發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業(yè)選擇與職業(yè)認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業(yè)規(guī)劃。針對中職學生這一特點，職業(yè)生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業(yè)定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學導向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業(yè)為導向，開展相關職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開展職業(yè)生涯教育時，結(jié)合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學生職業(yè)意識。3.行業(yè)化原則。中職學校職業(yè)生涯教育的開展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點，通過對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實時關注，緊跟專業(yè)知識發(fā)展腳步，開展職業(yè)教育，更好的促進中職學生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開展，則需要通過對各個系統(tǒng)部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在職業(yè)生涯教育過程中，既要關注中職學生專業(yè)課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實基礎上，擁有對未來職業(yè)生活的規(guī)劃與設計，并不斷朝著職業(yè)理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有明確的職業(yè)理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業(yè)理想建立對個人發(fā)展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業(yè)理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業(yè)有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會一步一步朝著職業(yè)理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業(yè)活動中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業(yè)道德教育，實質(zhì)上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業(yè)榮辱意識的過程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對性的開展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業(yè)活動中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，是一個人對職業(yè)的認識、態(tài)度，以及對職業(yè)目標的追求與向往，職業(yè)價值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時也是人生目標的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實際出發(fā)，基于自身興趣以及社會發(fā)展需求，在正確的價值觀指導下為實現(xiàn)自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是指中職學生根據(jù)自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為自己設計職業(yè)目標，并根據(jù)目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發(fā)展形勢之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導學生根據(jù)社會發(fā)展需要以及個人實際能力與特點，結(jié)合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業(yè)技能，為更快實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。
總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢之下，關注與加強中職學生職業(yè)生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢，為引導中職學生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實提高中職學生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業(yè)學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
1.培養(yǎng)目標的銜接
培養(yǎng)目標的銜接是幼小美術(shù)課程銜接的前提，因此首先要制定教學目標，幼兒園的美術(shù)教育幾乎可以等同于無，主要就是讓幼兒涂鴉，識別顏色之間的不同，沒有對于美術(shù)更進一步的講解。而小學的美術(shù)教育可以說是美術(shù)的啟蒙教育，教學目的是傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，主要注重個性思維、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，開發(fā)孩子的大腦。幼兒美術(shù)教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養(yǎng)目標，才能具有針對性地對孩子進行培養(yǎng)。
2.美術(shù)課程銜接
在明確培養(yǎng)目標這一前提的基礎上，核心工作就是美術(shù)課程的銜接。教育部在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎上，提出了五大對接體系，這是幼小美術(shù)課程銜接的基點。從幼兒園到小學是一個過渡時期，在該過渡時期，許多原本對繪畫較為喜歡的孩子都會表現(xiàn)出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫。因此作為教育工作者，一定要做好美術(shù)課程的銜接工作，調(diào)動孩子對美術(shù)的學習興趣。
二、幼小美術(shù)課程銜接的不足
首先，幼小美術(shù)課程銜接的時間安排不合理。小學學習是打好基礎的重要階段，因此許多學校為了讓孩子學好美術(shù)，通常會增加美術(shù)的課時或是延長每節(jié)課的學習時間。從學校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時間學習美術(shù)，勢必會造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。有些學校認為美術(shù)老師無非就是教孩子寫寫畫畫，對于美術(shù)老師的選拔并不嚴格，殊不知這是對于孩子極大的不負責。老師對于美術(shù)不太了解，教學時只會生搬硬套書上的內(nèi)容，從而破壞孩子的興趣。同時孩子的想象創(chuàng)造能力也極有可能在這些老師的帶領下一次次被打擊。
三、幼小美術(shù)課程銜接的策略
1.找準銜接點
對于幼小美術(shù)課程的銜接，首先，必須找好銜接點，只有找好了銜接點，才能讓孩子更快地適應小學的美術(shù)教學。要找好銜接點并非易事，如果要想做好幼小美術(shù)課程銜接工作，美術(shù)教師必須研究教材，通過對幼兒教材與小學教材之間的對比找準幼小美術(shù)課程的銜接點。
2.了解幼兒心理
學齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進行溝通交流的階段，在這個階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創(chuàng)造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫方面開始形成自己的想法，同時擁有了強烈的表達欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經(jīng)驗以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時應該把握時機，因勢利導，借助各種不同的手段與方法，激發(fā)兒童對于美術(shù)學習的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會使兒童終身受益。
3.靈活運用教學方法
作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應兒童的天性，發(fā)展兒童的興趣愛好，適當?shù)赝貙拑和拿佬g(shù)視野，并從他們最感興趣的事物出發(fā)，帶動他們對于美術(shù)的學習興趣。通過美術(shù)教學讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學習美術(shù)的樂趣。在教學方法上要多變，不能太過單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對美術(shù)感到厭煩。小學美術(shù)學習主要是為了培養(yǎng)兒童對美術(shù)學習的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術(shù)知識。適當運用新技法教學，對于維持兒童的興趣起到十分關鍵的作用。我們可以首先引導孩子學會觀察，經(jīng)過觀察他們能對事物產(chǎn)生一定的理解，這就要求教師進行戶外教學。其次通過多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進行思考，再在紙上畫出他們想表現(xiàn)的事物。
4.課程實施活動化
在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發(fā)展依舊帶有極強的知覺集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術(shù)課程的實施過程中要通過不斷引導，讓兒童學會將自己的情感通過想象表現(xiàn)在繪畫上，也就是將抽象的東西形象化。同時通過對多種事物的觀察，將其融合為一幅畫，也就是將具體的事物抽象化。要實施這一過程并不容易，應該綜合運用游戲、戶外活動等教學方法，調(diào)動孩子的感官，引發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子產(chǎn)生主動學習的想法。只有通過多種實踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會到學習的樂趣，培養(yǎng)孩子的技能以及思維想象能力。
5.課程評價多元化
幼小美術(shù)課程銜接應以兒童的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為導向，對于課程評價必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長的一言一行對其的影響十分大。因此評價的內(nèi)容要以調(diào)動兒童的積極性為主，使評價成為兒童了解自我、認清自我、約束自我、鼓勵自我的一種手段。同時評價的內(nèi)容也應該是多方面的，不僅包括孩子的知識與技能，還應包括孩子的進步情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。因此評價不僅要著眼于孩子現(xiàn)在，更要著眼于孩子的將來。
四、總結(jié)
（一）賞識教育的基礎是熱愛學生，了解學生與尊重學生
熱愛學生是教師最基本的職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)。教師必須用愛對待他們,甚至他們的缺點和錯誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進步。我班學生張某，學習很差，更不能遵守課堂紀律。一次自習課上，他又把一位女生頭發(fā)上的橡皮筋扯了下來，那個女生氣哭了。正在這時，學校要各班去領《小學生必讀》。我說：“誰去？”同學們都舉起了手，我巡視了一下，說：“你去吧?！啊睘槭裁醋屛胰ィ俊啊蔽铱茨銦崆?、機靈，我相信你會把這件事情做好的。去吧，老師相信你。“”老師我……我……？“”去吧！”我再次鼓勵他并深深地點了點頭。很快，他把?？I回來了，我微笑著對他說：“請你給同學們發(fā)一下吧。”他有條不紊地發(fā)到了每個同學的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規(guī)規(guī)矩矩地學習，終于有了很大的進步。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒。孩子是多么在意老師的贊揚和肯定呀！
（二）賞識教育應是和諧與平等的
賞識學生首先應建立在師生關系和諧，地位平等的基礎上。如果老師在上方的態(tài)度,到處都是老師的尊嚴,欺凌,我想讓你做什么,你應該做自己的意志強加給學生,這樣做如果你想構(gòu)建一個和諧的師生關系,這是不可能的。學生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個。
（三）賞識教育的關鍵
———有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛我們應該多方面的賞識學生的閃光點，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛迪生發(fā)明的發(fā)明和母親王欣賞教育是分不開的,如果沒有媽媽欣賞就不會有發(fā)明家托馬斯•阿爾瓦•愛迪生。欣賞教育是成功的一個有效的方法去幫助別人。賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數(shù)家珍、口若懸河。差生則不然，我們經(jīng)常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂。”老師會發(fā)出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)自身價值。老師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發(fā)光的東西。有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮
指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態(tài),學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。
二、賞識教育的教育作用
思想，應當可以追溯到最早期，美國使用主義教育家杜威所提出來的“同時學習”。他認為學生從“正式”學習的知識中所學到的，只是學習的一部分，除此之外還應當由根據(jù)此學習同時產(chǎn)生的相關經(jīng)驗，比如情意方面的學習，甚至比正式的課程學習的內(nèi)容還要重要，如在學習過程中所獲得的理想、情感、興趣意志等。之后，還有許多學者也對潛在課程進行深入的研究，由于研究者的立場和態(tài)度及研究方法不同，關于潛在課程的定義有一些不同的說法。綜上所述，以筆者之見，可將潛在課程看作是學生無意識獲得的一種課程計劃外的學習活動或教育活動。
二、化學潛在課程的性質(zhì)
實際上化學潛在課程最大的特點在于人們的無意識作用，它是隱藏在正式課程內(nèi)外的課程，未必通過教師。但化學教師可以自覺的設計實施化學潛在課程，通過自身的言行來感染學生，鼓勵學生多觀察，提出為什么，并能定期舉辦各種化學活動，學校實驗室應開放，學生多動手實踐，搞好學習化學的氣氛，并能形成一種學校風氣，一定會達到潛移默化的化學潛在課程的作用。潛在課程是一種客觀存在，它的應用改變了原來大家對潛在課程性質(zhì)的認識，同時人們認識的轉(zhuǎn)變又進一步促進了潛在課程本身的發(fā)展，使其向合理、深化的過程漸進。潛在課程的特性表現(xiàn)為特色性和本然性，特色性是因為作為顯性課程的計劃性、政策性，所以比較容易統(tǒng)一，而潛在課程因為很少受外在因素的強制和約束。而潛在課程的本然性是因為潛在課程并不是通過計劃和政策的硬性制定與選擇，一般都實在學校生活中發(fā)生，所以認為的因素影響非常少，反而更多了一些原本的特色，這也就更加能夠自然的發(fā)揮教育的作用。
三、化學潛在課程的主要功能
化學潛在課程作為潛在課程的一種，已具有潛在課程的四種功能。但由于化學學科的特點，其功能突出在德育功能和美育功能兩方面。化學潛在課程的德育功能，體現(xiàn)可以營造出濃厚的德育氣氛，同時創(chuàng)出優(yōu)美的德育情境，給予學生潛移默化河耳濡目染的獲得教育的環(huán)境。例如：在物質(zhì)-空間層，現(xiàn)代化的實驗設施、設備，美化的教學環(huán)境，在教室張貼化學家的畫像、名言等，激發(fā)學生刻苦學習、報效祖國的熱情；在班級的組織-制度層，多樣化和富有個性的創(chuàng)設的教學組織形式；在文化-心理層，良好的班風，優(yōu)良的教風、學風，教師的理想、人格影響等等?；瘜W潛在課程的美育功能，可以從物質(zhì)的空間層面、班級的組織的制度層面還有文化的心理層面這三個方面入手，為學生營造最濃厚的美育氣氛，創(chuàng)設出最優(yōu)美的教學教育情境，使學生在獲得學習的知識的同時也能夠最大限度的獲得美的熏陶。激發(fā)學生學習科學家追求真理、不怕困難、報效祖國科學精神和學習激情；營造良好的班風，優(yōu)良的教風、學風，以塑造教師的理想、人格等等去激發(fā)學生的美感。
四、關于化學潛在課程的形式
化學的潛在課程從教學形式上，基本上可以分為靜態(tài)的教學方式和動態(tài)教學方式兩種。首先，靜態(tài)教學形式，我們可以將校內(nèi)或室內(nèi)的化學教育稱其為“靜態(tài)”。通常教師在傳授化學知識的時候，一般都會將化學按照發(fā)生核發(fā)展的歷史演變過程，還有曾經(jīng)的化學家們在一定歷史條件下，所做的貢獻和發(fā)揮的作用等方面都要進行比較全面的介紹與評價，或者可以結(jié)合化學的基礎知識和基本技能的訓練，采用適當?shù)摹㈧`活的穿插方法引進化學歷史等教學模式。在學校建筑物、生態(tài)環(huán)境、班級教室、學生宿舍設置等學校物質(zhì)文化中，無不包含化學教育的成分。調(diào)查表明，教師中的化學板報，校園內(nèi)張貼的關于化學學術(shù)報告的廣告等常變的“會講化學的墻壁”是最佳的化學教育情境。它們能使學生置身于期間，自然而然地受到熏陶，獲得教益。再比如精神形態(tài)在化學潛在課程中的應用，主要重要包括學校（或班級）的優(yōu)良校風（班風）和人際關系以及化學教師的舉止言行等，這些精神環(huán)境的因素集中體現(xiàn)了學校的歷史傳統(tǒng)，精神風貌和化學科目的特色及學校成員（教師、學生及其他相關管理人員）的目標追求、價值體系、道德情操和行為模式等，它所傳載的校園精神將使每一個學生受到滴水穿石的影響。其次，動態(tài)教學形式，何謂“動態(tài)”的教學方式？其實，非計劃性的化學課外活動的形式就是我們所說動態(tài)教學。采用各種課外活動是開展化學教育的方便易行而且極其容易見效的一種重要教學形式?；瘜W課的課外活動的形式與化學課堂教學的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。我們通過采用課外活動，可以使化學學習的內(nèi)容較豐富、完整并且具有系統(tǒng)性，利用潛在課程教學形式的活潑多樣性，有助于鞏固并加深學生的化學基礎知識，也可以提高學生的獨立活動能力以及學生的分析問題和解決問題的能力，利于學生端正學習的態(tài)度，通過課外的思考改進有效的學習方法等方面都起著非常積極的重要作用。經(jīng)常采用的化學課外活動形式，主要包括比如化學課外活動小組、化學專題報告會、化學晚會與競賽、化學課外參觀以及化學展覽等。
五、結(jié)束語
根據(jù)課程團隊工作任務模塊組建若干小組，形成利于交流合作的團隊結(jié)構(gòu)。一般而言，高績效的教學團隊規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在12人以內(nèi)為宜。田恩舜認為遠程教學涉及領域和人員多，課程教學團隊的規(guī)模可能較大。以中央電大課程教學團隊為例，每個教學團隊的人數(shù)在30人左右。人體生理學課程教學團隊根據(jù)目標和任務劃分了七個工作團組，每個團組成員人數(shù)在5人左右，團組成員可以交叉。團組成員之間會有更多的彼此關注和支持，有利于交流溝通，合作工作，形成成果。
二、利用虛擬平臺，建立交流制度，進行有效溝通是維系團隊成員伙伴關系的必要條件
有效的溝通是成功團隊的特征之一，是維系團隊成員伙伴關系的必要條件。本教學團隊的搭建和運行可歸納為以下三點:第一，選擇便捷有效、利于長期穩(wěn)定聯(lián)系的虛擬溝通平臺。遠程教育課程教學團隊是一個長期合作的團隊，需要一個合適的虛擬交流平臺支持成員間長期穩(wěn)定的聯(lián)系。目前，用于遠程課程教學團隊交流溝通的信息和通信技術(shù)種類很多，例如:網(wǎng)絡視頻會議實現(xiàn)團隊成員異地參加工作會議;電子郵件方便任何時間和任何地點接收其他成員的信函;移動飛信在最快、最短的時間內(nèi)將需要傳遞的信息或解決的問題發(fā)送到團隊成員的手機上等等。中央電大人體生理學課程教學團隊在兩年多的工作實踐中，同時應用了多種通信技術(shù)開展多通道的交流溝通，其中以QQ群應用最多，交流最充分。據(jù)對2009年10月至2010年12月的交流資料統(tǒng)計，30名成員在QQ群中交流的文本內(nèi)容為3147條，增進了成員間的感情，促進了工作的開展，記錄了個人和團隊成長的軌跡。筆者認為，QQ群的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:(1)QQ應用具有普遍性，適用于多數(shù)成員使用。(2)團隊QQ群建立方便，應用維護成本低。(3)支持間接交流和直接交流。文本間接交流不受人數(shù)、場所等限制，音頻功能支持直接的小范圍深入交流。(4)共享信息、展示成果。(5)方便長期保存資料及導出查看或研究。(6)可營造團隊環(huán)境，滿足團隊成員的歸屬感和認同感。第二，建立定期交流制度，保證交流效率。遠程教學團隊要進行有效交流，要有技術(shù)做支撐，也要制度做保障。中央電大人體生理學課程教學團隊在定期交流方面主要建立了每周定期QQ流制度，每學期團隊總結(jié)制度，每年團隊面對面工作研討會制度。制度保障了團隊交流的計劃性和集中性，利于團隊成員形成習慣并提高交流效率。第三，開展針對工作任務的交流活動，使伙伴間的交流具有實質(zhì)性和成效性。技術(shù)支持和制度保障解決了團隊合作伙伴在什么時間、什么空間或什么通過什么途徑開展交流的問題。而要使團隊伙伴之間有深入的溝通，取得成效，還要有工作任務交流的有效載體。中央電大人體生理學課程教學團隊在虛擬平臺開展的交流活動主要分三個層面:一是從團隊整體的層面上，進行團隊工作任務的安排、交流、協(xié)調(diào)、督促，開展大范圍的調(diào)研以及進行工作總結(jié)等。二是在團隊任務小組的層面上，針對具體任務的落實進行深入交流溝通。三是在團隊成員個人層面上，隨時可以交流工作、生活等各方面訊息。
三、工作目標導向，激勵適時恰當，保持團隊內(nèi)在工作動力是維系伙伴關系的保障
結(jié)構(gòu)合理的團隊，意味著在組織學意義上建立了伙伴關系，有效的溝通機制意味著有了維系團隊伙伴關系的運行機制基礎，而團隊成員持久維系伙伴關系，還需要有效的激勵機制來保障。
第一，要以適當?shù)墓ぷ髂繕藶閷?。適當?shù)卦O置目標，能夠激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性。美國管理學家E．洛克(E．A．Locke)和休斯(C．L．Huse)等提出了“目標設置理論”，概括為三個因素:(1)目標難度;(2)目標的明確性;(3)目標的可接受性。在此理論基礎上，中央電大人體生理學課程教學團隊首席和核心成員共同參與研究制定了團隊工作的總目標和七個子目標，并寫進課程教學團隊建設實施方案中。七個子目標包括優(yōu)化課程教學設計、實踐教學改革研究、優(yōu)化網(wǎng)上教學資源、團隊運行機制探討等，需要進行廣泛深入的調(diào)查研究和實踐探索，具有一定的挑戰(zhàn)性。對子目標進行了任務分解，明確了工作進度、方法、人員、保障和檢測。明確的團隊目標的制定做到有挑戰(zhàn)性、具體、可測量、可認可、可行以及具有時間的規(guī)定性，使團隊的激勵具有方向性，能有效引導團隊成員之間產(chǎn)生合作的動力。
第二，建立正反饋的評價激勵機制。正反饋的評價激勵機制能夠產(chǎn)生良性的連鎖反應，有利于遠程課程教學團隊的伙伴關系的維系。中央電大人體生理學課程教學團隊的做法是以團隊目標及團組和個人承擔的任務為調(diào)節(jié)目標，以周、學期和年度為評價周期，以QQ群活動、工作總結(jié)評比為載體，采用定量和定性相結(jié)合的方法，把團隊的工作成效和成員個人的工作成績反饋給團隊成員、成員所在單位及團隊上級領導。通過團隊內(nèi)部激勵、外部的認同和獎勵，調(diào)動成員的積極性，形成團隊合作的新動力。比如，2010年人體生理學課程教學團隊通過主管部門把年度團隊及個人的工作成績向每個成員及成員所屬單位進行了書面反饋，收到了好的效果。河北電大一位成員評價:“團隊及時將工作進展及各位教師的工作情況向省級電大進行反饋，不僅讓省校對團隊的工作有了充分的了解，并且是對各位教師工作的肯定，有效地激發(fā)了教師工作的積極性，從而更加促進了團隊的發(fā)展。”
論文關鍵詞：汽車設計，教學改革，探索
1 引言
《汽車設計》是車輛(汽車)工程專業(yè)或方向的一門專業(yè)核心課程，也是一門實踐性非常強的課程。該課程任務是使學生學會分析和評價汽車及其各總成的結(jié)構(gòu)和性能，合理選擇結(jié)構(gòu)方案及有關參數(shù)，并學到一些汽車主要零部件的設計和計算方法和總體設計的一般方法，為從事汽車技術(shù)工作打下良好的基礎。然而《汽車設計》課程因為涉及內(nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，因此采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會需求的發(fā)展[1]。目前我校汽車設計課程在教學中存在教學過于理論化，學生對于其理論知識的學習深度不夠，知識難以接受理解。實踐教學相對理論教學滯后，因此有必要對課程教學方法進行改革。
2教學方法改革
2.1多媒體演示教學
將多媒體教學課件引入到汽車設計理論教學中，具有以下幾個優(yōu)點：①圖文并茂；它既能通過圖形的講解去理解結(jié)構(gòu)的設計原理，又能通過文字對內(nèi)容的歸納進行理論教學[2]。②信息量大、滿足教學要求；枯燥的理論教學激發(fā)不了學生對課程內(nèi)容的興趣，通過課件可以引入很多實際設計中的知識從而增強學生的學習激情。③三維動畫能清楚反映總成部件的相互運動情況，從而更好地加深學生對知識的理解。如手動變速器的設計教育論文，由于涉及眾多齒輪的設計公式，教師很難講授清楚，學生理解起來也很吃力。通過計算機課件，把變速器的設計過程通過動畫直觀展示，使學生形成清晰的感官認識，對正確理解和掌握知識點發(fā)揮了很大的作用，不僅順利完成了難點教學，也使學生體驗到科學的奧妙和技術(shù)的強大動力。④通過課件的聲、圖、文字、動畫有機的融合，能激發(fā)學生的興趣，使學生能夠集中注意力進行聽課，從而提高課堂教學質(zhì)量的效果。
2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進設計方法引入汽車設計教學中
隨著計算機相關技術(shù)的發(fā)展,幾何模型的設計從二維轉(zhuǎn)向三維。在實現(xiàn)CAD/ CAE/ CAM 一體化的過程中,產(chǎn)品的設計、制造、檢測全部實現(xiàn)無紙化,因此在汽車設計的教學中要與時俱進，將現(xiàn)代的設計手段、設計方法引入到汽車設計教學中[3-4]。
在汽車設計的教學中，對于傳統(tǒng)部件的設計，可以采用CAD的設計方法進行教學,教學的重點可以通過使用三維設計軟件進行汽車總成部件的設計。如圖1所示，左圖為變速器設計中所用設計公式的計算小軟件，通過課程教學中的演示學生可以清楚地看出設計的步驟，根據(jù)計算后的結(jié)果引入CAD設計軟件，最終形成右圖所示的三維總成件，整個變速器的設計清楚可見，同時又通過先進的設計方法使學生掌握了現(xiàn)代汽車設計的相關方法論文格式范文。目前,機械CAD軟件可以實現(xiàn)從概念設計、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設計。
圖1 變速器設計實例
CAE設計方法的引入是汽車設計教學中又一個形象的方法。目前汽車制造企業(yè)在樣機的制作、實驗和性能評價過程中會充分利用計算機技術(shù)進行分析和仿真,這樣無疑可以減少樣機或試制品的制作次數(shù)。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉(zhuǎn)化到仿真軟件上進行動態(tài)仿真,模擬真實環(huán)境進行三維動態(tài)和碰撞等的分析,可以發(fā)現(xiàn)部件運動以后的問題,還可將關鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對其在各種工況下的受力和變形進行分析,及時發(fā)現(xiàn)設計的薄弱環(huán)節(jié),避免設計缺陷。CAE設計方法引入汽車設計課程教學中,不僅可以提高學生對課本理論知識的理解，更可以使企業(yè)實際需求與學生學習相結(jié)合，從而引導學生進行更加有針對性的學生。如圖2所示，為轉(zhuǎn)向節(jié)設計的CAE受力分析結(jié)果圖，通過改組圖片對比學生可以容易明白轉(zhuǎn)向節(jié)在設計時應該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。
（a）車輪越過不平路面工況(b)緊急制動工況(c)側(cè)滑工況
圖2轉(zhuǎn)向節(jié)設計實例
虛擬樣機技術(shù)(VPT)就是在建筑第一臺物理樣機之前，設計師利用計算機技術(shù)建立機械系統(tǒng)的數(shù)字化模型，進行仿真分析并以圖形方式顯示該系統(tǒng)在真實工程條件下的各種特性，從而修改并得到最優(yōu)化設計方案的技術(shù)。虛擬樣機技術(shù)利用虛擬環(huán)境在可視化方面的優(yōu)勢以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文，對產(chǎn)品進行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎上，把虛擬技術(shù)與仿真方法相結(jié)合，為產(chǎn)品的研發(fā)提供了一個全新的設計方法。圖3為引入VPT技術(shù)形成的車橋差速器仿真模型，通過該模型的運動仿真可以清楚地分析出部件在運動過程中的受力變化情況。
圖3VPT設計實例
只有這樣才能夠提高學生的動手能力，增加學生對汽車設計理論的直接了解，有利于老師和學生之間的互動水平。
2.3 項目教學法引入到汽車設計教學工作中
項目教學法是一種以項目為導向，將理論與實際相結(jié)合的先進教學方法[5]。汽車設計課程因為所涉及實際性較強，教師在教學中可以設立相關小的項目。項目教學法便于用在汽車某個總成或部件的設計項目上,如轉(zhuǎn)向器的設計、麥弗遜式獨立懸架的性能計算、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設計等。通過項目教學進一步鞏固學過的知識，強調(diào)學生的動手能力。
3．結(jié)束語
綜上所述，通過對汽車設計課程教學方法的改進，按照新的教學改革思路，經(jīng)過這幾年的摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，初步取得了較好的成績，學生對于汽車設計課程的教學測評已經(jīng)連續(xù)2年獲得優(yōu)秀等級，達到了課程的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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一、建立教學目標，提升學生人文素養(yǎng)
要實現(xiàn)有效的人文教育，首先要根據(jù)教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內(nèi)容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發(fā)展、提升學生人文素養(yǎng)為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當?shù)那楦畜w驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構(gòu)建整體教學指引目標之后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容制定每一章節(jié)的教學內(nèi)容和教學重點，并搜集相關的資料，豐富課程內(nèi)容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環(huán)節(jié)。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經(jīng)驗教訓，并結(jié)合自己的自身經(jīng)歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養(yǎng)的提升內(nèi)化為學生自己的認識方式。
二、提升教學素養(yǎng)，建立完善教學體系
教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，教師需要具備充分的專業(yè)素養(yǎng)和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態(tài)變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內(nèi)外提升自己的教學能力，不僅提升專業(yè)知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質(zhì)。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設提供持續(xù)的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質(zhì)水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內(nèi)外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構(gòu)建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發(fā)展相互結(jié)合，在關注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結(jié)論和實踐依據(jù)，歷史又是不斷進步和發(fā)展的，因此，教師可以結(jié)合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內(nèi)容，進行切合實際的情感體驗。
三、改善教學方法，提高學生審美情趣
人文教育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新逐漸出現(xiàn)的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調(diào)以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創(chuàng)新的興趣，教師需要選擇適當?shù)姆绞剑瑤椭鷮W生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質(zhì)。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環(huán)節(jié)中使學生感受到素養(yǎng)的提升和意識大改善，實現(xiàn)能力的跨越式發(fā)展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質(zhì)上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當?shù)姆椒ㄒ龑W生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質(zhì)的提升內(nèi)化為學生的個人素養(yǎng)。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態(tài)，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關系。
通過查閱資料,校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源,根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。在新的課程管理體系中,國家把部分選修課與活動課設置的權(quán)力交給了學校,學校根據(jù)學校的實際與學生的基礎,開設多種類型的課程,以滿足學生的需要,發(fā)展學生的興趣,形成學生的特長。校本課程是學校辦學特色的反映。當前,廣州市中小學都在努力創(chuàng)建特色學校,廣州市同和小學是廣東省一級學校,創(chuàng)特色是學校必經(jīng)之路,對學校發(fā)展有重要意義。課程開發(fā)成為教師工作的組成部分,能帶來教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開發(fā)關注學生的差異性,關注學生的興趣、愛好和特長,激發(fā)了學生的學習興趣,對他們的未來負責,回歸教育為學生服務的本質(zhì)。
2分析環(huán)境,做好準備
2.1學校外部環(huán)境
同和小學隸屬于廣州市白云區(qū)同和街。屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地,近年發(fā)展速度驚人,涌現(xiàn)出無數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤。學生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販,有從事高校教育的教師,治病救人的醫(yī)生等。家長的期望差異很大,有期望孩子從小出人頭地、處處領先的家長,也有只要孩子能健康成長,不求學習成績出眾的家長。學校所在社區(qū),大中專院校林立。有市少年宮、青少年培訓中心各一所。2010年白云區(qū)開始了新一輪課堂改革,2013年掀起了創(chuàng)建特色學校的。
2.2學校內(nèi)部環(huán)境
同和小學始建于1929年,2004年被評為廣東省一級學校,是一所具有80多年歷史的公辦完全小學?，F(xiàn)有24個教學班,998名學生,在職教師56人。學校物質(zhì)文化正在興建中,投入891萬元重建教學樓和學校主體文化,新增棋藝室、書畫室等專用活動室。學校在“賞識教育”辦學理念引領下,以“傳承中國經(jīng)典文化”為主題,開展了打造學校教育品牌的一系列活動:開展具同小特色的高效課堂改革活動;在德育上培養(yǎng)學生學會“賞識自我,賞識他人”;開設有傳統(tǒng)特色的書法、古詩文誦讀、棋藝等特色課程。學生情況:53%是同和街8個居委的居民。47%是外來務工人員子女。本地原住居民子女,父母大多不需特別努力,過著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地,蓋起一棟棟樓房,過著包租公、包租婆的日子。他們或找一個輕閑一點的工作,或不找工作,打打麻將,收收房租,對子女的學習過問少。對孩子的學習成績要求不高,只要身體沒問題就好。這部分孩子,沒有上進心,不愛學習。外來務工人員子女中,大多數(shù)父母為小商小販,他們?yōu)樯蠲β?對子女的教育重視不足。認為孩子有地方讀書,有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女,因父母文化層次高,希望子女在學習成績優(yōu)秀的基礎上,能發(fā)揮其他特長。他們注重孩子的個性發(fā)展。少數(shù)的外來務工人員子女,因父母受教育層次高,對子女的期待更高。希望他們好好讀書,能扎根廣州。總體來說,學生自信不足,大多數(shù)不善表達。教師情況:在職教師56人,其中小學高級教師47人,一級教師9人。市優(yōu)秀教師、市教師、市骨干教師12名和區(qū)優(yōu)秀教學骨干2名。從1998年起,入職教師全為大學本科以上學歷。教師群體積極上進,熱愛本職工作。近幾年,全員參與了廣州市十一五科學規(guī)劃課題《小學教育中家庭教育與學校教育的有效對接》的研究,有較高的科研能力。涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學科帶頭人。
3制定目標,理念先行
3.1“賞識教育”辦學理念的動態(tài)形成過程
學校教育的主體是學生,本地區(qū)學生不自信、不善表達自己的特點讓我們深度思考學校的辦學理念問題。2004年結(jié)合本校學生實際情況,在區(qū)發(fā)展中心教育專家的指導下,在學科中全面開展新課程的“激勵教育”實驗。從教學形式、學習方法、學業(yè)負擔、學校德育等層面進行了改革,取得了一定的成效。2007年開始進行了3年的“人人能發(fā)展,人人能成功”的挖掘,發(fā)展了具有明顯的校本特征,又適合“同小”的“賞識教育”辦學理念?！百p識教育”與“激勵教育”最大區(qū)別在于,賞識教育更強調(diào)自我賞識,強調(diào)發(fā)自內(nèi)心的賞識。馬斯洛的需求層次論證明,只有人在具有自勵作用的高層次需求,產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內(nèi)在動力,充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。結(jié)合周弘的賞識教育,使我們反思如何從激勵學生被動學習進而上升到賞識學生主動學習。并且,這種學習并不單指學業(yè)上的學習,更應是多方面的智能發(fā)展,我們欣賞學生在各方面展示自我,在課內(nèi)外激發(fā)起學生對發(fā)展的興趣,變被動發(fā)展為主動發(fā)展,才能激活學生智慧的火花,使他們能積極主動地、有意義地探究激發(fā)自我。課堂上,孩子們有自信,幫助同學擁戴教師,主動發(fā)現(xiàn)問題,積極解決問題。變“要我學”為“我要學”,能主動建構(gòu)知識,形成你學、我學、大家學的快樂課堂。在賞識自己,賞識他人中快樂成長。
3.2開發(fā)目標:賞識教育扎根中國傳統(tǒng)文化的沃土
中國傳統(tǒng)文化中自強不息、厚德載物、憂國憂民、以德化人、和諧持中等思想,對當前的素質(zhì)教育有著不可替代的借鑒意義。目前,大部分學生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,古文化常識嚴重不足。面對世界多元文化的到來,中國傳統(tǒng)文化的挖掘、保護、傳承和創(chuàng)新迫在眉睫。教育是傳遞、保護社會文化的重要手段,學校課程則是通過對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇整理、組織實施達到這一目的的。賞識教育的核心是賞識自己。用傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀因素,熏陶、影響學生,提高學生自身的素養(yǎng),讓學生認可自己,賞識自己,進而賞識他人。賞識自己,使自己建立自信,賞識他人,能夠了解自己的不足,虛心向他人學習,使自己更強大。
3.3目標分析
(1)共性目標可實現(xiàn)性程度分析。借助中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素,培養(yǎng)學生的自信心,使學生賞識自我、賞識他人這一目標的實現(xiàn),與國家對小學生的素質(zhì)教育的要求是一致的。這就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在已有水平上的發(fā)展。而這些共性目標,現(xiàn)有的小學必修課程并不能保證它們能得到充分的落實。大多數(shù)情況下,只是在一些學科的有較膚淺的體現(xiàn),達不到學生對自信力提高的強烈需求。(2)個性化目標重要性程度分析。積極發(fā)展學生的個性、特長是學校教育的一項重要任務。然而,教育實踐告訴我們,學生個性需要是多樣的,也是多變的和易于轉(zhuǎn)移的。我們要實現(xiàn)這一目標,必須找到適合本校學生的突破口。我們找的就是中國傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)項目。古詩文誦讀,讓學生在記憶力最好的年齡段內(nèi),大量背誦中國經(jīng)典文化中最燦爛的部分,記于腦,用于心,終身享用。讓學生從中國象棋、中國武術(shù)、中國書法、古箏、葫蘆絲等項目中,找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產(chǎn)生了。(3)目標實現(xiàn)途徑分析(見圖1)。
4組織課程,循序漸進
4.1校本課程內(nèi)容設置的可行性
(1)古詩文誦讀課:已有六年的實驗。(2)中國傳統(tǒng)文化課程:已有四年的實驗。(3)家校合作課程:已有三年的實驗。
4.2校本課程實施時間設置的可行性
(1)古詩文誦讀課。每月一節(jié)正課,加每周三節(jié)早讀(每節(jié)20min)。(2)中國傳統(tǒng)文化課程。每周一節(jié),每節(jié)兩小時。(3)家校合作課程。每學期四節(jié)。面授與自學相結(jié)合。學生指導兩節(jié),家長指導兩節(jié)。
4.3校本課程實施教師設置的可行性
(1)靠校內(nèi)力量建的特長班。田徑隊、合唱團、信息技術(shù)組、科技組、繪畫組。利用周二、周五的政治學習、業(yè)務學習時間,錯時培訓。(2)靠校外力量建的特長班。中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長班。由外校教師在周二、周五到校培訓。(3)靠校內(nèi)校外合力完成的特長班。書法、合唱。書法普及,由校內(nèi)電教完成。特長培養(yǎng),由校外專業(yè)教師完成。合唱基礎培訓,由校內(nèi)興趣班完成。提升競賽,由校外專家完成。
(1)古詩文誦讀教材:分低、中、高年級,共三冊。低年級:民俗文化藝術(shù):(傳統(tǒng)佳節(jié)文化:元宵、春節(jié)、中秋、重陽節(jié)等)、體育文化藝術(shù):(武術(shù))、棋類(圍棋、象棋、五子棋、軍旗等)空竹、風箏、陀螺等與相對應的古詩文相結(jié)合。古詩文50首。中年級:雅韻文化藝術(shù):(傳統(tǒng)器樂、書畫)、手工文化藝術(shù):(剪紙、刺繡、“中國結(jié)”手工編織等)與相對應的古詩文相結(jié)合。古詩文80首。高年級:詩歌文化藝術(shù):(詩、詞、賦、成語接龍)、戲曲文化藝術(shù):(粵劇、京劇等)與相對應的古詩文相結(jié)合。古詩文100首。(2)中國傳統(tǒng)文化課教材:每項一冊。中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲。這類教材,前面介紹這門功課,后面講這門功課的基本要求及課程進度。(3)家校合作教材:一冊?！段覀兺砷L》是一本為孩子與家長一起閱讀準備的書。這本書分為兩個部分:一面是給孩子的看的,我們希望能幫助孩子們養(yǎng)成一些良好的行為習慣以及孩子們在人際交往過程中,遇到問題后采用的一些正確的處理辦法;另一面由兩個篇章《好習慣伴我成長》和《有你不孤單》組成,是對家庭教育的一些建議。我們收集了家長在孩子小學階段成長中遇到的一些典型問題的教育方法,幫助家長有智慧的進行家庭教育,讓孩子們快樂的成長。
5實現(xiàn)途徑,多方合作
根據(jù)學校在課程開發(fā)方面的實力,靠自己開發(fā)難度較大。我們采取的校本開發(fā)途徑是:合作開發(fā)。主要采取兩種形式,以“領導——教師合作方式”為主,以“研究機構(gòu)——學校聯(lián)合方式”為輔。
5.1領導——教師合作方式一方面,一個校長的風格代表著一所學校的風格,一位好校長就能帶出一所好學校。學校的辦學理念、管理方略顯示著學校的辦學特色。學校的辦學理念形成過程中,校長起著至關重要的作用,既要傳承學校以往的文化特質(zhì),又要在已有特質(zhì)基礎上創(chuàng)新,使之跟著時展的步伐。同和小學賞識教育的辦學理念就是傳承了激勵教育的思想,又應時代要求進行創(chuàng)新的結(jié)果;另一方面,教師最了解自己和學生,能真正貫徹校本課程開發(fā)“以人為本”的目的。在同和小學賞識校本開發(fā)過程中,我們遵循“民主、開放”原則。對內(nèi)實行民主,組織不同層次的教師反復研究,反復討論,尊重每個人的意見。對外實行開放,借鑒同類學校的做法,及時修正自己的不足,避免固步自封。這種合作方式,完美地解決了課程開發(fā)過程中的問題。共同參與課程開發(fā)決策,領導完善管理,教師具體執(zhí)行,領導提供物力財力,教師提供專業(yè)知識與能力。這種合作方式是同和小學課程開放中主線。通過這種合作方式,我們完成了學校辦學理念體系的構(gòu)建,完成了校本課程內(nèi)容的確定及同和小學賞識教育階梯示意圖的設計。
5.2研究機構(gòu)——學校聯(lián)合方式
