發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:00:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“興趣是最好的老師”。想要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性、積極性，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。第一，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，可以充分利用多媒體技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)藏族舞前，筆者就會(huì)先播放有關(guān)藏族的視頻。在短片中，學(xué)生會(huì)欣賞到有關(guān)藏族風(fēng)土人情的介紹，在老師的提示下，學(xué)生不但對(duì)藏族的生活習(xí)俗、民族服飾有了具體的了解，還會(huì)對(duì)藏族舞蹈的風(fēng)格特征獲得豐富的感知，對(duì)將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)。第二，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生最厭煩上的舞蹈課程恐怕就是基本功訓(xùn)練了，因?yàn)檫@個(gè)課程內(nèi)容枯燥，非常艱苦，多數(shù)學(xué)生有怕苦、怕痛、怕累的思想。筆者就抓住學(xué)生比較喜歡爵士舞的心理特征，把基本功訓(xùn)練和爵士舞結(jié)合起來(lái)，從而使他們對(duì)基本功產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，還應(yīng)多觀看、多參與、多體驗(yàn)。只要有機(jī)會(huì)，筆者總會(huì)組織學(xué)生去觀看一些現(xiàn)場(chǎng)文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看欣賞的同時(shí)，充分體會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)舞蹈給人們帶來(lái)的美的享受。而且，教師要盡量為學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
二、關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教
由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無(wú)論是基本功還是小組合，都會(huì)形成明顯的兩極分化，能力好的學(xué)生能在最短的時(shí)間里掌握動(dòng)作要領(lǐng)并能完美地展現(xiàn)出來(lái)，而能力差的學(xué)生就畏畏縮縮不敢放開(kāi)來(lái)跳。所以老師應(yīng)該把學(xué)生大致歸類(lèi)，分層教學(xué)。首先，對(duì)于優(yōu)等生及有一定舞蹈基礎(chǔ)，且自身?xiàng)l件較好愛(ài)好舞蹈的學(xué)生，布置難度大的作業(yè)，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實(shí)的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，能獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)，讓這些學(xué)生起帶頭作用。其次，對(duì)中等生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，自身?xiàng)l件較差，但十分熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不懈努力，持之以恒，勤學(xué)苦練，力爭(zhēng)趕上，要求其必須熟知舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)及精髓，重點(diǎn)培養(yǎng)其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后進(jìn)入幼兒園教學(xué)作準(zhǔn)備。第三，對(duì)于特困生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)對(duì)舞蹈又不感興趣的學(xué)生，教師要給他們更多的關(guān)愛(ài)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒(méi)有放棄他們，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，要求他們認(rèn)真上好每一節(jié)課，挖掘自身有利條件，滲透對(duì)幼兒教育工作的熱愛(ài)，側(cè)重培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進(jìn)的學(xué)生在課后輔導(dǎo)2位后進(jìn)的學(xué)生，這樣既鍛煉了先進(jìn)學(xué)生的教學(xué)能力，也解決了后進(jìn)學(xué)生跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題。實(shí)踐證明，兩者之間的差距會(huì)逐漸縮小，兩極分化的現(xiàn)象會(huì)逐步得到改善。
三、改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體
眾所周知，舞蹈教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種被動(dòng)式的教與學(xué)。筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學(xué)效果。學(xué)生只有在舞蹈教學(xué)過(guò)程中有著明確的訓(xùn)練目的，才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)充滿熱情，在課堂中用心體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，深刻理解動(dòng)作的要領(lǐng)。所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在舞蹈基本功訓(xùn)練課時(shí)，筆者會(huì)先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后再找一位同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)分析其動(dòng)作上的不足，這樣做有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)、指導(dǎo)能力；然后，將學(xué)生分組，互相指導(dǎo)糾正，在這一過(guò)程中，不僅老師節(jié)省了大量的糾錯(cuò)時(shí)間，而且使同學(xué)們?cè)诩m錯(cuò)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在民族民間舞蹈課時(shí)，筆者盡量避開(kāi)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然這一方法是經(jīng)前人實(shí)踐證明是行之有效的。在訓(xùn)練過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和實(shí)際效果，不斷變換和采用多種手段進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐證明，這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于自覺(jué)注意的狀態(tài)，課堂進(jìn)展較快，效果明顯。有了學(xué)生自己的主動(dòng)性、自覺(jué)性，民間舞的課堂訓(xùn)練就能達(dá)到很好效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行創(chuàng)編，然后再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)編思路，還可使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，然后進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編；在進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，例如，在創(chuàng)編鴨子律動(dòng)時(shí)，一般學(xué)生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些模仿的動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)加工，變成藝術(shù)化的東西，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)單的律動(dòng)就完成了；在幼兒民族舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生在原有教授過(guò)的民族舞蹈基礎(chǔ)上，將一些簡(jiǎn)單的組合重新進(jìn)行節(jié)奏、隊(duì)形上的變化，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這樣做就能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作。
四、循序漸進(jìn)，逐步提高
學(xué)生舞蹈各方面能力的培養(yǎng)，非一日之功，要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期磨煉，更需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者十分重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，分課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行。
1.課內(nèi)
高一上學(xué)期：要求學(xué)生掌握基本的舞蹈知識(shí)，具有扎實(shí)的舞蹈基本功，嘗試課外創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈（將學(xué)生分組，課外集體創(chuàng)編幼兒集體舞，教師課內(nèi)一一點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)對(duì)其加工整編）；高一下學(xué)期：在上一學(xué)期基礎(chǔ)之上，舞蹈基本功功底加強(qiáng)，加強(qiáng)中國(guó)舞身韻組合，舞蹈創(chuàng)編人手一個(gè)，課內(nèi)輪演，供同學(xué)們相互借鑒、學(xué)習(xí)；高二上學(xué)期：重點(diǎn)學(xué)習(xí)民族民間舞，與此同時(shí)，在民族民間舞教學(xué)時(shí)，安排相應(yīng)的幼兒民族民間舞創(chuàng)編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點(diǎn)的同時(shí)又不失民族舞的韻味，教師課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力；高二下學(xué)期：要求學(xué)生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課為主，嘗試獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。
2.課外
經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。每逢六一，組織安排學(xué)生到幼兒園去協(xié)助幼兒園老師排練節(jié)目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學(xué)生的組織能力和編排能力，為學(xué)生今后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術(shù)。首先，在舞蹈基本功訓(xùn)練課和民間舞課課堂時(shí)，教師可以用DV機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作、表情、舞姿拍下來(lái)，然后和學(xué)生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學(xué)生所存在的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)視頻了解自己的真實(shí)水平，如此能一擊即中其問(wèn)題所在，并有針對(duì)性地反復(fù)改進(jìn)和練習(xí)，進(jìn)而逐步提高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，DV機(jī)不但能很好地記錄下每位學(xué)生的每個(gè)作品，而且能時(shí)不時(shí)捕捉到許多其中的亮點(diǎn)，只要不斷地加以積累和發(fā)展，就能創(chuàng)編出更完美的作品，得到進(jìn)一步的提高。
五、堅(jiān)持不懈，品嘗成功
實(shí)踐證明，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生按照激發(fā)興趣—因材施教—學(xué)生主體—逐步提高這樣一步步走下來(lái)，堅(jiān)持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發(fā)展，能夠具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表演力，所以我們的學(xué)生常常在省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。在校的兩年時(shí)間里，由于不斷堅(jiān)持，幼兒舞創(chuàng)編在每個(gè)班都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，有些作品真令人刮目相看。通過(guò)調(diào)查，很多同學(xué)畢業(yè)后都成為幼兒園舞蹈創(chuàng)作的骨干，有些學(xué)生的作品還在區(qū)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是一種展現(xiàn)世間真善美的藝術(shù)表達(dá)形式，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展也是對(duì)幼兒心靈的構(gòu)建，為幼兒提供了一種發(fā)現(xiàn)美的途徑，也為幼兒提供了一種創(chuàng)造美的方式。在愉快的課堂環(huán)境中，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這種快樂(lè)的感受會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的生活，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優(yōu)化幼兒的道德品質(zhì)
舞蹈看似簡(jiǎn)單，但真正的想要掌握起來(lái)卻需要具備堅(jiān)定的意志力，舞蹈教學(xué)中的很多動(dòng)作在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中都是非常困難的，例如對(duì)于柔韌度的訓(xùn)練，就需要學(xué)生具備堅(jiān)定的意志力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)堅(jiān)持不住想要放棄的現(xiàn)象，教師要針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過(guò)程中有一缺席就會(huì)變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還要讓學(xué)生明確自律的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
三、做好幼兒舞蹈教學(xué)工作的途徑
（一）注重教學(xué)針對(duì)性。不同年齡段的學(xué)生有著各種方面的差異，教師要在對(duì)這些差異性做出充分的了解之后，再進(jìn)行教學(xué)安排。對(duì)于小中班的舞蹈教學(xué)可以使用帶有歌詞的音樂(lè)配樂(lè)形式，這樣有助于學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解，難度動(dòng)作也需要適當(dāng)?shù)臏p少；對(duì)于大班的學(xué)生就可以采用略長(zhǎng)的無(wú)詞音樂(lè)進(jìn)行伴奏，并且舞蹈動(dòng)作的難度也可以適當(dāng)?shù)脑黾印＝處熢谖璧附虒W(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況，動(dòng)作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有壓力。
（二）增強(qiáng)教學(xué)直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過(guò)最直觀的感受，這就要求教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)所傳授的舞蹈知識(shí)或者動(dòng)作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生苦惱。無(wú)論是舞蹈內(nèi)容中人物的表現(xiàn)還是情感的表達(dá)一定要立場(chǎng)明確，喜怒分明。這樣才能使學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)。
（三）增加教學(xué)趣味性。在幼兒教育的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能實(shí)際是片面的，幼兒教育的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，趣味的感受。那么在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中就需要教師注重“娛樂(lè)”與“游戲”在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，教師可以采用舞蹈結(jié)合游戲的方式進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生在集體的游戲活動(dòng)中對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，將學(xué)生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣，提升教學(xué)趣味。
四、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個(gè)部分，它對(duì)幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，它既是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對(duì)人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類(lèi)藝術(shù)中歷史最久遠(yuǎn)的門(mén)類(lèi)之一，是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
幼兒時(shí)期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對(duì)幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個(gè)部分，它對(duì)幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，它既是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)
舞蹈訓(xùn)練跟體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習(xí)及對(duì)孩子韌帶、肌肉的延展訓(xùn)練等等都跟體育訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來(lái)源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)各種美。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有助于兒童大腦的發(fā)育；長(zhǎng)期訓(xùn)練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對(duì)自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。
二、舞蹈與幼兒智力發(fā)展
舞蹈課的訓(xùn)練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，很多孩子剛開(kāi)始練功時(shí)，因?yàn)榭?、因?yàn)槔邸⒁驗(yàn)樘鄱魷I。要引導(dǎo)他們向周?chē)母绺缃憬銓W(xué)習(xí)，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來(lái)”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會(huì)自流，總有一天會(huì)換來(lái)鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓(xùn)練時(shí)，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做?？梢赃x出動(dòng)作做得較好的孩子來(lái)作示范，讓大家用掌聲鼓勵(lì)她。這一舉動(dòng)激發(fā)了每個(gè)孩子的好勝心，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊(duì)的每堂課，都時(shí)刻貫穿著競(jìng)賽意識(shí)和挑戰(zhàn)的風(fēng)氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個(gè)孩子的刻苦努力和持之以恒。通過(guò)訓(xùn)練，孩子們?nèi)淌苤啵淌苤?，培養(yǎng)了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性，從小就樹(shù)立了知難而上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。特別是當(dāng)辛勤勞動(dòng)獲得榮譽(yù)的時(shí)候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開(kāi)心，又加強(qiáng)了孩子們的集體主義意識(shí)。
三舞蹈與幼兒創(chuàng)造力
“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的廣闊天地空間，正因?yàn)橛羞@片天地，往往每一個(gè)孩子包括每個(gè)人對(duì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺(jué)都會(huì)有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時(shí)候，先創(chuàng)設(shè)情景：”一個(gè)個(gè)小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來(lái)了很多人的關(guān)注一一?！苯處焹?yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關(guān)注的神氣與活躍。讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并抓住其好勝心使學(xué)生主動(dòng)參與，積極投入。
四、舞蹈與幼兒審美修養(yǎng)
舞蹈教育是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育的最具廣泛性的形式之一。教學(xué)過(guò)程中，孩子們通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。
舞蹈與音樂(lè)共生存，不存在沒(méi)有音樂(lè)伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂(lè)的伴奏下展示出來(lái)。在《毛序詩(shī)》中講了這個(gè)道理：”在心為志，發(fā)言為詩(shī)；情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！蔽璧概c音樂(lè)之間存在的共同點(diǎn)是節(jié)奏，舞蹈和音樂(lè)都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂(lè)來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏感：舞蹈和音樂(lè)的共同點(diǎn)還表現(xiàn)在抒情性。兒童聽(tīng)音樂(lè)舞動(dòng)，音樂(lè)可以激發(fā)感情，讓孩子們?nèi)硇耐度氲轿璧盖楣?jié)表達(dá)中去。既加強(qiáng)了他們的節(jié)奏感，又能讓他們體會(huì)、理解、感受音樂(lè)的美的能力，何樂(lè)而不為呢?
五、舞蹈與幼兒道德培養(yǎng)
教育家陶行知說(shuō)：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用。”
圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我院旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程有旅游學(xué)概論、旅游心理學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游服務(wù)語(yǔ)言與禮儀、旅游文化、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程。而在這些課程之中，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課起著承上啟下的作用，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，將前續(xù)課程《旅游概論》、《旅游心理學(xué)》、《旅游服務(wù)語(yǔ)言與禮儀》、《旅游文化》等課程有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等打下基礎(chǔ)；同時(shí)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》也是全國(guó)導(dǎo)游資格考試的必考科目之一，因此，該課程也是旅游管理專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)核心技能課。而《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課正是《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這門(mén)課程所要培養(yǎng)的職業(yè)核心能力和素質(zhì)恰恰是前文提到的一線服務(wù)崗位所具有的。其實(shí)也就是以四類(lèi)導(dǎo)游員為核心崗位的職業(yè)能力的具備。所以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課的開(kāi)設(shè)就是要使學(xué)生掌握帶團(tuán)服務(wù)、講解服務(wù)、旅行生活服務(wù)、出境旅游服務(wù)等四類(lèi)導(dǎo)游人員操作技能，提高學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)能力、語(yǔ)言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問(wèn)題的能力，能夠?yàn)槁糜握咛峁┮?guī)范化和個(gè)性化的導(dǎo)游服務(wù)，進(jìn)而形成一套獨(dú)特的服務(wù)藝術(shù)。
實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)本課程定位，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》作為高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能必修課，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和導(dǎo)游講解與帶團(tuán)技能，并能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成技能，從而提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)能力本位的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才提供基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，遵循職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，對(duì)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的情境體驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，盡快完成從學(xué)校角色到職場(chǎng)角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化（校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合）的教學(xué)組織方式，以實(shí)際的導(dǎo)游工作流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)載體，使學(xué)生能夠在仿真與真實(shí)的情境中體驗(yàn)導(dǎo)游，真正做到邊學(xué)邊做，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。進(jìn)而也為獲得職業(yè)資格證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照以上課程設(shè)計(jì)思路，圍繞就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以情境體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為核心的內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)安排，本實(shí)訓(xùn)課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)分配，教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)項(xiàng)目10個(gè)模塊40個(gè)任務(wù)，5個(gè)項(xiàng)目包括導(dǎo)游服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)（語(yǔ)言運(yùn)用、講解技巧）、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)程實(shí)訓(xùn)（服務(wù)的規(guī)范化）、處理突發(fā)事件實(shí)訓(xùn)（應(yīng)變能力）、現(xiàn)場(chǎng)綜合導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)（實(shí)地講解能力）和導(dǎo)游資格證應(yīng)試模擬實(shí)訓(xùn)（取得職業(yè)資格的能力）等。通過(guò)具體的模塊以及子任務(wù)的設(shè)置、訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)能力、語(yǔ)言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問(wèn)題的能力，突出了課程的實(shí)用性、綜合性、崗位性和技能性。根據(jù)授課內(nèi)容和注重教學(xué)做一體化的課程設(shè)計(jì)理念，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫(xiě)了適合學(xué)生特點(diǎn)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》自編教材，書(shū)中不僅詳細(xì)介紹了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的操作要求，同時(shí)還將任課教師授課幾年來(lái)積累的案例和習(xí)題資料進(jìn)行了歸納和整理，分別形成“導(dǎo)游業(yè)務(wù)習(xí)題精選”和“案例解析”；按模塊教學(xué)模式編寫(xiě)了電子教案，設(shè)計(jì)了PPT課件，課件中的案例充分，畫(huà)面清晰，組織合理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性。每一項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，都有相對(duì)應(yīng)的案例分析和思考題，以增強(qiáng)學(xué)生深入理解知識(shí)的能力。
在具體的教學(xué)組織和實(shí)施中，探索出能夠體現(xiàn)教學(xué)做一體化的“六環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。即由教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師生共同討論決策完成任務(wù)的形式，確定分工，下一步由學(xué)生制定完成任務(wù)的計(jì)劃，進(jìn)而進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，展示任務(wù)成果，最后由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)，項(xiàng)目完成?？梢钥匆粋€(gè)實(shí)際例子。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：美岱召沿途與景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)要求：能夠按照導(dǎo)游服務(wù)的基本規(guī)程，運(yùn)用多種講解技巧，獨(dú)立完成導(dǎo)游講解服務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)材料：其一，導(dǎo)游員所需的物質(zhì)材料（導(dǎo)游旗、話筒、胸牌、職業(yè)裝、生活必備品等）；其二，景點(diǎn)資料；其三，旅游車(chē)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟：第一，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（教師布置任務(wù)、小組分工、制定計(jì)劃）：學(xué)生分組，指定一人為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，其中每個(gè)小組選派一名同學(xué)為導(dǎo)游人員，其他同學(xué)以游客和實(shí)習(xí)導(dǎo)游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務(wù)。小組成員共同搜集實(shí)地講解的景點(diǎn)資料，依據(jù)實(shí)地講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計(jì)講解方案，擬寫(xiě)講解部分的導(dǎo)游詞。小組選派的導(dǎo)游員提前熟悉導(dǎo)游講解詞，課余時(shí)間自行演練。第二，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始（任務(wù)實(shí)施、成果展示）。教師說(shuō)明注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始。旅游車(chē)行進(jìn)期間地陪進(jìn)行沿途講解，到達(dá)景點(diǎn)后由景點(diǎn)導(dǎo)游進(jìn)行講解，期間全陪和地陪依照導(dǎo)游服務(wù)程序、內(nèi)容提供游覽過(guò)程中相關(guān)服務(wù)，遇有突發(fā)事件，導(dǎo)游集體應(yīng)有共同配合解決問(wèn)題的意識(shí)。游客認(rèn)真聽(tīng)講解、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游講解中的問(wèn)題，并比對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)。第三，實(shí)訓(xùn)結(jié)束（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)）。教師隨堂總結(jié)。布置下次課堂討論，主要針對(duì)本次實(shí)地講解，不同分工的同學(xué)課后總結(jié)，結(jié)合自身感受談體會(huì)。
在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鍛煉學(xué)生自學(xué)和收集材料的能力、自主組織和任務(wù)實(shí)施的能力，同時(shí)教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題，采用集體指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與監(jiān)控。而學(xué)生則根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，運(yùn)用講解演示法、模擬操作法、情景模擬法、角色扮演法、實(shí)地講解法、體驗(yàn)感受法、案例分析法、競(jìng)賽問(wèn)答法等方法進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正做到寓學(xué)于做，寓習(xí)于樂(lè)，不同的教和學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，達(dá)到了有效互補(bǔ)。
關(guān)鍵詞： 地域文化 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)
一、引言
用全面的眼光看過(guò)去的學(xué)前教育，呈現(xiàn)出忽略教師質(zhì)量的問(wèn)題，而且教師認(rèn)為學(xué)前教育就是給幼兒傳授知識(shí)，而忽略幼兒多方面的發(fā)展。正由于師資水平不高，最終嚴(yán)重影響學(xué)前教育的發(fā)展，但隨著近幾年來(lái)教育改革的不斷加深，各高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視度不斷增高，其發(fā)展局面有所改變，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不僅要求教師具有全面的文化知識(shí)和良好的職業(yè)道德，而且要求幼兒教師具備唱、跳、畫(huà)、演等技能，以此提高學(xué)生的美育水平和實(shí)踐能力。從舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)前教育學(xué)生的一門(mén)必修課。舞蹈教學(xué)不僅能夠促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展，而且能夠促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和身心健康發(fā)展。鑒于當(dāng)前幼兒教育中，舞蹈教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題和改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身情況出發(fā)，制訂適合的教學(xué)方案和計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
二、當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
我們之所以如此關(guān)注當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)發(fā)展情況，是因?yàn)槲璧附虒W(xué)已經(jīng)成了學(xué)前教育必不可少的一課，提高學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，才能使舞蹈教學(xué)發(fā)生改變，不斷探索出創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓幼兒真正走近并走進(jìn)舞蹈藝術(shù)，學(xué)好這門(mén)藝術(shù)。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)教育越來(lái)越重視，幼兒舞蹈教育也得到社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，但由于幼兒舞蹈教育的發(fā)展時(shí)間還不算長(zhǎng)，因此存在一定程度的教學(xué)技術(shù)問(wèn)題。從好的一方面說(shuō)，在幼兒舞蹈教學(xué)中，做到幼兒自身身體發(fā)育狀況和舞蹈教育的結(jié)合，給幼兒舞蹈學(xué)習(xí)者“灌輸”適合她們的舞蹈教學(xué)，在提供簡(jiǎn)單的舞蹈理論教學(xué)的同時(shí)不斷注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但從做得不夠好的一方面來(lái)說(shuō)，有些舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，為了快速達(dá)到教學(xué)效果，在對(duì)幼兒進(jìn)行“拉筋”等柔韌度訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有做好充分的保護(hù)措施，容易使幼兒受傷。再有很多舞蹈教育機(jī)構(gòu)為了追求最后的舞臺(tái)表演，在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)幼兒的技術(shù)教學(xué)，并沒(méi)有讓幼兒學(xué)到最本質(zhì)的東西。除此之外，當(dāng)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一而缺乏創(chuàng)新，地域文化不能很好地在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。良好正確的幼兒舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒形成良好體態(tài)，提高他們的身體素質(zhì)，但只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略舞蹈學(xué)習(xí)的根本，不利于她們的健康成長(zhǎng)。舞蹈教學(xué)也是為了讓舞蹈文化傳承下去，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，要將中國(guó)民族文化傳承下去，將其融入舞蹈教學(xué)是至關(guān)重要的。綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)是當(dāng)今值得我們關(guān)注和重視的一大問(wèn)題。
（一）幼兒舞蹈教學(xué)著重點(diǎn)有偏差
通過(guò)對(duì)保定市15所舞蹈教學(xué)培訓(xùn)班50名優(yōu)秀舞蹈教師的調(diào)查及自身舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)大多著重基本功訓(xùn)練，總是關(guān)注基訓(xùn)課，忽略其他能力培養(yǎng)。在很多舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)中，無(wú)論孩子大小，統(tǒng)統(tǒng)從基本功開(kāi)始學(xué)起，隨之追求專(zhuān)業(yè)化技巧訓(xùn)練，這就是“重技輕育”。但是真正學(xué)習(xí)舞蹈，并不是單純地“下腰”、“下叉”，并不是單純地掌握這些舞蹈技巧。某些學(xué)前教育舞蹈教學(xué)也是如此，教師寧可讓學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，也不愿讓他們了解更多舞蹈作品的背景和內(nèi)涵，這些背景和內(nèi)涵往往包含很多地域文化，如果教師只關(guān)注學(xué)生的技巧，忽略文化的傳授，則很難使地域文化在舞蹈教學(xué)中傳承下來(lái)。
（二）幼兒舞蹈教學(xué)目的有偏差
根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，幼兒舞蹈教師大多采用“為了跳舞而跳舞”的教學(xué)方法，在課堂中某些教師以課堂教學(xué)為中心，不僅呆板，而且使幼兒處于被動(dòng)接受的地位，這種被動(dòng)致使他們“復(fù)制”和“模仿”老師的舞蹈動(dòng)作，無(wú)法體會(huì)舞蹈原有的意境和精神，這種現(xiàn)象在舞蹈教學(xué)中是難免存在的。另外，一些教師的教學(xué)目的不在于培養(yǎng)孩子的興趣和氣質(zhì)，而是為了迎合家長(zhǎng)，帶孩子考級(jí)、演出、比賽，希望孩子在舞臺(tái)上表演出各種高超的舞蹈動(dòng)作，或者單純地為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等。盡管這種教學(xué)方法在中國(guó)是很普遍的，但是這種教學(xué)方法不僅抑制了幼兒創(chuàng)造力的提高，而且嚴(yán)重阻礙了我國(guó)舞蹈事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
三、將地域文化融入學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的對(duì)策
（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)――開(kāi)展豐富多彩的舞蹈教學(xué)課堂
1.融地域特色文化于教學(xué)課堂。
舞蹈源于生活，又回歸到生活中，它是社會(huì)生活的一種反映，既能反映一個(gè)地區(qū)老百姓的生活習(xí)俗，又能反映出該地區(qū)的地域特色。每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的地域文化，這種文化貫穿人們的衣食住行中。每個(gè)地區(qū)都有屬于自己的地域文化，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)都有不一樣的舞蹈形式，我們可以對(duì)各民族舞蹈進(jìn)行分析，彝族有“跳老虎”和“煙盒舞”等，白族有“繞三靈”，傣族有“孔雀舞”等，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的舞蹈文化，而這些舞蹈文化又與當(dāng)?shù)匚幕邢⑾⑾嚓P(guān)的關(guān)系，是相互融合的。那么，在教學(xué)中將這些地域文化引入到課堂中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)各地區(qū)的地域文化有更深的了解，而且有利于促進(jìn)該地域的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。由于這些地域文化是富有地區(qū)特色的，對(duì)于學(xué)生而言是較陌生和新奇的，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛作用的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
2.請(qǐng)地方文化藝人走進(jìn)課堂。
既然每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的地域文化，那么自然就存在傳承地域文化的傳承者，也就是文化藝人。我們可以請(qǐng)文化藝術(shù)走進(jìn)課堂，讓其給學(xué)生講述當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕问剑蛘攥F(xiàn)場(chǎng)表演，甚至采用一問(wèn)一答的互動(dòng)形式，這樣既能讓學(xué)生對(duì)地域文化的了解更直接和透徹，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。但是，為什么強(qiáng)調(diào)要文化藝人講述，而不能由教師直接授課呢？這就是權(quán)威性問(wèn)題，文化藝人生于該地區(qū)，他對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私馐亲钪苯雍屯笍氐模陀^性較強(qiáng)，這樣在保證文化真實(shí)性的同時(shí)，讓學(xué)生走近地域文化。
（二）走出去――增強(qiáng)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性
1.參觀當(dāng)?shù)氐貐^(qū)，走進(jìn)民族文化。
每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的地域文化，但這種文化對(duì)于異地學(xué)生而言是較陌生和抽象的，要對(duì)其有更深一層的了解，教師可以采取參觀的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，直接來(lái)到當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生感受這些地域文化，并搜集和記錄一些與舞蹈有關(guān)的地域文化。還有，既然來(lái)到了當(dāng)?shù)貐⒂^，學(xué)生可以直接與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，從居民口中搜集一些自己想了解的地域文化，并且進(jìn)行互動(dòng)，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生了解地域文化的有效手段。除此之外，教師最好選取該地區(qū)正在舉行民俗活動(dòng)的時(shí)間出行，因?yàn)橥ǔＲ粋€(gè)地區(qū)的民俗活動(dòng)是以當(dāng)?shù)氐赜蛭幕癁榛A(chǔ)的，這樣能讓學(xué)生從中了解更多地域文化，提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，使地域文化在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.保護(hù)地域文化，不斷創(chuàng)新發(fā)展。
每個(gè)地區(qū)的地域文化都是獨(dú)一無(wú)二的，既是該地區(qū)的瑰寶，又是我國(guó)各地區(qū)的瑰寶。地域文化應(yīng)該被各地區(qū)的人接觸和了解，但是這并不代表地域文化全部都是精華，它存在一定的糟粕。要實(shí)現(xiàn)“取其精華，去其糟粕”，學(xué)生可以在搜集當(dāng)?shù)匚幕螅瑢?duì)其進(jìn)行整合，并且與其他學(xué)生交流和討論。每個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)都是珍貴的，只有通過(guò)不斷的交流，才能找出創(chuàng)新點(diǎn)，讓地域文化的內(nèi)涵更豐富，使地域文化得到傳承發(fā)展和創(chuàng)新。
四、結(jié)語(yǔ)
每一個(gè)地區(qū)的地域文化都是獨(dú)特的，它既是自己民族的，又是全世界的?？梢哉f(shuō)，地域文化是舞蹈藝術(shù)的重要資源，它是源源不斷的，但是這需要我們不斷挖掘和探討，做到“取其精華，去其糟粕”，并將其精華融入學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，這對(duì)創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈教學(xué)至關(guān)重要。地域文化融入舞蹈教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式，而且能夠傳承和發(fā)展地域文化，讓地域文化走出地域、走出中國(guó)、走向世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳明靜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析.讀與寫(xiě)?教育教學(xué)版，2012.
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)改革
舞蹈是一門(mén)表現(xiàn)性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，具體表現(xiàn)在肢體動(dòng)作的張力以及根據(jù)背景音樂(lè)的節(jié)奏展現(xiàn)出的表現(xiàn)藝術(shù)手段。學(xué)習(xí)舞蹈能夠進(jìn)一步促進(jìn)人們審美能力的提高，但是當(dāng)前我國(guó)舞蹈教學(xué)事業(yè)存在的問(wèn)題是發(fā)展較為落后，不能滿足人們想要學(xué)習(xí)的需求，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了其發(fā)展進(jìn)程，將重點(diǎn)放在教師的“教”上完全不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極主動(dòng)性，從而造成教學(xué)工作的困難重重。因此本文以舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，找出其解決對(duì)策，以發(fā)展我國(guó)的舞蹈事業(yè)為目標(biāo)。
1 舞蹈教學(xué)活動(dòng)意義化
我國(guó)的教育事業(yè)正在朝著素質(zhì)化的方向發(fā)展，在舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中，同樣不能忽視其發(fā)展，應(yīng)該以創(chuàng)新性的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變?cè)械慕虒W(xué)策略，在不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的過(guò)程中使其更加深入地理解舞蹈的教學(xué)主題。在充分得到理解的前提下，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容，同樣也會(huì)更加理性化的對(duì)待這一認(rèn)識(shí)，這樣做的目的是保證了教學(xué)活動(dòng)的效果，也能讓舞蹈教學(xué)變得更加具有現(xiàn)實(shí)意義。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到預(yù)設(shè)的情境之中，在情景交融的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)更加理解該舞蹈主題所要表現(xiàn)的情感以及表達(dá)方式，過(guò)去我們常說(shuō)寓情于景，這一方式正是寓情于景的最佳表現(xiàn)。除此之外，情感教學(xué)法也是經(jīng)常用到的教學(xué)手法，該方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲以及感情，從根本上得到情感的升華，使得課堂活動(dòng)更加具有積極性。
2 我國(guó)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
時(shí)代的發(fā)展同樣也推動(dòng)了舞蹈事業(yè)的發(fā)展。無(wú)論是學(xué)前教育或是高等教育紛紛將舞蹈教學(xué)作為擴(kuò)展生源的重要手段，這樣一來(lái)，過(guò)去死板的教學(xué)專(zhuān)業(yè)又以新的姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，舞蹈教學(xué)中面臨的問(wèn)題也應(yīng)值得我們深思。
2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)大綱不完善
學(xué)校教育的基礎(chǔ)是教育學(xué)以及心理學(xué)。舞蹈教學(xué)中也滲透這兩門(mén)學(xué)科。但是很多時(shí)候教師并不重視其在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)作為教學(xué)的依據(jù)，而是以教師的心情隨意進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就不能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的舞蹈水平并沒(méi)有得到提升，反而在這一過(guò)程中浪費(fèi)了大量的精力。教學(xué)大綱沒(méi)有按照學(xué)生的需要為基礎(chǔ)還體現(xiàn)在教學(xué)中只注重接觸舞蹈動(dòng)作以及對(duì)舞蹈動(dòng)作的識(shí)記，并沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展下去，表面功夫做得過(guò)多，這與素質(zhì)教育下舞蹈教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。
2.2 學(xué)生自身?xiàng)l件的限制
舞蹈需要人們通過(guò)肢體的“語(yǔ)言”展現(xiàn)出情感的交流，屬于一種抽象化的表達(dá)方式，但是這種表現(xiàn)形式更加具有感染力與張力，欣賞者往往能夠根據(jù)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)形式看到舞蹈演員的內(nèi)心情感，因此，需要表演者具有扎實(shí)的基本功，才能以?xún)?yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾。一般學(xué)習(xí)舞蹈都要從小開(kāi)始，因?yàn)樵诠趋牢赐耆l(fā)育成熟時(shí)更加具有可塑性，一旦骨骼定型了，就會(huì)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)具有限制，無(wú)法將動(dòng)作做到位。
2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確
在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相偏離是重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題，因?yàn)槿绻蛔⒅匚璧附虒W(xué)的基礎(chǔ)工作上，那么就很難進(jìn)一步發(fā)展舞蹈事業(yè)，因此，教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體要求制定出與時(shí)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
3 舞蹈教學(xué)模式的改革
舞蹈教學(xué)更看重“言傳身教”。提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件是采用嚴(yán)謹(jǐn)而合理的教學(xué)模式。因此，應(yīng)開(kāi)展長(zhǎng)期調(diào)研，并將結(jié)果作以統(tǒng)計(jì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及要求。筆者認(rèn)為，舞蹈教學(xué)的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
3.1 建立“音樂(lè)與舞蹈”完美融合的教學(xué)方式
研究發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中以音樂(lè)為背景，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以指導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能，使其感受到音樂(lè)之美、形體之美、力量之美，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈，心靈與形體相互融合。
3.2 摒棄“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)教育模式
在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該更好地揣摩學(xué)生的心理，并加以分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币耘d趣為出發(fā)點(diǎn)，必然能夠使學(xué)生發(fā)揮出潛力。
3.3 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身教優(yōu)先”和“即興創(chuàng)作”
眾所周知，教育是講究因材施教的。身教優(yōu)先和即興創(chuàng)作在因材施教里顯得尤為重要。什么是身教優(yōu)先？什么又是即興創(chuàng)作呢？舞蹈教師只有提高了自身技能，用身體美去感染學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)“言傳身教”，否則一切都是空談。大家都知道，舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)課程，是直接通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)的，作為舞蹈教師，要進(jìn)行正確的身體示范，學(xué)會(huì)如何展現(xiàn)出優(yōu)美的舞姿?！吧斫虄?yōu)先”是舞蹈教師職業(yè)道德的良好體現(xiàn)。即興創(chuàng)作指的是人們由于某一外界刺激或內(nèi)在沖動(dòng)而臨時(shí)創(chuàng)作出的作品。即興創(chuàng)作適用于舞蹈教學(xué)。教師在進(jìn)行“即興創(chuàng)作”課前準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)做出各種各樣的動(dòng)作。在關(guān)閉音樂(lè)的時(shí)候，改變、甚至停止做動(dòng)作，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)培養(yǎng)他們敏銳的聽(tīng)覺(jué)也是有所裨益的。
3.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
首先，將傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)和老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己認(rèn)同的教育觀念。其次，將學(xué)生自己認(rèn)同的教育觀念在舞蹈教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。這兩個(gè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師往往采取速成策略而忽視了對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并且在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生為主體。
結(jié)束語(yǔ)
舞蹈教學(xué)不能離開(kāi)學(xué)生而獨(dú)自發(fā)展，所以從根本上說(shuō)，舞蹈的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生需要為根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的需要才是教師應(yīng)該傳授的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該從不斷的探索與創(chuàng)新出發(fā)，在當(dāng)前素質(zhì)教育這一時(shí)代大背景下，應(yīng)該創(chuàng)造出符合與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，提高教師的能力與水平，才能夠發(fā)展的過(guò)程中培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的舞蹈人才。
參考文獻(xiàn)
[1]任玲，姚春林，付麗娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J].課外語(yǔ)文，2013，（20）.
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論；高中物理；有效教學(xué)
在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生理解物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)和師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握物理教學(xué)內(nèi)容。因此，分析以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)實(shí)施方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué)有著積極的意義。
一、實(shí)施問(wèn)題討論式教學(xué)方法前的準(zhǔn)備
1.明確教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施問(wèn)題討論式教學(xué)方法前，高中物理教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此作為評(píng)判教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等。
2.選擇討論問(wèn)題
高中物理教師在選擇討論問(wèn)題時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生能力水平，把握好討論問(wèn)題的難度，注重討論問(wèn)題的多樣性和靈活性，選擇貼近學(xué)生生活的物理問(wèn)題。例如，高中物理教師在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生討論自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)與變速問(wèn)題，這樣的討論與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。
3.制定討論規(guī)則
在問(wèn)題討論的過(guò)程中，容易出現(xiàn)發(fā)言不均衡、組織不力和討論無(wú)序等問(wèn)題，所以高中物理教師需要圍繞這些問(wèn)題制定一些討論規(guī)則，以保證問(wèn)題討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解；明確小組成員在討論時(shí)的責(zé)任，有條不紊開(kāi)展問(wèn)題討論；明確討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念等。
二、以問(wèn)題討論為導(dǎo)向教學(xué)方法需要遵循的原則
1.啟發(fā)性原則
2.互動(dòng)性原則
3.合作性原則
三、以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的高中物理有效性教學(xué)措施
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論興趣
在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
2.加強(qiáng)小組合作，組織有效討論
很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)較差或者性格內(nèi)向，不愿意在討論問(wèn)題時(shí)發(fā)表看法，所以高中物理教師在教學(xué)時(shí)需要多采用小組合作的形式，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，以提升問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的效果。例如，高中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，討論分析問(wèn)題：①哪些方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？
②如何知道是否存在感電流？③感應(yīng)電流大小和哪些因素有關(guān)？教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)減輕學(xué)生的緊張感，自由表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，從而使討論學(xué)習(xí)更有成效。
3.交流討論成果，重視信息反饋
在問(wèn)題討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生交流討論成果，彼此分享問(wèn)題解決的思路與方法，對(duì)討論問(wèn)題的成果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以幫助學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。同時(shí)，高中物理教師需要重視課堂教學(xué)信息反饋，如學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)生歸納總結(jié)的討論成果等，這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師依據(jù)信息反饋的結(jié)果設(shè)置問(wèn)題，可以幫助學(xué)生對(duì)分析討論的成果進(jìn)行回顧，從而將物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
4.注重評(píng)價(jià)考核，強(qiáng)化教學(xué)效果
對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題討論過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生討論交流的成果，教師需要及時(shí)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并且以正面積極的鼓勵(lì)為主，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師需要采取多種評(píng)價(jià)方式，如，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，并且將課堂評(píng)價(jià)與書(shū)面測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，這樣可以保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，讓學(xué)生認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。
總之，在高中物理教學(xué)中，教師采用以問(wèn)題討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，組織學(xué)生交流討論成果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴(lài)佳穎.高中物理討論式教學(xué)實(shí)施問(wèn)題的研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
一、常規(guī)管理規(guī)范合理。
學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來(lái)，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。
1、抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課；賦于組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。
2、抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。
3、做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課均在25節(jié)以上。
4、做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。
通過(guò)努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。
二、教研成績(jī)突出。
本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，通過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：
陳建秋老師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)；張叔陽(yáng)老師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏老師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。
2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：
徐遠(yuǎn)敏老師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng)；徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。
3、教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：
張叔陽(yáng)老師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；丁海潮老師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)；王春麗老師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。
三、青年教師成長(zhǎng)迅速。
一直以來(lái)，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽(tīng)課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類(lèi)學(xué)校中是出類(lèi)拔萃的。
四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。
學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來(lái)，我校教師樂(lè)教苦教、學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。
五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。
創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開(kāi)拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1、組織各類(lèi)比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。
