發(fā)布時間：2023-03-08 15:25:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的影視實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學生英語知識和技能的提高，需要建立在老師有效的教學方法和過程的指導上，從而讓學生形成良好的學習策略。進一步強化了新課改下教學設計理念和教學模式設計的總結。高中英語課堂教學應該在行為主義和信息加工理論的指導下，倡導“任務型“教學模式，并且一定要加強在課堂評價方面的關注度，將課堂評價列入到教學模式設計中。當然“任務性教學模式“只是一個指導綱要，在具體的詞匯教學，閱讀教學，聽力教學，寫作教學，閱讀教學中又根據(jù)每項語言技能的特點，可以結合其他教學方法形成一套模式。同時，不管是采用哪種教學方法，進行哪項語言技能的教學，都不能忽視文化教學的滲透。中西方文化差異的對比和學習應該存在于英語學習的各個環(huán)節(jié)中，他直接制約著學習能力的提高與否。同時“授人以魚，不如授人已漁“不管老師采用何種方法，都是為了幫助學生形成自己合理有效的學習策略，從而可以貫穿于自己的終身學習中。
1 2新課改向我們提出了新的課題，舊教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過培訓學習，”合作學習“、”主動探究“、”師生互動“、”生生互動“等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標。
情感教育及價值觀形成是實施素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要組成部分。情感態(tài)度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發(fā)展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利于落實教育中的人文關懷。著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,真正體現(xiàn)了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在英語教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓中我們在這方面受益匪淺。
在中國餐飲行業(yè)內，小尾羊是與網(wǎng)游進行跨界營銷合作的先行者。從費用投入和實際的受眾契合度而論，李穎飛認為這樣的合作很適合具有全國性完善渠道的餐飲連鎖企業(yè)。
看到“小尾羊”與麒麟游戲旗下網(wǎng)游《成吉思汗2》的合作已初見成效，李穎飛當初懸著的心最終踏實下來。作為內蒙古小尾羊公司營銷策劃部部長的他，一手操作了“成吉思汗尋蹤，小尾羊陪你一起看草原”這一跨界營銷合作活動?！氨緛頁木W(wǎng)游這一虛擬的事物是否可以在現(xiàn)實中得以形象化體現(xiàn)，以及這樣一實一虛的結合是否會被消費者在短時間內接受?，F(xiàn)在看來，當初的擔憂是沒必要的。一方面消費者在小尾羊門店中對于麒麟的營銷方式很感興趣，另一方面，《成吉思汗2》的一些玩家也進入門店進行消費。實現(xiàn)了一個完整的雙向互動體驗式營銷”，李穎飛在接受《廣告主》雜志采訪時說。
內蒙古小尾羊餐飲連鎖股份有限公司成立于2001年，經過近10年的發(fā)展，目前已經擁有小尾羊、元至一品、歡樂牧場、吉骨小館等四個業(yè)態(tài)品牌，其中小尾羊是定位于大眾化消費的主品牌，目前其主力消費群為25-35歲。在李穎飛看來，這樣的人群結構還需進一步年輕化，以支持品牌受眾的持續(xù)性增長和品牌形象的更新，而這正是小尾羊與目標受眾為年輕化人群的《成吉思汗2》展開合作的原因之一。當然，共同的“草原文化”訴求更是雙方能夠實現(xiàn)聯(lián)合的最強基石。“作為內蒙的企業(yè)，本身自然具有一套草原文化，成吉思汗文化更是其中的核心之一，雙方正是在此文化根基之上進行營銷傳播的。力求讓消費者能切實感受到綠色草原的人文氣息”，李穎飛表示。
經過不斷擴張發(fā)展，目前小尾羊在全國已經擁有了500多家門店，全國一線二線城市已經覆蓋完畢。不過，相對成功的市場開拓，在品牌建設方面，小尾羊在最近兩年才開始發(fā)力。其實，“陪你一起看草原”活動，小尾羊已經舉行了兩屆，只是這一次通過與網(wǎng)游的合作，將其進行了網(wǎng)絡營銷嫁接，希望借助《成吉思汗2》游戲平臺助力品牌的進一步成長。而對于麒麟游戲而言，小尾羊的渠道優(yōu)勢將在《成吉思汗2》的線下推廣方面給予有力補充，麒麟游戲品牌推廣經理關宏春在接受《廣告主》雜志采訪時如此認為。據(jù)了解，麒麟游戲除了在網(wǎng)游中為小尾羊的品牌進行營銷植入外，還會通過在玩家中組織“PK爭霸賽”進行活動宣傳，以及進行“2010年小尾羊陪你一起看草原之《成吉思汗尋蹤》”名額的贈予。而小尾羊則會在店內進行《成吉思汗2》游戲人物、場景的形象化展示，并為新手派贈游戲裝備卡。
在中國餐飲行業(yè)內，小尾羊是與網(wǎng)游進行跨界營銷合作的先行者，從費用投入和實際的受眾契合度而論，李穎飛認為這樣的合作很適合具有全國性完善渠道的餐飲連鎖企業(yè)。談及未來的營銷舉措，他信心滿滿，認為小尾羊很可能會與《成吉思汗2》結下不解之緣，實現(xiàn)更為深入的合作。
二、要謙虛謹慎，不要傲氣。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強的大局意識、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通,個人總結，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，<蓮 山課件>能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛自己的教育對象――學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。
四、我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
五 、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。作為新時期的特崗教師，教育系統(tǒng)中的新鮮血液，我們既要擁有我們的特色，還要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)。在教學過程中，我們要有理性、感性、悟性靈性。我們還要學會反思與創(chuàng)新。讓反思成為一種習慣，要勇于反思、善于反思、樂于反思、即時反思。讓創(chuàng)新成為一種追求。
做為一名中學英語教師，在自己平時的教學過程中虛心學習，及時總結經驗彌補自己的不足及為重要。因為對于我們這些在教學一線從事中學英語教學工作的老師，每天每時都會產生疑問，只是苦于沒有理論引領，對于在教學中產生的一些問題不能很好的進行解決。俗話說“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們要做合格的學者型教師，只有這樣，學生們才能喜歡聽我們的課，[ /article/list/list_17.htm]我們才能以自己的人格魅力贏得學生對自己的尊敬和愛戴。
澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學教師——李保全
去年，我有幸參加了“國培計劃2015”信息技術應用能力提升工程的培訓學習，此次培訓是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學，雖然是這樣，但是我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結、發(fā)帖、回帖，和認真撰寫并及時上交作業(yè)。通過培訓讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，覺得受益匪淺,對于現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學教學過程中積極運用。現(xiàn)將我培訓學習體會總結如下：
此次培訓不但全面，而且細致，有各種軟件培訓實踐。“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用于教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發(fā)展。
在培訓學習中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數(shù)學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補缺，對學生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學生的終身發(fā)展服務。
這次培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要上好一節(jié)信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網(wǎng)學習，參與在線交流并高質量完成作業(yè)。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。
此次培訓，我了解了信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
這次培訓使我對信息技術的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發(fā)展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。
【關鍵詞】 冷血含鉀停搏液；體外循環(huán)；心肌保護
在體外循環(huán)（ extra corporeal circulation， ECC ）廣泛應用之前人們已經知道需要對心臟手術中缺血的心肌進行保護 ， 完善的心肌保護措施是手術成功的主要關鍵之一。術中心肌保 護的重點是降低心肌耗氧量 ， 防止缺氧 ， 維持細胞器及細胞膜結構和功能完整 ， 保持心肌的正常生理功能。南京鼓樓醫(yī)院集團江蘇省宿遷市人民醫(yī)院自 2003年開展體外循環(huán)下心內直視手術以來 ， 分別應用冷晶體停搏液灌注、冷血高鉀停搏液灌注兩種方法 ， 取得了良好的效果 ， 本文著重探討近幾年本院應用冷血含鉀停搏液在心肌保護方面的經驗總結。 1 資料與方法
1. 1 一般資料 87例患者中男 35例 ， 女 52例 ， 年齡 10～63歲， 體質量33～83 kg， 體表面積 1.15～2.07 m 2。心功能Ⅰ ～Ⅱ級。
病種：先天性性心臟病房、室間隔缺損 26例 ， 二尖瓣置換術33例， 左房粘液瘤3例， 主動脈置換術5例， 雙瓣置換 15例， 冠脈搭橋+主動脈置換 5例。
ECC用品及方法 全身麻醉成功后 ， 使用 Sarns-8000型體外循環(huán)機 ， 氧合器為國產東莞膜式氧合器 ， 動脈微栓濾器及天津產體外循環(huán)管道 ， Medtronic BioTrend靜脈血氧飽和度監(jiān)測儀 ， ECC過程中維持靜脈血氧飽和度≥65%。心肌保護裝置為天津產心臟停跳液灌注器裝置 （配置血：液為
4：1泵管）。停搏液配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀 37.5 ml，半鉀配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀
18.5 ml。預充液以乳酸林格氏液為主 ， 加入膠體萬汶 ， 白蛋白 ， 5%碳酸氫鈉 ， 地塞米松 ， 硫酸鎂等。體重大、紅細胞壓積 （Hct > 38 %）高的患者 ， 轉流前自腔靜脈引流管快速放血500～1000 ml。肝素用量為體內 3～4 mg/kg， 機器內為 100 ml液體加 2 mg。體外循環(huán)采用淺中低溫 （28～32℃）、中度血液稀釋 （Hct0.22～0.24）。灌注流量為 40～80 ml/（kg·min），轉中維持MAP40～80 mmHg， 并使用 ACT監(jiān)測儀監(jiān)測ACT。
心肌保護方法 手術開始全身肝素化后 （ACT>480 s），常規(guī)建立體外循環(huán) ， 升主動脈、上下腔靜脈插管 ， 經右上肺靜脈建立左心引流 ， 及時心臟減壓 ， 防止心臟過度膨脹。開始轉機盡量做到平穩(wěn) ， 升主動脈阻斷前 ， 避免血壓、溫度驟降 ， 保持鼻咽溫與水溫之間相差不超過 10℃ ， 鼻咽溫與肛溫相差不超過 2℃ ， 并維持 MAP ≥ 50 mmHg，避免室顫；升主動脈阻斷后， 常規(guī)于升主動脈根部灌注4：1氧合血含鉀停搏液 ，（灌注裝置降溫部分放入 0℃冰水中 ）首次劑量為 15～20 ml/Kg，灌注壓力< 150 mmHg，每間隔 30 min左右半鉀停搏液重復灌注 ， 劑量為 10 ml/Kg，若為直視灌左右冠狀動脈灌注量按總劑量 2：1進行分配 ， 同時心包腔置冰屑覆蓋心臟表面 ， 降溫保護心肌。對于貧血患者 ， 預充 2～3 U紅細胞懸液或復溫時加入機器內 ， ECC過程中維持血紅蛋白水平在 70～90 g·L -1。轉機過程中動脈流量為 （2.0～2.6） L/（m 2·min），平均橈動脈壓（MAP）維持在 40～80 mmHg， 常規(guī)監(jiān)測心電圖、橈動脈壓、中心靜脈壓和混合靜脈血氧飽和度 ， 體外循環(huán)過程中維持混合靜脈血氧飽和度≥ 65% .定時測定 ACT和血氣分析以及尿量監(jiān)測。待心內手術主要操作完成開始復溫。本組 87例患者均采用 0℃左右冷氧合含血含鉀停搏液 （血：晶為 4：1）， 房室間隔缺損修補、二尖瓣置換患者阻斷升主動脈后由升主動脈根部灌注 ；主動脈置換、雙瓣置換、冠脈搭橋合并主動脈置換及二尖瓣置換患者 ， 還需切開升主動脈經左、右冠狀動脈開口直接灌注。每隔 20～30 min重復灌注一次 ， 這樣既可保持心肌低溫和停搏狀態(tài) ， 又能沖走酸性代謝產物 ， 維持適應 Ph值 ， 補充代謝基質 ， 首次灌注量 15～20 ml/kg ， 以后每30 min灌注含半鉀停搏液 1次。開放升主動脈前， 左心排氣 ， 后繼續(xù)輔助循環(huán) ， 輔助循環(huán)時間一般為阻斷時間的 1 /3～1/4， 必要時延長。復跳后 10 min左右給予鈣劑 ， 至鼻咽溫 37℃ ， 循環(huán)穩(wěn)定 ， 心跳有力 ， 血壓正常 ， 脫離體外循環(huán)機。停機后 ， 以 1.5：1靜脈注射魚精蛋白中和肝素 ， 然后根據(jù)病情緩慢回輸機器余血或將機器余血打入無菌袋內由靜脈滴注。ECC中常規(guī)使用鎂劑， 碳酸氫鈉及利尿劑。
2 結果
全組體外循環(huán)時間 35～630 min， 升主動脈阻斷時間15～220 min， 開放升主動脈自動復跳 71例 （占 81.6%）， 電擊復跳率 16例 （占18.4%）。三例患者因灌注多次 ， 血鉀偏高 ， 經給予胰島素 40～120 U并采用溫血 （34～35℃ ）300～500 ml灌注除顫后復跳。一例主動脈置換患者復跳困難 ， 后發(fā)現(xiàn)左冠狀動脈開口解剖畸形 ， 即重新降溫阻斷行左前降支搭橋并行主動脈內球囊反搏術 （IABP）， 術后恢復良好。轉機最長一例雙瓣置換患者復跳后因左房壓力高 ， 心搏無力 ， 停機困難 ， 行IABP轉入監(jiān)護病房后死于心源性休克及MODS。余患者均康復出院。 3 討論
體外循環(huán)（ extracorporealcirculation， ECC ）技術應用于心內直視手術極大地推動了心血管疾病外科治療的發(fā)展。隨著心臟外科不斷的發(fā)展 ， 對心肌保護的要求越來越高 ， 心肌保護是體外循環(huán)心內直視手術成功與否的保證。很多手術后并發(fā)癥和病死率與心肌損害有密切關系。對于心肌保護問題 ， 影響環(huán)節(jié)是多方面的 ， 術前主要為改善心功能 ， 增加心肌的能量儲備 ， 術中主要是降低心肌氧耗 ， 減輕或預防心肌缺血灌注損傷 ， 縮短心內操作時間 ， 術后保護冠狀動脈血供 ， 控制心臟前后負荷 ， 促進心臟恢復正常功能[1]。麻醉過程中要求誘導平穩(wěn) ， 保持適宜的麻醉深度 ， 使血壓平穩(wěn) ， 充分氧供 ， 保證心肌耗氧與供養(yǎng)平衡。本組麻醉誘導維持用藥為咪唑安定、丙泊酚、芬太尼、瑞芬太尼、維庫溴銨等對心肌抑制作用較輕的靜脈藥物 ， 另外 ， 多巴胺、硝酸甘油等血管活性藥物的使用 ， 也為心肌保護提供了有力支持。
心臟停跳液灌注技術是體外循環(huán)心內直視手術中心肌保護的一個重要手段。心肌保護效果的好壞直接影響到術后心功能的恢復。體外循環(huán)術后低心排綜合癥發(fā)生率 6%～9%， 死亡率 40%[2]。心臟瓣膜置換、冠脈搭橋手術患者 ， 由于病史都比較長 ， 心肌組織受風濕和缺血缺氧的侵襲 ， 能量儲備差 ， 術中心肌保護尤為重要。傳統(tǒng)的冷晶體停跳液能使心肌處于舒張停跳狀態(tài) ， 維持心肌低溫以減少心肌代謝及氧耗。但隨著心臟手術復雜程度的提高 ， 主動脈阻斷時間延長 ， 單純冷晶體灌注不能滿足長時間主動脈阻斷的心肌保護要求 ， 且這種灌注方法仍存在再灌注損傷和可能引起心肌攣縮的不良作用。所以 ， 在體外循環(huán)中采用冷氧合血灌注方法保護心肌 ， 因含血停跳液含氧較高 ， 血中蛋白成份具有膠體滲透壓 ， 預防心肌水腫并補充緩沖物質 ， 為心肌提供足量的能量底物及氧 ， 有利于心肌自動復蘇 ， 避免因室顫引起能量消耗 ， 具有明顯的心肌保護作用。另外 ， 還可避免晶體停跳液灌注造成血液稀釋和組織水腫[3]。本組均灌注 4：1含血高鉀停搏液 ， 阻斷升主動脈后 ， 盡快自升主動脈根部灌注冷停跳液 ， 使心肌停搏和降溫。術中還應認真持續(xù)冰屑鹽水浸泡心臟表面 ， 使心溫在 15℃左右 ， 減少心肌受損。另外 ， 體外循環(huán)中灌注壓力監(jiān)測也很重要 ， 灌注壓力應
作者發(fā)現(xiàn) ， 在部分雙瓣置換患者 ， 轉中持續(xù)多次灌注含鉀停搏液不可避免地使晶體和鉀離子過多地進入體內 ， 有可能引起組織水腫及高血鉀 ， 但此時機體對鉀離子的處理能力亦增強 ， 我們在術中復溫時復查血氣、血紅蛋白、血鉀等 ， 若血鉀 >6 mmol/L，則可給予 胰島素、碳酸氫鈉、呋塞米等進行處理；若血紅蛋白
另外 ， 含氧血液經心肌保護裝置由氧合器直接引出 ， 含鉀停跳液術前臨時配制 ， 不需要刻意升溫或降溫 ， 使用方便。使用此方法 ， 操作簡單 ， 心內操作時術野清晰 ， 不需較大降溫復溫， 心臟迅速停跳， 有利于維持機體內環(huán)境穩(wěn)定。
作者認為 ， 心外科醫(yī)師提高技術操作水平 ， 避免不必要的手術創(chuàng)傷也很重要。手術中心臟拉鉤要輕柔 ， 心臟切口不宜過大；心臟停搏后呈舒張狀態(tài) ， 如左右心室膨脹 ， 可引起不可轉復的心肌纖維斷裂及心內膜下區(qū)微循環(huán)障礙 ， 故應在停搏液灌注前均做好左右心引流準備工作。這也有利于改善心肌內特別是心內膜下區(qū)微循環(huán) ， 減少心肌耗氧 ， 提高開放主動脈后電擊除顫復律的成功率。所以 ， 提高操作水平 ， 選擇手術最佳徑路 ， 縮短主動脈阻斷時間 ， 減少心肌缺氧時間 ，對恢復竇性節(jié)律有益， 并能降低低心排綜合癥的發(fā)生率。
總之 ， 體外循環(huán)中的心肌保護 ， 必須是一個綜合考慮并實施的過程 ， 應充分重視各種心臟疾病的特點 ， 針對患者病情 ， 制定詳細的體外循環(huán)預案 ， 采用良好的心肌灌注保護方法 ， 另外 ， 合理的預充 ， 足夠的灌注流量和血液保護 ， 提高操作技術水平等措施 ， 也是提高心臟自動復跳率 ， 提高體外循環(huán)質量， 增加手術成功率的重要條件。
參考文獻
[1]龔慶成. 體外循環(huán)技術指導. 北京， 人民軍醫(yī)出版社 ， 2005：121.
關鍵詞 影視人物造型 角色設計 教學改革 項目驅動
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設計。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質地、色彩以及風格等因素的表現(xiàn)效果，是實用性與審美性的完美結合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設計、化妝設計、體態(tài)造型等具體內容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時還是一個整體的、全面的構思與計劃，也是把這種構思與計劃通過一定的手段設計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設計專業(yè)學生的培養(yǎng)，于2006年開設于我院人物形象設計專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學存在的問題
2.1 課堂教學沒有深入課程本質
影視人物造型是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程。設計師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質來設計符合劇本中的人物形象。在過去的教學中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實例操作來手把手教學，卻并沒有強調和突出影視人物角色設計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內涵。對學生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內心世界與外在造型的關系，對人物的理解也不深刻，很難產生好作品。
2.2 學生的學習目標不明確
由于該課程的特殊性，在學習過程中都是以實際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學中往往會忽略導入影視角色分析的理論基礎。老師教什么他們就跟著學什么，學得比較零散，導致學生在學習的過程中很被動，對課程內容沒有一個整體的主動的把握。學習起來目標不明確，而只是學到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內在與外在造型的關系以及如何表現(xiàn)出每個角色的唯一性。
2.3 學生缺乏真正的動手過程
以前的實訓室設備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設計的縫制都是學生拿著設計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學生對服裝款式的裁剪沒有全面而細致的了解，甚至對服裝布料、材質的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設計思路也會有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學內容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應加強實踐性教學，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內企業(yè)、公司所運用的制作流程來設計的。而影視人物造型課程的每一項環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環(huán)節(jié)來設計的。堅持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標確定就業(yè)能力與素質分析分解能力要素點概括知識要素點對應要素點設置課程內容整合為課程形成課程結構形成培養(yǎng)方案的流程設置課程與教學方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實踐應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學內容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學內容，從發(fā)掘項目、搜集相關資料、進行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅持從認知到實踐再到應用，教學采取學生分小組進行的方式 ，力爭在教學中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結合，把重點放在引導學生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學生將文學劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設計的能力。該課程總課時80個學時，教學內容共分為4個模塊，教學模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學時：16學時；教學模塊二：影視人物角色的服裝設計。參考學時：20學時；教學模塊三：影視人物角色的化裝設計。參考學時：20學時；教學模塊四：影視人物角色整體造型的運用（含實訓）。參考學時：24學時。各個模塊分別從理論與實訓兩方面組織教學。其中，理論教學滿足學生所必需的理論知識和基本方法，分配32學時，實踐教學滿足學生對理論的掌握和熟練運用，分配48學時（比例為2：3）。
3.2 教學模式的設計與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學改革中將項目驅動學習應用到該課程的教學實踐中，讓學生根據(jù)一段文學作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設計的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學模式，同時體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進行教學，使學生從學生的角度轉換為設計人員的角度，以提高學生的學習興趣和動手能力。本課程將實訓項目采用“項目驅動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓。在影視角色設計創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構思。整個教學活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創(chuàng)新的學習態(tài)度。
將課程教學完全置于真實的工作環(huán)境里，以任務驅動、項目導向、創(chuàng)意與設計為一體的形式來組織課程教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受的局面，實現(xiàn)了工作即是課堂，教、學、做三位一體的教學模式。使教師的“授”向“導”轉變，從而把理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境緊密地結合在一起。
采用“項目內容一體化”的方法：分解課程項目實例相關知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結合項目實例分別舉例講解和練習，課程結束時學生應該有能力完成整體的項目實例。
3.3 多種教學方法的運用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質，為后面設計制作時所運用的造型、色彩、材質等有一個整體把握和調度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優(yōu)秀設計作品的創(chuàng)作思路。（4）實訓法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學技術手段的應用
影視人物造型是集繪畫設計、服裝設計制作、化裝設計為一體的綜合藝術。我們的教學場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設備齊全，有畫室、化妝實訓室、服裝實訓室、攝影實訓室、計算機實訓室等。按照工作流程分區(qū)，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學生在這樣真實工作場所的學習情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時還有多媒體教學和世界大學城的網(wǎng)絡教學手段的共同使用，讓學生學起來輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實訓環(huán)境
3.5.1 校內實訓設備與實訓環(huán)境
自本專業(yè)設立以來，實訓設備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓室，其中1個美發(fā)造型、專業(yè)化妝實訓室；1個人物攝影實訓室；1個服裝實訓室；影視人物造型實訓室1個。另配置有梳妝臺32個，專業(yè)電吹風32個，旋轉椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎耗材等。保障了學生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實習實訓基地的建設
校外實習實訓基地現(xiàn)有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設計工作室。計劃到2015年底前再增建3個校外實訓基地來作為補充。
本專業(yè)雖建立了基本對應于影視劇組、電視欄目流水線的校內生產性實訓基地，但與高水平的實訓基地相比還存在一定的差距。首先，實訓室數(shù)量、實訓設備的質量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實習基地有待進一步建設，方能滿足在校學生的校內實訓和校外實訓和頂崗實習的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標準。在作品中考查學生知識點的掌握情況。與我院影視藝術系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進行聯(lián)合式、互動式教學。作品必須是學生的原創(chuàng)，鼓勵學生動腦動手創(chuàng)作不同風格，好的學生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
關鍵詞：影視動畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究
影視動畫專業(yè)是在市場經濟、文化發(fā)展以及企業(yè)對動漫人才需要上而發(fā)展起來的一個新興特色專業(yè)。學院影視動畫專業(yè)從設立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質量為核心，通過不斷地進行專業(yè)教學改革的研究與實踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學體制機制建設、人才培養(yǎng)模式建設、課程體系改革建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、社會服務能力建設及專業(yè)群建設等方面取得了顯著的建設成效。
1 深化了校企合作體制機制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式
1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺
本專業(yè)與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機制。
通過打造“電商服務教學做一體化平臺”，使學生在“廠中校”--“開元網(wǎng)商教學基地”完成《電商詳情頁制作》真實環(huán)境真學真做掌握真本領的課程教學實踐活動。教學內容按照企業(yè)真實的技術和平臺設計實訓課程;在教學方法上，通過真實案例、真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學基地承擔了專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學及實踐教學的任務，年均接待實習實訓學生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項目教學和企業(yè)實訓，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產品拍攝等工作。通過工作實踐，學生能夠把所學理論知識加以綜合運用，把專業(yè)視野擴展到相關領域，使職業(yè)素質得到養(yǎng)成和提升。
1.2 制定相關制度，形成校企合作長效機制
為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術職業(yè)學院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機工程系校外教學基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術骨干教師聘請實施細則》等相關制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點，根據(jù)合作方式、范圍和特點，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、項目研發(fā)與社會服務等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學組織上，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與崗位需求對接，課程體系建設與崗位能力要求對接，專業(yè)課程內容與行業(yè)技術發(fā)展對接，課程標準與行業(yè)標準對接。根據(jù)生產任務安排調整教學進程，保證實習實訓與理論教學的整體性及連貫性，保證生產任務與實習安排相協(xié)調。
2 構建了“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式
按照專業(yè)與產業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對接，通過人才需求與專業(yè)設置調研報告，學院與區(qū)域內影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對影視動畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會設計、能制作、懂策劃”及運營的“高素質技術技能型”人才為目標，構建“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
影視動畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調研報告，及時調整人才培養(yǎng)目標和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動畫設計、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設計職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內與校外的互動交替實訓基地，引進企業(yè)生產項目貫穿培養(yǎng)過程，以學生為主體，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以市場急需人才為目標，準確定位和全面調整影視動畫專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程體系進行全方位規(guī)劃、重組，與實踐技能、崗位素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合，形成了“學訓交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
3 完善了項目導向、基于工作過程的課程體系
從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業(yè)典型工作任務;從典型工作任務構建學習領域課程體系與核心課程。完成教學過程與生產過程對接過程。從影視動畫專業(yè)技術領域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結典型工作任務并從中提煉學習領域課程體系，分析課程體系中起主導作用課程確認重點建設核心課程即《三維模型設計與制作》、《三維動畫設計與制作》《影視欄目包裝實戰(zhàn)》、《二維動畫設計與制作》、《電商詳情頁制作》，實施“學訓交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實施工作過程系統(tǒng)化的項目式教學，以職業(yè)能力為標準，突出以典型工作任務為核心組織課程內容，每個項目選擇典型產品為載體，讓學生在完成具體任務的工作過程中掌握相關知識，積累經驗，提高職業(yè)能力;教學突出對學生職業(yè)能力的訓練，提高職業(yè)能力進階，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。保證課程內容與職業(yè)標準相對接。通過全面開展核心課程建設和教學改革，全面推進課程建設，提高教學質量。
4 打造了“專兼結合”的雙師教學團隊
依托專業(yè)校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機制，全面實施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國等地學習先進職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設等培訓學習，5名教師赴企業(yè)實踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質教師達到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的課時比例達到專業(yè)課時的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學改革、設計與實踐，參與課程資源庫建設。專業(yè)教學團隊的教育教學水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導學生在全國大學生動漫設計大賽中獲獎2項。
5 建設了“教學、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術服務”的一體化實踐教學平臺
依照教學、生產、技能培訓與服務等功能要求，校企共同開展了校內外實習實訓基地建設，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量。結合行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展需求，對校內實訓基地進行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內實訓基地建成具有開放共享的技術服務平臺。專業(yè)建設委員會聯(lián)合企業(yè)技術人員，通過調研論證分析，在校內現(xiàn)有實訓基地基礎上，擴建和新建4個教學實訓基地，即擴建、新建動畫實訓室、數(shù)字非線性編輯實訓室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實習基地。
6 提升了社會服務能力，效果顯著
關鍵詞影視動漫；和諧教育；教育建設；組織和管理
影視動漫專業(yè)，屬于一種科技、智力、勞動、資金密集型的文化朝陽產業(yè)，發(fā)展?jié)摿薮?，已經受到國家教育部門越來越多的重視，各大高等院校設置相關專業(yè)已不鮮見。但由于我國高等院校影視動漫專業(yè)起步比較晚，也有其不同于傳統(tǒng)專業(yè)的一系列特點，因而在專業(yè)建設與教育教學過程中存在許多問題亟待解決。我院以創(chuàng)建全國優(yōu)秀藝術類院校、構建和諧師生關系為總目標，自2012年9月份開始正式以我院影視動漫專業(yè)為創(chuàng)建和諧教育的示范區(qū)。在教學活動的實踐中，我們深刻的察覺不同差異的存在以及對其的理解將影響到和諧教育構建的成敗，學習并總結這些差異并將之應用于教學實踐中，將會減少教育環(huán)境中的差異，使相關專業(yè)教學建設增效顯著。
1充分理解差異與和諧在教育中的意義
差異作為一個哲學概念，包含了事物的自身區(qū)別和相互區(qū)別。和諧，究其本質就是作為矛盾共性的一種特殊表現(xiàn)形式。通俗地講，就是關系處在差異較少的狀態(tài)。
差異與和諧，這兩者展示了和諧教育構建的精髓所在。我們在動漫影視專業(yè)教育中開展和諧教育理念的目標就是使師生之間的教與學關系達到一種相對統(tǒng)一、均衡、協(xié)調的狀態(tài)，更好的根據(jù)學科特點完成專業(yè)教育。
2正確區(qū)分教育中差異形式的區(qū)別
想成功的落實和諧教育的理念，首先就應在日常教育的多種矛盾中尋找出影響教學和諧關系的主要差異形式。我們在教學實踐中，切身感受到以下幾種形式的差異對于本專業(yè)和諧教育的構建有重要影響。
2.1影視動漫專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的差異
影視動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標有其特殊性，除常規(guī)教育所需的基礎理論與知識外，大量的實踐性教學。如果我們在教學中不注重這些差異，就會容易出現(xiàn)二維基礎不扎實，計算機軟件教學與實訓教學脫節(jié)，校企之間的溝通脫節(jié)。這些差異的存在最終會導致學生得不到用人單位的認可，降低各方對學校的評價，也影響了我?！懊黧w達用”教育理念的貫徹。
2.2學生之間的差異
在另一個方面，學生與學生之間也存在著顯著的差異。社會學特征方面，存在應屆和復讀的差異，城鄉(xiāng)來源差異，不同地域差異，出身家庭差異等。專業(yè)學習方面，存在著學生個體專業(yè)基礎程度和學習能力差別等。在心理學角度看，有依從性好的，也有懈怠的，甚至存在反社會人格的學生。而當代教育中，社會、校園環(huán)境因素，心理特征的差異均會對學習效果和學生的成材產生重大的影響。那么如今的“有教”則應以個體化的觀點剖析學生間的差異，判斷可能產生的影響。將這些判斷應用于教學，必將極大的改善教育的效果。
3影視動漫專業(yè)和諧教育建設的應對舉措
認識到上述差異的存在后，我們在和諧教育的教學實踐活動中采取了如下的應對措施。
3.1提升教師綜合素質
綜合素質主要包括業(yè)務素質和人文素質。
高等院校動漫專業(yè)教師大部分畢業(yè)后即成為教師。較少參與動漫行業(yè)實踐。因而我們一方面彌補高水平專業(yè)教師不足、不專的局面，另一方面也希望以“鯰魚效應”提升本院教師的水平。同時也要“走出去”，除參加行業(yè)會議，聽取業(yè)內專家進行專題講座外，還要安排部分教師進入對口企業(yè)進行多種形式的校企合作，并以他們?yōu)榛c帶動各級教師業(yè)務素質提升，維持教學水平穩(wěn)定繼而穩(wěn)步提高。
3.2創(chuàng)造和諧良好的教育環(huán)境
最好的教育就是從生活工作中學習。結合影視動漫專業(yè)教育的特點，本院也將課堂中的專業(yè)問題與企業(yè)所需結合起來。比如對于院校實訓設備，更貼近于市場實際的影視動漫專業(yè)實訓教室來建設，包括建立動畫與非線性編輯實訓室、動畫后期制作實訓室等。同時將課堂拓展至企業(yè)，以設立校企合作實訓基地的形式，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢資源互補，將教學實踐與企業(yè)所需近距離對接。提高學生學習興趣，在創(chuàng)造和諧良好教育環(huán)境中提升培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。
3.3注重良好的溝通機制
師生間通過積極交流、互動，將會有助于教師洞察差異，促進差異向和諧轉化。教育過程中，教師為主導，學生為主體。我們要求每學期任課教師至少主動安排與學生開兩至三次座談會，介紹自己專業(yè)課程的特點和自己的教學理念與目標，在課程進行期間進行教學效果反饋調研。同時注意會談過程與程序盡量簡化，以效果為主，形式為輔，確保座談會氛圍輕松，大大拉近與學生間的距離。促進師生間差異向和諧的轉化。
3.4建立崗位評價體系
一項教學改革如果沒有對于教師崗位任職能力進行評價的體系，則難免將種種舉措流于形式。為此，我們建立學院的教師崗位評價體系，定期對于各級教師進行崗位任職能力進行評價。崗位評價體系的內容包括專業(yè)知識與技能，綜合能力（包括心理干預、溝通能力、管理能力等），教學態(tài)度。同時根據(jù)學生的反饋進行考評，并以這一項為最大權重。通過崗位評價體系的建立，有助于更好的根據(jù)結果尋找出差異，一方面評價和諧教育構建的效果，另一方面也鞏固了差異向和諧轉化的效果。
