發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1）維修工程的規(guī)模較大
但是仍未達到國家所規(guī)定的公開招標規(guī)模標準，并且在價格方面相對較高，已經(jīng)達到了工程所在地區(qū)公開招標的標準，但是也需要按照國家的要求進行合理的招標工作。
2）維修工程的規(guī)模不算大
沒有達到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達到了該工程所屬企業(yè)公開招標的標準，就要按照該企業(yè)的標準進行招標工作。
3）維修工程的規(guī)模較小
甚至都沒有達到所在行業(yè)的標準，但是價格相對而言較高，如果處理不當(dāng)，也會出現(xiàn)一系列的問題，因此需要學(xué)院的積極配合。
4）維修工程的規(guī)模很小
未達到學(xué)院所組織的招標標準，那么就要求有關(guān)部門運用邀請招標的方式進行招標。
5）維修工程的規(guī)模十分小
已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒有必要進行招標工作。對于這類的維修工程，每個項目的價格不會很高，但是會經(jīng)常進行維修，所以次數(shù)較多時就會變成大額度的工程。
2、加強管理，確保質(zhì)量
因為維修工程屬于一些較小型的項目，因此對安全的要求相對而言較低，并且有關(guān)的管理者對該工程的質(zhì)量要求也沒有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實際工作中重復(fù)修補的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴重影響了我們的生活，還會對工程效益造成一定的損失。針對該類問題，必須要對學(xué)院維修工程的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，加強對該工程施工的管理措施以及審計力度。
1）加強管理維修工程。
在安全方面和使用功能方面，維修會對建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實生活中也可以看到因為施工質(zhì)量問題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問題。在學(xué)校中，要專門設(shè)立機構(gòu)對維修工程進行嚴格管理，對維修工程重視起來，落實到工程質(zhì)量上。
2）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識十分廣泛，工藝復(fù)雜，這也就要求管理人員具有專業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來，學(xué)院中的管理人員大多都未具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，對維修過程中的一些施工技術(shù)以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過程中無法制定出專業(yè)化的管理方案，從而主導(dǎo)權(quán)就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無法對建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題。因此，學(xué)院要加強對工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，進而提高管理人員的專業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問題。
3）促進過程中的管理。
由于在上課期間學(xué)生人流量大，無法對一些建筑進行維修，所以，學(xué)院的維修工程大多是在寒暑假進行。因此在這期間，學(xué)校要制定出詳細的計劃，并且嚴格按照進度表進行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學(xué)院和學(xué)生的正常工作和學(xué)習(xí)。對于一些較大的維修工程，學(xué)校還要做好相應(yīng)的設(shè)計工作，對于一些比較繁瑣復(fù)雜的設(shè)計結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該找資質(zhì)較深的單位進行設(shè)計，以達到相應(yīng)的標準。除此之外，學(xué)校的管理人員需要做好估價，嚴格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設(shè)備決不允許使用到工程中。在實施過程中，管理人員要加強對工程的監(jiān)控，做好工程審計工作，因為審計工作是建設(shè)單位對工程實施監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在維修過程中起著舉足輕重的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過關(guān)。
3、完善檔案，提升效益
在每個學(xué)院都會有檔案室，學(xué)院建立檔案室對有關(guān)項目的運行、維修和擴建均可存留有關(guān)依據(jù)。對于新建的工程的檔案一般比較完整，而對于維修工程，學(xué)院卻此并未加強重視，導(dǎo)致維修工程的檔案被忽視。大部分學(xué)院中因為當(dāng)時沒有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無法順利進行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：
1）重視檔案管理工作。
學(xué)院的檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)提高意識，積極配合基建人員的工作，讓相關(guān)的管理人員做好相應(yīng)的信息管理以及收集。在這個過程中，要做到幾個同步，一是有關(guān)的檔案管理與計劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。
2）提高檔案管理質(zhì)量。
如果學(xué)院要對檔案管理的相關(guān)人員加強培訓(xùn)，就應(yīng)該認識到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責(zé)更是學(xué)院相關(guān)人員的工作。因此，學(xué)院一定要對該職位進行督察，不能安排完畢后便置之不理，應(yīng)當(dāng)化被動為主動，嚴格管理，以促進相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)以及工程的進程和質(zhì)量。
3）提高效率。
因為管理部門要對工程的檔案進行相關(guān)的備份，以形成獨立檔案，所以學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，學(xué)院還要加強對檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。
4、結(jié)語
1．1巖石力學(xué)試驗法
(1)室內(nèi)試驗。
通過鉆孔巖芯取樣，利用室內(nèi)巖塊的單軸壓縮試驗確定巖石單軸抗壓強度、彈性模量和泊松比。通過巖體的三軸壓縮試驗確定巖體的抗剪強度－凝聚力和摩擦角。通過巖體卸圍壓試驗研究巖體卸荷過程中的變形和能量變化特點，確定卸載時巖體的參數(shù)，如彈模、泊松比、凝聚力、摩擦角。
(2)現(xiàn)場試驗。
現(xiàn)場抗剪試驗獲得巖體、軟弱夾層、混凝土與巖石接觸面抗剪(斷)強度;現(xiàn)場變形試驗(剛性承壓板法、狹縫法)獲得巖體變形模量、彈性模量及泊松比。還有現(xiàn)場聲波測試評價巖體完整性等?，F(xiàn)場試驗是確定巖體強度參數(shù)最準確的方法，但由于通常不具備施作原位試驗的條件，而且試驗周期長、費用高，所以這種方法應(yīng)用較少。試驗法是一種直接又可靠的方法，可以較好反映巖石特性。室內(nèi)試驗得到的是完整巖塊的特性參數(shù)，但存在“尺寸效應(yīng)”?，F(xiàn)場試驗受條件限制，試件制備難免受到擾動，試驗結(jié)果分散，不能直接采用。
1．2工程巖體分級法
工程巖體分級法主要有:國標《工程巖體分級標準》、水利水電工程勘察規(guī)范的壩基和圍巖工程地質(zhì)分類法、巴頓的Q系統(tǒng)分類法及比尼威斯基的RMR分類法。這些分類方法往往是定性描述與定量評價相結(jié)合，采用多參數(shù)綜合指標分級法給巖體進行評分和劃分巖體級別，根據(jù)巖體級別并結(jié)合經(jīng)驗公式，給出巖體參數(shù)的范圍值。國標《工程巖體分級標準》選取巖石堅硬程度和巖體完整程度這兩個因素確定巖體基本質(zhì)量，將影響巖體工程特性的因素如地下水、初始應(yīng)力、結(jié)構(gòu)面走向與工程軸線方位等作為修正因素，實現(xiàn)工程巖體的分級，并提供了各級別巖體物理力學(xué)參數(shù)表和結(jié)構(gòu)面抗剪斷峰值強度表?！端姽こ痰刭|(zhì)勘察規(guī)范》的附錄V提供了壩基巖體工程地質(zhì)分類表，主要分類因素也是巖石堅硬程度和巖體完整程度，此外還有巖體縱波速度和鉆孔RQD值，并在附錄E中提供了壩基巖體抗剪斷(抗剪)強度參數(shù)及變形參數(shù)經(jīng)驗值表和結(jié)構(gòu)面抗剪斷(抗剪)強度參數(shù)經(jīng)驗值表，用于規(guī)劃和可研階段。應(yīng)注意該表的注明是參數(shù)僅限于硬質(zhì)巖，軟質(zhì)巖應(yīng)根據(jù)軟化系數(shù)進行折減。
1．3工程地質(zhì)類比法
工程地質(zhì)類比法是利用大量已建工程的成功經(jīng)驗確定擬建工程的設(shè)計參數(shù)，是工程地質(zhì)研究的傳統(tǒng)方法之一。類比法是應(yīng)用相似原理，要求主要的工程地質(zhì)條件基本相同或相似，這其中最主要的是巖性和地層時代(或?qū)游?，其余還有地質(zhì)構(gòu)造(巖體完整性)、風(fēng)化狀態(tài)、應(yīng)力條件、地下水等等。實際應(yīng)用時應(yīng)結(jié)合具體工程的地質(zhì)條件，在類比、分析、判斷的基礎(chǔ)上提出合理參數(shù)。同時，在施工過程中，根據(jù)工程實際進展情況和出現(xiàn)的問題，特別是根據(jù)現(xiàn)場觀測結(jié)果，對設(shè)計進行必要的調(diào)整和修改。類比的資料可以參考《巖石力學(xué)參數(shù)手冊》、《巖基抗剪強度參數(shù)》、《工程地質(zhì)手冊》、《水利水電工程地質(zhì)手冊》，以及地區(qū)工程經(jīng)驗(資料庫、數(shù)據(jù)庫)等等。類比法完全依靠地質(zhì)師所掌握的工程實例資料和他對工程巖體的經(jīng)驗判斷，人為因素比較大，有時僅僅通過少量個別因素相比較而得到的參數(shù)，其結(jié)果可靠性較差。然而該方法簡單、方便、快捷，在中、小型水利水電工程中應(yīng)用較多。
1．4反演分析法
反演分析法是利用現(xiàn)場所測得的位移等數(shù)值反求巖體力學(xué)參數(shù)，包括位移反分析、應(yīng)力反分析、混合反分析等。其中位移反分析方法是根據(jù)現(xiàn)場實測的位移值，采用解析法、有限元等方法以及彈性、彈塑性等本構(gòu)模型進行求解。位移反分析的方法主要分為兩類:直接逼近法和逆過程法。由于圍巖本構(gòu)關(guān)系的復(fù)雜性，目前的逆過程方法的位移反分析研究計算大都采用了線彈性等假設(shè)，設(shè)巖體為均值各向同性，而天然巖體地質(zhì)條件復(fù)雜，這樣與工程實際情況相去甚遠。反分析方法在邊坡穩(wěn)定分析中應(yīng)用較多。反分析時穩(wěn)定系數(shù)取值為:蠕動擠壓階段宜采用1．00～1．05，初滑階段宜采用0．95～1．00?；瑤量辜魪姸?c，φ)參數(shù)反演分析的方法分為單參數(shù)反演和雙參數(shù)反演兩種。前者假定一個參數(shù)已知的前提下，反算另外一個參數(shù)，通常選擇對滑坡穩(wěn)定性影響較敏感的作為未知參數(shù)。后者在反演中有兩個未知的參數(shù)，通常選擇兩個距主滑動面等距的剖面建立極限平衡方程求解，此外，還可以做參數(shù)的敏感性分析。
1．5人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法及模糊數(shù)學(xué)預(yù)測法
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法是通過完成輸入與輸出問題的映射，自動建立復(fù)雜現(xiàn)象(系統(tǒng))的模型并指出其控制規(guī)律。該方法考慮了影響巖石力學(xué)參數(shù)的各種定性因素，應(yīng)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練，隨著數(shù)據(jù)的積累不斷地對樣本集進行補充和完善，使參數(shù)取值結(jié)果不斷趨于合理。缺點是學(xué)習(xí)樣本的選取具有很大的主觀性。模糊數(shù)學(xué)預(yù)測法是考慮到影響巖體變形強度參數(shù)的相關(guān)因素模糊不確定性，根據(jù)經(jīng)驗確定權(quán)重集及隸屬度，在此基礎(chǔ)上進行巖體力學(xué)參數(shù)預(yù)測。該方法實質(zhì)就是把巖石與巖體力學(xué)指標之間的比例系數(shù)當(dāng)作模糊子集，依據(jù)經(jīng)驗進行模糊綜合評判確定一個最佳模糊折減系數(shù)的問題，從定量上考慮影響力學(xué)參數(shù)的各種模糊因素，但在運用上不是很成熟，仍借助于經(jīng)驗。
1．6其他方法
除上述方法外，還有一些其他方法可以用來確定巖體強度參數(shù)，如:計算機模擬、聲波測試技術(shù)、巖體分形分維理論、斷裂損傷力學(xué)、統(tǒng)計數(shù)學(xué)等方法。
2巖體力學(xué)參數(shù)綜合取值
巖體力學(xué)參數(shù)取值方法有很多，由于巖體的不連續(xù)性、各向異性和非均勻性等特有屬性以及巖體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使各種取值方法存在局限性，至今還沒有一種令人滿意的取值方法。實際工作中應(yīng)該綜合應(yīng)用這些方法，互相驗證，取長補短。筆者基于上述巖體力學(xué)參數(shù)的取值方法，并結(jié)合工程的規(guī)模和地質(zhì)條件的復(fù)雜程度，在滿足規(guī)程規(guī)范的前提下提出了巖體力學(xué)參數(shù)綜合取值方法。該方法針對地質(zhì)條件簡單的小型工程、地質(zhì)條件復(fù)雜的中型以上工程、重要的大型工程和參數(shù)敏感的工程分為以下3個層次。
(1)第一層次。
對于地質(zhì)條件簡單的小型工程，或項目規(guī)劃、可研階段，可采用野外地質(zhì)調(diào)查和鉆孔取樣室內(nèi)抗壓試驗→進行巖體分級、查表→獲得抗剪強度和變形模量范圍值，通過相似工程類比，調(diào)整、修正取得地質(zhì)建議值;或者采用RMR分類和Hoek－Brown經(jīng)驗強度準則公式計算，參考類似工程修正后得到地質(zhì)建議值。
(2)第二層次。
對于地質(zhì)條件復(fù)雜的中型以上工程，如重力壩、拱壩，結(jié)構(gòu)面影響壩基、壩肩穩(wěn)定，初步設(shè)計階段應(yīng)布置原位抗剪和變形試驗，參考類似工程，結(jié)合現(xiàn)場地質(zhì)條件進行調(diào)整，必要時由地質(zhì)、試驗和設(shè)計三方共同研究確定設(shè)計采用值。
(3)第三層次。
對于重要的大型工程和參數(shù)敏感的工程，應(yīng)做專門研究，除運用上述方法外，還應(yīng)開展計算機模擬試驗、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、模糊數(shù)學(xué)預(yù)測法等，慎重確定地質(zhì)建議值。在施工階段可以利用監(jiān)測資料進行反演分析，復(fù)核巖體穩(wěn)定性，及時修改設(shè)計和施工方法，確保工程安全?？傊刭|(zhì)調(diào)查和巖石力學(xué)試驗是基礎(chǔ)，是巖體分級、經(jīng)驗估算及數(shù)值模擬的前提，因此應(yīng)重視野外第一手資料的收集，并注意取樣、試驗成果代表性問題，使地質(zhì)建議值符合現(xiàn)場實際。
3應(yīng)注意的問題
反思多年來我們所做的中小型水利水電工程勘察設(shè)計，在巖石力學(xué)參數(shù)取值方面應(yīng)注意以下問題:
(1)在前期勘察時對設(shè)計意圖不甚了解
設(shè)計方案不十分明確，加之勘察周期短，對地質(zhì)條件的調(diào)查和分析不夠深入，對試驗只是要求做常規(guī)的內(nèi)容，以室內(nèi)試驗為主，取樣數(shù)量不足，成果代表性差，使得方案比選時難以取舍。按照有關(guān)規(guī)范，“小型水電工程巖土參數(shù)(取值)可在現(xiàn)場簡易測試和必要的室內(nèi)試驗的基礎(chǔ)上以類比為主。”“中型水電工程巖土測試以室內(nèi)試驗為主，必要時可采用大型野外原位試驗。”對于拱壩和重力壩要特別注意，對影響壩基、壩肩穩(wěn)定的巖土體及軟弱結(jié)構(gòu)面可視需要開展原位試驗工作。尤其是軟巖和完整性差的巖石，軟弱結(jié)構(gòu)面發(fā)育，且結(jié)構(gòu)面對巖體穩(wěn)定性不利，巖體穩(wěn)定性的判別對工程影響很關(guān)鍵，這需要慎重研究，應(yīng)在地質(zhì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，布置適當(dāng)?shù)脑辉囼?，并采取多種方法合理確定巖體力學(xué)參數(shù)。
(2)勘察報告中抗剪強度和變形參數(shù)僅僅根據(jù)室內(nèi)巖石試驗查規(guī)范，與現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)查結(jié)合不緊密。
抗剪強度和變形參數(shù)是混凝土壩穩(wěn)定計算最重要的參數(shù)，對工程安全和造價影響很大。然而規(guī)范給出的值范圍較大，勘察報告僅僅依據(jù)規(guī)范提供的參數(shù)表取值是遠遠不夠的。中等規(guī)模以上和地質(zhì)條件復(fù)雜的工程應(yīng)進一步開展分析論證工作，結(jié)合現(xiàn)場地質(zhì)條件調(diào)查，在巖體分級基礎(chǔ)上，運用有關(guān)理論和經(jīng)驗公式，例如霍克－布朗(Hoek－Brown)經(jīng)驗強度準則公式等，并參考已建工程經(jīng)驗取值，必要時與地質(zhì)、試驗和設(shè)計專業(yè)共同會商，合理確定參數(shù)。
(3)在軟巖地區(qū)建混凝土壩要特別注意
如頁巖、千枚巖及白堊－第三系泥巖等，由于巖性軟弱，構(gòu)造發(fā)育，巖體強度較低，工程安全裕度小，巖體力學(xué)參數(shù)取值對工程安全和經(jīng)濟性影響大，甚至影響方案的成立。軟巖地區(qū)一般不適合建中、高混凝土壩，萬一要建，就應(yīng)該投入一定的勘探和試驗工作量，慎重研究和分析論證，并留有一定安全裕度。
(4)應(yīng)考慮定值計算與可靠度問題。
實際勘察設(shè)計工作中，是由地質(zhì)專業(yè)提供參數(shù)，設(shè)計人員進行計算。地質(zhì)部門依據(jù)試驗成果，結(jié)合地質(zhì)條件和個人經(jīng)驗判斷，提出地質(zhì)建議值。設(shè)計一般直接采用地質(zhì)建議值進行計算。問題是設(shè)計計算方法與地質(zhì)模型是否一致，地質(zhì)參數(shù)的可靠性或安全閾值是多少，即有多少安全儲備。近十幾年來國內(nèi)外廣泛開展了重力壩可靠度研究。結(jié)構(gòu)可靠性分析是以概率理論為基礎(chǔ)，采用極限狀態(tài)設(shè)計方法，以可靠指標度量結(jié)構(gòu)或工程的可靠性，比定值法不考慮參數(shù)的偏差有明顯的優(yōu)越之處。可靠度計算需要提供與大壩有關(guān)的各類荷載、材料和地基強度的統(tǒng)計特征值(均值、標準差、變異系數(shù)等)及分布類型，對地質(zhì)參數(shù)的離散性進行評價。
(5)試驗是基礎(chǔ)。
如何看待試驗成果，地質(zhì)專業(yè)人員常常抱怨試驗參數(shù)不準，造成的原因有幾個方面，一是取樣的代表性問題，或者原位試驗選點問題，要考慮巖性、風(fēng)化程度、構(gòu)造等影響，對試驗點做專門設(shè)計和布置;又譬如有的砂巖與頁巖互層，頁巖巖芯破碎取樣困難，取樣只能做砂巖的抗壓強度試驗，成果偏大;傾斜巖層抗壓首先沿層面剪切破壞，成果偏小。二是試驗中的誤差，應(yīng)采用數(shù)理統(tǒng)計法整理試驗成果，在充分論證的基礎(chǔ)上舍去不合理的離散值。對于原位抗剪試驗，要了解試驗點的巖性、構(gòu)造、風(fēng)化及地下水等因素對成果的影響。另外，試件制備時難免受到擾動，一般要求安排2組以上試驗，以便對比和分析。
(6)確定參數(shù)時要處理好主觀判斷與客觀評價的關(guān)系。
前述的巖體分級法、工程類比法及經(jīng)驗判據(jù)法(強度準則公式)都屬于經(jīng)驗法，其取值時的人為因素和個人經(jīng)驗對結(jié)果影響很大，實際操作中應(yīng)盡量避免人為因素干擾，從地質(zhì)條件的客觀出發(fā)，分別按不同因素對參數(shù)進行修正，減少取值的隨意性。
(7)加強施工監(jiān)測，利用監(jiān)測資料進行“動態(tài)設(shè)計、信息化施工”。
由于工程地質(zhì)條件的復(fù)雜性和不確定性，地質(zhì)勘探、試驗、計算分析方法的局限性，我們對工程巖體性狀變化的認識有一定程度的不確定性。在施工中要加強巖體性狀的監(jiān)測，及時分析和判斷，調(diào)整、修改設(shè)計和施工方法，以保證施工安全和工程安全。尤其是隧洞施工支護，要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的新情況及時修改設(shè)計，即采取“動態(tài)設(shè)計、信息化施工”，既要確保工程安全，又不能造成浪費。
(8)利用已建工程進行類比確定巖體力學(xué)參數(shù)是我們常用的方法。
但是沒有一個工程的地質(zhì)條件是完全相同的，而我們個人掌握的資料有限，每個人的經(jīng)驗千差萬別，往往僅通過少量個別因素相比較而獲得參數(shù)，人為因素的干擾較大，其結(jié)果可靠性較差。應(yīng)多參考類似工程，并不斷積累工程經(jīng)驗。多年來筆者所在單位在湖北省水利水電工程勘測設(shè)計中做了大量的巖體物理力學(xué)室內(nèi)外試驗和原位測試，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
4結(jié)論
(1)巖體力學(xué)參數(shù)的合理確定是水利水電工程中的一項基礎(chǔ)工作
直接關(guān)系到壩基、邊坡、地下洞室工程的安全性和經(jīng)濟性。由于巖體具有不均勻性、不連續(xù)性和隨時間變化的特性，準確確定巖體力學(xué)參數(shù)是非常困難的。在研究了有關(guān)規(guī)程規(guī)范和各種取值方法特點的基礎(chǔ)上，針對工程的重要性程度和地質(zhì)條件的復(fù)雜程度提出了巖體力學(xué)參數(shù)的綜合取值方法，分為地質(zhì)條件簡單的小型工程、地質(zhì)條件復(fù)雜的中型以上工程、重要的大型工程三個層次。針對具體的工程應(yīng)當(dāng)選擇合理的方法來確定巖體力學(xué)參數(shù)。水利水電工程巖體力學(xué)經(jīng)驗參數(shù)綜合取值研究對水利水電工程壩基、邊坡、地下結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性研究和計算具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。
(2)中小型水利水電工程具有規(guī)模小、設(shè)計周期短、勘察試驗工作量有限的特點
關(guān)鍵詞：班級管理；成功學(xué)；教育
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01
我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學(xué)教育，都涉及到孩子將來能不能成功。成功其實并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識和成功的素質(zhì)。就是要把成功學(xué)理論運用于中小學(xué)教育領(lǐng)域，把教育學(xué)和成功學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得真正意義上的成功。
結(jié)合本人在班級管理方面的實踐，我整理了幾個成功學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)及班級管理中的應(yīng)用實例，也是我在班上經(jīng)常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。
一、進行全方位的自我分析
讓學(xué)生拿出一張白紙，開始分析，先在紙上畫上一黑點，然后在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、各科成績、與老師同學(xué)的關(guān)系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿分，再把每一部分連起來，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿，人生運轉(zhuǎn)才會順利，學(xué)業(yè)也會進步。像車子的輪胎，如果變型，車子跑起來就危險，而且跑不快。我們就應(yīng)該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學(xué)業(yè)要成功，生活要快樂，身體健康、對社會有貢獻、有一群志同道合的朋友、可以自由運用自己的時間。現(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？
二、要有周詳?shù)挠媱?/p>
計劃比目標還重要，幫他們設(shè)立完目標后，問他們有沒有達成目標的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計劃，而且越詳細越好。這可能是他們能不能達成目標的關(guān)鍵。所謂計劃就是把大目標分解成若干個小目標，然后想辦法去達成每一個小目標。
所有的目標都必須要有詳細的計劃，并且一定要把目標分割成小的片段，這聽起來很復(fù)雜，可是一旦學(xué)生自己能夠把目標分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。
三、優(yōu)秀是一種習(xí)慣
習(xí)慣決定結(jié)果，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會有哪些習(xí)慣呢? 而我們的學(xué)生的習(xí)慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，復(fù)制表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，他們就會得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生類似的結(jié)果。因為相同的行動帶來相同的結(jié)果！
總之，班級管理中大有學(xué)問。以上所列，僅是成功學(xué)可用于中學(xué)教育教學(xué)中的很少一部分，當(dāng)然，任何一種通往成功的途徑都要通過努力。我經(jīng)常告訴學(xué)生今年一定要比去年努力三倍以上。因為大多數(shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，許多時候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。
現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點上，成功學(xué)在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當(dāng)今傳媒的便利，現(xiàn)在的學(xué)生視野廣泛，我們教師只要不斷的學(xué)習(xí)新知識，給自己隨時充電，才能順應(yīng)新的教育教學(xué)改革，并在教學(xué)中處于領(lǐng)航人的角色。
四、木桶定律
木桶定律是教育界經(jīng)常引用的一個理論。我們可以把成績比喻作木桶，每個學(xué)科就像長條木片一樣，組合起來就變成一個木桶。我們來假設(shè)一下，如果每一片長條木片的長度都是一樣長，但是只有其中一片木片只有長條木片的一半長。你覺得這個木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因為短的木片讓原本可以裝滿水的木桶，流出來只剩下一半的水。是不是很可惜？
而在考試中如果有一門學(xué)科也變成短木片，請問他們高考的成績會好嗎？短木片就像一個人的缺點，不改變?nèi)秉c，別人就會進攻你的弱點？考場如戰(zhàn)場？誰掌握最多的知識，最好的學(xué)習(xí)方法，誰就能勝出。你也許會發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會把學(xué)習(xí)成績好說成是成功，舉的例子大都是學(xué)校以外的或曰是社會當(dāng)中的。之所以這樣做，就是想讓學(xué)生還在學(xué)生時代就能通過自身的學(xué)習(xí)實踐收獲一種習(xí)慣，對今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！
五、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標
什么叫挑戰(zhàn)性目標? 就是比自己的能力還要高一點的目標；如果瞄準月亮，目標沒達成，可能射到一顆樹，如果瞄準一棵樹，沒射到，那可能就射到地面，如果瞄準地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠不要擔(dān)心目標過高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。
六、積極的心態(tài)
有一次，我曾經(jīng)問一個名叫成績中等的學(xué)生買買提：“你認為自己明年能考上中學(xué)嗎？”他搖了搖頭。我問他：“你怎么知道自己考不上？”他說：“我沒有這個實力，我從來沒有考進班上前五名。”
這種情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍。如果學(xué)生在思想上認為一件事是不可能的，那他在行動上自然就不會去做，自然就不會有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，當(dāng)一件事被認為是不可能時，他們就會為不可能找到許多理由，從而使這個不可能顯得理所當(dāng)然。其實，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說，自信對一個人來說太重要了。
中小學(xué)生是一個心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學(xué)習(xí)中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，普遍存在著比較嚴重的消極心態(tài)，他們總認為自己無論如何努力也學(xué)不好，是老師眼中的壞學(xué)生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極面對學(xué)習(xí)和生活中的各種考驗，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。
七、自我反省
自我反省能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的問題。一個學(xué)生如果想要提高成績，他首先要找出導(dǎo)致成績差的原因，并下定決心改正缺點。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問題出在什么地方，然后“對癥下藥”。只要肯檢討你會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上、思想上都還有很大的成長空間。
平時成績具體化就是把學(xué)生的平時表現(xiàn)直接與平時成績掛鉤，時時約束學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時成績的科學(xué)化就是教師要合理確定學(xué)生各項表現(xiàn)的分值，抓主要矛盾，而且要根據(jù)學(xué)科的不同，各門課程的特點不同，由任課教師科學(xué)地劃分各項分值，這可是要體現(xiàn)教師的主觀能動性，如果劃分不合理，反而起不到應(yīng)有的作用[2]。哈爾濱理工大學(xué)根據(jù)各門課程的不同，有無實驗課，將平時成績的比例規(guī)定為20%，30%，考查課甚至規(guī)定為100%。如果教師按20分、30分評定平時成績，學(xué)生可能根本不在乎、不重視。因此平時成績不管所占比例多少，一律按100分計算，其實，期末考試也是按100分計算，然后再折算。這樣有利于所有教師對平時成績劃分分值更科學(xué)合理具體。以“路基路面工程”為例，學(xué)校規(guī)定純理論教學(xué)，沒有試驗（本課程的試驗在“道路試驗檢測技術(shù)”中開設(shè)），平時成績占20%，但我們按平時成績100分計算，具體規(guī)定為：考勤占30分，曠課一次扣5分，事假一次扣3分，病假一次扣2分，遲到、早退一次各扣1分。有時不能保證每次上課都點名，可以采用班長報考勤的辦法，或者隨機抽查點名，尤其重點抽查上次課缺席的學(xué)生?？记谧詈蠊灿嫷?分者，不準參加期末考試。課堂紀律表現(xiàn)占20分，具體為玩手機一次扣5分，睡覺一次扣3分，聊天說話一次扣2分，不帶書、本、筆一次各扣1分。同樣，課堂紀律表現(xiàn)共計得0分者，不準參加期末考試。課后作業(yè)占30分，“路基路面工程”共布置6次作業(yè)，每次作業(yè)按等級A等得5分，B等得4分，C等得3分，D等得2分，E等得1分，未交0分，補交按相應(yīng)等級減1分。同樣，課后作業(yè)共計得0分者，不得參加期末考試。課堂回答問題20分，“路基路面工程”課程針對每個學(xué)生至少提問回答問題4次，每次回答正確得5分，不準確3分，錯誤或不會0分。以上這些評分標準，教師必須在第一次上課時向?qū)W生公布，并及時貫徹執(zhí)行。
二、過程教學(xué)管理的機制與原則
平時成績標準化、具體化是過程教學(xué)管理的法寶，但是正確貫徹執(zhí)行、及時隨時公布平時成績讓學(xué)生做到心中有數(shù)、互相監(jiān)督是過程教學(xué)管理公正、公平的前提保證。平時成績扣分情況隨時及時公布，讓權(quán)力在陽光下運行，防止學(xué)生不認賬，誰都改不了、誰都不能改，讓那些對平時成績抱有僥幸或幻想的學(xué)生，徹底打消改平時成績的念頭，使學(xué)生安心踏實學(xué)習(xí)，不及格是自己做得不夠好，沒辦法。要做好以上工作，要把握好“嚴格、激勵、靈活、及時”的方針，教學(xué)相長，提高學(xué)生的知識水平和能力是目的根本。嚴格就是要嚴格執(zhí)行過程教學(xué)管理的內(nèi)容與程序，比如，檢查出勤情況時，必須嚴格確認實際情況，是曠課，還是請假，是病假，還是事假，曠課的原因等情況必須搞清楚。激勵就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中，隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚，對表現(xiàn)差的學(xué)生要及時了解什么原因。靈活就是強調(diào)在執(zhí)行過程教學(xué)管理的過程中不能太死板，對后進學(xué)生不能歧視，相信學(xué)生本質(zhì)是積極向上的。但本身自我控制能力差，比如，現(xiàn)在比較嚴重的玩手機現(xiàn)象，要多提醒、多督促，采取多提問的方法，效果就很好，不能跟學(xué)生對立，起沖突。及時就是要及時記載總結(jié)過程教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的平時成績，隨時隨地公布學(xué)生的扣分情況，對優(yōu)秀的提出表揚，及時指出存在的問題，防微杜漸，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接期末考試。
三、過程教學(xué)管理的成效
（一）促進學(xué)風(fēng)的改善
過程教學(xué)管理的核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，進而促進學(xué)風(fēng)極大改善。首先，教師嚴格考勤，學(xué)生的出勤率較大提高，曠課、缺課的現(xiàn)象明顯減少，雖然個別學(xué)生出勤出工不出力，但能出現(xiàn)在課堂，就給教師提供了施展能力的機會，一個教師見不到學(xué)生，能力無處施展，教學(xué)效果就是零。其次，教師課堂提問多了，測驗多了，學(xué)生重視平時成績，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀，大部分學(xué)生都能做到上課認真聽講，認真記筆記，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，而且，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，課堂氣氛活躍，玩手機、睡覺的學(xué)生明顯減少。課間問教師問題的學(xué)生明顯增多。學(xué)生上課踴躍發(fā)言，恐怕自己會的問題教師沒有問到自己，經(jīng)常問教師為什么不提問自己，查看教師的記分手冊，自己的平時成績能得多少分？過程教學(xué)管理相當(dāng)于把一次期末考試定成績，化解分散成多次考試考核，使學(xué)生獲得的分數(shù)更科學(xué)合理，成績更加真實可靠。
（二）促進教師責(zé)任心的加強
過程教學(xué)管理的效果如何，關(guān)鍵在于任課教師發(fā)揮的作用如何。學(xué)生在課堂中的聽課狀態(tài)、學(xué)生的筆記、學(xué)生的作業(yè)，只有教師才能一目了然。如何教學(xué)互動，采用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生聽懂、聽明白，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有負責(zé)任的教師才能做到。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、嚴謹教風(fēng)、敬業(yè)精神都會潛移默化地影響學(xué)生，因此，過程教學(xué)管理要求教師認真對待每一個考核環(huán)節(jié)，比如考勤點名不能馬馬虎虎，對學(xué)生玩手機、課堂說話扣分要有真憑實據(jù)，尤其批改作業(yè)更要認真負責(zé)，批錯作業(yè)學(xué)生就有抵觸情緒，每次批閱作業(yè)都有等級、有評語、有希望、有要求、有簽字、有日期，作業(yè)的布置與批閱是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師了解教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師認真批閱作業(yè)，會起到意想不到的效果，教師一句評語，一句溫暖的話，就可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而改變學(xué)生的一生。這就要求教師必須有足夠的耐心和責(zé)任心，才能保證過程教學(xué)管理達到應(yīng)有的效果。過程教學(xué)管理極大地促使教師的責(zé)任心得到增強。
（三）促進教師教學(xué)能力的提高
過程教學(xué)管理要求教師必須利用好課堂教學(xué)，注重教師自身教學(xué)能力的完善和提高。同時，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，精心編寫教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。在課程編排上注意專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)特殊性，利用大量實例使教學(xué)內(nèi)容力求構(gòu)思新穎、趣味性強，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識的積極性和主動性。例如，在課堂上講到路基邊坡防護問題時，從種草的適應(yīng)條件、草籽選擇、土質(zhì)要求等方面啟發(fā)學(xué)生，通過這種方法增強了學(xué)生的課堂參與性，也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段更加豐富、生動、多樣。其次，因材施教啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時的課堂表現(xiàn)中，有一部分學(xué)生過程能力表現(xiàn)突出，能夠積極思考并提出有創(chuàng)新意識的想法。這樣的學(xué)生需要教師在課堂上多加引導(dǎo)，在思想上給予肯定，并給予幫助和指導(dǎo)[3]。比如：在講到擋土墻設(shè)計內(nèi)容方面，需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，從材料、受力、造型等方面創(chuàng)新上下功夫，讓學(xué)生完成合理又有創(chuàng)意的設(shè)計，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，專業(yè)基礎(chǔ)得到了加強，學(xué)生素質(zhì)得到培養(yǎng)。上述目標的實現(xiàn)，要求教師具有扎實的基本功和較強的教學(xué)能力，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證過程教學(xué)管理達到預(yù)期效果，進而促進教師教學(xué)能力的顯著提高。
四、結(jié)語
1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點，同時注重對當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實踐中的熱點問題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個本科專業(yè)（工程管理、國際工程項目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和專科生培養(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)專科生。我們根據(jù)新時期國家社會、經(jīng)濟發(fā)展對各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對象、不同培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系?！?+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們在課程隊伍建設(shè)中，注重知識、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會經(jīng)濟發(fā)展和工程實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機?！豆芾韺W(xué)原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學(xué)與工程一級、二級學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運用的企業(yè)管理與工程管理實踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學(xué)原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項目管理特點相結(jié)合，重點介紹其實踐運用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實際操作過程的系統(tǒng)性，對管理活動的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，為進行案例教學(xué)，我們組織編寫了《企業(yè)管理實務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計劃進行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實際管理能力
③加強理論教學(xué)與案例分析、社會實踐、企業(yè)工地實習(xí)等實踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設(shè)集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時間，主講教師精心設(shè)計論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學(xué)生社會責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達到兩個目的：一是加強學(xué)生收集資料進行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問，讓同學(xué)在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開展讀書交流活動。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，擴充知識面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識的運用能力；
④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；
【關(guān)鍵詞】綠色工程項目管理；實施動力；研究
近些年來，我國國民經(jīng)濟水平得到了迅速的發(fā)展，在人們環(huán)保意識的增強下，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展模式也成為未來階段下我國社會發(fā)展的主旋律，轉(zhuǎn)換生產(chǎn)方式與思想觀念也成為走可持續(xù)發(fā)展道路的必然要求。在該種環(huán)境之下，工程項目管理領(lǐng)域的人們也越來越關(guān)注資源節(jié)約與環(huán)保問題，綠色工程項目管理定是未來工程項目管理的發(fā)展趨勢，下面就對我國綠色工程項目管理與實施動力進行深入的分析。
1、綠色工程項目管理分析
1.1 綠色管理
就目前來看，關(guān)于綠色管理，尚未出現(xiàn)統(tǒng)一的定義，對于此種概念，國內(nèi)外的專家學(xué)者都進行了深入的分析與研究，均將減少污染、節(jié)約資源作為綠色管理的核心概念，縱觀這些觀點，大多以企業(yè)為出發(fā)點進行闡述，但是實際上，環(huán)保問題不僅僅是企業(yè)應(yīng)付的責(zé)任，社會組織也有一定的義務(wù)，因此，綠色管理的概念不能夠局限在企業(yè)中，應(yīng)該將其推廣至社會組織結(jié)構(gòu)中，其內(nèi)涵也應(yīng)該從減少污染、節(jié)約資源擴展到為社會大眾提供綠色環(huán)保服務(wù)、提升其生態(tài)環(huán)保意識等等。
綜合而言，綠色管理即以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以減少或者消除組織行為對環(huán)境的影響為前提條件，以滿足消費者需求為中心，通過生產(chǎn)、營銷等行為為實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益相統(tǒng)一而進行的一種全面管理活動。
1.2 綠色工程項目管理
綠色工程項目管理即將綠色管理理念與工程項目進行結(jié)合的一種形式，就是為某個建設(shè)項目從概念到完成階段制定的全方位計劃、協(xié)調(diào)、實施，以便項目能夠達到規(guī)定的生態(tài)指標與質(zhì)量標準，從某個角度而言，綠色工程項目管理最終目標就是為了提升組織的經(jīng)濟效益，促進組織可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，綠色工程項目的管理能夠通過控制污染、使用綠色技術(shù)、節(jié)約能源等方式實現(xiàn)。
1.3 綠色工程項目管理與傳統(tǒng)工程項目管理的對比
從項目目標而言，傳統(tǒng)項目管理目標主要是為了提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，而綠色工程項目管理目標則是為了實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的有機統(tǒng)一；從資源消耗而言，傳統(tǒng)工程項目管理所消耗的資源較多，資源浪費情況也相對嚴重，與之相比，綠色工程項目管理注重資源的節(jié)約；從建造產(chǎn)生的污染而言，傳統(tǒng)工程項目管理的污染較大，綠色工程項目管理則基本可以實現(xiàn)全程無污染，在垃圾的處理方面，傳統(tǒng)工程項目管理方式并不注重垃圾的回收與利用，而綠色工程項目管理則與之相反，可以實現(xiàn)全程的綠色回收處理。
2、綠色工程項目管理動力
項目組織在實施綠色管理的過程中會受到項目組織競爭、政府行為、消費者行為、項目組織發(fā)展內(nèi)部動力的影響，因此，綠色工程項目管理動力則包括外部動力與內(nèi)部動力兩種，在實施工程項目管理的過程中，除了會受到內(nèi)部與外部動力的影響，也要克服發(fā)展中遇到的各類阻力，這種阻力對于綠色管理的實施速度與實施效果也有著重要的影響。
外部動力主要源自競爭對手、市場需求、科技進步、政府行為等，內(nèi)部動力主要源自于項目組織展示自身形象與追求利益的欲望、項目管理者的素質(zhì)等，實施綠色管理阻力則主要為消費者環(huán)保觀念、消費文化、實施綠色管理的成本與綜合管理能力。可以看出，影響綠色工程項目管理最為主要的因素就是政府、消費者與項目組織。
3、實施綠色工程項目管理的建議
3.1 完善法律法規(guī)
目前，我國已經(jīng)制定了多部關(guān)于環(huán)保的法律法規(guī)，但是對于綠色工程項目的管理還未有明確的規(guī)定，與其他發(fā)達國家相比而言，環(huán)保立法依然有待提升。因此，國家應(yīng)該明確綠色工程項目管理的發(fā)展目標與發(fā)展方向，完善有關(guān)的法律法規(guī)，為綠色工程項目管理工作的完善奠定好堅實的基礎(chǔ)。
3.2 使用經(jīng)濟手段促進管理的發(fā)展
為了促進綠色工程項目管理的發(fā)展，政府應(yīng)該建立好與環(huán)境和資源價值相符的綠色價格體系，將社會和生態(tài)成本納入管理過程中，此外，對于管理融資行為則提供必要的支持，建立好完善的技術(shù)標準，提升組織的可信度。
3.3 加強綠色消費觀念的灌輸
引導(dǎo)消費者確定好綠色管理的觀念對于綠色工程項目管理工作的順利實施有著十分積極的意義，我國綠色消費工作的發(fā)展時間還很短，依然處在起步階段，很多消費者都缺乏正確的綠色消費觀念。為此，政府必須要做好宣傳工作，幫助消費者滿足現(xiàn)階段下的工程建設(shè)情況及其對人們的影響，并通過培訓(xùn)、宣傳等工作幫助消費者樹立好正確的消費意識，幫助他們識別與正確的購買產(chǎn)品。
4、結(jié)束語
總而言之，綠色工程項目管理模式的推行能夠促進我國工程項目的現(xiàn)代化發(fā)展，也是可持續(xù)發(fā)展觀念的重要體現(xiàn)，為此，政府必須要制定好完善的政策，對綠色工程管理工作進行正確的引導(dǎo)，促進工程項目建設(shè)領(lǐng)域的完善發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡桂祥，張建坤.綠色工程項目管理及其實施動力研究[期刊論文]. 工程管理學(xué)報，2010，04（15）
[2]王建波，葛娟，趙輝.綠色工程項目管理成效的多層次灰色評價[期刊論文]. 土木工程與管理學(xué)報，2013，06（15）
關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
0 引言
在競爭異常激烈的建筑市場，房地產(chǎn)等相關(guān)企業(yè)需要的是即要有較強的工程管理能力又要精通技術(shù)的工程管理專業(yè)人才。因此，我們在進行課程改革時重點考慮的是怎樣使工程管理專業(yè)的學(xué)生滿足市場對人才規(guī)格的要求，這需要重構(gòu)工程管理專業(yè)的新型工程實踐教學(xué)體系即采用綜合性實踐取代原來單一的教學(xué)內(nèi)容，因此，開展工程實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的探索具有重要的理論及現(xiàn)實意義。
1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性
工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備管理學(xué)和土木工程技術(shù)的基本理論、基本概念和基本知識，而且必須掌握土木工程等基本技術(shù)、方法和手段及現(xiàn)代管理科學(xué)，在獲得工程師基本訓(xùn)練的同時必須具有一定的從事工程項目管理的基本能力及實踐能力、創(chuàng)新能力。這些都在建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的《工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案》中明確要求的；同時，用人單位在招聘時越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生有專業(yè)實踐經(jīng)驗即所謂的“上手快”，這是社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈客觀要求。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)顯然是無法實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，也即無法達到社會對工程管理專業(yè)的現(xiàn)實要求的，而工程技術(shù)實踐是每項工程項目竣工驗收的重要依據(jù)也是確保工程質(zhì)量安全的重要手段，更是檢驗并發(fā)展設(shè)計理論必要手段及實踐標準。
因此，對工程管理學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中幫助他們增強實踐認識，即加強工程技術(shù)實踐技能的培訓(xùn)，是貫徹培養(yǎng)工程管理專業(yè)方案、滿足社會對專業(yè)的客觀需求，使知識能夠?qū)W以致用的重要手段。
2 工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在問題分析
2.1 校外實習(xí)實踐成本高、難度大，導(dǎo)致實習(xí)實踐往往流于形式
施工企業(yè)的生產(chǎn)由于受《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》的約束，故在接收學(xué)生實習(xí)時風(fēng)險過高且企業(yè)社會責(zé)任較重，同時企業(yè)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本以滿足接收學(xué)生實習(xí)需要，但各學(xué)校普遍存在實踐教學(xué)經(jīng)費嚴重不足，因此這部分費用及風(fēng)險不能以合理的形式從學(xué)校及相關(guān)的單位得到彌補。
眾所周知，企業(yè)是以盈利為首要目標的，在這種情況下大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)是很自然的。
因此，很多學(xué)校將校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，或是將學(xué)生“放羊”或者一些實習(xí)只能是“走馬觀花”，結(jié)果是很多的院系，只能考核學(xué)生的實習(xí)日志和報告，無法重視具體的實習(xí)過程和效果，實習(xí)實踐只能會流于形式。
2.2 現(xiàn)行實踐教學(xué)安排導(dǎo)致實習(xí)實踐難以深入，很難實現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標并滿足用人單位學(xué)生實踐能力的客觀要求
目前，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括實驗、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)安排在一定程度上收到理論聯(lián)系實際、從實踐中培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的效果，但是相對于1～2年以上工期的工程而言，各學(xué)校集中實踐教學(xué)一般安排在期末的第17、18、19三周，學(xué)生即便是到工地現(xiàn)場去，看到的也只能是很少的一部分，很短的一個階段。其次，幾十個學(xué)生同時到一個工地大都只能走馬觀花，很難深入。因為真正能夠查閱現(xiàn)場資料、親自動手干一干、接觸實物、是不太現(xiàn)實的。再有，實習(xí)單位和帶隊教師都會十分擔(dān)心安全問題，因為學(xué)生人數(shù)多并且工地現(xiàn)場情況復(fù)雜，從安全角度看學(xué)生集中地出現(xiàn)在某一工地很難管理亦即會造成極大的安全隱患。在這情況下實習(xí)效果也只能為安全讓步了。
總體來說，實踐教學(xué)中存在著不實際、不全面，不深入，不安全等問題。
2.3 實踐手段及內(nèi)容很難與生產(chǎn)實踐統(tǒng)一
目前工程管理專業(yè)實踐教學(xué)沒有緊貼企業(yè)的生產(chǎn)、科研的實際，因此多數(shù)企業(yè)并不歡迎學(xué)生的實習(xí)，原因是實習(xí)的內(nèi)容比較空洞，學(xué)生在實習(xí)期間只能給企業(yè)增添不少的成本及帶來很多的管理問題卻不能給企業(yè)帶來效益。在這情況下有的企業(yè)雖然勉強接接收學(xué)生實習(xí)，但大都不會給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師并分配實際的工作，學(xué)生每天去工地只能走馬觀花，很難參與到實際工程中去，實習(xí)效果可想而知。
2.4 對學(xué)生實踐效果的考核評價過于剛性
目前，實習(xí)日記、實習(xí)報告、專題作業(yè)、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯是多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實踐效果評價的主要幾個方面，除了實踐答辯，其他幾方面指標缺乏柔性，因為只有實踐答辯才能夠真正反映學(xué)生實踐效果，實踐效果“軟管理”也就不易體現(xiàn)，尤其是分散實習(xí)時，由于缺乏教師對學(xué)生實踐全程的持續(xù)監(jiān)督、無法實現(xiàn)教師與學(xué)生實踐場所的有效溝通，抄襲或造假情況極易發(fā)生，學(xué)生的實踐效果很難得到客觀評價。
3 加強工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策建議
關(guān)鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會對接
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識
1.1培養(yǎng)目標 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。
1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置
主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。
主要實踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。
主要專業(yè)實驗：工程材料、工程經(jīng)濟學(xué)、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。
學(xué)制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅持以社會需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對人才的社會需求和就業(yè)形勢進行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)平臺）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學(xué)模塊。
2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細的教學(xué)計劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實綱，實習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計劃以及教學(xué)進度安排；編寫有實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點建設(shè)主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強的教材。
2.4實驗教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。平均每學(xué)年開設(shè)實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學(xué)生提供課余實訓(xùn)。
2.5實習(xí)實訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認識實習(xí)1周、生產(chǎn)實習(xí)3周和畢業(yè)實習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。
采取集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合的方法，分散實習(xí)學(xué)生占40%；集中實習(xí)學(xué)生占60%。分散實習(xí)的學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，承擔(dān)實習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄嵙?xí)，責(zé)任心強，實習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位和實習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。
學(xué)生實習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經(jīng)驗，做了充分的技術(shù)準備。實習(xí)開始，系部和教研室集中進行實習(xí)動員，講解實習(xí)計劃，基本要求，強調(diào)實習(xí)安全。
在實習(xí)的過程中，系加強管理，動態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實習(xí)安全順利完成。
實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時提交實習(xí)鑒定，實習(xí)單位反饋意見表，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進行反饋。每位教師及時批改實習(xí)日記，實習(xí)報告，打出實習(xí)成績，寫出實習(xí)評語，及時對實習(xí)反饋意見進行統(tǒng)計、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成分為五個環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進入下一環(huán)節(jié)。論文嚴格實行指導(dǎo)教師負責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負完全責(zé)任。實行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應(yīng)用性強的設(shè)計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學(xué)研究的題目達70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標準
3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計、造價文件編制的大學(xué)生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時間測算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實踐實踐經(jīng)驗。”
3.2河南技改建設(shè)集團有限公司 。河南技改建設(shè)集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財務(wù)課程由會計學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽理工學(xué)院）
參考文獻：
[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
[2] 江西理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價方向）（2009）；
