發(fā)布時間：2023-03-16 15:58:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
興趣是前進的動力，學生在學習的過程中，只有對學習內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進行探究，才能夠在一定程度上促進學生學習成績的進步。在初中地理教學過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學習的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學生學習主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學質(zhì)量的提高。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發(fā)初中學生學習地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，促進初中學生地理成績實質(zhì)性的進步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學習過程中，教師應該摒棄以往只是讓學生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術(shù)引進到教學過程中來，從而在最大的范圍內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，促進地理在教學方式方面的進步。教師在教學活動開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風光。讓學生對于埃及整體情況有直觀的認知，為下一步的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學生在觀看視頻的過程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學方式難以取得的效果。也是多媒體教學的優(yōu)勢所在。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，為地理教學活動順利展開創(chuàng)造條件。
2在地理教學過程中引進多媒體技術(shù)
提高學生學習的自主性自主學習是新課標對初中學生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠的影響。所謂的自主學習就是指在教學過程中，教師只是起到輔助的作用，學生成為教學的主體。在課堂教學過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學習內(nèi)容，最后借助考試檢測學生掌握情況的講授式的課堂教學模式，而是凸顯學生在課堂教學過程中的作用，把激發(fā)學生的學習熱情、提高學生自主學習的能力作為教學目標，促進初中地理教學在教學模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學生自主學習能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學生自主學習能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學模式引發(fā)的弊端。例如，初中學生在學習“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠的影響。同時，黃河也是災難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災，造成了極其嚴重的后果。學生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學習的良好開端，對于提高學生的自主學習能力有著深遠的影響。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學生的探索精神，為自主學習能力的形成創(chuàng)造條件。
3多媒體教學可以提高地理課堂教學的有效性
有效性教學是新課標的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學的質(zhì)量，促進初中學生綜合素質(zhì)的提高。地理是實踐性很強的學科，存在著諸多的教學難點。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學的效率。例如，初中學生在學習“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學過程中引進多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學生對于本章節(jié)知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動畫演示，學生能夠在直觀上認知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學的效率，也在一定程度上促進學生對地理知識的長足進步。
4結(jié)語
傳統(tǒng)的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發(fā)展趨勢。
二、教師應有效利用各種教學設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現(xiàn)故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內(nèi)容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設(shè)備進行教學內(nèi)容的輸入，根據(jù)學生接收知識的先后順序組織教學內(nèi)容，應該設(shè)想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據(jù)學生接受知識的實際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據(jù)學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網(wǎng)絡(luò)學習的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達教學內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學。
六、結(jié)語
【論文關(guān)鍵詞】：多媒體教學
信息技術(shù)
數(shù)學課堂 作用
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、有利于提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學巾的作用。
二、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用ppt制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何嘶板導人基本罔形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
三、有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學巾指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動陛。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，存通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、有助于減輕教師的教學工作量
教師存?zhèn)湔n的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以存很短的時問內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間．隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：題、評定等，減輕了教師的負擔．兇此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中地理
一、挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的課程內(nèi)容
地理教材中許多內(nèi)容，如學會“看地圖中”的衛(wèi)星影像、“學會收集地理信息”、火山和地震、海嘯，氣候中的衛(wèi)星云圖、天氣預報以及地球公轉(zhuǎn)、電子地圖等，均是融入現(xiàn)代信息技術(shù)的知識。在學習教材地理知識時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集地理信息、進行網(wǎng)絡(luò)學習、網(wǎng)絡(luò)研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術(shù)；通過網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神，建立師生之問的雙向交流、多元化交流。
二、利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣
信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象的吸引學生注意力，創(chuàng)設(shè)教學情境，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固。例如在講高中地理必修一第五章第一節(jié)“地理環(huán)境的整體性和差異性”一節(jié)時，上課時播放兩段我國南北方的自然最觀視頻，另附一些圖片，如大興安嶺原始森林、內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原、塔克拉瑪干沙漠等圖片，用PowerPoint整合，使學生有一種身臨其境，真實的感觀，同時對本節(jié)課的知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的引入新課，有利于突出重點，突破難點。有了視頻資料使得新課的導入更具感染力和直觀性，比傳統(tǒng)教學更有利于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，使學生較快地融入課堂，要比教師口述的效果好得多。而且在講“山地的垂直地帶性這一知識點時，實時的把家鄉(xiāng)長白山的視頻資料引入，立刻調(diào)動了學生學習的積極性，學習的熱情高漲，由被動地學習變?yōu)榱酥鲃拥貙W習，起到了事半功倍的效果。再如，在講人教版高中地理必修一第一章宇宙中的地球時，由于學生對奧妙無窮的字宙世界很陌生，上課時可播放“宇宙世界、。星空之迷等錄像，并適時地提出啟發(fā)性問題，引起懸念，從而激發(fā)學生探討宇宙奧秘的求知欲，學生立即對新授課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，利用信息技術(shù)首先就營造了良好的地理教學氛圍。
三、運用信息技術(shù)可有力地突破地理教學重難點
在高中地理教學中有很多重要的地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理以及地理規(guī)律是比較抽象的，看不見也摸不著。而利用信息技術(shù)制作模擬的運動現(xiàn)象和過程，可以化不可見為可見，化復雜為簡單，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，再加上教師的點撥，地理知識的重點、難點問題就能容易突破。如教授“鋒面系統(tǒng)”這一重難點問題內(nèi)容時，可借助信息技術(shù)把鋒面系統(tǒng)制作成多媒體動態(tài)課件，通過三個步驟完成教學過程。
步驟一：分析冷氣團和暖氣團的性質(zhì)，冷暖氣團相遇產(chǎn)生鋒面，依冷暖氣團誰移動為主分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。
步驟二：通過動畫演示冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的情況，引導學生分析各階段的氣溫、氣壓和天氣現(xiàn)象。
步驟三：結(jié)合我國天氣現(xiàn)象讓學生分析是由哪種鋒面造成的，引導學生總結(jié)出我國天氣與鋒面的關(guān)系。這樣既增強了知識的前后聯(lián)系，又加深了學生對知識的理解和記憶。強化記憶，形成知識的系統(tǒng)性和整體性。通過以上三個步驟使本來一個較難理解的知識或規(guī)律，借助多媒體演示，一目了然，重難點問題得以一一化解。
四、交互―――討論式設(shè)計
主要是師生、生生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具實現(xiàn)在線和離線討論。教師不再是課堂活動的完全控制者學生有更多的自主活動時間和空間。教師主要為學生學習提供一個合適的環(huán)境，學生個體回小組跟著計算機屏幕出現(xiàn)的問題操作、思考、討論，教師觀察進程并及時解答遇到問題，對有共性問題組織全體討論或解釋說明。適用于應用性的地理知識，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位選擇、城市區(qū)位選擇、交通運輸點和線、環(huán)境問題的解決、環(huán)境人口容量估計、人口數(shù)量、素質(zhì)、遷移與環(huán)境的關(guān)系等。設(shè)計步驟：教師明確活動主題和目標引導監(jiān)控一學生分析教學信息（對象）一設(shè)計不同實例的操作腳本一設(shè)計操作過程中所需要的知識信息源一操作中相互切磋回答、交流、教師指導一學生展示結(jié)果（說明理由）一教師總結(jié)。
五、有利于面向全體學生，因材施教，促進學生全面發(fā)展
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化實驗學習環(huán)境，這給學生帶來一種全新的學習環(huán)境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。從教育教學的形式看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學本身就是一種改革創(chuàng)新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環(huán)境步入以現(xiàn)代技術(shù)為主體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，從教師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內(nèi)容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創(chuàng)新形式。這些教學環(huán)境的創(chuàng)新潛移默化地影響著學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的創(chuàng)新環(huán)境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據(jù)各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創(chuàng)新，有利于學生的多方面發(fā)展，適應多元化社會的時代要求。
六、培養(yǎng)思維能力，增強情感體驗
信息技術(shù)運用于教學，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強等諸多優(yōu)點。信息技術(shù)縮小了世界的距離，世界變得越來越小。通過多媒體學生可以在很短時間內(nèi)分享想了解的任何事情，獲得書本上沒有的信息，豐富學生的學內(nèi)容。比如，教師布置沒有涉及過的問題時，這個時候就可以通過信息技術(shù)的強大功能，獲取很多關(guān)于該問題的消息，擴展學生的思維，加強對知識的了解和掌握。
參考文獻
[1]張杰.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學課堂教學整合的探討[D].東北師范大學碩士學位論文，2006.
論文摘要：信息技術(shù)是以多媒體計算機技術(shù)為主要代表的尖端科學技術(shù)，是時展和社會進步的產(chǎn)物，將其運用于幼兒教育，提升了教學質(zhì)量和效率，提高了幼兒學習和探知的能力，幫助幼兒成長和發(fā)展。以此為主線，重點論述了幼兒園教育和信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢，并提出了一些建議和思考。
一、信息技術(shù)和幼兒教育的有機結(jié)合
自從人類進入新世紀以來，信息技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)席卷到世界的每一個角落。教師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認知社會的能力，促進幼兒健康快樂地成長。幼兒具備強烈的好奇心和求知欲，容易對多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢哉f，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的運用
在幼兒教育中推廣和普及信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應用于幼兒活動教學，具備重大的現(xiàn)實意義。
1.運用信息技術(shù)輔助幼兒教學，可以優(yōu)化教學效果，提升幼兒的學習能力
在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過語言講述、形體演示或者圖像引導來進行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時俱進，這就需要信息技術(shù)的引入和運用。
例如，在教授幼兒“辨識和模仿動物”的活動中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動物的形象和聲音通過多媒體課件放映出來，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進了一個天然的“動物園”，各種動物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動的教學效率，而且還提升了孩子們主動學習的能力，優(yōu)化了教學效果。
2.運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動性，幫助智力發(fā)育
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是具備強大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時間內(nèi)完成繁重的教學工作，而且可以提升教學效率。幼兒由于自身年齡段的特點，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術(shù)可以對幼兒產(chǎn)生吸引力的主要原因。
在幼兒的活動教學中，教師不能“干巴巴”地講授“長篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點和年齡特點，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開展各類活動，將知識形象化、動態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動參與的欲望，并獲得動手體驗的快樂。
例如，在教授中班數(shù)學活動《分類計數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學活動變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動態(tài)畫面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個活動頓時活躍起來。這樣的活動教學是有效的，生動的，也是快樂的。
3.信息技術(shù)參與幼兒教學，優(yōu)化了教學情境，提高了幼兒的認知和創(chuàng)新能力
顯而易見的是，多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學模式，它可以將課堂變成“游樂場”，可以帶領(lǐng)孩子們實現(xiàn)平時達不到的目標，這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境。孩子們喜歡這樣的樂園，不僅增長了見識，還提升了認知和接受新事物的能力。
例如，在大班活動《認識溫度計》中，因為水銀溫度計的使用要求較高，不正確使用會有一定危險。利用一些生動的課件，通過屏幕的演示，畫面就會出現(xiàn)溫度計在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個刻度都清楚可見，孩子們學會了如何讀溫度計，明白了溫度計的作用和使用方法，這對他們以后的生活會有極大的幫助。
由此可見，多媒體為代表的信息技術(shù)進入幼兒課堂，不僅是對課堂環(huán)境的改善，同時獨創(chuàng)了一個更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們在快樂中主動學習知識，實現(xiàn)認知的飛躍，獲得了寶貴的經(jīng)歷。
三、信息技術(shù)運用于幼兒教育帶來的思考
通過前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學效率，創(chuàng)建更為生動的課堂情境，積極快樂地探索知識，促進幼兒的健康發(fā)展。
展望未來，信息技術(shù)的發(fā)展必然會帶來更多的新鮮事物，如果我們合理地運用信息技術(shù)，那么未來幼兒教育的模式將會更加先進，幼兒的明天也一定更加美好。
參考文獻：
[1]雋國斌.多媒體和信息技術(shù)教學背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].科技創(chuàng)新導報，2008.
【關(guān)鍵詞】高中物理 教學 多媒體 信息技術(shù)
新課程背景下的物理教學，在注重學生學習知識的同時，更加強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，因此課堂教學質(zhì)量更加重要，合理利用計算機進行輔助物理教學，對實現(xiàn)教學目標有很重要的意義,利用多媒體功能能很好地幫助學生在較短時間內(nèi)重點把握，突破難點。
一、多媒體信息技術(shù)的應用的可行性
多媒體技術(shù)作為一種先進先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段（模型、地圖掛圖）所達不到的效果。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常需要花費很多時間在寫板書，畫板圖上。寫板書、畫板圖對教師來說是一項起碼的基本功，它既要求速度，還要講究美觀，但并不是每一位教師都能做得很好。而計算機技術(shù)則克服這一缺陷，使教學內(nèi)容更加緊湊，增加了每堂課的知識內(nèi)容，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀。
從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。中學生在學習物理的過程中由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。
應用多媒體可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。
應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。
蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、多媒體信息技術(shù)的應用需注意的問題
相比較而言，一堂多媒體課件課的課堂容量更大，并且多媒體課件可容納包括文字、圖表、實驗動畫、音效等多種信息，有效利用了各種學習資源，內(nèi)容充實，形象豐富，許多學生對多媒體的興趣比較濃，這樣，在課堂上更能充分地調(diào)動學生參與到學習中來。同時，多媒體課件產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
多媒體技術(shù)輔助教學，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，應和教師的教學有機結(jié)合。多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
多媒體教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學軟件，一定要根據(jù)教學實際和學生情況，有所選擇加工，注重擇優(yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，電腦已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應用?？梢灶A見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。作為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質(zhì)量。
【參考文獻】
［1］多媒體物理課件的功能. 物理教學，2001（2）.
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;信息技術(shù)
進入新世紀,現(xiàn)代社會科學、經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展使得社會職業(yè)崗位體系成為一個不斷變化的動態(tài)大系統(tǒng),職業(yè)教育面對的是具有一定技術(shù)含量的職業(yè)崗位群集,它的教育目標不再是簡單地針對職業(yè)崗位進行的終結(jié)性教育,而是著眼于受教育者終身的職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的職業(yè)培訓教育。在這種形勢下,利用信息技術(shù)來支持職業(yè)教育的改革和發(fā)展勢在必行。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段,與傳統(tǒng)教育手段不同,它對職業(yè)教育的影響更為全面、深刻,將會引發(fā)職業(yè)教育領(lǐng)域的一場歷史性的變革。
一、信息技術(shù)為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學模式
信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用,首先為職業(yè)教育構(gòu)建了多樣化的教學模式。探究性教學、主動學習、協(xié)作學習、研究性學習、情景化學習都是對傳統(tǒng)課堂教學模式的補充。學生的學習方式、學習時間和學習地點相對可以更加靈活和高效。
二、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學工具
1、信息技術(shù)作為知識呈現(xiàn)工具
教師可以使用現(xiàn)成的多媒體教學軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的教學中;也可以利用PPT或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件。
2、信息技術(shù)作為師生交流的工具
“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學的方式引入教學,主要完成師生之間情感和學習中的交流。在很多職業(yè)教育院校中的生源與普通高校相比處于偏下狀態(tài),這些學生在學習中更需要教師的隨時指導。應用信息技術(shù)就可以在很大方面滿足這些需求。
3、信息技術(shù)作為實驗信息技術(shù)作為實驗實訓教學的工具。
職業(yè)教育的最大特點是對相關(guān)理論的學習較為弱化,對于相關(guān)的技術(shù)和技巧、技能的掌握要求較高,實踐的環(huán)節(jié)所占比重較大,而提高相關(guān)技巧和技能的直觀程度是信息技術(shù)應用于職業(yè)教育的最大特點?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)同實驗室可以模擬某些在現(xiàn)實環(huán)境下去很難實現(xiàn)的實驗項目。
4、信息技術(shù)作為學生掌握知識的認知工具
計算機在教育領(lǐng)域還作為教學過程中一種有效的認知工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學生認知的發(fā)展,支持思維梳理、邏輯分析、觀點表述等。
5、信息技術(shù)作為教學評價工具。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特殊性,要求我們樹立全新的人才質(zhì)量觀,而新的質(zhì)量觀必須與相應的評價系統(tǒng)相匹配。以往的教學,主要采用百分制的絕對評價方式,信息技術(shù)則使相對評價的實現(xiàn)成為可能。
三、信息技術(shù)為職業(yè)教育提供了多樣化的教學資源
1、利用信息技術(shù)建設(shè)多媒體教學素材庫
多媒體教學素材庫的建設(shè)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心與重要建設(shè)目標,是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。多媒體教學素材庫的建設(shè)要以學校為基礎(chǔ),教師為依托,動員廣大師生員工參與;以教材為根本,大力擴展知識的廣度、深度;以容量為(下轉(zhuǎn)270頁)
(上接269頁)實力,以科學的管理為保證。多媒體教學素材庫的建成,將通過校園網(wǎng)為教育教學提供永無止境的資源和服務(wù)。對多媒體教學素材庫的建設(shè)和維護是一項長期而艱巨的任務(wù),它要隨著教育教學的改革,隨著學校的發(fā)展,隨著信息的變化,而隨時更新、升級、甚至換代,要不斷完善以適應教育教學的最新需要。
2、利用信息技術(shù)開發(fā)多媒體教學軟件
教學信息資源建設(shè)主要集中在多媒體教學軟件的開發(fā)上。它是在硬件環(huán)境和軟件環(huán)境已經(jīng)具備的情況下,廣大教職員工和學生來共同參與開發(fā)。多媒體教學軟件的設(shè)計必須有明確的教學目的和學習目標,必須符合教學規(guī)律,體現(xiàn)教師的教學思想和教學藝術(shù)。
3、利用信息技術(shù)開發(fā)技能訓練中的仿真模擬系統(tǒng)
運用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的仿真模擬系統(tǒng)可以模擬真實的現(xiàn)場環(huán)境,把實驗實習很難演示、教師口頭很難講授的內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來。學生可通過軟件自我進行各種內(nèi)容、各種形式的仿真技能訓練。
4、利用信息技術(shù)建設(shè)職業(yè)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息資源建設(shè)的核心任務(wù),也是遠程職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表達的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是要在教學活動中不斷提高其有效性,遵循“建設(shè)—應用—反饋—再建設(shè)”這樣一個周而復始的過程,在應用中不斷滾動優(yōu)化,提高網(wǎng)絡(luò)課程本身的有效性。
以信息技術(shù)來帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,是實現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展和走出職業(yè)教育困境的根本途徑,也是緊隨時展和進一步密切職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系的根本要求。在此過程中,學校管理水平必將得到提高,學校將積累大量的教育教學資源,促進教學過程模式的變革和優(yōu)化,會推進素質(zhì)教育的有效實施,教育質(zhì)量會不斷提高。
參考文獻:
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[2]劉月雷.信息技術(shù)教育的人文反思[L].南京:南京師范大學2005碩士研究生論文.
一、信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應用
初中物理教學中，將實驗通過信息技術(shù)的手段表現(xiàn)出來，會起到十分顯著的教學效果.
（1）提供更多的變量.在一個物理變化中，一個物理量往往與多個變量相關(guān).實驗中常用到控制變量法，即在討論多個變量關(guān)系式時，假設(shè)其中一個或多個變量不變來研究其他變量的關(guān)系.具體的實驗中，對于具體的變量，只能根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器材料進行講解，而且存在許多不確定因素，得到的數(shù)據(jù)少且可能不夠準確.但是如果我們將多媒體信息技術(shù)應用于實驗教學，可以通過計算機設(shè)置參數(shù)，能夠得到更多的數(shù)據(jù)，讓學生能夠快速發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.
（2）進行理想實驗.在初中物理教程中，有許多定律都是先通過實驗測量，然后理論延伸，最后得出結(jié)論，其成立的條件往往是理想狀態(tài)下的.比如牛頓第一定律，描述的是物體在不受外力或所受外力合力為零時，物體將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)一直不變.這個定律里面的不受外力或外力合力為零就屬于理想狀態(tài)，在實驗室無法實現(xiàn).有了信息技術(shù)，可以通過多媒體技術(shù)對實驗的過程和現(xiàn)象進行演示，有助于學生的理解.
（3）顯示實驗的細節(jié).部分實驗由于過程變化太快，學生在學習時只能觀察到實驗現(xiàn)象，而無法細致觀察實驗的細節(jié).如直流電動機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)的飛快，我們無法看清它具體的工作原理，此時可以使用3D動畫技術(shù)對實驗過程進行展示，有助于學生對實驗原理的理解.
（4）抽象實驗具體化.許多物理實驗的現(xiàn)象不能直接觀察到，只能通過其他現(xiàn)象間接的反映.比如講分子運動實驗時，學生不能具體看到分子的運動，從而對實驗的理解不深刻.如果結(jié)合多媒體技術(shù)演示分子、微粒的碰撞現(xiàn)象，就能很快理解其原理.又如電流形成實驗，我們?nèi)庋凼菬o法看到點電荷的定向移動的，只能通過電流表的讀數(shù)的變化來反映，但卻可以通過多媒體技術(shù)直觀的將具體過程描述出來，加深學生對實驗原理的理解.
5.模擬實驗室沒法完成的實驗
部分學校由于實驗條件的有限，或者由于實驗條件特殊、不安全等導致一些實驗無法在課堂上演示.如在講解放射性元素時，由于其對人體危害較大，一般學校實驗室是不允許做的，但是有了信息技術(shù)，可以通過課件對實驗模擬演示，從而彌補因為無法開展演示實驗而留下的知識空白.
二、信息技術(shù)在初中物理研究性課程學習中的應用模式
研究性課程是指學生在教師的指導下，從生活、社會和自然中選取某一專題進行深入研究，并在研究的過程中主動獲取應用知識以及解決問題能力的學習活動.研究性課程以學生為主，重視結(jié)果但更加注重學生的感受和體驗等一類開放性學習模式.
1.信息技術(shù)在初中物理探究性課程的應用模式
（1）確定探究課題.選擇探究課題必須與學生的日常生活息息相關(guān)，而且要與初中物理教材中的相關(guān)知識有聯(lián)系；此外在選題時不能過大過偏，材料要比較容易收集.在這個階段，利用信息技術(shù)，能夠給學生創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學生探究的興趣，從而引導學生自愿投入到研究中去.
（2）討論方案.在確定好探究課題后，學生要分小組進行討論交流，最終確定課題探究的過程、方法，并設(shè)計探究方案.
（3）實施探究.此階段最能體現(xiàn)學生自主學習能力，小組成員可以通過問卷調(diào)查、查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)搜索以及實地考察等收集與探究相關(guān)的信息，得出初步的結(jié)果.
（4）展示成果.各小組通過圖表、幻燈片、報告、模型或者小論文的形式向同學們展示探究結(jié)果，匯報探究過程.通過與同學們的探討交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點.
（5）評價反思.研究性課程最關(guān)鍵的階段就是最后的評價與反思階段.評價階段，不能只追求探究的結(jié)果，而應該更多的鼓勵學生創(chuàng)新，要突出對學生的研究態(tài)度和過程的評價.
2.信息技術(shù)在初中物理研究性課程中的作用
（1）能夠提供更加豐富的資源.互聯(lián)網(wǎng)中包含著各樣的資料，有課件、電子書刊與教材、數(shù)據(jù)庫等，既有本地資源還包含著全球各地的一些開放性信息，既有通俗易懂的科普知識，也有晦澀難懂的專業(yè)信息，這就要看學生在選擇信息時如何做出取舍.所以初中物理教師應該正確引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們所需要的信息資料.
（2）高效的信息處理能力.在探究實施階段，信息技術(shù)能夠讓探究小組成員更有效地對信息資料進行分析處理，如利用word處理文字和利用Excel對實驗的數(shù)據(jù)進行處理等.此外還可以加強小組成員的團隊協(xié)作，如QQ等實時通訊工具以及WPS輕辦公軟件等都能實現(xiàn)小組的團隊協(xié)作.