發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:16:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校鋼琴教學(xué)改革論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】集體課；鋼琴；高校；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0216-01
如今社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，人才間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)，全國(guó)各高校也相應(yīng)開(kāi)設(shè)各種各樣的課程，鋼琴課也出現(xiàn)在人們的視野中，隨著招收的學(xué)生越來(lái)越多，更加凸顯出音樂(lè)師資的嚴(yán)重缺乏，音樂(lè)集體教學(xué)課因運(yùn)而生，一對(duì)多的教學(xué)模式，在很大程度上減緩了師資不足的問(wèn)題。要使音樂(lè)教學(xué)模式在音樂(lè)課中取得顯著的成果，就要積極探討教學(xué)方法，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入到音樂(lè)課堂中去。
一、立足鋼琴特點(diǎn)，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)
鋼琴集體課，就是結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)技術(shù)和傳統(tǒng)式鋼琴教學(xué)兩者優(yōu)點(diǎn)的一種新型教學(xué)模式，是對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴集體教學(xué)。通過(guò)在高校開(kāi)展集體鋼琴課教學(xué)生演奏來(lái)掌握彈奏的方法和技巧，同時(shí)使之對(duì)外界的感知力、創(chuàng)造力更加敏感，鍛煉了想象力，對(duì)彈奏的基本技能熟練并且可以隨心所欲地加以利用，學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單作曲、隨音配樂(lè)、編寫曲譜等，更在熟練彈奏的同時(shí)對(duì)其他音樂(lè)有基本的理解，融合理論和實(shí)踐，從各個(gè)方面提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。
人口眾多的中國(guó)一對(duì)一教學(xué)是不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求了，集體教學(xué)課堂正好滿足這個(gè)需求，現(xiàn)代電子技術(shù)的聲學(xué)鋼琴是眾多高校選擇的教學(xué)鋼琴，這種不需要調(diào)音、占用場(chǎng)地極少、不易被損壞的鋼琴，增加了課堂的持續(xù)性，不易使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生在完全集中注意力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地培養(yǎng)音樂(lè)審美，而且這種集體教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互討論心得，相互解答疑難問(wèn)題，還可以觀察其他學(xué)生的演奏，同時(shí)對(duì)比自身的彈奏情況，學(xué)習(xí)對(duì)方身上的可取之處。教師利用多媒體的作用引導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生完成對(duì)鋼琴的演奏，可以及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)這種有趣又考驗(yàn)學(xué)生之間合作能力的教學(xué)方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了師生之間更好地互動(dòng)和交流。
二、結(jié)合其他課程，鍛煉學(xué)生能力
集體教學(xué)很大程度上考察了學(xué)生用鋼琴的性格問(wèn)題，這需要學(xué)生在演奏的同時(shí)適當(dāng)?shù)蒯尫抛约海忠檬諗?。教師可以讓個(gè)別課與音樂(lè)教學(xué)課相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課堂的融入，對(duì)自己缺點(diǎn)和不足會(huì)有充分認(rèn)識(shí)。如教師可以每?jī)芍芎臀璧刚n或者畫畫課進(jìn)行一次結(jié)合，學(xué)生對(duì)此類課都是熱情高漲，在學(xué)生充分喜歡的情況下會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)的熱情，教師還可以對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行私下指導(dǎo)，在學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
鋼琴的學(xué)習(xí)不免會(huì)當(dāng)著各種各樣的人進(jìn)行演奏，個(gè)別學(xué)生會(huì)因膽怯心理不僅影響了演奏的效果，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課上處于熱情高漲，積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，做到真正地放松學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排課上的演奏練習(xí)，這樣的鋼琴練習(xí)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)之及時(shí)糾正，避免學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的盲目性。未演奏展示的學(xué)生還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自我審視的能力。這些鋼琴課的舉行，可以鍛煉那些有膽怯心理、自卑心理、遇事易緊張、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之多次在公眾面前演奏，對(duì)之多進(jìn)行鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生自信心，減少膽怯心理，在音樂(lè)課上以完全放開(kāi)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之在知識(shí)的海洋自由地翱翔。
三、相互交流鼓勵(lì)，及時(shí)反饋矯正
任何的學(xué)習(xí)少不了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互探討，學(xué)生與老師之間的交流。而老師也要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就筆者而言，學(xué)生時(shí)代教師課上不經(jīng)意的批評(píng)都會(huì)影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，而教師的鼓舞會(huì)讓學(xué)生有完全不同的反應(yīng)，讓學(xué)生嘗試到成功的味道，增加學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)的熱情。
教師在完成每次的教學(xué)設(shè)計(jì)后，都應(yīng)該及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行反饋和反思，多留意學(xué)生的反應(yīng)，多在課下和學(xué)生交流教學(xué)方法的不足，及時(shí)對(duì)方法進(jìn)行完善。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身反饋的能力，養(yǎng)成經(jīng)常對(duì)自身進(jìn)行反饋的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤從一開(kāi)始就得到糾正，保證高效地開(kāi)展高校鋼琴集體課。讓學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相交流，互相矯正對(duì)方也很好地鍛煉了學(xué)生省察自己的能力，交流心得的過(guò)程更是鞏固知識(shí)的過(guò)程。
鋼琴教學(xué)集體課的出現(xiàn)，很好地緩解了鋼琴教師缺少、學(xué)生眾多的情況，此課很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、想象力，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:廣西;高師;鋼琴教育;發(fā)展;現(xiàn)狀
中圖分類號(hào):J620.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Brief History and Situation Analysis of the Piano Education Development
in Guangxi Normal Universities
LIN Dong
鋼琴是高師音樂(lè)教育專業(yè)骨干必修課程之一,為學(xué)習(xí)音樂(lè)各相關(guān)課程的基礎(chǔ),主要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的鋼琴演奏、伴奏、教學(xué)與科研等綜合能力以更好地為中學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。廣西雖然地處祖國(guó)南疆邊遠(yuǎn)地區(qū),但與其他省份一樣具有悠久的高師鋼琴教育發(fā)展歷程,從1938年至今,其走過(guò)了整整71年的歷史,悠揚(yáng)的琴聲從美麗的桂林王城傳遍至整個(gè)廣西八桂大地。
一、廣西高師鋼琴教育發(fā)展歷程
(一)廣西高師鋼琴教育起源(1938-1953年)
廣西高師鋼琴教育起源可以追溯到1938年2月由著名畫家徐悲鴻先生與時(shí)任廣西藝術(shù)督學(xué)的音樂(lè)教育家滿謙子先生在當(dāng)時(shí)省會(huì)桂林市倡辦的“廣西省會(huì)國(guó)民基礎(chǔ)學(xué)校藝術(shù)師資訓(xùn)練班”(簡(jiǎn)稱藝師班)[1]。該班起初雖屬夜校業(yè)余性質(zhì),且僅有一臺(tái)鋼琴進(jìn)行教學(xué),但它開(kāi)創(chuàng)了廣西高師鋼琴教育的先河,為廣西高師鋼琴教育的開(kāi)篇。當(dāng)時(shí)恰逢抗戰(zhàn)時(shí)期,許多省外鋼琴教師云集南方抗日文化活動(dòng)中心桂林市,有效地推動(dòng)了廣西高師鋼琴教育的快速萌芽發(fā)展。藝師班發(fā)展至1944年11月,因桂林淪陷而被迫停辦,兩年后與私立桂林榕門美專合并成廣西省立藝術(shù)?？茖W(xué)校,最后于1953年隨全國(guó)高等院校調(diào)整并入中南音專[2]。此期,藝師班由起初音樂(lè)夜校、暑期講習(xí)班、全日制半年制、一年制、兩年制學(xué)制培養(yǎng)發(fā)展至后來(lái)省立藝專三年制、五年制規(guī)模招生;培養(yǎng)對(duì)象也由初始招收自費(fèi)教育性質(zhì)的桂林市在職中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)展成為招收公費(fèi)教育性質(zhì)的培養(yǎng)全省藝術(shù)師資人才的各種生源學(xué)生;鋼琴教學(xué)由課程學(xué)習(xí)發(fā)展增設(shè)至專業(yè)班學(xué)習(xí)。先后任教的鋼琴教師有:吳伯超、馬衛(wèi)之、陳孫、石嗣芬、曾寅育、周行、張祟應(yīng)、何佩珊等。此時(shí)期為廣西高師鋼琴教育發(fā)展的起源。在滿謙子、吳伯超、馬衛(wèi)之等我國(guó)著名音樂(lè)教育家們的帶領(lǐng)下,廣大師生借助桂林南方抗日文化活動(dòng)中心時(shí)事影響所云集的全國(guó)各地鋼琴師資優(yōu)勢(shì),使當(dāng)時(shí)堪稱“鋼琴沙漠”的廣西高師鋼琴教育猶如奇跡般地從無(wú)到有快速生長(zhǎng)起來(lái)。其在成為培養(yǎng)帥立明、潘信等廣西籍鋼琴家搖籃;培養(yǎng)黃進(jìn)賢等廣西高師鋼琴教師學(xué)府的同時(shí)更多的是在廣西八桂大地撒下了鋼琴啟蒙教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍種子,為后來(lái)的廣西高師鋼琴教育發(fā)展孕育著殷實(shí)的教育土壤,立下了豐碩的歷史功績(jī)。
(二)早期廣西高師鋼琴教育(1958-1988年)
由1958年隨廣西壯族自治區(qū)成立,在現(xiàn)廣西首府南寧恢復(fù)廣西藝專(1960年升格為廣西藝術(shù)學(xué)院)到1988年整整30年間,廣西藝術(shù)學(xué)院成為此期廣西高師鋼琴教育的功臣。作為當(dāng)時(shí)廣西唯一一所培養(yǎng)中學(xué)音樂(lè)師資的高等學(xué)府,其在延續(xù)廣西高師鋼琴教育發(fā)展的同時(shí)為廣西各高師院校培養(yǎng)了大量鋼琴師資人才以及遍布八桂大地傳播鋼琴教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。1958-1971年廣西藝術(shù)學(xué)院雖沒(méi)有設(shè)立高師音樂(lè)師范專業(yè),但在其音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含培養(yǎng)音樂(lè)師資的因素,部分畢業(yè)生直接分到廣西各地的中學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師[3];建院初期培養(yǎng)的少年音樂(lè)班鋼琴專業(yè)學(xué)生后來(lái)大學(xué)畢業(yè)后也大多成為廣西高師鋼琴教師。1972年以培養(yǎng)中學(xué)藝術(shù)師資為目標(biāo)的革命文藝系、1976年更名的藝術(shù)師范系則明確與增強(qiáng)了廣西高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng),許多優(yōu)秀畢業(yè)生后來(lái)成長(zhǎng)為廣西各類高、中等師范院校優(yōu)秀鋼琴教師。此期,廣西藝術(shù)學(xué)院鋼琴師資主要由建院初期支援廣西少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育事業(yè)的上海鋼琴專家、武漢以及天津等地音樂(lè)院校畢業(yè)生、廣西籍鋼琴師資隊(duì)伍組成。先后任教的鋼琴教師有:全如瓏、陳福美、陳佩泉、陳宗銘、譚惠芳、滿近朱、孫翩、黃進(jìn)賢、陳星薇等[3]。每屆學(xué)生招生規(guī)模約為100人以內(nèi),主修鋼琴生為少數(shù),大多為鋼琴普修生。此時(shí)期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展早期,借助廣西藝術(shù)學(xué)院建院初期支援廣西少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育事業(yè)的上海鋼琴專家、武漢以及天津等地音樂(lè)院校畢業(yè)生執(zhí)教優(yōu)勢(shì),廣西高師鋼琴教育再一次進(jìn)入了快速成長(zhǎng)階段。由于廣西藝術(shù)學(xué)院一貫采取在廣西各地區(qū)招生原則,因此廣西各地區(qū)的鋼琴生源培養(yǎng)得以較均衡分布,為當(dāng)今廣西八桂大地蓬勃發(fā)展的各區(qū)域鋼琴教育奠定了良好的鋼琴師資基礎(chǔ),不斷涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀的廣西籍高師鋼琴師資人才以及遍布廣西各地傳播鋼琴教育的中學(xué)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。
(三)中期廣西高師鋼琴教育(1988-1999年)
隨著全國(guó)高師音樂(lè)教育事業(yè)擴(kuò)大發(fā)展的趨勢(shì),此期廣西開(kāi)設(shè)高師鋼琴教育的高校也在逐漸增加。除了廣西藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生鋼琴教育培養(yǎng)外,1988年桂林地區(qū)教育學(xué)院、1990年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、1994年廣西師范大學(xué)、玉林師范學(xué)院等高校也分別開(kāi)始設(shè)立音樂(lè)教育專業(yè)?？茖W(xué)生鋼琴教育培養(yǎng)。此期各高師院校新增鋼琴師資來(lái)源除了廣西藝術(shù)學(xué)院歷年優(yōu)秀畢業(yè)生外,也錄用了部分省外高校優(yōu)秀畢業(yè)生以充實(shí)高師鋼琴師資隊(duì)伍。學(xué)生培養(yǎng)以廣西籍高考生源為主。各校每屆學(xué)生招生規(guī)模約為120人以內(nèi),主修鋼琴生為少數(shù),大多為鋼琴普修生。此時(shí)期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展中期,呈現(xiàn)出八桂大地不同地區(qū)、多所高校共同參與廣西高師鋼琴教育培養(yǎng)的局面。從此,廣西高師鋼琴師生數(shù)量開(kāi)始逐漸呈倍數(shù)擴(kuò)大,院校間的各種鋼琴交流活動(dòng)逐漸增加。隨著1995年廣西高師音樂(lè)教育由公費(fèi)教育包分配制度改為自費(fèi)教育自主擇業(yè)制度,廣西高師培養(yǎng)的廣西籍鋼琴主修畢業(yè)生開(kāi)始向廣東等區(qū)外中等藝術(shù)學(xué)校自主擇業(yè)擔(dān)任各類學(xué)校鋼琴教師等。
(四)近期廣西高師鋼琴教育(1999年至今)
隨著全國(guó)高師音樂(lè)教育事業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招快速發(fā)展總趨勢(shì),此期廣西也猶如雨后春筍般地涌現(xiàn)出大量開(kāi)始招收音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的高校。辦學(xué)較早的一些高校隨著音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展逐漸升格開(kāi)始招收本科、研究生等學(xué)歷層次培養(yǎng);新鋼琴師資來(lái)源以省外各音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生及高師鋼琴碩士畢業(yè)生為主;學(xué)生培養(yǎng)范圍逐漸擴(kuò)大至全國(guó)各省招生。各校每屆學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大至約為200人以內(nèi)。主修鋼琴生仍為少數(shù),大多為鋼琴普修生。隨著廣西教育廳的規(guī)范管理,明確廣西高師培養(yǎng)學(xué)校以本科院校為主,當(dāng)前,廣西大部分高職高專院校轉(zhuǎn)為培養(yǎng)音樂(lè)表演職業(yè)教育,廣西高師鋼琴教育主要設(shè)在廣西10余所本科高等院校及部分歷史悠久且?guī)熧Y力量較強(qiáng)的?？聘叩仍盒！r(shí)期可稱為廣西高師鋼琴教育發(fā)展近期。呈現(xiàn)出廣西各地區(qū)群體高校共同參與高師鋼琴教育;鋼琴師資隊(duì)伍數(shù)量呈幾何形逐漸擴(kuò)大;面向全國(guó)各省市招收音樂(lè)教育專科、本科、研究生多層次生源的高師鋼琴教育繁榮局面。當(dāng)前,加強(qiáng)各高師院校間鋼琴學(xué)術(shù)交流,提高校際鋼琴教育競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)高師鋼琴教育快速發(fā)展已成為大家的共識(shí);打造西部地區(qū)一流高校鋼琴教學(xué)水平、擠身國(guó)內(nèi)高師鋼琴教育先進(jìn)教育行列皆為廣西各高師院校奮斗的目標(biāo)。
二、廣西高師鋼琴教育現(xiàn)狀分析
(一)廣西高師鋼琴教育現(xiàn)狀
目前,隨著國(guó)家高校本科教學(xué)評(píng)估體制的定期測(cè)評(píng)實(shí)施,廣西各高師院校都在大力促進(jìn)各自鋼琴學(xué)科的發(fā)展,各高師院校鋼琴師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究等方面都得到了不同程度的提高與完善:鋼琴教師的學(xué)歷普遍提高,新增鋼琴師資來(lái)源于國(guó)內(nèi)外各音樂(lè)學(xué)院、高師院校碩士畢業(yè)生;三角演奏鋼琴、雙鋼琴教學(xué)用琴、數(shù)碼鋼琴、學(xué)生練習(xí)用琴等教學(xué)設(shè)備不斷增加;各校生源面向全國(guó)各省招生;學(xué)生鋼琴演奏、伴奏、科研與教學(xué)等綜合能力培養(yǎng)方面都有了不同程度的提高;在全國(guó)高師鋼琴教師交流、大學(xué)生文藝匯演、音樂(lè)五項(xiàng)全能比賽等各種全國(guó)鋼琴比賽與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中,廣西高師鋼琴師生的鋼琴演奏、論文獲獎(jiǎng)率不斷增加,在向省外高師院校學(xué)習(xí)的同時(shí)也不斷展現(xiàn)出廣西高師鋼琴師生的風(fēng)采。
雖然,廣西高師鋼琴教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但與發(fā)達(dá)省份高師院校相比,廣西鋼琴教育的水平還有待提高。另外,廣西各地區(qū)的高師鋼琴教育發(fā)展還不夠平衡,其中南寧和桂林兩個(gè)城市所在的高師院校鋼琴教育發(fā)展較快,柳州、玉林兩地穩(wěn)步發(fā)展,其他地區(qū)的高師院校鋼琴教育則應(yīng)加大發(fā)展前進(jìn)的步伐。
(二)促進(jìn)當(dāng)今廣西高師鋼琴教育的建議
在逐漸發(fā)展的廣西高師鋼琴教育良好勢(shì)頭面前,筆者認(rèn)為廣西鋼琴高師教育存在以下需要改進(jìn)的方面,需要我們教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、鋼琴教師、學(xué)生們一起共同努力以更好地促進(jìn)廣西高師鋼琴學(xué)科的快速科學(xué)發(fā)展。
1、學(xué)生方面
(1)提高生源整體鋼琴水平相比國(guó)內(nèi)其他省份,廣西高師生源整體鋼琴水平較低,大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)前未學(xué)過(guò)鋼琴,只有少部分以鋼琴為主項(xiàng)的新生具備較強(qiáng)的鋼琴演奏水平。由于廣西各高校招生時(shí)大都不要求鋼琴為必考科目,于是省外未學(xué)過(guò)鋼琴或鋼琴成績(jī)較弱的考生會(huì)傾向選擇報(bào)考;本省考生也大都因鋼琴非廣西聯(lián)考必考科目而不重視學(xué)習(xí)。每年廣西高師高考大軍多為中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生,在廣西高考聯(lián)考不要求鋼琴為必考科目的情況下,許多備戰(zhàn)高師音樂(lè)高考的師生往往會(huì)選擇短時(shí)間教學(xué)見(jiàn)效快的聲樂(lè)科目為高考專業(yè)主科選項(xiàng),排斥或忽視鋼琴演奏教學(xué)與學(xué)習(xí),造成廣西籍高考生源的整體鋼琴水平不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。
(2)加強(qiáng)鋼琴即興伴奏實(shí)用性技能
注重學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)用性技能培養(yǎng)為當(dāng)前全國(guó)高師鋼琴教師們的共識(shí)與重要教學(xué)任務(wù)之一。目前,廣西高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)用性技能比鋼琴演奏能力薄弱。對(duì)比解放前廣西藝專畢業(yè)的前輩們鋼琴與鋼琴即興伴奏水平大都相對(duì)均衡的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)用性技能觀念;采用鋼琴與鋼琴即興伴奏同步教學(xué),將即興伴奏學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)高師鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié);注重鋼琴即興伴奏理論知識(shí)積累與大量鋼琴即興伴奏實(shí)踐等方式方法將是解決目前廣西高師學(xué)生鋼琴即興伴奏實(shí)用性技能薄弱問(wèn)題的有效途徑。
(3)培養(yǎng)鋼琴普修生持續(xù)性學(xué)習(xí)熱情
隨著高師由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育帶來(lái)的不斷逐年擴(kuò)招,廣西高師音樂(lè)考生處于一種較容易升學(xué)的狀況。許多學(xué)生往往是由于文化成績(jī)不理想而從高二年級(jí)開(kāi)始改學(xué)音樂(lè),并非自己興趣所致,加上注重聲樂(lè)等主修科目、迷戀網(wǎng)絡(luò)、朋友交往、未來(lái)就業(yè)前景迷茫等其它原因,易造成廣西高師鋼琴普修生在循序漸進(jìn)的鋼琴長(zhǎng)期必修課程學(xué)習(xí)面前持久性鋼琴學(xué)習(xí)熱情不濃。
2、教師方面
(1)采取科學(xué)的教學(xué)模式
每周高達(dá)20多節(jié)以上鋼琴課是廣西各高校鋼琴教師的普遍現(xiàn)象。如何應(yīng)對(duì)擴(kuò)招生源、提高教學(xué)質(zhì)量、為鋼琴教師減負(fù)等問(wèn)題近十年來(lái)已得到廣西各高校的改革研討與實(shí)施,但隨著各高校擴(kuò)大發(fā)展的需要,深化鋼琴教學(xué)改革,采取科學(xué)的教學(xué)模式又一次提到重要改革日程,學(xué)生鋼琴分級(jí)教學(xué)、彈性學(xué)習(xí)時(shí)間、必修與選修時(shí)間分段、如何有效進(jìn)行合理的大小課相結(jié)合模式等研討與實(shí)際教學(xué)改革成為新時(shí)期各高校鋼琴教師的關(guān)注課題。
(2)加強(qiáng)科研實(shí)踐
由于忙于日常繁重的鋼琴教學(xué)任務(wù),廣西各高校鋼琴教師大都科研重視不夠,往往是由于在職稱評(píng)定、院?？蒲兄笜?biāo)要求、院校開(kāi)展各類論文征集比賽等情況下才放下手頭的教學(xué)工作去開(kāi)展課題研究及,大家在科研方面大都存在主動(dòng)性不夠或心有余而力不從的現(xiàn)象。我們應(yīng)該向71年前到廣西藝師班任教的陸華柏先生學(xué)習(xí),其不但教授藝師班和聲、合唱等音樂(lè)課程,還著手籌辦主編出版《音樂(lè)與美術(shù)》藝術(shù)月刊,并在社會(huì)上擔(dān)任交響樂(lè)團(tuán)指揮、鋼琴伴奏以及創(chuàng)作出聲樂(lè)名曲《故鄉(xiāng)》等作品[4]。因此,廣西高師鋼琴教師們應(yīng)從主觀上增強(qiáng)科研意識(shí),充分了解高師鋼琴學(xué)科最前沿知識(shí)與最新發(fā)展動(dòng)態(tài);加強(qiáng)高師鋼琴學(xué)科科研實(shí)踐,將教學(xué)與科研融為一體,努力使科研活動(dòng)朝日常性與規(guī)劃性方向開(kāi)展以促進(jìn)自身科研實(shí)踐規(guī)范科學(xué)地發(fā)展。
(3)積極參與鋼琴作品創(chuàng)作
鋼琴作品是鋼琴教育發(fā)展的一個(gè)不可缺少的組成部分。雖然,20世紀(jì)五、六十年代支邊的鋼琴專家為了充實(shí)豐富鋼琴教材創(chuàng)作了部分鋼琴小品,廣西籍的鋼琴教師們也寫了一些鋼琴作品,但是,大部分廣西高師鋼琴教師們由于作曲理論薄弱等原因從未涉足過(guò)鋼琴作品的創(chuàng)作,因此,廣西高師鋼琴作品創(chuàng)作很稀少?？上驳氖?廣西目前出現(xiàn)一些高師學(xué)生在作曲老師的指導(dǎo)下嘗試練習(xí)寫作一些鋼琴小品的好現(xiàn)象。
3、院系管理方面
(1)增加院校間交流
當(dāng)前,廣西各高校鋼琴教師交流活動(dòng)較少,鋼琴教學(xué)研討活動(dòng)欠缺,大家往往是通過(guò)全區(qū)藝術(shù)高考聯(lián)考、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)聚集在同一主辦學(xué)校或因社會(huì)鋼琴比賽自發(fā)零星聚在一起民間交流。廣西高師院校間應(yīng)多通過(guò)積極進(jìn)行校際間教學(xué)交流研究、相互借鑒學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)教育模式與教學(xué)方式方法,及時(shí)了解全區(qū)各高師院校鋼琴學(xué)術(shù)最新前沿動(dòng)態(tài)與教學(xué)成果,以更好地帶動(dòng)廣西各高校鋼琴教育整體水平的提升。
(2)加大青年師資培養(yǎng)力度
由于廣西各高師院校多為年輕的院系,因此,各校以青年鋼琴教師居多,普遍存在青年鋼琴教師因年輕而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象。前的高校多注重助教多年跟隨教授成長(zhǎng)的制度,但隨著高校的擴(kuò)招,師生比例的急劇擴(kuò)大,現(xiàn)實(shí)的情況往往是助教邊學(xué)習(xí)邊上崗的情況,青年教師導(dǎo)師制度的實(shí)施也往往形同虛設(shè)。青年鋼琴教師們的教學(xué)往往表現(xiàn)為自己閉門造車,院系的管理大多表現(xiàn)為組織開(kāi)學(xué)前交教學(xué)日歷、上課考勤、期中聽(tīng)課、期末考試、畢業(yè)匯報(bào)而已。同時(shí),引進(jìn)高水平、高職稱導(dǎo)師傳幫帶或?qū)⑶嗄杲處熡杏?jì)劃地分批送出培訓(xùn)也很重要。筆者認(rèn)為,廣西各高師院校應(yīng)以鋼琴青年教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn),加大在職教師職后教育、青年教師長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)、大力引進(jìn)高職稱與高水平的鋼琴導(dǎo)師師資力量、定期聘用國(guó)內(nèi)外鋼琴專家傳幫帶將會(huì)更高效地促進(jìn)廣西高師青年鋼琴教師的培養(yǎng)。
廣西高師鋼琴教育從起初鋼琴沙漠發(fā)展到今天各地區(qū)群體高校共同參與高師鋼琴教育繁榮局面已走過(guò)了整整71年的歷史,其包含著幾代鋼琴前輩們的心血與無(wú)私奉獻(xiàn)。當(dāng)今的廣西高師鋼琴教育需要廣西各高校教學(xué)管理部門以及廣大師生們的共同努力。我們應(yīng)該以史為鑒,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,共同開(kāi)創(chuàng)廣西高師鋼琴教育美好的明天。(責(zé)任編輯:高笑云)
參考文獻(xiàn):
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[3]蔡世賢.廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)師范系沿革概略[J].藝術(shù)探索,1998,(1).
〔關(guān)鍵詞〕 自媒體 高師鋼琴教學(xué) 微信 優(yōu)酷 美篇
一、什么是自媒體
（一）自媒體的含義。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。
每個(gè)人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說(shuō)就說(shuō)”，傳遞知R、表達(dá)觀點(diǎn)、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，DIY就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用DIY做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)?！?自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。
（二） 自媒體的特點(diǎn)。由此可以看出，自媒體有三個(gè)主要特征，一是個(gè)性化，每個(gè)使用自媒體的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都是相對(duì)獨(dú)立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨(dú)特的個(gè)性；二是操作簡(jiǎn)單，這是指編輯自媒體的平臺(tái)必須簡(jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點(diǎn)，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時(shí)得到對(duì)自媒體的反饋。智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
二、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的可行性
（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂(lè)類課程的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。
（二）筆者所在音樂(lè)學(xué)院學(xué)生智能手機(jī)擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)等活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點(diǎn)贊反饋。智能手機(jī)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機(jī)主要還是娛樂(lè)為主，一部分學(xué)生還因?yàn)槊詰偈謾C(jī)而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生是十分有益的事情。
（三）鋼琴是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且個(gè)性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計(jì)劃、教和學(xué)的過(guò)程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來(lái)，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個(gè)學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
三、高師鋼琴教學(xué)中的矛盾
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多而便捷，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)受到新思維的影響，這時(shí)，教師如果不能及時(shí)更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個(gè)矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時(shí)間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時(shí)間，學(xué)生由于種種原因沒(méi)有那么多的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。
（二）學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛(ài)好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，幾乎每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的話，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會(huì)變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時(shí)解決，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時(shí)，除了上課時(shí)間外，教師和學(xué)生交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)生甚至有時(shí)感到很茫然，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。
（四）實(shí)踐應(yīng)用方面的矛盾。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問(wèn)題。
四、高師鋼琴教學(xué)中的自媒體
（一）每個(gè)老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營(yíng)運(yùn)為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、形成成長(zhǎng)檔案。師生編輯自媒體的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。
（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對(duì)統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。
優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機(jī)都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機(jī)直接上傳視頻，只需要下載一個(gè)優(yōu)酷APP，申請(qǐng)一個(gè)優(yōu)酷賬戶（免費(fèi)）即可，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂(lè)會(huì)視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對(duì)圖文編輯并不擅長(zhǎng)，所以需要借助專門圖文編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行闡述說(shuō)明。
美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對(duì)文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯. 美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費(fèi)大量時(shí)間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗(yàn)。
微信：通過(guò)微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過(guò)微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過(guò)甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時(shí)的反饋，老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、討論。
五、自媒體在高師鋼琴中應(yīng)用
（一）教師自媒體。1. 編輯各類動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，包括上課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況（包括興趣愛(ài)好、水平程度等），并在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時(shí)修改調(diào)整。還可以在計(jì)劃中進(jìn)行添加計(jì)劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺(tái)都是很容易做到的事情。3.編輯教學(xué)設(shè)計(jì)，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音l、視頻等信息的教案，后，學(xué)生可以很容易在自己的移動(dòng)終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，編輯給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來(lái)推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂(lè)處理問(wèn)題，而忽略了鋼琴音樂(lè)史、鋼琴音樂(lè)欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會(huì)占用太多的上課時(shí)間，學(xué)生抽取一些碎片化的時(shí)間在自己移動(dòng)終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。
將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。
（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。2.演奏視頻，包括教學(xué)計(jì)劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂(lè)會(huì)演奏等。學(xué)生用智能手機(jī)錄制視頻，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)都支持高清錄像，可以從手機(jī)直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂(lè)會(huì)或其它實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)策劃自己的實(shí)踐項(xiàng)目，并寫好策劃書(shū)，不僅增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團(tuán)地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。
將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說(shuō)服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以長(zhǎng)期保存，隨時(shí)隨地查看。
六、自媒體在高師鋼琴教學(xué)中的作用
高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個(gè)性。自媒體本身就是個(gè)性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小 ，有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)交流。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評(píng)存檔。每個(gè)自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。
七、總結(jié)與展望
自媒體是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時(shí)代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強(qiáng)師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個(gè)全新的維度。
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關(guān)鍵詞：音樂(lè) 專業(yè)方向 曲式與作品分析 教學(xué)特點(diǎn)
曲式與作品分析課程是教學(xué)計(jì)劃中的一門專業(yè)必修課，也是一門綜合了樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂(lè)史等多門音樂(lè)理論課程的學(xué)科。由于這門學(xué)科的純理性特征，讓這門課程教學(xué)起來(lái)較為深?yuàn)W，學(xué)生大多有枯燥乏味之感，如有何讓這門課程能真正為學(xué)生所用？ 談及這門課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：
1.進(jìn)一步鞏固所學(xué)的樂(lè)理、和聲學(xué)的知識(shí)；學(xué)會(huì)對(duì)作品的和聲分析、調(diào)性分析、結(jié)構(gòu)分析。
2.通過(guò)文本分析，初步了解不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的創(chuàng)作技法，初步學(xué)會(huì)歌曲和小型器樂(lè)曲的創(chuàng)作。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只注重音樂(lè)作品分析能力的提高，卻容易忽略后面兩點(diǎn)。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，恰恰是這后面的兩點(diǎn)目的對(duì)于學(xué)生而言卻有著更為重要的意義，尤其是非作曲專業(yè)的學(xué)生。
針對(duì)于此，筆者在多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中，嘗試著從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革。所謂獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，主要體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)區(qū)分不明顯。而音樂(lè)表演專業(yè)下設(shè)的專業(yè)方向復(fù)雜，但各專業(yè)方向人數(shù)參差不齊，一些專業(yè)理論課程往往是合班授課，例如鋼琴表演專業(yè)和聲樂(lè)表演專業(yè)或者中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)合班進(jìn)行樂(lè)理、和聲課等的教學(xué)。
改革的內(nèi)容主要有兩塊：第一塊是對(duì)整體課程進(jìn)度計(jì)劃的更改。傳統(tǒng)的課程進(jìn)度計(jì)劃是依據(jù)教材的內(nèi)容，從小型曲式逐漸講解到大型曲式。改革后，筆者是這樣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的：第一學(xué)期完成曲式基本原理的教學(xué)。注重講解樂(lè)段、單二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部的基本曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每種曲式結(jié)構(gòu)分析3—4首作品，初步掌握曲式學(xué)的一些具有共性特點(diǎn)的基本原理和知識(shí)點(diǎn)。第二學(xué)期突出作品分析的內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第二塊內(nèi)容。即根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，突出不同的分析側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)特點(diǎn)向結(jié)合的應(yīng)用方式。這是改革的重點(diǎn)內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述：
一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)（即音樂(lè)師范專業(yè)）
由于錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線的要求，往往師范專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，但在鋼琴演奏能力方面，卻又相對(duì)較弱?？紤]到師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多為學(xué)?；蛘咚囆g(shù)培訓(xùn)班，以音樂(lè)教師居多，因此教授曲式與作品分析課程時(shí)，所選用的樂(lè)譜應(yīng)當(dāng)是聲樂(lè)作品和鋼琴作品相宜，而且作品的難度不宜太大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)段的深層次分析。另外，在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬?lè)隊(duì)編配的方法以及歌曲寫作技法，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后到學(xué)校排練鼓號(hào)隊(duì)或者小樂(lè)隊(duì)的需要。
二、音樂(lè)表演專業(yè)（鋼琴演奏方向）
鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)好，識(shí)譜能力強(qiáng)，往往樂(lè)理、和聲的基礎(chǔ)也較強(qiáng)，因此針對(duì)鋼琴表演專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更多選擇鋼琴作品作為分析對(duì)象。在分析過(guò)程中，可以適當(dāng)加強(qiáng)和聲和大型曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其是一些曲式結(jié)構(gòu)原則的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這些常用結(jié)構(gòu)原則的熟知與敏感度。例如三部性結(jié)構(gòu)原則中，注意中段材料的發(fā)展與對(duì)比，觀察再現(xiàn)段與首段的比較；變奏結(jié)構(gòu)中，注意主題材料在不同段落中的變奏方式與手法；回旋結(jié)構(gòu)原則中，注意主題回旋運(yùn)用以及主題與對(duì)比段之間的聯(lián)系；奏鳴結(jié)構(gòu)原則中，注意主副部的對(duì)比，各自材料的展開(kāi)方式等。通過(guò)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)原則的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理性認(rèn)知，鞏固對(duì)作品的記憶深度。
三、音樂(lè)表演專業(yè)（聲樂(lè)演唱方向）
聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生往往鋼琴基礎(chǔ)較弱，而對(duì)聲樂(lè)作品較為熟悉?？紤]到這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇中外藝術(shù)歌曲作為分析的對(duì)象，再輔助以少量的中國(guó)傳統(tǒng)民歌和歌劇選段。外國(guó)藝術(shù)歌曲有著較為成熟的發(fā)展歷程，有著許多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品。例如古典主義時(shí)期的莫扎特和貝多芬，中國(guó)古代姜白石創(chuàng)作的《梅花天引》 都是聲樂(lè)表演專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。采用這些作品為分析對(duì)象，不僅與聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)生易于接受，而且通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容 、鋼琴聲部的和聲特點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)內(nèi)容的綜合分析，提升學(xué)生對(duì)這些聲樂(lè)作品的深層次解讀，提高演唱水平。另一方面，還可以在教學(xué)中引入歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的旋律寫作方法，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歌曲創(chuàng)作的角度去了解作品，同時(shí)也培養(yǎng)了簡(jiǎn)單的旋律寫作技能，以便將來(lái)工作時(shí)應(yīng)用。
四、音樂(lè)表演專業(yè)（中國(guó)樂(lè)器演奏方向）
中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)包括竹笛演奏、古箏演奏、二胡演奏、琵琶演奏等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，由于這些樂(lè)器接觸到的樂(lè)譜多為簡(jiǎn)譜，并且是一些中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)曲目，因此在面對(duì)這些學(xué)生教學(xué)時(shí)，如果采用西方的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，學(xué)生會(huì)面臨識(shí)譜、接受難等問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生熟知的民樂(lè)作品進(jìn)行分析，結(jié)合中國(guó)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)一些傳統(tǒng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。尤其是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的線性創(chuàng)作特點(diǎn)和線性結(jié)構(gòu)特征、以及一些大型曲式結(jié)構(gòu)板腔變速體、曲牌聯(lián)綴體等的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
本土文化的豐厚綿長(zhǎng)，特色資源的得天獨(dú)厚，這都為我們構(gòu)建特色課程提供了獨(dú)特的有利條件。充分利用這些地域資源，有助于師生進(jìn)一步了解社會(huì)、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風(fēng)俗民情，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)又更好地促進(jìn)地域音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。
我院生源覆蓋酉陽(yáng)、秀山、黔江、彭水50％以上，學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化有著對(duì)特定的內(nèi)容理解、風(fēng)格把握和語(yǔ)言運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)以后，他們將回到自己的家鄉(xiāng)，扎根于當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育事業(yè)，承擔(dān)起收集、整理、保護(hù)、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承民族音樂(lè)文化的重任。
一、開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源
近年來(lái)，長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在學(xué)?！懊嫦蚧A(chǔ)教育，培養(yǎng)能夠扎根渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫(kù)區(qū)的有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會(huì)科研的優(yōu)秀師資”的教育理念指導(dǎo)下，確立了以烏江流域民族民間音樂(lè)為辦學(xué)特色的目標(biāo)，依托兩個(gè)相關(guān)市級(jí)科研項(xiàng)目《烏江流域少數(shù)民族音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設(shè)研究》，提出了合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源融入教學(xué)，促使特色課程建設(shè)的思路，對(duì)特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化研究與改革，精心設(shè)計(jì)并有力實(shí)施了整體改革方案，在實(shí)際運(yùn)用中使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新動(dòng)手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》，在課程實(shí)施的過(guò)程中融合有本地特色的課程資源，逐漸建構(gòu)了地方高校特色課程。
1 建立采風(fēng)基地和研究所
彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢(shì)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律而流傳千古，至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調(diào)“嬌阿依”；黔江土家族苗族自治區(qū)那氣勢(shì)恢宏、凄婉動(dòng)人，在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號(hào)子”；酉陽(yáng)土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”；秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優(yōu)美，集歌、舞、打擊樂(lè)、琴弦樂(lè)為一體的“花燈”，是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂(lè)研究所”，承擔(dān)對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究的任務(wù)。
2 收集原始音樂(lè)資料
為了使學(xué)生了解民風(fēng)、民情，能很好地學(xué)習(xí)本土民間音樂(lè)歌舞，我們長(zhǎng)期組織師生深入到烏江流域地區(qū)采風(fēng)，請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窀枋盅莩?，?qǐng)?jiān)闵交魟F(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王世金講花燈的發(fā)展及演唱特點(diǎn)，請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙毅講民族音樂(lè)的研究，請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、貴州大學(xué)碩士生導(dǎo)師張中笑教授講音樂(lè)采風(fēng)的具體方法，指導(dǎo)師生科學(xué)地收集原始資料。
3 資源整合
將師生收集的原始音樂(lè)資料和圖片資料分類，綜合匯總，匯編成冊(cè)，并對(duì)其融入基礎(chǔ)課程的可行性、實(shí)踐性進(jìn)行了反復(fù)細(xì)致的研討。精選有經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、民間藝人作為課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)。
二、引入民族民間音樂(lè)元素，建設(shè)特色課程體系
特色課程體系建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)的基本保障，我們遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)原則，以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為龍頭，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案、大綱和教材上精心設(shè)計(jì)方案，注重實(shí)施效果，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
1 修訂教學(xué)計(jì)劃
在本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中融進(jìn)研究成果，專門設(shè)置地方和學(xué)校特色課程板塊，開(kāi)設(shè)課程《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術(shù)賞析》。
2 修訂教學(xué)大綱
在《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》課中通過(guò)圖片、音樂(lè)、課件的欣賞，使學(xué)生了解烏江流域民間山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子、儀式歌音樂(lè)文化特質(zhì)、音樂(lè)形態(tài)等特征；《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品；《聲樂(lè)》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創(chuàng)編的歌曲；《樂(lè)理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂(lè)音調(diào)和節(jié)奏練習(xí)；《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。
3 特色教材建設(shè)
篩選出優(yōu)秀的原生態(tài)民歌60余首，分別由指導(dǎo)教師寫出教學(xué)分析和教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風(fēng)格。
如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學(xué)指導(dǎo)”寫道：“這是一首勞動(dòng)號(hào)子，#C羽調(diào)式，從整個(gè)段落結(jié)構(gòu)看，每段均停在屬音上，只是到尾聲即全曲結(jié)束時(shí)才落在主音上。樂(lè)句與樂(lè)句、樂(lè)段與樂(lè)段之落音都形成了比較明顯的呼應(yīng)關(guān)系。在配置和聲時(shí)應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，采用D、T的配置來(lái)加強(qiáng)應(yīng)和效果。配奏時(shí)應(yīng)以柱式和弦為主，以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏。
《聲樂(lè)》課對(duì)民歌《黃楊扁擔(dān)》的“演唱提示及要求”：這首歌為稍快優(yōu)美的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，比較流暢規(guī)整，并用了很多襯詞，達(dá)到補(bǔ)充和加強(qiáng)感情，反映百姓對(duì)美好生活憧憬的目的。首先，注意演唱風(fēng)格，從“人說(shuō)柳州(即渝東南酉陽(yáng)縣)”這個(gè)地方到“姑娘好”這一句以借代手法來(lái)抒感，要唱得熱情愉快，表現(xiàn)一種積極向上的情緒。其次，用簡(jiǎn)明的音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確地創(chuàng)造出生動(dòng)的音樂(lè)形象。再次，最后的拖腔襯詞樂(lè)句，一是要控制好，用假聲收為佳。
同樣是這首民歌《黃楊扁擔(dān)》，當(dāng)我們把它引入“樂(lè)理與視唱練耳”課的教學(xué)中時(shí)，老師重點(diǎn)對(duì)本曲的音調(diào)、節(jié)奏練習(xí)要求進(jìn)行提示：“此曲重點(diǎn)區(qū)分前十六和后十六，同時(shí)注意結(jié)束句中復(fù)大二度的音準(zhǔn)”。
2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》出版了，并且完成了《土家族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《渝東南苗族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《秀山花燈簡(jiǎn)介》講義、《土家族擺手舞基本動(dòng)作及組合》講義等。
4 更新教學(xué)方法
各教研室定期對(duì)特色課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行研討、改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，對(duì)于烏江流域的民族民間音樂(lè)，很多學(xué)生是從小聽(tīng)著長(zhǎng)大的，加之我們采風(fēng)收集，學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，教師要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，老師再在理論上加以升華，達(dá)到好的教學(xué)效果。我們積極探索多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、課堂表演教學(xué)、觀摩教學(xué)，使學(xué)生可以更直觀地理解所教的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐教學(xué)，以烏江流域民族民間音樂(lè)構(gòu)建的特色課程很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教材配套，教學(xué)直觀，簡(jiǎn)潔易懂。
三、創(chuàng)建“研、創(chuàng)、演”三位一體的課程實(shí)踐體系
音樂(lè)的課程講授與實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合得非常緊密的，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目的是通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容與形式經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新，使學(xué)生將學(xué)到的 理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，所以課程實(shí)踐是完善課程教學(xué)的很重要的部分。
1 教改和科研緊密結(jié)合
通過(guò)教學(xué)改革有力地推動(dòng)科研，促進(jìn)了老師們積極從事對(duì)合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)本科教學(xué)改革研究、特色課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究，近年來(lái)，撰寫相關(guān)教改論文150多篇，申報(bào)市課題5項(xiàng)、校級(jí)課題10項(xiàng)?？蒲写俳谈?，教改出成果，相關(guān)課題獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、獲涪陵區(qū)人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲長(zhǎng)江師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。教師的科研水平提高，有力地推動(dòng)了教學(xué)。同時(shí)在畢業(yè)論文指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)的研究中，從2004年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文研究烏江流域民族民間音樂(lè)的就有30篇。
2 激發(fā)創(chuàng)作熱情
通過(guò)自己收集原始素材，身臨其境地切身感受，在拓展師生的視野、豐富想象的同時(shí)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情，激發(fā)了他們大膽探索、勤于實(shí)踐的創(chuàng)作欲望，激起了他們學(xué)以致用，用然后知不足的求是作風(fēng)。以原始民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等，歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等，古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等，管弦樂(lè)《花燈》等，應(yīng)用在教學(xué)中，收到了好的效果，師生的創(chuàng)作能力顯著提高。
3 建立藝術(shù)實(shí)踐基地
(1)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐基地建設(shè)：在以基礎(chǔ)教育為主的中小學(xué)校，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的授課水平。(2)培養(yǎng)表演能力的實(shí)踐基地建設(shè)：在以演出為主的文藝團(tuán)體，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的表演水平。(3)培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐基地建設(shè)：指以訓(xùn)練學(xué)生的組織各種活動(dòng)能力為主的文化館等企事業(yè)單位。
保證學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有場(chǎng)地、有舞臺(tái)，同時(shí)定期檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果：每?jī)赡昱e辦一次大學(xué)生基本功比賽；每年舉辦“紅五月合唱節(jié)”；每學(xué)期一輪年級(jí)音樂(lè)會(huì)；每年一次“三下鄉(xiāng)”暑期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞： 高師音樂(lè)教育 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教育實(shí)習(xí)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂(lè)開(kāi)課率有較大提高；課程內(nèi)容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學(xué)方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，成為中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科的綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)機(jī)制的根本改變?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。
高師院校是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的主要場(chǎng)所，高師教育教學(xué)水平直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教師的質(zhì)量。為了促進(jìn)高師音樂(lè)教育更好地為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，2001年2月教育部印發(fā)了《關(guān)于積極配合和推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》。要求各級(jí)各類師范院校密切關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)態(tài)和走向，研究對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求；要進(jìn)一步增強(qiáng)師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，積極主動(dòng)地配合和推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，特別是當(dāng)前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”計(jì)劃》中要求，各師范院校在啟動(dòng)新一輪師范教育教學(xué)改革工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。［1］
在這些方針政策的指導(dǎo)下，高師音樂(lè)教育改革取得了一些成績(jī)，但是，近年來(lái)，高師音樂(lè)教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺(jué)到“學(xué)的用不上，要用的沒(méi)學(xué)過(guò)”。這說(shuō)明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)體系的高師音樂(lè)教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。面對(duì)基礎(chǔ)教育改革的滾滾浪潮，高師音樂(lè)教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能否成為受中小學(xué)歡迎的合格的音樂(lè)教師，是擺在每一位高師音樂(lè)專業(yè)教師面前的一個(gè)不容回避的課題。
要使我們培養(yǎng)的學(xué)生勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要使高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成良好、順暢的對(duì)接，須從多個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)教育進(jìn)行改革。我擬就高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育實(shí)習(xí)三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
由于中國(guó)近代意義上的專業(yè)音樂(lè)教育是借鑒歐洲的，或是間接通過(guò)日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂(lè)藝術(shù)教育，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂(lè)院校在上世紀(jì)前半葉尤其重視音樂(lè)技藝傳播。又因?yàn)楫?dāng)時(shí)的高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)而來(lái)，所以這種重視音樂(lè)技藝的特點(diǎn)也由專業(yè)音樂(lè)院校的師生帶到了高師音樂(lè)教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以專業(yè)音樂(lè)院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。
高師音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。具體要求是：通過(guò)教學(xué)及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂(lè)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、傳授音樂(lè)的良好基礎(chǔ)。［2］
在高師音樂(lè)教育改革的進(jìn)程中，大家對(duì)于高師學(xué)生是占領(lǐng)舞臺(tái)還是站穩(wěn)講臺(tái)，是一專多能還是多能一專的爭(zhēng)論從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。歸根結(jié)底，就是對(duì)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，如果舞臺(tái)和講臺(tái)能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當(dāng)然是要站穩(wěn)講臺(tái)。這樣的道理似乎誰(shuí)都懂，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學(xué)生的專業(yè)水平，但忽視了學(xué)生教學(xué)水平的提高，以致培養(yǎng)的學(xué)生聲樂(lè)主項(xiàng)的能唱、鋼琴主項(xiàng)的能彈、器樂(lè)主項(xiàng)的能演奏，但是恰恰就是不會(huì)教學(xué)。因此，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革”提出：在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者為目標(biāo)。在當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，提倡“寬口徑”、“應(yīng)用型”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂(lè)教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂(lè)教育工作者”這一基本條件之后，或精、或?qū)?、或全面多能，以適應(yīng)綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。［3］
二、高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置
要使高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生順利走上工作崗位，勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，課程的設(shè)置是關(guān)鍵。高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學(xué)教授、著名音樂(lè)學(xué)家、音樂(lè)教育家王耀華認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂(lè)感受與鑒賞課程。包括基本樂(lè)科（含樂(lè)理、視唱練耳）、中外音樂(lè)史與音樂(lè)鑒賞、中外民族民間音樂(lè)、音樂(lè)分析學(xué)等；（2）音樂(lè)表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂(lè)、中外管弦樂(lè)器演奏、舞蹈、藝術(shù)實(shí)踐等；（3）音樂(lè)創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）等；（4）音樂(lè)與相關(guān)文化類課程。包括人文社會(huì)科學(xué)與音樂(lè)學(xué)概論，音樂(lè)與自然、社會(huì)、文化等；［4］這四個(gè)部分的課程設(shè)計(jì)是與義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)的，值得稱道。但我認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)還是不足以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，尤其是對(duì)于幾門非常重要的課程沒(méi)有給予足夠的重視。
1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱
鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學(xué)生害怕、但又在工作中運(yùn)用非常廣泛的一種能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高師培養(yǎng)的學(xué)生按照音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)模式，認(rèn)為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂(lè)專業(yè)”的，造成了會(huì)彈的不會(huì)唱，會(huì)唱的不會(huì)彈。而在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。
另外，很多鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生能很好地完成高難度的練習(xí)曲與樂(lè)曲，但卻彈不好一首簡(jiǎn)單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因?yàn)闆](méi)有正譜。這些問(wèn)題絕不是發(fā)生在某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生的身上，而是絕大部分學(xué)生如此。
因此，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生，應(yīng)該減少練習(xí)曲與樂(lè)曲的作業(yè)量，從簡(jiǎn)單的兒童歌曲入手，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的編配，熟練后再思考如何配得好聽(tīng)。最后結(jié)合所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，完整地邊彈邊唱。對(duì)于聲樂(lè)主項(xiàng)的學(xué)生，不要過(guò)多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴?gòu)椬嗉记珊秃吐暻胶?，就?yīng)該直接進(jìn)入到中小學(xué)演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。
2.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法
我們現(xiàn)階段的高師音樂(lè)課程教學(xué)，各門課程條塊分割，關(guān)聯(lián)不大，尤其是沒(méi)有直接指向中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，直到教育實(shí)習(xí)才見(jiàn)到中小學(xué)音樂(lè)教材。因此，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，本來(lái)自己就一知半解，又如何教學(xué)呢？現(xiàn)在的中小學(xué)教材涉及的知識(shí)面很廣泛，中小學(xué)生又處于一個(gè)信息非常暢通的時(shí)代，如果教師本身不具備廣博的知識(shí)，又缺乏教育教學(xué)手段，就很難吸引學(xué)生。
日本的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置在四個(gè)學(xué)年里都有音樂(lè)教育學(xué)的內(nèi)容，第一學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)概論，含民族音樂(lè)；第二學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)分論，含日本音樂(lè)；第三學(xué)年是音樂(lè)教育學(xué)專論；第四學(xué)年是演習(xí)和畢業(yè)研究。每一年的音樂(lè)教育學(xué)都是四個(gè)學(xué)分，而且將音樂(lè)教育專業(yè)又分為音樂(lè)教育和形體律動(dòng)（體態(tài)律動(dòng)）專業(yè)。［5］這對(duì)于我國(guó)的高師音樂(lè)教育課程設(shè)置有很好的借鑒意義，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)很多時(shí)候要運(yùn)用到體態(tài)律動(dòng)，而我們的高師音樂(lè)專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學(xué)實(shí)際時(shí)，學(xué)生還得從頭摸索?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，包括奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法都非常重視體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，這些內(nèi)容都可以引進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)法的課程中。
美國(guó)的音樂(lè)教師教育，同樣非常注重教育學(xué)類的課程，而且每門課都直接指向中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。他們的很多課程，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，都是完全有可能把大學(xué)老師教他們的內(nèi)容照搬到未來(lái)自己的中小學(xué)音樂(lè)課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學(xué)，過(guò)多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)工作，關(guān)于教學(xué)，依然需要從零開(kāi)始。雖然有一門《音樂(lè)教學(xué)法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學(xué)生的實(shí)踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運(yùn)用，學(xué)生還是不清楚。
因此，我認(rèn)為，音樂(lè)教育類的課程必須得到重視，應(yīng)是全體學(xué)生的必修課。不但要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法，而且要開(kāi)設(shè)兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)等直接與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應(yīng)該既傳授知識(shí)技能，又傳授教學(xué)方法，使每一門課都與教學(xué)法聯(lián)系起來(lái)。真正到那一天，也許就不需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學(xué)能力有了基本的保證。
三、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)
由于高校擴(kuò)招，人數(shù)激增，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的情況基本上是一部分由學(xué)校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由學(xué)校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學(xué)校，這些學(xué)校由于軟、硬件條件都不錯(cuò)，深得學(xué)生的青睞。但是到了實(shí)習(xí)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校讓他們?nèi)?shí)習(xí)，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會(huì)的，上課的機(jī)會(huì)是少之又少。再碰到一個(gè)不太負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的一至兩個(gè)月基本都是白費(fèi)了。頂崗支教一般是到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)習(xí)生下去的同時(shí)，原來(lái)崗位上的教師集中到師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣實(shí)習(xí)生有充分的鍛煉時(shí)間，因?yàn)樵瓉?lái)老師的所有課程都將由實(shí)習(xí)生來(lái)代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況就更不容樂(lè)觀了，大部分都是自己隨便找個(gè)單位簽個(gè)字、蓋個(gè)章，然后在家復(fù)習(xí)考研或是閑賦。
要想使高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成良好的對(duì)接，教育實(shí)踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學(xué)生上“戰(zhàn)場(chǎng)”之前的“演習(xí)”。對(duì)此，我提出幾條建議：
1.建立實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
高師院校應(yīng)選取一部分中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，每年選派實(shí)習(xí)生到該校實(shí)習(xí)，同時(shí)該校的中小學(xué)音樂(lè)教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓(xùn)，從而增加了中小學(xué)教師參與職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這樣能達(dá)到高校與普通中小學(xué)資源共享和互惠互利的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)基地選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由該教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
2.將實(shí)習(xí)貫穿在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中
目前我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)一般安排在本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束的第七學(xué)期進(jìn)行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)期限短，并且缺乏一個(gè)反饋――再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、二年級(jí)可以安排見(jiàn)習(xí)，主要是到實(shí)習(xí)基地觀摩中小學(xué)音樂(lè)教師上課，三年級(jí)開(kāi)始可以安排實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，然后再次回到實(shí)踐中去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)……這樣有實(shí)踐、有反饋、有再學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的。
3.完善教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)、調(diào)控功能?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，著眼于教育、激勵(lì)和改善的功能；通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。［7］尤其要重視教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，因?yàn)檫@才是反映一個(gè)老師教學(xué)水平高低最直接的途徑。
要使高師音樂(lè)專業(yè)教育適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，是一個(gè)巨大的工程。文中管窺之見(jiàn)的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識(shí)之士加入到此課題的研究中來(lái)，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學(xué)生到教師的過(guò)渡，為中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)撐起一片藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 和聲學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高師和聲教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式過(guò)于學(xué)院派
高等師范院校主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂(lè)教師，但是目前高師的和聲教學(xué)太過(guò)于注重理論傳授，難度大，很多都是按照作曲方面的專業(yè)人才模式培養(yǎng)。和聲課程是所有作曲技術(shù)課程中最難的一門課程，師范專業(yè)學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，純理論化的和聲教學(xué)，大多都是紙上談兵，而且大多數(shù)學(xué)生根本無(wú)法學(xué)的很透徹，這不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)和聲毫無(wú)用處。另外，在師資上，師范院校不像專業(yè)音樂(lè)學(xué)院師資多，學(xué)生少，教師有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，師范院校師資參差不齊學(xué)生多，無(wú)法使教學(xué)做到專業(yè)化，所以高師的和聲教學(xué)應(yīng)該不同于音樂(lè)學(xué)院和聲理論課教學(xué)，它應(yīng)該有自身的教學(xué)特點(diǎn)，不能走學(xué)院化的道路。
1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是造就“一專多能”的高素質(zhì)的中小學(xué)教師，將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后不僅要擔(dān)負(fù)起中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，還要能組織學(xué)校的各大小文藝活動(dòng)和節(jié)目排練，學(xué)生將來(lái)所接觸的音樂(lè)范圍很廣，民族、現(xiàn)代音樂(lè)都會(huì)有。但是目前高師和聲的教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多局限于傳統(tǒng)和聲的范圍之內(nèi)，學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代和聲、民族性和聲以及應(yīng)用性和聲知之甚少，許多學(xué)生雖然學(xué)了四部和聲的寫作，但真正應(yīng)用到創(chuàng)作、編曲、配伴奏時(shí)，卻是束手無(wú)策，無(wú)從下手。
1.3教學(xué)方法落后
教學(xué)方法、手段單一。幾十年來(lái)和聲學(xué)教學(xué)都是以教師為主體的單向教學(xué)活動(dòng)，教師講授，學(xué)生聽(tīng)講然后練習(xí)，完成作業(yè)，這套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高師的和聲教學(xué)自我封閉，不能充分發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。偏重理論講授的“灌輸式”教學(xué)方法，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力是極為不利的。因此，改革教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高師和聲理論教學(xué)改革的有效途徑之一。
2注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改革和聲教學(xué)模式
2.1增減現(xiàn)有和聲教學(xué)內(nèi)容
和聲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，既要考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性，又要考慮課程的實(shí)用性；既要培養(yǎng)學(xué)生初步的和聲邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生初步的和聲學(xué)理論的運(yùn)用能力；既要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美能力，又要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)豐富想象和聯(lián)想感受音樂(lè)定社會(huì)內(nèi)容的理解力。因此，和聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排必須緊密結(jié)合整體課程規(guī)劃，做到縱向滲透、橫向關(guān)聯(lián)，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)的威力，以求取得最佳的教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)上既要有傳統(tǒng)和聲，也要有民族和聲和近現(xiàn)代和聲內(nèi)容，既要有理論講授也要有實(shí)踐練習(xí)。
2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的五線譜加粉筆的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已不能滿足高師應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)在很多高校都配置了電子合成器等數(shù)字化的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。和聲課程完全可以依托這些教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代多媒體和數(shù)碼合成器結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生更加逼真的聽(tīng)到和聲音響效果。另外教學(xué)形式上不要緊限于老師講授引導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己在數(shù)碼鋼琴上編配實(shí)踐，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以收到好的教學(xué)效果。
2.3把和聲應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)
和聲教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的和聲應(yīng)用能力。從和聲聽(tīng)覺(jué)與和聲思維能力，寫作能力和作品分析能力三個(gè)方面入手，以提高學(xué)生全面的應(yīng)用能力。
和聲的聽(tīng)覺(jué)與和聲的思維能力，可以通過(guò)鍵盤和聲的實(shí)際感知來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，把和聲理論的邏輯性與音響效果的形象感有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)是建立正確和聲思維的方式。這種能力的培養(yǎng)，要有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法予以保證。在教學(xué)程序中突出彈奏與和聲聽(tīng)覺(jué)感受，運(yùn)用和聲音型旋律配彈來(lái)提高思維能力。
在培養(yǎng)學(xué)生和聲寫作能力時(shí)應(yīng)該在傳統(tǒng)的四部和聲編配基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行伴奏寫作和合唱歌曲的寫作。這兩項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最實(shí)用的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴奏和合唱是經(jīng)常要用到的，如果學(xué)生能掌握這兩項(xiàng)應(yīng)用技能，在今后的中小學(xué)教學(xué)中就會(huì)游刃有余，信手拈來(lái)。
音樂(lè)作品的和聲分析能力是建立在一定的和聲理論基礎(chǔ)上的，只有具備了一定的和聲理論知識(shí)，才能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行完整全面的分析。和聲分析能力的提高也就是分析方法的掌握。在教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品的分析應(yīng)從兩方面入手。一是對(duì)于作品宏觀分析方法，即作品的和聲風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性布局等方面的分析；二是對(duì)作品的微觀分析，即作品中的和弦運(yùn)用、終止式、聲部處理、和弦的功能與色彩等方面的分析，而在整個(gè)分析過(guò)程中，要把握宏觀，突出微觀。
2.4加強(qiáng)鍵盤和聲的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)動(dòng)手能力
鍵盤和聲對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)極為重要而又非常實(shí)用的內(nèi)容。學(xué)好I盤和聲，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，對(duì)今后的教學(xué)工作是非常有益的。鍵盤和聲是根據(jù)鍵盤演奏的特點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用和聲理論的一門學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生形象思維與即興創(chuàng)作的能力，針對(duì)音樂(lè)師范專業(yè)的特性，在系統(tǒng)講授基礎(chǔ)和聲同時(shí)，也進(jìn)行鍵盤和聲及練習(xí)，這樣在學(xué)好傳統(tǒng)的四部和聲及單純的書(shū)面作業(yè)的現(xiàn)行教法中，力求使學(xué)生對(duì)和聲從理性的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了和聲的音響效果，鍛練了學(xué)生實(shí)際工作能力，使學(xué)生從被動(dòng)的“條條框框”，束縛之下變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)遵守某些原則性的創(chuàng)作活動(dòng)，還原音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造，還原形象思維的本來(lái)面目。
在和聲課的教學(xué)中，要充分利用鋼琴的音響以提高學(xué)生對(duì)和聲音響的實(shí)際感受，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在鋼琴上視奏自己的書(shū)面作業(yè)及其多聲部的作品，將書(shū)面作業(yè)變?yōu)閷?shí)際的音響，將各種規(guī)范化的和弦連接結(jié)合起來(lái)，在鍵盤上熟練的彈奏，既能使學(xué)生感受到和聲的實(shí)際效果，提高和聲多聲部的良好感知，又能培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲是理性到感性的過(guò)程與實(shí)踐，兩者應(yīng)當(dāng)成為完美的統(tǒng)一體，切也不是矛盾的雙方，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲對(duì)師范音樂(lè)專業(yè)來(lái)講是同等重要的。
2.5加強(qiáng)和聲課與其它橫向課程的聯(lián)系
高師和聲公共課不是作曲課的準(zhǔn)備，而是為其它課程作理論和技術(shù)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)理論課程，如樂(lè)理課、鋼琴伴奏課、作品分析課、視唱練耳、音樂(lè)欣賞、合唱等等，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大他們的視野。比如課堂上在講授和聲知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)拿些簡(jiǎn)短的歌曲現(xiàn)場(chǎng)編配和弦進(jìn)行即興伴奏師范，然后知道學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)和聲知識(shí)進(jìn)行伴奏練習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生和聲學(xué)習(xí)興趣，讓他們確實(shí)感受到和聲學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。
基金項(xiàng)目：本文系湖北師范大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高師和聲教學(xué)改革研究》研究論文，項(xiàng)目編號(hào)2015039。
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[關(guān)鍵詞]問(wèn)卷調(diào)查 高師器樂(lè)學(xué)科 數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)查時(shí)間
2012年2月――6月
二、調(diào)查地點(diǎn)
杭州師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、江南大學(xué)、華東理工大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院。
三、調(diào)查對(duì)象
上述10所院校里器樂(lè)學(xué)科的教師、學(xué)生。
四、調(diào)查方法
對(duì)上述10所院校器樂(lè)學(xué)科教師、學(xué)生抽樣調(diào)查，以匿名問(wèn)卷調(diào)查為主。
五、調(diào)查目的
通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析、比較、研究，旨在了解高師器樂(lè)學(xué)科的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題的成因，引發(fā)思考。
六、調(diào)查內(nèi)容
本問(wèn)卷分為教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷分為5個(gè)部分：教師基本情況、器樂(lè)教材情況、課程設(shè)置情況、教師科研情況、教學(xué)評(píng)價(jià)情況；學(xué)生問(wèn)卷分為4個(gè)部分：學(xué)生基本情況、器樂(lè)教材情況、專業(yè)課設(shè)置情況、教學(xué)評(píng)價(jià)情況。
七、調(diào)查基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷370份，收回有效問(wèn)卷332份，其中教師問(wèn)卷107份，學(xué)生問(wèn)卷225份。 通過(guò)Matlab、Spss對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，獲得了大量有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了院校類型、性別、學(xué)科不同的比較分析。
八、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
（一）器樂(lè)學(xué)科教師基本情況
根據(jù)調(diào)查所得，參與調(diào)查的10所院校器樂(lè)學(xué)科女教師稍多于男教師，男女教師比例分別為44.2%和55.8%；教師年齡分布以中青年為主，其中30歲以下的教師占21.2%，31―40歲的教師占50%，41―50歲的教師占25.9%，51歲以上的教師占2.9%；教師學(xué)歷以本科、碩士為主，分別為44.2%和55.8%，尤其是40歲以下的教師以碩士居多；職稱方面副教授占44.5%，其次是講師占32.8%、教授占12.5%、助教占11.2%，總的來(lái)說(shuō)，教師學(xué)歷是呈上升趨勢(shì)，高職稱教師趨于年輕化。
（二）器樂(lè)課課程設(shè)置情況
課程設(shè)置是本次調(diào)查的重點(diǎn)部分，主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、多媒體運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查分析。其中的教學(xué)目標(biāo)，由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)重視度和學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)完成度兩方面的數(shù)據(jù)構(gòu)成。
1、教學(xué)目標(biāo)注重情況
從圖表2-1可看出，教師對(duì)于目標(biāo)d項(xiàng)的注重度最高，而對(duì)目標(biāo)b項(xiàng)和目標(biāo)c項(xiàng)的注重度不如其他三項(xiàng)。這也體現(xiàn)了一直以來(lái)高校器樂(lè)專業(yè)重視學(xué)生的演奏技能技巧，但對(duì)學(xué)生演奏的二度創(chuàng)作、個(gè)人風(fēng)格強(qiáng)調(diào)得不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致目前比賽和演出中看到大量千人一面的標(biāo)準(zhǔn)式演奏。再者，豐富多元的教學(xué)方法和形式更是器樂(lè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而這恰恰就是師范院校中的特點(diǎn)所在。在師范院校不僅要教會(huì)學(xué)生如何演奏，更重要的是教會(huì)學(xué)生以后怎樣教學(xué)。
重視演奏技巧，不夠注重演奏方法教學(xué)，這點(diǎn)在學(xué)生演奏學(xué)習(xí)中也有體現(xiàn)。圖表2-2可看出，學(xué)生認(rèn)為自己在器樂(lè)學(xué)習(xí)中提高得最多的也是d項(xiàng)，提高程度較少的是c項(xiàng)。其次，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)二度創(chuàng)作和個(gè)性化演奏方面提高較少。
2、教學(xué)方法
過(guò)去傳統(tǒng)的器樂(lè)課采用的都是口傳心授的單一的教學(xué)方式，這對(duì)我國(guó)器樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了很深的影響，并持續(xù)到現(xiàn)今。這種以學(xué)生為接受者、老師為傳授者的單一傳送知識(shí)方式是違背高師器樂(lè)教學(xué)規(guī)律的。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，教學(xué)方法使用情況（多選題）如圖2-3。
由圖可知，現(xiàn)今高師器樂(lè)教學(xué)方式方法已經(jīng)趨于多元化。其中有87人選擇指導(dǎo)式教學(xué)、79人選擇范奏式教學(xué)、73人選擇啟發(fā)式教學(xué)，而選擇問(wèn)答式、觀摩式、模擬課堂教學(xué)的都不足40人，尤其是模擬課堂教學(xué)更是不足5人。這也說(shuō)明，現(xiàn)今雖然方法種類趨于多樣化，但是問(wèn)答式、觀摩式、模擬課堂教學(xué)這些互動(dòng)性較強(qiáng)、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中所占比例較少。尤其是模擬課堂教學(xué)這種充分體現(xiàn)師范性的教學(xué)方法極少被使用。
3、多媒體
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課堂上使用多媒體的教師只有21.1%，且都只選用音頻或視頻，幻燈片、DV、錄音等設(shè)備沒(méi)有人使用。多媒體的使用不僅能活躍課堂、提供豐富的教學(xué)資源，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是非常重要的。然而，調(diào)查得知多媒體的使用在高師器樂(lè)教學(xué)中還比較欠缺。
（三）教師科研情況
科研是現(xiàn)今高校學(xué)科建設(shè)的重要基石，器樂(lè)學(xué)科的改革和發(fā)展更是離不開(kāi)教師的科研。本次問(wèn)卷教師科研情況分為：每年參加科研活動(dòng)、參加專業(yè)音樂(lè)會(huì)、發(fā)表科研論文3個(gè)方面。
1、科研活動(dòng)
圖3-1表明，每年參加科研活動(dòng)人數(shù)和次數(shù)最多的是藝術(shù)院校，其次是師范院校，再者是綜合院校。每年參加科研活動(dòng)一到兩次的比重最大，占有54.2%；沒(méi)有參與的占有20.5%；只有藝術(shù)院校3名教師每年參加5次以上。
2、專業(yè)音樂(lè)會(huì)
圖3-2表明，教師每年參加專業(yè)音樂(lè)會(huì)情況，人數(shù)最多的是師范院校，次數(shù)最多的是藝術(shù)院校。綜合院校中有7名教師沒(méi)有參加。就整體而言，43.9%的教師每年參加一兩次；34.5%的教師每年參加三四次。
3、科研論文
圖3-3表明，每年人數(shù)、篇數(shù)最多的是師范院校，其次是藝術(shù)院校，再者是綜合院校。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，情況與教師男女分類沒(méi)有明顯關(guān)聯(lián)，而與職稱分類關(guān)聯(lián)較大。其中，5篇以上的教師年齡多在45以上，87.8%為教授職稱。中堅(jiān)力量的高學(xué)歷年輕教師科研論文明顯不足，這就反映了目前高師器樂(lè)學(xué)科理論研究的欠缺。
（四）器樂(lè)學(xué)科教材
從圖4-1可知，目前高師器樂(lè)學(xué)科教材仍是以沿用音樂(lè)院校教材為主，其次是器樂(lè)考級(jí)教材，而后是高師器樂(lè)教材和老師自編教材。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，使用高師器樂(lè)教材的器樂(lè)專業(yè)都為鋼琴專業(yè)，而其他專業(yè)教材建設(shè)比較落后。因此，編寫具有高師師范性特點(diǎn)的教材也是迫在眉睫的。
目前大部分教材都只提供樂(lè)譜，這更像是作品集而不是教材。而據(jù)統(tǒng)計(jì)圖4-2可知（多選題），有超過(guò)130人選擇希望教材提供作品背景介紹，超過(guò)120人選擇作品創(chuàng)作素材介紹，其次是重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法介紹，再者是作品相關(guān)學(xué)科知識(shí)。高師器樂(lè)教材不僅要提供正確的曲譜，還應(yīng)提供相關(guān)的信息，以幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)樂(lè)曲、挖掘樂(lè)曲深層次含義。
（五）器樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)
本次調(diào)查中，高校器樂(lè)評(píng)價(jià)以期末演奏為評(píng)價(jià)方式占58%，期末考試加平時(shí)考核的占32%，以演出、平時(shí)考核、比賽作為評(píng)價(jià)的總共占10%。評(píng)價(jià)結(jié)果都是以分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也就是說(shuō)以終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式體現(xiàn)。而《指導(dǎo)方案》明確規(guī)定器樂(lè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就包括了平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注和考察記錄；學(xué)生出勤率、問(wèn)題的解決方式、課內(nèi)課外作業(yè)完成情況等。而學(xué)期或?qū)W年考試只是其中一部分。再者，統(tǒng)計(jì)得知。目前學(xué)校的評(píng)價(jià)方式仍是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單一方式?！吨笇?dǎo)方案》中提出的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)也沒(méi)有得到實(shí)際落實(shí)。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)只發(fā)揮了其甄別和檢測(cè)的功能，而調(diào)控和導(dǎo)向的功能沒(méi)有得到發(fā)揮。
