是一個非平衡態(tài)系統(tǒng)，這樣，就可以通過增大系統(tǒng)內(nèi)部的勢能差，將其推向遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)。當(dāng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)時，其各個子系統(tǒng)及其構(gòu)成元素之間的相互作用和相互影響的關(guān)系是不可能用線性關(guān)系來表示的，只可能用非線性關(guān)系才能表示出來。因此該系統(tǒng)還處于遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性區(qū)域。
3.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的漲落有序性
一個宏觀系統(tǒng)經(jīng)常處在一個復(fù)雜環(huán)境中，不可避免地要受到各種外界因素的影響和制約。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)也存在微小漲落因素。一方面存在內(nèi)部漲落，例如信息傳遞過程中，由于人的主觀性介入，常常使信息在傳遞過程中發(fā)生意思偏離，進而形成了信息準(zhǔn)確度的漲落；又如企業(yè)內(nèi)部技術(shù)進行創(chuàng)新的過程勢必會引起生產(chǎn)效率的漲落。至于外部條件所引起的漲落就更多了。例如一旦市場上原材料價格起伏，行業(yè)競爭者的行為變化，相關(guān)政策法規(guī)的變更都會對企業(yè)經(jīng)營造成較大的影響，這也說明研究外部漲落的對于技術(shù)創(chuàng)新管理具有重要意義。
4.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的非線性作用機制
非線性相互作用機制的動力系統(tǒng)的顯著特點是“整體大于部分之和”。作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中具有潛在創(chuàng)新能量的構(gòu)成元素是員工個體，員工個體之間是通過創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感聯(lián)結(jié)的。這精神構(gòu)成企業(yè)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的靈魂，以創(chuàng)新精神和情感為依托的員工間的相互作用是心靈之間的相互作用。這種作用是異常復(fù)雜和微妙的，因而作用關(guān)系是不可能用一個線性方程或線性方程組表示出來的，至少需要一個非常復(fù)雜的非線性方程組或非線性微分方程來表示他們之間的作用關(guān)系。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)員工個體之間的相互作用，能夠使系統(tǒng)內(nèi)的各個員工個體之間產(chǎn)生心理協(xié)調(diào)動作和心理相干效應(yīng)，這種心理協(xié)同和心理相干效應(yīng)可以使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)從雜亂無章變?yōu)榫挥行?。從以上分析就可以看出企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)具有耗散結(jié)構(gòu)特征，滿足耗散結(jié)構(gòu)形成所具備的必要條件。因此，可以斷言，技術(shù)創(chuàng)新管理中耗散結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)是必然的。
四、技術(shù)創(chuàng)新管理耗散理論結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生的不可逆過程引起的熵的變化，這個量總是正的，如果沒有負(fù)熵的導(dǎo)入，系統(tǒng)將不能維持耗散結(jié)構(gòu)而面臨瓦解。技術(shù)創(chuàng)新管理的實質(zhì)正是一個負(fù)熵流導(dǎo)入的過程，因此現(xiàn)代企業(yè)更加強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新管理的重要性。
1.開放性是做好技術(shù)創(chuàng)新管理的保障
開放系統(tǒng)的熵的改變應(yīng)包括系統(tǒng)與外界交換能量和物質(zhì)所引起的熵的改變以及系統(tǒng)內(nèi)部由于不可逆過程所引起的熵的改變。遠(yuǎn)離平衡的非線性系統(tǒng)可以通過負(fù)熵流來減少總熵，從而使系統(tǒng)從無序態(tài)變?yōu)橛行驊B(tài)。為此，必須保持技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)的開放性，以保證負(fù)熵的導(dǎo)入[4]。可以通過以下途徑保障技術(shù)創(chuàng)新管理的開放性。
（1）樹立正確學(xué)習(xí)觀念。在導(dǎo)入負(fù)熵流的過程中，技術(shù)創(chuàng)新管理要求企業(yè)對內(nèi)建立學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型文化。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷引進新思想、新技術(shù)、新方法，以此保持思維的開闊性。同時要以批判性的眼光來分析、審視和修改已有的實踐性知識，以此避免企業(yè)發(fā)展過程中的不可逆趨勢，進而將企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過程中達(dá)到更高層次的有序化。
（2）構(gòu)建開放式資源系統(tǒng)。在公司內(nèi)部構(gòu)建開放式資源系統(tǒng)，按組織結(jié)構(gòu)給予員工分層下載以及上傳權(quán)限，以便于資源共享，知識積累。系統(tǒng)構(gòu)建后，定期對資料上傳量較大者給予獎勵，這樣也可以激勵員工的奉獻精神與創(chuàng)新意識。
（3）加強對外交流。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中需要不斷與外部進行物資、人才、技術(shù)以及思想等方面的交流，通過這種交流實現(xiàn)與外界的能量交換。為確保負(fù)熵的導(dǎo)入，還需要建立一個負(fù)反饋機制。在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的對外交流過程中，要嚴(yán)格監(jiān)管企業(yè)行為，保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為與時展需要相一致，保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為與企業(yè)所肩負(fù)的社會責(zé)任相一致。這樣才能將良性效果放大，確保負(fù)熵流的合理導(dǎo)入，在資源、文化、思想、能量的不斷流動中使得技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)變得秩序井然。
2.非平衡態(tài)是技術(shù)創(chuàng)新管理的前提
根據(jù)“非平衡是有序之源”這一原理，一個內(nèi)有動力和外有活力的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)必定是一個有差異的非均勻、非平衡的系統(tǒng)[3]。
（1）建立非平衡態(tài)機制。對內(nèi)，應(yīng)重視對團隊及個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為的激勵。一是通過職位的升遷、崗位調(diào)整、薪酬的提高、特殊權(quán)力的授予等手段獎勵那些為技術(shù)創(chuàng)新做出突出貢獻的團隊及個人；二是重視知識產(chǎn)權(quán)的保護，鼓勵并幫助企業(yè)內(nèi)部團隊及個人在技術(shù)創(chuàng)新過程中對創(chuàng)新成果進行知識產(chǎn)權(quán)的申請。三是保護少數(shù)派，重視會議中那些不同的聲音、相反的意見，根據(jù)性格特征挖掘員工內(nèi)在潛質(zhì)，為技術(shù)創(chuàng)新行為提供良好的環(huán)境。
對外，要根據(jù)市場需求適時調(diào)整技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向。由于人們常習(xí)慣于維持原有平衡態(tài)，抵制不確定性，對于那些具有相對優(yōu)勢的人群更是如此。為此就需要運用一些強制手段來打破這種平衡，企業(yè)內(nèi)部政策制定者要根據(jù)不斷變化的市場需求，適時調(diào)整技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展方向，使技術(shù)創(chuàng)新活動處于動態(tài)的非平衡態(tài)系統(tǒng)之中。
（2）樹立競爭意識。企業(yè)內(nèi)部，在以企業(yè)整體利益為前提的條件下，鼓勵部門之間的良性競爭。通過獎勵、競賽、考核等措施來強化部門間的競爭意識，為技術(shù)創(chuàng)新提供良好環(huán)境。
在行業(yè)間競爭中，以責(zé)任感、使命感加強企業(yè)凝聚力，大力發(fā)揚創(chuàng)新精神，鼓勵通過技術(shù)創(chuàng)新所獲得的企業(yè)競爭力提升的行為。引導(dǎo)管理者們將企業(yè)技術(shù)管理水平置身于世界同行業(yè)間的比較。
通過以上途徑維持系統(tǒng)的非平衡態(tài)，這是技術(shù)創(chuàng)新管理的重要前提。
3.實現(xiàn)漲落是技術(shù)創(chuàng)新管理的動力
在非平衡態(tài)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中，漲落對于更高層次有序性的實現(xiàn)起著推動性作用。
（1）通過組織變革實現(xiàn)漲落。在企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)具備形成耗散結(jié)構(gòu)的客觀條件時，通過人員調(diào)整、組織結(jié)構(gòu)變更、資源配置變更等手段實現(xiàn)的微小漲落都有可能促使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實現(xiàn)。
（2）建立企業(yè)內(nèi)部智囊團。智囊團又被稱為思想庫，通過公司內(nèi)部智囊團的建立實現(xiàn)漲落，一方面要求智囊團成員為公司技術(shù)創(chuàng)新活動提供科學(xué)技術(shù)咨詢、培訓(xùn)活動。另一方面，應(yīng)對智囊團內(nèi)部成員定期進行培訓(xùn)，為其提供學(xué)習(xí)機會，使新思想新技術(shù)源源不斷進入公司。
（3）積極構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。積極推動行業(yè)間技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的建立。通過建立技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟一方面可以聚眾成勢，推動技術(shù)創(chuàng)新的快速發(fā)展；另一方面，通過建立聯(lián)盟，可以節(jié)約時間、人員、資金、材料等資源，提高技術(shù)創(chuàng)新的效率、效益。
通過變革、整合等方式形成漲落的過程中應(yīng)注意掌握和駕馭漲落的客觀規(guī)律，如在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)處于發(fā)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變的臨界點之前，積極創(chuàng)造條件，促進和擴大某種漲落，有意識地使系統(tǒng)發(fā)生暫時的失穩(wěn)，為打破舊的體制和結(jié)構(gòu)，建立新的秩序創(chuàng)造條件和時機。
4.非線性作用是技術(shù)創(chuàng)新的必要條件
技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)要達(dá)到高度有序，必須通過技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部非線性機制的調(diào)節(jié)以獲得自生長、自創(chuàng)性自激蕩、自完善甚至混沌運動等非平庸行為，并在非線性相互作用下產(chǎn)生相干效應(yīng)和協(xié)同動作來實現(xiàn)[3]。
（1）實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非獨立性。在技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)的過程中，對創(chuàng)新活動加以約束，以保證技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非獨立性。首先要以顧客需求為約束，只有以客戶需求為導(dǎo)向，才能保證技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)出物可以產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益，這樣才符合技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在要求；其次，要以企業(yè)文化、企業(yè)整體規(guī)劃為約束，使得創(chuàng)新結(jié)果滿足企業(yè)長期發(fā)展需求；同時，要以社會環(huán)境、自然環(huán)境為約束，只有符合社會需求，滿足環(huán)境需求的技術(shù)創(chuàng)新才是有生命力的創(chuàng)新，才符合企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。
（2）實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非均勻性。技術(shù)創(chuàng)新中的非均勻性即智力資源、信息資源、資金資源等的非均勻分布?？稍谄髽I(yè)內(nèi)部設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新績效指標(biāo)，以經(jīng)濟效益、社會責(zé)任、公司形象等為考核指標(biāo)，以指標(biāo)評審結(jié)果作為資源優(yōu)化配置的依據(jù)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非均勻性，這也是漲落實現(xiàn)的前提。
（3）實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非對稱性。非對稱性在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中就是指支配與從屬關(guān)系、策動與響應(yīng)關(guān)系、控制與反饋關(guān)系。這就要求合理設(shè)置組織機構(gòu)，確保適當(dāng)管理者對技術(shù)創(chuàng)新活動的有效支配權(quán)。同時，設(shè)置必要的反饋系統(tǒng)，一方面，在企業(yè)內(nèi)部，通過反饋系統(tǒng)的設(shè)置來保證內(nèi)部溝通信息傳達(dá)的效果，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新行動方向的一致性；在企業(yè)外部，通過反饋系統(tǒng)的設(shè)置來保證創(chuàng)新活動的經(jīng)濟性、時效性。
五、結(jié)束語
文章從耗散結(jié)構(gòu)的角度分析了技術(shù)創(chuàng)新管理，技術(shù)創(chuàng)新管理實現(xiàn)從無序到有序，從低序到高序主要有以下幾種途徑：
1.通過樹立學(xué)習(xí)觀念、建立開發(fā)的資源系統(tǒng)、加強對外開放來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的開放性，這是技術(shù)創(chuàng)新管理工作的重要保障。
2.通過適應(yīng)市場需求、鼓勵團隊及個人創(chuàng)新意識來建立企業(yè)內(nèi)部非平衡態(tài)機制，通過培養(yǎng)企業(yè)及員工的競爭意識來實現(xiàn)創(chuàng)新系統(tǒng)的非平衡態(tài)，這是技術(shù)創(chuàng)新管理的前提條件。
3.通過組織變革、企業(yè)內(nèi)部智囊團、行業(yè)間技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的建立來實現(xiàn)創(chuàng)新系統(tǒng)的合理漲落，這是技術(shù)創(chuàng)新管理的內(nèi)在動力。
4.通過約束條件、反饋系統(tǒng)的建立來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的非獨立性、非均勻性與非對稱性，以此形成技術(shù)創(chuàng)新管理系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的非線性作用，這是技術(shù)創(chuàng)新管理實現(xiàn)的必要條件。
參考文獻
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