發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應(yīng)用電子論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我們雖然已有多年的學(xué)校課程體系開發(fā)經(jīng)驗，但在整體層面如何結(jié)合職業(yè)人的成長規(guī)律和崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求，實質(zhì)性地促進(jìn)專業(yè)知識、技能、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)管理的有機(jī)融合，進(jìn)行一次新的探索。認(rèn)真、扎實地到企業(yè)、行業(yè)中調(diào)研不同層次的技能人才的規(guī)格，對湖南省支柱產(chǎn)業(yè)電子信息和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中具有明顯的人才層次要求的職業(yè)崗位或崗位群、職業(yè)群從社會學(xué)和教育學(xué)角度進(jìn)行研究分析，開發(fā)與之相匹配的“層次化、模塊化”工作過程系統(tǒng)化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系。即對接應(yīng)用電子生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)、開發(fā)設(shè)計、軌道電子等崗位群，解析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位知識、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)模型分析表，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計開發(fā)和軌道電子等課程模塊。建立健全由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)測評構(gòu)成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系。開設(shè)國際商務(wù)英語、跨文化交流等課程和國際交流活動，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，充分體現(xiàn)以職業(yè)人培養(yǎng)為中心的崗位對接、能力遞進(jìn)的“層次化，模塊化”課程體系（如圖1所示）。從整體層面以“體系性”視野構(gòu)建中職、高職、四年制高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，使我們開發(fā)的湖南省職業(yè)教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定更具有全局性和系統(tǒng)性。
2以“開放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長模型
雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問題。也就是說，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題上，我們要發(fā)揮一線教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長模型?；诖?，我們每年組織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊和課程建設(shè)團(tuán)隊，與國家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會等行政部門、社會團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車時代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢，遵循職業(yè)人的成長規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線條的知識、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點、工作要項；根據(jù)工作要項，按分級標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個工作要項的全部內(nèi)容被不同能力等級的技能人才合理分擔(dān)，即對于同一專業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項工作任務(wù)時，工作要項所涉及的能力高低和范圍大小這兩個維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級對工作要項的能力要素進(jìn)行分級分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識、專業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型等級。最后，對接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)四個環(huán)節(jié)，對技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長線路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長—主管—經(jīng)理即從單項管理到綜合管理的提升）。以真實企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。
3以“國際化”的視野，在教學(xué)層面形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑
關(guān)鍵詞：聚類挖掘電子商務(wù)關(guān)聯(lián)規(guī)則超圖
由于Web具有方便、易用、高效的特點，電子商務(wù)顯示出越來越強(qiáng)大的生命力，同時各種商業(yè)Web站點也面臨越來越激烈的競爭。
有效聚類Web用戶和網(wǎng)頁對改進(jìn)網(wǎng)站質(zhì)量、完善電子商務(wù)中產(chǎn)品銷售策略具有十分重要的意義。在電子商務(wù)中，瀏覽模式相似的用戶具有相似的購買習(xí)慣，通過聚類挖掘，將這些用戶聚集在同一類，可以制定相似的銷售策略。根據(jù)瀏覽模式聚集在同一類中的網(wǎng)頁，是大多數(shù)用戶共同訪問的網(wǎng)頁，在這些網(wǎng)頁之間建立超鏈接，以方便用戶使用。
現(xiàn)有的基于瀏覽模式的Web聚類挖掘研究方法中，只要用戶請求了一個網(wǎng)頁，便認(rèn)為用戶閱讀了該網(wǎng)頁，事實上有些被請求的網(wǎng)頁用戶并不關(guān)心，不會認(rèn)真閱讀的。通常一個實用網(wǎng)站包含大量的網(wǎng)頁，現(xiàn)有的Web聚類方法將每個網(wǎng)頁當(dāng)作一個被聚項，無論用戶訪問的頻繁與否，總是歸入一個類中，結(jié)果造成有些類中的網(wǎng)頁之間幾乎沒有相關(guān)性。
鑒于以上考慮，本文提出了基于關(guān)聯(lián)規(guī)則和超圖分割的聚類Web網(wǎng)頁及用戶的方法，不僅考慮了用戶瀏覽網(wǎng)頁的時間長短，還考慮了聚類層次（級別），將不相關(guān)網(wǎng)頁項排除在聚類之外，使每個類中的網(wǎng)頁具有較高的相關(guān)性。采用這種方法，可以優(yōu)化Web站點拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，指導(dǎo)企業(yè)調(diào)整營銷策略，給客戶提供動態(tài)的個性化的高效率服務(wù)。
一、建立電子商務(wù)網(wǎng)站的層次模型
建立電子商務(wù)網(wǎng)站的層次模型出于三點考慮。第一，網(wǎng)站中網(wǎng)頁內(nèi)容組織呈現(xiàn)樹狀結(jié)構(gòu)。第二，在進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘過程中，可能最下一級挖掘不出達(dá)到指定Support的強(qiáng)規(guī)則，但是能從上級層次挖掘出達(dá)到指定Support的強(qiáng)規(guī)則，或根據(jù)實際需要在某一個層次進(jìn)行聚類分析。第三，對于電子商務(wù)網(wǎng)站，有些用戶雖然訪問了某網(wǎng)頁，但是對其內(nèi)容并不感興趣，可能只是掃一眼就放棄。在此情況下，不應(yīng)該認(rèn)為用戶認(rèn)真閱讀了該網(wǎng)頁，所以應(yīng)該記錄網(wǎng)頁的長度，通過計算用戶的瀏覽時間和網(wǎng)頁長度的比值來判斷用戶是否真正認(rèn)真閱讀了該頁內(nèi)容。
層次模型采用樹狀結(jié)構(gòu)來描述，節(jié)點的數(shù)據(jù)域包含對應(yīng)網(wǎng)頁的層次名稱（編號）和網(wǎng)頁長度。樹根應(yīng)該取所研究的網(wǎng)站根目錄（研究整個網(wǎng)站）或所研究的網(wǎng)站分支的最上層目錄。在建立層次模型時，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)站的具體情況決定采用的方法。通常情況下，網(wǎng)頁文件名能完全反映網(wǎng)頁所在的層次，可以采用完全自動方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
二、基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的聚類挖掘
1.預(yù)處理
在Web站點中，服務(wù)器日志文件記錄用戶的訪問方式、所訪問的頁面、訪問時間、用戶IP地址等信息，通過收集Web日志所記錄的用戶瀏覽信息可以對網(wǎng)頁和用戶聚類。首先要對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，獲得每個用戶所訪問的網(wǎng)頁序列。將一個用戶對某個特定網(wǎng)站的一次連續(xù)瀏覽（從登錄該網(wǎng)站一直到離開該網(wǎng)站）所訪問的網(wǎng)頁序列稱為一個用戶瀏覽事務(wù)。如果用戶中途訪問了另一網(wǎng)站，而后又返回該網(wǎng)站，返回后所瀏覽的網(wǎng)頁序列將組成另一個用戶瀏覽事務(wù)。處理后的事務(wù)序列將具有如下的形式：
u_id（用戶標(biāo)志編號），p_id(頁面編號)序列
2.挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則并計算關(guān)聯(lián)規(guī)則可信度的平均值
對經(jīng)過預(yù)處理的瀏覽事務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，挖掘出滿足一定支持度的關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則是在挖掘出頻繁網(wǎng)頁集的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的，由于頻繁網(wǎng)頁集是大多數(shù)用戶在一個事務(wù)，即一次網(wǎng)站訪問中所共同瀏覽的頁面，所以頻繁網(wǎng)頁集反映了這些網(wǎng)頁或共同訪問這些網(wǎng)頁的用戶之間存在一定的聯(lián)系，如網(wǎng)頁內(nèi)容高度相關(guān)。在進(jìn)行聚類時，應(yīng)該首先考慮將頻繁網(wǎng)頁集中的網(wǎng)頁聚合在一個類中。
通常挖掘頻繁網(wǎng)頁集的方法是在給定某一支持度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，滿足該給定支持度的一個頻繁網(wǎng)頁集中的網(wǎng)頁可能是另一個或另幾個頻繁網(wǎng)頁集中的元素，那么將這些網(wǎng)頁應(yīng)該聚合到前一項目集還是后面的某一項目集？正確的選擇應(yīng)該是看這些網(wǎng)頁和哪一項目集聯(lián)系更為密切，可采用的方案有兩種：提高支持度繼續(xù)挖掘頻繁網(wǎng)頁集直到每一網(wǎng)頁僅處于一個項目集或利用各頻繁網(wǎng)頁集中網(wǎng)頁之間關(guān)聯(lián)規(guī)則的可信度。進(jìn)一步仔細(xì)分析，前一方案不可取，首先可能不存在一個支持度使每個網(wǎng)頁僅位于一個頻繁網(wǎng)頁集中；其次即使存在這樣一個支持度，再進(jìn)行多次的頻繁網(wǎng)頁集挖掘代價也太高，實際中是不可行的。
相比之下，后一方案可行度高，在挖掘出滿足指定支持度的頻繁網(wǎng)頁集的基礎(chǔ)上，可以較為方便地計算出每一個頻繁網(wǎng)頁集中的每個關(guān)聯(lián)規(guī)則的可信度?？尚哦鹊拇笮∫卜从沉司W(wǎng)頁之間關(guān)聯(lián)的密切程度。為此，計算每個頻繁網(wǎng)頁集中所有的關(guān)聯(lián)規(guī)則的可信度，在此基礎(chǔ)上計算其所有關(guān)聯(lián)規(guī)則可信度的平均值，用可信度的平均值反映網(wǎng)頁與不同的頻繁網(wǎng)頁集之間聯(lián)系的密切程度。
3.利用超圖進(jìn)行網(wǎng)頁聚類
超圖是對圖的擴(kuò)充，允許一條邊連接三個或三個以上的點。每條邊帶有權(quán)的超圖稱為加權(quán)超圖，在挖掘出頻繁網(wǎng)頁集和關(guān)聯(lián)規(guī)則的基礎(chǔ)上，可以得到網(wǎng)站的加權(quán)超圖。超圖中的一個頂點代表一個網(wǎng)頁，超圖的邊稱為超邊，超邊連接的頂點是頻繁網(wǎng)頁集中的網(wǎng)頁。每個超邊的權(quán)取該邊所對應(yīng)的頻繁網(wǎng)頁集中所有關(guān)聯(lián)規(guī)則可信度的平均值。
上圖為超圖的示意圖，代表A，B和C所組成的頻繁網(wǎng)頁集的超邊的權(quán)值，0.7是A，B和C三個網(wǎng)頁所組成的所有關(guān)聯(lián)規(guī)則可信度的平均值。
為了使聚集結(jié)果的每個類中的網(wǎng)頁具有高度相關(guān)性，超圖中僅包含出現(xiàn)在強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則中的網(wǎng)頁。利用超圖進(jìn)行聚類的方法是逐步切割超邊將超圖進(jìn)行分割，分割成多個子超圖，分割的原則是被切割的超邊的權(quán)值和盡可能小，從而保證將相互關(guān)聯(lián)比較小的網(wǎng)頁分割在不同的子圖，而將關(guān)聯(lián)比較密切的網(wǎng)頁保留在同一子圖內(nèi)。分割過程繼續(xù)進(jìn)行直到被切割超邊的權(quán)值和與留下的超邊權(quán)值和的比值大于某一臨界值，或所得到的子超圖數(shù)目達(dá)到某指定值，分割過程結(jié)束，留下的各子超圖便是聚類的結(jié)果。每一個子超圖對應(yīng)一個聚類，超圖中的各頂點代表該聚類中所包含的網(wǎng)頁。
4.事務(wù)和用戶聚類
在將網(wǎng)頁進(jìn)行聚類的基礎(chǔ)上，可以將瀏覽網(wǎng)站的事務(wù)和用戶進(jìn)行聚類。瀏覽事務(wù)聚類的原則是根據(jù)事務(wù)和網(wǎng)頁聚類的相似度進(jìn)行，將事務(wù)聚合在相似度最高的網(wǎng)頁類中。事務(wù)和網(wǎng)頁類的相似度可以按照如下公式計算：
|Tj∩Ci|/|Ci|
其中，Tj為一個事務(wù)，Ci為一個聚類，|Tj∩Ci|為Tj和Ci中所包含的相同頁面的數(shù)目，|Ci|為Ci中所包含的頁面數(shù)目。
在記錄網(wǎng)站用戶標(biāo)志的情況下，可以通過用戶的瀏覽事務(wù)聚類將用戶進(jìn)行聚類，即將訪問相似網(wǎng)頁的用戶聚在同一類。
5.聚類挖掘結(jié)果的可視化
聚類挖掘的結(jié)果是多維的，由于笛卡兒坐標(biāo)系最多只有三個坐標(biāo)，所以不能用通常的方法作圖。而且這些多維的數(shù)據(jù)集一般不含有空間語義，數(shù)據(jù)集的各維之間沒有空間連貫性，這也很難用傳統(tǒng)的二維或三維圖形直接表達(dá)多維空間。本文采用了一種通過主分量分析將多維空間坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為三維坐標(biāo)的挖掘結(jié)果可視化方法，實現(xiàn)聚類挖掘結(jié)果的可視化。根據(jù)生成的各個點之間的距離和簇的形狀，我們可以有效地從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)對我們有用的信息。
三、結(jié)論
闡述了在電子商務(wù)系統(tǒng)的研究和應(yīng)用中，利用基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的多層次、超圖分割聚類方法，對Web網(wǎng)頁和用戶進(jìn)行有效聚類。該方法借助網(wǎng)站層次圖，可以根據(jù)實際需要，在各個層次上進(jìn)行聚類分析；在挖掘出滿足一定Support的關(guān)聯(lián)規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚類，僅將高度相關(guān)的網(wǎng)頁和用戶聚在同一類，而將關(guān)聯(lián)性較小的網(wǎng)頁排除在聚類外。該方法對于改進(jìn)網(wǎng)站質(zhì)量、完善電子商務(wù)中產(chǎn)品銷售策略具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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【論文摘要】本文首先探討了近似計算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用問題，其次分析了納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題和交互式電子技術(shù)應(yīng)用手冊，最后電子技術(shù)在時間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究。因此，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用價值。
一、近似計算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用
在電子技術(shù)中應(yīng)運中，近似計算貫穿其始終。然而，沒有近似計算是不可想象的。而精確計算在電子技術(shù)中往往行不通，也沒有其必要。盡管近似計算會引入一定的誤差，但這個誤差控制得好，不會對分析其它電路產(chǎn)生大的影響。所以關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握莆眨貏e是如何應(yīng)用近似計算。
在工作點穩(wěn)定電路中的應(yīng)用要進(jìn)行靜態(tài)分析，就必須求出三極管的基電壓，必須忽略三極管靜態(tài)基極電流。這樣，我們得到三極管的基射電子的相關(guān)過程及結(jié)論。
二、納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題
由于納米器件的特征尺寸處于納米量級，因此，其機(jī)理和現(xiàn)有的電子元件截然不同，理論方面有許多量子現(xiàn)象和相關(guān)問題需要解決，如電子在勢阱中的隧穿過程、非彈性散射效應(yīng)機(jī)理等。盡管如此，納米電子學(xué)中急需解決的關(guān)鍵問題主要還在于納米電子器件與納米電子電路相關(guān)的納米電子技術(shù)方面，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）納米Si基量子異質(zhì)結(jié)加工
要繼續(xù)把現(xiàn)有的硅基電子器件縮小到納米尺度，最直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣捎猛庋印⒐饪痰燃夹g(shù)制造新一代的類似層狀蛋糕的納米半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)。其中，不同層通常是由不同勢能的半導(dǎo)體材料制成的，構(gòu)建成納米尺度的量子勢阱，這種結(jié)構(gòu)稱作“半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)”。
（2）分子晶體管和導(dǎo)線組裝納米器件即使知道如何制造分子晶體管和分子導(dǎo)線，但把這些元件組裝成一個可以運轉(zhuǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)仍是一個非常棘手的難題。一種可能的途徑是利用掃描隧道顯微鏡把分子元件排列在一個平面上；另一種組裝較大電子器件的可能途徑是通過陣列的自組裝。盡管，Purdue University等研究機(jī)構(gòu)在這個方向上取得了可喜的進(jìn)展，但該技術(shù)何時能夠走出實驗室進(jìn)入實用，仍無法斷言。
（3）超高密度量子效應(yīng)存儲器
超高密度存儲量子效應(yīng)的電子“芯片”是未來納米計算機(jī)的主要部件，它可以為具備快速存取能力但沒有可動機(jī)械部件的計算機(jī)信息系統(tǒng)提供海量存儲手段。但是，有了制造納米電子邏輯器件的能力后，如何用這種器件組裝成超高密度存儲的量子效應(yīng)存儲器陣列或芯片同樣給納米電子學(xué)研究者提出了新的挑戰(zhàn)。
（4）納米計算機(jī)的“互連問題”
一臺由數(shù)萬億的納米電子元件以前所未有的密集度組裝成納米計算機(jī)注定需要巧妙的結(jié)構(gòu)及合理整體布局，而整體結(jié)構(gòu)問題中首當(dāng)其沖需要解決的就是所謂的“互連問題”。換句話說，就是計算結(jié)構(gòu)中信息的輸入、輸出問題。納米計算機(jī)要把海量信息存儲在一個很小的空間內(nèi)，并極快地使用和產(chǎn)生信息，需要有特殊的結(jié)構(gòu)來控制和協(xié)調(diào)計算機(jī)的諸多元件，而納米計算元件之間、計算元件與外部環(huán)境之間需要有大量的連接。就現(xiàn)有傳統(tǒng)計算機(jī)設(shè)計的微型化而言，由于電線之間要相互隔開以避免過熱或“串線”，這樣就有一些幾何學(xué)上的考慮和限制，連接的數(shù)量不可能無限制地增加。因此，納米計算機(jī)導(dǎo)線間的量子隧穿效應(yīng)和導(dǎo)線與納米電子器件之間的“連接”問題急需解決。
（5）納米 / 分子電子器件制備、操縱、設(shè)計、性能分析模擬環(huán)境
當(dāng)前，分子力學(xué)、量子力學(xué)、多尺度計算、計算機(jī)并行技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)已取得快速發(fā)展，利用這些技術(shù)建立一個能夠完成納米電子器件制備、操縱、設(shè)計與性能分析的模擬虛擬環(huán)境，并使納米技術(shù)研究人員獲得虛擬的體驗已成為可能。但由于現(xiàn)有計算機(jī)的速度、分子力學(xué)與量子力學(xué)算法的效率等問題，目前建立這種迅速、敏感、精細(xì)的量子模擬虛擬環(huán)境還存在巨大困難。
三、交互式電子技術(shù)手冊
交互式電子技術(shù)手冊經(jīng)歷了5個發(fā)展階段，根據(jù)美國國防部的定義：加注索引的掃描頁圖、滾動文檔式電子技術(shù)手冊、線性結(jié)構(gòu)電子技術(shù)手冊、基于數(shù)據(jù)庫的電子技術(shù)手冊和集成電子技術(shù)手冊。目前真正意義上的集成了人工智能、故障診斷的第5類集成電子技術(shù)手冊并不存在，大多數(shù)電子技術(shù)手冊基本上位于第4類及其以下的水平。需要聲明的是，各類電子技術(shù)手冊雖然代表不同的發(fā)展階段，但是各有優(yōu)點，較低級別的電子技術(shù)手冊目前仍然有著各自的應(yīng)用價值。由于類以上的電子技術(shù)手冊在信息的組織、管理、傳遞、獲取方面具有明顯的優(yōu)點。
簡單的說，電子技術(shù)手冊就是技術(shù)手冊的數(shù)字化。為了獲取信息的方便，數(shù)字化后的數(shù)據(jù)需要一個良好的組織管理和提供給用戶的形式，電子技術(shù)手冊的發(fā)展就是圍繞這一過程來進(jìn)行的。
四、電子技術(shù)在時間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用
時間和頻率是描述同一周期現(xiàn)象的兩個參數(shù)，可由時間標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)出頻率標(biāo)準(zhǔn)，兩者可共用的一個基準(zhǔn)。
1952 年國際天文協(xié)會定義的時間標(biāo)準(zhǔn)是基于地球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期而建立的，分別稱為世界時（UT）和歷書時（ET）。這種基于天文方面的宏觀計時標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備龐大，操作麻煩，精度僅達(dá)10- 9 。隨著電子技術(shù)與微波光譜學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了量子電子學(xué)、激光等新技術(shù)，由此出現(xiàn)了一種新穎的頻率標(biāo)準(zhǔn)——量子頻率標(biāo)準(zhǔn)。這種頻率標(biāo)準(zhǔn)是利用原子能級躍遷時所輻射的電磁波頻率作為頻率標(biāo)準(zhǔn)。目前世界各國相繼作成各種量子頻率標(biāo)準(zhǔn)，如（133 Cs）頻標(biāo)、銣原子頻標(biāo)、氫原子作成的氫脈澤頻標(biāo)、甲烷飽和以及吸收氦氖激光頻標(biāo)等等。這樣做后，將過去基于宏觀的天體運動的計時標(biāo)準(zhǔn)，改變成微觀的原子本身結(jié)構(gòu)運動的時間基準(zhǔn)。這一方面使設(shè)備大為簡化，體積、重量大減小；另一方面使頻率標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定度大為提高（可達(dá)10- 12 —10- 14量級，即30 萬年——300 萬年差1 秒）。1967 年第13 屆國際計量大會正式通過決議，規(guī)定：“一秒等于133 Cs 原子基態(tài)兩超精細(xì)能級躍遷的9192631770 個周期所持續(xù)的時間”。該時間基準(zhǔn)，發(fā)展了高精度的測頻技術(shù)，大大有助于宇宙航行和空間探索，加速了現(xiàn)代微波技術(shù)和雷達(dá)、激光技術(shù)等的發(fā)展。而激光技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展又為長度計量提供了新的測試手段。
總之，在探討了近似計算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用問題、納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問題和交互式電子技術(shù)應(yīng)用手冊后，廣大科技工作者對電子技術(shù)在時間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用知識的初步了解和認(rèn)識。在當(dāng)代高科技產(chǎn)業(yè)日漸繁榮，尖端信息普遍進(jìn)入我們生活之中的同時，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會的構(gòu)建離不開我們科技工作者對新理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的應(yīng)用，因此說，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用價值是不足為虛的。
【參考文獻(xiàn)】
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在中等職業(yè)學(xué)校推廣五位一體，即“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”一體化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；二是在教學(xué)方式上建立實訓(xùn)中心、教學(xué)工廠，多讓學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)，用實踐滲透理論；三是在教學(xué)過程中由校內(nèi)向校外、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，與企業(yè)搞校企合作，與高校搞校校合作；四是在教學(xué)效果上通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)這樣的思路，我們在建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍時，應(yīng)采取以下五種做法。
1.電子電器應(yīng)用專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐
為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力，專業(yè)教師，特別是青年教師，必須到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉。到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師一般要求完成以下幾項任務(wù)：(1)開展專業(yè)的社會調(diào)查，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。(2)帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，提高教學(xué)質(zhì)量。(3)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校的經(jīng)常性溝通和聯(lián)系，為“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”結(jié)合建立紐帶。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能
加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。在實訓(xùn)室設(shè)置了小家電維修實訓(xùn)室，所用的設(shè)備不是以前用的實驗臺，而是真實的家用電器，讓每個學(xué)生動手測量維修和維護(hù)，教師結(jié)合多媒體在實物面前將理論滲透給學(xué)生，學(xué)生在實物面前在接受理論知識就容易了。
3.在建設(shè)專業(yè)教室、教學(xué)工廠的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力
根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們在推進(jìn)教學(xué)模式改革的過程中，建立了專業(yè)教室，并逐步形成了集“教、學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”為一體的教學(xué)工廠的模式和格局。要求專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)與生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的生產(chǎn)線自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)教室和教學(xué)工廠中的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施。為提高電子電器應(yīng)用專業(yè)教師的專業(yè)知識和動手能力，把校園防范報警、電視監(jiān)控工程交給電子電器專業(yè)的教師，這些教師全力以赴，從設(shè)計到監(jiān)控頭的制作以及監(jiān)控布點、設(shè)備選型、線纜測試、設(shè)備安裝調(diào)試等方面進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，保質(zhì)保量地完成了這項工程，不僅鍛煉提高了教師隊伍，還為以后承接工程奠定了基礎(chǔ)。
4.鼓勵教師面向企業(yè)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造
學(xué)校積極鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔(dān)科技項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科技成果，讓他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，使理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到了緊密的結(jié)合。
二、課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整
1.專業(yè)課程模塊設(shè)置的必要性
長期以來職業(yè)教育教學(xué)沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系，它主要有兩個特征：其一是以理論知識傳授為中心，其它的實踐性環(huán)節(jié)(如實驗、實習(xí))只是作為驗證的手段，而不是作為培養(yǎng)能力的手段，理論教學(xué)是主線，其它的都是附屬；其二，每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時太多，實踐性環(huán)節(jié)不足，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論與實踐的脫節(jié)，這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的人并不是應(yīng)用型的人才?？砂床煌墓δ芤?，將課程進(jìn)行分類，組成若干模塊，根據(jù)不同專業(yè)或?qū)ｉT化進(jìn)行課程的拼裝、組合和調(diào)整。
2.專業(yè)課程模塊
專業(yè)課程設(shè)置中有明顯的職業(yè)教育特色的課程，按專業(yè)性質(zhì)組織課程，針對性強(qiáng)，同時也充分考慮中學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)及終身教育的需要，并留有充足的選修課時。
⑴電子技術(shù)應(yīng)用?；A(chǔ)模塊：模擬電路、數(shù)字電路、電工基礎(chǔ)；核心模塊：無線電、電子工藝；其它模塊：自動化基礎(chǔ)、傳感器基礎(chǔ)；建議認(rèn)證課程：單片機(jī)原理、PLC基礎(chǔ)。
⑵家用電器應(yīng)用。基礎(chǔ)模塊：小家電的原理與維修、收音機(jī)的原理與維修；核心模塊：制冷原理、冰箱與空調(diào)的原理與維修、彩電的原理與維修、樓宇自動化；其它模塊：數(shù)字產(chǎn)品的原理、電路板制作方法；建議認(rèn)證課程：職業(yè)道德，職業(yè)安全。
三、項目教學(xué)法的實施
1.項目教學(xué)法的提出
電子電器應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，社會需求很大，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，面對社會需求，中職教育既要適用社會需求，又要顧及學(xué)生的現(xiàn)狀，就要求我們探索一種既適應(yīng)中職教育現(xiàn)狀又能提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出一批有較強(qiáng)動手能力和社會適應(yīng)能力的初級實用型人才的教學(xué)法。把“項目教學(xué)法”應(yīng)用于中職電子電器教學(xué)，是一種實用有效的方法。
2.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論。是一種培養(yǎng)實用型人才行之有效的教學(xué)方法，中職電子電器的許多實際操作課程，如《微波爐的維修》、《樓宇自動化的安裝》等均可應(yīng)用項目教學(xué)法。
⑴項目教學(xué)法的特點：與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)；必須與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
⑵項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)目的，在于傳授知識和技能，以老師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生聽從老師的指揮，外在動力十分重要，老師挖掘?qū)W生的不足點以補(bǔ)充授課內(nèi)容項目教學(xué)目的在于運用技能和知識，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內(nèi)在動力充分得以調(diào)動，老師利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動。
四、結(jié)語
通過以上的改革，能鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；獲取新知識的能力；協(xié)作配合工作的能力，同時教學(xué)質(zhì)量能得到提高，對存在的問題得以發(fā)現(xiàn)和改善，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)
生相應(yīng)的能力，將會收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張南.家用電器原理與維修.高等教育出版社，1990.
作者：卜凡陽 文曉剛 萬梅 劉銳 陳呂軍 張永明 單位：浙江清華長三角研究院生態(tài)環(huán)境研究所 嘉興學(xué)院機(jī)電學(xué)院
干燥劑的篩選根據(jù)干燥劑的適用氣體范圍、吸水能力、干燥速度、經(jīng)濟(jì)性和安全性等特性，對常見的有機(jī)氣體干燥劑進(jìn)行篩選，選取無水硫酸鈉、無水硫酸鈣、無水氯化鈣、活性氧化鋁等4種常見有機(jī)氣體干燥劑．無水硫酸鈉吸水能力大，對有機(jī)氣體普遍適用，但吸水速度慢，常被用來作為預(yù)干燥劑使用;無水硫酸鈣與無水硫酸鈉相比，吸水速度快，價格便宜且對有機(jī)氣體普遍適用，但吸水量小;無水氯化鈣因其價格低廉、干燥能力強(qiáng)、干燥速度快且能再生而被廣泛應(yīng)用，主要適用于干燥烴、鹵代烴、醚硝基化合物、環(huán)己胺、腈、二硫化碳等．活性氧化鋁是一種多孔性、高分散度的固體材料，有很大的表面積，機(jī)械強(qiáng)度大，吸濕性強(qiáng)，吸水后不脹不裂保持原狀，無毒、無臭、不溶于水，在有機(jī)氣體尤其是氯代烴氣體干燥方面被廣泛應(yīng)用［26］．干燥劑的選擇與干燥管的性能評價實驗標(biāo)準(zhǔn)塞/號為14/14的雙口管內(nèi)加滿干燥劑，雙口管兩端用清潔球絲塞緊，防止干燥劑隨氣流進(jìn)入管路．將上述制備所得干燥管連接至實驗裝置中．高純空氣經(jīng)兩段洗氣裝置加濕后，以0.4L•min－1的流速流經(jīng)干燥管，用電子鼻中的濕度傳感器檢測干燥前后的氣體濕度，每組平行測定3次取平均值，計算干燥管對于濕度的去除效率，確定干燥劑種類和最佳搭配組合．在此基礎(chǔ)上，使用優(yōu)選出來的無水氯化鈣制備干燥管，通氣流量為0.4L•min－1，溫度30℃．采用三段洗氣加濕連續(xù)通氣考察干燥管的使用壽命．選取1，2-二氯乙烷、四氯化碳、三氯乙烯、四氯乙烯、順-1，2-二氯乙烯等5種常見揮發(fā)性氯代烴為目標(biāo)化合物，用標(biāo)準(zhǔn)氣體發(fā)生裝置在特定流量下發(fā)生特定濃度的混合氣體，利用氣相色譜法對流經(jīng)干燥管前后的氣體濃度進(jìn)行檢測，平行測定3次，以此考察干燥劑對常見揮發(fā)性氯代烴濃度的影響程度．濕度去除率計算公式（式略）干燥預(yù)處理裝置與電子鼻聯(lián)用在土壤通風(fēng)凈化過程中的實時監(jiān)測適用性評價實驗長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口密集，氯代烴使用量大面廣，土壤污染嚴(yán)重．選取長三角地區(qū)的典型水稻土黃斑田為研究對象，將采集土樣于室溫下風(fēng)干、碾碎、過2mm土壤篩后，用去離子水將風(fēng)干土壤調(diào)制成一定含水量的濕潤土壤，分別取適量放入玻璃容器內(nèi)，隨后加入四氯乙烯純液體0.5mL，用帶有PTFE墊子的旋蓋密封保存15d以上，使有機(jī)溶劑充分滲透到土壤毛細(xì)孔隙中．離實驗裝置上．打開氣泵，以50mL•min－1的流速通入空氣．通氣大約1min待氣流基本均勻穩(wěn)定后，用電子鼻和氣相色譜法同時對通過預(yù)處理系統(tǒng)后的分離氣體濃度進(jìn)行實時檢測，連續(xù)監(jiān)測10h以上．為了防止通氣脫離實驗中土壤含水率發(fā)生變化，將通入氣體通過3段洗氣裝置和1個緩沖瓶，保證通入氣體的濕度穩(wěn)定在95%左右．
最佳干燥劑及最佳組合的確定通入高純空氣(濕度為0)和兩段洗氣加濕后的高純空氣(濕度65%)時電子鼻各氣敏傳感器的基線響應(yīng)值．PID基線漂移較小，而其余3個傳感器的基線值均隨濕度變化發(fā)生較大漂移，其中TGS2620漂移幅度最大．為消除濕度對電子鼻的影響，設(shè)計了5組不同類型的干燥管，每組的干燥劑填裝體積相同．其中，A組填裝無水硫酸鈉;B組填裝無水硫酸鈣;C組填加活性氧化鋁;D組填加無水氯化鈣;E組在填加無水氯化鈣的基礎(chǔ)上加裝鹵代烴分離管．鹵代烴分離管(北京宏昌信科技有限公司，HALOCARBONRAE-SEPTUBES)主要在前期研究［15］中用于去除苯系物等干擾物質(zhì)，選擇性透過VCHs氣體，是電子鼻的重要組成部分．鹵代烴分離管在去除苯系物的同時，也會吸附掉一部分水分，但其干燥劑填裝量少，吸附水分能力有限，影響了分離管的重復(fù)使用壽命，增加了預(yù)處理成本，因此E的實驗?zāi)康闹饕窃诩兓A(yù)處理單元前增加干燥裝置，研究干燥預(yù)處理與帶有純化預(yù)處理的電子鼻系統(tǒng)結(jié)合后的水分去除效果，延長氯代烴分離管的重復(fù)使用壽命．A～E組干燥管的干燥效果．各傳感器在不同干燥劑預(yù)處理條件下的濕度響應(yīng)平均值如圖5所示．A、B組填裝無水硫酸鈉和無水硫酸鈣的干燥管濕度去除效果不佳，3個氧化錫氣敏傳感器的基線值與高純空氣下的基線值相比均出現(xiàn)較大幅度的漂移，可能是由于無水硫酸鈉和無水硫酸鈣為粉末狀填充，致使氣體不能均勻通過干燥管，而是從藥品與管壁之間短流通過，使得干燥管干燥效果不理想．C組填裝活性氧化鋁的干燥管除濕效果較A、B兩組有了較大的提高，但濕度的去除仍然不夠徹底，致使3個氧化錫氣敏傳感器的基線漂移幅度仍然較大．D組填裝無水氯化鈣的干燥管濕度去除率較好，高于95%，各氧化錫傳感器的基線漂移幅度顯著降低．D組的除濕效果高于C組，可能是由于無水氯化鈣與活性氧化鋁相比，具有較小的顆粒粒徑，因此填充密度較大，干燥劑與氣體的接觸面積大、時間長的緣故．E組實驗把除濕效果最好的D組干燥劑制成干燥管，搭配鹵代烴分離管組成新的干燥組合，濕度去除率接近100%，各傳感器基線響應(yīng)值與高純空氣條件下基線值基本一致，基本解決了氣敏傳感器受濕度影響發(fā)生基線漂移的問題，因此確定E組為最佳搭配組合．干燥管使用壽命及干燥過程中對象氣體的濃度變化使用圖5的E干燥組合，管內(nèi)的氯化鈣填充量為9.64g，填充密度為0.68g•cm－3，填充長度92mm．經(jīng)活性炭純化后的空氣進(jìn)行三段連續(xù)加濕通氣，保持初始濕度75%以上，干燥后的濕度去除效果．
在通氣初期，管路中殘存部分濕氣，經(jīng)干燥后的空氣不斷吹掃，濕度在大約5min內(nèi)降至0，即濕度去除率為100%，此狀態(tài)一直持續(xù)到90min左右;在90～120min，濕度略有上升，但幅度較小，濕度去除率仍保持在95%以上;120min后，隨著時間的延長，干燥劑吸附水份增多，200min后通過干燥管的濕度急劇增加，濕度去除率顯著下降．因此，從整個實驗過程各傳感器響應(yīng)分析，在連續(xù)通氣濕度為75%條件下干燥管壽命能維持約120min左右，濕度去除率保持在95%以上，120min后3個氣敏傳感器基線值均發(fā)生不同程度漂移，其中以TGS2600、TGS2620最為靈敏．采用氣相色譜法對流經(jīng)干燥管前后的揮發(fā)性氯代烴氣體濃度進(jìn)行檢測．各組過干燥管前后的氣體濃度檢測值都極為接近，偏差在3%～5%之間．因此，判定填裝干燥劑對揮發(fā)性氯代烴氣體濃度無影響。干燥預(yù)處理在土壤通風(fēng)凈化進(jìn)程中的適用性研究土壤通氣脫附過程中PCE的檢測結(jié)果如圖8所示．在整個通氣過程中，通氣脫離裝置采用環(huán)境空氣作為吹掃氣體，其濕度為50%左右;為保證通氣過程中土壤濕度不發(fā)生較大變化，在裝置前段采用兩段洗氣加濕;將兩者濕度進(jìn)行加和，則脫附氣體濕度可達(dá)98%以上．而經(jīng)過干燥裝置后，濕度基本達(dá)到1%以下．使用帶有干燥預(yù)處理裝置的電子鼻和使用GC得到的土壤污染物脫附趨勢基本一致:脫附氣體濃度在通氣初期的200min內(nèi)急劇下降，由幾千mg•m－3降至幾百mg•m－3;此后下降趨勢趨于平緩;通氣400min后，氣體濃度隨通氣時間變化非常緩慢，出現(xiàn)拖尾期．GC與電子鼻的檢測結(jié)果(n=18)線性擬合后判定系數(shù)R2＞0.99，有99%的樣本檢測點散落在了樣本回歸線上，表明電子鼻與GC檢測結(jié)果吻合度高，能夠較好地描述土壤修復(fù)過程中污染物的濃度變化趨勢．(1)使用無水氯化鈣與鹵代烴分離管組合的干燥裝置除濕效果最好，最能解決濕度對電子鼻各傳感器的基線響應(yīng)干擾．該干燥裝置可連續(xù)使用120min以上，濕度去除率高于98%．干燥裝置對氯代烴等氣體沒有吸附，過干燥管前后的氣體濃度極為接近．把無水氯化鈣與鹵代烴分離管組合的干燥裝置與電子鼻集成，用于土壤通氣脫附凈化過程的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)通入飽和蒸汽時，干燥預(yù)處理后的氣體濕度在120min內(nèi)基本位于1%以下;電子鼻與GC檢測結(jié)果高度吻合，線性擬合判定系數(shù)R2＞0.99(n=18)．(2)上述干燥預(yù)處理裝置對于去除濕度干擾、提高電子鼻檢測精度具有較好的效果，適用于土壤污染快速診斷和修復(fù)過程中揮發(fā)性氯代烴的實時監(jiān)測．
1.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探析
2.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
3.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
4.基于企業(yè)崗位需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革
5.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
6.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實踐教學(xué)體系研究
7.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
8.基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
9.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例
10.對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的思考
11.中職“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革的探索與實踐
12.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索
13.應(yīng)用電子技術(shù)在建筑工程中的運用
14.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與思考
15.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)改革
16.中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以湖北省為例
17.校企合作共建應(yīng)用電子技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索
18.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐
19.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實踐
20.加強(qiáng)教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)——淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革
21.基于企業(yè)調(diào)研的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革
22.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系探索
23.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究
24.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程體系銜接研究與實踐
25.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系的構(gòu)建
26.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)
27.五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
28.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育的創(chuàng)新方法
29.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式探索
30.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索
31.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索
32.小議實踐教學(xué)在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的重要性與改進(jìn)
33.新時期高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革
34.小議高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)資源的建設(shè)
35.中高職一體化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
36.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系探析
37.在應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)中融入創(chuàng)新理念
38.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課程教學(xué)改革探討
39.探討創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的運用
40.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)
41.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
42.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探
43.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才的培養(yǎng)
44.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究
45.應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革的探索和實踐
46.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實踐探究
47.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品化教學(xué)模式探討
48.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
49.試析多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
50.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化課程體系建設(shè)研究
51.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析
52.淺談應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實踐課程的改革
53.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革與實踐
54.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力過程化考核與實施
55.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
56.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐
57.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
58.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建
59.關(guān)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐
60.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思考
61.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討
62.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的思考
63.從就業(yè)形勢談少數(shù)民族地區(qū)高師應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革
64.“新課改”視野下的專業(yè)方向課程體系重構(gòu)——以“應(yīng)用電子技術(shù)教育”專業(yè)為例
65.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的研究
66.電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)研究方興未艾——訪清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系副主任、博導(dǎo)趙爭鳴博士
67.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究
68.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有效教學(xué)模式研究
69.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外教學(xué)資源開發(fā)利用的實踐研究
70.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑研究
71.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)研究與實踐
72.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式
73.與國際接軌的中高職貫通人才培養(yǎng)方案研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
74.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)策略
75.閩臺高職院?！靶ＰＦ蟆甭?lián)合培養(yǎng)人才現(xiàn)狀及策略——以黎明職業(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
76.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
77.應(yīng)用電子技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐
78.中專應(yīng)用電子技術(shù)的改革及發(fā)展探討
79.探究校企合作中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐和發(fā)展
80.湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)調(diào)研及思考
81.試論信息技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
82.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
83.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)漸進(jìn)的工學(xué)交替模式的探索
84.應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)實踐課程的改革與建設(shè)
85.職業(yè)教育中構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開放式教學(xué)體系的初探
86.淺談高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的幾個問題
87.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索
88.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式探討
89.多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃
90.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的探討
91.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用——以《電子系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程為例
92.應(yīng)用電子專業(yè)認(rèn)識實習(xí)課程教學(xué)改革初探——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例
93.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)課程改革新思路
94.地方高師本科院校《應(yīng)用電子技術(shù)》(職師)專業(yè)“3+1”教學(xué)模式的實踐與探索
95.關(guān)于“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的調(diào)研報告
96.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)提升學(xué)生職業(yè)能力的探索
97.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐
98.適應(yīng)社會需求的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
關(guān)鍵詞：知識管理電子政府建設(shè)
知識經(jīng)濟(jì)條件下，知識和信息成為主要的生產(chǎn)要素，任何組織都必須重視知識和信息的有效管理。知識管理成為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的力量之源，為電子政府的建設(shè)提供了新的理念和技術(shù)架構(gòu)。因此，基于知識管理的本質(zhì)內(nèi)涵，探討建設(shè)知識管理型的電子政府，對推動政府管理創(chuàng)新具有重要的意義。
電子政府與知識管理
電子政府是指政府機(jī)構(gòu)將新的信息和通信技術(shù)運用到政府的全部職能中去，改造政府與公眾、企業(yè)、其它政府機(jī)構(gòu)的關(guān)系，更好地向公眾提供服務(wù)，使公眾更方便地獲得信息來增加公民的知情權(quán)，以實現(xiàn)更有效的政府管理。通過電子政府的構(gòu)建，可以減少政府腐敗，提高政府透明度，增加政府收入，以及節(jié)約成本。
電子政府已經(jīng)從20世紀(jì)70年代基于數(shù)據(jù)管理的第一代電子政府和20世紀(jì)80年代基于信息管理的第二代電子政府，發(fā)展到今天的基于知識管理的電子政府即知識管理型電子政府。知識管理型電子政府適應(yīng)知識時代的要求，是電子政府發(fā)展的必然趨勢和最高層次。在成功建設(shè)電子政府的要求中，最重要的一條就是知識管理在電子政府建設(shè)中的應(yīng)用。
知識管理是以知識為核心的管理，是對知識進(jìn)行管理的、運用知識管理、通過網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)實現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)和知識共享，運用集體智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力的管理。知識管理著眼于獲得顯性知識，更著眼于獲得隱性知識。知識管理在電子政府中的重要作用表現(xiàn)在：
知識管理利用知識編碼、知識分類、信息挖掘等工具對政府的知識和信息資源進(jìn)行有效的組織、開發(fā)、利用，充分挖掘政府的知識與信息的內(nèi)在潛力，將信息與知識真正轉(zhuǎn)化為政府的競爭力。
知識管理將通過建成知識中心、決策支持系統(tǒng)等，形成隨時可以調(diào)用的數(shù)據(jù)中心、知識中心，利用檢索工具、知識地圖等，使政府人員能夠快速獲得所需知識和信息，從而提高決策的科學(xué)性和政策的合理性。
知識管理就是對業(yè)務(wù)流程中無序的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的有效管理，實現(xiàn)知識共享和再利用，以提高業(yè)務(wù)和效率。
知識管理的思想幫助政府從公眾的角度重新梳理政府職能，設(shè)計全新邏輯的電子政務(wù)系統(tǒng)，比如，指導(dǎo)政府建設(shè)好政府信息門戶的政府網(wǎng)站，消除“信息孤島”、“數(shù)字鴻溝”等。
電子政府中知識管理的類型
管理電子政府的內(nèi)部和外部知識
政府的內(nèi)部知識管理就是通過建立內(nèi)部信息網(wǎng)，利用各種政府信息知識數(shù)據(jù)庫，存放和積累信息，營造政府人員進(jìn)行知識交流的環(huán)境。
政府外部知識的管理主要包括：企業(yè)、公眾等用戶對政府服務(wù)的意見反饋和建議，專家、顧問對政府的政策建議和意見采集，以及先進(jìn)政府管理經(jīng)驗的收集。
管理電子政府中結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的知識
電子政府中結(jié)構(gòu)化知識包括資料、信息和知識三個層次。對政府內(nèi)部結(jié)構(gòu)化知識的管理首先是對政府的內(nèi)部資料管理。對紛繁、無序的大量資料進(jìn)行科學(xué)的整理、分類，便于集中、有序的管理，從而構(gòu)建覆蓋單位運作各個層面的資料信息庫。其次是資料分析與信息挖掘。從已經(jīng)構(gòu)建的資料信息庫中挖掘出對政府決策和政策制定具有參考意義的信息。最后是對知識的深度挖掘，將已經(jīng)從資料信息庫中獲取的各種有價值的信息進(jìn)一步分析和過濾，形成有價值的知識。
電子政府中非結(jié)構(gòu)化的知識是存在于領(lǐng)導(dǎo)、政府人員、專家、公民個人中無形的知識，即隱性知識。對政府中非結(jié)構(gòu)化的知識的管理，主要通過召開交流會議、專家會議、訪談等方式進(jìn)行知識的交流和共享。
知識管理設(shè)計思想在電子政府中的應(yīng)用
知識管理設(shè)計思想
知識管理思想強(qiáng)調(diào)知識管理系統(tǒng)由“統(tǒng)一入口”、多樣化的本體分類（Ontology）、多樣化的知識流程、統(tǒng)一有序的知識結(jié)構(gòu)組成。
“統(tǒng)一入口”是指為使用者提供一致的檢索、收集知識的處理平臺，為用戶提供一致的知識訪問方式，用戶可通過單一的平臺訪問各種知識資源。
多樣化的本體分類是指為不同知識背景的人提供最合適的知識分類邏輯。
多樣化的知識流程保證知識處理的柔性化，它與組織的業(yè)務(wù)流程密不可分。知識流程中的顯性部分通過信息流程來體現(xiàn)，隱性部分通過組織結(jié)構(gòu)、制度、方式等體現(xiàn)。
統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)保證知識存儲模式的一致性，強(qiáng)調(diào)知識存儲的有序性和惟一性，從知識流的角度對信息資源進(jìn)行統(tǒng)一分類、編碼，在底層形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。使存儲于數(shù)據(jù)中心的知識以更加規(guī)范的形式為廣大用戶所共享，實現(xiàn)隱性知識顯性化、顯性知識結(jié)構(gòu)化。
知識管理設(shè)計思想在電子政府中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為構(gòu)建統(tǒng)一的政府門戶，按照使用者邏輯進(jìn)行政務(wù)信息與知識的分類、政府業(yè)務(wù)流程重組與政府知識流管理、建設(shè)統(tǒng)一有序的政府知識中心。
統(tǒng)一的政府信息門戶
統(tǒng)一的政府信息門戶是指為電子政府的政務(wù)系統(tǒng)設(shè)計一個統(tǒng)一的入口，使用者只需要登錄一次，即可以在任何模塊之間、系統(tǒng)之間以及Intranet與Internet之間平滑切換?！敖y(tǒng)一入口”有公眾門戶和內(nèi)部門戶兩方面的含義：對于公眾，“統(tǒng)一入口”使公眾只需登錄一次就可以使用電子政務(wù)的各個功能；而對于政府，“統(tǒng)一入口”使工作人員進(jìn)行一次登錄后就可以完成所有的工作，提高為公眾服務(wù)的效率。
按照使用者邏輯進(jìn)行政務(wù)信息與知識的分類
電子政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)使用者的分類邏輯進(jìn)行知識分類。電子政府的使用者主要分為外部使用者和內(nèi)部使用者，即公眾和政府人員，因此，對公眾用戶的知識分類應(yīng)以服務(wù)公眾為導(dǎo)向進(jìn)行電子分組，在政府門戶上實現(xiàn)以服務(wù)公眾為邏輯的知識分類，如公民身份管理、就業(yè)服務(wù)、醫(yī)療保險、企業(yè)用戶的審批、報稅納稅、采購招標(biāo)等。
對于政府工作人員來說，則需要以政府辦事人員的使用邏輯進(jìn)行政務(wù)辦公平臺上應(yīng)用功能的分類。實現(xiàn)公文流轉(zhuǎn)、政策法規(guī)查詢、政府視頻會議、DSS、電子培訓(xùn)知識系統(tǒng)等系統(tǒng)的整合統(tǒng)一。
在第三代電子政府的大環(huán)境下，政府與公眾的的鴻溝可以通過電子系統(tǒng)予以彌補(bǔ)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的大前提是對電子政務(wù)進(jìn)行電子分組。電子分組（e-Grouping）是設(shè)計電子政務(wù)系統(tǒng)“Ontology”的方法，它以知識管理為基礎(chǔ)，從以用戶（公眾、企業(yè)）為中心是將現(xiàn)有政府業(yè)務(wù)按照某種標(biāo)準(zhǔn)重新重組，并按照最便利用戶的方式對政府信息重新分組，并以各組為單元在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)一站式服務(wù)功能。電子分組的標(biāo)準(zhǔn)有三個層次：第一層次以現(xiàn)有政府業(yè)務(wù)種類分組，此時的業(yè)務(wù)分組仍然是傳統(tǒng)的政府業(yè)務(wù)分類；第二層次以現(xiàn)有政府業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)一定的跨部門業(yè)務(wù)整合，使政府的外在形象更加具體化；第三層次以用戶為中心，按照用戶標(biāo)準(zhǔn)分類的業(yè)務(wù)流程一體化設(shè)計，此時，政府的業(yè)務(wù)突破了政府部門界限，而從用戶的角度重新整合為線性流程，為用戶帶來便利。
政府業(yè)務(wù)流程重組與政府知識流管理
在我國的電子政府建設(shè)中，政府網(wǎng)站多數(shù)獨立于政府的日常辦公體系之外，許多單位只是簡單地將政府現(xiàn)有業(yè)務(wù)、辦公、辦事程序原封不動地搬到計算機(jī)上，政府辦公仍在沿用原有的政府管理模式與業(yè)務(wù)工作流程，先進(jìn)的信息技術(shù)直接模擬手工業(yè)務(wù)處理方式和處理流程，工作效率仍然低下。因此，必須以服務(wù)用戶為中心，進(jìn)行政府業(yè)務(wù)流程重組，一是對職能內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組，二是對跨越多個職能部門邊界的業(yè)務(wù)流程重組。跨多個職能部門邊界的業(yè)務(wù)流程重組將相關(guān)業(yè)務(wù)按主題面對公眾，為用戶提供一個良好的界面，使用戶不必為一件事而登錄多個政府網(wǎng)站。
從知識管理角度出發(fā)，政府知識流管理就是用政府知識流程統(tǒng)一業(yè)務(wù)流程與管理流程，在知識標(biāo)準(zhǔn)化過程中，政務(wù)知識的作用和價值被提升，知識成為政府運作的核心，知識流程適應(yīng)政府的辦公流程和知識共享流程，同時能夠根據(jù)政府業(yè)務(wù)部門的調(diào)整而變動，使得政府的業(yè)務(wù)流程在知識的流動中更加有序、高效?；谥R管理的政府業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新有工作組流程創(chuàng)新、部門級流程創(chuàng)新、價值鏈創(chuàng)新，只有對業(yè)務(wù)流程中的無序知識進(jìn)行系統(tǒng)化管理，才能實現(xiàn)政府知識共享和再利用。
建設(shè)統(tǒng)一有序的政府知識中心
在電子政府的政府系統(tǒng)中，統(tǒng)一知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想強(qiáng)調(diào)知識存儲的有序性和惟一性，從知識流的角度出發(fā)對政府信息資源進(jìn)行統(tǒng)一分類、編碼、形成政府基本的Ontology。在有序化的基礎(chǔ)上，在底層上形成統(tǒng)一的知識中心，進(jìn)而利用最先進(jìn)的知識管理工具，使知識流程、管理流程最佳地運轉(zhuǎn)。在統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)框架下，存儲于政府知識中心的知識以更加規(guī)范的形式為廣大用戶所共享，使政府的隱性知識顯性化，顯性知識結(jié)構(gòu)化，從而對信息資源有效的集成，進(jìn)一步有效的存儲，最大程度地實現(xiàn)電子政府的信息資源共享。
運用知識管理的思想構(gòu)建電子政府是知識經(jīng)濟(jì)時展的必然要求，是實現(xiàn)政府行政管理轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的基礎(chǔ)。知識管理型的電子政府能夠提高工作效率，提高決策的科學(xué)性、公眾的滿意度以及政府的應(yīng)變能力。
參考文獻(xiàn)：
1.李英蔣錄全.電子政務(wù)與政府的知識管理[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社科版），2005（1）
關(guān)鍵詞：庫存管理；SOI；供應(yīng)鏈；條碼
Abstract:Conventionalelectronicmanufacturemeetsmoreandmorechallengesandtroubleininventorymanagement.Soanychangeshouldbeimperativeunderthesituation.Thepaperintroducesupplierowninventory（SOI）concept,characteristicandvalue,thearticledescribestheSOIthreephasesofguidance,preparationandactualizationinelectronicmanufacture.
Keywords:inventorymanagement;supplierowninventory（SOI）;supplychain;barcode
0引言
電子制造型企業(yè)由于完全市場化，競爭非常激烈，為搶占市場份額，贏得客戶與利潤，必須不斷開發(fā)新產(chǎn)品，并儲備部分關(guān)鍵物資以取得市場的機(jī)會窗。企業(yè)在這樣的外部環(huán)境下，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的庫存管理方式，庫存必然是越來越大，導(dǎo)致庫存成本過高，而電子材料貶值快，反而降低了企業(yè)的核心競爭能力。本文旨在變革傳統(tǒng)的庫存管理方式，對傳統(tǒng)庫存進(jìn)行SOI管理，有針對性地徹底解決部分高庫存的現(xiàn)狀，確實提高企業(yè)庫存周期率。
1電子制造商庫存挑戰(zhàn)
該行業(yè)使用的原材料種類繁雜，材料型號眾多，原材料的生產(chǎn)周期長，具有一定程度的不可替代性。供應(yīng)商以國際分銷商和原廠為主。在原材料庫存管理中面臨以下問題：
（1）該行業(yè)使用的原材料種類繁雜，因此合作的供應(yīng)商數(shù)量眾多，難以全面提升所有供應(yīng)商的忠誠度。而且，許多供應(yīng)商為國際廠商，他們在與國內(nèi)企業(yè)合作時，非常注意保護(hù)自身權(quán)益。
（2）該作業(yè)的生產(chǎn)計劃受市場需求波動的影響很大，采用傳統(tǒng)庫存管理方法難以應(yīng)對快速變化的市場需求，常常出現(xiàn)因供應(yīng)不足導(dǎo)致生產(chǎn)停線或因過多采購帶來呆滯物料。
（3）該行業(yè)所需要的部分集成電路專用性很強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域很窄，對供應(yīng)商的供貨信賴非常強(qiáng)。這些器件的特殊性導(dǎo)致供應(yīng)商在一般情況下不愿意提前備貨，為保證持續(xù)供應(yīng)，電子制造企業(yè)不得不以保有充足的安全庫存，以防不測。（4）部分物料存貯環(huán)境要求高，并容易出現(xiàn)元器件過期和壽命終止（EOL）的問題。超過一定時間之后，元器件就會過期，導(dǎo)致庫存大幅度貶值。
要應(yīng)對以上挑戰(zhàn)，電子制造企業(yè)必須采用新型的庫存管理模式，加快庫存周轉(zhuǎn)效率，提高對市場需求的預(yù)測能力。
2SOI基本概念、特點與價值
2.1SOI定義
SOI——SupplierOwnInventory的縮寫，即供應(yīng)商擁有庫存，庫存物料由需求方管理，供應(yīng)方擁有庫存的所有權(quán)，決定庫存的大小及計劃。屬于供應(yīng)商寄售模式。
以供應(yīng)鏈“雙贏”或“多贏”的基本思想為出發(fā)點，以供應(yīng)商和用戶都獲得最低成本為目標(biāo)，由供需雙方共同協(xié)商庫存水準(zhǔn)及持續(xù)補(bǔ)貨策略，其實質(zhì)就是供應(yīng)商先將貨物送到需求方指定地點，待需求方使用后，再付款的一種管理方式。
SOI整個供應(yīng)鏈上只有供需雙方兩個利潤中心，成本由雙方承擔(dān)，利潤也由雙方共享，不會有第三方來分享供應(yīng)鏈的利潤，其運作模式如圖1。信息共享更直接，成本優(yōu)勢更明顯。
2.2特點
較傳統(tǒng)的庫存管理方式，基于集成供應(yīng)鏈思想的SOI具有以下特點：
（1）供應(yīng)鏈思想下的利益共享，風(fēng)險分擔(dān)。以供需雙方實現(xiàn)“雙贏”為目標(biāo)，致力于提高整體競爭優(yōu)勢。雙方建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，供應(yīng)方可以獲得需求方最穩(wěn)定的訂單與實際的生產(chǎn)、庫存數(shù)據(jù)。
（2）庫存決策權(quán)由供方?jīng)Q定。用戶都是把庫存控制的決策權(quán)交給了供應(yīng)商，此點是SOI與其它方式的非常大的不同，供應(yīng)方直接基于生產(chǎn)實時需求信息而做出的即時拉動式補(bǔ)貨系統(tǒng)。
（3）需求方負(fù)責(zé)實物的日常管理及PULL料、入庫信息的及時錄入。供應(yīng)方定期檢查庫存的狀況，具有方相互信任的機(jī)制。
（4）庫存產(chǎn)權(quán)延遲。庫存產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移點由需求方的收貨驗收環(huán)節(jié)延遲到實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即實際生產(chǎn)時，才計入需求方的應(yīng)付賬款，如此一來，需求方的庫存得到極大的降低，庫存轉(zhuǎn)移到前端的供應(yīng)方。模式如圖2。
2.3實施SOI的價值及好處
電子制造企業(yè)“先使用，再付款”的庫存管理方式，具有以下價值：
（1）整合供應(yīng)鏈前后端，加強(qiáng)與供應(yīng)商的合作關(guān)系，建立與戰(zhàn)略合作方的穩(wěn)定關(guān)系。降低整個供應(yīng)鏈的運作成本，保持企業(yè)的競爭力。
（2）SOI庫存的所有權(quán)屬供應(yīng)方，不占用需求方的庫存和庫存資金。對需求方來說是以虛擬庫存代替物理庫存，大大降低了需求方的庫存水平，延長了付款時間，降低了庫存成本，增加了流動資金。
