發(fā)布時(shí)間：2023-02-22 04:07:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程改革匯報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 交際能力培養(yǎng) 英語(yǔ)匯報(bào) 高職模具英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐
1.高職模具英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究
“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”已成為改革高職課程的原則和基準(zhǔn)，如何在教學(xué)中實(shí)踐這一理念是近年來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)研究者和實(shí)踐者一直探索的問(wèn)題。為提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力，諸多高職院校開(kāi)設(shè)了與模具設(shè)計(jì)與制造（簡(jiǎn)稱模具）的專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)詞匯積累、閱讀相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)等，以避免該專業(yè)的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)脫離生活、脫離職業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)知識(shí)（鐘潤(rùn)萍，2008；陳志剛，2008；陳輝、王磊，2008）?？v觀這些研究，固然從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了課程改革的原則，但在具體的實(shí)踐中，由于學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，尤其是口頭/筆頭的交際能力，現(xiàn)有的英語(yǔ)水平無(wú)法讓他們接受專業(yè)英語(yǔ)的挑戰(zhàn)（田高良，2003；Golnar，M.& Tahririan，M.，2008）。
本研究基于對(duì)相關(guān)的模具外貿(mào)型企業(yè)和高職模具畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的口頭/筆頭交際能力為主線，通過(guò)完成與模具企業(yè)相關(guān)的工作場(chǎng)所的項(xiàng)目為依托，探索從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)走向模具英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。
2.交際能力為主線的高職模具英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)對(duì)浙江省黃巖及蕭山十多家模具外貿(mào)型企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查、走訪以及與近年來(lái)20多位高職模具畢業(yè)生的訪談和筆者對(duì)企業(yè)人士進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員與在職人員普遍關(guān)注的是與外商用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。同時(shí)，在校大學(xué)生能直接用英語(yǔ)與外教進(jìn)行交流的比例不足35%（田高良，2003）。曾有一位已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的畢業(yè)生談到，在工作初期最尷尬的便是公司里與外商交流時(shí)無(wú)法理解對(duì)方的無(wú)奈以及公司每周的英語(yǔ)工作匯報(bào)。
在這些調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們確立了以提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭/筆頭交際能力主線，在完成項(xiàng)目中，通過(guò)各種形式的英語(yǔ)匯報(bào)提高學(xué)生的參與積極性，在實(shí)踐中鍛煉提高他們應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。本課程開(kāi)設(shè)在高職的第三學(xué)期，前面的兩學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的主題如家庭、學(xué)校、假期、節(jié)日，運(yùn)動(dòng)、信用卡等話題，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力滿足一般的交際需求；本課程的話題與模具企業(yè)的相關(guān)工作場(chǎng)所結(jié)合（見(jiàn)2.1），以便于從多方面給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程的后續(xù)英語(yǔ)課程便是針對(duì)英語(yǔ)有所特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的各種選修課，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.1教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)知識(shí)，要讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效地學(xué)習(xí)（韓秋黎等，2007）。通過(guò)與企業(yè)相關(guān)人士商議以及與模具專業(yè)教師的商討，我們確定了與模具市場(chǎng)、模具公司、模具產(chǎn)品、安全指南、工作崗位及求職面試相關(guān)的六個(gè)話題，以確保學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與參與性。具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的完成項(xiàng)目如下表所示：
從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以看出，該課程設(shè)計(jì)顧及到從校園實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所到工作場(chǎng)所的過(guò)渡，從而使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人能力發(fā)展以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；同時(shí)，不同場(chǎng)景下的商業(yè)視頻材料的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)從校園人到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。
2.2教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的讀與聽(tīng)形式的輸入（input），而對(duì)學(xué)生以說(shuō)和寫為形式的語(yǔ)言輸出沒(méi)能給予足夠的重視。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心主任文秋芳（2008）提出了以寫、說(shuō)語(yǔ)言輸出（output）的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)技能提高的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。本課程實(shí)踐中，對(duì)于閱讀材料的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找主題句，重在理解文章大意，學(xué)會(huì)寫出文章的摘要，并盡量用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行口頭復(fù)述。視頻材料的教學(xué)，學(xué)生需在聽(tīng)懂每句話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿，并能仿編類似的對(duì)話，進(jìn)行小組表演、全班表演。在完成每一話題相應(yīng)的項(xiàng)目中，學(xué)生需善于從網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室、公司查找各種資料，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并盡可能地收集音頻、視頻、圖片等資料；同時(shí)，鼓勵(lì)小組利用課外時(shí)間，創(chuàng)作設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)話題的視頻材料，以利用課堂充分的時(shí)間進(jìn)行分享。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生的全程參與，在培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)與讀的能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生利用簡(jiǎn)單的單詞、句型和段落（即KISS原則，keep it short and simple）寫作，并在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)，以確保學(xué)生在交際的時(shí)候有一定的安全感。
關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)重在“做”的特點(diǎn)，推行新的課程改革是當(dāng)務(wù)之急（韓秋黎等，2007）。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。為確保課堂小組活動(dòng)的英語(yǔ)匯報(bào)（presentation）取得良好的效果，教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)的材料在呈現(xiàn)之前給予學(xué)生至少兩次的指導(dǎo)，確保學(xué)生的書面材料與口頭匯報(bào)材料體現(xiàn)KISS原則，從而讓其他組的學(xué)習(xí)者能聽(tīng)懂、參與呈現(xiàn)過(guò)程，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的全程參與以及自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)內(nèi)容可極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。
2.3評(píng)價(jià)方式
有效的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的保證，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及在各種課堂分享活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，本課程采用形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式。六個(gè)話題的項(xiàng)目展示構(gòu)成形成性考核的60%，其中個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)及教師評(píng)各占30%，30%和40%；期末考核占40%，其中筆頭作業(yè)與期末卷面考核各占50%。該評(píng)價(jià)方式避免了試卷決定學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)方式，課堂項(xiàng)目匯報(bào)、口頭/筆頭表達(dá)、小組合作都將成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，考核不再由教師一人壟斷，而是與自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，以確保評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正。
2.4教學(xué)管理
高職院校里，一般的英語(yǔ)課都有50左右的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的課堂管理，確保課堂活動(dòng)，尤其是小組活動(dòng)的順利開(kāi)展是確保教學(xué)效果的重要一環(huán)。在實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生自愿的原則，組成4―5人的學(xué)習(xí)小組，確定每一組的管理者，負(fù)責(zé)在課內(nèi)外協(xié)調(diào)小組成員的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)十來(lái)位小組管理者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，讓他們對(duì)小組成員起到表率和帶頭作用，并培養(yǎng)他們的管理能力，從而在最大程度上確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.對(duì)課程實(shí)踐的反思
本研究實(shí)踐以語(yǔ)言輸出為導(dǎo)向，在實(shí)踐以書面/口頭匯報(bào)的形式，完成與模具行業(yè)相關(guān)工作場(chǎng)所的英語(yǔ)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理上讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中參與。該課程已在筆者所在學(xué)院06級(jí)與07級(jí)模具班級(jí)第三學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并取得了較好的效果。尤其是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、臺(tái)前的演講能力、合作能力都有很大提高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力的提高受益不小。但課程的實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)。
首先，信息社會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的要求，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力已成為教育者的重要項(xiàng)目。對(duì)英語(yǔ)課堂而言，單純的英語(yǔ)知識(shí)傳播者已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，不斷改善和提高引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是每一次課教師需要思索的問(wèn)題。教學(xué)中開(kāi)發(fā)新的教法需要花費(fèi)時(shí)間、精力和意志力，使用同樣的教材，為考試采取相同的進(jìn)度對(duì)于老師而言是最簡(jiǎn)單的（Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.，2004）。為確保學(xué)生的積極參與以及小組課堂匯報(bào)材料的效果，對(duì)英語(yǔ)教師提出了不少的挑戰(zhàn)。
同時(shí)，由于任何一門課程的設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)者自身的需求分析；模具英語(yǔ)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也離不開(kāi)與模具專業(yè)教師以及模具外貿(mào)性行業(yè)人士的溝通、交流；并得到他們?cè)谡n堂實(shí)踐層面的一些幫助。這些都是本課題今后進(jìn)一步研究的方向和探索的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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良好的教研計(jì)劃是確保教育科研順利進(jìn)行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法探索教育規(guī)律，已經(jīng)成為深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質(zhì)量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀(jì)的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標(biāo)：
立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開(kāi)展校本教研的基本原則?！敖逃虒W(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營(yíng)造的科研氛圍，通過(guò)校本教研來(lái)提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。
二、確定課題：
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，把科研課題分為三級(jí)：即學(xué)?？傉n題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。
1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。
2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問(wèn)題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問(wèn)題”作為研究課題，尋找和確定解決該問(wèn)題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過(guò)自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過(guò)于抽象的課題。
三、本學(xué)期將要開(kāi)展的教研活動(dòng)；
（一）、學(xué)校
1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。
3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽(tīng)課”中選出。
5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課, 將采用說(shuō)課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問(wèn)、討論，組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來(lái)。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。
7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來(lái)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)研究的水平。
（二）、教研組
本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開(kāi)展以下教研活動(dòng)：
1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課”，并把上是輪聽(tīng)課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>
A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。
B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。
C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識(shí)的能力。
D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。
2、初一、初二年級(jí)組織一次 “新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié)，課后說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。
3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。
（三）教師個(gè)人
教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
四、基本措施
1、建立課題立項(xiàng)審批制度，課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，教師自主確定、自愿申報(bào)，并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。
2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，及時(shí)征集、評(píng)選論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果，并向上一級(jí)推薦。
5、深入教研組檢查指導(dǎo)教研活動(dòng)，進(jìn)入課堂跟蹤指導(dǎo)教師的課題進(jìn)展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學(xué)期:
九月份：
1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十月份：
1、三學(xué)年課堂教學(xué)輪聽(tīng)課
2、青年教師匯報(bào)課
3、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)
4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十一月份：
1、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)
2、教研組輪聽(tīng)課
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學(xué)期:
三月份：
1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課
2、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
四月份：
1、課堂教學(xué)聽(tīng)課
2、青年教師匯報(bào)課
3、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)
4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
五月份：
1、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)
2、教研組輪聽(tīng)課
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
關(guān)鍵詞： 《機(jī)械設(shè)計(jì)》 課程改革 內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)方法與手段 評(píng)估考核
1.前言
《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械（機(jī)電）類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是這類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課程，該課程的理論性、實(shí)踐性、綜合性、靈活性較強(qiáng)，且與其他技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接緊密，是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、和參加工作所必需的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。其教學(xué)質(zhì)量和效果直接決定了學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及理論理解的深度。
2.課程描述
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐技能為一體的課程，它既是一門機(jī)械學(xué)科用于思維體系建立的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是面向生產(chǎn)實(shí)際，能夠應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用技術(shù)課。因本課涉及機(jī)構(gòu)和零件較多，要用到較多的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者如用習(xí)慣的基礎(chǔ)課系統(tǒng)性來(lái)看待本課，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生“不系統(tǒng)”、“沒(méi)有統(tǒng)一研究規(guī)律”的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，本課程的全部?jī)?nèi)容可歸結(jié)為兩個(gè)問(wèn)題：一是“機(jī)構(gòu)怎樣才能實(shí)現(xiàn)人們需要的、理想的運(yùn)動(dòng)”，二是“零件怎樣才能正常工作”。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)中把握這兩個(gè)思路，更好地發(fā)揮這門課程在培養(yǎng)機(jī)械類高技能人才所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用，根據(jù)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高職高專層次的專門人才的定位，我們以建立學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品的基本思維體系為理論知識(shí)要點(diǎn)，以掌握機(jī)構(gòu)分析、故障診斷、零部件設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、維修和高效率的操作使用為技能培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原課程體系和結(jié)構(gòu)作了全面調(diào)整，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的改革探索。
3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，圍繞解決某一項(xiàng)目問(wèn)題所必需的知識(shí)與技能，重構(gòu)課程體系。首先對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，82.2%的畢業(yè)生認(rèn)為，在實(shí)際工作中《機(jī)械設(shè)計(jì)》是實(shí)用價(jià)值最大和使用頻率最高的課程之一，同時(shí)采訪了株化、株冶、南車等幾家知名企業(yè)，了解他們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)、技能方面的實(shí)際需求后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重組。思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以崗位需求為依據(jù)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以勝任企業(yè)工作崗位為目標(biāo)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的需求，在汲取國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)教材知識(shí)精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將授課內(nèi)容分為兩個(gè)大項(xiàng)目。
項(xiàng)目一：牛頭刨床機(jī)械系統(tǒng)分析
項(xiàng)目二：帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)置
項(xiàng)目一以牛頭刨床為切入口，在牛頭刨傳動(dòng)系統(tǒng)中，包含了帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)和棘輪機(jī)構(gòu)等組成傳動(dòng)系統(tǒng)；刀架和工作臺(tái)組成的執(zhí)行裝置；電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力經(jīng)變換和傳遞，一方面使滑枕和刀架作往復(fù)直線移動(dòng)，進(jìn)行刨削，另一方面使工作臺(tái)橫向移動(dòng)，完成進(jìn)給。刀架、工作臺(tái)的速度和位置靠操縱機(jī)構(gòu)來(lái)控制。牛頭刨床中的機(jī)構(gòu)基本上涵蓋了一般機(jī)器設(shè)備中的機(jī)構(gòu)，具有典型性和普遍性，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握各種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及工作原理，來(lái)解決本課程學(xué)習(xí)的第一個(gè)問(wèn)題，即“機(jī)構(gòu)怎樣才能實(shí)現(xiàn)人們所需要的、理想的運(yùn)動(dòng)”。
項(xiàng)目二以帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)為切入口，通過(guò)計(jì)算帶式運(yùn)輸機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)、設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)、減速器結(jié)構(gòu)來(lái)了解機(jī)械設(shè)計(jì)的全過(guò)程，在教學(xué)中將課程知識(shí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，這樣可解決本課程學(xué)習(xí)的第二個(gè)問(wèn)題，即“零件怎樣才能正常工作”。
項(xiàng)目一學(xué)生學(xué)完后必須完成牛頭刨床機(jī)械系統(tǒng)分析報(bào)告，項(xiàng)目二學(xué)生學(xué)完后要編制帶式輸送機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)減速器裝配圖、零件圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一感受是所學(xué)即所用，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)習(xí)效果很好。
4.教學(xué)方法與手段的改革
經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及多年的教研實(shí)踐積累，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)，我對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的調(diào)整和改進(jìn)。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“多元合一”（課題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)演示、真實(shí)零部件測(cè)繪、設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方法融合使用）的教學(xué)方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)零部件的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。
（1）采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
合理組建學(xué)習(xí)小組，按照班級(jí)人數(shù)均勻分組，每班一般不超過(guò)8組，每組4―6人。每組有一個(gè)班干部或團(tuán)干部，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的學(xué)生要搭配，注意計(jì)算、繪圖、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等特長(zhǎng)搭配。通過(guò)小組成員合作，巧妙地運(yùn)用同學(xué)之間的互動(dòng)，把一些課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流，共同提高。這樣一來(lái)，許多原先由教師完成的工作就可以由學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的咨詢者、促進(jìn)者、參與者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來(lái)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。如項(xiàng)目一學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)階段安排了機(jī)構(gòu)分析匯報(bào)，要求學(xué)生制作PPT，這就要求學(xué)生小組成員合作，有的設(shè)計(jì)PPT模板，有的網(wǎng)上查詢圖片、材料，有的組織匯報(bào)內(nèi)容。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生提高了知識(shí)概括能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）發(fā)揮教師情感的積極作用，建立和諧的師生關(guān)系。
《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是一門不含情感因素的課程，怎樣使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師應(yīng)博學(xué)多才，且對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，為原來(lái)沒(méi)有情感因素的課程注入情感的因素，讓學(xué)生帶著感情來(lái)學(xué)。另外，教師應(yīng)該多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，平易近人，這樣就可以深入了解學(xué)生情況，使教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作。例如，學(xué)生在制作PPT匯報(bào)文件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，我們一般要求學(xué)生提前幾天將PPT發(fā)到老師郵箱，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)用QQ聊天的方式與學(xué)生溝通，這樣既解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，又加深了教師與學(xué)生的感情。教師講的話、提的要求就更容易被學(xué)生接受。堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，這樣師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高。
（3）嘗試體驗(yàn)式教學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些難度不是太大的課程部分，讓學(xué)生代表親自體驗(yàn)當(dāng)老師，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下組織材料、備課、做課件等，然后采取優(yōu)秀小組上講臺(tái)講課或采用抽簽的方式確定某小組上臺(tái)講課；教師對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題，各小組進(jìn)行討論，這種學(xué)與做的結(jié)合，受到了學(xué)生普遍的歡迎。另外幾次PPT匯報(bào)，首先是學(xué)生推薦或自薦一個(gè)主持人，各小組除了代表陳述外，還要接受教師提問(wèn)、其他小組同學(xué)提問(wèn)，教師和各小組長(zhǎng)作為評(píng)委對(duì)各組情況進(jìn)行評(píng)分。每次匯報(bào)氣氛都非常熱烈，同學(xué)們熱情非常高，各小組都不甘示弱，匯報(bào)材料準(zhǔn)備充分，回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，團(tuán)隊(duì)精神得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果也非常好。
（4）身邊教學(xué)法。
本課程除了以兩種典型機(jī)械（牛頭刨床、帶式輸送機(jī)）為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)外，為了使學(xué)生增加親切感、提高學(xué)習(xí)興趣，還采用了“身邊教學(xué)法”，即鼓勵(lì)學(xué)生將身邊熟視無(wú)睹的桌椅、門窗、文具、其他生活用品等物體中意料之外卻又是情理之中的工程問(wèn)題拍成照片或視頻。如補(bǔ)鞋機(jī)的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，自動(dòng)鉛筆的凸輪機(jī)構(gòu)，手表中的輪系，雨傘中的連桿機(jī)構(gòu)，天窗的六桿機(jī)構(gòu)，拖把上的四桿機(jī)構(gòu)，麻將機(jī)里的齒輪傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)，校園里挖掘機(jī)上的連桿機(jī)構(gòu)，等等。在課堂上引用為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情，啟發(fā)他們細(xì)心觀察、勤于思考、善于分析、用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效益明顯提高。
（5）其他教學(xué)手段和方法。
各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件，并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課程資料、了解課程信息，使教師和學(xué)生的溝通更為順暢；建立了精品課程網(wǎng)站，教學(xué)資源全部上網(wǎng)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；采用因材施教、雙邊互動(dòng)、自主探索式、啟發(fā)式、討論式和研究式等各種教學(xué)方法在教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5.評(píng)估考核
（1）評(píng)估內(nèi)容。
評(píng)估內(nèi)容有專業(yè)能力（含知識(shí)與技能）、方法能力和社會(huì)能力。其權(quán)重分別為70%、15%、15%。專業(yè)能力是每次課要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，而社會(huì)能力包括承擔(dān)工作的飽滿性，是否富有挑戰(zhàn)性；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和公益活動(dòng)熱情，不計(jì)較得失；待人謙虛有禮，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，服從安排，能正確對(duì)待批評(píng)與不同意見(jiàn)；衣著整潔，注重小節(jié)，講究社會(huì)公德等。方法能力則包括善用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料；勤于摘錄，靈活取舍，善于總結(jié)，注重積累；善于獨(dú)立思考，提出與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題頻次高；有良好的學(xué)習(xí)作息時(shí)間，按時(shí)按質(zhì)完成規(guī)定的任務(wù)；有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率高，等等。
（2）評(píng)估方法。
評(píng)估方法有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，其權(quán)重分別為20%、20%、60%。自評(píng)或互評(píng)分?jǐn)?shù)明顯不客觀時(shí)，以教師評(píng)分為準(zhǔn)。
一般情況下，專業(yè)能力在小組之間交錯(cuò)展開(kāi)。以每個(gè)班分為8組為例，代號(hào)分別為A、B、C、D、E、F、G、H組，由教師隨機(jī)組合考評(píng)組和被考評(píng)組進(jìn)行互評(píng)，例如：
第一輪隨機(jī)組合為：A-B、C-E、D-F、G-H，前面的為考評(píng)組，后者為被考評(píng)組。
第二輪組合可為：E-A、B-C、H-D、F-G，前面的為考評(píng)組，后者為被考評(píng)組。
方法能力和社會(huì)能力“互評(píng)”通常在組內(nèi)通過(guò)討論，對(duì)照評(píng)估內(nèi)涵客觀評(píng)價(jià)，成員之間必須拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。
6.教學(xué)效果
通過(guò)兩年的探索，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)取得了明顯的效果，學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)方式進(jìn)行了肯定，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，感覺(jué)到真正學(xué)到了不少知識(shí)。裝備0912班的方萌同學(xué)感慨地說(shuō)：“很榮幸大學(xué)里能用這種新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式學(xué)到這么有用的課程，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您和您所教的課程的。”現(xiàn)在該課程主要針對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)改革教學(xué)，今后我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大改革范圍，讓更多的學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能并形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正成為新時(shí)代高素質(zhì)型技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘇慧.《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.裝備制造技術(shù)，2008，（5）：159.
［2］汪禾清.高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討［J］.科技信息，2007，（27）：224.
關(guān)鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育在與國(guó)際接軌、適應(yīng)教育國(guó)際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義的重大舉措[1]。目前，全國(guó)各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的國(guó)際化人才，以及在建立過(guò)程中所應(yīng)注意的問(wèn)題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問(wèn)題。之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個(gè)原因。1.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)國(guó)際化人才。我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)。全英文體系課程的建設(shè)與實(shí)施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國(guó)家等級(jí)考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。讓學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)來(lái)大大提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。另一方面，擴(kuò)大畢業(yè)生的國(guó)際視野，開(kāi)闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)全英文課程的建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)方式，與國(guó)際教育進(jìn)行接軌，教學(xué)面向國(guó)際，既宣揚(yáng)了本身特色，也從國(guó)際當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生提升了競(jìng)爭(zhēng)力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。3.吸引國(guó)際留學(xué)生，面向國(guó)際進(jìn)行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國(guó)際留學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，不用過(guò)多在乎語(yǔ)言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來(lái)本校學(xué)習(xí)。非英語(yǔ)國(guó)家的高校都開(kāi)始或有意向進(jìn)行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對(duì)學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統(tǒng)的授課形式注重將知識(shí)條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過(guò)考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。全英文教學(xué)的授課過(guò)程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語(yǔ)能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身能力。傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語(yǔ)言氛圍、思維方式以及知識(shí)獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過(guò)程中做出一些改進(jìn)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過(guò)程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進(jìn)方法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路。在上課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，均應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
（二）互動(dòng)式教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)課上，除了讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)其動(dòng)手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地提問(wèn)、思考，再提問(wèn)、再思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（三）討論式教學(xué)
在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過(guò)程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會(huì)在這節(jié)課之前一段時(shí)間提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識(shí)，然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時(shí)間進(jìn)行分組討論，也可在課堂上進(jìn)行討論。然后在討論式課程中，對(duì)該問(wèn)題給出一個(gè)理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對(duì)之前的學(xué)習(xí)，提出一個(gè)可討論性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)辯論的形式，加深學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)辯證分析方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
（四）案例教學(xué)
選取比較經(jīng)典、發(fā)生時(shí)間較近的煤礦事故案例，對(duì)該案例進(jìn)行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過(guò)分析對(duì)課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過(guò)分析使學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，防止有同類型的錯(cuò)誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時(shí)做出正確的決定。以上是在教學(xué)課堂上做出的改進(jìn)，通過(guò)不同的方式達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。
二、教材建設(shè)
為了培養(yǎng)面向世界的國(guó)際型人才，使學(xué)生真正走在時(shí)代前沿，了解本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，在課堂上了解一定的知識(shí)往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個(gè)領(lǐng)域，而真正要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語(yǔ)言兩個(gè)方面。例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過(guò)調(diào)研、收集國(guó)內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來(lái)，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國(guó)內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識(shí)的途徑成為一個(gè)教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒(méi)有記清楚或者有些小疑問(wèn)提供了方便，。在上課過(guò)程中，教師會(huì)將上課全過(guò)程錄成視頻，經(jīng)過(guò)剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問(wèn)題在新的一節(jié)課中與教師進(jìn)行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁(yè)中，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問(wèn)題，可以在網(wǎng)頁(yè)上留言提問(wèn)，有專門的人員定期對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽(tīng)講提問(wèn)，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。
三、測(cè)試形式
傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測(cè)試形式才能達(dá)到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)過(guò)程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績(jī)的形式，即在授課過(guò)程中采用多次不同形式進(jìn)行考核，最終成績(jī)應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對(duì)之后的課程進(jìn)行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達(dá)到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測(cè)驗(yàn)。隨堂測(cè)驗(yàn)通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時(shí)間進(jìn)行，所出題目比較簡(jiǎn)單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點(diǎn)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。此過(guò)程不允許相互討論，獨(dú)立式完成。2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽(tīng)講，從中去找資料，或者在之后的課余時(shí)間收集資料，進(jìn)行整理。在課程即將結(jié)束的時(shí)候安排時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)結(jié)束后老師會(huì)針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。其中，老師布置的問(wèn)題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進(jìn)行發(fā)揮。匯報(bào)形式可以為單人匯報(bào)或小組匯報(bào)，若為小組匯報(bào)，其在課余時(shí)間需要找出時(shí)間進(jìn)行小組討論，最終選取一名代表上臺(tái)匯報(bào)，而老師提出的問(wèn)題需要整個(gè)小組進(jìn)行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報(bào)內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行打分。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試，按照一定的比例將兩次測(cè)試的得分進(jìn)行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后的最終成績(jī)。通過(guò)上面對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)的改進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
全英文教學(xué)是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學(xué)體系的合理建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際型人才。礦業(yè)安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在全英文體系建設(shè)這一方面進(jìn)行了探索，對(duì)授課形式、教材建設(shè)、測(cè)試形式進(jìn)行了改革，以期能夠培養(yǎng)出適合本專業(yè)的面向國(guó)際的人才，并在全英文教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，更正一些錯(cuò)誤，完善考核措施，優(yōu)化教學(xué)理念與模式，提高教學(xué)效率。
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中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0024-02
在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育在與國(guó)際接軌、適應(yīng)教育國(guó)際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義的重大舉措[1]。目前，全國(guó)各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的國(guó)際化人才，以及在建立過(guò)程中所應(yīng)注意的問(wèn)題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問(wèn)題。
之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個(gè)原因。
1.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
力，培養(yǎng)國(guó)際化人才。我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽(tīng)不懂、不敢說(shuō)。全英文體系課程的建設(shè)與實(shí)施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國(guó)家等級(jí)考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。讓學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)來(lái)大大提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。另一方面，擴(kuò)大畢業(yè)生的國(guó)際視野，開(kāi)闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)全英文課程的建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際化教學(xué)方式，與國(guó)際教育進(jìn)行接軌，教學(xué)面向國(guó)際，既宣揚(yáng)了本身特色，也從國(guó)際當(dāng)中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生提升了競(jìng)爭(zhēng)力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.吸引國(guó)際留學(xué)生，面向國(guó)際進(jìn)行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設(shè)，使得一些國(guó)際留學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，不用過(guò)多在乎語(yǔ)言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來(lái)本校學(xué)習(xí)。
非英語(yǔ)國(guó)家的高校都開(kāi)始或有意向進(jìn)行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對(duì)學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。
一、授課形式
傳統(tǒng)的授課形式注重將知識(shí)條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過(guò)考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。全英文教學(xué)的授課過(guò)程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語(yǔ)能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身能力。
傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語(yǔ)言氛圍、思維方式以及知識(shí)獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過(guò)程中做出一些改進(jìn)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過(guò)程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進(jìn)方法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路。在上課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問(wèn)題，均應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
（二）互動(dòng)式教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)課上，除了讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)其動(dòng)手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地提問(wèn)、思考，再提問(wèn)、再思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（三）討論式教學(xué)
在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過(guò)程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會(huì)在這節(jié)課之前一段時(shí)間提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識(shí)，然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時(shí)間進(jìn)行分組討論，也可在課堂上進(jìn)行討論。然后在討論式課程中，對(duì)該問(wèn)題給出一個(gè)理性的回答。
另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對(duì)之前的學(xué)習(xí)，提出一個(gè)可討論性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)辯論的形式，加深學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)辯證分析方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
（四）案例教學(xué)
選取比較經(jīng)典、發(fā)生時(shí)間較近的煤礦事故案例，對(duì)該案例進(jìn)行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過(guò)分析對(duì)課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過(guò)分析使學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，防止有同類型的錯(cuò)誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時(shí)做出正確的決定。
以上是在教學(xué)課堂上做出的改進(jìn)，通過(guò)不同的方式達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。
二、教材建設(shè)
為了培養(yǎng)面向世界的國(guó)際型人才，使學(xué)生真正走在時(shí)代前沿，了解本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，在課堂上了解一定的知識(shí)往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個(gè)領(lǐng)域，而真正要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生更全面地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語(yǔ)言兩個(gè)方面。
例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過(guò)調(diào)研、收集國(guó)內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來(lái)，結(jié)合優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國(guó)內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。
此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識(shí)的途徑成為一個(gè)教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒(méi)有記清楚或者有些小疑問(wèn)提供了方便，。在上課過(guò)程中，教師會(huì)將上課全過(guò)程錄成視頻，經(jīng)過(guò)剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問(wèn)題在新的一節(jié)課中與教師進(jìn)行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁(yè)中，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問(wèn)題，可以在網(wǎng)頁(yè)上留言提問(wèn)，有專門的人員定期對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。
將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽(tīng)講提問(wèn)，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，完美地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。
三、測(cè)試形式
傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生最后成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測(cè)試形式才能達(dá)到最好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)過(guò)程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績(jī)的形式，即在授課過(guò)程中采用多次不同形式進(jìn)行考核，最終成績(jī)應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對(duì)之后的課程進(jìn)行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達(dá)到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。
1.在授課期間增加幾次隨堂測(cè)驗(yàn)。隨堂測(cè)驗(yàn)通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時(shí)間進(jìn)行，所出題目比較簡(jiǎn)單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點(diǎn)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。此過(guò)程不允許相互討論，獨(dú)立式完成。
2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽(tīng)講，從中去找資料，或者在之后的課余時(shí)間收集資料，進(jìn)行整理。在課程即將結(jié)束的時(shí)候安排時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)結(jié)束后老師會(huì)針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。其中，老師布置的問(wèn)題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進(jìn)行發(fā)揮。匯報(bào)形式可以為單人匯報(bào)或小組匯報(bào)，若為小組匯報(bào)，其在課余時(shí)間需要找出時(shí)間進(jìn)行小組討論，最終選取一名代表上臺(tái)匯報(bào)，而老師提出的問(wèn)題需要整個(gè)小組進(jìn)行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報(bào)內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行打分。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試，按照一定的比例將兩次測(cè)試的得分進(jìn)行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后的最終成績(jī)。通過(guò)上面對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)的改進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:動(dòng)物細(xì)胞工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革
1加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)
動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)主要在生物工程、生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)。上述2個(gè)專業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同省份，各地中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不同，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平參差不齊。此外，動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)中，會(huì)涉及病毒等微生物的實(shí)驗(yàn)操作，因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作前設(shè)置了“安全教育、規(guī)范化操作、儀器的使用”這一準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的視頻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作后，必須在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)考核，測(cè)試通過(guò)后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞工程課程操作。如不合格，必須重新學(xué)習(xí)，直到考核通過(guò)，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。
2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
教學(xué)改革之前，動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課主要包括細(xì)胞原代培養(yǎng)、傳代、凍存等實(shí)驗(yàn)操作。雖然能涉及動(dòng)物細(xì)胞操作內(nèi)容，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接性差。因此，課程組成員對(duì)省內(nèi)高校及生物醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，重新修訂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，編撰動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課程工作手冊(cè)。該手冊(cè)下設(shè)若干工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包含任務(wù)書、準(zhǔn)備單、工作流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、了解工作流程。課程內(nèi)容以吉林正業(yè)生物制品有限公司雞新城疫疫苗生產(chǎn)崗位要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。改革中，刪除雞紅細(xì)胞制備及融合這一實(shí)用性較差的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置雞胚成纖維細(xì)胞(CEF)培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作，雞胚成纖維細(xì)胞的原代培養(yǎng)，雞胚成纖維細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程的傳代培養(yǎng)、培養(yǎng)過(guò)程的檢測(cè)與觀察，雞胚成纖維細(xì)胞對(duì)雞新城疫病毒(NDV)的培養(yǎng)，雞新城疫病毒的鑒定，雞胚成纖維細(xì)胞的凍存與復(fù)蘇及非洲綠猴腎細(xì)胞(VERO)的復(fù)蘇與傳代(拓展性實(shí)驗(yàn))。
3改進(jìn)教學(xué)方式
3.1項(xiàng)目化教學(xué)
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課上講解、現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，往往不能獲得好的教學(xué)效果。本課程改革針對(duì)上述問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神為主線，教學(xué)方式做出如下改進(jìn):授課教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，解析任務(wù)目標(biāo);學(xué)生自主成立團(tuán)隊(duì)，根據(jù)任務(wù)要求，通過(guò)查閱資料、討論來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，授課教師指導(dǎo)并完善實(shí)驗(yàn)方案;各團(tuán)隊(duì)以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織下，進(jìn)行工作;完成任務(wù)報(bào)告單，組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流;實(shí)踐技能考核;課程實(shí)踐教學(xué)全部結(jié)束，以團(tuán)隊(duì)為單位，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)收獲與心得匯報(bào)。
3.2多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)具有文字、圖像、視頻、音頻等相結(jié)合的特點(diǎn)［2］。但在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多僅使用PPT中“圖片演示”功能，忽視視頻教學(xué)的應(yīng)用［3］。因此，在本次教學(xué)改革中，將視頻教學(xué)作為動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段。課程組成員錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻，使學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直觀化。同時(shí)，課程組購(gòu)買大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)光盤，便于學(xué)生拓展知識(shí)面。
3.3虛擬仿真軟件輔助教學(xué)
仿真教學(xué)又稱模擬教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件扮演某一角色，從而進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。虛擬仿真教學(xué)可在很大程度上補(bǔ)充客觀條件的不足，能為學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而提高學(xué)生職業(yè)及實(shí)踐技能［4］?；诖?，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在考察各兄弟院校虛擬仿真教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，購(gòu)買了萊醫(yī)特虛擬仿真軟件。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生在觀看課程組錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻后，可以在學(xué)院機(jī)房仿真軟件上進(jìn)行“預(yù)實(shí)驗(yàn)”，即通過(guò)軟件進(jìn)行原代細(xì)胞分離、換液、傳代、凍存、復(fù)蘇等基本細(xì)胞操作。通過(guò)仿真軟件的“預(yù)實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生能在頭腦中對(duì)細(xì)胞操作有更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)軟件的考核，可以使學(xué)生初步了解細(xì)胞操作的注意事項(xiàng)，總體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升教學(xué)效果。
4改革考試方式
客觀公正、真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)考核體系，不僅能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，督促和引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果［5］。因此，課程組制定了適合該門課程的考核方式。包括技能考核、小組討論、心得匯報(bào)、組員匯評(píng)、本人自評(píng)、實(shí)驗(yàn)效果、教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)分值上述8項(xiàng)內(nèi)容，其中技能考核、實(shí)驗(yàn)效果、教師評(píng)價(jià)各占20分，其余4項(xiàng)各占10分(以百分制計(jì)算)。通過(guò)考核方式的改革，使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)踐操作、課后討論，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)了學(xué)生處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生更加能適應(yīng)日后的工作需求。將一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)，僅向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?shí)驗(yàn)操作部分由學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，試劑配制與器皿的滅菌等具體操作均由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)上述措施提升學(xué)生的動(dòng)手能力，極大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生們能夠自主申報(bào)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各級(jí)生命科學(xué)競(jìng)賽等;能獨(dú)立完成項(xiàng)目和畢業(yè)論文;還可承擔(dān)教師的一部分研究工作，提升了自身的科研能力和創(chuàng)新能力。
5存在不足與改進(jìn)措施
5.1實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施不完善
學(xué)院細(xì)胞間實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的超凈工作臺(tái)數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，每位同學(xué)都需要?jiǎng)邮植僮?，不能滿足有限學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生頻繁進(jìn)出細(xì)胞間，實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)污染情況。此外，在細(xì)胞凍存環(huán)節(jié)中，多組教師同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)胞凍存盒數(shù)量無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)需求，只能用程序降溫法。這不但增加了教師及部分學(xué)生的工作時(shí)間，細(xì)胞凍存效果也受到影響。因此，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院計(jì)劃今后增加細(xì)胞間面積與超凈工作臺(tái)等配套設(shè)施數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)課程效率。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；教師；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-337-01
一、問(wèn)題的提出
探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來(lái)面隊(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新課程。生物學(xué)是探究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新的實(shí)驗(yàn)修訂版初中生物課標(biāo)明確要求要在初中教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)初中生物學(xué)課程改革的一大特點(diǎn)。生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就是在這些背景下提出的。
所謂生物探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在開(kāi)放性的生物學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)現(xiàn)實(shí)生活情境中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、初中生物探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在實(shí)際教學(xué)中，初中生物探究性學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題。
（一）課時(shí)緊張，時(shí)間有限
以七年級(jí)上冊(cè)課本為例，參考授課課時(shí)為37課時(shí)，教材中安排的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。對(duì)于而言實(shí)際教學(xué)而言，還需包括復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，以及生物作為一門副課被正課占用的時(shí)間，月考、期中考、期末考占用的正常上課時(shí)間等等。因此在實(shí)際授課過(guò)程中其課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于這37個(gè)課時(shí)。而沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有探究性學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)教師要求較高，教師難以勝任
探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求是比較高的，不僅對(duì)整個(gè)課堂氣氛需要組織管理，同時(shí)，教師應(yīng)成為主動(dòng)開(kāi)啟探究思維的榜樣。在探究知識(shí)的過(guò)程中，敢于放下教師權(quán)威、傳統(tǒng)說(shuō)教的架式，與學(xué)生建立一種朋友式的平等友好關(guān)系； 課堂教學(xué)要以討論研究、交流互動(dòng)的方式進(jìn)行。正因?yàn)槿绱?，探究性學(xué)習(xí)在初中生物課堂上往往少開(kāi)展，甚至不開(kāi)展。
（三）學(xué)生對(duì)生物課的不重視
副課概念并不是學(xué)生提出的，而是學(xué)校、教師在教學(xué)中潛移默化形成的，但卻在學(xué)生心目中確立了根深蒂固的影響。在初中生物課堂上，有睡覺(jué)者，有不完成作業(yè)者，有將生物課當(dāng)娛樂(lè)課者。而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，學(xué)生活動(dòng)占據(jù)課堂的主體地位，它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極自主的學(xué)習(xí)方式，是真正體現(xiàn)了“以人為本”的兒童發(fā)展本位的一種價(jià)值取向。但如果學(xué)生不積極思考不主動(dòng)參與不將獲取知識(shí)成為一種樂(lè)趣，那么探究性學(xué)習(xí)是很難開(kāi)展的。
（四）教學(xué)條件受限
生物探究式教學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以筆者學(xué)校為例，生物實(shí)驗(yàn)僅僅以中招考試中生物實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，而對(duì)于其他不太重要的實(shí)驗(yàn)以教師口頭表述或演示實(shí)驗(yàn)為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作的過(guò)程。一部分是因?yàn)槌踔袑W(xué)生玩的心理比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的心理要強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課，尤其是初一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課，良好的課堂秩序是很難維持的，更不要說(shuō)通過(guò)自己的思考與實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校缺少多媒體設(shè)施，當(dāng)教師希望為學(xué)生提供較多的輔助資料，如圖片視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教學(xué)條件的受限較大。即使實(shí)驗(yàn)室的掛圖等，也與教材不配套，極少有老師使用。
三、初中生物探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策
在實(shí)施課程中，教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？
（一）創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)探究
這是探究性學(xué)習(xí)的第一步。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，材料可以是標(biāo)本、實(shí)物、圖表、資料等，并經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入提示后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師的導(dǎo)入僅短短的一兩分鐘，可以是觀察提示、閱讀要點(diǎn)。也可通過(guò)問(wèn)題的提出。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。因此這一步是最重要的。具體的操作可通過(guò)以下例子加以說(shuō)明。例如七年級(jí)概念教學(xué)中，根據(jù)書本實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生以同桌的兩位同學(xué)為一小組，輪換進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我提出問(wèn)題：叩擊韌帶時(shí)。小腿有什么反應(yīng)？每次叩擊的結(jié)果一樣嗎？這種反應(yīng)受大腦控制嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，在讀中感知，在讀中感悟。
（二）解疑導(dǎo)撥合作探究
這是探究性學(xué)習(xí)的第二步，可采用生生合作探究的形式，即在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自學(xué)探究中不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，先與同桌的同學(xué)交流，讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)探究?jī)?yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，相互研討，然后再由四人小組交流相互探討的結(jié)果。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議和疑問(wèn)，我不急于解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。
（三）小組匯報(bào)簡(jiǎn)要?dú)w納
這是探究性學(xué)習(xí)的第三步。這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。例如前面提及的關(guān)于反射弧結(jié)構(gòu)探究中，在學(xué)生合作探究時(shí)，我做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究，并有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)獲得結(jié)論的小組或個(gè)人，作為第三步匯報(bào)時(shí)提問(wèn)的人選，學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流達(dá)到相互溝通、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的目的。在匯報(bào)交流結(jié)束后我作簡(jiǎn)短的知識(shí)歸納，概括的目的是讓學(xué)生對(duì)所探究的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，保證了生物學(xué)科知識(shí)的完整性，便于學(xué)生記憶。然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。
《展示設(shè)計(jì)》是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容為多學(xué)科相互交織，實(shí)踐性較強(qiáng)。項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，將兩部分內(nèi)容進(jìn)行耦合，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:
項(xiàng)目式;展示設(shè)計(jì);教學(xué)方法
一、展示設(shè)計(jì)課項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的目的
傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)過(guò)程依賴課本知識(shí)，教學(xué)的過(guò)程較為固定，首先會(huì)介紹一些專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，如展示設(shè)計(jì)的概念、展示設(shè)計(jì)中的色彩、展示設(shè)計(jì)中的材料等描述性介紹，隨后提出命題作業(yè)，要求學(xué)生完成，從而完成兩段式的課程教學(xué)模式。展示設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科相互交織的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，兩段式的教學(xué)模式不能滿足課程教學(xué)的需要。德國(guó)教育界研究的以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的過(guò)程分解到各個(gè)具體的項(xiàng)目，使理論與實(shí)踐很好的融合。在項(xiàng)目化教學(xué)中，利用項(xiàng)目為中心串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握展示空間的知識(shí)要點(diǎn)與設(shè)計(jì)能力，具備展示設(shè)計(jì)師的基本職業(yè)素質(zhì)，具有一定的職業(yè)崗位能力。而教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加知識(shí)、掌握技能、提升素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)探索
本次教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)為2013級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)班級(jí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131301班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131302班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131303班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131304班進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。兩組班級(jí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段及評(píng)價(jià)體系都有所不同，得到的教學(xué)效果也有較大的差異。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的具體探索如下。
(一)準(zhǔn)備階段
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革基于職業(yè)崗位的社會(huì)需求及設(shè)置，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)組織形式。在課程準(zhǔn)備階段，教師需要將校企合作公司為載體，充分利用校企合作公司的設(shè)計(jì)資源，為學(xué)生提供至少3－4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目待選。待選的教學(xué)項(xiàng)目可以是公司正在施工的現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，也可以是已經(jīng)完工的成熟項(xiàng)目，還可以是等待投標(biāo)的計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)校教學(xué)所需的是工作情境，較為真實(shí)的工作情境可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。學(xué)生作為本次設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，需要具備設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，耐心與想象力，資料收集與分析的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)具備基礎(chǔ)軟件操作能力，如CAD、SketchUp、3dsMax、PhotoShop等。教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，需要熟悉本門課程，研究人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定授課計(jì)劃、組織課程實(shí)踐方案、對(duì)課程中的突況進(jìn)行預(yù)案。同時(shí)需要教師具有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)有較強(qiáng)的掌控能力。在課程實(shí)施前，教師最好能夠有少半年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)企業(yè)投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收的全套流程。
(二)實(shí)施階段
教師在課堂上利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要分為“分配－調(diào)研－測(cè)量－整理－建模－匯總－考評(píng)”幾個(gè)步驟。教師根據(jù)公司提供項(xiàng)目進(jìn)行分析講解，說(shuō)明客戶具體需求，并向?qū)W生分發(fā)空白設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生每4人組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，選出組長(zhǎng)，根據(jù)每位成員的性格特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分工，如擅長(zhǎng)電腦建模的同學(xué)進(jìn)行效果圖的制作，思維活躍的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)意，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行文檔的總結(jié)、ppt匯報(bào)材料的制作和設(shè)計(jì)展板手冊(cè)的制作等。設(shè)計(jì)小組模仿公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目組形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，各司其事，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，并監(jiān)督每位成員的工作進(jìn)度，遇到問(wèn)題時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行討論解決。學(xué)生通過(guò)書籍查找、網(wǎng)絡(luò)搜集、現(xiàn)場(chǎng)拍照等多種形式搜集、整理項(xiàng)目相關(guān)資訊，確定設(shè)計(jì)主題，形成ppt，進(jìn)行方案匯報(bào)。組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，了解設(shè)計(jì)中的不確定因素的存在，確定場(chǎng)地尺寸，加強(qiáng)尺度感訓(xùn)練。對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，形成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。利用各類軟件進(jìn)行展示空間的設(shè)計(jì)，繪制CAD平面圖并在3dsMax中進(jìn)行建模，制作效果圖。對(duì)設(shè)計(jì)效果圖進(jìn)行編排后匯總，制作設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)展板及設(shè)計(jì)模型等一系列匯報(bào)材料。最后每小組展示、講解小組的最終設(shè)計(jì)作品，包括設(shè)計(jì)方案、平面布置圖設(shè)計(jì)、立面圖設(shè)計(jì)、人流走線分析、效果圖制作等全套設(shè)計(jì)文件。教師及企業(yè)外聘教師共同構(gòu)成專家組對(duì)作品從方案設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)、制圖規(guī)范、設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果、工作態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)與建議，并給定成績(jī)。
(三)實(shí)踐效果
通過(guò)4個(gè)班級(jí)對(duì)比可知，展示設(shè)計(jì)課程中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行授課的班級(jí)，能夠大幅度提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)能力、繪圖能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可程度。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)課程改革嘗試，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師轉(zhuǎn)變身份，學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)接洽業(yè)務(wù)共同協(xié)作，順利高效完成教學(xué)任務(wù)，并提升學(xué)生對(duì)位崗位的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的預(yù)期目標(biāo)。
作者：王楠 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
