發(fā)布時(shí)間：2023-02-07 15:50:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈表演論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們想像各種視頻中優(yōu)美的舞者那樣舞出婀娜的舞姿，她們對(duì)舞蹈充滿幻想和憧憬，而這種美好的期待又像一只精致的瓷瓶，美麗卻容易破碎。同樣的動(dòng)作老師做出來(lái)很美，到了自己身上卻完全不是那么回事，其他同學(xué)做的優(yōu)美舒展，自己卻完全找不到感覺(jué)。舞蹈變成單純的動(dòng)作集合，沒(méi)有任何的韻律感。高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是經(jīng)過(guò)高考后進(jìn)入大學(xué)，平均年齡在18歲左右，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈只限于對(duì)電視屏幕里歌曲后面伴舞的理解，學(xué)生們大都不知道如何去表演，如何去創(chuàng)造美的肢體動(dòng)作，對(duì)表演的意識(shí)缺乏而使得肢體僵硬、動(dòng)作不協(xié)調(diào)。
2學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)加強(qiáng)表演意識(shí)訓(xùn)練的原因分析
2.1優(yōu)美的舞姿是感動(dòng)幼兒的基礎(chǔ)
舞蹈教育對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)是良好的審美教育，能有效地培養(yǎng)孩子感受美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)良好的審美意識(shí)和道德情操，最重要是能培養(yǎng)女孩的自信和優(yōu)雅的體態(tài)。能促進(jìn)孩子骨骼肌肉發(fā)展，增進(jìn)食欲，增強(qiáng)心肺功能。學(xué)前教育專業(yè)是要培養(yǎng)合格的幼兒園教師。幼兒園教師在舞蹈教學(xué)時(shí)如果能用舞姿打動(dòng)孩子，吸引孩子的注意力，就能有效地促進(jìn)高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。幼兒的注意力十分有限，如何在有限的時(shí)間也充分發(fā)揮幼兒潛能，調(diào)動(dòng)孩子的舞蹈積極性？如果幼兒教師有著優(yōu)美的舞姿，舞姿里充滿了對(duì)真善美的詮釋，舞蹈散發(fā)著童真、童樂(lè)，無(wú)論是表現(xiàn)小動(dòng)物的舞蹈還是表現(xiàn)大自然風(fēng)光的舞蹈，抑或是表現(xiàn)某種孩子情感的舞蹈，在音樂(lè)的配合下，讓孩子先有一個(gè)視覺(jué)上的美的沖擊，調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)覺(jué)，然后配合以語(yǔ)言激發(fā)，讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)合一，能大大提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。尤其對(duì)于女孩而言，這種美會(huì)留在她幼小的心靈，提高其對(duì)舞蹈的興趣。孩子們會(huì)有跟著老師一起跳的沖動(dòng)，從小動(dòng)物的舞蹈中感受善良的人性，從表現(xiàn)大自然風(fēng)光的舞蹈中感悟博大的胸懷，從表達(dá)某種情感的舞蹈中領(lǐng)略各種風(fēng)情。假如舞蹈教師自身的舞姿是缺乏生命力的，僅僅是四肢運(yùn)動(dòng)，軀殼的表演，談不上任何情感的表達(dá)，那么這種舞蹈是不美的，調(diào)動(dòng)孩子的積極性會(huì)變得困難許多。孩子們不能從幼兒教師身上感受到舞蹈的魅力，就很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在舞蹈上面，會(huì)降低舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，不利于發(fā)揮舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用，也是不利于幼兒全面發(fā)展的。
2.2表演意識(shí)是感悟舞蹈深層內(nèi)核的基礎(chǔ)
舞蹈藝術(shù)和其他藝術(shù)形式最大的區(qū)別在于其動(dòng)作背后所表達(dá)的情感，舞蹈是人類情感最真實(shí)的抒發(fā)，正如毛序詩(shī)中對(duì)舞蹈的論述：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”簡(jiǎn)言之，舞蹈源于人類情感達(dá)到最高狀態(tài)的本能體現(xiàn)。這使得幼兒教師要想讓自己的示范動(dòng)作使孩子們?nèi)绨V如醉，就需要去感悟舞蹈的本質(zhì)。舞蹈的表演意識(shí)，是有意識(shí)地去把握舞蹈的深層內(nèi)核，將人類的情感透過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，舞蹈是生命的呈現(xiàn)，是靈動(dòng)的。舞蹈學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何去用心感悟舞蹈，只有用心去跳，動(dòng)作才是活的，才能感動(dòng)觀眾。假如舞蹈成為簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作集合，就像跳操一樣，那么它就失去了其藝術(shù)屬性。感悟舞蹈深層內(nèi)核不僅是去感悟所跳舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，也包括表演舞蹈的學(xué)生當(dāng)時(shí)的心境，舞蹈的文化大背景，舞蹈所要透過(guò)動(dòng)作向觀眾傳達(dá)的理念。表演意識(shí)使得舞蹈成為鮮活的，使得舞者是有生命的。跳舞過(guò)程中的表演意識(shí)也反映著舞蹈表演者的文化層次、修養(yǎng)及視野，從舞蹈中可以看出舞者對(duì)于某事的理解。
2.3表演意識(shí)是提高學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有效動(dòng)力
學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面要廣，要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要考慮到從事幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際。由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)，其年齡特點(diǎn)決定了基本功、柔韌性的訓(xùn)練難度，學(xué)生將來(lái)并非從事專業(yè)舞蹈活動(dòng)，因此，筆者認(rèn)為，基本功的訓(xùn)練必須要有，但不是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)?；竟?、柔韌性是舞蹈的基礎(chǔ)，沒(méi)有柔軟的肢體，難以完成大幅度的動(dòng)作表演。同時(shí)也要考慮學(xué)生的課時(shí)量，一般情況下每周開(kāi)2節(jié)舞蹈課，開(kāi)1年，2年或3年各校根據(jù)自身情況而定，這與舞蹈學(xué)專業(yè)的課時(shí)量相比是非常少的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師關(guān)注的。如果將過(guò)多時(shí)間放在基本功訓(xùn)練上，勢(shì)必減少舞蹈表演學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事幼兒教師工作，良好的舞蹈表演能力可以讓他們?yōu)楹⒆痈玫刈龊檬痉叮瑢?duì)他們的實(shí)際工作會(huì)有更大的幫助。相比基本功而言，學(xué)生具有更大的舞蹈表演能力提升空間。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備理解舞蹈深層內(nèi)涵的能力，可以借助已有文化功底，搭建進(jìn)入舞蹈世界的橋梁，通過(guò)接觸豐富的舞蹈形式，慢慢培養(yǎng)起舞蹈表演的意識(shí)。這離不開(kāi)舞蹈教師有意識(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。當(dāng)然，舞蹈基本功仍是貫穿舞蹈學(xué)習(xí)始終的內(nèi)容。與此同時(shí)，如能將更多的注意力放在表演意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，將會(huì)更有利于增強(qiáng)學(xué)生的表演自信，全面提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生們更好地適應(yīng)未來(lái)的幼師工作。
3完善舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)表演意識(shí)
3.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈表演意識(shí)
筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)舞蹈有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為叉下得越好，腿踢得越高，腰越軟，舞蹈課就越優(yōu)秀。舞蹈是表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)，單純的炫技會(huì)使舞蹈與體操無(wú)區(qū)別?；竟χ皇俏璧副硌莸幕A(chǔ)，是為更好的肢體流動(dòng)、詮釋形象做鋪墊的。舞蹈教師需要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注基本功訓(xùn)練，也要將注意力放在表演意識(shí)上。在舞蹈課上，教師可以通過(guò)語(yǔ)音引導(dǎo)，指引學(xué)生去關(guān)注每種舞蹈的內(nèi)核，兒童舞蹈關(guān)注童真、童趣的情感體驗(yàn)，民族民間舞蹈感受不同地域的風(fēng)土人情。教師也可以通過(guò)示范，將自己對(duì)舞蹈形象的理解展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看教師的動(dòng)作，發(fā)揮自己的想象，賦予舞蹈動(dòng)作以生命。在舞蹈表演時(shí)，學(xué)生們往往進(jìn)入為動(dòng)作而動(dòng)作的誤區(qū)，經(jīng)常是老師讓胳膊放哪就放哪，腿抬到哪就哪，做起動(dòng)作來(lái)缺乏生機(jī)。通過(guò)舞蹈意識(shí)培養(yǎng)，逐漸改變學(xué)生為動(dòng)作而動(dòng)作的舞蹈方式。
3.2充分發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值
我國(guó)民族眾多，有著悠久的舞蹈歷史，博大精神、豐富多彩的民族舞蹈資源，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。我國(guó)各民族舞蹈具有各自鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，豐富的民族民間舞蹈能較好地豐富學(xué)生的肢體語(yǔ)言。不同民族民間舞蹈獨(dú)具一格的體態(tài)動(dòng)律可以訓(xùn)練學(xué)生肢體不同部位，提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演的認(rèn)識(shí)。例如，傣族對(duì)肢體三道彎的訓(xùn)練，一方面提高學(xué)生的肢體柔韌性，另一方面傣族特有的舒緩動(dòng)律和對(duì)水文化的崇尚讓學(xué)生感悟傣族唯美、柔軟細(xì)膩的獨(dú)特風(fēng)韻；藏族對(duì)膝部的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的下肢靈活性，又讓學(xué)生感受了藏族松弛、愜意的表現(xiàn)形式；蒙古族則讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中領(lǐng)略豪邁的胸襟和寬廣的胸懷。一般而言，民族民間舞蹈教學(xué)以漢、藏、蒙、維、傣、苗等為主，學(xué)前教育專業(yè)只需讓學(xué)生對(duì)每個(gè)民族舞蹈掌握一到兩個(gè)組合即可，目的在于讓學(xué)生在民族民間舞蹈表演中提高肢體協(xié)調(diào)性，擴(kuò)大學(xué)生舞蹈視野，感悟我國(guó)豐富的民間舞蹈文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，在學(xué)與跳的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)舞蹈表演的真諦，全面提高舞蹈表演意識(shí)。
3.3通過(guò)兒童舞蹈表養(yǎng)學(xué)生的童真意識(shí)
兒童舞蹈形式豐富多彩，有表現(xiàn)小動(dòng)物形象的，有表現(xiàn)兒童生活狀態(tài)的，有表現(xiàn)某種情感的，有表現(xiàn)某個(gè)故事的，等等。在這類舞蹈的教學(xué)中，重點(diǎn)在于是否將兒童舞蹈的“童”字表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于小動(dòng)物形象的兒童舞蹈，要關(guān)注不同小動(dòng)物的特點(diǎn)，小兔子的善良、大灰狼的兇狠、小熊的笨拙等等，以及透過(guò)這些小動(dòng)物想要傳達(dá)的真善美的情感，舞蹈時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己假想成小動(dòng)物，用小動(dòng)物的眼睛去看世界、去表演，還原本真的藝術(shù)形象。表現(xiàn)兒童生活的舞蹈，則要學(xué)生站在小朋友的立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己童年的趣事，讓自己退回童年時(shí)代，去感悟舞蹈的動(dòng)作、情感，用真心去舞。兒童舞蹈的特點(diǎn)在于夸張，夸張了幼兒們才喜歡，有的學(xué)生比較扭捏，不好意思表演夸張的形象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己與表演的形象合二為一，大膽放開(kāi)表演。每個(gè)學(xué)生都有著豐富的童年經(jīng)歷，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將自己的真實(shí)感悟放進(jìn)舞蹈中，形成兒童舞蹈表演的童真意識(shí)，能有效提高兒童舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
3.4重視幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)
幼兒舞蹈編排能力也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。舞蹈編排訓(xùn)練能較好地提高學(xué)生的表演意識(shí)。幼兒舞蹈編排要求學(xué)生了解幼兒生理、心理特點(diǎn)及動(dòng)作水平，利用具有形象鮮明、短小精悍、生動(dòng)可愛(ài)、有故事有情節(jié)、動(dòng)作表演性強(qiáng)等特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編幼兒舞蹈。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們首先就要構(gòu)思舞蹈的中心思想，然后根據(jù)想要表現(xiàn)的情感去選取形象、動(dòng)作，是表演意識(shí)先于動(dòng)作的訓(xùn)練，能有效地促使學(xué)生關(guān)注表演意識(shí)，關(guān)注動(dòng)作背后的情感抒發(fā)，以最簡(jiǎn)單易做的兒童舞動(dòng)作，表現(xiàn)豐富的兒童情感。
3.5拓展視野，豐富舞蹈知識(shí)
日本廣島輪椅舞蹈團(tuán)成立于1997年4月30日，屬于社會(huì)福祉事業(yè)團(tuán)體，團(tuán)長(zhǎng)是仲井女士，現(xiàn)有成員30名，其中殘疾人15名。輪椅舞蹈團(tuán)成立的宗旨是，通過(guò)輪椅舞蹈演出，創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)心舒適的社會(huì)環(huán)境。輪椅舞蹈表演時(shí)，肢殘人舞蹈演員坐在專門(mén)的輪椅上，隨著不同的音樂(lè)，由健全人舞蹈演員帶動(dòng)殘疾人舞蹈演員和輪椅進(jìn)行表演，時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而分離，演繹了殘健結(jié)合、追求完美和獨(dú)特舞蹈藝術(shù)，使舞者和觀眾同時(shí)得到美的享受。
輪椅舞蹈團(tuán)自成立以來(lái)，每年演出十幾場(chǎng)，除參加每年一度的廣島市殘疾人福利中心“文化節(jié)”和自辦的“舞蹈節(jié)”外，還多次參加社會(huì)演出，包括廣島“花節(jié)”、“國(guó)民文化節(jié)”、“社會(huì)福利協(xié)議會(huì)節(jié)”、“全國(guó)文藝大會(huì)”開(kāi)幕、夏季“浴衣節(jié)”、“辮民文化節(jié)”、福山“玫瑰節(jié)”、社會(huì)福利“友誼節(jié)”、“護(hù)理日”,以及“在宅支援全國(guó)大會(huì)”演出等等。舞蹈團(tuán)于2004年和2005年,兩度被選為廣島和平文化中心國(guó)際交流補(bǔ)助金團(tuán)體，赴美國(guó)薩克拉門(mén)托和舊金山兩市進(jìn)行友好訪問(wèn)和演出。
輪椅舞蹈團(tuán)特別注重輪椅舞蹈藝術(shù)的研究，在廣島醫(yī)師會(huì)和體育醫(yī)學(xué)會(huì)發(fā)表多篇研究論文，其中，《論輪椅舞蹈對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的效果》論文引起人們關(guān)注。
舞蹈團(tuán)還舉辦了5次面向市民的輪椅舞蹈免費(fèi)講習(xí)會(huì)，宣傳和普及輪椅舞蹈知識(shí)、意義和康復(fù)作用，讓市民了解殘疾人的舞蹈藝術(shù)，從而增進(jìn)了殘疾人與普通市民的聯(lián)系。
輪椅舞蹈團(tuán)非常重視拓展生存空間，重視不斷擴(kuò)大國(guó)際間的交流與合作。他們與多個(gè)國(guó)家文藝團(tuán)體和殘疾人組織進(jìn)行了文化交流，2005年8月，舞蹈團(tuán)被選為廣島市的補(bǔ)助金團(tuán)體，作為廣島的友好使者，到我國(guó)的大連市進(jìn)行訪問(wèn)演出，并向大連市市長(zhǎng)贈(zèng)送了廣島市市長(zhǎng)的親筆信。
特別值得一提的是，輪椅舞蹈團(tuán)的主要健全人演員大都是50歲以上的婦女，團(tuán)長(zhǎng)仲井女士已64歲了，她也穿上艷麗的長(zhǎng)裙翩翩起舞。當(dāng)她帶動(dòng)殘疾人舞者的輪椅旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們都忘記了她的年紀(jì)。
僅就舞蹈水平而言，輪椅舞蹈團(tuán)演員的表演很難與專業(yè)的舞蹈團(tuán)體相提并論，但是，為什么輪椅舞蹈團(tuán)在日本社會(huì)和國(guó)際交流中如此活躍和受到歡迎呢？團(tuán)長(zhǎng)仲井女士給了我這樣的回答：“作為殘疾人參加的社會(huì)活動(dòng)之一，經(jīng)常在輪椅轉(zhuǎn)動(dòng)中用心靈去創(chuàng)造新的舞蹈動(dòng)作，容納各種各樣的舞蹈形式，努力使跳舞的人和觀眾在一起得到美的享受，在針對(duì)不同殘疾狀態(tài)創(chuàng)造和表演與其相適應(yīng)的舞蹈時(shí)，為創(chuàng)造愛(ài)心舒適社會(huì)的目標(biāo)而努力?！?/p>
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開(kāi)設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵 論文 畢業(yè)論文
1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門(mén)學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開(kāi)設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門(mén)課程也應(yīng)該全程開(kāi)設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開(kāi)放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹(shù)立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門(mén)概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門(mén)系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的課程。 懂得基礎(chǔ)樂(lè)理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽(tīng)音能力。
除此之外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧?、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見(jiàn)習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門(mén)必修、選修、限修等課程，無(wú)論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門(mén)課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開(kāi)展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書(shū)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書(shū)與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問(wèn)題。多搞科研，盡量把教學(xué)問(wèn)題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚嚒⒐P試、讀書(shū)報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開(kāi)展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐 舞蹈 藝術(shù)表現(xiàn)力
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0223-01
1 引言
舞蹈教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表演能力的提升，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者而言需要在課堂以外來(lái)拓展自身知識(shí)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)潛力的開(kāi)發(fā)，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的責(zé)任，將教學(xué)納入到社會(huì)實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生舞蹈表演的藝術(shù)感染力。
2 藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)員藝術(shù)表現(xiàn)力提升的作用
舞蹈主要訓(xùn)練和表演場(chǎng)地是在舞臺(tái)之上。但是不可否認(rèn)，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的提升需要學(xué)員自身修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)領(lǐng)悟深度和廣度的良性配合，舞蹈教學(xué)包括的內(nèi)容應(yīng)該配合這種教學(xué)目標(biāo)，即在，實(shí)際表演教學(xué)的同時(shí)加入論文、編導(dǎo)和創(chuàng)意培訓(xùn)等的內(nèi)容。這些都可以對(duì)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解領(lǐng)悟能力，綜合而言這些藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的正是學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)力。
2.1積累知識(shí)，提升藝術(shù)表現(xiàn)力
對(duì)于過(guò)于側(cè)重實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)的課堂，一般學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這主要源干學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的缺失。藝術(shù)實(shí)踐比賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)機(jī)遇，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力。因此要鼓勵(lì)學(xué)生參考實(shí)踐比賽，將一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為成表演能力，將知識(shí)通過(guò)實(shí)踐積累，不斷固化。
2.2增強(qiáng)模仿能力，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力
藝術(shù)作品具有思想內(nèi)涵，因此在表演中要飽含深情，融入感性思維。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可以增強(qiáng)對(duì)情感和自然生活的模仿能力，很多藝術(shù)作品均源自生活，一些動(dòng)作也是從生活中的勞作動(dòng)作演變而來(lái)的，風(fēng)靡世界的騎馬舞，大多數(shù)動(dòng)作就來(lái)自于騎馬動(dòng)作，加入節(jié)奏音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)表演性，一些類似舞蹈采風(fēng)的實(shí)際，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品原味思想的理解能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)靈感，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力。
2.3提高學(xué)生創(chuàng)作、表演、欣賞能力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)
對(duì)于一些思想性較深的舞蹈作品，僅靠講解很難使學(xué)生得到實(shí)際的藝術(shù)感受，需要使學(xué)生實(shí)際走向自然，增強(qiáng)表演能力。因此藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)闊眼界的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，可以實(shí)際提升他們的藝術(shù)欣賞水平，提升他們的個(gè)人品質(zhì)，表演者自身的品質(zhì)提升了，其表演固然藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)，創(chuàng)作能力也能得到激發(fā)。
關(guān)鍵詞：《舞賦》；漢代；民族舞蹈
東漢傅毅所著《舞賦》，是我國(guó)傳世最早的舞蹈表演藝術(shù)專論，也是我國(guó)舞蹈藝術(shù)史上最為重要的藝術(shù)論著，其序言與賦文，被完整收入昭明太子所編《昭明文選》內(nèi)?！⌒蜓砸猿逋跏顾斡駥?xiě)《高唐賦》之事引起話頭。借此而言彼，是戰(zhàn)國(guó)政論文和漢大賦習(xí)用的手法。作者借宋玉之口，闡明了舞蹈藝術(shù)的重要功能以及崇雅黜鄭的藝術(shù)主張?！俺悸劯枰栽佈?，舞以盡意。是以論其詩(shī)不如聽(tīng)其聲，聽(tīng)其聲不如察其形”，舞蹈是最能夠傳達(dá)不盡情意的藝術(shù)形式，談?wù)撛?shī)章不如聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)不如看舞蹈。也就是說(shuō)，舞蹈是比詩(shī)歌、音樂(lè)更能表達(dá)情感的藝術(shù)形式?！胺颉断坛亍?、《六英》，所以陳清廟、協(xié)神人也。鄭、衛(wèi)之樂(lè)，所以?shī)拭茏?、接歡欣也。余日怡蕩，非以風(fēng)民也，其何害哉!”清廟中的雅樂(lè)可以協(xié)調(diào)神、人，使天、人臻于大和；而鄭、衛(wèi)之樂(lè)不能教化民眾，只能達(dá)到娛人的目的。
崇雅黜鄭，只不過(guò)是作者冠冕堂皇的話頭而已，雅樂(lè)舞一統(tǒng)天下的周王朝已成舊事，漢代樂(lè)府深入民間采風(fēng)，俗樂(lè)舞與雅樂(lè)舞齊頭并進(jìn)?！段栀x》與時(shí)俱進(jìn)，僅第二段對(duì)《關(guān)雎》、《蟋蟀》、《激徵》、《清角》等的議論稍涉雅、俗，全篇鋪陳描寫(xiě)的，恰恰是漢代民間流行的表演性樂(lè)舞而非清廟雅樂(lè)?！段栀x》的意義正在于此。
賦文第一段，用鋪陳華美的語(yǔ)句，描寫(xiě)了民間表演性舞蹈的演出環(huán)境、觀眾情緒和舞蹈演員的演前準(zhǔn)備?！胺蚝勿ㄖe夜兮，明月?tīng)€以舒光。朱火曄其延起兮，耀華屋而焙洞房。黼帳祛而結(jié)組兮，鋪首炳以焜煌。陳茵席而設(shè)坐兮，溢金晷而列玉觴”。月光皎潔的夜晚，綿延的燭光照耀著裝飾華美的居室。用絲繩結(jié)起繡帳，門(mén)上的鋪首閃閃發(fā)光。地面鋪設(shè)了供客人坐的褥子，金罍玉觴內(nèi)，美酒快要滿溢了出來(lái)?！膀v觚、爵之斟酌兮，漫既醉其樂(lè)康。嚴(yán)顏和而怡懌兮，幽情形而外揚(yáng)。文人不能懷其藻兮，武毅不能隱其剛。簡(jiǎn)惰跳踏，般紛挈兮，淵塞沈蕩，改恒常兮。”主賓在觥籌交錯(cuò)中喝得其樂(lè)陶陶，已有醉意，嚴(yán)肅的容顏和悅了起來(lái)，心中深藏的情感也表露了出來(lái)，文人必欲將腹中辭藻吐為詩(shī)章，剛毅果敢的人必欲一宣剛武之情，本來(lái)不想起舞的人也因自適躍然跳起，快樂(lè)地舒展著手臂：賓客們一個(gè)個(gè)一改常態(tài)，平日填塞在胸中的郁結(jié)之情釋放了出來(lái)?！坝谑青嵟鲞M(jìn)，二八徐侍。姣服極麗，(女句)蝓致態(tài)。貌嫁妙以妖冶兮，紅顏曄其揚(yáng)華。眉連娟以增繞兮，目流睇而橫波。珠翠(白樂(lè))的而熠耀兮，華桂飛髾而雜纖羅。顧形影，自整裝。順微風(fēng)，揮若芳。動(dòng)朱唇，紆清陽(yáng)?？挂舾吒?，為樂(lè)之方?！北硌菝耖g樂(lè)舞的女子出出進(jìn)進(jìn)，兩列舞者穿著美麗的衣裳，和悅而盡態(tài)地站立等候。她們模樣極為姣好，臉上發(fā)出光彩，眉毛細(xì)長(zhǎng)而彎曲，目光流轉(zhuǎn)而顧盼，首飾歷歷可數(shù)，細(xì)綺織成的上衣與發(fā)髻光色輝映，環(huán)顧自己整肅服裝，朱唇將啟，眉目傳情，杜若香草的芳香順著微風(fēng)散發(fā)出來(lái)，高亢的歌唱即將開(kāi)始。這樣的演出環(huán)境、這樣的觀眾情緒、這樣的舞蹈演員，才會(huì)有得法的舞蹈演出。
如果說(shuō)賦文第一段對(duì)舞蹈演員演前狀態(tài)的描寫(xiě)尚限于“形”的方面，賦文第二段，則進(jìn)入對(duì)舞蹈演員演前精神狀態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)?！皵d予意以弘觀兮，繹精靈之所束。弛緊急之弦張兮，慢末事之委曲。”舞蹈之前，舞者把神思意想擴(kuò)散到宏大的景象上，然后梳理整束自己的心緒，繃緊了的弦舒張了開(kāi)來(lái)，即將進(jìn)入輕慢委曲的抒情和敘述。“舒恢炱之廣度兮，闊細(xì)體之苛縟……啟泰真之否隔兮，超遺物而度俗……形態(tài)和，神意協(xié)。從容得，志不劫?！蔽枵咭嬲归_(kāi)廣大的胸懷，疏略身體細(xì)部的苛文縟節(jié)，接通太極真氣，遺棄形骸而度越凡俗，從容自得，心志安定，形、態(tài)、神、意各個(gè)方面都調(diào)停得和順協(xié)調(diào)，不為外在環(huán)境所脅迫了，才能夠進(jìn)入表演狀態(tài)。作者對(duì)舞者演前精神狀態(tài)的描寫(xiě)，詳備而又透徹。
論文摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,不僅僅需要大學(xué)生有豐富的知識(shí),更需要他們具備各方面的綜合素質(zhì)。舞蹈教育對(duì)人的個(gè)性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用,能促進(jìn)人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展。因此,在高等教育中,在向?qū)W生傳授知識(shí)文化的同時(shí),通過(guò)一些措施培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是很有必要的。
素質(zhì)教育重視人才創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重人才個(gè)性的發(fā)展,重視人才綜合素質(zhì)全面提升。而藝術(shù)教育,尤其是舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質(zhì)教育能起重要作用,它能真正開(kāi)啟人的身體和靈魂,培養(yǎng)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。
一、舞蹈教育的重要性
舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式。而舞蹈是一種人體美的無(wú)聲語(yǔ)言,通過(guò)美的動(dòng)作、美的姿態(tài)、美的造型來(lái)表達(dá)作品的思想感情。一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時(shí),受到很好的思想教育,使人們?cè)诿赖难罩懈星榈玫教嵘?。同時(shí),在對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程中,人們可以提高審美情趣陶冶道德情操,從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢哉f(shuō),舞蹈在使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)美的概念、美的標(biāo)準(zhǔn),從而樹(shù)立正確的審美觀,并且具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力,使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質(zhì)。舞蹈藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和綜合素質(zhì)等等方面,所起到的重要作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
通過(guò)舞蹈教育所帶來(lái)的身體律動(dòng)教育、美學(xué)教育、表演意識(shí)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育等有助于塑造大學(xué)生的情感和靈魂,可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神,提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力。
此外,由于人們?cè)趯W(xué)習(xí)和表演舞蹈的過(guò)程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知,對(duì)藝術(shù)形象的反映,對(duì)空間意識(shí)適應(yīng)等外化現(xiàn)象,使肢體動(dòng)作語(yǔ)言化、情感化,人腦在這種運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到全方位的鍛煉。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)他們的抽象思維與形象思維相互滲透時(shí),可以深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
二、如何使舞蹈教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
如今,很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要功能,大多普通高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)普通大學(xué)生的舞蹈教育。因此,必須首先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念,讓他們充分認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐,可以提高他們的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力,擴(kuò)大知識(shí)面,深化人文知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì)與能力。普通高校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重,教師要讓他們認(rèn)識(shí)到,對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)目的是為了提高其藝術(shù)審美鑒賞能力,提高其人文修養(yǎng)和對(duì)文化的思考能力,讓大學(xué)各個(gè)系科、不同專業(yè)的學(xué)生掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品,了解不同舞蹈形態(tài)特征,了解不同民族舞蹈形式的生態(tài)環(huán)境,進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。
2.采用豐富的教學(xué)形式
舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結(jié)合為方針,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為目的,并盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐。舞蹈教師可以采用一些新的教法,比如利用電化,多媒體輔助課堂教學(xué)。電視教材可以通過(guò)直觀、形象,生動(dòng)的畫(huà)面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,這種教學(xué)方式可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件。教師可以先讓學(xué)生隨意做幾拍動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué),乃至全身心的投入。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識(shí)來(lái)加以美化,分析動(dòng)作節(jié)奏的幾種可行性,進(jìn)行常規(guī)動(dòng)作與反常規(guī)動(dòng)作的體驗(yàn),打破一般的思維定勢(shì),創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。另外,學(xué)校還可以通過(guò)組織開(kāi)展舞蹈比賽、舞蹈知識(shí)講座等多種形式,使學(xué)生更多地參與,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),如:“怎樣欣賞舞蹈”“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán),由他們自身去推廣舞蹈,自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,豐富大學(xué)校園文化生活,或組織到社區(qū)表演,讓他們更深刻地感受舞蹈的作用和意義。這些活動(dòng)既能推動(dòng)校園文化的開(kāi)展,又能提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
3.開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞課
對(duì)于非專業(yè)性的大學(xué)生而言,教師設(shè)置的舞蹈課應(yīng)偏重于賞析,即欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品,在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過(guò)對(duì)中外舞蹈作品的欣賞和講解,使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中,產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其在情緒的帶動(dòng)下去嘗試舞蹈帶來(lái)的身心愉悅,讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的特殊表達(dá)方式,舞蹈真實(shí)、率真及油然而生的情感所帶來(lái)的巨大沖擊力,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來(lái)欣賞,把舞蹈的源流文化結(jié)合起來(lái),讓各方面內(nèi)容融為一體,調(diào)動(dòng)大學(xué)生頭腦里的知識(shí)儲(chǔ)存,激活豐富的想象,使舞蹈的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
4.重視形體訓(xùn)練
氣質(zhì)是指一個(gè)人表現(xiàn)在心理活動(dòng)、速度和靈活性方面典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)受個(gè)體生物組織制約,具有穩(wěn)定性,但又不是一成不變的。也就是說(shuō),一個(gè)人的氣質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)教育而加以塑造的。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練,糾正不良的行為習(xí)慣(駝背、佝胸等),塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象,通過(guò)舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔,身體的各個(gè)部分更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分,是一種集體能、藝能、智能、氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)。高等學(xué)校的教育不僅僅是一種文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育,它更應(yīng)該是一種情感教育和人格教育。因此,普通高等學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,加強(qiáng)藝術(shù)教育,使舞蹈教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面得到其應(yīng)有的認(rèn)可,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考資料:
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[3]王克芬,隆蔭培.中國(guó)近代舞蹈發(fā)展史[m].人民音樂(lè)出版社,1999.
論文摘要:舞蹈學(xué)專業(yè)作為一個(gè)舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，其“引進(jìn)”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。
才民據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風(fēng)格性與審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
本文從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果的考查等七個(gè)方面提出了對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的專家和同行參考。
一、舞蹈學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位
北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學(xué)院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學(xué)系，下設(shè)舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過(guò)2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革舞蹈學(xué)系舞蹈史論專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展正式更名為舞蹈學(xué)專業(yè)目前開(kāi)設(shè)舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學(xué)院開(kāi)辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級(jí)、92級(jí)，95級(jí)、97級(jí)、99級(jí)等5屆畢業(yè)生。
舞蹈學(xué)系在學(xué)院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學(xué)專業(yè)本科教育以理論教學(xué)為主強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和文化水準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點(diǎn)。因而.對(duì)招生對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來(lái)的舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)生個(gè)別者為舞蹈中專生。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。
在2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案中，將舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學(xué)生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論;具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力:達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學(xué)、心理學(xué)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的必修課程為34門(mén)選修課20余門(mén)其中有5門(mén)必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位使學(xué)生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學(xué)、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書(shū)等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進(jìn)人指標(biāo)有限，希望進(jìn)來(lái)一個(gè)人要一專多能既能擔(dān)負(fù)舞蹈理論課教學(xué)又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學(xué)專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W(xué)中不但從事舞蹈史論教學(xué)，同時(shí)還從事著舞蹈專業(yè)技術(shù)課教學(xué)包括中國(guó)古典舞課中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課等。
二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問(wèn)題
從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學(xué)專業(yè)在其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中除了開(kāi)設(shè)大量的專業(yè)理論課之外同時(shí)開(kāi)設(shè)了眾多的專業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個(gè)舞蹈技術(shù)系的各門(mén)專業(yè)技術(shù)課包括中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課‘芭蕾舞課外國(guó)民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導(dǎo)課、實(shí)習(xí)劇目課等為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。
但是長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾主要來(lái)自教材、課時(shí)和生源這三個(gè)方面。
首先在教材方面由于歷史條件的局限當(dāng)初這些舞蹈技術(shù)課的開(kāi)設(shè)屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過(guò)逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學(xué)專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面。
其次在課時(shí)方面，如果說(shuō)在開(kāi)辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進(jìn)“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因?yàn)榕c之相配套的課時(shí)量給予了時(shí)間上的保證。由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正處于由中專改制成大學(xué)的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時(shí)量和課程設(shè)置基本處于中專狀態(tài)并開(kāi)始逐步向大學(xué)狀態(tài)靠攏那時(shí)的特點(diǎn)是課時(shí)總量多、相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國(guó)古典舞課課時(shí)最多時(shí)曾達(dá)到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個(gè)學(xué)期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個(gè)學(xué)期)+(2節(jié)*18周*2個(gè)學(xué)期)】在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。以中國(guó)古典舞課為例，雖然學(xué)生所接觸的教材與中國(guó)古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級(jí)中，學(xué)生們所掌握的教材也都達(dá)到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見(jiàn)地道的中國(guó)古典舞身韻的表演和完整的中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對(duì)于他們充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)甚至對(duì)拓寬就業(yè)門(mén)路等都起到了很好的作用。
自2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革以來(lái)根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，為了使舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學(xué)系在此后幾年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了不斷地調(diào)整使之進(jìn)一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學(xué)本科和舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。這一過(guò)程表現(xiàn)為課時(shí)總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課的課時(shí)都不斷地被縮減，以中國(guó)古典舞課為例其課時(shí)目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學(xué)期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國(guó)古典舞課課時(shí)減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時(shí)減少了1/2(180節(jié))。在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來(lái)自于普通高中理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的或者說(shuō)聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒(méi)有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開(kāi)始。另外，有個(gè)別考生來(lái)自于舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)難度。而由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問(wèn)題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。
由于上述種種原因，舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來(lái)的困難越來(lái)越多問(wèn)題越來(lái)越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來(lái)在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論性的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾:包括由于課時(shí)不斷減少而引發(fā)出來(lái)的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾、教材容量大與課時(shí)少的矛盾;包括由生源問(wèn)題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課進(jìn)行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學(xué)更加適應(yīng)舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫(xiě)的目的，也是下一節(jié)所要探討的問(wèn)題。
三、對(duì)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議
通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行全面、深入的改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)“開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門(mén)課”的問(wèn)題.在本節(jié)當(dāng)中著重從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課十分必要。根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才”和“學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)“一專多能”人才的實(shí)際需求以及舞蹈學(xué)系歷屆和未來(lái)的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學(xué)專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)和實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程。開(kāi)設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課的內(nèi)容在掌握舞蹈訓(xùn)練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時(shí)增加他們的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈專業(yè)素質(zhì).獲得對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)而提升其理論認(rèn)識(shí)，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學(xué)、管理等工作做好準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)目的的明確是核心問(wèn)題。
首先要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)這是舞蹈學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的核心問(wèn)題。舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課是為了培養(yǎng)舞蹈理論人才而非培養(yǎng)舞蹈表演人才.是為了培養(yǎng)理論工作者而非演員這是與其他專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)目的上的本質(zhì)區(qū)別。具體而言，各個(gè)舞蹈表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課的教學(xué)目的是要通過(guò)對(duì)身體能力和技術(shù)技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力口舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的目的首先是通過(guò)以風(fēng)格性和審美性為主的教材的訓(xùn)練使學(xué)生在掌握一定舞蹈表演能力的同時(shí)通過(guò)切身的訓(xùn)練體驗(yàn)加深了解各舞種之間的區(qū)別認(rèn)識(shí)各舞種的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)和審美規(guī)范。
另外考慮到“要求學(xué)生掌握舞蹈訓(xùn)練的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)考慮到畢業(yè)生有可能走上教學(xué)崗位所以這些課的另一部分目的就是在訓(xùn)練的同時(shí)，也要使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)法獲得相應(yīng)的教學(xué)能力，讓那些有志于畢業(yè)后從事這些舞蹈技術(shù)課教學(xué)的學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)法的初步掌握將來(lái)可以滿懷信心地走上工作崗位。
(三)教學(xué)任務(wù)的選擇是解決各種矛盾的關(guān)鍵。在教學(xué)任務(wù)的選擇方面，應(yīng)考慮到兩個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)目的的要求二是客觀條件的可能性。首走是根據(jù)教學(xué)目的的要求應(yīng)使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材完成掌握與對(duì)教材內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視它的實(shí)踐性也要重視這些課的理論性，避免把舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課上成純技術(shù)課而忽略了教學(xué)目的完整性。二是由于客觀條件的限制已經(jīng)使這些課程不可能保證在教學(xué)功能上的完整性。以中國(guó)古典舞課為例，學(xué)生身體條件差、專業(yè)基礎(chǔ)弱、年齡偏大、水平不整齊以及這些限制條件與本課的教學(xué)周期短、課時(shí)少這一現(xiàn)實(shí)之間形成的突出矛盾使得該專業(yè)的中國(guó)古典舞課不可能具備通常意義上的基訓(xùn)(基本功腿功、技巧)加身韻的教學(xué)功能以前的基訓(xùn)、身韻滿堂灌的教學(xué)方式是行不通的。
鑒于以上分析要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)的選擇方面必須明確目標(biāo)抓住重點(diǎn)、取舍得當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)目的的要求r把教學(xué)方向調(diào)整到體現(xiàn)各門(mén)舞蹈技術(shù)課精華的風(fēng)格、特點(diǎn)的訓(xùn)練上來(lái)，緊緊抓住代表風(fēng)格特點(diǎn)這一核心內(nèi)容作為重點(diǎn)，舍棄那些矛盾突出和不切實(shí)際的純功能性的身體條件訓(xùn)練任務(wù)。以中國(guó)古典舞課為例，由于中國(guó)古典舞身韻部分集中體現(xiàn)了中國(guó)古典舞的精髓只要學(xué)生把身韻教材掌握好就可以達(dá)到從根本上認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古典舞這一舞種的目的。
因此概括起來(lái)說(shuō)舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課教學(xué)任務(wù)總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一根據(jù)需要配合以密切相關(guān)的能力和技術(shù)訓(xùn)練將這些課的“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩＿@既是教學(xué)目的要求之必須也是客觀條件限制之必須這樣才能做到從需要和條件出發(fā)、使教學(xué)安排目的明確經(jīng)濟(jì)有效。
(四)教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)決定教材內(nèi)容的選定。教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)規(guī)定教材的選定和組織，舞蹈學(xué)專業(yè)的技術(shù)課教材的選定和組織應(yīng)該是圍繞具有風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練意義的教材而展開(kāi)。以中國(guó)古典舞課為例從總體上講，教材的選定應(yīng)圍繞身韻內(nèi)容展開(kāi)教材可劃分為以下三個(gè)方面:(一)基本能力，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的活動(dòng)幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩(wěn)定性和各種舞姿的控制能力。(二)基本技術(shù)，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的準(zhǔn)確位置和身體各部位的單一運(yùn)用技術(shù)，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動(dòng)律元素、單一手臂動(dòng)作及單一頭眼步法的運(yùn)用。(三)綜合運(yùn)用指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練各種單一技術(shù)的復(fù)合運(yùn)用和綜合運(yùn)用，包括復(fù)合手臂動(dòng)作、復(fù)合步法和各類型的綜合性組合。
在教材的組織上依據(jù)循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，圍繞身韻訓(xùn)練內(nèi)容形成由分節(jié)到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關(guān)系。
依據(jù)教材體系的完整性和全面性的要求形成了以形神勁律貫穿起來(lái)的手眼身法步各環(huán)節(jié)整體照應(yīng)的由局部到整體、由單一到復(fù)合再到綜合的各類教材的橫線關(guān)系。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的因而上述教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿再到中間的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式。從教材內(nèi)容和教學(xué)形式上看該課己經(jīng)不同于以往的基訓(xùn)課同時(shí)，也不同于以往的身韻課因?yàn)榧兩眄嵳n是建立在一定程度的古典舞基本功基礎(chǔ)之上的而本課由于面對(duì)的是沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象所以就必須承擔(dān)一些與身韻訓(xùn)練密切相關(guān)的基本功訓(xùn)練內(nèi)容成為具有舞蹈學(xué)特色的中國(guó)古典舞課。
(五)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)的保證。教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)目的、任務(wù)的貫徹實(shí)施過(guò)程為保證舞蹈學(xué)專業(yè)技術(shù)課教學(xué)目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中要訓(xùn)練與講授相結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材的完成掌握與對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視這些課的實(shí)踐性也要重視它們的理論性，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一。一方面通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握教材本身，具備相應(yīng)課程初步的表演能力。同時(shí)還要運(yùn)用講授和指導(dǎo)閱讀等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞的舞蹈文化和審美規(guī)范等有進(jìn)一步的理解，對(duì)這些舞蹈相關(guān)的理論、知識(shí)有較深層的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)法等知識(shí)有相應(yīng)的掌握。
在教學(xué)中教師的講授部分也要有明確的計(jì)劃，并且與動(dòng)作教材推進(jìn)的進(jìn)程相配合。以中國(guó)古典舞課為例講授內(nèi)容主要應(yīng)圍繞中國(guó)古典舞的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)、審美規(guī)范等展開(kāi)。講授內(nèi)容還應(yīng)包括身韻特性方面的外部技法與藝術(shù)內(nèi)涵的關(guān)系、形神勁律的內(nèi)容及關(guān)系、擰傾圓曲仰的靜態(tài)審美特征、三圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)審美特征等。講授內(nèi)容還應(yīng)包括與身韻教學(xué)法有關(guān)的教材體系的構(gòu)成、訓(xùn)練步驟與過(guò)程、局部訓(xùn)練與整體訓(xùn)練的關(guān)系、音樂(lè)情緒與節(jié)奏類型的特性等內(nèi)容。要避免把該課上成純動(dòng)作訓(xùn)練課，使學(xué)生不但知其然也知其所以然。這就要求在教材建設(shè)中不但要考慮訓(xùn)練上的問(wèn)題也要對(duì)所涉及到的講授內(nèi)容做出安排。課外閱讀也是舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課應(yīng)該采取的一種教學(xué)方法為了有效地運(yùn)用好這一教學(xué)方法，可以在課程建設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地選列出每門(mén)課程的必讀書(shū)目和參考書(shū)目以供教師備課和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用。當(dāng)然作為一門(mén)專業(yè)技術(shù)課本文雖然主張講練結(jié)合但仍然應(yīng)該掌握好講和練的比重.以練為主精講多練。
(六)教學(xué)手段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？茖W(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)授段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義口針對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)象的特殊情況，在采取教學(xué)手段方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短使學(xué)生身心得到均衡發(fā)展。
舞蹈學(xué)專業(yè)的生源多數(shù)是從普通高中上來(lái)的有部分學(xué)生具有初級(jí)的舞蹈基礎(chǔ)和身體條件，而大多數(shù)人則從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈身體條件不符合舞蹈訓(xùn)練的要求。但另一方面他們又具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。所以在日常教學(xué)中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體、挖掘身體潛力，又要利用他們的優(yōu)勢(shì)注重調(diào)動(dòng)他們的思維，發(fā)掘心智上的潛力使身心得到均衡發(fā)展。在教學(xué)上可采用多種手段達(dá)到這一目的例如布置思考題進(jìn)行提問(wèn)和指定題目讓學(xué)生寫(xiě)小論文等。思考題或論文題目可以在課程建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地考慮也可以圍繞上文提到的講授內(nèi)容而展開(kāi)。另外還可以采用與教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)的一些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生以教師的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)他們的能力增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)例如讓學(xué)生講解動(dòng)作、互相糾正動(dòng)作、甚至在一個(gè)時(shí)間單元里組織課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生編一些小的短句、組合供課上練習(xí)采用或作為期末考查的內(nèi)容之一。總之通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思考鉆研，以長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到挖掘身心潛力、促進(jìn)均衡發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(七)對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查也要具有舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的改變決定了對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查方式應(yīng)有所改變，舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)結(jié)果的考查內(nèi)容上應(yīng)包括三個(gè)方面第一是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)作教材的掌握情況。第二方面是通過(guò)文字、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課的認(rèn)識(shí)和理解程度。在第三方面鑒于對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮還要在素材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教學(xué)法的掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式的考查。從總體上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查要從以上三方面結(jié)合起來(lái)給予綜合評(píng)價(jià)。另外在考查學(xué)生的動(dòng)作表演時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)條件考慮到這些課程所能給予學(xué)生的只是初步的基礎(chǔ)訓(xùn)練因而在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上要給予合理的把握主要應(yīng)在透過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)作教材的完成觀察其對(duì)教材的理解情況。
結(jié)束語(yǔ)
隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求的不斷提高課程建設(shè)和教材建設(shè)水平也應(yīng)不斷提升。因而同樣一門(mén)課程在不同的專業(yè)中必然要形成白己的特色中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞現(xiàn)代舞、實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程是舞蹈學(xué)專業(yè)的必修課程圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，這些舞蹈技術(shù)課也要量身定做”，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展呼喚我們盡快打造出具有舞蹈學(xué)專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課。
基于以上目的我主持編寫(xiě)完成了《舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈基本訓(xùn)練—中國(guó)古典舞身韻部分》的教材算作對(duì)以上思考的初步答卷。只愿它成為一個(gè)靶子能引發(fā)更多的教師對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)，乃至對(duì)所有舞蹈非表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課建設(shè)問(wèn)題的思考和實(shí)際行動(dòng)。
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關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)；動(dòng)律美；節(jié)奏；表現(xiàn)
舞蹈作為一門(mén)古老的藝術(shù)，極具節(jié)奏與動(dòng)律美感。舞蹈藝術(shù)以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式向人們展示著無(wú)盡的情感與認(rèn)知，展示著千百年來(lái)的古國(guó)文化，展示著不同地區(qū)不同民族的風(fēng)情。而這種獨(dú)特的表現(xiàn)形式即是動(dòng)律，同時(shí)這也是舞蹈藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)門(mén)類的重要標(biāo)志。無(wú)論是舞蹈表演者或是舞蹈欣賞者，都會(huì)對(duì)舞蹈的動(dòng)律有所要求。可以說(shuō)，動(dòng)律美是舞蹈藝術(shù)的精髓，舞蹈藝術(shù)只有以動(dòng)律美與節(jié)奏感才能創(chuàng)造出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而給人以美的享受因此，本論文將對(duì)舞蹈藝術(shù)的動(dòng)律美作淺析，探討其更多的內(nèi)在涵義。
一、舞蹈藝術(shù)的動(dòng)律美及其內(nèi)在聯(lián)系
眾所周知，動(dòng)律是作為舞蹈藝術(shù)的靈魂而在的。舞蹈是憑借一定的形體動(dòng)作及其節(jié)奏感來(lái)形成其表現(xiàn)力。那么，在日常生活中簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作可不可以稱之為舞蹈藝術(shù)呢?誠(chéng)然，不能。這些日常生活簡(jiǎn)單動(dòng)作只是舞蹈的基本動(dòng)作，沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工、也沒(méi)有融入韻化了的動(dòng)律，那就絕不能稱之為舞蹈藝術(shù)。而這種強(qiáng)烈的節(jié)奏感則是依靠人的體形的流線運(yùn)動(dòng)，并在其中融入韻化了的動(dòng)律美，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的核心。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在舞蹈藝術(shù)中人憑借其自身的形體來(lái)表現(xiàn)的節(jié)奏，如人的四肢、腰、胯、肩、眼等等。這是舞蹈藝術(shù)的基本前提。除此之外，舞蹈還要在節(jié)奏中融入動(dòng)律，才可能成為舞蹈藝術(shù)。
所謂動(dòng)律美感，指的是流動(dòng)中產(chǎn)生的韻化了的動(dòng)律。韻化，主要是指在舞蹈藝術(shù)中以基本的形體動(dòng)作為前提，加以流動(dòng)的動(dòng)律，并在動(dòng)律中融入配樂(lè)、歌曲、舞者的情。也就是說(shuō)，要使舞蹈藝術(shù)形成優(yōu)美的動(dòng)律美感，給以人美的享受，不僅要依靠?jī)?yōu)美的形體動(dòng)作，還要求舞者滲透配曲的內(nèi)蘊(yùn)與含義，及其所要表達(dá)的情感，并將這種感情用自己的神韻與動(dòng)作充分地表現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，舞蹈藝術(shù)正是體現(xiàn)了舞蹈者對(duì)客觀世界的認(rèn)知及其對(duì)這些認(rèn)識(shí)的形象反映。如藏族舞蹈，舞者便是運(yùn)用其服飾的袖子在不斷的運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生優(yōu)美的畫(huà)面，而在其中也傾注了舞者對(duì)藏族的熱愛(ài)之情，并貫穿于舞蹈的始終。舞者通過(guò)將藏族的內(nèi)在美與舞蹈的外美相結(jié)合，淋漓盡致地向我們展示了藏族的民族風(fēng)情。倘若舞者沒(méi)有充分地領(lǐng)悟到所表演舞蹈的精神與內(nèi)蘊(yùn)，即使其形體動(dòng)作再優(yōu)美、節(jié)奏感再?gòu)?qiáng)，也難以體現(xiàn)出舞蹈的主題，便只能算是舞蹈動(dòng)作的表演了。由此可見(jiàn)，韻律即是指不僅要在舞蹈動(dòng)作中融入節(jié)奏，還要融入配曲的情、舞者的氣，才能夠完整地體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的美來(lái)。
值得注意的是，動(dòng)律是依附著節(jié)奏的過(guò)程而形成的。節(jié)奏是動(dòng)律形成的先決條件。沒(méi)有節(jié)奏，動(dòng)律美感也就無(wú)從談起。動(dòng)律美感是通過(guò)節(jié)奏的快慢、節(jié)奏的剛?cè)崤c節(jié)奏的強(qiáng)弱及其相互的變化而形成的。因此，可以說(shuō)節(jié)奏與舞蹈藝術(shù)的動(dòng)律美感是相輔相生，密不可分的。形體動(dòng)作通過(guò)節(jié)奏而韻律化，并不斷地延續(xù)開(kāi)去，從而引起觀眾的共鳴。此外，動(dòng)律可以在很大程度上增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的形象性與表現(xiàn)性。如在壯族采茶戲中，舞蹈表演者以采茶的動(dòng)作與全腳、半腳尖的步法等，使其采茶的表演在沒(méi)有茶田的情況下也可以得到淋漓盡致的表現(xiàn)，塑造了勤勞的壯族人民形象。
二、動(dòng)律美感是區(qū)分舞蹈風(fēng)格的重要標(biāo)志
舞蹈藝術(shù)中的動(dòng)律美感，也是舞蹈風(fēng)格的形成決定性因素。動(dòng)律美是每一種舞蹈藝術(shù)中不可或缺的因素。但是，在不同的舞蹈藝術(shù)中，又會(huì)有不同特點(diǎn)的動(dòng)律美。這些獨(dú)特的動(dòng)律美感，便形成了舞蹈藝術(shù)特有的風(fēng)格，從而構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的差異。因此，可以說(shuō)動(dòng)律美感是舞蹈藝術(shù)形成風(fēng)格的關(guān)鍵性因素，也是區(qū)分不同風(fēng)格舞蹈藝術(shù)的標(biāo)志。例如，不同民族的舞蹈藝術(shù)以其獨(dú)特的內(nèi)在動(dòng)律美來(lái)表現(xiàn)各民族的民族性格與民族風(fēng)情。如東北“扭秧歌”動(dòng)律明快、熱情，以表現(xiàn)東北人民的豪爽與熱情；壯族采茶戲，則是基于采茶的點(diǎn)拿動(dòng)作，加以形象的采茶步法，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展舞蹈動(dòng)作，形象地體現(xiàn)了壯族人民熱愛(ài)勞動(dòng)的民族性格。又如傣族舞蹈，大多舞蹈動(dòng)作都是基于腕、臂、腿與全身這三個(gè)主要部位來(lái)表現(xiàn)出許多柔美的動(dòng)律來(lái)，以表現(xiàn)傣族人的溫婉與善良。再如藏族舞蹈，則是充滿豪邁奔放的動(dòng)律美感。由此可見(jiàn)，任何令人賞心悅目的舞蹈藝術(shù)都有其獨(dú)特的風(fēng)格特征，而這些獨(dú)特的風(fēng)格特征則是由其內(nèi)在的動(dòng)律美造就的。
綜上所述，動(dòng)律美是舞蹈藝術(shù)所具有的關(guān)鍵因素。令人賞心悅目的舞蹈藝術(shù)都以其獨(dú)特的動(dòng)律美感向觀眾展示其舞蹈的主旨。而動(dòng)律美感的形成，不僅要依靠?jī)?yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還要在舞蹈表演中融入必要的情與氣，韻化的動(dòng)律才得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，無(wú)論是舞蹈表演者或是舞蹈觀賞者都應(yīng)該從舞蹈最關(guān)鍵的動(dòng)律美感出發(fā)，抓住舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)所在，才將領(lǐng)略到舞蹈藝術(shù)的精髓。
參考文獻(xiàn)：
