發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中信息技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高中化學的枯燥讓很多初學者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過多媒體技術中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達出來。例如，講到氫氣分子（H2）的時候，傳統教學方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學生來說理解起來就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學生在看到的時候就可以直觀理解了。另外，通過信息模擬技術，可以現場模擬化學反應發(fā)生過程，可以讓學生產生更深刻的印象。最后還可以通過化學反應模擬軟件多次重復做化學實驗。傳統的實驗方式太浪費，同時還存在危險，學生可以在軟件上反復模擬實驗，確保實驗過程不會出現差錯后再去實體實驗室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實驗經費，還能保證實驗安全。另外有些不需要操作的實驗甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運行。不僅如此，在某些反應發(fā)生時，有些需要觀察得十分細微，這時可以先通過模擬軟件把反應發(fā)生時的效果放大，讓學生了解主要特征之后再在實體實驗室觀察，可以起到更好的效果。
二、利用網絡資源，提高教學質量
在傳統教學中，學生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術提高自己的成績，這與現在素質教育的要求不符。采用多媒體教學之后，網絡上資源豐富，學生可以通過教師指導，自己在網絡上尋找需要的資源。另外，學生可以把網絡上存儲的教學視頻隨時下載觀看，對于學生提高學習效果有很大的幫助。由于化學是自然科學的重要部分，現在化學又分為材料科學、環(huán)境科學、能源科學和生命科學，所以在遇到相應題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細的解釋，但是通過互聯網，學生可以自行查閱各種補充知識，甚至通過這些知識把相關的問題串聯在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯網上的信息豐富自己的教學內容?，F在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結論，可能過了幾天變成肯定的結論了，這就需要教師掌握相關信息，避免出現教師講授內容與實際不符的情況，否則會讓學生產生教師不如自己的想法。
三、信息技術可以提高學生能力的培養(yǎng)
1.利用信息技術可以培養(yǎng)學生的思維能力
在高中化學課程中，有一些復雜概念和抽象理論，認識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復的過程。在這樣一個過程中，學生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術對這些問題進行模擬，那么學生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學習效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結合，數量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。
2.通過信息技術培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力
可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應速度調低，這樣學生就可以看到化學反應的每一個細節(jié)；而對于一些反應特別慢的實驗，則需要調快反應進程，這樣就可以在短時間內觀察到實驗的具體現象。對于硫酸的工業(yè)生產，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現出多媒體教學的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學反應微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細致地觀察實驗所產生的變化，準確地了解物質的特性。
3.發(fā)揮形象思維的獨特作用
在實驗教學中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準確、反復地模擬，這樣在學生進行正式實驗的時候可以更加準確地把握實驗應有的操作。
四、利用信息技術改善所有學科的教學
利用本地多媒體電腦和網絡協調工作，可以把有限的教學資源整合起來，這樣可以讓學生更容易在一個愉悅的心情下把知識學會。但是，這樣的教學需要教師能有一個綜合素質的提升。例如，面對一道跨越學科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質不過關的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學，一定要把多媒體電腦以及網絡的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機的處理能力。面對現在高性能個人計算機，如何全面利用計算機的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉化為數字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進行處理?；蛘邔δ承┞曇粑募M行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ摼W中有很多的素材，充分利用網上的素材，豐富自己的教學內容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學生一個可以更深理解英語的機會。最后，在網上豐富的學習資源可以讓學生在學習的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網絡的開放性和共享性，在學生學習的過程中一定要對學生加以引導。
五、結語
摘要就高中信息技術課程的教學目標、教學目前狀況進行分析和探索，結合本地的教學環(huán)境和教學需求，在教學中作了一些初步嘗試。
信息技術課作為一門必修課在學校和社會已經受到重視，但作為一門年輕的學科，在很多方面還很不成熟，學校和社會、學生和家長對信息技術的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術課教學目標
信息技術課程的教學目標是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學生應用計算機技術自主學習的基礎。信息技術課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養(yǎng)，是和其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。信息技術技能將成為當今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術也將會成為高中生終身學習所必備的工具。
2高中信息技術課教學目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學、初中學習信息技術課的基礎上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學和初中以外，有相當一部分學校并未開設本科目，高一大部分學生沒有任何基礎。在這種情形下，假如教師對學生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學效果。
2.2學生分析目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要2個學生共用一臺電腦；又由于中小學學習環(huán)境等原因造成學生計算機知識水平參差不齊，假如在課堂教學中仍按照傳統的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。
2.3教學方式分析在信息技術課教學中，大多數教師仍采用廣播教學——“教師示范操作，學生跟著學操作”，造成學生在學習上具有一定程度的依靠性，而不習慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統或網絡)來獲取學習信息，導致學生對所學知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術課的課時有限，課程所覆蓋的內容多而廣，假如按傳統的“教師講、學生聽，學生做、教師輔導”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學任務，將是一件相當困難的事情。
2.4觀念分析學生在信息技術課的學習觀念上存在新問題。信息技術課作為一門非升學考試科目，在應試教育背景下，絕大多數學生覺得學好學壞無關大局，所以學生學習信息技術主要從喜好出發(fā)，喜歡就認真學，不喜歡就玩游戲或上網。
3高中信息技術課教學嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學生的共同提高信息技術課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學生清楚地熟悉到學習內容的價值，學習喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學到想學了。因此，學生內在的學習喜好的激發(fā)對信息技術學習尤為重要，教師應該在整個教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學生學習信息技術的喜好。
由于學生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學生的學習喜好，在教學過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學生的共同提高。對信息技術非凡感喜好的部分學生，按課本內容的教學已經不能滿足他們的學習欲望，在完成教學任務后，教師應當培養(yǎng)他們大膽探索未知領域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術操作能力水平較差的學生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學以外，應給予他們更多的關懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學生學習，并有針對性地幫助他們復習，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學生介于二者之間，教師必須抓住這部分學生，合理布置教學。學生是課程的主體，教師應因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術課的教學質量。
3.2充分熟悉學生，采用靈活多樣的教學方法，根據學生需求適當調整教材內容或教學順序在實際教學中，教師應該通過各種行之有效的途徑去熟悉學生，了解學生的目前狀況需求，了解學生群體的傾向性。備課時從整體教學觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學科，不僅熟悉了解各個學習階段信息技術課的教學內容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，如教學內容的先后次序、學生的知識預備、各個教學內容將采用哪種教學方法或使用何種教學手段等等。教學中應該充分利用學生的突發(fā)需求或喜好，結合本校教學資源的配置情況，對教學內容進行適時、適當地調整。
“教有常法，無定法”，教學方法的選擇是對一個教師教學能力的最好體現。教師不應因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調自主探究、小組合作學習，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學生”的課程目標。因此，為促進“自主、合作、探究”學習的順利進行，教師在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的自學能力信息技術的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應對學生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的新問題作出解答。信息技術課和傳統課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術課開放的網絡環(huán)境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網上各種計算機相關的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦幾個好的網絡學院和技術論壇，引導學生利用網絡自學來豐富自身的知識，提高自學能力。
因此在信息技術課的教學中，教師應該淡化信息技術課的“學科本位”思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，在教給學生信息技術基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的自主學習和和他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。
簡單隨機抽樣是最典型最常用的抽樣方法，該種抽樣是先把總體中的N個個體依次編上0，1，…，N－1的號碼，然后利用計算器或計算機產生0，1，…，N－1中的隨機數是幾，就選幾號個體，直到抽到預先規(guī)定的樣本數．所以抽樣最核心的的一步就是要產生隨機數1．計算器產生隨機數一般的計算器上都有隨機函數RANDI，先在計算器上按下PRB鍵，再按下RANDI，接著輸入整數a和b(a＜b)，不斷按下Enter鍵就可以得到多個a，b之間的隨機整數，得到哪個隨機整數就選與編號對應的個體．2．計算機產生隨機數利用計算機自帶的excel軟件可以輕松方便地得到隨機數，可以這樣做:如在A1單元格輸入:Int(1000*Rand())，再按下Enter鍵，就可以得到一個0～1000的隨機數，這里Rand()產生一個0～1的隨機實數，再乘以1000則可以得到一個0～1000的實數，Int()是對0～1000的實數取整，于是得到0～1000的隨機整數．若要取100個樣本，再一直填充到A100單元格即可，得到哪些隨機整數就選與編號對應的個體，利用excel軟件可以產生得到的隨機數不僅具有客觀、公平性性，而且方便快捷，省時省力．提高簡單隨即抽樣的認識，同時也能激發(fā)學生學習的興趣．
二、計算機excel軟件制作統計圖表
做統計時往往收集的數據是非常的多，需要對這些數據分析、整理，從中獲取相應的信息，統計圖表就是分析數據和展示信息的重要工具．如現在需要對我班數學成績進行統計，導入成績后，先分成(70，90］，(90，110］，(110，130］，(130，150］各組，接著在要顯示的單元格中輸入COUNTIFS(B:B，“＞=70”)－COUNTIFS(B:B，“＞=90”)，按下回車鍵就得到(70，90］的頻數，類似的改下各函數的參數得到各組的頻數，然后點擊插入菜單選擇插入圖表，例如我們選擇“條形圖”，就會出現下圖:
三、利用信息技術計算計算數字特征
在做統計時，很多時候我們要計算數據的數字特征，包括平均數，中位數，眾數，極差，方差，標準差等，以便詳細地分析數據的信息，它們能幫我們更準確地做出決策．1．利用計算機excel軟件計算數據的數字特征計算機excel軟件能很方便地計算數據的數字特征．平均數可以按照如下步驟來進行:輸入數據后在空白單元格處點擊菜單中的fx鍵，在對話框中選擇AVERAGE，拖動鼠標，選中剛才輸入的數據，按下回車鍵，于是這個單元格就顯示了這組數據的平均數．眾數是指一組數據中出現次數最多的數據，也是平均值的一個影響因素．所以在統計中，眾數常常被作為一個考察量來進行考察，在要顯示眾數對應單元格中輸入公式:=MODE(A1:A60)，這樣就得到了第A列的眾數，若要進一步知道眾數105出現了多少次，只需在空白單元格輸入=COUNTIF(A1:A60，105)．標準差能夠反映一組數據的離散程度，數值越大離散程度越大，數值越小離散程度越小，在要顯示標準差的單元格輸入公式:=STDEV(A1:A60)．2．利用科學計算器計算數據的數字特征．現在市場上的很多計算器都可以用來計算數據的數字特征，可根據如下步驟來進行(不同型號的計算器步驟略有不同)．(1)首先打開科學計算器，按2ndDATA鍵(“STAT”)，再利用方向鍵選擇1－WAR，并按下回車鍵確認．(2)輸入數據，按下DATA鍵后，輸入第一各數據，接著按向下的方向鍵，輸入該數據出現的次數，重復上述步驟，直到輸完最后一個數．(3)結果顯示，按下STAT-VAR鍵，然后利用左右方向鍵選擇x－，屏幕上顯示這組數據的平均數，選擇σx，屏幕上顯示這組數據標準差．(4)退出，得到所有結果后，按下2ndDATAN鍵后選擇CLRDA-TA可以清除剛輸入的數據．若按下2ndSTATVARENTER鍵清除數據并且退出系統．以上分析不難發(fā)現，在統計教學過程中利用信息技術進行一些統計過程中的步驟，簡單易學，不僅能為學生呈現圖文和聲像，而且還能提供豐富多彩的人機交互式界面，能提高學生學習數學的興趣，并為學習者實現探索式、發(fā)現式學習創(chuàng)造條件，有助于實現課堂教學過程的最優(yōu)化，提高教學質量．
作者:劉春生 單位:江西省龍南中學
參考文獻:
［1］廖東．試論多媒體在概率統計教學中的應用［N］．科技創(chuàng)新導報，2010．
1.加大課堂容量，使學生學到更多的美術知識
高中美術教師要運用現代信息技術加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的美術知識。①教師運用信息技術將美術作品從不同的視角呈現給學生，提高學生學習美術知識的興趣，使學生積極地學習更多知識。②美術課本中的作品和知識不能滿足學生學習的需要，教師要運用現代信息技術對美術知識進行拓展，運用信息技術搜集學生喜歡的美術作品，并進行分享學習。③教師可以將美術作品及與美術作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學生提高審美能力創(chuàng)造學習情境，讓學生盡快地融入到美術教學中。
2.提高學生學習美術知識的熱情
高中美術教師在教學的過程中，應該分析學生在學習美術這門課程時的心理狀態(tài)，運用合理的教學方法，讓學生盡快融入到美術教學中來。美術知識具有一個龐大的系統，剪紙藝術、雕刻藝術、繪畫藝術都屬于美術的范疇，但是，在傳統的高中美術的教學中，很難有效地將信息資源轉化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術，讓學生親自操作繪圖軟件，引導學生進行實際構圖和設計的同時學習三維動畫。并將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的三維動畫結合起來，實現美術的多元化教學。這樣，不僅能夠發(fā)展學生的審美能力、增強學生學習的主動性，而且提高了高中美術教學的有效性。
3.提高學生的審美能力
高中美術教學的重要目的在于培養(yǎng)學生形成一定的審美能力，現代信息技術的恰當運用可以促進學生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術作品時很難領會美術作品所要表達的含義。在高中美術教學中運用現代信息技術，實現了對美術作品的情境再現。例如，在“美術鑒賞”的教學中，教師可以運用信息技術將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學生體會作者創(chuàng)作時想要表達的意圖。
4.實現個性化的教學體系
在進行美術教學時，教師可以運用信息技術為學生搭建一個互動的平臺，如教師和學生可以在論壇上發(fā)表自己對美術作品的理解，學生也可以將自己感興趣的美術作品上傳至論壇，并引導班級所有學生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導學生，并通過網絡論壇及時地了解學生的學習狀況，采取有效的措施提高美術教學的有效性。
二、結語
物理是一門實驗學科。所謂耳聽為虛，眼見為實，演示實驗可以增加理論的可信度。學生實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和應用所學知識解決問題的能力，對理解知識，應用知識有很好的幫助作用。信息技術在物理教學中最突出的貢獻就是對物理實驗的輔助作用，一定程度上解決了實驗中存在的困難。
（一）模擬無法演示的實驗高中物理教學中有很多實驗涉及高科技領域，如電子對撞機、回旋加速器、質譜儀、磁流體發(fā)電機等等。由于經費問題，學校不可能配備相關儀器，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因為是靜態(tài)的，很抽象枯燥，學生學習興趣不高。雖然通過教師講述原理，再配合練習題鞏固，學生可以在考試中做出相關題目，但感覺總是隔著一層窗戶紙，不識廬山真面目。通過多媒體技術可以展現一些重要的、在目前條件下難以完成的實驗，彌補缺少器材的遺憾。其中下載Flash課件是一個常用的方法，如果追求更高的視覺效果，可以在網上搜索某些高校、科研機構的研究生的一些DV作品，甚至還有一些國外學生的實驗視頻。這些視頻使用的是真正的儀器，有真人操作，實驗真實、過程完整，可信度高。在教學中使用時還可以用微機控制進行暫停或回放，實現動態(tài)和靜態(tài)的轉換，充分滿足教師的教學要求。
（二）補充實驗的不可見過程有些實驗只能看到最后的結果，看不到實驗的中間過程，給學生認知帶來了一定困難。例如，在通電自感和斷電自感實驗中，學生只能觀察到燈泡是立即變亮（熄滅）的，還是過一會才變亮（熄滅）的，由此得出線圈對變化的電流有阻礙作用這個結論，但是并不能觀察到直接的阻礙過程。這個過程雖然短暫，但它恰恰是自感的關鍵，也是難點所在。實際實驗的演示效果是不到位的，如果輔助以多媒體課件來展示這個阻礙的過程，將其放緩放大，學生就可以對整個實驗有一個全面詳細的認知過程，有利于學生掌握自感現象的相關規(guī)律，從而突破難點。
（三）對實驗過程進行同步、動態(tài)的描述有些實驗會同時涉及多個過程，或者同時有多個物理量會發(fā)生變化。如果再加上具有周期性變化的規(guī)律，就更增加了教師描述的難度。比如電容器的充放電這個實驗，電路中電荷的定向移動，充放電電流的產生及方向的變化，電場能和磁場能的轉化過程是同步進行的；而電容器的電壓、帶電量、內部勻強電場的場強也隨之周期性變化。如果單純用語言描述，一次只能重點展示一個方面，而反復做實驗，又體現不出同時性這個特點。運用計算機則可以體現實驗特點，讓學生“看到”這個過程的立體化、多元化特點。
二、代替老舊教具
歷屆高考題中，實驗部分對儀器讀數的考察是一個頻繁出現的考點，也是熱點。初次教學時，學生能看清指針或刻度，才能和教師的講解同步。很多學校還在用十幾年前的老式教具。教具比較笨重但是仍然不夠大，后排的學生很難看清尺子上的刻度。以游標卡尺為例，準確讀出游標和主尺的第幾條刻度線重合是讀數的關鍵；電表讀數時分最小分度為“1”“2”“5”三種情況，估讀方法也不同，必須由指針所在位置決定是否要四舍五入?？辞迨菍W會的一個前提。利用計算機，可以清晰地呈現各部分的構造，而且可以用鼠標移動游標或者改變指針位置，隨機練習讀數，省時省力，大大提高了課堂效率。所以，教師在初次講授各儀器的讀數規(guī)則時，最好使用多媒體輔助教學，讓它充當學生的放大鏡、望遠鏡。
三、放大微觀世界，縮小宇宙空間
高中物理涉及天體運動和量子力學這兩個領域，篇幅不多，但對學生卻有難以掌控的感覺。計算機可以減弱它們的抽象程度，將小的放大，大的縮小，用圖片、視頻把他們展示在學生視覺可控范圍內。比如在講解天體運動時，用計算機可以為學生描繪天體運動圖象、航天器的變軌過程、同步衛(wèi)星的發(fā)射和運行情況等等?！锻鮼喥教帐谡n》這段網絡視頻播出后，在中小學生中引起了轟動效應。如果將網絡上通俗易懂的一些科普視頻，引入到教學當中，可以增加物理課的趣味性，極大激發(fā)學生的學習興趣。在學生具備了一定的天體運動知識后，教師還可以在多媒體教室做一個簡單的科普報告，與學生互動。至于在微觀領域，由于宏觀的印象根深蒂固，學生很難進入到分子的角色，往往采取死記硬背或類比宏觀運動的方法進行學習。這時可用計算機來模擬帶電粒子在電場、磁場中的運動，分子的熱運動等現象，使學生建立起微觀的概念。毫無疑問，利用信息技術可以為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。
四、對現行教材內容進行補充
雖然現行的物理教材已對傳統教材做過一番修改，書中已出現并滲透了一些現代信息及統計數據，但是只是一個大概介紹，淺嘗輒止，無法滿足一些求知欲強、對物理感興趣的學生的需要。利用計算機，學生可以把對物理知識的探究延伸到課外，對自己感興趣的知識進一步在網絡上進行搜索、交流。在學生遇到困難時，還可以用QQ、微信等方式隨時和教師聯系，獲得及時的指導和幫助，并且將一些優(yōu)秀的成果以研究性報告的形式在貼吧或群里發(fā)表，方便大家交流，鼓勵更多的學生參與進來。充分利用網絡資源，可以不受課堂教學時間、地點的約束，又可以培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。長此以往，可以對推動學生學習方式的變革起到積極作用。
目前的信息技術和教學的整合也是逐步的發(fā)展而來的,就如何在物理的教學過程里實現和信息技術的整合,在全球范圍之內展開了十多年的實驗.然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學的多樣化的教學的需求.信息技術也作為了現在的一類教學的手段,也獲得了國/！/內的中學的物理學老師的認可,因此相關的教育工作也得到了開展,還在相關的領域得到了杰出的成果.也在幾個方面進行了運用,但這些運用也不是簡單的重疊,這類運用還無法將真正的信息技術與中學的物理課程進行有機的融合,因此不能達到完美的效果,甚至會有一部分的教學上的失誤.
2對于信息技術在物理教學上的運用
2.1可以進行信息的運用,以此來進行物理現象的模擬,對學生的興趣進行激發(fā)
對于教學中的重要一環(huán)也是情景的設計,對教師來說,將模擬實驗進行新課的引入,也可以對學生的學習興趣進行激發(fā).對學生而言,在興奮的過程里進入到學習的狀態(tài).也可以進一步的對學生的人文素質進一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現象就算借用了最先進的儀器也很難查明.但目前可以進行多媒體電腦來仿真和模擬,也可以將一個沒有辦法看清的現象進行呈現.這一現象過程的明顯效果也使得學生對物理現象的進一步的加深.在現在的教學過程里,還可以進行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現的物理現象進行合理的演示,這樣不但能進行學生視野的拓展,也可以進行學生視野的認知,進行學生的學習物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運用理論進行物理現象的實踐.
2.2進行信息技術的利用,對物理的實驗環(huán)境進行仿真對學生的自主學習的能力進行培養(yǎng)
物理學也是一門實驗性比較強的學科,這個實驗也可以對物理的學習進行貫穿,對物理的學習規(guī)律也能在過程之中進行限制,這一實踐的結果也不會被得到廣泛的承認.實驗的結果也有很多都會和實際的情況不相符合.再加上實驗室之中有許多的規(guī)章制度進行限制.還擔心實驗會發(fā)生一定的以外,或者造成實驗儀器的不同程度的損壞.這也會限制學生主動性的發(fā)揮.還會限制住學生對問題發(fā)現的范圍.使得學生更照本宣科.而多媒體電腦則會超脫許多的限制.對學生來說,不但可以進行物理的趣味性的增強,還能進行試驗條件的變化,也節(jié)約了財力和物力.對學習的積極性和主動性進行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.
2.3對于網絡資源的使用,也可以對物理教學的互動,對師生的研究范圍進行拓展
在如今的網絡信息時代,網絡也提供了許多的知識和理論.這使得這類的網絡資源的開發(fā)也可以提高目前的現代工作者的素質.網絡資源還具有許多的特點.這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進行網絡資源的使用,來實現知識的交互和共享,這一類的共享也會實現知識信息的最大化,以此來打開學生的眼界.對課堂和教學進行優(yōu)化,對教學的效率也進行提升.
3對于信息技術在物理的教學中可能會出現的問題
3.1對于教學基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優(yōu)勢,不對教學的基本功進行訓練.還有很多的教師一來在互聯網的課件,在教學的過程中也不對教學的內容進行重視,這些會導致教學的課堂之上有許多的口誤和出錯,很多的教師在一節(jié)課之內,只有鼠標在動.但學生卻沒有領悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學內的解題的靈感和心得.這也是教學過程中的打動人心的部分.這也無法進行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個時候板書也是不能免去的,板書重視的表現力也比較強,可以進行隨時的寫可看,內容也可以靈活的進行刪減.這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬能,將直觀的課堂操作的實驗進行了屏蔽.很多的教師在一個學期之內甚至都不會進行課堂的操作實驗.
3.2過于喧賓奪主,對教學的實際內容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現形式也是另外一個比較普通的問題,在很多的課件的使用過程之內還會用到音頻的材料,這對課件的過分渲染也會使學生的注意力有一定的分散.過分的對課件的表面形式做了強調,而掩蓋了課件的實際內容.這也使得學生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片,雖然生動有趣,但是并沒有對實際的內容進行學習.課件的制作還要講究從實際出發(fā),要看實際的作用.在實際生活里,我們也要多對實際的功效進行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學健康有效的進行開展.
3.3教師成為解說員,對教學的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運用多媒體在進行教學的時候,大部分都在進行課件的掩飾,像一個解說員,對學生的反饋則無動于衷,許多的學生只能聽到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊.
4進行解決的方法
4.1對教師和學生的信息素養(yǎng)的提高
在信息技術和物理的課程的整合之內也是信息社會里的新出現的一類進行教學的方法,對于教師和學生兩方面,都具有非常大的關系.在這一類的整合的過程之內,教師還要有相關的培訓.要使得教師認識到教科書不是唯一的課程的資源,而且教師也要對課程的有關技術進行整理和加強,對于網絡環(huán)境之下的技術和理論的培訓進行學習和研究,可能的學習資源進行開發(fā),還要進行有創(chuàng)新的利用使得學生可以進行開放互動的學習方面的活動,使得信息技術也可以成為一個理解和探索的平臺,而對學生來講,這類課程的大多數還是讓學生自主交流溝通,對知識進行主動的探索和追溯.還要對學生的信息技術的水準和自我學習的能力進行加強,唯有對師生的具備的整合進行加強,才可以對真正的意義和信息進行整合.
4.2對于科學合理的設計也是整合的核心內容
對課程的信息整理也作為了一類學習
的有機構成部分,這也主要表現在了對課程的學習活動之內的對信息技術的有機結合,使得課程的目標可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對信息技術的強調之前,教師還要對信息技術的優(yōu)勢和不足進行了解,以此來進行學科教學的需求,以此來進行信息技術方面的缺陷.使得學生課間進行高效的學習,這對學生來講,信息的技術也作為一個終身都可以進行學習技能和認知的工具,也是設計和整體的靈魂,雖然信息技術只是對知識傳遞的媒介,但在教學的角度來說,教的是什么比怎么進行教學更加關鍵,也要對教學的信息手段進行熟練的掌握,還要對教育的本質進行了解,還要使得教學中的難點和復雜的知識點得以透析. 4.3還要進行全新的課程資源觀的樹立,使得資源可以被開發(fā)
過去,由于對課程資源開發(fā)利用的價值認識不夠,許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍,和傳統的教科書相比較,社會的資源也是比較豐富的和開放的,還要以具體的形象和生動活潑的形象及學生可以親自參與的特點,給予學生多個方面的刺激,對學生的各類感官進行刺激,對學生的興趣進行激發(fā),使得學生能身臨其境,還可以對能力進行提高,對學生的正確的價值觀進行影響,是傳統的教科書所無法替代和達到的.因此,在物理的學科之中,還要對社會的資源進行利用.特別是作為網絡資源,還可以使得各類的資源和學校的資源融合到一起,為未來的現代化教育提供服務,這一選擇具有時代的教育意義.
信息技術與高中地理課程整合，是指將信息技術作為一種工具融入高中地理教學課程體系中，使之成為教師的一種教學手段，學生的認知工具和重要的教材形態(tài)。整合的是將計算機服務于地理課程，培養(yǎng)學生的學習能力，同時便于地理教師教學。也是說把計算機作為主要的教學媒體，整合信息、技術、方法、課程內容等多方資源，從根本上改變學生傳統的學習方式，激發(fā)學生的學習自主性，有助于教師對學生的教學指導，營造教師與學生共同合作的良好氛圍。
二、信息技術與高中地理課程整合的國內現狀
近年來，信息技術與高中地理課程整合的研究在國內取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內關于信息技術與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學指導無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關于具體到信息技術與高中地理課程整合的理論依據很少，盡管信息技術與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術與高中地理課程整合。大多數地理教師只是把信息技術與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學，誤解了信息技術與高中地理課程整合，認為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓，使信息技術與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠。同時大多數高中地理教師不清楚信息技術與高中地理課程整合的目的，只是覺得應用信息技術是一種時尚，或是為了完成學校下達的任務。當然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經費和時間，學校追求升學率。
三、信息技術與高中地理課程整合對高中地理產生的影響
1.信息技術與高中地理課程整合可以激發(fā)學生的學習興趣，是因為信息技術創(chuàng)設新的教學情境，吸引學生的好奇心，擁有傳統教學模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學生的觀察能力和形象思維能力。
2.信息技術與高中地理課程整合可以提高教學的質量，是因為運用信息技術可以突出教學重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統教學手段板書、畫圖很難讓學生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現象化，增強了教學的立體感和動態(tài)感。
3.信息技術與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統的教學高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術可以為學生提供更多的資料，拓展學生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學生進行交流，向學生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學生的地理學習不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學生的思維能力。
4.信息技術與高中地理課程整合可以提高學生的讀圖能力，應用地圖的能力。地理的學習最主要的是使學生能夠看懂圖和應用地圖，從而提高地理思維能力。傳統的教學是老師根據課本現有的地圖或是通過掛圖進行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學方法讓學生在課堂上學習吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術可以把地圖里的地理現象直觀的展示在學生面前，使學生一目了然。信息技術不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學模式下就可以提高學生的讀圖和應用地圖的能力。
四、信息技術與高中地理課程整合目前存在的問題
1.學校的硬件設施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，沒有經濟能力配置好的多媒體網絡教室，部分學校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎的硬件設施都沒有，談何信息技術與高中地理課程整合。
2.信息技術學科在大多數學校不受重視。現在學校都追求升學率，學生的學習成績成為學校關注的問題，信息技術學科不是高考的考試科目，學校不重視，學生自然認為信息技術課學好無所謂。
3.師資力量不足。
4.信息技術與高中地理課程整合的資源不足。
5.對整合的認識不深。
五、信息技術與高中地理課程整合的對策
對于整合的認識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術與高中地理課程整合。信息技術與地理創(chuàng)新能力和學習興趣的整合。運用信息技術，教師可以引導學生自學，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。
六、結語
關鍵詞：高中；信息技術；問題；對策
教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導學生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學經驗來解決，而有些問題則需要在實踐當中進行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機信息技術這門課程教好。
一、高中計算機信息技術教學面臨的問題
1.教學評價不夠清晰
教學評價是非常關鍵的，這種評價既是對學習結果和教學過程的評價，又是對信息活動結果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學生學習的結果和過程，怎樣指導學生評價他人的信息活動結果與過程是教師在教學中所面臨的問題。然而，不少的信息技術教師對教學評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進行總結，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓。
2.教師沒有認清學生的信息技術水平
高中計算機信息技術這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。
3.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術課程的標準
高中計算機信息技術這門課程更加注重提高學生的信息意識，它不但要求學生學會一些信息技術，得到個性化的發(fā)展，而且需要學生掌握使用信息技術進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學實踐中，教師在教授信息技術的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學生的操作技能。
二、解決對策
1.應用人性化和多元化的課程評價體系
在高中信息技術新的課程標準下，需要教師從情感價值觀、
方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學生的信息意識。因此，高中信息技術教學評價就是從這幾個角度驗證教學的效果。在對高中信息技術教學進行評價的過程中，教師應當以推動學生的學習為最基本的準則，應用更加人性化和多元化的評價方法調動學生的學習積極性?？傮w來講，對學生的評價應當注重發(fā)展和激勵。
2.了解學生的實際情況，堅持以學生為核心
針對學生之間信息水平的差別，教師在教學實踐當中，可以使用分層教學的方法，在課堂上安排不一樣的學習任務，對于水平比較低的學生，可以安排一些淺層次的學習任務，并且指導學生使用適當的學習方法進行學習，以使這些水平比較低的學生在最短的時間內縮短和其他學生的差距；對于水平比較高的學生，教師需要給他們安排一些深層次的學習任務，以使他們能夠進行更加深入的研究。這就需要教師在教學的時候，對學生進行更加細致的觀察。
3.革新觀念，鉆研新課程標準
對于高中的信息技術教師來講，需要認真鉆研新的課程標
準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應用符合新課程標準的教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
總之，高中的信息技術教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據自己的實際情況不地的學習，以提高自己的信息技術教學水平，更
好地為高中信息技術教學服務。
參考文獻：
[1]吳.淺談高中信息技術教學中存在的問題及解決策略[J].電腦學習，2009（6）.
