發(fā)布時間：2023-04-03 09:51:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程項目管理課程設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：一體化；課程設計；工程管理專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0034-02
一、工程管理專業(yè)課程設計改革的必要性
近年來，為了培養(yǎng)應用型、復合型及外向型的工程管理專業(yè)人才，提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中增設了許多課程設計，比如工程估價、項目管理、工程經(jīng)濟學、工程合同管理等，并且在某些課程中還加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，每門課程的任課教師經(jīng)過數(shù)年的經(jīng)驗積累，對自己任課的課程設計任務目標、內(nèi)容與基本要求都非常明確。這些常規(guī)教學手段對促進學生實踐應用能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了一定作用。
然而，這些課程設計或?qū)嵺`環(huán)節(jié)都是由某一門課程所設置，人為地將一個項目的整體設計割裂開來，使學生在學習的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能整體的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設計體系中每門課程均強調(diào)自身設計的完整性、綜合性，難免會出現(xiàn)重復設計任務，這不僅占用了學生較多的業(yè)余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生失去學習的興趣，降低了學習效率。[1]因此，為了提高學生學習的主動性，提升學生的實踐應用能力與綜合素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮課程設計作用，使學生能夠?qū)W以致用，達到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行基于項目建設程序的課程設計一體化改革將具有重要意義。
二、工程管理專業(yè)系統(tǒng)化課程設計內(nèi)容
1.工程管理專業(yè)人才實踐能力要求。工程管理專業(yè)具有復合型和技術應用性的特點，是一個實踐性很強的專業(yè)，通過調(diào)查工程管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位要求，結果表明，各方一致認同的畢業(yè)生應具備的職業(yè)能力主要有：編制概預算的能力、工程造價管理的能力、工程項目管理的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力等。[2]具體崗位實踐能力要求見圖1。
2.基于工程建設程序的課程設計內(nèi)容。作為工程管理專業(yè)學生，今后工作可能涉及工程項目全過程管理的各個環(huán)節(jié)，因此有必要加強以工程技術為基礎的經(jīng)濟、管理方面的實踐教學，強化專業(yè)特色。根據(jù)上述對工程管理專業(yè)人才的要求，可以培養(yǎng)方案中開設的相關課程設計內(nèi)容有：工程項目的前期策劃、可行性研究報告、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環(huán)節(jié)。[3]這些實踐環(huán)節(jié)看似繁雜、獨立，但他們之間又緊密銜接，涵蓋了工程建設的全過程。工程管理專業(yè)課程設計一體化改革旨在依據(jù)工程建設程序，讓學生共同設計實施一個完整的項目，依次開展相關課程設計，具體見圖2。
三、工程管理專業(yè)課程設計一體化改革的實施
1.結合專業(yè)培養(yǎng)計劃合理安排課程設計的順序。通常課程設計是單獨安排在幾周的時間內(nèi)集中完成，所以課程設計之間的先后順序，可以根據(jù)工程項目建設程序，考慮課程設計任務之間的專業(yè)知識要求及學生的任務強度，分步驟安排在不同學期，具體見表1。
2.課程設計的選題。考慮到進行課程設計一體化，即在專業(yè)培養(yǎng)計劃中按一個具體項目的實施來安排，所以在課程設計的選題上，以工程項目為導向、實際工程為載體，再現(xiàn)實際崗位的真實情景。因此可以選用真實具體的小型工程項目，比如普通商品住宅、公寓、寫字樓或廠房等項目作為課程設計的基礎資料，使學生經(jīng)過一個較為完整的建設全過程。
3.制定完善課程設計系列指導書。要進行課程設計的一體化改革，那么必須事先確定各課程設計的具體內(nèi)容，統(tǒng)一各課程設計的基礎資料，將前面課程的設計成果資料作為后續(xù)課程設計的基礎資料，各門課程設計的基礎資料及成果資料要求見表2。這就需要加強各門課程設計指導教師間的協(xié)調(diào)合作，使指導教師都認可一體化改革能帶來的效果。因此有必要在正式實施前，各指導教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)好，選擇適當?shù)墓こ添椖繛榛A資料，各指導教師明確各門課程設計的具體目標、內(nèi)容、要求、進度安排等，制定出一套完整的課程設計系列指導書，通過系列指導書也能夠使學生在開始就明確某一門課程設計在工程建設項目全過程中的作用及前后關聯(lián)的順序。
4.課程設計的組織。安排課程設計除了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力外，還有一個更重要的目的就綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。前面也提到對于工程項目全過程的管理需要專業(yè)人員人際溝通、團隊協(xié)作及工作協(xié)調(diào)能力，特別是在面對復雜的工程設計時，團隊分工協(xié)作能力就顯得尤為重要。設計過程中采用“精講、多練、勤思考、分組討論”等原則，放手讓學生自己去設計。[4]因此，課程設計的一體化要求各門課程設計分組完成，小組成員統(tǒng)一，每個小組成員在5人左右，當然在分組時應考慮到基礎不同的學生盡量在各組中實現(xiàn)平衡分配，每個小組確定一名組長，組長的主要任務是通過小組討論決定總體設計方案，分配各組成員具體任務。組長的人選可以因課程設計不同而變換，這樣盡可能使每位學生都有可能擔任一次組長的角色，培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)能力。成員之間分工不分家，努力營造各小組“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍[5]，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和實際溝通能力。
四、結束語
工程管理專業(yè)工作貫穿工程建設項目從前期決策、規(guī)劃設計、準備、實施到運營的全過程，對項目進行總體策劃、成本、工期、質(zhì)量控制及組織協(xié)調(diào)等任務，以實現(xiàn)工程預期目標。進行工程管理專業(yè)課程設計一體化改革可以更好地使學生理解項目建設全過程，得到更好地專業(yè)化及系統(tǒng)化訓練，提高其實踐能力及綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]郭偉，李錦華，焦愛英.工程管理專業(yè)課程設計一體化改革的設想[J].天津城市建設學院學報，2007，（9）.
[2]佘渝娟，黃志玉，楊柳.工程管理專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2013，（5）.
[3]張小富.關于工程管理專業(yè)設計課程教改的設想[J].高教論壇，2010，（1）.
[4]李松，方曉波.給排水工程課程設計教學改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2013，（4）.
[5]胡季英.工程招投標模擬課程設計研究與實踐[J].四川建材，2012，（6）.
關鍵詞：獨立學院，工程項目管理，實踐教學，改進措施
中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A
Improvement on teaching model of curriculum practice of project management of Independent College
Li Jin-yun Zhang Ai-qing Wang Shao-zhen
(Tianjin College, University of Science and Technology Beijing, Tianjin 301830)
Abstract: According to Tianjin College, University of Science and Technology Beijing of civil engineering project management course practice for many years teaching experience, to the new situation ( plan of cultivating excellent engineers under national ) how to improve the teaching quality of the course of engineering project management in independent colleges were discussed, the teaching method, case teaching method in Engineering project, create a classroom atmosphere; teaching practice, by inviting experts and business people lectures or seminars, increase the curriculum practice; teaching content is complete, comprehensive, guidance from teachers, curriculum design students finished independently, constructing a new mode of practice teaching.
Keywords:Independent Institute, project management, practice teaching, improvement measures
引言
獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院。近年來，教育部有關領導指出，獨立學院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。在此背景下，北京科技大學天津?qū)W院秉承北京科技大學“學風嚴謹、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足天津“大發(fā)展”的時代背景，發(fā)揮北京科技大學理工結合，文理滲透的辦學優(yōu)勢，樹立“以育人為本”的教育理念，貫徹“教育、培養(yǎng)、服務、管理”四位一體的工作思路。我院的土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備土木工程技術的專業(yè)知識，能在工程建設領域從事項目投資決策和全過程造價管理的技能型人才。
工程項目管理課程以講述工程項目管理理論和工程項目管理方法為主，該課程培養(yǎng)學生的主要目標有以下兩個：
基本目標：了解工程項目管理的全過程和各個主要階段管理活動的內(nèi)容、重點和特點，工程項目管理的國際慣例，工程項目管理的基本過程、工程項目的各參與方。初步具備應用本課程所學工程項目管理思想、理論知識、技術、方法和計算機技術綜合性、系統(tǒng)性地解決工程項目管理實際問題的基本能力。
提高性目標：能夠掌握工程項目費用、進度、質(zhì)量等目標的管理與控制技術、方法，掌握工程項目合同管理、溝通管理、信息管理等主要職能中的常用的技術與方法。
傳統(tǒng)教學的方式多屬于“灌輸式”教學，學生被動的學習知識，嚴重影響學生學習課程的興趣，很難達到該課程培養(yǎng)學生的目標。對于獨立學院土木工程專業(yè)的學生，由于學生自身主動學習的能力較差，采用傳統(tǒng)的教學模式，課程要求學生達到的提高性目標是無法實現(xiàn)的。因此，應通過對工程項目管理實踐教學的改進使學生逐步達到工程項目管理的課程目標。
鑒于工程項目管理課程的綜合性、實踐性及其內(nèi)容體系的不斷更新等特點，結合獨立學院土木工程專業(yè)低年級學生實踐技能培養(yǎng)目標的要求，課程在實踐教學過程中應進行如下改進。
1 引入工程案例教學法，營造課堂工程氛圍
土木工程專業(yè)是實踐應用比較強的專業(yè)，新世紀建設發(fā)展及相關企業(yè)都對工科學生提出了更多基層技能和工程實際應用能力的需求。低年級學生基礎課程多，專業(yè)基礎課、專業(yè)課較少，專業(yè)難成體系。在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，從獨立學院建校的實際出發(fā)，結合學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案、本課程設置和教學進程，應遵循因材施教的原則，更多的體現(xiàn)獨立學院學生實際。為體現(xiàn)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實和長遠需求，必須要學以致用。基于此，為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行，引進新的教學方法勢在必行。本課程的主要理論、技術和方法等主要內(nèi)容在課堂講授方法的基礎上，采用案例分析法、在教師指導下的分組討論方式，即工程案例教學法。在工程項目管理中引入案例教學模式，既是適應教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是工程項目管理學科特點的客觀要求。工程項目管理課程案例教學可分為三個階段進行：
1.1案例討論前的準備階段
教師根據(jù)課堂教學要求選擇案例，并注意與教學內(nèi)容的關聯(lián)性 ，以及學生的可接受性和興趣。在理論課講解完成后，附于工程案例，說明理論在實際中的具體運用。之后，教師將其他相關案例發(fā)給學生，結合學生課前課外時間閱讀大量的書籍、雜志和資料等，準備案例各項目材料，進行獨立思考、分析，提出對策等。
1.2案例分析討論階段
結合案例提供的信息，運用工程項目管理知識進行針對性地分析討論并將相關的各種因素盡可能地羅列出來，結合案例提供的信息進行論證，探討工程項目管理的方法和技巧。學生在辯論中學習，他們充當主角；教師則充當一名導演或教練的角色，在幕后穿針引線，幫助學生相互溝通，啟發(fā)學生分析、判斷，在必要的時候，提供或補充一些相關信息，使討論學習向既定的目標和方向繼續(xù)下去。
學生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，找出問題的主要原因，并根據(jù)案例中提供的材料分析判斷，進行決策。
1.3案例分析后的總結階段
在案例討論后，教師僅就學生在案例中的學習表現(xiàn)做簡短總結，不宜對案例本身給出結論，做出定論，給學生留下進一步思考的余地。
案例教學是理解和深化理論知識的有效途徑，工程案例教學法實際上是將實際工作中出現(xiàn)的問題以案例的形式在課堂上提出，通過教師的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生運用工程項目管理的知識和方法，通過模擬解決實際問題來實現(xiàn)知識由抽象到具體的飛躍。通過這一過程，學生能夠親身參與分析和討論，既能實現(xiàn)理論與實踐相結合，提高學生的實際操作能力，又能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
2構建實踐教學新模式
2.1邀請專家和企業(yè)界人士開設講座或舉辦座談會，增加課程實習環(huán)節(jié)
邀請專家和企業(yè)界人士開設講座或舉辦座談會，增加課程實習環(huán)節(jié)，把課程教學和工程實踐結合起來，構建實踐教學新模式。將新的科技成果和觀念帶給學生。這樣做的同時也加強了學校與社會的聯(lián)系，為就業(yè)指明方向。
2.2本課程在課程教學內(nèi)容完成后，設置綜合性的、由教師指導、學生獨立完成的課程設計
時間為1~2周，內(nèi)容包括本課程教學重點所涉及的內(nèi)容。課程設計是土木工程專業(yè)的核心課程，需要在土木工程專業(yè)的教學體系中不斷調(diào)整和完善的，尤其是低年級階段，更要合理地安排土木工程課程設計的教學內(nèi)容和教學方法，解決入門階段教學銜接和設計思維啟發(fā)的一系列問題，因此安排好行之有效的教學思路和方法，使學生可以通過多種有計劃有針對性的設計訓練，設計完成過程中系統(tǒng)地回顧和總結課程知識、仔細查看參考資料、認真查找相關資料，使設計報告條理清晰，內(nèi)容詳盡，數(shù)據(jù)準確。達到將理論知識融會貫通，將理論知識通過構思設計付諸于紙面及實踐，增強了知識綜合運用的能力；啟發(fā)學生學習的興趣和積極主動性。在不斷地學習設計和總結經(jīng)驗的基礎上，較好的鍛煉了學生基本實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力及工程實踐能力。提高學生應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
3結論
工程項目管理課程具有實踐性強、理論較為抽象等特點，而獨立學院的教學不同于一般高校教學，一些實踐教學方法和模式不能照搬。因此作為本課程教師應不斷改進思路，完善教學資料；并根據(jù)學生的反應，改進教學方法。結合長期的一線本課程的實踐教學經(jīng)驗，提出在教學方法上，引入工程案例教學法，營造課堂工程氛圍，通過邀請專家和企業(yè)界人士開設講座或舉辦座談會，增加課程實習環(huán)節(jié)；完成課程教學內(nèi)容后，安排一個綜合性的、由教師指導、學生獨立完成的課程設計，構建實踐教學新模式。
參考文獻
[1] 叢培經(jīng). 工程項目管理[M].中國建筑工業(yè)出版社，2012.
[2] 童慧芝. 基于應用型人才培養(yǎng)的土木工程材料教學改革初探[J]. 科教文匯，2010(11).37~38
[3] 王巖. 獨立學院工程造價專業(yè)概預算課程教學思考[J]. 山西建筑，2009(20).219~220
關鍵詞: 工程項目管理 創(chuàng)新理論 案例教學 成人教育
工程項目管理是探索工程項目建設全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學科,是管理科學、工程技術、工程經(jīng)濟、建設法規(guī)等眾多學科理論與知識的集成。其研究目的是使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進度、質(zhì)量以及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。工程項目管理作為成人教育的一門專業(yè)基礎課,涉及了工程造價、工程經(jīng)濟、工程結構等相關專業(yè)基礎課程的綜合,是一門具有較強綜合性和實踐性的重要課程。由于成教學生有一定的工作實踐基礎,求知欲望強,這就更要求在課程設置上要把理論與實踐結合起來,如進行案例教學,學習工程項目管理這門課程就要結合學生發(fā)展方向,使學生能夠靈活運用這些理論,分析和解決今后遇到的實際問題。然而,工程項目管理課程在成人教育的設立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對陳舊,其側(cè)重點基本上講述實施項目管理的具體步驟,強調(diào)進度計劃、凈現(xiàn)值計算、成本估算、經(jīng)濟效益評價等方面的理論知識,很難讓學生學到工程項目管理的更全面的實踐方面的知識。所以有必要對工程項目管理課程的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新,在教學方式上進行改革。
一、工程項目管理案例教學改革創(chuàng)新意義
適應成人教學改革和工程項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì),使學生能夠理論聯(lián)系實際,在教學過程中加入案例分析,使學習方法和知識的運用得到進一步提高。針對以往課程過分偏重理論細節(jié)的傳授,在教學內(nèi)容上進行了適當?shù)恼n程改革,注重項目管理的基本思想、管理方法和手段的學習和掌握,而減少了研究數(shù)學模型(例如網(wǎng)絡計算模型)上的課時,改變項目系統(tǒng)分析,工作活動邏輯關系安排,實施方案的擬定、比較和評價,工作過程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵,加強案例教學等方面的教學內(nèi)容。
(一)項目管理知識體系的完備性
立足于工程項目建設全過程及整體系統(tǒng),以揭示項目建設活動的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法。力求使學生通過學習,能對工程項目管理的特殊性有深刻的認識,能對工程項目形成一個系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術。
(二)工程項目管理案例教學創(chuàng)新改革的實用性及可操作性
由于項目管理注重實務,注重理論與實踐的結合,因此項目管理知識的學習必須結合實際的工程項目,以這類項目為對象,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、協(xié)作能力和應變能力。
(三)創(chuàng)新改革與項目管理的基本理論和工程項目的特殊性相結合
這一原則很重要,因為不同性質(zhì)和種類的工程項目(如軟件工程項目和建筑工程項目)的項目管理工作有很大的差別。即使在同類工程項目中,由于角色和層次不同,項目管理工作差異也很大,有時甚至采用不同的承包和項目管理模式也會帶來項目管理工作的差異,因而創(chuàng)新改革要有一定的針對性。
(四)創(chuàng)新理論與工程項目管理案例教學相結合
案例教學在工程項目管理教學中是必不可少的一種教學方式。案例教學成功的關鍵在于選取適當?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實性、典型性和時效性等特征。在案例中不斷引導學生,發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新意識,將案例中的知識加以創(chuàng)新并運用到將來的工程項目中。案例教學就是不斷地肯定學生,讓學生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮想象力。引出創(chuàng)新理論,與工程項目管理案例教學相結合,是因為其實質(zhì)就是從發(fā)明中來到發(fā)明的一門學科。
二、創(chuàng)新理論概念與應用
(一)創(chuàng)新理論概念
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和描述為特征的一種概念化過程,就是利用已存在的資源或社會要素創(chuàng)新的矛盾共同體的人類行為,或者可以認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋,例如技術創(chuàng)新。創(chuàng)新理論就是把已有的理論賦予新的概念、新的理念?？梢詫τ谝恍┛赡軓奈从龅竭^的問題(創(chuàng)新性問題),可以從現(xiàn)有專利中總結出設計的基本原則、方法和模式,通過應用這些方法和原則進行解決,同時反過來它又可以擴展類似問題的知識庫。通過對這些規(guī)律的綜合運用,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程,并且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。由于創(chuàng)新理論在科學各個領域都能發(fā)揮創(chuàng)新作用,因此也可將其應用于工程項目管理教學創(chuàng)新中。
(二)創(chuàng)新理論在成人教育中的作用
創(chuàng)新理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學研究領域中占據(jù)著獨特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,創(chuàng)新理論正處于其自身的進一步完善與發(fā)展,以及與其他先進創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其已成為最有效的計算機輔助創(chuàng)新技術和創(chuàng)新問題求解的理論與方法基礎。實踐證明,在成教中運用創(chuàng)新理論,開展創(chuàng)新教育,學生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學生的創(chuàng)造發(fā)明的進程。它能夠幫助學生系統(tǒng)地分析問題情境,快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準確確定問題探索方向,不會錯過各種可能,而且它能夠幫助學生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺分析問題,進行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術進化規(guī)律預測未來發(fā)展趨勢。
三、創(chuàng)新理論對于工程項目管理內(nèi)容的具體應用
(一)工程項目管理中的矛盾理論
矛盾是創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容之一。它認為創(chuàng)造性問題是指包含至少一個矛盾的問題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結為3類:一類是物理矛盾,一類是技術矛盾,一類是管理矛盾。
物理矛盾就是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機器、設備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問題是由1個參數(shù)導致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展,另一方面要求該參數(shù)負向發(fā)展。對于物理矛盾的解決,提供了4個分離原則:空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。物理矛盾在工程項目中可應用于土木工程、建筑施工方面的研究。
當技術系統(tǒng)某個特性或參數(shù)得到改善時,常常會引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術矛盾,而解決技術矛盾問題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設計”,但每個參數(shù)都不能達到最佳值。技術矛盾就是指系統(tǒng)中的問題是由2個參數(shù)導致的,2個參數(shù)相互促進、相互制約。管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。在工程項目管理中,設計技術與工程進度之間、技術先進性與經(jīng)濟合理性之間都存在技術矛盾?！皟?yōu)化設計”也可以解決工程項目管理中的費用、工期優(yōu)化問題。
所謂管理矛盾是指,在一個系統(tǒng)中,各個子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個系統(tǒng)產(chǎn)生問題。比如:一個部門與另一個部門的矛盾,一個施工工藝與另一個施工工藝的矛盾,一個設備與另一個設備的矛盾。雖然各個部門、各個施工工藝、各個設備等都達到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項目管理中的組織是一個復雜的結構,而管理模式的選擇直接關系到工程實施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項目進度、績效、采購、成本、質(zhì)量、合同和風險管理等都存在管理矛盾。
(二)創(chuàng)新理論中RTC算子
創(chuàng)新理論中RTC算子,即資源(Resources)、時間(Time)、成本(Cost)算子,它是將資源、時間和成本因素進行一系列變化的思維試驗。創(chuàng)新理論給出的思考問題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過去和未來,同時又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應該具有的特質(zhì)。①系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應的裝置或設備;而創(chuàng)新理論則認為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設備,而只需對實現(xiàn)該功能的方法和手段進行調(diào)整和優(yōu)化。②任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡單、有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結構就越簡單、成本就越低、效率就越高。③理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。
四、創(chuàng)新理論對于工程項目管理案例教學的具體過程
在國外,以創(chuàng)新為核心理念為方法學的教育非常普及,它是理工科本科生和研究生的必修課,而在國內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對于工程項目管理成人教學中的應用還有很長的路要走。在具體的教學活動中應該注意:首先,基于創(chuàng)新理論可以作為學生的選修課或講座,重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想,以及一些應用該理論在實踐中解決問題的實例。其次,在課程設計中提出一些實際的創(chuàng)新問題,指導學生應用該方法完成任務,重點在于使學生能夠理解該理論的意義,以及與實際問題的結合,使他們能夠初步熟悉科學的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程,從而提高學生應用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗,有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習慣。通過該課程還應該使學生明白工程項目管理的重要特點是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實際中有許多急需解決而又未能解決的問題,其多數(shù)都涉及學科間的交叉和相互滲透。
(一)選擇案例
適合創(chuàng)新理論的工程項目管理課程的案例選擇應遵循下列原則:①要突出教學目的。案例教學的選擇要結合學生的層次和能力,選擇適度、適用的工程案例。②要注意案例的啟發(fā)性。優(yōu)秀的工程項目管理案例,可以激發(fā)創(chuàng)造力,所以在選擇案例時要特別注意選擇那些內(nèi)容新穎、具有創(chuàng)造性的案例。這些案例往往視角獨特,獨具慧眼,思常人之未思,見常人之未見,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神意義重大。③要注意案例的理論性。案例要將工程項目管理基本理論和方法融于具體的實際中,以便學生掌握并應用所學的理論知識解決實踐問題。
(二)案例的描述
這是對案例所敘述的事件發(fā)生的環(huán)境、時間、過程、結果等特征進行的清晰描述,并不斷地結合所研究的工程項目管理課程內(nèi)容,要結合創(chuàng)新理論創(chuàng)新點去指導管理實踐。描述案例是為了分析和討論案例做準備的。在老師描述案例時,學生應跟上老師的思路,不斷溫習案例中涉及的理論,找出理論與實際的結合點,為進一步提出問題和解決問題打下基礎。
(三)教學方式方法的改變
創(chuàng)新理論與工程管理教學具有很強的實踐性,運用案例教學,需要實現(xiàn)教學方式方法的轉(zhuǎn)變,即就是由過去的滿堂灌、填鴨式單一教學方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學、案例教學及情景對話教學等方式來實現(xiàn),營造課程教學的寬松環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情,提高教學質(zhì)量。教學手段應由過去的板書教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治?、工程管理模擬、多媒體、板書等相結合的多種方式,把現(xiàn)代化的工具引入教學活動,提供眾多更為直觀的教學信息。
(四)組織案例分析與討論
引入創(chuàng)新理論的教學模式側(cè)重于營造情境、提出問題,引導學生獨立思考并形成自己的觀點。將工程項目管理中的理論知識進一步延伸,引導學生進行討論,使學生不因覺得枯燥無味而失去興趣和信息。讓學生在討論中扮演工程項目管理案例中的各個角色,而老師應做好討論方向的把握,給予學生正確、積極的評價,如讓學生分別扮演項目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實際工程問題,相互之間進行溝通,然后將問題予以解決。
五、結論
將創(chuàng)新理論引入工程項目管理成人教育課程中就是讓學生在案例學習中理解創(chuàng)新規(guī)律,同時可以為未來創(chuàng)業(yè)者、實踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使創(chuàng)新理論在實踐中得到檢驗,使理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。本文只是簡單地論述創(chuàng)新理論在項目工程管理內(nèi)容及案例教學幾個方面的應用,并未深入研究。希望今后的研究應著力于創(chuàng)新技術在工程技術領域及在教學過程中的應用和推廣。
參考文獻:
[1]郭慶軍,劉慧萍.工程項目管理課程教學改革與實踐[J].高等建筑教育,2007,(5).
[2]郭筠.TRIZ理論與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新疆師范大學學報,2005,(12).
[3]凌濱,管雪梅,趙亞風.研究性教學法在《TRIZ理論》本科教學中的應用[J].成人教育,2009,(5).
關鍵詞：專業(yè)應用能力；教學導向；工程管理；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0177-02
引言
應用型本科高校的教育教學模式，是近年來的研究熱點。應用型本科高校，著重培養(yǎng)應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)，首要解決的問題當屬教育教學模式、專業(yè)學科建設。伴隨對教育教學規(guī)律的認識，以應用能力為導向進行教育教學改革也逐步取得共識、成為主流教改方向。但是對于應用能力的概念內(nèi)涵、具體的改革模式、培養(yǎng)規(guī)格等，還未完全厘清，未形成統(tǒng)一的范式。文章以工程管理專業(yè)為例，對專業(yè)應用能力導向教學模式進行了深入的思考與探索。
一、應用型本科高校工程工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國絕大多數(shù)應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面采取傳統(tǒng)教學模式，以學科與教師為中心，教師圍繞相關教材在課堂以講述為主，學生課堂聽講，記憶，做題，書面考核，以記背知識為主。學生被動地接受灌輸，而對于所學知識的應用與實踐能力極為欠缺[1]。傳統(tǒng)模式重理論輕實踐，學生不能學以致用，而應用型本科高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有綜合系統(tǒng)的運用與實踐能力?，F(xiàn)有教育教學模式對人才培養(yǎng)與實際業(yè)內(nèi)需求專業(yè)人才素質(zhì)的要求難以實現(xiàn)無縫對接，這對高校教學模式提出了新的要求。
二、以專業(yè)應用能力為導向的教學模式設計
由于任何一個學科的專業(yè)都有一定寬度與深度，所以專業(yè)應用能力的培養(yǎng)也便成為相對難到達的目標高度，這需要本專業(yè)所有的課程應用能力作為基礎、所有的技能應用能力作為支撐、融合本專業(yè)的所有知識，對本專業(yè)涉及的確定性的、非確定性的、難于直接用固定指標衡量的各種問題的解決能力[2]。文章將專業(yè)應用能力作為核心應用能力，主要就是探討以專業(yè)應用能力為導向的教育教學模式。
1.結合專業(yè)案例啟發(fā)教學。老師負責先將基礎知識在課堂中講授，同時利用案例，提出問題，引出學生們對問題的思考、討論，讓學生們利用課下時間通過上網(wǎng)查找資料、去圖書館借閱書籍等方式，自己找出最好的解決問題的辦法。例如：在講授進度目標控制的保證措施的時候，可以通過案例講解，分別通過組織措施的案例、技術措施的案例、合同措施的案例、經(jīng)濟措施的案例、信息管理措施的案例，讓學生進一步了解進度目標控制的過程，方便學生們在理解理論的同時，加以思考，加深記憶。
2.結合施工現(xiàn)場進行教學?？梢园岩恍┏晒Φ墓こ添椖抗芾戆咐囊曨l在教室里課堂上放出來，增強學生們對工程項目管理的興趣。同時如果有機會帶領同學們進入工程現(xiàn)場親臨觀摩，學習現(xiàn)場人員對工程項目管理的每一個項目每一個步驟的管理。例如，在講解進度計劃編輯程序的時候，校方和施工方進行協(xié)商，讓學生有機會親臨施工現(xiàn)場，觀摩施工進度，與課本理論知識相結合，真正方便工程項目管理的上手。
3.結合科研項目引導教學。定期讓同學們寫一些有關工程項目管理方面的論文，在同學們查找資料的同時，深化了同學們對工程項目管理的認知，同時可以更進一步了解工程項目的管理工作，深化專業(yè)知識的記憶。例如，在進行工程項目管理組織的內(nèi)容時，可以讓學生課下在課本理論的基礎上，進行小組討論，課下通過上網(wǎng)查找資料，通過論文的形式，每人提交一份關于工程項目管理組織的論文，讓學生們通過論文資料的查找以及對論文的組織，不僅提高了學生們對課本理論內(nèi)容的掌握程度，同時也會提高學生們論文撰寫水平。
4.結合實習實踐創(chuàng)新教學。目前的實習與實踐活動大多是由學校組織、教師安排，學生往往是被動接受與執(zhí)行，教學效果大受影響。此外，課堂教學與實踐教學的結合還不到位，實踐教育的效果難以評價。因此要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，適當分配理論教學與實踐教學的學時比例，加大實踐教學力度，提高實踐教學比重。另外，根據(jù)專業(yè)需要，重點打造綜合性試驗以及實踐課程，培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力、創(chuàng)新思維能力。再者，設置集中的實習學期，讓學生到專業(yè)對口的企業(yè)去實習，實習期間可少量設置與實習相關課程，增加理論與實踐的貼合度；同時建立實踐教學情況的課堂報告制度，以客觀公正評價實踐教學的效果。
5.結合應用能力構建課程教學體系。在課程教學體系中要強化應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程理念從“知識傳授”向“素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，探索“應用能力”培養(yǎng)內(nèi)涵。大學課程的設置要重拾專業(yè)本位的價值取向，強調(diào)課程建設優(yōu)先與社會對接而非與學科對接，要充分考慮一線人才對工作一線的適應性要求。在課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務的現(xiàn)實需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實用技術與規(guī)范的經(jīng)驗知識。而理論知識的學習，要求學生理解相關結論，但更重要的是讓學生掌握其使用方法，學會用理論去指導實踐?？蓢L試引入德國模塊化課程方案，即系統(tǒng)化的課程，它是根據(jù)專業(yè)的能力要求，集合不同學科專業(yè)的知識要點，形成有相互關聯(lián)的課程體系。
三、專業(yè)應用能力導向教學實例――工程管理專業(yè)的“遞進式課程、螺旋式實踐”教學體系
工程管理專業(yè)是學科跨度較大的綜合系統(tǒng)學科，是土木工程技術、工程管理與工程經(jīng)濟交叉的復合性的新型學科，課程教學既具有理論性又有很強的實踐性。以專業(yè)應用能力為教學導向，要求理論與實踐具有較高的貼合度。因此，以課程理論為基礎、以課程實踐為應用，構建了“遞進式課程、螺旋式實踐”教學體系。
“遞進式課程、螺旋式實踐”教學體系，其實質(zhì)是雙輪驅(qū)動，即課程理論與課程實踐交替并行。隨著專業(yè)課程理論的學習，陸續(xù)開展相應的實踐環(huán)節(jié)，讓理論與實踐緊密貼合，通過課程應用能力的強化，促進技能應用能力的提升，最終目標是專業(yè)應用能力達到一定的高度。以課程實踐為例，房屋建筑學課程設計，要求學生設計出建筑施工圖；建筑結構課程設計就以前面的建筑施工圖為基礎，設計結構施工圖，這個過程中如果學生設計的建筑施工圖不合理，結構設計就無法進行下去，因此學生就會主動發(fā)現(xiàn)并糾正房屋建筑學課程設計的錯誤，這樣學生掌握的知識就會更加牢固深刻；建筑工程計量與計價課程設計以前面兩個課程設計的圖紙為基礎，計算工程量并確定工程造價，如果前面的課程設計有錯誤，工程量也是無法準確計算的，因此，環(huán)節(jié)學生依然會不斷修正前面的錯誤并準確計算工程量以及造價；建筑施工組織課程設計是以前一個課程設計為基礎，確定施工組織方案，計算工期以及資源需要量等，編制施工組織設計；工程招投標與合同管理以施工組織設計作為技術標，以建筑工程計量與計價課程設計的工程造價作為商務標的報價，最終編制工程投標書以及合同管理方案；工程項目管理課程設計是將前面的課程設計進行整合，編制整個工程的項目管理方案，包括項目范圍管理、項目組織設置、項目進度質(zhì)量成本管理、項目職業(yè)健康安全管理、項目采購管理、環(huán)境管理、風險管理、資源管理、信息管理等管理方案。
四、結束語
教育的改革不是一蹴而就的，要經(jīng)過長期的認知、積累和總結。以專業(yè)應用為導向的教學模式取代傳統(tǒng)的教學模式只是時間的問題，但是目前我國有太多的限制條件導致了高等院校在短r間內(nèi)還是要以應試教育為主，例如缺少足夠的實習地以及系統(tǒng)授課與討論研究。工程管理專業(yè)是一個學科跨度大、涉及知識范圍廣的綜合性學科。針對目前工程管理教學環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，我們應堅持理論與實踐相結合，培養(yǎng)方向與專業(yè)應用相結合，正確處理理論與實踐的關系，堅持以能力培養(yǎng)為核心，理論知識為基礎的原則。通過不斷地深入研究與改革，加強工程管理專業(yè)實踐教學效果，提升高等教育工程管理專業(yè)的辦學水平。
參考文獻：
[1]謝丹鳳.我國高校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀及教育模式的優(yōu)化探討[J].教育現(xiàn)代化，2015，（14）：45-49.
[2]高林.以工程應用能力為主導提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學教學，2013，（1）：27-29.
Exploration on Higher Teaching Mode of Professional Application Ability Oriented
―Take the Engineering Management Professional as an Example
XIE Dan-feng，ZHANG Da-fu
（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）
1課程定位
園林工程施工與管理是園林技術專業(yè)的核心課程，分析該課程教學效果如何直接關系園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)滁州職業(yè)技術學院2013屆、2014屆及2015屆園林技術專業(yè)就業(yè)情況分析，其中從事施工、預算及資料工作的約占51%，從事植物生產(chǎn)與應用技術的約占16%，從事園林設計工作的約占10%，從事其他工作的約占23%。同時對滁州市綠生園林、金戈園林、泰然園林等5家園林公司進行崗位情況調(diào)查，其中企業(yè)員工有近60%從事施工及相關工作，從事工程資料、設計的人員占13%，從事工程預結算的人員占8.8%。因此，該課程設計改革根據(jù)職業(yè)需求領域和職業(yè)崗位群的任職要求并參照相關的職業(yè)資格標準改革課程體系和教學內(nèi)容是非常有必要的，為學生畢業(yè)后勝任園林施工、預結算及資料工作打下了堅實基礎。
2課程教學內(nèi)容設計
按我校人才培養(yǎng)方案，園林工程施工與管理課程將在大二下學期及大三上學期開設，共計114學時，其中園林施工技術部分50學時，管理部分24學時，園林工程預結算部分40學時曰園林工程施工技術和管理部分在大二下學期開設，園林工程預結算在大三上學期開設。
2.1園林工程技術部分教學項目設計
園林工程技術知識對應職業(yè)崗位為施工員，園林企業(yè)要求園林工程施工員應具備園林施工圖識讀基礎，掌握主要施工方法、施工工藝曰熟悉主要分部分項工作的質(zhì)量要求[4]。將園林工程技術部分教學目標確立為院淤學會園林工程施工圖識別，學會從平面圖、立面圖、剖面圖及大樣圖等掌握施工工法及材料要求曰于能依據(jù)施工圖進行測量放線，并對相應工料機進行分析曰盂掌握主要施工方法、施工工序及施工注意事項曰榆掌握施工技術交底及施工質(zhì)量控制要點。
2.2園林工程預算部分教學項目設計
園林工程預算部分課程開發(fā)改革由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐盎诼殬I(yè)需求冶開發(fā)，課程體系以職業(yè)需要為導向，遵循企業(yè)造價員、預算員從事崗位需求為原則，能獨立編制園林投標文件和工程竣工結算書為教學目標?；诼殬I(yè)需求的課程改革思路院淤工作任務是園林公司預算員所需要編制經(jīng)濟性文件，且具有代表性及普遍性曰于項目教學過程要符合實際工作流程，如熟讀招標文件，并研究招標清單-施工圖識讀-分部分項清單組價-措施項目組價-其他項目組價-規(guī)費、稅金組價-費率調(diào)整-人、材、機單價調(diào)整-檢查、項目實施過程和企業(yè)職業(yè)完全對接曰盂預算部分教學內(nèi)容中強化了工程造價軟件為載體教學，也是符合當前企業(yè)造價工作要求。
2.3園林工程項目管理部分教學項目設計
園林工程項目管理是園林施工企業(yè)對施工項目進行的管理，其管理主體是施工企業(yè)授權的項目經(jīng)理部，通過有效方法對施工全過程及對各生產(chǎn)要素所進行的決策、計劃。
3結語
1 建筑環(huán)境設備施工組織與經(jīng)濟課程主要內(nèi)容
建筑環(huán)境設備施工組織與經(jīng)濟涉及的內(nèi)容非常多，概括起來包括兩個部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對應的是工程管理專業(yè)的核心知識和工程造價方面的核心知識。因此，建筑環(huán)境設備施工組織與經(jīng)濟課程的教學目標包含了兩個方面的內(nèi)容。
施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項目管理、項目組織及項目管理目標; 熟悉工程施工成本、進度、質(zhì)量和安全目標控制的基本方法; 了解建筑設備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對應工程管理專業(yè)的核心課程：工程項目管理、工程設計管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟部分主要是工程造價及其計價的基礎知識，包括： 工程造價的計算原理、方法與工具; 編制施工圖預算和設計概算，進行工程量清單計價的基本方法; 工程招投標、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對應工程造價課程體系當中的概預算課程、工程經(jīng)濟學、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設備施工組織與經(jīng)濟是一門綜合性非常強的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟方面的基本知識，知識點多，又相互關聯(lián); 既有基礎理論，又有很強的實用性和操作性。
2 建筑環(huán)境設備施工組織與經(jīng)濟課程現(xiàn)狀
現(xiàn)有的課程體系當中存在如下的現(xiàn)狀。
2. 1 課時安排較少
本人所在的學校教學計劃中，本課程安排了 32 個理論課時，使用教材《建筑設備安裝工程經(jīng)濟與管理》( 第二版) .而上述兩個方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個課時內(nèi)全部實現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設置中沒有安排課程設計的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟相關專業(yè)的課程當中都設置有課程設計、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)來強化理論知識的實際操作。
2. 2學生的相關基礎知識缺乏
本課程面對的是建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)的本科生，規(guī)范中設置的課程體系當中( 見表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術基礎和專業(yè)課設置的較多，而建筑設備施工組織與經(jīng)濟課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟學和工程管理學等方面的相關課程則沒有設置，學生在學習本門課程時基本沒有相關的基礎知識和概念。在這種情況下，要求同學在較短的課時內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學難度相對較高。
3 教學方法改革的探索
針對現(xiàn)有課程體系設置的現(xiàn)狀，筆者在進行建筑設備施工組織與經(jīng)濟課程教學時，為了提高教學質(zhì)量，避免填鴨式的教學效果，進行了有益的探索。
1) 采用案例教學法，培養(yǎng)實際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎理論知識，更要培養(yǎng)同學一定的實際操作能力，而案例教學法無疑是一個良好的手段 [9,10],既可以避免簡單概念和方法的灌輸，又可以解決同學不知道如何學以致用的問題。例如，在講解項目管理有關概念和方法的時候，以暖通空調(diào)的實際工程案例進行即興分析講解; 講解概預算和清單計價等，首先講解最新版的預算定額和計價方法，通過工程案例，帶領同學們在課堂進行實際操作，將基本概念如工程量清單、直接費和間接費等融入到實際操作中。
2) 采用參與式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。參與式教學，是相對于“布道式”教學而言。參與式教學是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性[5-7].根據(jù)參與式教學的基本原理，筆者開展了如下實踐： a. 在講述本課緒論部分的時候，從介紹本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關的執(zhí)業(yè)資格證書，如注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學大綱進行對比，從而使同學對于本課程的重要性有一個感性的認識。b. 在講述工程項目管理相關內(nèi)容時，先介紹項目管理的基本概念以及項目管理成本、質(zhì)量和時間目標，然后從同學們的大學學習、生活規(guī)劃舉例，帶領同學以學習或者生活片段作為一個項目進行管理，利用所學的概念對成本、質(zhì)量、時間目標進行分析探討，讓同學結合自己的大學學習生活對項目管理的方法有一個直接應用。通過采用參與式教學，帶領同學將本門課程與未來的工作和生活結合，充分激發(fā)學習興趣。
3) 避免采用程序教學法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫案例并進行教學[8].本課程具有內(nèi)容多課時短的特點，采用程序教學法必然無法在較短的課時內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關內(nèi)容，為此，在進行教學時充分利用多媒體手段進行組織教學。a. 通過多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學生有直觀的認識。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時利用施工現(xiàn)場的圖片進行分別講解，同學們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡計劃、施工組織設計等時，使用專業(yè)施工管理軟件講解有關例題和方法，較原有的板書或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學們對專業(yè)軟件的使用有了初步了解。
4 總結與展望
建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟是本專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)復合型專業(yè)技術人才知識結構當中重要的一部分，是將來從事管理工作乃至成為行業(yè)領導者的重要基礎。
本文針對本課程知識點多課時少的特點，對課程教學改革進行了探索。通過對筆者所帶學生的跟蹤，絕大多數(shù)同學們可以在課程結束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟方面的基本知識，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應相應崗位的要求，有的同學較快通過執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學成果。目前，新的專業(yè)教學規(guī)范正式實施不久，培養(yǎng)目標和課程體系有了一定的調(diào)整，本門課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標進一步調(diào)整與其他專業(yè)課的關系，進一步進行教學改革，如增加課程設計部分或者在畢業(yè)設計和相應專業(yè)課的課程設計時適當增加相對應工程管理與經(jīng)濟的內(nèi)容，以彌補授課時間不足帶來的問題; 進一步利用參與式教學、案例教學法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)同學們的學習興趣和熱情，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 高等學校建筑環(huán)境與設備工程學科專業(yè)指導委員會。 高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京： 中國建筑工業(yè)出版社，2013.
[2] 倪 龍，姚 楊。 建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才需求及培養(yǎng)探討[J]. 高等建筑教育，2010,4( 8) :54-56.
[3] 陳建國，李秀明，劉德銀，等。 工程管理專業(yè)核心課程教學大綱及其優(yōu)化[J]. 高等工程教育研究，2013( 5) :23.
[4] 鮑學英，王恩茂，莫俊文。 工程造價計價課程體系建設研究[J]. 高等建筑教育，2010,19( 1) :48-50.
[5] 周金其，李水英?！皡⑴c式”教學的理度與實踐[J]. 高等教育研究，2000,21( 3) :74-76.
[6] 蘇文平。 參與式教學法在本科教學中的實踐創(chuàng)新[J]. 北京航空航天大學學報( 社會科學版) ,2009( 3) :74-77.
[7] 張廣兵。 參與式教學設計研究[D]. 重慶： 西南大學，2009.
[8] 邵士權。 我國高等學校教學方法創(chuàng)新研究[D]. 武漢： 華中科技大學，2011.
[9] 陳 琳，潘蜀健。 案例教學法研究[J]. 高等建筑教育，1997( 4) :14-16.
關鍵詞：卓越工程師；項目驅(qū)動；職業(yè)能力；工程能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0102-02
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大改革項目，旨在培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量工程技術人才[1]，是國家由工程教育大國邁向強國的重要舉措，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要指導作用。
2013年，教育部、中國工程院印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》本科工程人才標準中規(guī)定了各類工程型人才培養(yǎng)應達到的基本要求，為企業(yè)和學校制訂標準指明了方向[2]。在本科工程型人才培養(yǎng)通用標準中規(guī)定：本科工程型人才應具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學習能力。
《施工組織與管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。對工程管理專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用。其主要任務是介紹流水施工、網(wǎng)絡計劃技術相關知識及單位工程施工組織設計內(nèi)容和方法，使學生掌握施工組織與管理的基本知識和一般規(guī)律，能擬定施工方案，安排施工進度，進行施工現(xiàn)場平面布置。傳統(tǒng)的施工組織與管理不論從教學內(nèi)容、教學方法、課程設計安排和考核方式都無法滿足卓越工程師型人才培養(yǎng)模式的需要，《施工組織與管理》課程改革勢在必行。
二、課程改革措施
1.重組課程教學內(nèi)容。單位工程施工組織設計內(nèi)容包括：工程概況、施工流程、主要施工過程的施工方案、編制施工進度計劃、資源需要量計劃、繪制施工平面布置圖等。教材內(nèi)容按順序依次為：施工項目組織概論、流水施工的基本原理、網(wǎng)絡計劃技術、施工組織總設計、單位工程施工組織設計、施工項目進度控制、施工項目現(xiàn)場與生產(chǎn)要素管理、施工項目后期管理。采用任務驅(qū)動法教學[3]，將教學內(nèi)容分解，對教材結構重新組合，以單位工程施工組織設計為任務主線，在開學初提出本課程的任務要求，結合課程設計任務書，將教材內(nèi)容貫穿其中講解，項目驅(qū)動化教改內(nèi)容調(diào)整圖見圖1。學生分組完成項目任務，在執(zhí)行任務過程中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。
2.利用實踐與創(chuàng)業(yè)基地提高學生工程能力。單位工程施工組織設計內(nèi)容包括：編寫施工流程、主要施工過程的施工方案，以往的教學中學生由于缺乏工地現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，對施工方案的編寫內(nèi)容顯得空洞乏力，課程在培養(yǎng)學生實踐能力上存在不足。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，強化課程對學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。迫切需要建立校外實習基地，但由于近幾年高校擴招，學生人數(shù)增多，受到實習經(jīng)費和安全管理等因素制約，許多單位不愿接受學生實習，校外實習基地較為緊張[4]；此外，普通多層建筑建設周期一般在一年以上，學生的實習期只有幾個月，學生即便到了工地也不能系統(tǒng)掌握一棟建筑物的施工過程。
為解決這一問題，依托與建筑公司共同打造的建筑工程實踐與創(chuàng)業(yè)基地[5]，以學校建設國際交流中心為契機，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，構建適應社會與企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型人才輸送結構。在實習基地，采取實習教師帶隊，授課教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導的方式，學生得以在校期間定期到基地實習，了解施工流程，為《施工組織與管理》課程課堂教學和學生課程設計均提供了便利條件，大大增強了師生的實踐動手能力，教學質(zhì)量大幅度提升。
3.以職業(yè)能力為本位的課程設計。對我校08工程管理專業(yè)50名畢業(yè)生的調(diào)研結果顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有64%學生所從事崗位是現(xiàn)場施工員或技術員?！妒┕そM織與管理》課程內(nèi)容的學習對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用[6]。以往的施工組織與管理課程設計過分強調(diào)寬口徑，缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，學生對課程設計與將來的職業(yè)方向之間的聯(lián)系不清晰。課程改革中，結合工作崗位進行課程設計。改集中課程設計為分散式，在開學初對學生提出課程設計任務要求，讓學生帶著問題聽課，集中在工地實習時，結合工程的實際情況，共享企業(yè)資源，重新審核原單位工程施工組織設計方案，最終完成一份符合工程實際的方案[8]。在這種模式下，學生上交的課程設計方案更多樣化，有更多的自由拓展空間[9]，大大增加了學生的專業(yè)知識面。課程設計考核成績由學校任課教師和企業(yè)導師按百分比給出。
4.通過BB平臺進行師生互動和生生互動。教師通過Blackboard在線教學管理平臺向?qū)W生展示：教學大綱、教學周歷、授課課件、作業(yè)、測驗以及其他教學資料。課后教師通過BB平臺發(fā)表授課博文反思教學過程[10]，學生向教師提交聽課日志，對聽課內(nèi)容進行歸納總結，并提交學習心得體會，實現(xiàn)基于課堂、網(wǎng)絡輔助的教與學活動，加大了師生交流和生生交流程度[11]。
5.其他改革措施。除項目驅(qū)動化教學外，部分內(nèi)容教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂，例如：土方工程施工方案、降水工程施工方案。課前安排任務，學生分組預習目標，打造“先學后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高了學生參與課堂的興趣。
課程設計采用西西網(wǎng)絡圖、project軟件進行工程進度計劃安排，編制：雙代號時標網(wǎng)絡圖、橫道圖、單代號網(wǎng)絡圖、S曲線圖、斜率圖等，進度計劃完成后，可以Microsoft Project文件（2003、2010）、EXCEL文件、AutoCAD文件、bmp、jpeg格式輸出。
課程教學內(nèi)容與《建筑施工技術》、《工程估價》、《工程項目管理》等課程緊密聯(lián)系。
三、總結
在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，從課程內(nèi)容選取、實踐能力培養(yǎng)、課程設計組織，網(wǎng)絡教學等方面展開《施工組織與管理》課程改革，配合部分模塊的翻轉(zhuǎn)課堂，切實提高了教學效果，提高了學生的工程能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]董倩，周兆銀，萬虹宇.工程能力與創(chuàng)新：卓越土木工程師實踐教學體系的構建與教學改革[J].職教通訊，2012，（33）：32-36.
[2]李大華，張克仁，姚燕生，陳杰.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[C]//會議/第三屆教育技術與培訓國際學術會議，第3卷.武漢，2010年11月27當日-28日，美國IEEE出版社出版，2010：376-379.
[3]丁舒媚，唐杰.《建筑施工組織》課程項目化教學改革探索[J].河南建材，2013，（4）：196-198.
[4]李鴻芳.“施工組織設計”教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2011，（26）：116-1177.
[5]羅亞瓊，張義坤，劉利莎.基于工作過程的《建筑施工組織設計與管理》教學改革[J].教育教學論壇，2014，（23）：63-64.
[6]俞錫鋼.立足課崗證融合的施工組織設計與管理課堂教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2015，（6）：98-100.
[7]方張平，黃偉，李奇.淺談建筑施工組織與管理課程教學改革[J].吉林省教育學院學報，2014，（9）：70-71.
[8]楊璐，張文學.土木工程施工課程教學改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24（1）：79-82.
[9]姚金星.《土木工程施工組織》課程教學改革探討[J].長江大學學報：社會科學版，2008，（6）：271-272.
關鍵詞：校企融合；電力營銷；專業(yè)；教學平臺；創(chuàng)建
高等教育要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化學科專業(yè)，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。電力市場營銷專業(yè)是南京工程學院適應社會經(jīng)濟發(fā)展，走校企融合之路創(chuàng)建的全國首個電力營銷復合型專業(yè)。在專業(yè)創(chuàng)建中，提出了“校企合作、管工結合、學歷職業(yè)貫通”的專業(yè)辦學思想，確立了“培養(yǎng)具備扎實的管理學、市場營銷學理論基礎、熟悉電力工程基本理論、掌握電力營銷業(yè)務技能的電力營銷復合型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，形成了具有鮮明特色的“一個人才培養(yǎng)目標，兩條人才培養(yǎng)路線，三大知識模塊，四項能力”的人才培養(yǎng)模式，率先培養(yǎng)電力營銷復合型高素質(zhì)專門人才。
一、校企融合，創(chuàng)新理論教學平臺
1.校企融合，創(chuàng)新構建理論教學體系
科學的理論教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證，成為影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要因素。電力市場營銷專業(yè)的理論教學體系既要區(qū)別于單純的市場營銷專業(yè)理論教學體系，又要區(qū)別于單純的電力工程專業(yè)理論教學體系。
按照電力市場營銷復合型人才培養(yǎng)目標要求，在校企多次互動的基礎上，南京工程學程構建了以市場營銷專業(yè)知識、電力工程專業(yè)知識以及電力和營銷融合一體的專業(yè)知識三大模塊為主體的電力市場營銷復合型專門人才培養(yǎng)的理論教學體系，形成與之對應的課程體系。三大知識模塊中，市場營銷知識模塊中的理論體系設置是按專業(yè)建設目標需要精選優(yōu)化重組形成的。電力工程專業(yè)知識的理論體系設置需要考慮電力市場營銷專業(yè)的行業(yè)背景，要對電力行業(yè)有一定的熟知，但專業(yè)深度不需要太深，需要有一定的廣度，這類課程設置是在校企多次互動下建成的。電力和營銷融合一體的專業(yè)知識理論體系建設具有創(chuàng)新性，是在廣泛調(diào)查研究，與電力企業(yè)深度合作的基礎上，按實際需要和發(fā)展趨勢科學優(yōu)化融合一起建成的，具有鮮明的電力市場營銷專業(yè)特色，有效地、高質(zhì)量地滿足了電力營銷工作崗位所需要的知識和能力，體現(xiàn)了專業(yè)的復合和知識能力融合的特點。
2.校企合作，共同開發(fā)專業(yè)系列教材
電力市場營銷專業(yè)特色鮮明，特別是電力和營銷融合一體的專業(yè)知識具有創(chuàng)新性。為了滿足專業(yè)教學需要，我校一直非常重視專業(yè)教材建設，已經(jīng)分別出版了《電力市場營銷》、《電力企業(yè)管理》等具有創(chuàng)新性的專業(yè)教材。近年來，為了充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，通過校企合作開發(fā)共建專業(yè)系列教材建設，教材主要包括電力市場營銷專業(yè)核心課程教材，例如《電力市場概論》、《電力技術經(jīng)濟分析》、《電力需求側(cè)管理》、《電力營銷業(yè)務與技能》以及《電力工程項目管理》等教材，部分教材已出版使用。這些教材貫徹了專業(yè)建設思想和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，成為專業(yè)建設的重要支撐。
二、校企融合，創(chuàng)新實踐教學平臺
1.校企融合，創(chuàng)新構建實踐教學體系
根據(jù)電力市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在校企多次互動的基礎上，我校構建了包括基礎實踐層次、專業(yè)實踐層次、綜合實踐層次和創(chuàng)新實踐層次的實踐教學體系。
基礎實踐層次突出基礎實踐，主要包括軍訓、大學物理以及與計算機基礎實踐有關的基礎實踐課程。這個層次的實踐活動主要培養(yǎng)學生基礎實踐能力。專業(yè)實踐層次主要包括兩個方面：一是與市場營銷有關的認識實踐，主要包括會計學課程設計、電子商務課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)與運作管理課程設計、市場營銷學課程設計、市場調(diào)查與預測課程設計、人力資源管理課程設計、廣告學課程設計以及市場營銷專業(yè)實習等實踐課程。二是與電力工程有關的認識實踐，主要包括電工技術、電子技術、電力工程基礎、發(fā)電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習以及電力系統(tǒng)運行認知實習等實踐課程。綜合實踐層次突出營銷與電力交叉融合的綜合實踐，主要包括電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設計、供用電技術課程設計、電力技術經(jīng)濟分析課程設計、電力營銷業(yè)務與技能綜合實訓、電力負荷控制技術課程實訓、電能計量技術課程實訓、電力客戶服務與溝通課程實訓，以及最后的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。綜合實踐能力是電力市場營銷專業(yè)最重要的一種實踐能力。
創(chuàng)新實踐層次形式可以多樣化，重在提高學生的創(chuàng)新實踐能力。例如可以參加各種科技競賽、參與各種科研活動以及參加各種講座等等。
2.校企融合，創(chuàng)新建設實踐教學環(huán)境
校企融合，開發(fā)共建專業(yè)能力與行業(yè)崗位技能相融通的實踐教學環(huán)境，2012年建成國內(nèi)高校唯一的電力營銷實習（實訓）中心，并在此基礎上建成江蘇省高校省級實驗教學示范中心。學院與江蘇省電力公司合作共建的電力營銷實習（實訓）中心建筑面積約1400平方米，總投資1600多萬元，設15個實訓室，包括電氣測量實訓室、單相電能表校驗實訓室、三相電能表校驗實訓室、互感器校驗實訓室、計量裝置裝接實訓室、抄核收實訓室、計量接線檢查實訓室、負荷控制實訓室、模擬變電所實訓室、模擬營業(yè)廳實訓室、電力營銷管理系統(tǒng)實訓室、95598（全國統(tǒng)一電力客戶服務熱線號碼）呼叫中心模擬實訓室、反竊電與用電檢查實訓室、低壓配電裝置故障處理實訓室、低壓電氣設備裝配實訓室等實習實訓室，江蘇省電力公司所投資的實驗設備價值1081萬，該中心是我國高校中唯一的電力市場營銷專業(yè)實習（實訓）中心，在全國高校中具有引領作用。
電力市場營銷實習（實訓）中心能夠承擔電力市場營銷專業(yè)以及部分電力類專業(yè)在校本科生的電能計量技術、電氣制圖與識圖、電力營銷業(yè)務與技能、供用電技術、發(fā)電廠變電所電氣設備、電力負荷控制、電力客戶服務等課程的實驗教學任務。該中心主要是為電力市場營銷專業(yè)培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力服務的。
三、校企互促，創(chuàng)新師資隊伍建設平臺
1.教師的專業(yè)能力和科研水平不斷提高
為確保實踐基地的高水準建設，電力市場營銷專業(yè)的專業(yè)教師全部投入到實習基地的建設中，這些教師基本是工管結合的復合型人才，從實踐基地的設計、工程、安裝、調(diào)試、試運行積極投入教學使用全程參與，將教學與實踐基地的建設以及科技服務緊密結合在一起，不僅高質(zhì)量地完成了實踐基地的建設，而且提高了專業(yè)教師的實踐教學能力。同時，通過跟蹤行業(yè)、融入行業(yè)、服務行業(yè)、圍繞行業(yè)、共建專業(yè)等，有力促進專業(yè)教師自身專業(yè)能力和科研能力的提升，并帶動教師學歷和職稱提高。
2.企業(yè)專家成為電力市場營銷專業(yè)兼職教授
為建立一支符合教學需要的復合型的教師隊伍，學院一直非常重視企業(yè)專家兼職教授隊伍的建設，先后聘任了江蘇省電力公司、南京供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等企業(yè)的電力營銷管理人員作為電力市場營銷專業(yè)的兼職教授，為學生講授電工技術、發(fā)電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習、電力系統(tǒng)運行認知實習等課程，并多次為該專業(yè)學生開設電力行業(yè)改革和電力營銷技能講座，拓寬了學生對電力行業(yè)發(fā)展的認知，豐富了學生的電力營銷知識。同時，企業(yè)專家參與開發(fā)撰寫校企合作系列教材，實現(xiàn)了校企互促，從而形成了一支校內(nèi)和校外、理論和實踐、管理和工程相結合的復合型師資隊伍。
畢業(yè)實習是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力市場營銷人才的重要環(huán)節(jié)，為保證學生畢業(yè)實習的質(zhì)量，學院先后與江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等單位簽訂了校外實習實訓基地協(xié)議，作為學生畢業(yè)實習的平臺，并聘請這些企業(yè)的技術專家、營銷管理專家作為學生畢業(yè)實習的指導教師，指導學生將所學知識綜合運用到工作實踐中。
四、校企互動，創(chuàng)新教學方法
1.案例教學法
案例教學是傳統(tǒng)理論教學的有機補充，它通過教師精心選取的典型案例，將學生置身于特定的環(huán)境和氛圍，使其面對現(xiàn)實的營銷問題，這不僅有利于加深學生對理論內(nèi)容的理解，還能大大激發(fā)學生的求知欲望。為此，電力市場營銷專業(yè)的教師采集、編寫了大量電力市場營銷案例，內(nèi)容包括電力營銷規(guī)劃、電力市場開拓、電力營銷服務、電力客戶關系管理等。在案例教學過程中，教師合理設計教學任務，組織學生充分討論、展示成果，教師在學生討論的基礎上歸納總結，使討論結果系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生遇到現(xiàn)實營銷問題時系統(tǒng)思考的能力。
2.課程設計教學法
在培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營銷人才的過程中，學院大量采用了課程設計教學法，訓練學生的營銷管理技能。從第三學期至第七學期，分別安排了為期一周（門次）以上的課程設計內(nèi)容，主要包括會計學課程設計、管理信息系統(tǒng)課程設計、市場營銷課程設計、市場調(diào)查與預測課程設計、電子商務課程設計、電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設計等。通過課程設計教學法，使學生學習和掌握市場調(diào)查預測的基本方法、營銷方案的制訂、廣告文案的處理、電子商務的應用模式、與客戶有效溝通的基本手段等營銷、管理方面的實踐技能。
3.模擬實訓教學法
模擬實訓教學法是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營銷人才的重要手段，省級實驗教學示范中心是進行模擬實訓教學的重要場所，在中心，學生可以進行營銷模擬實訓、工程模擬實訓、電力營銷業(yè)務模擬實訓等。例如發(fā)電廠變電所電氣設備模擬實訓可以幫助學生熟悉主要電氣設備（發(fā)電機、變壓器、斷路器、隔離開關、電壓互感器、電流互感器等）的性能及在運行中的作用，掌握電氣主接線的接線方式及工作原理，掌握發(fā)電廠及變電站運行操作的一般常見方法，熟悉常用電氣設備的檢修、維護方法，元件、設備、線路常見的故障處理方法等。
4.現(xiàn)場情景教學法
現(xiàn)場情景教學法是將學生置于真實的電力市場營銷環(huán)境，以個體體驗的方式來強化知識理解和能力培養(yǎng)，這種建立在真實情景基礎上的教學模式可以綜合檢驗學生所學知識和運用能力，顯然具有最佳的教學效果。為此，學院特別設計了電力系統(tǒng)運行認知實習、電氣設備課程實習、電能計量課程實習、電力負荷控制課程實習、電力營銷綜合訓練、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，要求學生在江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等校外實習實訓基地全面參與生產(chǎn)實踐，由本校專業(yè)教師帶隊，企業(yè)管理人員參與指導，從事電力需求側(cè)管理、用電營業(yè)、電能計量、電費回收、用電檢查、用電稽查和電力服務等業(yè)務，使學生在真實的電力市場營銷環(huán)境下掌握知識，提高能力。
5.職業(yè)技能教學法
職業(yè)技能，是指學生將來就業(yè)所需的技術和能力，良好的職業(yè)技能可以幫助學生順利就業(yè)。國家職業(yè)資格證書是是對職業(yè)技能的一種認可。我院一直鼓勵學生實現(xiàn)“學歷證書”與“國家職業(yè)資格證書”雙證書。在教學過程中，在保證教學計劃和大綱要求的前提下，兼顧職業(yè)資格和技能考試的內(nèi)容，加強了對學生動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。在學生畢業(yè)前，鼓勵、輔導學生參加國家統(tǒng)一鑒定，取得“營銷師”、“商務策劃師”、“電工證”等國家職業(yè)資格證書。
