發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:11:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師評(píng)職論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及所形成的教學(xué)效果價(jià)值觀的反映，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)滿足明確和隱含需要的能力的特性總和，即學(xué)生獲取的知識(shí)、產(chǎn)生的能力等變化與整體教學(xué)目標(biāo)的符合程度。高等教師的教學(xué)質(zhì)量不單純地體現(xiàn)在知識(shí)傳授的能力上，還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)和人文精神的傳遞，因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定方法呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)定是教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，是高校教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)組成部分。其主要完成的工作是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，正對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息的捕獲，然后對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程適應(yīng)社會(huì)需要的程度作出判斷，以此為根據(jù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改造、以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？茖W(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定機(jī)制能夠使教師教學(xué)活動(dòng)具有一定的目的性，提高教師的積極性，有效地促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，從而提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程中人文精神傳承效果，提升知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的效率。因此，高校教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定在高校教師教學(xué)管理中有著至關(guān)重要的意義。
2教學(xué)質(zhì)量評(píng)定存在的問(wèn)題分析
行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定方法對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高及改革具有非常積極的意義。但是由于當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)定體系在觀念、標(biāo)準(zhǔn)、人員配備、實(shí)施方法等方面均存在許多問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)定不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)質(zhì)量評(píng)定缺少科學(xué)定位，教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的定位體現(xiàn)了評(píng)定的立足點(diǎn)和根本目的。
只有具有了科學(xué)的評(píng)定方法定位，才能制訂出合理的有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定方法。傳統(tǒng)的評(píng)定方法通常定位于對(duì)教師的測(cè)量和鑒定，并將評(píng)定結(jié)果與評(píng)職、創(chuàng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤，它完全將教師置于被監(jiān)管的被動(dòng)地位，使得教師缺乏主動(dòng)性和參與性，忽略了評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，忽視了教師工作的個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)，破壞了教師之間的協(xié)作、壓抑教師潛能的發(fā)揮，存在著錯(cuò)誤導(dǎo)向和扼殺創(chuàng)新的弊端。
2.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)定在一定程度上存在著片面性。教學(xué)評(píng)定的片面性主要集中在兩個(gè)方面
第一，評(píng)定內(nèi)容主要關(guān)注于課堂教學(xué)，著重于對(duì)教師基本功的考核，如授課過(guò)程中表達(dá)的清晰與否，重點(diǎn)是否突出，教師語(yǔ)言是否流暢等，傳輸知識(shí)的效率和能力時(shí)主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，忽視教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的個(gè)性、創(chuàng)造性和人格魅力以及教學(xué)研究能力。第二，教學(xué)質(zhì)量評(píng)定主體缺乏廣泛的參與性，忽視了專(zhuān)家、學(xué)者、教師、學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用及其主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本上成為教學(xué)主管部門(mén)對(duì)師生進(jìn)行的單向評(píng)價(jià)。但在缺少師生廣泛參與前提下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定所產(chǎn)生的結(jié)果很容易讓人產(chǎn)生質(zhì)疑，而且也很難形成有效的激勵(lì)機(jī)制。
2.3傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定過(guò)于看中量化分析，缺乏定性判斷。
高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵廣泛，包含知識(shí)質(zhì)量、能力質(zhì)量、全面素質(zhì)質(zhì)量。其中很多因素很難用數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，而現(xiàn)今的考核評(píng)定方法過(guò)分看重?cái)?shù)據(jù)，把教學(xué)工作過(guò)程分解成各項(xiàng)可測(cè)指標(biāo)、每項(xiàng)指標(biāo)分配不同的權(quán)重，再把權(quán)重按照一定的法則累加最終形成教師教學(xué)效果的最終分?jǐn)?shù)，不能量化的因素沒(méi)有辦法添加到教育評(píng)定體系中，導(dǎo)致了這種評(píng)定方式湮沒(méi)了教育科學(xué)的文化性格、人文特性。
2.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)定缺乏完整反饋系統(tǒng)。
現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定機(jī)制大多具備行政色彩，評(píng)定過(guò)程自上而下實(shí)施評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、院系在評(píng)定的運(yùn)作上均處于被動(dòng)地位，其反饋意見(jiàn)往往得不到足夠重視和及時(shí)處理。并且在評(píng)定系統(tǒng)中，教學(xué)質(zhì)量信息反饋多處于滯后狀況。對(duì)反饋信息缺乏合理的處置方式，反饋信息不能及時(shí)反饋授課教師，使得該過(guò)程起不到激勵(lì)的作用。
3建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定準(zhǔn)則的探討
設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定方法是一個(gè)重大的理論問(wèn)題和一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)定應(yīng)堅(jiān)持如下準(zhǔn)則：
3.1教學(xué)質(zhì)量是教師素質(zhì)
教師的知識(shí)，技能的功能和性情，也強(qiáng)烈地受到評(píng)估制度的影響，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)和鞭策教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)力水平和綜合素質(zhì)；教學(xué)評(píng)價(jià)理論與方法強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的人本化、主體的多元化、視角的綜合化和方法的科學(xué)化，是能促進(jìn)師生情感交流、提高教師教學(xué)能力和改進(jìn)工作的綜合體系。教學(xué)評(píng)定的主要目的應(yīng)該是通過(guò)這樣的過(guò)程發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、找到相應(yīng)的改進(jìn)方法、以此提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。而不應(yīng)該只把其當(dāng)成監(jiān)管和甄選教師的手段。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校在開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的定位。
3.2在教學(xué)評(píng)定過(guò)程中應(yīng)該按照多種復(fù)合性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量
其中應(yīng)該考慮到知識(shí)傳授的過(guò)程、思想引導(dǎo)的方法、能力培養(yǎng)的手段、性情陶冶的影響、心理調(diào)適的能力等因素，不能單純地用課堂教學(xué)過(guò)程去評(píng)定；整體的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)靈活性，以利于教師創(chuàng)造性地工作，形成教師教學(xué)的個(gè)人特色和風(fēng)格。
3.3在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要看教師教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響
特別要考慮到對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，以此達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)術(shù)的民主性、教學(xué)內(nèi)容選擇的自由性和教學(xué)方式的靈活性。
3.4教學(xué)評(píng)定應(yīng)該是一個(gè)相互溝通的過(guò)程，學(xué)校與教師雙方應(yīng)該相互協(xié)調(diào)
“緘默知識(shí)”概念是由英國(guó)物理化學(xué)家和思想家波拉尼1958年在《人的研究》一書(shū)中首次提出的(也被譯作隱性知識(shí)、默會(huì)知識(shí)、暗默知識(shí)等)，他將人類(lèi)通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的知識(shí)區(qū)分為內(nèi)隱和外顯兩種形式，外顯知識(shí)是指那些通常意義上可以運(yùn)用言語(yǔ)、文字或符號(hào)的方式加以表達(dá)的知識(shí)，而內(nèi)隱的緘默知識(shí)則是指那些無(wú)法言傳或不清楚的一類(lèi)知識(shí)。“人類(lèi)有兩種知識(shí)，通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表述的。這只是知識(shí)的一種形式。還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的。例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)。如果我們將前一種知識(shí)稱為顯性知識(shí)，那么，我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)。我們可以說(shuō)，我們一直隱隱約約地知道我們確實(shí)擁有緘默知識(shí)?！倍衫嵊纱颂岢鏊钪恼J(rèn)識(shí)論命題――“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告訴的”。通常認(rèn)為，緘默知識(shí)源自個(gè)人的親身體驗(yàn)，具有個(gè)體性、實(shí)踐性、內(nèi)居性的特點(diǎn)，與個(gè)人信念、視角及價(jià)值觀等精神層面密切相關(guān)。人們常說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、秘訣、預(yù)感等都屬于緘默知識(shí)的范疇。
緘默知識(shí)的理論，近年來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)教育教學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響，在新聞評(píng)論領(lǐng)域，它也比較有效地回答了長(zhǎng)期以來(lái)困擾教學(xué)和業(yè)界的一個(gè)問(wèn)題：評(píng)論寫(xiě)作是可以教會(huì)的嗎?
語(yǔ)文教育家張志公曾指出：作文教學(xué)是老大難的老大難。這句話也完全可以用在新聞評(píng)論的教學(xué)上。
新聞評(píng)論的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是重視顯性知識(shí)的傳授，例如新聞評(píng)論的選題、立論、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，講授這些環(huán)節(jié)必須遵循的原則、分為哪幾種類(lèi)型、與其他體裁的區(qū)別等，同時(shí)舉出一些典范評(píng)論作品進(jìn)行分析、綜合和條理化，通過(guò)這樣一種機(jī)制，向?qū)W生展示新聞評(píng)論的思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，即強(qiáng)調(diào)格式、套路。但是，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力．重視顯性知識(shí)傳授的結(jié)果是學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)磕磕絆絆，仍然寫(xiě)不出、寫(xiě)不好。在新聞業(yè)界，也有大量的實(shí)例表明，沒(méi)有經(jīng)過(guò)新聞評(píng)論寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，同樣可以成為專(zhuān)業(yè)的評(píng)論員。這使人產(chǎn)生新聞評(píng)論寫(xiě)作知識(shí)無(wú)法言說(shuō)，寫(xiě)作技巧不必傳授的錯(cuò)覺(jué)。
孟子云：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧。”在新聞評(píng)論的課堂上，筆者常常感到，新聞評(píng)論寫(xiě)作中總是有那么一些難以用語(yǔ)言、文字講出來(lái)的東西，它們存在于選題、論點(diǎn)的提煉、結(jié)構(gòu)的形成等各個(gè)環(huán)節(jié)。極大地影響著寫(xiě)作水平。它們依附于個(gè)體的體驗(yàn)，只有通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐才能產(chǎn)生。這些事實(shí)上就是新聞評(píng)論寫(xiě)作教學(xué)中存在的緘默知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題正是出在忽視對(duì)緘默知識(shí)的開(kāi)發(fā)和顯性化上面。
評(píng)論教學(xué)中的緘默知識(shí)一般具有三個(gè)特點(diǎn)：一是情境的依附性，總是與特定的寫(xiě)作任務(wù)情境聯(lián)系在一起，是對(duì)某一問(wèn)題或任務(wù)情境的一種直覺(jué)綜合和把握，不同的情境有不同的表達(dá)和運(yùn)用。二是非邏輯性，它不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或其他符號(hào)進(jìn)行明確的邏輯推理與說(shuō)明，通常是對(duì)評(píng)論對(duì)象的意會(huì)。三是強(qiáng)烈的個(gè)體性，它是一種或許連知識(shí)主體自身都未必能夠清晰表達(dá)的知識(shí)，無(wú)法在常規(guī)的教學(xué)組織形式中普遍性地傳遞。有學(xué)者研究認(rèn)為，緘默知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，一種領(lǐng)會(huì)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)。不如說(shuō)是重組個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的能力。
事實(shí)上，像每一門(mén)技藝一樣，新聞評(píng)論技能是可以通過(guò)調(diào)動(dòng)評(píng)論者自身的體驗(yàn)、經(jīng)由實(shí)踐而獲得的，而新聞評(píng)論教學(xué)的目標(biāo)就是幫助那些尚不能自覺(jué)通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)獲得評(píng)論寫(xiě)作規(guī)律的人們。學(xué)科程式化的顯性知識(shí)無(wú)法代替?zhèn)€體體驗(yàn)，因此。新聞評(píng)論的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)隱的緘默知識(shí)的開(kāi)發(fā)和提高，開(kāi)發(fā)效果對(duì)于教學(xué)的成敗起著決定性的作用。
評(píng)論教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的緘默知識(shí)
新聞評(píng)論教學(xué)中什么樣的緘默知識(shí)難以表達(dá)出來(lái)?是那些有關(guān)過(guò)程的思維和知識(shí)。例如選題和立論的教學(xué)：
選題――評(píng)論什么事件或問(wèn)題。
立論――對(duì)事件或問(wèn)題作何評(píng)論。
如果通過(guò)提供典范評(píng)論作品給學(xué)生閱讀來(lái)講選題和立論，他們讀到的只是已經(jīng)選定的論題、已經(jīng)確立的論點(diǎn)，至于作者為什么這樣選題、立論，經(jīng)歷了怎樣的思考過(guò)程，鮮有原始材料提供歷史上新聞評(píng)論寫(xiě)作過(guò)程的文獻(xiàn)記錄。而這些過(guò)程，恰恰是解決學(xué)習(xí)者如何選題、從何處下筆的關(guān)鍵技巧。再者，學(xué)生做選題和立論的練習(xí)，結(jié)果是教師只看到其呈現(xiàn)的選題和立論的優(yōu)劣高下，為什么優(yōu)?為什么劣?在寫(xiě)作過(guò)程中是怎樣發(fā)生的?這個(gè)過(guò)程往往習(xí)焉不察，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程決定著最終選題和立論的質(zhì)量，但是在完成后的作品中表現(xiàn)不出來(lái)。事后追記，連作者自身也難以表述。這正如談創(chuàng)作體會(huì)：“要我來(lái)解釋自己的作品，我反而茫然?！薄独子辍返膶?xiě)作只是起因于“一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒”的直覺(jué)。過(guò)去的作者常用“靈感”、“文思”來(lái)解釋這種情形。
為什么難以表述?波拉尼認(rèn)為緘默知識(shí)包含兩種意識(shí)：焦點(diǎn)意識(shí)和輔助意識(shí)，大致可以對(duì)應(yīng)理解為目標(biāo)意識(shí)和工具意識(shí)。如果把寫(xiě)作活動(dòng)比作敲釘子的過(guò)程，那么寫(xiě)作知識(shí)相當(dāng)于手和錘子，寫(xiě)作過(guò)程相當(dāng)于敲的動(dòng)作，文章相當(dāng)于釘子，意識(shí)集中在釘子上，而不是錘子和敲擊的動(dòng)作，人們關(guān)注的是寫(xiě)作目的，而對(duì)于過(guò)程和動(dòng)作就不明確了，因?yàn)檫@是一種附屬意識(shí)。
新聞評(píng)論教學(xué)的障礙，一方面在于教師的緘默知識(shí)傳授困難。由于這些緘默知識(shí)是高度個(gè)體化、難以形式化的，并非以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)，教師想讓學(xué)生領(lǐng)悟的東西，并沒(méi)有在講義和教材中寫(xiě)出來(lái)；教師自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，深藏在個(gè)人體驗(yàn)層面之下，無(wú)法言傳；即使有些能夠表達(dá)，也是零散的不成體系的，難于補(bǔ)充到多年來(lái)已經(jīng)體系化的教材中去。
另一方面的障礙還在于不同學(xué)生緘默知識(shí)的差異。學(xué)生并不是“空著腦袋”走進(jìn)教室的，他們的認(rèn)知事實(shí)上是帶著主體的認(rèn)識(shí)圖式進(jìn)行的，學(xué)生的社會(huì)背景、傳統(tǒng)觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等構(gòu)成了潛移默化制約他的理解和解釋活動(dòng)的緘默知識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解釋哪些可能性、怎樣去理解時(shí)都帶有其特定的角度和觀點(diǎn)。(這種特性有學(xué)者稱之為“文化地圖”、“預(yù)存立場(chǎng)”。)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生個(gè)體利用其緘默知識(shí)．對(duì)教師提供或指定的顯性知識(shí)的吸收和深化、創(chuàng)新。因此。有的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，他卻不一定知道是怎么達(dá)到的，而教師則要做到在班級(jí)教學(xué)中促使達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生從前者身上分享經(jīng)驗(yàn)，這是困難的。
探索開(kāi)發(fā)緘默知識(shí)的方法
在新聞評(píng)論教學(xué)中筆者有意識(shí)地嘗試開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生的緘默知識(shí)。
誦讀文本。誦讀是我國(guó)古代文人長(zhǎng)期實(shí)踐并證明行之有效的開(kāi)發(fā)緘默知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)?！啊臅?shū)’、《詩(shī)》、《書(shū)》、《易經(jīng)》、《左傳》諸經(jīng)……非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能得其深遠(yuǎn)之韻?！?《家訓(xùn)》)誦讀是對(duì)典范作品文本思維、審美、語(yǔ)言風(fēng)格等的直接體悟，屬不言而教。筆者曾為大四學(xué)生推薦評(píng)論篇目，他們按要求堅(jiān)持每晨誦讀，反饋效果明顯。
寫(xiě)作體驗(yàn)與說(shuō)出思考過(guò)程相結(jié)合。緘默知識(shí)一般只是難以表述的知識(shí)，并不是完全無(wú)意識(shí)的知識(shí)，重要的是在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)。最有效的學(xué)習(xí)來(lái)自直接的經(jīng)驗(yàn)，像兒童學(xué)習(xí)吃飯、走路和說(shuō)話一樣，給學(xué)生大量的試與誤的練習(xí)，并要求他們之后清晰地說(shuō)出思考的過(guò)程。例如選題。完成選題之后要回答：你的選題來(lái)源于哪里?同時(shí)橫向比較的有哪些事實(shí)和問(wèn)題?你個(gè)人為什么對(duì)這個(gè)選題有評(píng)論的沖動(dòng)?你預(yù)設(shè)的媒體定位和受眾需求是怎樣的?你的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)與這個(gè)事實(shí)有怎樣的契合?……說(shuō)出這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生清晰地意識(shí)到選題的思考過(guò)程，使他內(nèi)隱的緘默知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，加深了自身的認(rèn)識(shí)。
（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。對(duì)于新一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對(duì)教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系
對(duì)實(shí)踐性的課程與活動(dòng)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考核和評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致參與實(shí)踐教學(xué)的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。
（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
很多高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒(méi)有為他們積極建立、提供相對(duì)較為穩(wěn)定、集中的實(shí)踐場(chǎng)所，使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為他們建立起專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)施方案
近年來(lái)，高校的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)科又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程比重，積極提高實(shí)踐教學(xué)方法的的改革。
（一）建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系
在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)”的原則下，對(duì)一些難度較大，但實(shí)用性不太強(qiáng)的理論課程進(jìn)行一些必要的課時(shí)縮減，有意識(shí)地增加實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂(lè)、民樂(lè)排練實(shí)踐模塊；建立系合唱隊(duì)、學(xué)生劇團(tuán)、演出管理機(jī)構(gòu)等等。可以有效地提高學(xué)生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)。而這些實(shí)踐類(lèi)模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來(lái)。
（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺(tái)
為師生搭建技能鍛煉和舞臺(tái)實(shí)踐的平臺(tái)，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊(duì)等多家單位建立關(guān)系，既推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
（三）安排教師參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力
在實(shí)踐教學(xué)中，安排教師參加實(shí)踐教學(xué)，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學(xué)理念如以課題帶動(dòng)教學(xué)、在藝術(shù)實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的把關(guān)和質(zhì)量評(píng)價(jià)
畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中結(jié)合個(gè)人的選題有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的素材和資料，使兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來(lái)。
（五）完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
將實(shí)踐教學(xué)作為常態(tài)來(lái)抓，完善管理制度。作為課程種類(lèi)，要有教學(xué)計(jì)劃，考核方式。對(duì)實(shí)踐課程老師嚴(yán)格管理，使其明白實(shí)踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實(shí)踐流于形式，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，更要使其明白實(shí)踐對(duì)于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，并為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)。
三、高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)模式探索
[論文摘要]科研單位轉(zhuǎn)制工作已經(jīng)多年，但轉(zhuǎn)制以后的一些遺留問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決，新的問(wèn)題又在出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)制后科研單位的發(fā)展，本文主要針對(duì)科研單位改制后出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，側(cè)重從市場(chǎng)的角度分析存在這些問(wèn)題的主要原因，從而進(jìn)一步從轉(zhuǎn)制的科研單位內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面提出解決這些問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。
[論文關(guān)健詞]科研轉(zhuǎn)制問(wèn)題解決
經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，在2001年底以前科研院所基本上完成工商注冊(cè)，科研單位的改制工作也已基本完成。大多數(shù)科研院所通過(guò)轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)。是從體制和機(jī)制上解決了科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合問(wèn)題的根本途徑。但由于受多種因素的制約，在轉(zhuǎn)制中出現(xiàn)一些新的問(wèn)題
一、科研院所轉(zhuǎn)制后出現(xiàn)的一些新問(wèn)題
1轉(zhuǎn)制后法人治理結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
不少地方科研院所轉(zhuǎn)制后尚不具備形成現(xiàn)代意義上公司法人治理的基本條件。面臨“穿新鞋，走老路”的窘境。公司法人治理結(jié)構(gòu)是建立在有限責(zé)任公司或股份有限公司基礎(chǔ)上的。而有一部分轉(zhuǎn)制科研院所實(shí)際上仍是國(guó)有獨(dú)資企業(yè)。保持著傳統(tǒng)體制下國(guó)有企業(yè)的基本模式，一些改制的科研院所其領(lǐng)導(dǎo)班子成員仍由上級(jí)主管部門(mén)任命或聘用，因而難以按《公司法》的規(guī)定運(yùn)作，形成新的政企不分現(xiàn)象。
2身份不明確，出現(xiàn)一所兩制
轉(zhuǎn)制期間院所身份不明晰，科研院所轉(zhuǎn)制工作雖已起步多年。但由于行政審批手續(xù)繁雜、周期長(zhǎng)，套用國(guó)有企業(yè)改革政策很難適應(yīng)于企業(yè)化轉(zhuǎn)制科研院所情況，存在著體制不順，“事業(yè)不事業(yè)，企業(yè)不企業(yè)”的現(xiàn)象。許多轉(zhuǎn)制院所既不是事業(yè)單位，也不是企業(yè)單位，成為游離于社會(huì)的一個(gè)特殊群體，原來(lái)的優(yōu)惠政策已經(jīng)無(wú)法享受，運(yùn)用國(guó)有企業(yè)的管理卻不能與企業(yè)享受平等待遇。這些都嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)制院所正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科研工作，在一定程度上延緩了轉(zhuǎn)制進(jìn)程。
3工作側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了根本變化，對(duì)科研開(kāi)發(fā)帶來(lái)不利影響
隨著市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變?？蒲性核纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)顯著增加，一旦科研計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃相沖突，在人力資源配置上，往往優(yōu)先滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，單位往往集中力量進(jìn)行生產(chǎn)，無(wú)暇顧及科研工作。加上研究院所目前都建立了基于業(yè)務(wù)的績(jī)效導(dǎo)向工資制度，員工的收入分配與產(chǎn)值、銷(xiāo)售收入等業(yè)績(jī)指標(biāo)掛鉤，從而使工作重點(diǎn)發(fā)生根本的變化。
4普遍缺乏上規(guī)模的核心產(chǎn)品
轉(zhuǎn)制后業(yè)務(wù)、生產(chǎn)的隨機(jī)性較強(qiáng)，接到什么項(xiàng)目，就做什么項(xiàng)目，導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品品種多，批量小，缺少可以規(guī)?；暮诵漠a(chǎn)品。沒(méi)有可以規(guī)?；a(chǎn)的階段性核心產(chǎn)品，科研院所的規(guī)模就很難發(fā)展壯大，長(zhǎng)期停留在一些“作坊式企業(yè)”的小規(guī)模上。
5轉(zhuǎn)制以后各種負(fù)擔(dān)過(guò)重
過(guò)去不需要繳納的社會(huì)保險(xiǎn)款項(xiàng)，現(xiàn)在需要自己解決。特別是原來(lái)自收自支的單位，由于原有的基礎(chǔ)條件差，積累步，這些新增加的費(fèi)用給轉(zhuǎn)制院所帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，一些科研院所甚至要負(fù)擔(dān)超過(guò)在職職工人數(shù)的離、退休人員的醫(yī)療費(fèi)用和部分退休金等各項(xiàng)費(fèi)用，嚴(yán)重影響科研院所的生存和發(fā)展。在政策不改變的情況下。這些負(fù)擔(dān)一直存在，跟現(xiàn)在的企業(yè)相比，無(wú)法作為一個(gè)完整的企業(yè)在同一起跑線上參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
二、存在問(wèn)題的主要原因
1事業(yè)單位行政級(jí)別仍然存在
事業(yè)單位行政級(jí)別仍然存在，應(yīng)該說(shuō)，相當(dāng)一部分事業(yè)單位的改革取向是市場(chǎng)化，而行政級(jí)別、官本位是市場(chǎng)化取向改革的大敵，只要這個(gè)些問(wèn)題存在，市場(chǎng)化的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制就難以真正確立。對(duì)人力資源這樣一個(gè)最重要的要素就無(wú)法進(jìn)行優(yōu)化配置。國(guó)有企業(yè)現(xiàn)在的改革為什么還能夠比較順利地推行?一個(gè)重要原因是國(guó)有企業(yè)經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)期的“三項(xiàng)制度”改革的準(zhǔn)備，而事業(yè)單位的這方面明顯準(zhǔn)備不足。
2人員市場(chǎng)觀念陳舊，改革意愿不強(qiáng)
部分人員對(duì)改制重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為改制是政策推動(dòng)，迫不得已。一些人員長(zhǎng)期習(xí)慣于“金飯碗”，吃“皇糧”的心態(tài)，甚至養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)，有些以本單位所承擔(dān)的一些公益性、準(zhǔn)公益性工作為借口，阻礙改革的進(jìn)程。有些單位面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。甚至埋怨，使本單位的改革復(fù)雜化甚至“泛政治化”。這些觀念的存在，嚴(yán)重阻礙了改革的進(jìn)展。
3相對(duì)缺乏經(jīng)營(yíng)管理人才
如果一個(gè)事業(yè)單位要進(jìn)行市場(chǎng)化取向的改革，最重要的是需要會(huì)懂經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)家，使得改革后能夠有能力到市場(chǎng)上去”找飯吃”。由于許多事業(yè)單位在過(guò)去全部或部分吃皇糧，或者是靠政府庇護(hù)、各種壟斷而生存，不像國(guó)有企業(yè)那樣，多年來(lái)就面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成一批企業(yè)家。
4社保并軌存在資金和待遇水平等方面的障礙
到目前為止，還未建立起事業(yè)單位社保體系。甚至連事業(yè)單位的社保政策也有很多的問(wèn)題。目前相當(dāng)多的事業(yè)單位改革的出路是要轉(zhuǎn)制為企業(yè)，社保并軌問(wèn)題是一個(gè)很大的問(wèn)題，如退休人員待遇差距如何處理、資金虛賬的處理等等，涉及到職工的切身利益的實(shí)際問(wèn)題。加上出臺(tái)的一些政策，在實(shí)際操作過(guò)程中，因牽涉的政府部門(mén)比較多，也會(huì)帶來(lái)相當(dāng)?shù)碾y度。
三、科研單位轉(zhuǎn)制后存在問(wèn)題的解決建議
(一)企業(yè)內(nèi)部需要解決的問(wèn)題：
1進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革
轉(zhuǎn)制后科研機(jī)構(gòu)要根據(jù)自身特點(diǎn)，依法進(jìn)行以公司制為主要形式的企業(yè)改制。一般轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)原則上都要改制成為多種經(jīng)濟(jì)成分參股的有限責(zé)任公司或股份有限公司。涉及國(guó)家安全和重大社會(huì)利益的轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)改制，應(yīng)形成國(guó)家股和多個(gè)國(guó)有法人股并存的股權(quán)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)社會(huì)法人資本、個(gè)人資本和外商資本等多種資本投資股或受讓股權(quán)，將轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)改制成為多元股權(quán)的公司制企業(yè)。對(duì)從事一般競(jìng)爭(zhēng)性業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)，允許向社會(huì)整體轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)。
2制定吸引和穩(wěn)定人才的政策
人才資源是生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，要堅(jiān)持以人為本。通過(guò)創(chuàng)建人力資源管理新機(jī)制，積極引進(jìn)并充分使用各類(lèi)人才。要從分配、科研和生活條件等方面出臺(tái)吸引和穩(wěn)定人才的政策。一是積極引進(jìn)科技人才，壯大本單位的科研實(shí)力，增強(qiáng)科研開(kāi)發(fā)后勁。二是充分使用好現(xiàn)有人才。通過(guò)制度創(chuàng)新，形成人才的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，建立以績(jī)效為主的薪酬分配機(jī)制，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)制科研院所的發(fā)展活力。
3加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)員工觀念轉(zhuǎn)變?nèi)藛T觀念的轉(zhuǎn)變是最為棘手的問(wèn)題，因此改制后的企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化的重塑來(lái)促進(jìn)員工觀念的轉(zhuǎn)變，灌輸現(xiàn)代企業(yè)管理制度，幫助員工樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
4明確企業(yè)發(fā)展方向，制定發(fā)展戰(zhàn)略
改制為企業(yè)后要求的經(jīng)營(yíng)觀念由“生產(chǎn)導(dǎo)向”向“市場(chǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從過(guò)去面向生產(chǎn)轉(zhuǎn)到以營(yíng)銷(xiāo)為一線上來(lái)，生產(chǎn)適銷(xiāo)的產(chǎn)品，以取得最大化經(jīng)濟(jì)效益。要有目的地進(jìn)行產(chǎn)品定位與發(fā)展規(guī)劃，從目前的隨機(jī)性的多品種、小批量生產(chǎn)，進(jìn)行市場(chǎng)前景分析，有理性選擇，逐步發(fā)發(fā)展為規(guī)?；鲗?dǎo)產(chǎn)品下的有限多元化發(fā)展。主要圍繞主導(dǎo)產(chǎn)品進(jìn)行升級(jí)換代，使企業(yè)適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)自我優(yōu)化功能。
(二)外部方面需要解決的問(wèn)題：
1盡快明確轉(zhuǎn)制科研院所的身份
政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)制院所辦理工商注冊(cè)提供大力支持，上級(jí)主管部門(mén)在業(yè)務(wù)指導(dǎo)或管理上，要完善科研機(jī)構(gòu)行政領(lǐng)導(dǎo)任用制度，實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)任期目標(biāo)完成情況的考核；在制定人事制度改革政策上，要建立符合科研機(jī)構(gòu)特點(diǎn)的充滿生機(jī)活力的用人機(jī)制和分配激勵(lì)機(jī)制，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。
2給予優(yōu)惠政策。切實(shí)解決負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題
為了減輕轉(zhuǎn)制科研院所的負(fù)擔(dān)。一是要做好這些單位離退休人員的各項(xiàng)工作，對(duì)已辦理提前退休的人員。政府通過(guò)轉(zhuǎn)移支付等方式逐步實(shí)行社會(huì)化管理；二是繼續(xù)撥付一定經(jīng)費(fèi)，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)轉(zhuǎn)制科研院所離退休人員經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼和部分困難科研院所補(bǔ)建個(gè)人賬戶，減輕了轉(zhuǎn)制院所的改革成本；三是在稅費(fèi)上給予優(yōu)惠政策，給與扶持。
3加大對(duì)科研院所投入的力度
科研院所轉(zhuǎn)制并實(shí)現(xiàn)企業(yè)化運(yùn)作后，融資方式及融資規(guī)模是制約企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素。建議要從政策上調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面科技投入的積極性，逐步形成以政府資金為引導(dǎo)。以企業(yè)投人為基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)投資作補(bǔ)充、銀行貸款作保證，社會(huì)資金參與的科技開(kāi)發(fā)投資支撐體系。
論文摘要：早期有關(guān)中國(guó)企業(yè)文化的研究主要基于文化維度的視角來(lái)分析中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀．而最近基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的研究則更詳細(xì)地討論中國(guó)企業(yè)文化類(lèi)型，并比較不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的文化差異以及中西方企業(yè)文化實(shí)踐的異同，這是企業(yè)文化研究的新方向。本文在闡述組織結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，比較分析兩篇經(jīng)典的研究文獻(xiàn)，并指出該視角研究的啟示意義。
一、引言
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，西方有關(guān)企業(yè)文化的研究不斷增加，，一般認(rèn)為，20世紀(jì)60、70年代日本企業(yè)迅速崛起推動(dòng)了企業(yè)文化研究的發(fā)展?；谫|(zhì)量、可靠性、價(jià)值觀和服務(wù)的企業(yè)文化，為日本企業(yè)的成功構(gòu)建了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)“。企業(yè)文化具有內(nèi)部整合和外部適應(yīng)兩大職能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)價(jià)值觀的企業(yè)將獲得最佳的企業(yè)績(jī)效和員工態(tài)度(schein，1992)。
對(duì)于中國(guó)企業(yè)而言，企業(yè)文化具有特殊的意義。一方面，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，中國(guó)企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈，如何通過(guò)企業(yè)文化構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的～個(gè)重要問(wèn)題。另一方面，中國(guó)企業(yè)與西方企業(yè)所處的社會(huì)背景不同，企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在一定差異，如何理解、有效運(yùn)用源于西方的企業(yè)文化方法對(duì)中國(guó)企業(yè)也存在極大挑戰(zhàn)，，近年來(lái)，與中國(guó)企業(yè)文化有關(guān)的西方研究文獻(xiàn)不斷增加，早期對(duì)中國(guó)企業(yè)文化的研究主要基于文化維度的視角，分析中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，例如，關(guān)系、面子和社會(huì)和諧。最近的研究則基于組織結(jié)構(gòu)理論的視角更詳細(xì)地討論了中國(guó)企業(yè)文化結(jié)構(gòu)類(lèi)型，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)文化差異，并比較了西方和中國(guó)企業(yè)文化實(shí)踐之間的異同?；诮M織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化的各個(gè)維度不是孤立存在的，企業(yè)文化是不同價(jià)值觀的組合，不同價(jià)值觀之間相互聯(lián)系、相互作用，并最終導(dǎo)致了企業(yè)結(jié)果。基于企業(yè)結(jié)構(gòu)理論視角的中國(guó)企業(yè)文化研究代表了中國(guó)企業(yè)文化研究的新方向，因此，有必要對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行評(píng)述，以為國(guó)內(nèi)學(xué)者研究和企業(yè)實(shí)踐提供有益借鑒。
二、企業(yè)文化涵義和組織結(jié)構(gòu)理論
基于文化維度的企業(yè)文化文獻(xiàn)試圖將企業(yè)文化歸納為不同的維度，并假定每一個(gè)維度是獨(dú)立、附加地影響企業(yè)結(jié)果。hofstede、child以及biggart＆hamilton等人的研究都討論了中國(guó)企業(yè)文化的維度．例如關(guān)系、面子和社會(huì)和諧。但是這種研究范式對(duì)于文化維度、企業(yè)文化以及企業(yè)結(jié)果三者之間的關(guān)系缺乏足夠的解釋。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于文化維度將以何種形式組合構(gòu)成企業(yè)文化、文化維度將如何影響企業(yè)結(jié)果等問(wèn)題缺乏進(jìn)一步討論．進(jìn)而無(wú)法將文化維度與企業(yè)結(jié)果直接聯(lián)系。實(shí)際上，企業(yè)是一個(gè)整體，對(duì)于任何企業(yè)要素的理解都應(yīng)該在企業(yè)整體框架下進(jìn)行。企業(yè)文化的不同維度之間存在相互聯(lián)系和相互作用，企業(yè)文化維度組合形式的不同將使得企業(yè)呈現(xiàn)出不同的整體文化特征。雖然基于文化維度的企業(yè)文化研究分析并歸納出諸多企業(yè)文化維度，但是由于此類(lèi)研究范式缺乏對(duì)企業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)，因此，在對(duì)于企業(yè)問(wèn)題的深入分析上尚缺乏足夠的解釋能力。
基于組織結(jié)構(gòu)理論的研究范式則采取了一種整體的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)造成企業(yè)結(jié)果的多個(gè)原因之間的同時(shí)性和交互作用⑧。為了進(jìn)一步理解基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究，有必要對(duì)企業(yè)文化的涵義和組織結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
1企業(yè)文化涵義
schein認(rèn)為企業(yè)文化就是某一特定的人群，在學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)外部適應(yīng)和內(nèi)部整合中遇到問(wèn)題時(shí)，所發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展出的一套基本假設(shè)的模式，這套模式一直運(yùn)作良好而被視為有效，因而它被當(dāng)作感知、思考和感覺(jué)那些問(wèn)題的正確途徑而傳授給該人群的新成員。外部適應(yīng)關(guān)注對(duì)外部支持者和環(huán)境關(guān)系的積極反應(yīng)，內(nèi)部整合關(guān)注建立一個(gè)共同的愿景、在員工和業(yè)務(wù)單元之間分享價(jià)值觀，以及發(fā)展企業(yè)的特征，這些條件將促使員工對(duì)企業(yè)做出更高的承諾．做出承諾的員工進(jìn)而將通過(guò)特殊表現(xiàn)對(duì)企業(yè)績(jī)效作貢獻(xiàn)。因此企業(yè)文化的日的在于創(chuàng)造和維持一個(gè)支持企業(yè)戰(zhàn)略方向的“強(qiáng)”的企業(yè)文化，為“其成員提供可能方向”3v以獲得“創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力”。
2．組織結(jié)構(gòu)理論
組織結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，社會(huì)進(jìn)程和產(chǎn)出受到多維度、多樣性的復(fù)合集合的影響，而非單個(gè)維度的孤立影響，因此，應(yīng)該采取系統(tǒng)和整體的研究方法開(kāi)展組織研究。結(jié)構(gòu)化研究視角的基本假設(shè)是，不同的組織特征組合形成了不同的組織特征模式進(jìn)而導(dǎo)致不同的組織結(jié)果，對(duì)于組織現(xiàn)象的理解應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)別組織差異以及組織內(nèi)部的一致性集合而不是尋找組織間的聯(lián)系∞。結(jié)構(gòu)化研究的基本方法是基于類(lèi)型法( lypology)和分類(lèi)法(tax"nomy)對(duì)組織進(jìn)行分類(lèi)研究，關(guān)注包括多個(gè)自變量的結(jié)構(gòu)模式將如何影響因變量，而非單個(gè)自變量與因變量的關(guān)系。weber的權(quán)力論是較早體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思想的研究之一。在他看來(lái)，社會(huì)權(quán)力可以分為三種，包括傳統(tǒng)、理性／法律和超凡的權(quán)力，每一種權(quán)力都對(duì)應(yīng)著一個(gè)適當(dāng)?shù)男姓Y(jié)構(gòu)．采用meta分析方法對(duì)40篇有關(guān)結(jié)構(gòu)——績(jī)效的文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，組織結(jié)構(gòu)與組織績(jī)效部分相關(guān)。結(jié)構(gòu)化的組織研究方法，已被廣泛應(yīng)用于組織研究領(lǐng)域，而且無(wú)論在概念層次還是在實(shí)證層次上都增強(qiáng)了組織研究的科學(xué)性。
基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化是源自不同理論和實(shí)證研究的價(jià)值觀的組合，企業(yè)內(nèi)部不同價(jià)值觀的相互聯(lián)系、相互作用形成了企業(yè)的整體文化價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，不同類(lèi)型企業(yè)的企業(yè)文化有所差異，而且不同類(lèi)型的企業(yè)文化對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生不同影響。現(xiàn)有實(shí)證研究一致地證明了企業(yè)文化類(lèi)型與企業(yè)結(jié)果（包括企業(yè)績(jī)效和員工態(tài)度）之間的密切聯(lián)系，將企業(yè)文化分為四種類(lèi)型，即團(tuán)隊(duì)型文化、活力型文化、層級(jí)型文化和市場(chǎng)型文化，其研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)文化類(lèi)型能夠較好地解釋企業(yè)績(jī)效@。
三、基于組織結(jié)構(gòu)理論研究的個(gè)案分析
sackmann認(rèn)為，研究企業(yè)文化的方法基本上遵循兩種模式，一種是以“局外人”立場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、然后加以演繹的模式：另一種以“局內(nèi)人”立場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、然后加以歸納的模式@。兩種模式的差異在于對(duì)文化在企業(yè)中的預(yù)設(shè)不同。從外部進(jìn)行調(diào)查，基礎(chǔ)是實(shí)證主義，收集數(shù)據(jù)，意圖建立普遍的法則。在這種研究中，文化被當(dāng)作幾個(gè)可控的組織變量之一來(lái)看待；相反，從內(nèi)部的研究，強(qiáng)調(diào)所獲知識(shí)的情境特殊性和形勢(shì)的重要性，不能總結(jié)情境之外的知識(shí)，致力于對(duì)文化的完整認(rèn)識(shí)。對(duì)中國(guó)企業(yè)文化的研究也可以分為這兩種模式。在現(xiàn)有的中國(guó)企業(yè)文化研究中，tusi et al．和cooke分別基于局外人和局內(nèi)人的立場(chǎng)，基于結(jié)構(gòu)化方法研究了巾困企業(yè)文化，是兩個(gè)經(jīng)典的樣本。
1．tsui的研究：局外人的視角
tusi et al．基于對(duì)中國(guó)不同地區(qū)的mba、emba學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)三項(xiàng)研究分析了中國(guó)不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)中企業(yè)文化的維度、類(lèi)型以及企業(yè)文化與企業(yè)績(jī)效、員工態(tài)度之間的關(guān)系．，基于schein有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)部整合和外部適應(yīng)功能的定義，tsui et al．將企業(yè)文化分為與內(nèi)部整合有關(guān)的文化以及與外部適應(yīng)有關(guān)的文化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)文化維度進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分和精簡(jiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，在國(guó)有企業(yè)、外商投資／管理企業(yè)和私有企業(yè)中都存在七個(gè)企業(yè)文化維度。其中，與內(nèi)部整合有關(guān)的企業(yè)文化維度有四個(gè)，包括員工發(fā)展、和諧、領(lǐng)導(dǎo)力和員工貢獻(xiàn)。與外部適應(yīng)有關(guān)的企業(yè)文化維度有三種，包括顧客導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向以及創(chuàng)新。
在此基礎(chǔ)上，tsui ei al．進(jìn)一步研究了企業(yè)文化與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，并將五個(gè)企業(yè)文化維度歸納為四類(lèi)企業(yè)文化，即高整合型文化、市場(chǎng)導(dǎo)向型文化、適度整合型文化以及層級(jí)型文化。研究發(fā)現(xiàn)，在國(guó)有企業(yè)、外商投資／管理企業(yè)以及私有企業(yè)中普遍存在這四類(lèi)企業(yè)文化，但是這四種類(lèi)型的企業(yè)文化在上述三類(lèi)企業(yè)中的分布是不均的。外商投資／管理企業(yè)以及私有企業(yè)的企業(yè)文化多屬于高整合文化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)價(jià)值觀。而相對(duì)其它兩類(lèi)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)的企業(yè)文化多屬于層級(jí)型企業(yè)文化，既不強(qiáng)調(diào)內(nèi)部整合價(jià)值觀，也不強(qiáng)調(diào)外部適應(yīng)價(jià)值觀。而且，國(guó)有企業(yè)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的企業(yè)文化類(lèi)型模式，在被調(diào)查的國(guó)有企業(yè)中，四種類(lèi)型的企業(yè)文化分布較為均衡。此外，隨著文化整合水平的提高，被調(diào)查者感知的企業(yè)績(jī)效相應(yīng)提高。研究暗示，相對(duì)于所有權(quán)類(lèi)型，企業(yè)文化類(lèi)型對(duì)企業(yè)績(jī)效的預(yù)測(cè)更顯著。同時(shí)．tsui，et al．發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于所有權(quán)類(lèi)型，企業(yè)文化類(lèi)型與管理者態(tài)度更相關(guān)。在具有高整合型文化和適度整合型文化中，企業(yè)工作的管理者表現(xiàn)出了最高水平的組織支持，組織承諾以及最低水平的離職傾向。而相對(duì)于其它三類(lèi)企業(yè)文化，屬于具有層級(jí)型文化企業(yè)的管理者在組織支持、組織承諾和離職傾向上表現(xiàn)最差。
2．cooke的研究：局內(nèi)人的視角
cooke基于對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)和實(shí)踐類(lèi)期刊上發(fā)表的有關(guān)企業(yè)文化的案例研究，歸納了中國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化維度，并分析不同所有權(quán)類(lèi)型企業(yè)的企業(yè)文化特征，同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀和西方管理方法對(duì)中國(guó)企業(yè)文化的影響進(jìn)行了討論。cooke通過(guò)案例研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化存在六個(gè)維度，即員工福利、員工娛樂(lè)、生產(chǎn)率促進(jìn)、企業(yè)程序、規(guī)則以及員工發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，cooke研究了不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，在特大型國(guó)有企業(yè)中，企業(yè)文化本質(zhì)上是一種對(duì)20世紀(jì)50、60年代傳統(tǒng)企業(yè)價(jià)值觀的重溫和擴(kuò)展。同時(shí)，此類(lèi)企業(yè)內(nèi)部存在黨委和行政兩套管理體系，而且前者對(duì)企業(yè)的政治思想教育和道德教育發(fā)揮了重要作用。此外，外部制度環(huán)境約束也對(duì)國(guó)有企業(yè)文化管理存在顯著影響。在跨國(guó)公司、合資公司和高技術(shù)企業(yè)中，企業(yè)的經(jīng)理人接受了更多的西方教育，而且他們沒(méi)有國(guó)有企業(yè)的包袱和國(guó)有企業(yè)發(fā)展路徑的約束，因此，企業(yè)的經(jīng)理人更傾向于使用西方的管理技術(shù)和方法。在此類(lèi)企業(yè)中，更關(guān)注生產(chǎn)率促進(jìn)和公司程序等企業(yè)文化活動(dòng)。cooke將民營(yíng)企業(yè)分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私有化的國(guó)有企業(yè)，在此類(lèi)企業(yè)中，有些企業(yè)的企業(yè)文化活動(dòng)接近于國(guó)有企業(yè)，有些企業(yè)的企業(yè)文化接近于合資企業(yè)，例如，私有化的國(guó)有企業(yè)的企業(yè)文化明顯帶有國(guó)有企業(yè)的痕跡。此外．cooke的研究表明，中國(guó)傳統(tǒng)文化（例如儒家思想和家長(zhǎng)制）以及社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)中國(guó)企業(yè)文化活動(dòng)存在顯著影響 中國(guó)企業(yè)更大程度上將企業(yè)文化視為關(guān)系管理，企業(yè)文化活動(dòng)是關(guān)系驅(qū)動(dòng)的，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)部與與員工的關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)外部與社會(huì)的關(guān)系。相反，外國(guó)企業(yè)更關(guān)注績(jī)效促進(jìn)活動(dòng)，例如生產(chǎn)率提高、企業(yè)程序與規(guī)則。同時(shí)，西方管理方法、技術(shù)對(duì)中周企業(yè)的影響日益增強(qiáng)．
3．兩種不同研究視角的比較
tsui al．和cooke分別基于“局外人”和“局內(nèi)人”視角對(duì)于中國(guó)企業(yè)文化的研究是現(xiàn)有中國(guó)企業(yè)文化研究的經(jīng)典文獻(xiàn)，對(duì)這兩篇文獻(xiàn)的深入分析可以較為全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)企業(yè)文化的現(xiàn)狀。而且由于研究方法的差異，這兩項(xiàng)研究的結(jié)論也略有不同。
一是研究方法。按照sackmann對(duì)于企業(yè)文化研究方法的分類(lèi)，tsui et al．對(duì)中國(guó)企業(yè)文化的研究采取了基于“局外人”立場(chǎng)對(duì)中國(guó)企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查．通過(guò)數(shù)據(jù)分析取得結(jié)論的方法。這種方法基于兩方理論的假設(shè)和邏輯對(duì)中國(guó)問(wèn)題進(jìn)行研究，是一種“由外到內(nèi)”的研究方法。例如．tsui et al．對(duì)企業(yè)文化的分類(lèi)就參照了schein有關(guān)企業(yè)文化的定義；而cooke對(duì)于中國(guó)企業(yè)文化的研究則是基于對(duì)現(xiàn)有在中國(guó)出版的期刊上有關(guān)企業(yè)文化的案例進(jìn)行內(nèi)容分析。通過(guò)內(nèi)容分析，cooke提出了中國(guó)企業(yè)文化的六個(gè)維度，以及企業(yè)文化在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)里的差異。這種基于“局內(nèi)人”立場(chǎng)進(jìn)行分析的方法更接近于一種“由內(nèi)到外”的研究方法?！坝蓛?nèi)到外”的方法強(qiáng)調(diào)了中國(guó)的具體情景。研究方法的不同必然會(huì)影響研究結(jié)果，但是，正是通過(guò)不同的研究方法，才能得到有關(guān)中國(guó)企業(yè)文化的真實(shí)情景。
二足研究?jī)?nèi)容。tsui et al．和cooke都分析了中國(guó)企業(yè)文化的維度以及企業(yè)文化在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)中的差異，在企業(yè)文化維度的分析方面．tsui et a1認(rèn)為，中國(guó)企業(yè)文化包括和諧和員工導(dǎo)向、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理控制、創(chuàng)新和結(jié)果導(dǎo)向（社會(huì)責(zé)任）五個(gè)維度：cooke認(rèn)為中國(guó)企業(yè)文化包括員工福利、員工娛樂(lè)、生產(chǎn)率促進(jìn)、企業(yè)外部關(guān)系／形象促進(jìn)、企業(yè)程序和規(guī)則、員工發(fā)展六個(gè)維度。盡管兩項(xiàng)研究對(duì)中國(guó)企業(yè)文化維度的分類(lèi)略有不同，但是這兩種分類(lèi)實(shí)際上存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，和諧和員工導(dǎo)向與員工福利、員工娛樂(lè)以及員工發(fā)展（員工意見(jiàn)/建議計(jì)劃）維度存在對(duì)應(yīng)，顧客關(guān)注、創(chuàng)新維度與生產(chǎn)率促進(jìn)維度存在對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)管理和控制維度與企業(yè)程序和規(guī)則維度存在對(duì)應(yīng)，社會(huì)責(zé)任維度與企業(yè)外部關(guān)系／形象提高維度存在對(duì)應(yīng)。
在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化分析方面，兩項(xiàng)研究都認(rèn)為，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化存在差異。但是，tsui et a1．認(rèn)為，外商投資企業(yè)和私有企業(yè)的企業(yè)文化同時(shí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)的價(jià)值觀，具有整合文化的企業(yè)伴隨著更高水平的感知企業(yè)績(jī)效和員工態(tài)度，是企業(yè)文化類(lèi)型而不是所有權(quán)結(jié)構(gòu)類(lèi)型決定了企業(yè)績(jī)效和員工態(tài)度。這暗示，相對(duì)于社會(huì)文化，企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)的影響更大。而cooke認(rèn)為，中國(guó)企業(yè)文化主要關(guān)注內(nèi)部整合，雖然企業(yè)文化中存在一些外部導(dǎo)向活動(dòng)，但是這些活動(dòng)很大程度上是表面性的（例如，形象建設(shè)），企業(yè)文化更接近于一種發(fā)展與員工和外部社區(qū)關(guān)系的關(guān)系管理活動(dòng)，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響程度有限。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)中國(guó)企業(yè)文化存在重要影響。總體來(lái)看，兩項(xiàng)研究并沒(méi)有對(duì)有效的中國(guó)企業(yè)文化模式達(dá)成一致。
同時(shí)．tsui et a1．和cooke還從不同的視角提出了各自未來(lái)的研究?jī)?nèi)容。tsui et al．指出其研究使用的經(jīng)理人對(duì)企業(yè)文化的主觀描述以及相應(yīng)的共同方法偏差和歸因偏差，可能會(huì)降低對(duì)于企業(yè)文化以及企業(yè)文化感知的企業(yè)績(jī)效與員工態(tài)度三者關(guān)系理解的準(zhǔn)確性，而且現(xiàn)有研究難以排除企業(yè)績(jī)效、員工態(tài)度與企業(yè)文化類(lèi)型之間的逆向因果關(guān)系，岡此，縱向研究以及基于客觀資料的研究（例如分析企業(yè)中的故事、慣例、口號(hào)等）將是今后中國(guó)企業(yè)文化的研究方向。cooke認(rèn)為其研究所分析的企業(yè)文化活動(dòng)主要集中在20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初，分析的企業(yè)也主要集中在國(guó)有企業(yè)或者私有化的國(guó)有企業(yè)，缺少對(duì)外資企業(yè)和真正私有化企業(yè)的分析，而后者與前者存在顯著不同，其對(duì)中國(guó)管理活動(dòng)的影響也日益深遠(yuǎn)，值得進(jìn)一步研究。此外．cooke的研究主要使用了二手?jǐn)?shù)據(jù)．缺乏對(duì)企業(yè)員工的直接調(diào)查，這樣難以獲知員工對(duì)企業(yè)所實(shí)施的企業(yè)文化活動(dòng)的真實(shí)感受和反應(yīng)，因此未來(lái)的研究應(yīng)該直接調(diào)查企業(yè)文化活動(dòng)對(duì)員工的影響，以及員工的感知和反應(yīng)。
雖然tsui et al．和cooke基于各自的研究提出了相應(yīng)的未來(lái)研究展望，但是兩篇文獻(xiàn)都暗示需要對(duì)中國(guó)企業(yè)文化進(jìn)行更細(xì)致、更長(zhǎng)期的觀察和分析，特別是應(yīng)該從企業(yè)員工處尋找問(wèn)題的答案。
四、結(jié)論與啟示
目前，企業(yè)文化作為一種重要的管理方法已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的普遍關(guān)注?；诮M織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化是源自不同理論和實(shí)證研究的價(jià)值觀的組合，企業(yè)內(nèi)部不同價(jià)值觀的相互聯(lián)系、相互作用形成了企業(yè)整體的文化，不同的文化價(jià)值觀結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生不同的影響?，F(xiàn)有對(duì)于中國(guó)企業(yè)文化的研究表明，雖然不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)存在一些共同的維度，例如關(guān)注員工、重視外部關(guān)系構(gòu)建以及逐漸強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、控制等，但是，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化類(lèi)型仍然存在差異，而企業(yè)文化類(lèi)型差異會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致企業(yè)績(jī)效和員工承諾的差異。基于組織結(jié)構(gòu)理論的企業(yè)文化研究具有如下啟示意義。
首先，在理論研究方面，未來(lái)的中國(guó)企業(yè)文化研究應(yīng)進(jìn)一步識(shí)別、提煉中國(guó)企業(yè)文化的構(gòu)成維度，并仔細(xì)識(shí)別其不同的組合形式。企業(yè)文化包含多個(gè)維度，不同維度之間存在相互聯(lián)系和相互作用，由于文化維度組合形式的不同．企業(yè)呈現(xiàn)出不同的整體文化特征。現(xiàn)有中國(guó)企業(yè)文化研究已經(jīng)歸納、總結(jié)了一些中國(guó)企業(yè)文化維度和文化類(lèi)型，但是相對(duì)于理解中國(guó)企業(yè)文化這一復(fù)雜現(xiàn)象而言，仍顯不足。今后在此領(lǐng)域還需要深入研究，以識(shí)別、總結(jié)更多的文化構(gòu)成維度。只有更深入地理解這些文化構(gòu)成維度及其不同的組合形式，才能更清楚地認(rèn)識(shí)中國(guó)企業(yè)文化。而且未來(lái)的研究應(yīng)著眼于企業(yè)員工，基于對(duì)企業(yè)員工的深入調(diào)查，分析企業(yè)文化的形成及其效果。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為具有社會(huì)主義高素質(zhì)人才的重要課程。高校思想政治課的教學(xué)方式分為理論課和實(shí)踐課兩部分，理論課主要是讓學(xué)生掌握的思想理論，養(yǎng)成的科學(xué)思維；而高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是把世界觀、人生觀、價(jià)值觀理論與鮮活的生活實(shí)踐和學(xué)生個(gè)體的思想認(rèn)識(shí)、直接體驗(yàn)相結(jié)合和相統(tǒng)一的過(guò)程，有著自己特有的目標(biāo)。所以思想政治課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校大學(xué)生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實(shí)踐教學(xué)還存在一系列問(wèn)題，不能高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)到思想政治課教育教學(xué)的要求，不能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的各種能力。通過(guò)構(gòu)建良好的高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，采取一系列措施優(yōu)化高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的目的。
一、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要意義
高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生的思想政治課實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的各方面能力，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、組織能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解世界，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治課教育教學(xué)效果的一種重要環(huán)節(jié)。中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，需要有自己的思想政治理論指引社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想覺(jué)悟狀況直接關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，所以說(shuō)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是由我國(guó)社會(huì)主義的性質(zhì)所決定的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不光讓大學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到我國(guó)的社會(huì)主義思想政治理論，而且要讓大學(xué)生在具體的實(shí)踐中真真切切地理解體會(huì)明白中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。
二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
由于對(duì)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，使得我國(guó)高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)還存在各種各樣的問(wèn)題。
1.缺乏對(duì)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的投入不足。我國(guó)的高校正處于一個(gè)發(fā)展階段，高校教學(xué)對(duì)于思想政治課的實(shí)踐教學(xué)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的投入。高校教學(xué)中只是片面注重高校思想政治課的理論教學(xué)，而沒(méi)有注重理論實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校大學(xué)生能力和思想培養(yǎng)的意義。在高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)中只是做一種形式，沒(méi)有深刻的理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)于整個(gè)高校教學(xué)體系和大學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的作用。由于在高校教學(xué)中對(duì)于思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，從而使得高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的投入不足，缺乏相應(yīng)的投入來(lái)支持高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)，使得高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)不能夠順利的開(kāi)展。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，教學(xué)活動(dòng)缺乏規(guī)范性。因?yàn)楦咝５乃枷胝握n實(shí)踐專(zhuān)業(yè)老師需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，只有老師具有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷才能在具體的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實(shí)踐教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。在高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)部分，同時(shí)還明確了實(shí)踐教學(xué)的各種教學(xué)方式，但是在具體的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有特定的教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)范，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)容、目標(biāo)、方式和要求，使得實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的隨意性增大。由于沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有能夠達(dá)到思想政治課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，其結(jié)果只能使思想政治課實(shí)踐教學(xué)流于形式。
3.缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論課教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的特殊性。思想政治課實(shí)踐教學(xué)涉及到各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)和因素的順利進(jìn)行和保障是進(jìn)行高校思想政治教學(xué)的一個(gè)良好手段，但是由于對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，從而使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，讓實(shí)踐教學(xué)的具體工作落實(shí)不到位，缺乏一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)施方案，讓整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)不能全面的開(kāi)展，對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏相應(yīng)的具體實(shí)施措施，從而使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的意義很難在實(shí)踐活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)考核方法過(guò)于陳舊，不夠完善、科學(xué)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)?？己艘罁?jù)主要是查看學(xué)生是否參加實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的具體表現(xiàn)沒(méi)有足夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)踐教學(xué)課，只專(zhuān)注于文字資料的收集整理，忽視實(shí)踐課的參與過(guò)程，甚至于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)敷衍行事，實(shí)踐報(bào)告抄襲了事，更有甚者是不參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生成績(jī)反而比參與者的好。
三、思想政治課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
一、《云南教育》是云南省教育廳主管、云南教育報(bào)刊社主辦的省級(jí)教育期刊，為中國(guó)期刊方陣“雙效期刊”，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，云南省優(yōu)秀期刊，云南省A類(lèi)期刊。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一刊號(hào)：ISSN1009—2099 CN53—1011/C4
二、主要欄目有：觀點(diǎn)、專(zhuān)題、師資建設(shè)、課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合、課堂教學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用、教學(xué)反思、管理與創(chuàng)新、綜合教育等欄目。
三、來(lái)稿須知
1．論文選題與教育有關(guān)，觀點(diǎn)鮮明，且文章具有較強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)用性。
2．稿件包含：標(biāo)題、正文、參考文獻(xiàn)。來(lái)稿請(qǐng)附作者詳細(xì)信息：姓名、單位、聯(lián)系電話、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發(fā)表和郵寄。
3．稿件字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在4000字內(nèi)。教師每篇論文需交評(píng)審費(fèi)、證書(shū)工本費(fèi)、郵寄費(fèi)等共計(jì)50元。收款人：王燕敏（請(qǐng)?jiān)趨R款附言上注明“優(yōu)秀論文選評(píng)審費(fèi)”字樣）。所有來(lái)稿經(jīng)審核，優(yōu)秀論文將集結(jié)出版。
4．《云南教育》“優(yōu)秀論文選”旨在進(jìn)一步開(kāi)拓教學(xué)改革與實(shí)踐的新理念和新方法，為教師們展示教學(xué)理論和教學(xué)研究提供一塊實(shí)質(zhì)性的平臺(tái)，也為老師們?cè)诠ぷ髦械臅x職升級(jí)、成績(jī)考核、成果評(píng)定等提供一件較有價(jià)值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴(yán)禁抄襲、剽竊，凡是作者原創(chuàng)、見(jiàn)解獨(dú)到、文章質(zhì)量高的論文，經(jīng)編輯室評(píng)審后將為作者頒發(fā)“云南教育優(yōu)秀教研論文獎(jiǎng)”證書(shū)。
5．編輯室對(duì)所有來(lái)稿會(huì)及時(shí)審稿，編輯室對(duì)來(lái)稿有刪修權(quán)，來(lái)稿不退，請(qǐng)作者自留底稿。
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【摘要】對(duì)于學(xué)生， 對(duì)于教學(xué)工作， 魅力型語(yǔ)文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對(duì)待之。4.熱愛(ài)文化知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。然而， 要想成為魅力型語(yǔ)文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面， 對(duì)一些問(wèn)題還要有自己既正確又獨(dú)特的見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài)文化知識(shí) 教師是知識(shí)的傳播者 了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿、省級(jí)期刊征稿
【正文】
對(duì)于學(xué)生， 對(duì)于教學(xué)工作， 魅力型語(yǔ)文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對(duì)待之。4.熱愛(ài)文化知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。然而， 要想成為魅力型語(yǔ)文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面， 對(duì)一些問(wèn)題還要有自己既正確又獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)， 對(duì)其他學(xué)科也要大致地通曉。登高則望遠(yuǎn)， 只有教師自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到相應(yīng)的高度， 才能引導(dǎo)學(xué)生豐富頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備， 促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)， 是成為魅力型語(yǔ)文教師的至關(guān)重要的前提條件?！案腥诵恼吣群跚椤?， 這種熱愛(ài)是從個(gè)人心靈深處噴發(fā)出來(lái)的真摯感情， 只有這樣， 教師才能用這種熱愛(ài)感染學(xué)生， 啟迪他們對(duì)知識(shí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。學(xué)生在這種狀態(tài)下養(yǎng)成的熱愛(ài)， 是可以長(zhǎng)期保持下去的， 甚至直至終生擁有， 如果是這樣， 就是教育的最大成功。5.善用教學(xué)技巧。教學(xué)技巧的運(yùn)用是教學(xué)之所以稱之為藝術(shù)的一個(gè)重要原因。魅力型語(yǔ)文教師對(duì)各種教學(xué)技巧的運(yùn)用始終圍繞著一個(gè)宗旨: 為學(xué)而教。這就是說(shuō)， 教學(xué)技巧的運(yùn)用是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的。這種觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中始終抱有一種服務(wù)精神， 各種教學(xué)技巧的運(yùn)用是為了幫助學(xué)生更加積極地掌握知識(shí)。魅力型語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)技巧的選用是靈活的， 是可調(diào)控的， 是圍繞教師進(jìn)行有效教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)前提進(jìn)行的。對(duì)于知識(shí)的傳授， 除了常用的教學(xué)技巧以外， 魅力型語(yǔ)文教師應(yīng)該獨(dú)辟蹊徑， 也證。不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足， 難以外聘教師或完成教師進(jìn)修提高任務(wù); 其次， 高職院校專(zhuān)業(yè)課教師的補(bǔ)充和在職教師的提高缺少相對(duì)穩(wěn)定的渠道和基地; 最后是時(shí)間分配的問(wèn)題， 作為單位的骨干，不少“雙師型”教師負(fù)擔(dān)較重， 在授課、指導(dǎo)學(xué)生之余還要擔(dān)任行政工作， 所以難以實(shí)現(xiàn)自我提升的意愿。4.內(nèi)因外因交互， 人才流失嚴(yán)重“雙師型”教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)， 同時(shí)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，是高職學(xué)院、普通高校和企業(yè)青睞的人才， 外因與內(nèi)因的交互作用使得“雙師型”教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。抽樣調(diào)查顯示， 從2000 年至今，省內(nèi)某新建高職學(xué)院共流失21 名骨干“雙師型”教師， 其中10 人相繼調(diào)入主管局機(jī)關(guān)或省直公司， 5 人調(diào)入其他高校， 6 人停薪留職或辭職自辦實(shí)體。
四、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策與措施1.更新思想觀念， 建立激勵(lì)機(jī)制要營(yíng)造良好的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境必須依靠法制。只有完善《中華人民共和國(guó)職教法》、《教師法》等相關(guān)法規(guī)， 使高職教師資格認(rèn)定、遴選任用、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動(dòng)調(diào)配等有法可依， 才能根本轉(zhuǎn)變高職院?，F(xiàn)有的人才觀念， 從制度上保障“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。具體建議如下: 首先， 高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 樹(shù)立新的用人觀念， 充分利用社會(huì)人才資源， 對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃， 并督促實(shí)施。其次， 在觀念重視的基礎(chǔ)上， 建立新的考評(píng)模式與激勵(lì)機(jī)制， 充分考慮“雙師型”教師的重要性和特殊性， 并在待遇上加以體現(xiàn)， 如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金， 獎(jiǎng)勵(lì)“雙師型”教師達(dá)標(biāo)人員; 提高“雙師型”教師的課時(shí)津貼和崗位津貼; 同等條件下優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、優(yōu)先評(píng)優(yōu); 給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國(guó)的機(jī)會(huì); 保證專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi); 對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)等等。2.突破現(xiàn)有模式， 引才不拘一格高職院校要突破現(xiàn)有模式， 建立“固定編制”與“流動(dòng)編制”相結(jié)合的教師資源開(kāi)發(fā)機(jī)制， 不拘一格引進(jìn)人才， 真正實(shí)現(xiàn)高職教師資源的共享。
【文章來(lái)源】/article/65/1897.Html
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