發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 16:03:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生經(jīng)濟(jì)管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；研究生就業(yè)難原因；社會(huì)多元化需求；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0223-02
一、藝術(shù)管理學(xué)科特點(diǎn)
千年以前，藝術(shù)管理活動(dòng)已登上藝術(shù)歷史的舞臺(tái)，但正式進(jìn)入大眾視野并被廣為認(rèn)知卻是在20世紀(jì)后期。清晰的藝術(shù)管理教育開端是20世紀(jì)70年代，以英國(guó)、美國(guó)為先導(dǎo)。
市場(chǎng)的迫切需求是藝術(shù)管理學(xué)科出現(xiàn)發(fā)展的根源。藝術(shù)管理學(xué)科涵蓋領(lǐng)域十分龐雜，字面上可理解為藝術(shù)與管理的交叉。同時(shí)，還需要藝術(shù)管理研究生涉獵人文歷史、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、社會(huì)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)。最為重要的一點(diǎn)是藝術(shù)管理專業(yè)相比其他藝術(shù)類專業(yè)更加重視理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，與商業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系緊密?？傮w來說，藝術(shù)管理學(xué)科特點(diǎn)可以概括成厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐。此外，社會(huì)的多元化需求使得藝術(shù)管理多領(lǐng)域交叉融合、重視市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，成為藝術(shù)管理的專業(yè)的特色。
二、藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析
（一）內(nèi)因
藝術(shù)管理研究生對(duì)自己定位不明確。藝術(shù)管理學(xué)科內(nèi)容紛繁，涉及面廣。面對(duì)這樣一個(gè)交叉融合的專業(yè)，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中存在盲點(diǎn)。
藝術(shù)管理研究生自身缺乏就業(yè)意識(shí)。大多數(shù)研究生對(duì)就業(yè)意向缺乏認(rèn)識(shí)，極少數(shù)人關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，不夠了解目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的需求，對(duì)于提高自身實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不足。
藝術(shù)管理研究生對(duì)就業(yè)期望過高。大多數(shù)研究生就業(yè)期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業(yè)。加上專業(yè)對(duì)口的要求使學(xué)生就業(yè)面更加狹窄。
（二）外因
1.社會(huì)因素：藝術(shù)管理受就業(yè)區(qū)域限制。目前，藝術(shù)管理專業(yè)人才需求主要集中在北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)藝術(shù)管理人才需求較少，受就業(yè)區(qū)域限制，藝術(shù)管理研究生就業(yè)面狹窄。
2.學(xué)校因素：
藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)百花齊放的復(fù)雜現(xiàn)象，導(dǎo)致高校對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位存在困難。有的高校以培養(yǎng)全方位、復(fù)合型管理人才為目標(biāo)，而有的高校又旨在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用型人才。目標(biāo)定位的不明確，使得人才培養(yǎng)有諸多局限。
藝術(shù)管理專業(yè)教師資源相對(duì)匱乏。學(xué)科綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)是缺乏專業(yè)教師資源的重要，這是藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸。
藝術(shù)管理課程體系不健全。大多數(shù)高校藝術(shù)管理專業(yè)所開設(shè)課程的科學(xué)性有待考究。藝術(shù)管理專業(yè)歷史不長(zhǎng)，研究文獻(xiàn)成果有限，各個(gè)高校的核心課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也不盡相同，缺乏統(tǒng)一有力的標(biāo)準(zhǔn)。
忽視對(duì)藝術(shù)管理研究生生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前高校人才培養(yǎng)受教學(xué)體制、學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，讓研究生的管理教學(xué)中缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
三、社會(huì)對(duì)藝術(shù)管理研究生的多元化需求
當(dāng)下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不可阻擋的潮流與趨勢(shì)。藝術(shù)品市場(chǎng)生機(jī)盎然，美術(shù)館等非贏利藝術(shù)場(chǎng)所日趨完善，新的藝術(shù)組織不斷出現(xiàn)。市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理研究生提出了多元化需求。
藝術(shù)管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專業(yè)在摸索過程中也培養(yǎng)出一批活躍在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的管理者。
十幾年的探索表明，藝術(shù)管理人才應(yīng)具有藝術(shù)審美與管理雙重素養(yǎng)。藝術(shù)管理的從業(yè)人員，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，既具有創(chuàng)新精神，又深諳藝術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)具有推動(dòng)作用的高級(jí)專業(yè)人才。
天津音樂學(xué)院藝術(shù)管理系主任張蓓荔認(rèn)為，根據(jù)藝術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理人才的需求有三個(gè)層面。第一層面是高水平創(chuàng)意人才，這部分人處在藝術(shù)管理頂端，對(duì)藝術(shù)管理發(fā)展的方向有決策權(quán)，是藝術(shù)管理生存與發(fā)展的動(dòng)力核心。此類高端創(chuàng)業(yè)人才在市場(chǎng)上極其匱乏。第二層面是管理運(yùn)作人才，這部分人處在藝術(shù)管理中端，是藝術(shù)管理發(fā)展的支撐人群，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度直接起作用。市場(chǎng)上既懂藝術(shù)又懂管理運(yùn)作的人才不多。第三層面是技術(shù)人才，即能夠根據(jù)不同藝術(shù)組織的需要和決策者的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的人員。這部分人處在藝術(shù)管理底端，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。藝術(shù)管理技術(shù)人才包括舞美設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、影視工程技術(shù)、攝影技術(shù)、出版發(fā)行等方面，這類技術(shù)性人才市場(chǎng)缺口很大。
四、藝術(shù)管理研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制研究
基于對(duì)藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析及社會(huì)的多元化需求，為解決藝術(shù)管理專業(yè)研究生就業(yè)“瓶頸”，緩解就業(yè)壓力，對(duì)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論構(gòu)建，擬提出藝術(shù)管理研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制，如下圖所示：
（一）內(nèi)因
藝術(shù)管理研究生應(yīng)從自身出發(fā)，盡早找到適合自己的定位。研究生應(yīng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，明確自己適合藝術(shù)管理人才需求的層面，早日找到專業(yè)突破點(diǎn)。
藝術(shù)管理研究生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)。研究生在讀研期間應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，充分了解目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的需求，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
藝術(shù)管理研究生應(yīng)腳踏實(shí)地，樹立科學(xué)就業(yè)觀。隨著文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，藝術(shù)管理專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。研究生應(yīng)客觀理智的對(duì)待就業(yè)問題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據(jù)自身狀況科學(xué)合理的選擇最優(yōu)工作崗位。
（二）外因
1.社會(huì)因素：十報(bào)告提出，要增強(qiáng)文化整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。藝術(shù)繁榮是文化繁榮的一個(gè)重要方面。希望政府及有關(guān)部門積極落實(shí)黨的方針政策，大力推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，削弱藝術(shù)管理專業(yè)就業(yè)區(qū)域限制，從而拓寬藝術(shù)管理研究生就業(yè)面。
2.學(xué)校因素：
明確藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位。藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)堅(jiān)持“圍繞藝術(shù)、成就精英、依托文化、走向市場(chǎng)”。學(xué)校可以選派就業(yè)指導(dǎo)教師到用人單位調(diào)研，了解用人單位對(duì)藝術(shù)管理研究生的專業(yè)需求，緊跟時(shí)代腳步對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)明確定位。
加強(qiáng)交叉學(xué)科的師資力量的培養(yǎng)。師資是提升藝術(shù)管理研究生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置能否達(dá)到預(yù)期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術(shù)與管理等多方面知識(shí)的教師。就目前藝術(shù)管理專業(yè)師資力量而言，具有交叉學(xué)科融匯貫通能力的教師相對(duì)較少。從事藝術(shù)管理教育的教師學(xué)科背景主要有文史哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)。不同的學(xué)科背景都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在不足。高校應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)自身缺乏的其他相關(guān)專業(yè)師資力量，鼓勵(lì)青年教師跨專業(yè)攻讀博士學(xué)位，進(jìn)而形成真正跨學(xué)科的師資力量。
完善藝術(shù)管理課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確處理“通識(shí)”與“專業(yè)”的關(guān)系。藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性、相互滲透性和學(xué)科交叉性，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際。藝術(shù)管理類專業(yè)課程設(shè)置的基本方針應(yīng)以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)為指導(dǎo)。在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)夯實(shí)藝術(shù)管理學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)讓研究生能掌握不少于兩個(gè)的專業(yè)技能。在通識(shí)課程設(shè)置上應(yīng)緊追市場(chǎng)需求，讓研究生掌握實(shí)際就業(yè)中所需知識(shí)。通識(shí)課程更注重加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，專業(yè)教育則注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。二者的完美結(jié)合可突顯出知識(shí)的整體融合性，使得藝術(shù)管理研究生能夠真正成為文化素養(yǎng)高、專業(yè)操作能力扎實(shí)的高端應(yīng)用型人才。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)中占很大比重。藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用主要是藝術(shù)管理兩方面的實(shí)踐。實(shí)踐是課堂教學(xué)的外延拓展，是提升研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)多元化發(fā)展的藝術(shù)管理人才的重要途徑。藝術(shù)管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)擬包括工作室人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
工作室人才培養(yǎng)模式：
工作室人才培養(yǎng)模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養(yǎng)模式。研究生可以參與導(dǎo)師工作室課題，在學(xué)校完成實(shí)踐內(nèi)容。該模式以導(dǎo)師決策為主，研究生與導(dǎo)師相互協(xié)調(diào)，從而鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力。在課題研究的同時(shí)，設(shè)計(jì)管理研究生要協(xié)調(diào)內(nèi)部成員與外部人員的交流溝通。這種實(shí)踐模式針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、與人協(xié)作能力和溝通能力，該類人才大多以底端結(jié)構(gòu)技術(shù)人才出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式：
與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式處在日趨成熟階段。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)拓展合作渠道，取得多方面的社會(huì)支持，建立合作模式，讓研究生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)開拓，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理過程。此外，聘請(qǐng)企事業(yè)單位高級(jí)管理人員做企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，使研究生真實(shí)感受藝術(shù)市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，增加研究生實(shí)踐機(jī)會(huì)。此模式有利于促進(jìn)雙贏局面的形成。該類人才大多以中端結(jié)構(gòu)管理者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式處在探索階段。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)給予一定幫助。學(xué)校應(yīng)積極搭建溝通交流平臺(tái)，推廣學(xué)生的創(chuàng)意作品，幫助研究生做好融資準(zhǔn)備，提升研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。要成為強(qiáng)有力的后盾，盡快使其創(chuàng)意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)可以針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的核心要求開展培訓(xùn)，不斷提高研究生的從業(yè)素質(zhì)。這種模式下要求研究生知識(shí)視野開闊，基礎(chǔ)學(xué)科扎實(shí)、能夠做到多學(xué)科融合。該模式需要研究生獨(dú)立決策。這種人才培養(yǎng)模式具有廣闊的發(fā)展前景，該類人才大多以高端結(jié)構(gòu)決策者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。
必須提出，提到的三種人才實(shí)踐培養(yǎng)模式并不與人才類型一一對(duì)應(yīng)?；谏鐣?huì)的多元化人才需求，通過建立人才多樣化實(shí)踐培養(yǎng)模式，完善藝術(shù)管理研究生就業(yè)提升機(jī)制，從而更好的指導(dǎo)藝術(shù)管理研究生的培養(yǎng)。
本文為中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：2012jg05
參考文獻(xiàn)：
[1]王?？。罹?多元視角下設(shè)計(jì)管理研究生培養(yǎng)模式研究[A].模式探索.2011.04.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)路徑
隨著全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，職業(yè)生涯的無邊界化和易變性日益明顯，用人單位對(duì)人力資源素質(zhì)要求不斷提高，大學(xué)生的就業(yè)能力成為大學(xué)生個(gè)體、雇用勞動(dòng)者的組織、高等教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的問題。就業(yè)能力 ( employ ability)對(duì)職業(yè)生涯的成功極其關(guān)鍵[1]。如何在大學(xué)中有效幫助學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力，成為許多國(guó)家高等教育政策的焦點(diǎn)。以歐洲為例，1999年，29個(gè)歐洲國(guó)家共同簽署"Bologna宣言"，確認(rèn)"提升公民就業(yè)能力"為歐洲高教體系改革的首要目標(biāo)之一。國(guó)際勞工組織對(duì)就業(yè)能力的定義是"個(gè)體獲得和保持一份有薪水的工作、 在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力"。西方國(guó)家在上世紀(jì) 70年代就開始對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了大量的研究，他們使用了關(guān)鍵勝任力( keycompetences)、核心技能 ( core skills)、可轉(zhuǎn)換勝任力( transferable competences)等不同的術(shù)語(yǔ)。
一、 國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力概念的界定
1、國(guó)外就業(yè)能力的兩種模式
美國(guó)模式和英國(guó)-澳洲模式[2]。美國(guó)模式以 SCANS( Secretary's commission on achieving necessary skills，1991)為代表，把就業(yè)能力分為兩大類：基礎(chǔ)技能和工作技能，其中基礎(chǔ)技能包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分；工作技能包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個(gè)部分。澳大利亞模式以 MKC ( Mayer Key Competencies ，Mayer Commit tee ， 1992)為代表，提出七種關(guān)鍵能力：信息收集和分析、思想和信息交流、工作活動(dòng)的計(jì)劃和組織、團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)學(xué)知識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用。2002年，研究者們對(duì) MKC進(jìn)行補(bǔ)充，提出ESF ( Employ ability skills Frame work )，包括兩大類：關(guān)鍵能力和個(gè)體特質(zhì)。其中關(guān)鍵能力包括溝通能力等八種技能，個(gè)體特質(zhì)包括誠(chéng)實(shí)正直、適應(yīng)性等內(nèi)容。從心理學(xué)的角度， 研究者認(rèn)為就業(yè)能力是識(shí)別工作機(jī)會(huì)、獲取工作的能力，由職業(yè)認(rèn)同、個(gè)體適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本四個(gè)集合的交集所組成；同時(shí)，還發(fā)展了相應(yīng)的就業(yè)能力的測(cè)量工具。
2、國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要觀點(diǎn)
自從國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明 2002 年發(fā)表"就業(yè)能力論"的研究文章后，我國(guó)對(duì)就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)維度的研究逐漸增多。任江林（2005）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括基本工作能力、專業(yè)技能和求職技能三個(gè)層次。謝志遠(yuǎn)（2005）則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)能力和差異性能力三個(gè)方面，其中差異性能力包括個(gè)性化、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。汪懌（2005）認(rèn)為，就業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能構(gòu)成。張麗華、劉晟楠（2005）則提出了就業(yè)能力的五個(gè)維度，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。李穎等將就業(yè)能力區(qū)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交工作能力等三個(gè)維度 20項(xiàng)指標(biāo)。 閆大偉（2007）認(rèn)為，就業(yè)能力具體包括功能性能力、可遷移能力、自我管理或適應(yīng)能力。郭志文、宋俊虹（2007）認(rèn)為就業(yè)能力研究主要圍繞個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人環(huán)境、個(gè)人策略和結(jié)構(gòu)要素四個(gè)維度展開。宋國(guó)學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、人際技能、團(tuán)隊(duì)技能五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行測(cè)量研究，之后，他又將團(tuán)隊(duì)技能換作學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力看作重要維度。朱新秤（2009）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
本文認(rèn)為就業(yè)能力結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分，廣義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是從求職者所具備的內(nèi)部條件和外部影響因素兩方面進(jìn)行分析，而狹義的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要是從大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)方面展開研究。根據(jù)對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，結(jié)合職業(yè)崗位招聘的要求與大學(xué)生就業(yè)能力的界定，筆者認(rèn)為，本研究在回顧相關(guān)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上，把經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力定義為：經(jīng)管類大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)獲得的能夠符合雇主期望、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，體現(xiàn)為保持工作、獲得晉升并對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的能力。
從狹義就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的角度分析，經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要由專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大模塊構(gòu)成。
1、專業(yè)能力
專業(yè)能力即經(jīng)管類大學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，這是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)要素。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生在專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。學(xué)生通過專業(yè)課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、"第二課堂"等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的經(jīng)管專業(yè)知識(shí)內(nèi)化成由智力因素聯(lián)系起來的多層次、多系列、多要素的專業(yè)知識(shí)綜合體。合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不但可同化原有知識(shí)并合成新觀念、新知識(shí)，更有利于增強(qiáng)專業(yè)技能，最終提高經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力的提高，需要經(jīng)管類大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際問題的能力，即專業(yè)技能。用人單位在選拔人才時(shí)，除了明確所需專業(yè)外，更重要的則是考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，以達(dá)到節(jié)約人力成本的目的。
2、通用能力
通用能力是指除專業(yè)能力外，用人單位招聘經(jīng)管類大學(xué)生所看重的基本素質(zhì)能力，這是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的決定性因素。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來講，通用能力具體包括健康的身心、積極樂觀的工作態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、良好的自我管理能力、較強(qiáng)的責(zé)任心、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是經(jīng)管類大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得的工作能力。用人單位往往通過簡(jiǎn)歷對(duì)通用能力進(jìn)行初步考查，通過簡(jiǎn)歷篩選的學(xué)生則會(huì)進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。面試大多會(huì)結(jié)合用人單位的管理實(shí)際展開，面試官都會(huì)針對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)予以測(cè)評(píng)。如果用人單位認(rèn)定參加面試的畢業(yè)生已經(jīng)具備了經(jīng)管類崗位所需要的能力，學(xué)生便基本上可以順利就業(yè)。
3、可持續(xù)發(fā)展能力
可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力模塊的重要組成部分，這些能力只有在學(xué)生工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來?？沙掷m(xù)發(fā)展能力通常是決定一個(gè)學(xué)生能否得到用人單位青睞的關(guān)鍵因素， 現(xiàn)在許多用人單位都要求畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。根據(jù)筆者多年來對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力素質(zhì)高的畢業(yè)生，在校期間大多經(jīng)常參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)假期兼職等活動(dòng)，這些學(xué)生除了能順利就業(yè)外，大多能在單位得以繼續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)獲創(chuàng)業(yè)。
三、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，政府、企業(yè)、高校和學(xué)生四方應(yīng)協(xié)調(diào)起來，采取政府政策支持、高校完善培養(yǎng)體系、學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案等有力措施，全方位培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)能力。
1、政府應(yīng)通過制度建設(shè)促使企業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識(shí)
政府除了要加強(qiáng)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)的政策調(diào)控，不斷改進(jìn)完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的政策外，更緊迫的應(yīng)該是健全校企合作培養(yǎng)的政策法規(guī)，通過制度約束促使企業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任意識(shí)。政府應(yīng)建立一套制度，對(duì)校企合作培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地管理、校企業(yè)合作雙方的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行約束和規(guī)范管理，強(qiáng)化企業(yè)參與培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化和規(guī)范化。
2、企業(yè)應(yīng)為經(jīng)管類大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，社會(huì)越來越重視經(jīng)管類學(xué)生的通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而高校在實(shí)踐課堂及場(chǎng)所方面存在著一定的局限性，這就要求企業(yè)及用人單位承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的責(zé)任。目前很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都建立了校企共建實(shí)踐基地，但由于受傳統(tǒng)觀念和制度的制約，共建實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏，企業(yè)和高校直接利益的兼容性不強(qiáng)，導(dǎo)致校企合作的形式多限于實(shí)踐基地的建立和橫向課題的合作，學(xué)生實(shí)習(xí)也局限于觀摩和講座等單一形式，企業(yè)和高校之間并未形成一套行之有效的合作機(jī)制。在校企合作中，高校方參與合作的主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，但企業(yè)方的積極性卻不高，無法實(shí)現(xiàn)管理類職業(yè)崗位要求與教學(xué)的無縫對(duì)接。而在西方國(guó)家，很多企業(yè)給在校大學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)同時(shí)也可考查并挖掘有潛力的學(xué)生，為其量身定做能力培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。
3、高校應(yīng)建立完備的能力培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力
高校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育部早在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 中就規(guī)定把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，這就要求各高校應(yīng)明確經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，注重學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，使其具備市場(chǎng)所需的就業(yè)能力，從以下幾方面著力完善經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。
第一，加強(qiáng)專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)。通過建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中心，為在校學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、提供就業(yè)咨詢、提供用人單位需求信息，并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、工作體驗(yàn)與假期工作機(jī)會(huì)等，同時(shí)，廣泛與企業(yè)互動(dòng)合作，定期調(diào)研了解市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類人才的需求。第二，科學(xué)設(shè)置課程體系。課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)經(jīng)管類崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置模塊課程或項(xiàng)目課程，擴(kuò)大實(shí)踐性課程的比例，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化在課程教學(xué)中就業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類課堂教學(xué)中可融入的核心就業(yè)能力包括團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)作能力、問題解決能力以及分析能力等。第四，拓寬實(shí)踐渠道，構(gòu)建完善的社會(huì)實(shí)踐體系。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任兼職老師承擔(dān)一定的授課任務(wù)，加深大學(xué)生對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)。另一方面，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，實(shí)地參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。此外，還可支持學(xué)生自行開辦模擬企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，直接參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。
4、經(jīng)管類大學(xué)生自我構(gòu)建培養(yǎng)方案，塑造個(gè)人整體就業(yè)能力
就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要提高經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生這一就業(yè)主體的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)展的過程中。
首先，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，為自己提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。從入校之初，學(xué)生可結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、性格等情況，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備，樹立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)的前提下，積極發(fā)展自己的就業(yè)能力，學(xué)生可參與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果與用人單位的需求情況，從經(jīng)管類專業(yè)、職業(yè)崗位要求等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并以此為中心來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的能力。其次，經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)積極參加各類社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)自己的通用就業(yè)能力。學(xué)生在參與或組織社團(tuán)活動(dòng)的過程中，會(huì)遇到各種具體問題，他們必須及時(shí)有效消除障礙，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。這一過程可鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、計(jì)劃能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力等。再次，經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)深入社會(huì)，積極尋找接觸經(jīng)管類崗位工作機(jī)會(huì)。學(xué)生可利用實(shí)習(xí)和社會(huì)兼職工作，接觸不同的客戶、不同的同事，體會(huì)團(tuán)隊(duì)工作精髓，深入理解組織文化，親身體驗(yàn)工作角色，培養(yǎng)整體就業(yè)能力，以便提高自身的工作適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；經(jīng)濟(jì)管理；現(xiàn)狀；提升策略
1.建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀
建筑行業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，具有極為重要的作用[1]。目前，在我國(guó).建筑行業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。但同時(shí)，建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理存在的問題也日益凸顯。建筑企業(yè)中的問題在一定程度上加大了建筑工程的資金消耗，這對(duì)建筑企業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利影響。建筑企業(yè)如何搞好經(jīng)濟(jì)管理工作，充分的減低建筑工程成本，給建筑企業(yè)節(jié)約許多不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)的資金，就成為當(dāng)前急需解決的問題，對(duì)于建筑企業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。在我國(guó)，雖然針對(duì)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作已經(jīng)進(jìn)行了多年的改革和完善，但目前依舊存有許多問題亟待處理，因此，為了提高建筑單位的經(jīng)濟(jì)效益和運(yùn)營(yíng)狀況，應(yīng)針對(duì)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，提出合理的提升策略，保證建筑單位健康和持續(xù)的發(fā)展。
2.建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在不足之處研究
（1）建筑企業(yè)總體資金分散、流動(dòng)性差
在高速發(fā)展期資金管理過程中，建筑企業(yè)往往會(huì)存在許多問題。首先，工程項(xiàng)目分散財(cái)務(wù)網(wǎng)點(diǎn)眾多，往往會(huì)造成不規(guī)范資金管理行為，這在一定程度上會(huì)使資金很難有效的集中利用，同時(shí)，項(xiàng)目部收回的工程款后，往往不能及時(shí)匯入總部統(tǒng)一管理，這造成了資金的不合理占用，使建筑企業(yè)資金產(chǎn)生大量閑置，大幅度減慢了資金的周轉(zhuǎn)小略；招投標(biāo)市場(chǎng)不規(guī)范低價(jià)中標(biāo)現(xiàn)象普遍存在，這直接會(huì)導(dǎo)致工程項(xiàng)目資金來源不足，資金無法滿足建筑施工的相關(guān)需要；交納現(xiàn)金履約保證金的要求使得工程項(xiàng)目業(yè)主不能及時(shí)支付工程款，造成施工企業(yè)長(zhǎng)期墊資，導(dǎo)致施工資金狀況不良，影響施工進(jìn)度和質(zhì)量。
（2）建筑企業(yè)管理組織模式比較單一
雖然企業(yè)管理組織經(jīng)過了多年的改革，在一定程度上得到了完善和補(bǔ)充，但依然有部分企業(yè)不顧及企業(yè)以及市場(chǎng)銷售現(xiàn)狀，始終將“直線職能制”的組織模式作為主要的企業(yè)管理組織模式，缺乏合理和科學(xué)的改革[2]；建筑企業(yè)管理者的管理尺度缺乏嚴(yán)格性，工作效率不足，無法對(duì)于企業(yè)起到實(shí)質(zhì)性的組織管理；企業(yè)的系統(tǒng)往往存在相互交叉、信息不暢等問題，造成建筑企業(yè)管理者的決策依據(jù)存在誤差，工作責(zé)權(quán)模糊不清；建筑企業(yè)管理組織適應(yīng)性較差，總體工作效率低下。
（3）建筑企業(yè)缺乏嚴(yán)格的資金調(diào)控管理
在建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中，債券管理和控制是重要的組成部分。在建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行過程中，債權(quán)債務(wù)若不能得到及時(shí)處理和控制，會(huì)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)和效益產(chǎn)生極為不利的影響，工程項(xiàng)目的進(jìn)行和建筑企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都無法得到保證[3]。工程結(jié)算工作滯后確認(rèn)收入的依據(jù)不充分，會(huì)影響企業(yè)對(duì)債權(quán)的有效控制。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建筑企業(yè)要想在市場(chǎng)中立于不敗之地，其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都必須以快、準(zhǔn)、全的市場(chǎng)信息作為主要導(dǎo)向。建筑企業(yè)應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)?shù)木?jiǎn)管理層次，同時(shí)，配備高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人員，以確保對(duì)于市場(chǎng)信息的暢通、靈敏、高效和快速的反應(yīng)。在我國(guó)當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置中，建筑企業(yè)大多呈金字塔型、間層次多、效率低下的特點(diǎn)，管理人員缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，直接導(dǎo)致企業(yè)的理財(cái)觀念陳舊，員工相關(guān)知識(shí)和技巧不足，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求相違背，無法加快建筑企業(yè)的發(fā)展。
（4）建筑企業(yè)發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)管理相悖
在建筑企業(yè)的發(fā)展過程中，隨著生產(chǎn)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其內(nèi)部管理也隨之逐步發(fā)生改變[4]。當(dāng)建筑企業(yè)管理的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)管理的步驟相一致時(shí)，建筑企業(yè)的發(fā)展速度會(huì)逐步加快，但當(dāng)建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理與企業(yè)發(fā)展的需求相悖的時(shí)候，會(huì)造成建筑企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致建筑企業(yè)的總體發(fā)展速度和效益降低，產(chǎn)生極為不利的影響。因此，建筑企業(yè)一定要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，保證企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)管理的同步性，從而保證建筑企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
3.建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提升策略研究
（1）保證財(cái)會(huì)部門的全程參與
在建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中，應(yīng)全面推行預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，全面完善以財(cái)務(wù)管理為中心的管理體制。應(yīng)該以“預(yù)算管理”為軸心，實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑企業(yè)日常管理、業(yè)務(wù)活動(dòng)以及資金流動(dòng)的嚴(yán)格監(jiān)管。將財(cái)務(wù)管理的事后反映轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)算、事中控制和事后考評(píng)，采用過程控制來替代結(jié)果控制，使建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)始終處于合理和有效的控制中。
加強(qiáng)資金的考核和監(jiān)督是降低資金管理風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。作為項(xiàng)目成本管理的決策層，建筑企業(yè)應(yīng)擔(dān)任利潤(rùn)中心的角色，借助目標(biāo)利潤(rùn)管理手段，合理和科學(xué)的制定成本管理措施，同時(shí)，應(yīng)與項(xiàng)目部簽訂經(jīng)濟(jì)責(zé)任目標(biāo)書，明確項(xiàng)目實(shí)施單位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督檢查和考核，確保利潤(rùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建筑企業(yè)資金預(yù)算或資金計(jì)劃下達(dá)后，必須加強(qiáng)考核和監(jiān)督，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)算或計(jì)劃的真正落實(shí)。
（2）加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)行為的控制
建筑企業(yè)內(nèi)部控制失效經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生行為主體是管理人員。只有保證管理層與相關(guān)工作人員的上下一致及時(shí)溝通才能使建筑企業(yè)得到有效控制。若要把內(nèi)部控制工作做好就應(yīng)隨時(shí)把握相關(guān)人員的思想、動(dòng)機(jī)和行為。具體應(yīng)做到幾下幾點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)本身要起表率作用。領(lǐng)導(dǎo)首先必須遵循既定的各項(xiàng)規(guī)章制度，支持各級(jí)管理人員依章辦事不越級(jí)指揮；要對(duì)建筑企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)人員思想行為狀況及時(shí)掌握，以便采取措施加以防范和控制；對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（3）建立和完善財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系
由于如今建筑市場(chǎng)尚不規(guī)范，建筑工程招投標(biāo)管理法制化、規(guī)范化程度不高，往往建筑行業(yè)內(nèi)存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。在建筑項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理過程中，不可預(yù)見因素的出現(xiàn)，也會(huì)給建筑企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)帶來不同程度的風(fēng)險(xiǎn)。為了減小建筑企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)根據(jù)建筑企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，設(shè)定財(cái)務(wù)預(yù)警指標(biāo)，選擇預(yù)警指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值，分析判斷預(yù)警度，編制財(cái)務(wù)預(yù)警分析報(bào)告。不同的建筑企業(yè)存在不同財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)，而在不同歷史時(shí)期內(nèi)，同一家建筑企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)存在這不同的特點(diǎn)。根據(jù)建筑施工企業(yè)所處的行業(yè)、規(guī)模和經(jīng)營(yíng)情況，以主要財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)償債能力和盈利能力應(yīng)作為財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)，并以基礎(chǔ)營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力等指標(biāo)為補(bǔ)充，同時(shí)重點(diǎn)突出現(xiàn)金流量指標(biāo)，建立和完善財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警體系，為建筑企業(yè)的發(fā)展提供保障。
（4）提升經(jīng)濟(jì)管理人員的專業(yè)素質(zhì)
在制定了適應(yīng)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的財(cái)務(wù)制度后，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員。這是施工企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的基石，能夠確保財(cái)務(wù)制度的貫徹執(zhí)行，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地提供經(jīng)營(yíng)管理所需的會(huì)計(jì)信息。財(cái)務(wù)人員不僅要精通業(yè)務(wù)知識(shí)遵紀(jì)守法，而且還能夠定期深入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施工過程進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)，使成本核算趨于真實(shí)。
4.結(jié)語(yǔ)
本文深入分析了建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀和不足之處，提出了建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提升對(duì)策，為我國(guó)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)體系 構(gòu)建
引言
隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生的運(yùn)行機(jī)制和管理體制都在不斷地發(fā)生變化。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的誕生為提高醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展水平、推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生單位改革以及滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的專業(yè)人才需求都提供了有力的條件。在培養(yǎng)的過程中，如何根據(jù)社會(huì)的切實(shí)需求鎖定教學(xué)目標(biāo)，建立完善、高效的教學(xué)體系是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的重要問題。下面，本文將針對(duì)具體策略進(jìn)行具體闡述。
一、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)定位
從以往的研究結(jié)果能夠看到，在傳統(tǒng)的教育模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)醫(yī)療和管理兩方面知識(shí)不能兼通的情況，進(jìn)而造成很多工作者難以兼顧兩方面的工作，嚴(yán)重營(yíng)銷醫(yī)療衛(wèi)生單位的管理效率和運(yùn)營(yíng)成本，造成了醫(yī)療資源的浪費(fèi)。因此，在進(jìn)行衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)件時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)文化知識(shí)、法律知識(shí)、政治理論、經(jīng)濟(jì)管理理論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等都要有所涉獵，同時(shí)要注重衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在能力結(jié)構(gòu)方面，要注重學(xué)生的一般管理工作技能和醫(yī)學(xué)研究能力，注重學(xué)生的常見病診治能力和其對(duì)常用醫(yī)療設(shè)備的了解，并且還要培養(yǎng)學(xué)生從事醫(yī)療衛(wèi)生單位經(jīng)濟(jì)管理工作的基本技能。在綜合素質(zhì)上，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力等。
二、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建原則
構(gòu)建教學(xué)體系必須符合基本的構(gòu)建原則才能讓整個(gè)教學(xué)體系得以健康的運(yùn)轉(zhuǎn)且達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中要遵循以下原則：
1.并重性原則a
并重性原則主要是要求在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置時(shí)要將理論與實(shí)踐并重，認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)高要求的特點(diǎn)，在課程設(shè)置中安排交叉學(xué)科和較多門類的學(xué)習(xí)，在分配學(xué)時(shí)的時(shí)候也要兼顧實(shí)踐技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的教學(xué)。
2.同步性原則
同步性原則主要是要求進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)與理論知識(shí)教學(xué)的進(jìn)度保持一致，圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)交替進(jìn)行，相得益彰，互相促進(jìn)。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，而實(shí)踐操作又會(huì)反作用于理論，幫助理論知識(shí)的加深和升華。
3.主體性原則
主題性原則主要是要求在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，在每一個(gè)教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意到學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和管理職業(yè)技能的提升。
4.適度性原則
適度性原則主要是指在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，由于專業(yè)特點(diǎn)叫其他專業(yè)來說內(nèi)容較多，范圍較廣，所以應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，以適用為原則，不要過分拓寬教學(xué)范圍，構(gòu)建完整的知識(shí)體系和適當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。
5.系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則主要指的是應(yīng)當(dāng)將整個(gè)教學(xué)過程看做一個(gè)系統(tǒng)，且這個(gè)系統(tǒng)必須是一個(gè)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多方面教學(xué)要素和要求，具有特定功能的有機(jī)系統(tǒng)。在構(gòu)建的課程體系中，要能夠凸顯出基礎(chǔ)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，讓課程之間的教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和相互促進(jìn)。
三、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的主要內(nèi)容
1.教學(xué)大綱的編制
衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在其專業(yè)特點(diǎn)的決定下，可以將教學(xué)大綱分為三個(gè)部分：首先是理論教學(xué)大綱，其次是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，再次是實(shí)綱。理論課教學(xué)大綱和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的分解要求，專業(yè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行編制。并且，理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)槟芰τ?xùn)練奠定足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，能力訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)要能夠?qū)碚撝R(shí)起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。
2.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的制定
應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以預(yù)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求和標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃和課程。首先對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的分解，然后進(jìn)行知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的課程關(guān)系解析，最后，確定課程及教學(xué)進(jìn)程。
3.教材體系的建設(shè)
教材是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教材應(yīng)當(dāng)建立起一套合理的礦建，在教材建設(shè)中充分重視必要的原則，突出衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。
4.教學(xué)方法和手段的選擇
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇也是至關(guān)重要的。教學(xué)方法和教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否有效地形成，同教學(xué)手段和教學(xué)方法的正確選擇是密不可分的。作為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)其實(shí)是一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體，因此在課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇上，有許多共同之處。無論是理論課還是實(shí)踐課像程教學(xué)都要突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思維能力。
結(jié)語(yǔ)
本文中，筆者根據(jù)自身的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中遇到的問題提出了構(gòu)建衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的想法，并分別從目標(biāo)定位、構(gòu)建原則、主要內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)這一想法進(jìn)行了闡述，以期能夠更好地促進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。相信在廣大衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的不斷努力下，一定會(huì)將這個(gè)專業(yè)建設(shè)的更加完善和美好。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】園林景觀；生態(tài)設(shè)計(jì)；保護(hù)自然；節(jié)約資源；可持續(xù)發(fā)展
1引言
園林景觀巧妙地將自然和人文結(jié)合在一起，它不僅是一座城市文化的載體，更在美化城市環(huán)境上做出巨大貢獻(xiàn)。在設(shè)計(jì)上,我們更加地貼近自然，避免過度的改造環(huán)境，尊重自然是我們每個(gè)人都必須遵守的原則。在功能上，園林景觀給地方帶來了旅游經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，并且在工作之外人們可以放松自己的身心，引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝藗兏咏】捣e極的生活。與西方的園林景觀相比，我們更側(cè)重園林景觀的實(shí)用性，在城市中，園林景觀可以凈化空氣，吸收二氧化碳，因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上減少了人為的修飾，更多地保留自然景觀，滿足人們對(duì)美觀、綠化、休閑三者的需求。
2園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)四大原則
2.1整體統(tǒng)一原則
園林景觀是藝術(shù)的延續(xù)，在美學(xué)上講究色彩的豐富，線條的清晰，我們?cè)诩骖欉@兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要把握好度，一旦顏色過于雜亂，不但不能讓人們放松心情,還會(huì)給人們?cè)斐梢欢ǔ潭壬系膲阂?。在植株的排列和設(shè)計(jì)上要保證整體的美觀，色調(diào)的和諧，還要追求意境。只有將這些統(tǒng)一起來，才能讓園林景觀給人以舒適的感覺[1]。
2.2增強(qiáng)觀賞性原則
園林景觀的設(shè)計(jì)首先要滿足觀賞性上的需求。我們要對(duì)園林景觀的地理位置進(jìn)行評(píng)估分析，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂騺泶_定植株的種類，根據(jù)地域的大小確定植株的數(shù)量。在排列上我們要合理的設(shè)計(jì)，增加它的層次感。植株的布局不僅要考慮季節(jié)因素，還要考慮植株的生長(zhǎng)條件，并結(jié)合藝術(shù)來修剪植株的造型，提高它的觀賞性，給人們帶來視覺上的愉悅。
2.3設(shè)計(jì)均衡原則
由于園林景觀更多地是為人們提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，所以，我們采用自然均衡的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們舍棄色彩亮麗，高大的植株，選用顏色清新淡雅，小巧的植株，為的就是更好的塑造一個(gè)輕盈的意境，滿足人們休閑娛樂放松身心的需求。我們不能只在意園林的美觀程度而不去考慮人們的需求。因此，在設(shè)計(jì)上我們采用的都是一些有助于人們緩解疲勞，放松心情的布局，這就是我們要遵循的設(shè)計(jì)均衡原則[2]。
2.4建造合理生態(tài)系統(tǒng)原則
合理的生態(tài)系統(tǒng)可以促進(jìn)園林保持生物種類的多元性和平衡性。選用植株要考慮到它的生長(zhǎng)條件，避免植株生長(zhǎng)之間形成競(jìng)爭(zhēng)，要做好修剪工作，不僅是為了維持其美觀度，在很大程度上維持了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在建造過程中，形成良好的植株結(jié)構(gòu)，使其功能健全，穩(wěn)定，有利于生物間的相互補(bǔ)充，不僅在資源上得到了充分的利用，又增強(qiáng)了園林景觀的美感。
3園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)方案
3.1對(duì)自然植物進(jìn)行挑選并適當(dāng)保留
在園林景觀設(shè)計(jì)中我們要尊重自然，盡量不要破壞自然環(huán)境中一些原有的植被。我們要對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩須夂驐l件，進(jìn)行分析，適合生長(zhǎng)并長(zhǎng)勢(shì)良好的植株進(jìn)行保留，在景觀效果上進(jìn)行色彩和造型的處理，并使得他們維持一種穩(wěn)定的生物關(guān)系，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤斯ぶ脖?，增?qiáng)生態(tài)的多樣性，有利于環(huán)境的穩(wěn)定也能有目的性的種植植被達(dá)到凈化空氣的效果。
3.2保護(hù)歷史遺跡
現(xiàn)代園林景觀有一部分是在古代園林建筑中進(jìn)行改造的。在歲月的洗禮下，歷史人文遺跡在自然條件和人為條件下被破壞，失去了它原有的風(fēng)貌。它是當(dāng)?shù)匚幕姆e淀的體現(xiàn)，因此，對(duì)歷史遺跡進(jìn)行適當(dāng)?shù)男迯?fù)，不僅在園林景觀上增添了觀賞的內(nèi)容，而且在其內(nèi)涵上也得以提升，也讓歷史文化更深入的影響人們，給人們帶來裨益。取其精華，棄其糟粕，讓歷史和現(xiàn)代風(fēng)格完美融合，使其更加自然秀美。
3.3提高民眾素質(zhì)
隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)诰穹矫娴男枨笠苍絹碓酱?，總想用自己的方式來記錄一些美好。記得有一則新聞講述的就是一個(gè)江蘇的小伙子在某一景點(diǎn)旅游，為了紀(jì)念下自己來過，就在文物上面刻下“到此一游”。這個(gè)行為一經(jīng)報(bào)道招來了很多非議。大部分的網(wǎng)友都對(duì)這種行為進(jìn)行了聲討，斥責(zé)了該小伙的不文明行為，甚至有人提出了賠償。由此可見，提高民眾素質(zhì)是保護(hù)園林景觀的最有效的措施[3]。我們應(yīng)該杜絕隨意刻畫和采摘的行為，這種行為是游客對(duì)美景的眷戀之情，但這也是在無形之中破壞園林景觀的結(jié)構(gòu)，破壞了整體性，也破壞了自然的靈動(dòng)之美。因此，大力倡導(dǎo)文明行為，加深民眾保護(hù)意識(shí)是目前我們保護(hù)園林最重要的方法，只有提高了自覺性，才能將美好的一切傳承下來，讓世界因此而更美。
3.4維持植物的多樣性
不論是在美觀上還是園林景觀設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，維持植物的多樣性都很有必要。在美觀程度上，不同的植物有著自己獨(dú)特的景觀風(fēng)格，在造型上也是風(fēng)格各異，用藝術(shù)的眼光進(jìn)行配置，可以變成令人賞心悅目的畫面。在園林景觀設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，可以增強(qiáng)植物群落的層次美感，采用多樣性方法可以使其凈化環(huán)境上更為全面，并使得該生態(tài)群落從單一變復(fù)雜，從稀少到繁多，動(dòng)態(tài)的生態(tài)平衡更有利于園林景觀的穩(wěn)定存在，為其增添了不少生機(jī)和活力。
3.5多次利用資源
綠色生態(tài)設(shè)計(jì)是園林景觀設(shè)計(jì)的核心理念。我們?cè)诮ㄔ爝^程中減少資源的消耗和生活垃圾的產(chǎn)生，利用一切可以利用的資源。比如，對(duì)植株的落葉可以進(jìn)行集中，并將其碎片化，作為植株的養(yǎng)料，經(jīng)過微生物的分解，落葉的使用率大大的提高，既解決了垃圾的處理又降低了資金的消耗。對(duì)于園林景觀中的用水設(shè)備，我們可以采用收集雨水的方法來解決。做好水源凈化工作，將雨水進(jìn)行二次利用。在園林景觀設(shè)計(jì)中還要注重節(jié)能新型材料的使用，開發(fā)清潔能源，減少對(duì)環(huán)境的污染，營(yíng)造干凈整潔美觀的園林景觀。多次利用資源可以降低我們的能源消耗，更重要的是降低了成本，也有利于今后的可持續(xù)發(fā)展政策的實(shí)施。遵循綠色生態(tài)原則就是用最低的消耗獲取最大的利益。在園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)中，做好這一點(diǎn)就取得了一大半的成功。
4結(jié)語(yǔ)
園林景觀是對(duì)古代園林優(yōu)點(diǎn)的繼承更是對(duì)人、環(huán)境、自然三者的平衡。只有平衡這三者關(guān)系，才能構(gòu)建自然和諧社會(huì)。對(duì)園林景觀的保護(hù)我們義不容辭。我們必須提高自身的素質(zhì)，減少對(duì)園林景觀和自然的破壞，尊重自然，才能與自然和諧相處。我國(guó)的園林景觀設(shè)計(jì)技術(shù)還不夠成熟，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，減少資源的消耗，采用新型節(jié)能能源，減少對(duì)環(huán)境的污染。在設(shè)計(jì)過程中刪除不必要的修飾，保留好的部分，提升整個(gè)園林景觀的內(nèi)涵和文化氣息，讓我們的園林景觀更加符合綠色生態(tài)，讓我們的綠水青山重新回歸。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：研究生管理； 層次分析法； 關(guān)鍵路徑；評(píng)估模型
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.87 文章編號(hào)：1672-3309（2013）09-199-02
一、問題的提出
研究生教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才，研究生管理工作中則成為了擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生科研和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而近年來隨著研究生群體的不斷擴(kuò)大，研究生群體結(jié)構(gòu)開始趨于多樣性，研究生面臨的壓力日益具有多重性。因此，對(duì)于研究生管理工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)化日益迫切。
縱觀已有的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此問題的研究多采取的是綜合式的理論研究，很少采用實(shí)證方法，且針對(duì)性不強(qiáng)。有的學(xué)者建立起了針對(duì)某一類學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，但多停留在學(xué)科層面，沒有對(duì)評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的賦值打分，檢驗(yàn)其可行性和科學(xué)性，因此對(duì)研究生管理工作的變革和完善仍然沒能觸及筋骨。本文以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，通過對(duì)研究生管理專家和研究生群體的實(shí)地訪談，建立科學(xué)系統(tǒng)的研究生管理評(píng)價(jià)體系，在專家對(duì)其賦值打分的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)Matlab軟件求解出各個(gè)指標(biāo)權(quán)重，擬合出研究生管理的關(guān)鍵路徑和節(jié)點(diǎn)，建立科學(xué)合理的研究生考核評(píng)估模型，由此提出研究生管理工作的優(yōu)化途徑。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)坐落在中國(guó)西南，面朝印度洋，毗鄰東南亞，是我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的橋頭堡。而該校研究生生源較為分散，涵蓋學(xué)科廣，研究生個(gè)體差異明顯，同時(shí)隨著該校博士點(diǎn)建設(shè)的成功，其科研能力和辦學(xué)、教學(xué)水平得到進(jìn)一步肯定，也加大了對(duì)高效率研究生管理工作的迫切性。因此以該校為研究對(duì)象具備較高的代表性和應(yīng)用價(jià)值。此外，本文基于層次分析方法，通過專家打分，建立了學(xué)籍課程管理和學(xué)生考核評(píng)估兩個(gè)模型，對(duì)該?？荚u(píng)學(xué)生和學(xué)籍管理具有一定的針對(duì)性和指導(dǎo)性。
二、研究生管理體系的構(gòu)建
本文以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為個(gè)例，探尋研究生管理的優(yōu)化途徑和科學(xué)合理的研究生考核評(píng)估模型，為研究生管理和優(yōu)秀人才選拔提供有力參考。結(jié)合研究生管理工作的獨(dú)有特點(diǎn)，筆者邀請(qǐng)?jiān)撔Ｈ舾晒芾韺W(xué)專家教授和部分學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴法”的形式擬定并篩選出一級(jí)指標(biāo)6個(gè)（以An表示），二級(jí)指標(biāo)17個(gè)（以Bn表示），三級(jí)指標(biāo)33個(gè)（以Cn表示）（含子集指標(biāo)17個(gè)，以Dn表示）。旨在通過對(duì)于評(píng)價(jià)體系中各層級(jí)指標(biāo)的量化分析，求解出其權(quán)重值，并以此找出關(guān)鍵優(yōu)化節(jié)點(diǎn)和路徑。
三、研究生管理評(píng)價(jià)體系實(shí)證分析結(jié)論
層次分析法（The Analytic Hierarchy Process，以下簡(jiǎn)稱AHP）由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)薩蒂教授于20世紀(jì)70年代提出，它是將對(duì)決策層有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的主要特點(diǎn)是通過建立判斷矩陣，把人們的判斷轉(zhuǎn)化為若干因素兩兩之間重要性比值，即各指標(biāo)的得分權(quán)重，進(jìn)而做出篩選和決策。
通過專家的賦值打分，建立判斷矩陣并運(yùn)用MATLAB軟件求解，可得出研究生管理的綜合權(quán)重?；趯?duì)綜合權(quán)重的分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)篩選，筆者找出研究生管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
一級(jí)核心指標(biāo)3個(gè)，分別為升學(xué)就業(yè)管理、學(xué)術(shù)研究管理和考核評(píng)估管理；二級(jí)核心指標(biāo)7個(gè)，分別為專業(yè)必修課程管理、正式組織管理、非正式組織管理、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)成果管理、特殊家庭學(xué)生群體管理、貧困學(xué)生群體管理；綜合權(quán)重指標(biāo)共47個(gè)，核心指標(biāo)13個(gè)。
四、基于AHP分析的研究生管理優(yōu)化途徑
（一）合理安排研究生教學(xué)課程及學(xué)分配比
由于研究生階段較本科階段而言專業(yè)性更強(qiáng)，造成了許多研究生重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象。認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)，其他的一些基礎(chǔ)課只要隨便聽聽就行。且不知這正犯了學(xué)習(xí)的大忌，高屋建瓴、九尺之臺(tái)起于壘土，沒有好的基礎(chǔ)，就不可能會(huì)有大的成就。且各學(xué)科之間都會(huì)有很多的聯(lián)系，往往那些優(yōu)秀的培養(yǎng)方案正是抓住了這些關(guān)系，強(qiáng)化研究生的課程知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)活學(xué)精。在研究生管理的過程中，在鼓勵(lì)研究生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，保持專業(yè)課與基礎(chǔ)課相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。逐漸形成重基礎(chǔ)、寬口徑、精于專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。因此高校研究生管理部門可以合理分配基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課之間的學(xué)分分配。本文基于實(shí)證研究提出了學(xué)分分配參考比例。即公共必修課：專業(yè)必修課：基礎(chǔ)理論課：公共選修課：專業(yè)選修課約為5：16：8：1：2。同時(shí)高校宜多開展一些學(xué)科間的知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)跨學(xué)科的交流與合作，使研究生可以產(chǎn)生挖掘?qū)W科間聯(lián)系的主動(dòng)性，并增加專業(yè)課的實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用后的心得進(jìn)行交流互動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。
（二）構(gòu)建正式組織與非正式組織并重的管理模式
在研究生的學(xué)習(xí)生活中最常見的正式組織是黨支部、團(tuán)支部、研究生會(huì)和班委會(huì)。筆者基于研究生根據(jù)以往學(xué)者“三位一體”的管理模式進(jìn)一步綜合出“四位一體”的以正式組織為主的管理模式。即以黨支部為核心，促進(jìn)研究生的思想教育；以團(tuán)支部為紐帶，增強(qiáng)集體凝聚力；以研究生會(huì)為支點(diǎn)，提高研究生組織管理水平；以班委會(huì)為基層堡壘，注重榜樣學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
然而該管理模式本也有其不足之處。研究生階段較之本科階段在組織環(huán)境方面呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。比如研究生群體分散、個(gè)體差異大、思想獨(dú)立，研究生的交往也往往以小范圍、學(xué)術(shù)性、趨利性、社會(huì)化等多元形式展開。由此班級(jí)、研究生會(huì)和黨團(tuán)組織等正式組織很難形成凝聚力。加之研究生加入正式組織往往是雙向選擇，許多研究生并不都能加入到他期待的組織中，因此正式組織的管理也受到局限。相反，非正式組織恰恰彌補(bǔ)了這些不足。那些由于共同的利益需求或愛好自發(fā)組成的非正式組織更容易凝聚和帶動(dòng)研究生完成特定目標(biāo)。非正式組織還體現(xiàn)著強(qiáng)烈的非排他性，可以容納任何有著相似愛好的人，同時(shí)規(guī)模較小，信息傳播快，缺乏核心人物，能較好地配合正式組織開展研究生管理工作。
因此，在實(shí)際的研究生管理工作中，可將以正式組織為主的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)非正式組織并重的模式，針對(duì)不同類型的非正式組織采取不同的管理方式，推動(dòng)研究生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)管理工作的實(shí)施和反饋，協(xié)調(diào)多方利益，及時(shí)疏通研究生可能存在的心理障礙，提高管理工作的效率。比如對(duì)于宿舍等生活型群體，研究生長(zhǎng)時(shí)間與室友朝夕相處，學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，溝通交流也很順暢。高校可從生活環(huán)境上多加以關(guān)懷，鼓勵(lì)研究生努力創(chuàng)造優(yōu)良的宿舍環(huán)境，豐富宿舍文化生活，積極利用課余時(shí)間探討時(shí)事政治和學(xué)科知識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)文明先進(jìn)。而對(duì)于校園論壇、貼吧、學(xué)術(shù)交流群等學(xué)術(shù)群體，可讓老師以普通一員的身份加入到其中，與同學(xué)們共同交流和分享學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)了解研究生的近期想法和需求，使高校能及時(shí)為研究生們從事科研和學(xué)術(shù)交流提供便利。
（三）豐富學(xué)術(shù)科研形式，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制
高校對(duì)研究生的學(xué)術(shù)研究能力較本科階段而言有更高水平和更深層次的要求，而通過AHP分析筆者發(fā)現(xiàn)，研究生的研究形式最主要的就是導(dǎo)師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作，因?yàn)檠芯坎皇且患S隨便便就能完成的事，在研究過程中既需要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力；又要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此做出科學(xué)合理的假設(shè)和論證。要想高效地完成這一系列的過程，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)必不可少，導(dǎo)師是知識(shí)的巨人，我們可以站在他們的肩膀上看到更高更遠(yuǎn)的地方；而同學(xué)是學(xué)術(shù)道路上的摯友，能在團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研究中彼此學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)高校應(yīng)該鼓勵(lì)研究生以更多形式的學(xué)術(shù)交流來鍛煉學(xué)術(shù)能力，比如獨(dú)立研究、校企合作或利用家族已有的資源進(jìn)行科研探索等。這些多樣化的科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流也能夠?qū)ρ芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)起積極的作用。激勵(lì)機(jī)制作為管理中非常核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也無法忽視，在學(xué)術(shù)研究中也只有賞罰分明才能出“良將”。筆者認(rèn)為高校研究生管理部門應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，不止停留在從導(dǎo)師到學(xué)生的單向溝通，而更注重積極的雙向的交流方式，鼓勵(lì)研究生成立學(xué)術(shù)研究小組，并定期進(jìn)行各小組，各院系乃至各高校之間的學(xué)術(shù)交流。同時(shí)也要多開展一些學(xué)術(shù)競(jìng)賽，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生或者團(tuán)體要給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境的治理，宣傳和發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端等不良行為，杜絕學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。提倡和引導(dǎo)正確的、科學(xué)的、積極的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，使得學(xué)術(shù)研究的氛圍更加濃厚，從而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和研究生管理工作的提高。
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一、計(jì)劃生育檔案管理工作中存在的問題
首先是管理人員意識(shí)不到計(jì)劃生育中檔案管理工作的重要性，在當(dāng)前的計(jì)劃生育檔案管理中，許多管理人員的管理意識(shí)偏低，比如，有些管理人員在工作中往往是抱著松懈怠慢、草草了事的態(tài)度，對(duì)檔案資料的收集不及時(shí)、不完整，將這些不完整的資料歸入檔案，更有甚者還會(huì)做出漏報(bào)、瞞報(bào)、偽造證明、文件的舉動(dòng)，這將大大的影響了檔案資料的可靠性和真實(shí)性，從而導(dǎo)致了計(jì)劃生育不能有效的進(jìn)行。之所以會(huì)出現(xiàn)此類狀況，大部分原因都在于沒有一套完整的管理體系。在當(dāng)前的計(jì)劃生育檔案管理工作階段，管理模式相對(duì)落后，還處在人工管理的階段，沒有將檔案管理與信息化技術(shù)相結(jié)合，這在許多方面都束縛了檔案管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。譬如：檔案的資料收集、整理、到最后的管理，都只有通過人工的方式才能進(jìn)行，但是對(duì)于檔案的管理工作而言，人工的管理方式不但速度慢而且很容易造成誤差，從而導(dǎo)致檔案管理工作不能順利進(jìn)行。而且在一些地處偏僻且落后的地區(qū)，普遍都缺少一套完整的管理制度和一個(gè)先進(jìn)的檔案管理設(shè)備，從而在管理工作出現(xiàn)誤差、混亂時(shí)，這就為某些不法人員帶來了可乘之機(jī)，例如偽造證明、文件等。為了避免此類現(xiàn)象的再度發(fā)生，必須要推進(jìn)檔案管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展，在其發(fā)展過程中需要大量的資金來采購(gòu)設(shè)備，并且還要進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，使得管理人員能更好的開展工作。但在當(dāng)前，有關(guān)部門的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用主體是源自國(guó)家的撥款，檔案管理設(shè)備不在其撥款資金范圍之內(nèi)，因?yàn)橘?gòu)置設(shè)備的經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致了檔案管理工作得不到進(jìn)一步的發(fā)展。拋開管理設(shè)備的問題，還有一點(diǎn)原因，那就是在檔案管理工作中，沒有專業(yè)的管理人員。如果想進(jìn)一步提高計(jì)劃生育的檔案管理工作，使其向著專業(yè)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展，就必須要有足夠的、專業(yè)的檔案管理人員，這樣一來不僅可以對(duì)那些專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，理論知識(shí)不夠的人員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，還能完善現(xiàn)有的檔案管理模式，從而使得計(jì)劃生育檔案管理工作向著信息化的時(shí)代邁步，并且也保證了計(jì)劃生育政策的高效實(shí)施。
二、計(jì)劃生育檔案管理的優(yōu)化策略
在計(jì)劃生育政策現(xiàn)有的檔案管理工作中，有許多管理人員缺少對(duì)檔案的管理意識(shí)，就這一狀況而言，要針對(duì)管理人員的管理意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，讓其深刻的認(rèn)識(shí)到管理工作的重要性，這樣一來才能保證計(jì)劃生育工作的有效進(jìn)行。此外，還要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展需求，要做到與時(shí)代、社會(huì)同步發(fā)展，及時(shí)的更新或是錄入計(jì)劃生育檔案資料，并將其作為計(jì)劃生育順利實(shí)施的重要內(nèi)容依據(jù)。由此可見，計(jì)劃生育中的檔案管理人員必須要準(zhǔn)確的定位自己的工作方向，要充分得意識(shí)到管理工作的質(zhì)量將直接影響到計(jì)劃生育政策的開展。此外，還要堅(jiān)持對(duì)檔案管理人員的教育培訓(xùn)工作，規(guī)范其行為，絕對(duì)不允許管理人員在工作中再有敷衍了事、松懈怠慢的現(xiàn)象發(fā)生，并且穩(wěn)步的提高計(jì)劃生育檔案管理工作的水平，從而有效的推進(jìn)計(jì)劃生育的有效實(shí)施。更為重要的便是檔案管理人員的素質(zhì)將會(huì)直接的影響到管理工作的質(zhì)量。如果是一名對(duì)于工作極其負(fù)責(zé)的管理人員，那么他將把手中的工作最大程度的做到細(xì)致化，很少會(huì)有上文提到的錄入不完整資料的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、毫不馬虎。與之相反，若是管理人員在工作中極為不認(rèn)真，那邊很容易導(dǎo)致資料的整理錯(cuò)誤，造成混亂。由此來看，想要確保檔案管理工作的質(zhì)量，就必須要提高管理人員的綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)其的技術(shù)培訓(xùn)。所以，現(xiàn)實(shí)要將管理人員的思想逐漸的轉(zhuǎn)變過來，讓其意識(shí)到態(tài)度的好壞為管理工作帶來的利弊，其次便是要將管理人員的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步的提高，規(guī)范管理人員的行為，使得計(jì)劃生育的檔案管理工作逐漸的走向?qū)I(yè)化。另外，要規(guī)避文中所提及的人工管理模式的弊端，由于從資料的整理到相關(guān)人員進(jìn)行管理都是人工進(jìn)行的，所以會(huì)導(dǎo)致其工作時(shí)間較長(zhǎng)，而且容易出現(xiàn)誤差，這便需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代科技，以此來提高檔案的管理水平以及管理人員的工作效率，盡可能的做到零誤差。
關(guān)鍵詞： 理工科 設(shè)計(jì)藝術(shù) 研究生管理
1.現(xiàn)狀分析
2010年工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，要求高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，這說明國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的重要性。設(shè)計(jì)藝術(shù)類的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)帶來了更好的機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。
不同學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生教育管理存在的問題較為突出。設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)往往表現(xiàn)為個(gè)性較強(qiáng)、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、對(duì)學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)缺乏熱情等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)生活中他們喜歡獨(dú)來獨(dú)往，作風(fēng)懶散，課堂上遲到、早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，與理工科院校的講求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓袒逃Ｊ酱嬖诿堋ＴO(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的管理工作在理工科背景下呈現(xiàn)出特殊性和復(fù)雜性，這也給理工類高校研究生教育管理工作帶來了考驗(yàn)。
2.理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生特點(diǎn)
2.1性格多樣化，成熟性中帶有可塑性
研究生入學(xué)年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續(xù)深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點(diǎn)，閱歷的不同使得這些特點(diǎn)表現(xiàn)出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經(jīng)讓學(xué)生有了較為明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生需求也呈現(xiàn)出多元化。另一方面，對(duì)于大部分尚未步入職場(chǎng)的學(xué)生而言，在校期間仍需花大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能和交際能力的培養(yǎng)，所以又呈現(xiàn)出一定的可塑性。
2.2個(gè)性突出而自律性差
設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生高中時(shí)期普遍在社會(huì)上的美術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行過美術(shù)高考培訓(xùn)，而目前美術(shù)培訓(xùn)班大多缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)，培訓(xùn)人員更是魚龍混雜。培訓(xùn)班中學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活方式、性格特點(diǎn)也都相差較大，在這樣環(huán)境中學(xué)生的個(gè)性多表現(xiàn)為張揚(yáng)而不受拘束。
在培訓(xùn)班中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)卻對(duì)自己放松約束的老師或?qū)W長(zhǎng)，而此時(shí)的學(xué)生處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)反面例子的學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)致他們經(jīng)常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校的一些管理規(guī)章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學(xué)生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問題。
2.3性格差異大，張揚(yáng)與自閉并存
理工科院校中，理科生多具有理性、講究規(guī)則和秩序、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等特點(diǎn)。文科生性格則多呈現(xiàn)為感性，活潑直爽。而設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生個(gè)體性格差異比較明顯，大多數(shù)學(xué)生思維比較活躍、感官敏銳、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，在平時(shí)的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨(dú)行或很另類；還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常表現(xiàn)出情緒化或矛盾心理的狀態(tài)。
2.4較強(qiáng)的自身優(yōu)越感而集體意識(shí)弱
研究生群體作為國(guó)家培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，受到過高等的文化教育，未來事業(yè)起點(diǎn)也相對(duì)較高，因此他們?cè)谛睦砩媳韧g人具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，還有些學(xué)生經(jīng)常隨同導(dǎo)師出差，在校外、企業(yè)實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致了其對(duì)集體的依賴感減弱，造成組織紀(jì)律松散、集體觀念淡化等現(xiàn)象，而使得學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)不能順利開展，學(xué)生參與率較低。
3.理工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生教育管理存在的問題
3.1學(xué)校管理形式單一
設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生普遍個(gè)性突出，由于專業(yè)求新求特的特點(diǎn)，學(xué)生不斷追求標(biāo)新立異和個(gè)性張揚(yáng)。而理工類院校大的管理背景則是對(duì)學(xué)生全方位嚴(yán)格化管理，加上理工類院校從事學(xué)生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個(gè)性突出的學(xué)生交流，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒有彈性，這就使得學(xué)生與管理老師之間不可避免地產(chǎn)生矛盾。因此理工科院校實(shí)行的規(guī)章制度，在新的時(shí)代需要有新的注解。
3.2專業(yè)教育資源不足，學(xué)生能力被束縛
一般情況下，理工科院校對(duì)文科專業(yè)的教育場(chǎng)所、設(shè)備以及教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，而藝術(shù)類專業(yè)問題更為凸顯。有相當(dāng)一部分理工科大學(xué)還不具備專業(yè)的供設(shè)計(jì)教學(xué)的教室，設(shè)計(jì)課程也沒有相對(duì)正規(guī)獨(dú)立的教室，專用設(shè)備、器材還有待加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)在學(xué)校的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，得不到應(yīng)有的重視與保障。教學(xué)設(shè)施資源的不足導(dǎo)致教育教學(xué)的開展不能順利進(jìn)行。以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視本專業(yè)發(fā)展，沒有形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而感到被束縛而才能無法施展。
3.3應(yīng)試教育盛行影響學(xué)術(shù)氛圍提升
由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，在理工科大學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍占主導(dǎo)地位。對(duì)理工類學(xué)生專業(yè)能力的認(rèn)定存在著明確的等級(jí)劃分，研究成果的價(jià)值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明確而單一。設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究成果則表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性，講求創(chuàng)新和多元化，由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的主觀性因素，一些有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容甚至經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)議才能得到認(rèn)可。由此可見，在學(xué)校的教育管理中，不能簡(jiǎn)單地將考核理工類學(xué)生學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)方式套用在設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)試的思想和中規(guī)中矩的評(píng)判模式將限制設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展和思想的解放，從而影響了整個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍的提升。
3.4工作理念缺乏創(chuàng)新，工作機(jī)制缺乏韌性
當(dāng)前我國(guó)很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，缺乏對(duì)學(xué)生的全面關(guān)懷，偏重于共性素質(zhì)的要求，忽視學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。管理者在工作中，總是強(qiáng)加于學(xué)生各種任務(wù)，讓學(xué)生被動(dòng)地服從安排并完成各項(xiàng)下達(dá)的指標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生情緒的思考；工作思路的創(chuàng)新只是停留在對(duì)基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學(xué)生形成了對(duì)立狀態(tài)，缺少感情教育，工作機(jī)制缺乏韌性。
4.管理措施
4.1創(chuàng)新管理觀念，進(jìn)行人性化多重管理
“大學(xué)之道，在明明德、在親民、在止于至善?！毖芯可逃芾聿荒芸偸峭Ａ粼诎床烤桶鄨?zhí)行學(xué)校管理制度的層面上，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是提高研究生的學(xué)習(xí)工作效率，為其成長(zhǎng)成才服務(wù)，而不是完全限制研究生的個(gè)人自由。多重管理的效率與學(xué)院、研究生導(dǎo)師、教研室的管理水平有關(guān)，也與研究生個(gè)人覺悟有關(guān)。要注重管理者之間的密切配合，加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）提升管理藝術(shù)，偏重情感教育
鑒于設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)其管理要有具有針對(duì)性的規(guī)章制度。制度的規(guī)定要有一定的彈性，在不違背學(xué)校大的管理背景下可作人性化的調(diào)整，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自身的關(guān)注。另外，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類的研究生更應(yīng)加強(qiáng)情感教育。特別是對(duì)于直接的管理服務(wù)者——研究生輔導(dǎo)員而言，應(yīng)該真正成為學(xué)生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動(dòng)人，讓學(xué)生體會(huì)到管理者的人情味。把握好設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生重感情的特點(diǎn)經(jīng)常與其談心交流，深入了解學(xué)生的需求和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)后應(yīng)采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)，做到真正為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事。
（2）提高研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生管理的積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用
研究生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更要成為學(xué)生的人生向?qū)?。?dǎo)師的言行會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)好的導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育熏陶，學(xué)生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導(dǎo)師參與學(xué)生教育管理的積極性尚未充分調(diào)動(dòng)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期也見不到導(dǎo)師幾次。針對(duì)這種情況研究生輔導(dǎo)員需要及時(shí)與導(dǎo)師溝通學(xué)生情況，學(xué)院應(yīng)制定導(dǎo)師參與學(xué)生德育教育機(jī)制，采取多種措施拓寬導(dǎo)師參與學(xué)生管理的途徑，有意識(shí)地為導(dǎo)師與學(xué)生的充分交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，樹立導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任感，從而在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面全面做好學(xué)生教育管理工作。
（3）發(fā)揮教研室作用，參與研究生管理
教研室作為研究生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學(xué)生的情況調(diào)查，了解研究生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)、志向、專業(yè)興趣等。教研室參與研究生教育管理應(yīng)充分考慮其成長(zhǎng)的要求，在此基礎(chǔ)上安排科研課題。同時(shí)，在分配團(tuán)隊(duì)研討環(huán)境、指導(dǎo)時(shí)盡可能以研究方向?yàn)楹诵倪M(jìn)行。教研室老師和學(xué)生骨干應(yīng)多了解學(xué)生科研情況，組織研究活動(dòng)，師生在協(xié)作的過程中形成團(tuán)隊(duì)歸屬感、依賴感和師生情誼，滿足研究生高層次的情感需求。同時(shí)教研室要定期與學(xué)院進(jìn)行學(xué)生情況交流，為學(xué)生解決實(shí)際問題，促進(jìn)科研學(xué)術(shù)的正常順利開展。
4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交流
設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生在校期間往往分散在各個(gè)教研室、工作室，學(xué)生活動(dòng)往往以小團(tuán)體的形式出現(xiàn)，而這樣的形式是不利于班級(jí)整體的交流與團(tuán)結(jié)。因此需構(gòu)建其他平臺(tái)促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，增強(qiáng)集體意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每一位學(xué)生，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立飛信群、QQ群、小站等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。班級(jí)所有通知在各個(gè)群組及時(shí)發(fā)送，確保每一個(gè)人都至少被一種渠道通知到。同學(xué)間也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就一些感興趣的資料進(jìn)行討論溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學(xué)生作為聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)學(xué)校班級(jí)事務(wù)在其所負(fù)責(zé)的教研室傳達(dá)，保證信息及時(shí)暢通，促進(jìn)學(xué)生交流。
4.3建立自主教育管理模式，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍
針對(duì)研究生的成熟性可加強(qiáng)其自主教育管理，這需構(gòu)建一定的載體進(jìn)行體驗(yàn)和感受從而達(dá)到融通。在設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生不斷發(fā)展自我的同時(shí)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)、教研室建設(shè)，讓學(xué)生成為管理者、設(shè)計(jì)者，在這樣一個(gè)空間進(jìn)行自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。研究生自主教育管理是學(xué)生追求自己成長(zhǎng)的合理需要，而不是外在強(qiáng)加的束縛，從而能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地接受正確的合乎時(shí)代要求的自主管理教育。同時(shí)根據(jù)自身需要自發(fā)組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而不是學(xué)校硬性的任務(wù)委派，注重自身發(fā)展需求，不盲目應(yīng)試考級(jí)，這樣學(xué)生就能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，營(yíng)造成良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4.4創(chuàng)造有利環(huán)境，爭(zhēng)取教學(xué)資源
首先要呼吁理工科院校充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要作用。理工科院校應(yīng)借鑒和吸取文科類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)教育中的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)資源的配備。在行政管理、教學(xué)活動(dòng)、教師隊(duì)伍、設(shè)備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生得到全方位的發(fā)展。另外設(shè)計(jì)藝術(shù)類師生要主動(dòng)參與全校范圍內(nèi)的藝術(shù)教育和建設(shè)，通過自身努力做出一定成績(jī)，在理工科院校產(chǎn)生積極影響；營(yíng)造藝術(shù)氣息，從而反作用于學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的決策，加強(qiáng)各方面的保障，形成良性循環(huán)。
5.結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的教育管理還存在著不少問題。教育管理工作的改進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在當(dāng)下設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，由于社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生思想意識(shí)也在發(fā)生變化，學(xué)生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統(tǒng)的影響，有針對(duì)性地實(shí)施教育，不斷探索針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設(shè)計(jì)藝術(shù)類研究生的成長(zhǎng)成才。
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