發(fā)布時(shí)間：2023-01-25 17:20:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】“253”教學(xué) 語(yǔ)文組教研工作 卓越課堂
我們的活動(dòng)主題是通過(guò)“253”教學(xué)來(lái)打造汝中的卓越課堂的建設(shè)，什么是卓越課堂？
“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。
卓越課堂講究課堂效率?！跋蛘n堂40分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”是我教學(xué)的目標(biāo)，“卓越課堂”作為我們教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將我校語(yǔ)文組的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。
開(kāi)學(xué)初，我校在校長(zhǎng)的親自組織之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “253”的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)“253”教學(xué)理論，積極參加教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后寫(xiě)下教學(xué)反思，相互聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、以常規(guī)課堂為主體，聚焦課堂，創(chuàng)造自然、和諧、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂
本期繼續(xù)要求全組教師遵守教學(xué)常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)作為主陣地，狠抓常規(guī)，把課堂教學(xué)研究作為語(yǔ)文組內(nèi)研訓(xùn)重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，初步構(gòu)建了“自主探究，合作創(chuàng)新”為特點(diǎn)的“253”課堂教學(xué)模式，努力打造學(xué)校提出的“卓越課堂”的目標(biāo)。
（1）制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科重難點(diǎn)。盲目的工作是無(wú)效的，任何的工作都必須要沿著目標(biāo)，按計(jì)劃進(jìn)行，這樣才能有效地取得成果。故此，開(kāi)學(xué)初，我們語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，就要求每位任課老師必須在開(kāi)學(xué)第二周內(nèi)訂出有具體的課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以及解決重難點(diǎn)的具體措施的教學(xué)計(jì)劃。使每位老師都能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的工作。
（2）重抓集體備課。
本學(xué)期，我們組總結(jié)之前集體備課存在的問(wèn)題，做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，首先推選了學(xué)科帶頭人和備課組長(zhǎng)。（八年級(jí)的是劉召清老師，九年級(jí)的蔣崇云老師，七年級(jí)的孫艷紅老師。）明確各自的責(zé)任。備課小組以年級(jí)組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計(jì)劃，單周全組集中學(xué)習(xí)，雙周每年級(jí)組進(jìn)行集體備課，每一節(jié)課都要寫(xiě)教學(xué)反思，從備課到上完課都有一個(gè)思考的過(guò)程。通過(guò)一系列的措施，語(yǔ)文組老師都基本上養(yǎng)成了一個(gè)思考與研究的習(xí)慣。集體備課不但保證了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)。本學(xué)期我們組老師寫(xiě)的教學(xué)反思與論文將近200篇。其中上交參評(píng)的近30篇。
（3）重視課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。
全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，必須大力推進(jìn)“253”教學(xué)模式。向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，對(duì)作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改。期中階段練習(xí)后每位老師做了詳細(xì)的質(zhì)量分析。通過(guò)分析，找到不足，提出了改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)學(xué)生，建立自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)。
（4）抓培優(yōu)與扶差工作。
①培優(yōu)： 從開(kāi)學(xué)第一周就開(kāi)始，我們就組織老師對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，為尖子生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提高能力。②扶差：本學(xué)期來(lái)，組內(nèi)老師從一開(kāi)學(xué)就制定好扶差的對(duì)象與計(jì)劃，利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，效果良好。
（5）做好常規(guī)檢查工作。
本學(xué)期，語(yǔ)文組按照教導(dǎo)處安排，每月對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次檢查，并及時(shí)給予反饋。對(duì)教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時(shí)給予反饋，由學(xué)校以簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)到年級(jí)組。
三、以交流培訓(xùn)為途徑，特色創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)
專家的引領(lǐng)高屋建瓴，名師的效應(yīng)浸潤(rùn)感染。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，語(yǔ)文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)教育專家、特級(jí)教師的報(bào)告講座及課堂教學(xué)。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國(guó)兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽(tīng)取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報(bào)告和專題講座。還聽(tīng)到了陳鴻銘、陳慕陽(yáng)、蔣軍晶等國(guó)家級(jí)名師的講課。聆聽(tīng)名師專家培訓(xùn)，感悟教育教學(xué)真諦，感受名師平易近人的教學(xué)態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的課改理念與精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益終身。十一學(xué)月配合學(xué)校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽(tīng)取了重慶名師的卓越課堂教學(xué)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，我汝溪中學(xué)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)水平和教學(xué)理念得已巨大的提升。
四、通過(guò)“大比武”打造 “汝中”名師
一、教學(xué)工作情況。
1、抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如句子的變換形式和修改病句以及多音字的理解等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
2、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴功。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生讀畫(huà)思寫(xiě)問(wèn)的五步預(yù)習(xí)方法，意思是讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)取得圓滿成功和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
3、做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
4、拓展知識(shí)視野
二、思想品德教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，教育他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民。教育他們向英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把德育教育滲透到各科教學(xué)中，做到教書(shū)育人，全面發(fā)展。
三 、積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，大大提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。
武 偉
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我在語(yǔ)文組制定了適合語(yǔ)文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī)，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語(yǔ)文教育改革，發(fā)揮語(yǔ)文在教改中的龍頭作用。學(xué)習(xí)討論活動(dòng)力求切實(shí)有效。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。其次鼓勵(lì)老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。另外還組織參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題領(lǐng)域，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。在我的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，教師們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以提升，在此基礎(chǔ)上積極努力提高自己的理論水平，如今，語(yǔ)文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學(xué)校教研教改的一道亮麗的風(fēng)景線和窗口。
我們堅(jiān)持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點(diǎn)抓“四堅(jiān)持”：1、堅(jiān)持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)或教材、課標(biāo)進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們積極開(kāi)展了教研活動(dòng)，實(shí)行單元集體備課。在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問(wèn)題、有中心發(fā)言人、有記錄。堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。堅(jiān)持學(xué)期初計(jì)劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計(jì)劃，期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，要求人人撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)案例。
配合語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)初中學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，本著“能力創(chuàng)新特色”的原則，我們語(yǔ)文教研組組織了各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，2009年語(yǔ)文組配合團(tuán)委成立了“學(xué)生文學(xué)社”，各班也成立了小小圖書(shū)角，自帶書(shū)籍互相傳閱，解決學(xué)校圖書(shū)不足的問(wèn)題；為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好和諧的校園文化氛圍，培養(yǎng)一大批文學(xué)愛(ài)好者，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，語(yǔ)文教研組組織開(kāi)展了一系列活動(dòng),如大型的作文競(jìng)賽活動(dòng)和五一讀書(shū)征文活動(dòng)，大大提高了學(xué)校素質(zhì)教育的整體水平；為提高書(shū)寫(xiě)能力，組織了書(shū)法比賽。還配合校團(tuán)委精心組織了全校性的演講比賽，讀書(shū)交流會(huì)等，都鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教育；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的基本分類
人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)六冊(cè)總共36單元，安排了36個(gè)“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目，所有的欄目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式都是以活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，收集篩查信息和研究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛(ài)親情”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科學(xué)探索”“文化活動(dòng)”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價(jià)值。人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)共六冊(cè)，每?jī)?cè)分為六個(gè)單元。每個(gè)單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分。“綜合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學(xué)生從三個(gè)維度開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際技能，還有利于學(xué)生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡(jiǎn)約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)和生活；“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生樹(shù)立自信心、人生目標(biāo)和理想。
3.社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會(huì)；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的社會(huì)化，通過(guò)社會(huì)化使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)和技能的提升。
4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個(gè)學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì)，通過(guò)古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)，“社會(huì)分布式認(rèn)知開(kāi)發(fā)模式認(rèn)為：智力活動(dòng)是社會(huì)和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來(lái)的。
6.友愛(ài)親情。友愛(ài)親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，隨著社會(huì)信息化的不斷加深，要想適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)分析及解決建議
1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)點(diǎn)分析：它主題活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個(gè)學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動(dòng)中，有利于學(xué)生加深對(duì)選文的理解；特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出，尊重這個(gè)學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，拓寬語(yǔ)文課程資源；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。
2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的缺點(diǎn)分析：它在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)不到真正實(shí)踐性，很多主題活動(dòng)需要學(xué)生走出課堂、校園，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師為了方便對(duì)學(xué)生管理，根本不會(huì)把學(xué)生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實(shí)踐，根本達(dá)不到實(shí)踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域新事物，其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在實(shí)踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力的基礎(chǔ)上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向，不利于師生開(kāi)展主題活動(dòng)。人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項(xiàng)完整的活動(dòng)過(guò)程包括：“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動(dòng)方案—開(kāi)展主題活動(dòng)—交流和分享活動(dòng)成果”等四個(gè)階段。而真正實(shí)踐這些活動(dòng)需要較多的時(shí)間，所以許多主題活動(dòng)在實(shí)際操作中是完成不了的。而且過(guò)多的活動(dòng)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)消極影響。
3.解決建議。對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實(shí)踐的解決建議，在“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種語(yǔ)文資源，需要實(shí)踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐。其實(shí)學(xué)校和教師上課的時(shí)間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事，帶隊(duì)教師一定要負(fù)責(zé)，學(xué)校也有責(zé)任，而且出了教室以后，可能有的學(xué)生不遵守活動(dòng)的紀(jì)律，給教師的管理帶來(lái)很大的壓力。要解決這些問(wèn)題需要多方面的支持和配合；對(duì)于教科書(shū)追求普遍適用性所帶來(lái)的局限的解決建議，重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開(kāi)發(fā)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地區(qū)、不同人口的個(gè)性和特點(diǎn)；對(duì)于主題活動(dòng)安排過(guò)多的解決建議，每?jī)?cè)教科書(shū)的六個(gè)專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對(duì)來(lái)說(shuō)更有意義的來(lái)做。
三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析
1.我國(guó)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：我國(guó)語(yǔ)文課程在評(píng)價(jià)方面長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多不足，還有在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分重視量化評(píng)價(jià)手段，反而忽視了定性評(píng)價(jià)方面的研究。還有在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程之外；特點(diǎn)，人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)。“綜合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點(diǎn)，需要我們結(jié)合實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式，以下是我關(guān)于這一板塊評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。
2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一，是衡量教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評(píng)定的評(píng)價(jià)指數(shù)?！熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，以便更好地改進(jìn)教學(xué)；探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是公平的、公正的、合理的，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，“自然、真誠(chéng)、恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；”建立教師評(píng)價(jià)結(jié)果的信任機(jī)制，應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評(píng)價(jià)的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍，這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意，突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，而不是可有可無(wú)的活動(dòng)課；成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒(méi)有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混亂，每個(gè)教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理。相關(guān)部門應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和權(quán)威性。
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一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
一,學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo).
為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要求,樹(shù)立起新的育人理念,我們英語(yǔ)組集體抽休息時(shí)間對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀,了解了目前英語(yǔ)課程改革的目的,掌握了目前英語(yǔ)改革的重點(diǎn),明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo),理解了英語(yǔ)教學(xué)原則,學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等,從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù),奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)的順利進(jìn)行.
二,扎實(shí)備課,理清教學(xué)思路.
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
1,課前備課,做到有備而來(lái).我認(rèn)真閱讀各種教科參書(shū),既備教材,教法,又備學(xué)生.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程,又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實(shí)物(圖片),頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù).
2,課中備課,靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng).我通過(guò)游戲引入新課教學(xué)時(shí),為了不打消學(xué)生的積極性,我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng),將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi),把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣快樂(lè)堡,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過(guò)反復(fù)的趣味操練(如:唱,演,玩,畫(huà),涂色,做手工等形式)來(lái)鞏固所學(xué)新知.在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好.
3,課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).每上完一單元,我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思,寫(xiě)出教學(xué)后記,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ).
三,認(rèn)真上課,體現(xiàn)以人為本.
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功.這便要求,英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高他們對(duì)詞匯,句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力.為此,我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):
1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣.每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)做游戲,唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi).
2,圖文結(jié)合,掌握新知.根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),充分運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動(dòng)作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時(shí),我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力.在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育.
3,游戲活動(dòng),鞏固新知.在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi);為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以簡(jiǎn)單易操作的趣味性,多樣化游戲?yàn)橹鱽?lái)實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,認(rèn)讀,玩演,視聽(tīng),從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得新知,提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4,通過(guò)聽(tīng)錄音,復(fù)習(xí)新知.我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘,讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶.第一遍先認(rèn)真聽(tīng),第二遍邊聽(tīng)邊跟讀.在學(xué)生能聽(tīng)讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言或動(dòng)作入情入境的來(lái)模仿,表演對(duì)話.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),表演時(shí)及時(shí)給予示范和指導(dǎo),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅,體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),又提高了同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力和讀音的準(zhǔn)確性,,從而讓學(xué)生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識(shí).
【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，教育初中生需要采用適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)、精神等，為使學(xué)生將來(lái)能夠成為我國(guó)所需的綜合型人才。就以初中語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理而有效的應(yīng)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生課外知識(shí)，提高學(xué)生的能力、意識(shí)等，促使學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的解析和探討。
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；探究；實(shí)踐
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
所謂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地采用小組合作的方式，利用各種媒體搜集獲取有用的信息、資料，運(yùn)用語(yǔ)文乃至其他學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，經(jīng)過(guò)與學(xué)習(xí)同伴共同探討、分析，得出結(jié)論或提出解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。它具有開(kāi)放性、豐富性以及實(shí)踐性這三個(gè)基本特征，具體表現(xiàn)為：
(1)開(kāi)放性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分的利用其它學(xué)科的知識(shí)，有效的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的；充分的利用生活資源，將生活中的事物有效的與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)；充分的利用課外空間，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。以上充分的表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
(2)豐富性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將其他課程、生活、環(huán)境等合理地融入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文水平。這一表現(xiàn)充分的表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的豐富性。
(3)實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)改變以往填鴨式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。這一點(diǎn)充分的體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究
初中語(yǔ)文教材涉及的方面較多，如情感世界、世界認(rèn)知、興趣培養(yǎng)、民族文化等等，這充分的體現(xiàn)初中語(yǔ)文課程的全面性、開(kāi)放性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與之有很多相似之處，相信語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語(yǔ)文中具有良好的應(yīng)用效果。為了驗(yàn)證這一事實(shí)筆者就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和研究。
1.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
應(yīng)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。為此，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文中希望能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)是使同學(xué)能夠養(yǎng)成主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.明確課程資源
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是具有開(kāi)放性、豐富性、實(shí)踐性特點(diǎn)的一種方法，充分的利用各種資源進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)綜合學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究之前明確課程資源是非常必要的，其有利于與初中語(yǔ)文的特點(diǎn)有效的結(jié)合，合理的應(yīng)用。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探究能夠利用的資源是：（1）自然資源。（2）社會(huì)資源。（3）人文資源。（4）學(xué)校資源。
3.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究
對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究，筆者通過(guò)從教材衍生和開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化課程資源兩種方式展開(kāi)。
3.1從教材中衍生出初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法
初中語(yǔ)文教材中所安排的內(nèi)容比較豐富、寬泛、開(kāi)放，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平有很大幫助。以最基本的初中語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)衍生初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有幫助。具體的做法是充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，有效的合理的將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合在一起，衍生出新型的、有結(jié)構(gòu)的、有計(jì)劃的綜合性教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
3.2開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程資源探索出初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法
開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程資源探索是充分利用初中語(yǔ)文的豐富性、開(kāi)放性，將人文資源、自然資源、社會(huì)資源等合理的進(jìn)行規(guī)劃，從而創(chuàng)造有利于綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課程，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促使此種方法真正走入初中生的生活中，積極的影響學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活周圍語(yǔ)文知識(shí)或運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
當(dāng)然，進(jìn)行初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探究最終的目的是合理而有效的將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐非常重要。
對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)步驟：
1.計(jì)劃階段
在具體的實(shí)踐初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之前進(jìn)行規(guī)劃，制定計(jì)劃是非常必要的。在計(jì)劃階段進(jìn)行實(shí)施主題的確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)小組的成立等等，為有效的、合理的、規(guī)范的進(jìn)行初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐做好鋪墊。
2.實(shí)施階段
在具體實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照計(jì)劃有序的展開(kāi)，并加強(qiáng)監(jiān)督，盡量避免實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，影響實(shí)施效果。通過(guò)拓展信息渠道，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源；密切關(guān)注，優(yōu)化指導(dǎo)方法等方式不斷的結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化和完善語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，以此來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用效果最大化的目的。
3.展示階段
就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果進(jìn)行展示，全面的、詳細(xì)的、深入的分析其應(yīng)用效果的優(yōu)缺點(diǎn)。展示階段的工作是由語(yǔ)文教師獨(dú)立完成的，針對(duì)學(xué)生參與的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及如何優(yōu)化展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠看到自己小組存在的不足和其他小組的有點(diǎn)，從而改善自己身上存在的不足。
4.評(píng)價(jià)階段
就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是考察學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文水平進(jìn)行分析，合理的評(píng)價(jià)及說(shuō)明評(píng)價(jià)理由，相當(dāng)于從不同角度看待問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生明白綜合考慮問(wèn)題的重要性，一次來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的深度。
結(jié)束語(yǔ)：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有良好的應(yīng)用效果，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效果。它具有豐富性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，能夠有效的利用學(xué)校資源、社會(huì)資源、自然資源、家庭資源等，有效的與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。筆者就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中探討與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的解析，認(rèn)為從初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)出發(fā)合理的規(guī)劃語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分的發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
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（一）探究法誤區(qū)
一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師在課堂上采用灌輸式的教育方法來(lái)傳授語(yǔ)文知識(shí)，造成教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在我國(guó)實(shí)施教學(xué)改革之后，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始應(yīng)用探究式教學(xué)模式。探究法最新是由教育家烏申斯基提出，并闡述了此種理論的基本原理和應(yīng)用方式。說(shuō)明比較是所有思維以及理解的基礎(chǔ)，人們可以經(jīng)過(guò)各種各樣的比較來(lái)理解世界和了解世界?？墒窃谛抡n改實(shí)施的過(guò)程中初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用探究法的過(guò)程中進(jìn)入了誤區(qū)。假如初中語(yǔ)文教師可以在課堂上能夠依照計(jì)劃使初中生應(yīng)用探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，把課堂上學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、分析比較、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在一定時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)之后，可以積極的、舉一反三地學(xué)習(xí)。那么，這種探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中語(yǔ)文教師的授課和初中生的學(xué)習(xí)都是好的，也是高效的，學(xué)生在互動(dòng)和溝通交流中不斷提高自己的綜合素質(zhì)?？墒羌偃邕^(guò)于深入應(yīng)用探究法，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生放得過(guò)深，那么初中語(yǔ)文教學(xué)就很極易走向另一個(gè)極端。例如，很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中用探究式教學(xué)方法，但是這些教師對(duì)這一方法理解得并不到位，甚至錯(cuò)誤地理解了探究式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和本意，把教學(xué)都推到學(xué)生的身上，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去探究和模式，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)其實(shí)施引導(dǎo)，使初中生不能真正理解和學(xué)會(huì)初中語(yǔ)文課文的知識(shí)。甚至一些初中語(yǔ)文教師又開(kāi)始實(shí)行傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整節(jié)課教師是表演的主角，不去留意學(xué)生是否聽(tīng)明白和理解到位。甚至有時(shí)初中語(yǔ)文教師對(duì)探究法直接粗暴的加以否認(rèn)，認(rèn)為其沒(méi)有一點(diǎn)可取之處。
（二）設(shè)計(jì)探究題誤區(qū)
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，自主探究教學(xué)方式深受教育工作者的歡迎，并且在實(shí)際操作過(guò)程中也取得了顯著成績(jī)，其運(yùn)用范圍也特別廣泛，初中語(yǔ)文教師可以在課前設(shè)計(jì)探究題，有步驟有、方法地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠逐步提高，并取得較好的課堂教學(xué)效果，因此，設(shè)計(jì)探究題在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中其意義十分巨大?？墒钱?dāng)前許多初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)探究題的時(shí)候進(jìn)入了誤區(qū)，主要表現(xiàn)為極端性，比如一些初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的探究題特別深?yuàn)W，初中生難以理解，不符合探究題的設(shè)計(jì)初衷，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)不能達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)，不能夠形成良好的探究氛圍。又比如初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的探究題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)思維深度不夠，沒(méi)有思考性，初中生直接就可以在課本中找到答案，探究題的意義沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，探究題和初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)城鄉(xiāng)出兩張皮的現(xiàn)象。又比如探究題設(shè)計(jì)的時(shí)候不考慮其層次性，這就讓初中生在探究的過(guò)程中不能逐層提高。從上面分析可以看到，當(dāng)初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的探究題不合適的時(shí)候，探究活動(dòng)就不能取得理想的效果，原本的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)功能不能體現(xiàn)出來(lái)。
二、改善初中語(yǔ)文探究法教學(xué)的對(duì)策
（一）探究法要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用
在進(jìn)行初中語(yǔ)文探究式教學(xué)的過(guò)程中，不論探究的形式是怎樣表達(dá)和呈現(xiàn)，其探究模式始終就是一個(gè)教育教學(xué)方法，不要將其簡(jiǎn)單地當(dāng)成一種形式，我們需要將其看作為一種觀念或者是指導(dǎo)思想。在實(shí)施的時(shí)候我們可以先從理論出發(fā)，深入研究其理論構(gòu)成和理論含義，之后再將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中去，這樣才能成功地運(yùn)用探究式來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)。初中語(yǔ)文教師可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式進(jìn)行深入對(duì)比，從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中掌握其本質(zhì)。要注意探究的過(guò)程以及結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予解決，初中語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中必須注意正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的成果和效果，而不是對(duì)學(xué)生采取放之任之的態(tài)度，對(duì)學(xué)生不管不顧，把所有問(wèn)題拋給學(xué)生，這不僅不科學(xué)也是不可取。
（二）開(kāi)展探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)
要想使初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓探究法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究問(wèn)題是首要考慮的問(wèn)題。探究題能夠滿足初中語(yǔ)文日常教學(xué)需求，達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)探究題的時(shí)候必須考慮探究題的三大特點(diǎn)。下面對(duì)這三大特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析：第一，具有全面性，要求初中語(yǔ)文探究題能夠在一定程度上體現(xiàn)出課堂教學(xué)目標(biāo)和要求。第二，具有循序漸進(jìn)性，初中語(yǔ)文探究題的難度要是漸進(jìn)式的，題和題之間不能有太大的跳躍，使出示的問(wèn)題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思維、逐漸提升學(xué)生思考能力的作用。第三，具有思維的啟發(fā)性，初中語(yǔ)文探究題要求其不能是課本內(nèi)容的再現(xiàn)，而是能夠起到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，能夠提升學(xué)生自主探究能力的題目。
（三）探究活動(dòng)結(jié)束后要?dú)w納、總結(jié)
