發(fā)布時(shí)間：2022-02-06 22:52:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體教學(xué)實(shí)踐樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 多媒體；教學(xué)手段；課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)技術(shù)，有很多不同的定義，我們可以簡(jiǎn)單概括為研究計(jì)算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)。它包括計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件以及技術(shù)應(yīng)用等各種內(nèi)容。除了涉及面廣，內(nèi)容廣泛外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還具有鮮明的綜合性。它和數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、工程學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等緊密結(jié)合，相輔相成，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。
日常生活中人們使用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助我們工作，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得豐厚的利潤(rùn)，也可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)中品味娛樂(lè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)早已和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展緊密相連，不斷影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，影響著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。下面，就如何利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、多媒體對(duì)教學(xué)的影響
在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
1.1應(yīng)用多媒體使過(guò)程更加直觀。從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用多媒體讓枯燥的各學(xué)科理論得以升華，形象而又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。
1.2應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量。21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
1.3應(yīng)用多媒體便于師生間雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
2、多媒體在教學(xué)中的作用
2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校的一些教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體課件教學(xué)可以利用視聽(tīng)互動(dòng)的功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是指教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。有詳有略地授課，其重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)生一目了然，難點(diǎn)也由繁化簡(jiǎn)、由難變易，比較容易掌握；并且學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也能加深印象，不易遺忘，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課外負(fù)擔(dān)。
2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
2.3.1好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
2.3.2現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時(shí)的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。
2.3.3用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統(tǒng)板書(shū)。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使板書(shū)更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體為初中語(yǔ)文帶來(lái)的契機(jī)
（一）擴(kuò)大教學(xué)容量
要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。目前的中學(xué)語(yǔ)文教育，大多還是為了考試而學(xué)習(xí)，針對(duì)中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這樣就使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有其他獲取知識(shí)的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語(yǔ)文教學(xué)的狹隘性問(wèn)題，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為學(xué)生提供了大量的信息資源。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩(shī)歌古文配以貼切的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）提高教學(xué)效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺(jué)的局限，全方位觀察，可以有效反映教學(xué)疑難點(diǎn)的概念，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松且高效。
二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的弊端
（一）使學(xué)生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散?？吹蕉嗝襟w展示的音像圖文，學(xué)生很容易將對(duì)課文的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來(lái)，關(guān)掉多媒體，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。
（二）忽略了師生互動(dòng)
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對(duì)學(xué)生的課堂，而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機(jī)互動(dòng)，而忽略了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。
（三）教師的書(shū)寫(xiě)能力會(huì)受影響
多年前，寫(xiě)得一手好字是每位語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容越來(lái)越少，只需要計(jì)算機(jī)備課、多媒體展示，少了書(shū)寫(xiě)練習(xí)，書(shū)寫(xiě)能力也有所下降，甚至有些語(yǔ)文教師還會(huì)提筆忘字，這是一個(gè)十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點(diǎn)，來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡(jiǎn)介、作品概述，并且展示其他作家的有關(guān)父愛(ài)與母愛(ài)的文章，以此開(kāi)展群文閱讀，既節(jié)省了時(shí)間，也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，擴(kuò)大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，尤其是針對(duì)學(xué)生不喜歡的古詩(shī)詞教學(xué)，更是可以利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。比如，給古詩(shī)詞配置音樂(lè)，使欣賞古詩(shī)詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩(shī)的配樂(lè)可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺(jué)”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫(huà)面，這樣一來(lái)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高意義重大。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過(guò)觀看影視資料，加快學(xué)生對(duì)文章感知和理解的進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來(lái)，有利于提高名著閱讀的效率。
（二）彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端
鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該正確對(duì)待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精確的多媒體課件?；拥?、內(nèi)容眾多的多媒體課件常常會(huì)將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，增加師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師可以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生就課件中演示的一些問(wèn)題展開(kāi)探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書(shū)寫(xiě)能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但過(guò)于依賴(lài)反而適得其反，造成教師的書(shū)寫(xiě)能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)正確對(duì)待多媒體，諸如生字詞的書(shū)寫(xiě)及相關(guān)解釋等簡(jiǎn)單的內(nèi)容完全可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)完成。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體的優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們既不能只看到優(yōu)勢(shì)，忽視不足，盲目運(yùn)用，又不能因?yàn)榇嬖谝欢ǖ谋锥硕耆懦?，而是要科學(xué)合理地對(duì)待。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式和手段，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；魔燈課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0126-02
現(xiàn)代教育手段進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生深刻的變化。多媒體手段利用其豐富多變的展示教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，深深地吸引了廣大師生的注意力。教師紛紛嘗試采用各種多媒體手段進(jìn)行課件的制作，紛紛思索如何讓學(xué)生更快、更好地理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生也期待教師多采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)較以往教學(xué)更有趣味性，更便于理解和溝通。
1 多媒體教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)的課堂授課模式，把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學(xué)需要教師把習(xí)題抄在黑板上，需要畫(huà)圖的也是當(dāng)堂畫(huà)，這浪費(fèi)了許多寶貴的課堂時(shí)間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時(shí)候需要，隨時(shí)調(diào)用，既節(jié)約了時(shí)間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時(shí)候，也往往注重知識(shí)呈現(xiàn)的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在制作演示課件的時(shí)候，習(xí)題的呈現(xiàn)是最普遍的，這時(shí)筆者盡可能采用動(dòng)畫(huà)的形式，因?yàn)閷W(xué)生似乎對(duì)這些運(yùn)動(dòng)的文字更加容易產(chǎn)生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當(dāng)然，教師不能過(guò)多地追求各種動(dòng)態(tài)效果的變換，這樣學(xué)生反而只是看熱鬧，而迷失學(xué)習(xí)的方向。
教師在呈現(xiàn)課堂知識(shí)的時(shí)候除了形式要每節(jié)課翻新，教師的語(yǔ)言也要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到新奇。教師的課堂語(yǔ)言要富有引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性，讓學(xué)生感到教師在注視自己，關(guān)心自己。這種情況下學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得心理上的滿(mǎn)足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是多媒體教學(xué)最根本的目的，也是教師最關(guān)注的地方。
2 多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，易于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的拓寬
每一名熟練使用多媒體教學(xué)的教師都會(huì)有所感悟，如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂容量是一杯水，那多媒體教學(xué)能夠輕易做到一桶水。教師除了可以使用課件中的內(nèi)容，還可以通過(guò)點(diǎn)擊超級(jí)鏈接，將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的無(wú)縫鏈接。因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以變得豐富多彩，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界不再只是枯燥的文字及圖形，不再是教師喋喋不休的講解。這些文字常常是伴隨著圖像或者動(dòng)畫(huà)，靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的思路也隨之打開(kāi)。教師開(kāi)始注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的關(guān)聯(lián)性，盡可能地增加學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編輯試題或習(xí)題，這些生活中事物、事例更能激發(fā)學(xué)生去剖析，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界隨著多媒體教學(xué)的普及愈來(lái)愈精彩，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域也隨之拓寬。
例如，人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十九章“四邊形”，課前筆者讓學(xué)生廣泛搜集他們身邊的四邊形，并把他們或者用繪畫(huà)表示，或者用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)；讓各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)匯總，在課上分別予以展示。這樣既鍛煉了學(xué)生的信息數(shù)據(jù)搜集能力，又將數(shù)學(xué)與他們的生活聯(lián)系在一起。在制作習(xí)題的時(shí)候，筆者不僅以這些素材為例進(jìn)行習(xí)題編輯，而且要求每名學(xué)生這樣去做，讓學(xué)生更加感到數(shù)學(xué)就在生活中，而更加努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3 多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的想象和思維
多媒體教學(xué)如同給常規(guī)教學(xué)插上翅膀，使課堂教學(xué)不再僅限于某事某時(shí)，能夠隨時(shí)將遙遠(yuǎn)的地方的事物拉到眼前，將古代的場(chǎng)景搬到課堂。只要是教學(xué)需要，教師可以隨意組合各種畫(huà)面和場(chǎng)景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。
例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創(chuàng)始人一并提起，隨著這名數(shù)學(xué)家圖像的展示，也常常附帶有一段文字，包括這個(gè)名人的生平和成就，定理產(chǎn)生的時(shí)代背景。隨著這些點(diǎn)滴的數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生不僅牢固地認(rèn)識(shí)了很多的定理，而且也認(rèn)識(shí)了很多的古今中外的數(shù)學(xué)家，也如同在頭腦中形成一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的欲望。多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)不再只是書(shū)本上靜止的文字，它讓這些文字恢復(fù)了生活中的本來(lái)面目，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)變得豐富多彩，變得活動(dòng)起來(lái)。漸漸地，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力開(kāi)始變得強(qiáng)大，只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學(xué)生腦海里就會(huì)浮想聯(lián)翩，舉出大量的事例，這無(wú)疑是多媒體帶來(lái)的成效。
學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)也帶來(lái)他們數(shù)學(xué)思維的活躍，他們開(kāi)始用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活。于是，每當(dāng)他們編輯一個(gè)富有創(chuàng)意性的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，筆者便熱情洋溢地鼓勵(lì)他們，這些小創(chuàng)作者便會(huì)更加精力充沛地去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間
隨著因特網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，教育也加緊步伐穿山越嶺來(lái)到尋常百姓家。你可以隨時(shí)去瀏覽某一學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，或者搜集相關(guān)的視頻教學(xué)；在家里，你可以輕松地上某個(gè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)去聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的授課。網(wǎng)絡(luò)拉近了生活，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生和教師的溝通更加方便。很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站成為學(xué)生了解學(xué)校，學(xué)校宣傳自我的窗口。隨著教育裝備愈來(lái)愈現(xiàn)代化，很多學(xué)校建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，逐步開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。唐山市豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)也應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，建起魔燈學(xué)習(xí)課堂，這一新興事物雖然現(xiàn)在處于雛形階段，但筆者相信不久的將來(lái)，這種教育方式必將成為課堂多媒體教學(xué)的一個(gè)有力延伸。
網(wǎng)絡(luò)課堂的教育模式是開(kāi)放性的，以魔燈學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，網(wǎng)絡(luò)課程按學(xué)科作為大分支，然后每一學(xué)科的教師可以根據(jù)本學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，自主性很強(qiáng)。教師在編輯某一課題時(shí)，可以旁征博引眾家之長(zhǎng)匯總到自己的課件之中，或者只是采用一個(gè)超鏈接的形式，把讀者引入更廣闊的空間去探索。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)，這無(wú)疑節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生也可以提前試做一些習(xí)題，對(duì)這些習(xí)題，教師可以按難易程度劃分成等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行試做。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和試做習(xí)題，頭腦中事先有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時(shí)也就能更快地吸收知識(shí)了。網(wǎng)絡(luò)課堂還提供了大量的拓展性知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能靈活多變地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂上的很多習(xí)題是按照難易等級(jí)，以闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)的，因此能夠滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的需要，最大限度地做到因材施教，讓學(xué)生更加感到有成就感。
健美操是一種新興的集娛樂(lè)、觀賞為一體的體育項(xiàng)目,越來(lái)越多的高校都開(kāi)展了這個(gè)課程,在學(xué)生學(xué)到基本動(dòng)作、基本要領(lǐng)的同時(shí)又達(dá)到了修身養(yǎng)性的效果。健美操將體育、音樂(lè)、舞蹈融合到一起,和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不一樣,即使沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)械也能達(dá)到健身、健美、健心的目的。教師在健美操教學(xué)過(guò)程中不遺余力的將自己所知道的理論知識(shí)、基本動(dòng)作等都傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好興趣,擁有健康體魄、提高自身素質(zhì)和綜合能力。
(1)學(xué)員范圍廣,教學(xué)方式新穎,內(nèi)容豐富。
健美操作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,沒(méi)有周期性,不需要專(zhuān)門(mén)機(jī)械,可徒手做,練習(xí)場(chǎng)地也不需要固定,所以健美操吸引了來(lái)自不同年齡段,不同族群的人們投入學(xué)習(xí)。健美操融入大量的舞蹈動(dòng)作,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛,動(dòng)作復(fù)雜多變,新內(nèi)容較多,具有一定的挑戰(zhàn)性,既有趣味性,又有時(shí)效性,容易提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在健美操教學(xué)中,教師有計(jì)劃地合理安排身體各個(gè)部位的肌肉力量練習(xí)和控制練習(xí),從而達(dá)到健美體型的效果,使身體得到全面的發(fā)展。
(2)練習(xí)者在健美操的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)可以鍛煉身體,開(kāi)發(fā)智力。
健美操內(nèi)容復(fù)雜多樣,且和音樂(lè)一樣具有節(jié)奏型,無(wú)論是在教師的教授中還是學(xué)院的練習(xí)中,都需要強(qiáng)大的記憶力來(lái)理解和記住多變的動(dòng)作,同時(shí)健美操教學(xué)還能不斷改善學(xué)員的身體機(jī)能,提高大腦血液和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng),實(shí)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中同時(shí)達(dá)到教育和智力開(kāi)發(fā)的整體效果。
(3)健美操練習(xí)有明顯的健身功能。
健美操中有很多的舞蹈成分,對(duì)于學(xué)員尤其是是女學(xué)員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學(xué)從準(zhǔn)備動(dòng)作開(kāi)始就嚴(yán)格跟著節(jié)奏,進(jìn)行反復(fù)地且不間斷地練習(xí),運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中,促進(jìn)人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線(xiàn)的要求相符合,有明顯的健身功效。
2多媒體的應(yīng)用在健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體是指教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的手段,而多媒體教學(xué)是教師根據(jù)授課目的有計(jì)劃地運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)及一些電教設(shè)備,讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、練習(xí)。此教學(xué)結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一對(duì)一教授,并糾正動(dòng)作這個(gè)繁雜的過(guò)程,改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、持續(xù)重復(fù)的特點(diǎn),最大范圍的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。
(1)有利于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。
多媒體教學(xué)能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進(jìn)的傳媒手段,在這個(gè)平臺(tái)上,來(lái)自不同層面的網(wǎng)友分享自己的看法和知識(shí),這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學(xué)資源,并運(yùn)用豐富的教學(xué)形式將知識(shí)傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)像電影一樣將各種理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富了理論知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生視野,這有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和上課質(zhì)量。
(2)有利于規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時(shí)即使教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范也沒(méi)有學(xué)生提出異議,這樣教師的習(xí)慣和素質(zhì)就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果。然而在多媒體融入健美操教學(xué)之后,教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容糾正自己的錯(cuò)誤,給學(xué)生傳授正確的知識(shí),這樣可以減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,能夠促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。
(3)有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生較多,正所謂有多少個(gè)人就有多少個(gè)哈姆雷特,所以教師在教學(xué)中不能一概而論,要進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)。讓多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方案,有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更夠更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并加以改正。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)個(gè)性化教學(xué),能夠讓學(xué)生嚴(yán)格的有求自己規(guī)范練習(xí)。
(4)有利于突破健美操教學(xué)的時(shí)空限制。
在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中,教師是唯一的教學(xué)資源來(lái)源,教師按教材講解,學(xué)生也僅僅是模仿老師的動(dòng)作,這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地且因?yàn)樯险n時(shí)間有限,在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是寥寥無(wú)幾,而這些就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而有了多媒體技術(shù)老師可以將上課講解的或需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在電腦上,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都可以看到,這樣不僅解決了學(xué)生肢體不協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題,還可以突破時(shí)間、空間的限制,在任何時(shí)間任何地方都可以學(xué)習(xí)。
(5)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁,當(dāng)然也免不了文化融合。健美操作為以音樂(lè)、舞蹈為主題的新型體育項(xiàng)目,近些年來(lái)陸續(xù)增加了街舞、形體操等及具西方藝術(shù)特點(diǎn)的形式,使健美操運(yùn)動(dòng)形式豐富,節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)感十足。依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和各種媒體的即視化,健美操教學(xué)也越來(lái)越跟隨潮流發(fā)展,具備時(shí)代特征。
3多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。
傳統(tǒng)的健美操教學(xué)主要以是老師示范,學(xué)生模仿為主,教師在備課過(guò)程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯(cuò),但這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生養(yǎng)成類(lèi)比的習(xí)慣,不能夠最大程度地提起學(xué)生學(xué)好健美操的興趣,不利于學(xué)生獨(dú)立思考,達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉身體的目的,所以傳統(tǒng)健美操教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。必須進(jìn)行改革。
(2)健美操教師的現(xiàn)有水平較低,不能夠滿(mǎn)足客觀需要。
都說(shuō)健美操教學(xué)是吃青春飯的行業(yè),由此可見(jiàn)傳統(tǒng)健美操教學(xué)理念的弊端。健美操教師觀念的轉(zhuǎn)變是健美操教學(xué)改革方案首要內(nèi)容。現(xiàn)有的健美操教師來(lái)自不同的年齡段和生活環(huán)境,其素質(zhì),觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長(zhǎng),許多的教師的觀念并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變,對(duì)多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體操作技術(shù)的普及,對(duì)多媒體教學(xué)持樂(lè)觀態(tài)度。
(3)多媒體教學(xué)實(shí)踐水平較弱。
多媒體雖然對(duì)教育有促進(jìn)作用,但它畢竟只是輔助教學(xué)的一種手段,如若利用不好,依然會(huì)有弊端。有些教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù),只是將教學(xué)內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)等做成課件,完全忽略了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時(shí)也要加以輔助說(shuō)明和講解。并且因人而異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
(4)部分學(xué)校設(shè)備不齊全。
各高校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、投入教學(xué)資金不一樣,這就決定了多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的普及收到了阻礙。多媒體技術(shù)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,必備配備專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)件和技術(shù),然而這些需要健美操教學(xué)者就多媒體應(yīng)用教學(xué)人員相結(jié)合,需要多方面的知識(shí)和操作技能,而實(shí)現(xiàn)這些需要一段時(shí)間。主要原因一個(gè)是經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí),我國(guó)現(xiàn)在還只是處于發(fā)展階段,且人口總量多,為各高校配備專(zhuān)門(mén)設(shè)施需要耗費(fèi)大量資金,輔助健美操教學(xué)軟件也相當(dāng)匱乏。
4建議
(1)普及多媒體教學(xué)知識(shí)、技術(shù)和作用,轉(zhuǎn)變健美操教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)健美操教師素質(zhì)和能力的提升。
隨著信當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的弊端逐漸暴露,必然會(huì)被現(xiàn)代化教學(xué)方式所取代。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變觀念,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和能力,用現(xiàn)代化手段傳授知識(shí),適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,引領(lǐng)時(shí)代潮流。
(2)對(duì)健美操老師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn),傳授計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),讓健美操老師能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。
(3)加大多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),軟件公司應(yīng)著眼于市場(chǎng)的需求,教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)的軟件工作者和健美操教學(xué)者共同參與。
健美操教師也應(yīng)當(dāng)走獨(dú)立自主的道路,與計(jì)算機(jī)工作和相互寫(xiě)作,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用,并開(kāi)發(fā)出健美操教學(xué)輔助軟件,服務(wù)于健美操的發(fā)展。
(4)在運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)的同時(shí)不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)在教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行教學(xué)。
在多媒體教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,用積極的態(tài)度看待傳統(tǒng)教學(xué)方式,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為其增添新的內(nèi)容,共同促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。
5結(jié)語(yǔ)
Abstract： Multimedia class teaching effect is not desirable, and its function is not show. To resolve the problems, we should use the multimedia class teaching model based on constructivism theory to organize and carry out teaching activity. This paper explored the practical issues of carrying out multimedia teaching from the level of practice to make multimedia teaching adaptive to actual teaching.
關(guān)鍵詞： 多媒體課堂教學(xué)；交互；建構(gòu)主義；教學(xué)模式；情境
Key words： multimedia class teaching; interactive; constructivism; teaching model; circumstances
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0201-02
作者簡(jiǎn)介：葛黎新（1971-），男，陜西咸陽(yáng)人，陜西中醫(yī)學(xué)院醫(yī)技系講師，從事電子物理信息技術(shù)研究；蔣媛（1969-），女，陜西咸陽(yáng)人，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。
0 引言
多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。但從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，利用多媒體課件教學(xué)的效果并不理想，有時(shí)甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果還不如不用多媒體技術(shù)好的尷尬情況。本文將從實(shí)踐層面分析目前多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
1 目前多媒體教學(xué)存在的缺憾
1.1 教學(xué)觀念跟不上教學(xué)手段的進(jìn)步，雖然使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但仍然局限于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，學(xué)生仍然處于被支配被灌輸?shù)牡匚?，只不過(guò)多媒體技術(shù)成了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，實(shí)質(zhì)上是將過(guò)去的“書(shū)灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。
1.2 多媒體課堂教學(xué)中沒(méi)有板書(shū)，學(xué)生失去了接受教學(xué)信息的一種重要渠道，不利于他們?nèi)?gòu)建知識(shí)的層次性和整體性，一堂課學(xué)下來(lái)，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)或許有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)往往是零散的、不系統(tǒng)的。
1.3 多媒體教學(xué)節(jié)奏快、信息量大。多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含在課件當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程中節(jié)省了板書(shū)所需的時(shí)間，加大了每節(jié)課的教學(xué)信息量，教學(xué)節(jié)奏快。這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較少，往往是被動(dòng)地按照預(yù)先設(shè)定的模式、順應(yīng)著設(shè)計(jì)者的思維方式去學(xué)習(xí)，無(wú)法積極主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
1.4 師生交互困難。多媒體課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)，師生缺乏面對(duì)面的交流。那么怎樣才能發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它很好地服務(wù)于教學(xué)呢？
2 多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施
2.1 應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè) 情境是指對(duì)人有直接刺激作用，能夠引起人情感變化的具體自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。在多媒體教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和能力水平的分析，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的、接近真實(shí)（或模擬真實(shí)）的、有豐富資源的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)[1]。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)和功能，將用多媒體課堂教學(xué)的情境分為直觀情境、知識(shí)情境和問(wèn)題情境。
2.1.1 直觀情境的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)直觀情境是指利用多媒體技術(shù)將那些些稍縱即逝的、抽象的現(xiàn)象或宏觀的、微觀的事物變成為具體的、可感知的教學(xué)環(huán)境。盡可能多的創(chuàng)設(shè)直觀情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能真正揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)。如在多媒體課堂教學(xué)中，可利用計(jì)算機(jī)多媒體交互技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象的展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的得出結(jié)論。
2.1.2 知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè) 知識(shí)情境指的是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，它包含兩方面看的含義：一是知識(shí)發(fā)生的背景和歷程，一是知識(shí)的組織和管理方式[2]。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以方便的獲取知識(shí)發(fā)展的材料，并生動(dòng)、細(xì)致、充分的展示出來(lái)；也可以有效的組織和管理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，來(lái)決定該知識(shí)應(yīng)該以何種媒體方式表現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境時(shí)，要反對(duì)書(shū)本搬家和形式主義兩種傾向，如僅使用文字來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和滿(mǎn)足于能熟練的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將自然現(xiàn)象和過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)這兩種現(xiàn)象。
2.1.3 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)中問(wèn)題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知需要。問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)方法、年齡特征等因素，避免出現(xiàn)提出的問(wèn)題太難，學(xué)生根本無(wú)法解決的現(xiàn)象；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該和學(xué)生原有的領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)，要善于運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼切的、生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，從而集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
2.2 不可忽視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng) 教學(xué)是一個(gè)雙向交流過(guò)程，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的必要條件。多媒體課堂教學(xué)中，主要包括師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力容易被新穎的課件所吸引，老師則容易過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容全部用課件展示出來(lái)。由于多了計(jì)算機(jī)這個(gè)環(huán)節(jié)，師生交流方式由原來(lái)的直接對(duì)話(huà)變成了通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)，削弱了師生間的互動(dòng)，降低了師生交流的有效性和及時(shí)性。這種情況使多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣[3]。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
2.2.1 反對(duì)以展示多媒體課件代替教學(xué)全部教學(xué)活動(dòng)的做法
多媒體教學(xué)發(fā)展初期，以展示多媒體課件代替教學(xué)活動(dòng)是很常見(jiàn)的，現(xiàn)在仍然有一些教師這樣做。課堂上學(xué)生聚精會(huì)神的在看大屏幕，教師聚精會(huì)神的在操作計(jì)算機(jī)，師生間關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的交流基本上被計(jì)算機(jī)代替了，那么這種教學(xué)就是標(biāo)準(zhǔn)的“電灌”。
2.2.2 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織作用 多媒體課堂教學(xué)不能讓計(jì)算機(jī)當(dāng)老師，如果由于使用了多媒體教學(xué)手段，使得教師在課堂上可有可無(wú)、不知道該干什么，那么這堂課是要失敗的。多媒體課件是一種手段和工具，它的作用是將抽象的知識(shí)點(diǎn)和過(guò)程或者是難以在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，力圖將教師的語(yǔ)言、文字和生動(dòng)活潑的多媒體手段有機(jī)的組織起來(lái)，取得最好的教學(xué)效果。以教師講解、板書(shū)為主，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)輔以多媒體技術(shù)手段的教學(xué)方式是值得提倡的，其實(shí)質(zhì)是減少了人機(jī)互動(dòng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和組織作用從根本上解決了師生間的缺少互動(dòng)的問(wèn)題。
2.3 把握多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏 多媒體課堂教學(xué)節(jié)省了板書(shū)和部分講解的時(shí)間，所以有著信息量大、節(jié)奏快，效率高的特點(diǎn)。這一方面是優(yōu)點(diǎn)，另一方面也給教學(xué)帶來(lái)了困難，信息量大和節(jié)奏快讓很多教師和學(xué)生都很不適應(yīng)，這種情況下，準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)節(jié)奏直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體課堂教學(xué)在課前設(shè)計(jì)課件的時(shí)候就應(yīng)該考慮到如何控制節(jié)奏的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容的安排上不宜過(guò)多，可以充分的挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、擴(kuò)展其外延，可以安排大量的例子來(lái)開(kāi)展針對(duì)具體問(wèn)題的案例教學(xué)，還可以在知識(shí)發(fā)展的人文背景、社會(huì)環(huán)境上多下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、開(kāi)展美學(xué)教育。多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)和組織，應(yīng)該注意去營(yíng)造一個(gè)適合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情境，這是調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的一個(gè)有效手段。教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多媒體教學(xué)的節(jié)奏問(wèn)題突出的表現(xiàn)為一個(gè)快字，快的根本原因其實(shí)不在于教學(xué)內(nèi)容的多少，而在于不能很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在與教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的交互。
2.4 幻燈片與黑板的關(guān)系 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要依靠板書(shū)向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件已經(jīng)取代了板書(shū)，在教學(xué)中變得越來(lái)越重要。多媒體課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意繼承和發(fā)揚(yáng)板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生整體性、層次性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在這一方面多下功夫。多媒體課件的版面內(nèi)容應(yīng)該是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書(shū)內(nèi)容為主，在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的講授中適當(dāng)?shù)牟迦雱?dòng)畫(huà)和聲音等。在安排板書(shū)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意每個(gè)版面內(nèi)容不宜過(guò)多，盡量保持其整潔和條理性，不能把多媒體課件當(dāng)成電子講稿。多媒體課件的播放應(yīng)該是有序的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容依次展現(xiàn)給學(xué)生，猶如我們?cè)诤诎迳弦恍幸恍械膶?xiě)字一樣。有條件的話(huà)應(yīng)多使用手寫(xiě)屏幕、白板或黑板。多媒體課堂教學(xué)中我們并不一定非要始終盯著計(jì)算機(jī)屏幕，將多媒體手段和傳統(tǒng)的板書(shū)、講授結(jié)合起來(lái)的多媒體課堂教學(xué)效果也是很好的。
2.5 多媒體課件的取舍問(wèn)題 一直以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體教學(xué)就存在著肯定和否定的兩種態(tài)度，前者將多媒體教學(xué)說(shuō)成是萬(wàn)能的，是靈丹妙藥，后者又將其看成是嘩眾取寵，可有可無(wú)。其實(shí)，在評(píng)價(jià)多媒體課堂教學(xué)時(shí)還是應(yīng)該回到問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)，即看其教學(xué)效果是否是好的，是否的確有利于教學(xué)。從認(rèn)知的心理學(xué)原理來(lái)看，使用多種媒體是有利于學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，這也就是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的初衷，這點(diǎn)是要肯定的。只不過(guò)是在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們的注意力過(guò)多地受到了計(jì)算機(jī)的干擾，過(guò)多地集中在了如何利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上，忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織。如果能注意避免這個(gè)問(wèn)題，使用多媒體教學(xué)是應(yīng)該的。但是，不是說(shuō)所有的課程、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象在任何時(shí)候都適合多媒體教學(xué)，一般說(shuō)來(lái)，如果教學(xué)內(nèi)容難度不大，容量也不大，演算推導(dǎo)過(guò)程多，也沒(méi)有什么過(guò)程需要計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，可以考慮不要用多媒體課件。
3 結(jié)束語(yǔ)
多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容多、節(jié)奏快，教室光線(xiàn)昏暗，學(xué)生很難有時(shí)間去記筆記，這對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)是不利的。為了給學(xué)生留下來(lái)一些參考資料，建議將課件復(fù)制給學(xué)生，還可以將課件到網(wǎng)上。另外教師也應(yīng)該抽出時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。為此最好能建立起配套的、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，使學(xué)生能夠方便的獲得課堂教學(xué)的資料，使教師能夠方便的獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。目前的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)包括了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)交流、實(shí)時(shí)交流、在線(xiàn)測(cè)試等，可以彌補(bǔ)多媒體課堂教學(xué)中這方面的不足。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，3，4.
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);課堂教學(xué);利弊;建議
中圖分類(lèi)號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)14-0247-02
“粉筆+黑板”是我們最傳統(tǒng)的教學(xué)方式,然而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及,出現(xiàn)了許多新穎的現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如投影機(jī)、電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)始運(yùn)用于日常的教學(xué)過(guò)程中。而集音頻、視頻、圖像、文字于一體,又綜合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),更是受到了廣大教師的青睞和學(xué)生的普遍歡迎。
一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
多媒體教學(xué)是教師有意識(shí)、有目的地通過(guò)計(jì)算機(jī),運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等輔助資料實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息的傳遞、接受與反饋,以達(dá)到師生彼此共享、互動(dòng)、共識(shí)的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程。
利用多媒體教學(xué)不但可以使課堂內(nèi)容豐富飽滿(mǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)思維活躍,而且能使抽象、枯燥的理論變得通俗易懂、形象具體,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)比單一聽(tīng)老師講效果更好,而且情景交融、聲情并茂,給人一種身臨其境的感覺(jué),非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望,極大地增強(qiáng)了學(xué)生獲得知識(shí)、保持知識(shí)的能力。其優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂吸引力
學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣,一個(gè)主要原因就是內(nèi)容枯燥、乏味,具有較強(qiáng)的抽象性和思辨性,因而提不起學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育學(xué)有關(guān)研究表明,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比率為:視覺(jué)占83%,聽(tīng)覺(jué)占11%,其它依次為觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué),可見(jiàn),視聽(tīng)感覺(jué)――特別是視覺(jué)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要性。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不受時(shí)間、空間的限制,既可以描述現(xiàn)實(shí),又能夠再現(xiàn)歷史;變抽象為直觀,變繁復(fù)為簡(jiǎn)單,變枯燥為生動(dòng)。它通過(guò)視頻、音頻、圖文等多種信息,給學(xué)生全方位、立體式的感官刺激,有效地增強(qiáng)了課堂的吸引力;最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在內(nèi)容表現(xiàn)上的抽象、枯燥和沉悶的局限,提高教學(xué)的生動(dòng)性、形象性,使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和吸收,從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。它不受時(shí)空限制,可以把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可以使學(xué)生的形象思維得到擴(kuò)展,有效地克服學(xué)生理性思維上的障礙,而且可以增強(qiáng)理論的可信度。
(三)減輕工作壓力、提高課堂效率
現(xiàn)在教師的工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度都比較大,利用多媒體教學(xué),改善和改進(jìn)了教學(xué)的輔助手段,應(yīng)用科學(xué)技術(shù)替代了教學(xué)的許多勞動(dòng)環(huán)節(jié),必然減輕了教師在講課期間的體力勞動(dòng),這不僅有利于教師始終保持充沛的精力,把每一堂課講深、講透,講得更充實(shí)、更生動(dòng),而且有利于教師用更多的時(shí)間進(jìn)行其它創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。
另外,采用多媒體教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,快捷地調(diào)出各類(lèi)信息資料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑,以人機(jī)對(duì)話(huà)的方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。在給予學(xué)生新穎感和驚奇感的同時(shí),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮,使其注意力更加集中,有利于教學(xué)相長(zhǎng)和課堂效率的提高。
(四)增強(qiáng)參與意識(shí)、提高創(chuàng)新能力
多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué),這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容大多是通過(guò)粉筆、黑板來(lái)進(jìn)行描述的,是一種單純的聲音傳送過(guò)程。而多媒體具有形、聲、色、動(dòng)畫(huà)等兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),效果更直接、更有效,它可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景。學(xué)生在特定的情景感染下,學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增,利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)際應(yīng)用中存在的弊端
盡管多媒體具有其他教學(xué)手段所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),然而作為一種教學(xué)手段,若認(rèn)識(shí)偏差或使用不當(dāng),不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果,反而容易產(chǎn)生種種弊端。所以盡管近年來(lái)多媒體在其中已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新問(wèn)題卻是不容忽視的。
(一)容易流于形式
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),各種影像文字接踵而至,使學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)充分理解消化,導(dǎo)致所有的內(nèi)容都看到了,但都沒(méi)有掌握好。課堂上面雖然對(duì)眼花繚亂的圖片和動(dòng)畫(huà)感覺(jué)很有趣、很生動(dòng),但如此多的信息,容易使學(xué)生不得要領(lǐng),甚至一片茫然。
(二)弱化思維過(guò)程
多媒體如果運(yùn)用不恰當(dāng),將直接剝奪學(xué)生的思維時(shí)間和思維空間,弱化了整體思維過(guò)程。首先,多媒體課件教學(xué)容量大、速度快,如果不能充分結(jié)合學(xué)生的思維水平和思維速度,沒(méi)有給學(xué)生留足思維活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生也就很難理解和掌握相關(guān)知識(shí),課堂上看似聽(tīng)懂了,實(shí)際上并未弄通所學(xué)知識(shí)。其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。不能用多媒體手段把所有抽象思維、邏輯推理等都直觀地展現(xiàn)出來(lái),防止無(wú)形中扼殺學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(三)強(qiáng)化被動(dòng)接受
多媒體教學(xué)與普通課堂教學(xué)一樣,在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),變化的只是教學(xué)手段與方法。然而,部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),往往忽視學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,甚至全然不顧學(xué)生的個(gè)體性及個(gè)別差異,將多媒體的作用轉(zhuǎn)化為“灌輸機(jī)”,通過(guò)老師的口述滔滔不絕地進(jìn)行人機(jī)灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,不能主動(dòng)探究。
(四)弱化師生交流
多媒體教學(xué)的人機(jī)對(duì)話(huà)導(dǎo)致師生的疏離。通常在多媒體教學(xué)中重視視聽(tīng)效果與人機(jī)對(duì)話(huà),而忽略了師生之間的信息反饋,就使得教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng),很難擺脫“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的模式。在多媒體教學(xué)中,教師要操作電腦,這就難免地與學(xué)生之間產(chǎn)生了疏離感;同時(shí),又不能像過(guò)去站著講課那樣,完全面向?qū)W生,可以利用目光和表情與學(xué)生進(jìn)行交流,更增強(qiáng)了疏離感。
(五)過(guò)分依賴(lài)多媒體
多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段,不是教學(xué)的全部。但是,有些教師認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的,過(guò)分依賴(lài)多媒體,不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué),而是把一些不必用多媒體教學(xué)的內(nèi)容也搬上了課堂教學(xué)的屏幕,在一些課上從頭至尾都用多媒體。這不但浪費(fèi)了教學(xué)資源,而且教學(xué)效果也適得其反。
事實(shí)上,多媒體教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性,但它也僅是為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的一種輔助手段,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)手段,更不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)手段才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
三、建議與對(duì)策
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用,并且也是未來(lái)的一種發(fā)展趨勢(shì)。但是我們要理性地看待與運(yùn)用多媒體,必須從廣大教師的認(rèn)識(shí)觀念、正確合理地運(yùn)用方法手段、精挑細(xì)選適宜的內(nèi)容等方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握,才能最大限度地增強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的實(shí)效性。
(一)逐步轉(zhuǎn)變教師角色
教學(xué)觀念指導(dǎo)著教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),也直接關(guān)系著教學(xué)效果的優(yōu)劣。在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多,不再像過(guò)去僅僅依靠教師進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”,他們能夠從各種媒體獲取所需要的信息。在這種情況下,教師就應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)獲取信息與知識(shí),讓學(xué)生從課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,多媒體僅僅作為一種增強(qiáng)效果的工具,其效果是有限的。
(二)多種教學(xué)手段相互補(bǔ)充
“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體相比,各有優(yōu)勢(shì)和不足,在教學(xué)中應(yīng)將這兩種手段配合起來(lái)使用,使其相互補(bǔ)充,相得益彰。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段可增強(qiáng)授課內(nèi)容的邏輯性和循序漸進(jìn)性,利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。多媒體可以把大量信息通過(guò)時(shí)間、空間立體地傳遞給學(xué)生,正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段,是提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)手段的主要方法與途徑。
關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；情境教學(xué)；汽修專(zhuān)業(yè)
隨著汽車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)的日漸火爆和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，汽修人才的缺口在不斷擴(kuò)大。汽修人才的短缺，使得各地區(qū)中職院校汽修專(zhuān)業(yè)招生日益火爆，但隨之而來(lái)的卻是生源質(zhì)量情況不盡如人意：“差等生”“調(diào)皮鬼”“問(wèn)題學(xué)生”比比皆是，不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，汽修專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)策略，才能讓汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更有效？結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)是適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)較為有效的教學(xué)策略。下面談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)
中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知更多依賴(lài)于直觀、具體的東西，潛意識(shí)會(huì)傾向于或依賴(lài)于身邊熟悉的事物和利用已知的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。而汽修專(zhuān)業(yè)課中的理論教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)分散，基本概念抽象，工作原理只憑借教材、掛圖，難以理解，而這些大多數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力?？總鹘y(tǒng)的“一書(shū)一筆一板”的單一式填鴨式教學(xué)，知識(shí)枯燥、乏味，學(xué)生難以有興趣，已不適合如今學(xué)生主體性的發(fā)展。
在教學(xué)中，借助計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)，結(jié)合其形、色、聲、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論知識(shí)的“動(dòng)態(tài)美、形象美”，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣， 激發(fā)專(zhuān)業(yè)課課堂的“活力”，教學(xué)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)重難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。
例如，講解發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒室時(shí)，燃燒室配合不同燃燒要求，有各種不同形狀，課堂中我用圖片對(duì)比展示，學(xué)生通過(guò)觀察能對(duì)其安裝位置、結(jié)構(gòu)形狀甚至功用都有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)識(shí)，也能同時(shí)對(duì)比理解不同燃燒室用在發(fā)動(dòng)機(jī)上的優(yōu)缺點(diǎn)。例如四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程，通過(guò)多媒體Flas的演示，發(fā)動(dòng)機(jī)工作的四個(gè)行程一目了然，不用教師苦口婆心去講解、學(xué)生費(fèi)盡心力去想象，不僅對(duì)四個(gè)工作行程中氣門(mén)的開(kāi)閉狀態(tài)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實(shí)際工作中氣門(mén)要早開(kāi)遲關(guān)，進(jìn)而過(guò)渡到配氣相位的學(xué)習(xí)作了知識(shí)的鋪墊，從而大大節(jié)省了理論知識(shí)記憶的時(shí)間。
通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)的情境教學(xué)環(huán)境中，把大篇章的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成可感知的具體對(duì)象，自然而然地掌握知識(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而不需要費(fèi)力氣去想象，去死記硬背。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，仿真模擬，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性
中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)于缺乏大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的汽修實(shí)訓(xùn)室，多媒體教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，仿真模擬適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)器件型號(hào)與數(shù)量的局限以及實(shí)訓(xùn)工位不足的遺憾。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇相應(yīng)的仿真教學(xué)軟件進(jìn)行汽車(chē)維修仿真教學(xué)，使學(xué)生可以熟練地掌握汽車(chē)各部分工作原理、工件拆裝以及相關(guān)檢測(cè)設(shè)備的操作使用，達(dá)到模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的目的，極大地縮短實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
譬如汽車(chē)工件――噴油器的拆裝檢測(cè)，噴油器的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且尺寸較小，教師實(shí)物演示，不足讓全部學(xué)生看到。噴油器在工作過(guò)程中，燃油的進(jìn)油行程、噴油行程，燃油的噴霧質(zhì)量檢測(cè)等，實(shí)際中噴射高壓燃油，由于條件限制，學(xué)生并不能一個(gè)個(gè)檢測(cè)，而學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬軟件進(jìn)行噴油器的模擬拆裝，模擬汽車(chē)技能操作，在動(dòng)畫(huà)式的趣味性情境中，一步步完成學(xué)習(xí)，就能達(dá)到掌握基本原理或模擬實(shí)際操作的教學(xué)目的。
另外，有時(shí)候我們實(shí)踐過(guò)程中會(huì)碰到由于操作步驟不對(duì)、不規(guī)范操作而造成零部件損壞；或者理論上我們能分析某汽車(chē)元件出現(xiàn)故障對(duì)汽車(chē)系統(tǒng)有何影響，并能對(duì)照參考數(shù)據(jù)推算一些原因，但比較難以實(shí)際實(shí)訓(xùn)去模擬這些故障。而通過(guò)多媒體仿真教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以模擬零部件的損壞，及由此帶來(lái)的后果，從而因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生擴(kuò)展思維，如何排除故障，從而順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、排除故障原因，解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用多媒體仿真教學(xué)，不僅可以考核學(xué)生對(duì)汽車(chē)工件拆裝的知識(shí)與技能，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)化、簡(jiǎn)單化，節(jié)約了成本，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效果。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，與崗位任務(wù)結(jié)合，提高就業(yè)針對(duì)性
汽車(chē)作為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)越來(lái)越普及化的交通工具，對(duì)汽修工人來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的交通工具，它是一個(gè)集中了高科技的產(chǎn)物，而且還沿著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的道路不斷發(fā)展。汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)更新?lián)Q代快及科技含量高的汽車(chē)產(chǎn)品，不僅要掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，更要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能，分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，最終形成綜合職業(yè)能力。
實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因此為使學(xué)生更好地銜接社會(huì)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位任務(wù)要求，以實(shí)際工作過(guò)程（維修任務(wù)）為導(dǎo)向，設(shè)置一些綜合汽修拆裝檢測(cè)任務(wù)，引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一些計(jì)算機(jī)、維修資料查詢(xún)數(shù)據(jù)，以及借助維修設(shè)備檢查判斷故障，在真實(shí)的任務(wù)情境中感受、體驗(yàn)汽修專(zhuān)業(yè)課――根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障原因，并因此得出維修方案，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。
學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種故障，為了更好地讓學(xué)生與就業(yè)崗位任務(wù)銜接，在教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地配備多媒體設(shè)備、投影儀、電子白板、計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)臺(tái)及相關(guān)維修手冊(cè)等，在使用中各種設(shè)備交互式使用。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)動(dòng)機(jī)怠速抖動(dòng)”這一任務(wù)時(shí)，在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、相關(guān)車(chē)型的維修手冊(cè)查找所需信息，不僅能檢查學(xué)生對(duì)前部分理論實(shí)踐知識(shí)的掌握情況，更能培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的敏銳性；在任務(wù)實(shí)施階段，教師首先要利用電子白板展示重要操作步驟，引領(lǐng)學(xué)生正確操作，并拍下小組一些典型的錯(cuò)誤操作，作為教師評(píng)價(jià)依據(jù)；在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，教師利用多媒體、投影儀等展示小組結(jié)果，既有優(yōu)秀小組的規(guī)范操作，也有典型錯(cuò)誤操作，正反對(duì)比，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的實(shí)踐操作能力有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生作為主體，在多媒體教學(xué)情境中，順應(yīng)企業(yè)崗位任務(wù)實(shí)施情況，理論知識(shí)和實(shí)踐操作得到很好的銜接，學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)一步得到提高。
總之，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，并能結(jié)合教學(xué)任務(wù)，使就業(yè)更有針對(duì)性的新型教學(xué)手段。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)條件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段交互式使用，以不斷實(shí)現(xiàn)汽修專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的汽修專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。
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多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):(1)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合,多種感官刺激,易于激發(fā)學(xué)生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié),以及操作的可重復(fù)性,易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。(3)交互性強(qiáng),有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中,我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐:
(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”, 愛(ài)因斯坦的這句話(huà),在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)感悟,體驗(yàn),內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論,提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán),學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)播放,豐富了表達(dá)方式,同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái),有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理,真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí),避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在第一節(jié)化學(xué)課上,通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時(shí),播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識(shí),都可以通過(guò)多媒體,加深對(duì)知識(shí)的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
(二)拓展教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活
現(xiàn)實(shí)生活中,許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外,另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活,產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng),并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少(與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí),而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少),這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減,最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化,真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。在日常生活中,我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料,剪輯下來(lái),在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到“STS”(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時(shí),播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票;講到空氣時(shí),播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問(wèn)題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界,又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生感悟到:“知識(shí)就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,改善了我們生活的環(huán)境。
(三)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展